第一篇：如何上好期末數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好期末數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

臨近期末復(fù)習(xí)，學(xué)生壓力大易浮躁，復(fù)習(xí)課缺乏新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。因此如何上好復(fù)習(xí)課是我們教師尤其是數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真思考的問題?，F(xiàn)將多年來工作中的一些心得體會(huì)拿來曬曬。

我認(rèn)為復(fù)習(xí)課不可等同于簡單的新授課，不是簡單的把已學(xué)過的內(nèi)容根據(jù)教材新提供的習(xí)題和練習(xí)依次解決了事，復(fù)習(xí)課應(yīng)該是高效的。高效的復(fù)習(xí)課就是要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)解題的綜合能力。要上好復(fù)習(xí)課，教師關(guān)鍵要做好備課。

一備目標(biāo)：本節(jié)課要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握哪些內(nèi)容、哪些知識(shí)？如何通過對(duì)知識(shí)的加深、理解、進(jìn)一步提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力？如何讓學(xué)生感知知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相似內(nèi)容之間的差異？如何彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)、技能掌握方面的某些欠缺？如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在復(fù)習(xí)中達(dá)到事半功倍？

二備精講；本節(jié)課哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、特別注意點(diǎn)，哪些知識(shí)需要總結(jié)、歸納尋找規(guī)律？

三備精練：通過有效的習(xí)題訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生解題的綜合能力。如何注意雷同題、相似題、變化題的活用、一題多解發(fā)散思維？如何強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)練、規(guī)范訓(xùn)練？ 四備教法：精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，無論哪種教法都必須圍繞著讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼，一定讓學(xué)生動(dòng)起來、學(xué)起來、忙起來。同時(shí)充分發(fā)揮小組合作，以學(xué)生帶學(xué)生，互幫互助，充分發(fā)揮“小先生”的作用。

五備學(xué)生：學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的怎樣，學(xué)情如何?本節(jié)課應(yīng)提問哪幾個(gè)學(xué)生？對(duì)知識(shí)出問題的學(xué)生課下如何補(bǔ)救？同時(shí)應(yīng)特別關(guān)注哪幾個(gè)學(xué)生聽講，該學(xué)生聽講情況如何？本節(jié)課學(xué)生的參與度、參與面達(dá)成度怎樣？

總之?dāng)?shù)學(xué)課堂是充滿思維、充滿問題、充滿知識(shí)的地方，要上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，教師必須在備課方面多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生以思維為核心，把知識(shí)搞懂、弄懂，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、一通百通，以不變應(yīng)萬變，在考試中大顯身手。

一個(gè)學(xué)期臨近尾聲，我們將迎來期末考試。為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須拒絕題海訓(xùn)練。提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，要上好，很難。對(duì)于上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，我的觀點(diǎn)和做法是：

1.團(tuán)體作戰(zhàn)

統(tǒng)一步調(diào)，群策群力，發(fā)揮集體的智慧。共享好的試題，好的教法,交流和溝通，相互促進(jìn)。

二．優(yōu)化個(gè)人教學(xué) 各教師應(yīng)據(jù)所任教班級(jí)實(shí)際情況，制訂有效靈活的復(fù)習(xí)計(jì)劃，充分顯示自己的教學(xué)特色。

三．復(fù)習(xí)方略 1.把握復(fù)習(xí)四原則 ①總—分—合原則 ②數(shù)學(xué)思想方法明確化原則

數(shù)學(xué)思想：構(gòu)造思想，化歸思想，分類思想，數(shù)形結(jié)合思想，數(shù)學(xué)方法；歸納，綜合，觀察，比較，抽象，類比，運(yùn)動(dòng)和變換 ③“雙基”與“能力”并重原則 做好基礎(chǔ)題，適當(dāng)增選幾道中高擋題。④典型問題強(qiáng)化原則

對(duì)易錯(cuò)，易混問題進(jìn)行巧妙編排。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和需強(qiáng)化的內(nèi)容穿插進(jìn)行。通過變式教學(xué)，變式訓(xùn)練，2.抓住兩條主線

①以梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線

②以學(xué)生知識(shí)誤區(qū)為主線 3.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)關(guān)注

①關(guān)注知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。要暴露分析問題，解決問題的思維過程，否則就永遠(yuǎn)不會(huì)上升到能力層次。

②關(guān)注主體發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的主體潛能，學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中感到學(xué)習(xí)的樂趣。最后，在臨近考試之際，讓學(xué)生多做幾套考試題，進(jìn)行診斷和測評(píng)，規(guī)范解題格式，開拓思維，補(bǔ)漏補(bǔ)缺。

復(fù)習(xí)課最難上”。這是許多數(shù)學(xué)教師的感覺，的確，復(fù)習(xí)課既不象新授課那樣使學(xué)生覺得有“新鮮感”，又不象別的課那樣有章可循。那么，如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、提高復(fù)習(xí)興趣。

平時(shí)授新課，新鮮有趣；復(fù)習(xí)時(shí)，要重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，有的學(xué)生會(huì)覺得單調(diào)、枯燥無味，針對(duì)這種情況，一方面，要從思想上提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)；另一方面，要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性。不僅僅是讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生掌握、鞏固、彌補(bǔ)新授課解決不了的問題，它更大的空間應(yīng)該是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上，感受它與新授不同的另外的一種風(fēng)景，讓他們感受復(fù)習(xí)課的魅力。

二、重視綜合，融會(huì)貫通。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)知識(shí)和解題技能兩部分。在復(fù)習(xí)中，要注意基本概念、基本公式、基本定律比較和運(yùn)用，力求對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)從局部到整體，從微觀到宏觀，從具體到抽象等多角度、多層次、全方位地融會(huì)貫通，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力、綜合概括能力和抽象思維能力。對(duì)于定義、定理、公式的復(fù)習(xí)，應(yīng)弄清來龍去脈，溝通相互關(guān)系，掌握推證過程，注意表達(dá)形式，歸納記憶方法，明確主要用途，使每一章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系起來，形成完整的知識(shí)體系，達(dá)到以點(diǎn)成線，以線成面，以面成體的目的。注意做到：

1.抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。

數(shù)學(xué)思想與方法是數(shù)學(xué)的精髓，是聯(lián)系數(shù)學(xué)中各類知識(shí)的紐帶。要抓住教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)，不易理解的知識(shí)，數(shù)學(xué)思想與方法等讓學(xué)生掌握分析方法，引導(dǎo)學(xué)生要從不同角度出發(fā)思索問題，進(jìn)而突破重、難點(diǎn)。

2、綜合復(fù)習(xí)，理解掌握。

所謂“綜合”，是指將不同學(xué)科、不同單元、不同年級(jí)、不同時(shí)間所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行去偽存真、去粗存精、由表及里、由淺入深的提煉加工，建立知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，便于記憶，便于應(yīng)用。融會(huì)貫通基礎(chǔ)知識(shí)后，在解題過程中還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)過的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和挖掘書本上沒有的和老師沒有講到的問題。如理解一個(gè)概念的多種內(nèi)涵，對(duì)一個(gè)問題從不同的角度去思考，對(duì)具有共性的問題總結(jié)解題規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的思想方法等。由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。

三、查漏補(bǔ)缺，講練結(jié)合。

復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生掌握較好的內(nèi)容，可以一筆帶過，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，可進(jìn)行形式多樣的練習(xí)。內(nèi)容要“全”、習(xí)題要“精”、方法要“活”、時(shí)間要“足”，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在練習(xí)時(shí)要注意控制難題，把練習(xí)的重點(diǎn)放在重要和關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。

對(duì)復(fù)習(xí)過程中暴露出來的問題還要做到“有講有練，精講多練”，循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。講出新水平，練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們?cè)趯?shí)際中摸索，根據(jù)本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>

第二篇：如何上好期末復(fù)習(xí)課

如何讓期末復(fù)習(xí)更有效

期末考試是一個(gè)學(xué)期以來教和學(xué)的總結(jié)，通過考試反思平時(shí)的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而改進(jìn)和調(diào)整以后的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、什么是復(fù)習(xí)課？

復(fù)習(xí)課是以鞏固已學(xué)知識(shí)、技能為主要任務(wù)，并促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高解決實(shí)際問題能力的一種課型。

復(fù)習(xí)課應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生自主梳理知識(shí)，分類整合。

2.通過查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)更系統(tǒng)化。3.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

二、如何組織期末復(fù)習(xí)

上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是要抓住復(fù)習(xí)中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)：即梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化能力訓(xùn)練、積極反饋講評(píng)。

（一）梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

訓(xùn)練清晰簡練復(fù)習(xí)不同于新授，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合、綜合基礎(chǔ)，以形成清晰、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)與鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的突破。（1）抓基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法，力求把知識(shí)點(diǎn)問題化，關(guān)鍵問題明了化，并且借助于檢查、體驗(yàn)與點(diǎn)評(píng)，同時(shí)結(jié)合診斷性訓(xùn)練，然后扣準(zhǔn)要點(diǎn)扼要?dú)w納，理清知識(shí)點(diǎn)。

（2）抓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

在復(fù)習(xí)時(shí)可以打破章節(jié)、模塊順序，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合比較、總結(jié)概括、化零為整，同時(shí)把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線，知識(shí)線織成知識(shí)網(wǎng)，進(jìn)而形成簡明精當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）抓知識(shí)拓展深化 從知識(shí)結(jié)構(gòu)的若干知識(shí)點(diǎn)中提煉出考點(diǎn)，選取其中的重點(diǎn)，抽取難點(diǎn)，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，化大為小，力求橫向?qū)挼竭?，縱向深到底，并借助于歸類與比較、抽象與概括、綜合與分析、歸納與演繹等多種思維的基本方法，綜合探究，集中突破。

（二）強(qiáng)化能力訓(xùn)練

在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別要通過強(qiáng)化訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

期末復(fù)習(xí)，離不開試題訓(xùn)練，但不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。習(xí)題訓(xùn)練是集“加強(qiáng)記憶、加強(qiáng)理解訓(xùn)練技巧、培養(yǎng)能力”為一體的復(fù)習(xí)方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應(yīng)萬變的有效方法就是提高學(xué)生的解題能力，熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。

1.要精選、精編試題。

兼顧常規(guī)題和新穎題型，側(cè)重學(xué)生解決實(shí)際問題能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取新知能力的考查。

2.要精講、精評(píng)。

首先做好試卷的分析工作，掌握學(xué)生失分情況及原因；講評(píng)時(shí)不求面面俱到，而是就典型性問題舉一反

三、合三為一。

3.要通過一題多變的形式加強(qiáng)能力的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)。

通過改變書中的原有體型，多角度深層次的強(qiáng)化訓(xùn)練的輻射面。4.要注意練習(xí)的多樣性，試題的開放性和答案的不唯一性。

（三）積極反饋講評(píng)

反饋是期末復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過反饋可以及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，調(diào)整、充實(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，更新學(xué)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中注意引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能為復(fù)習(xí)反饋創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。通過練習(xí)、測試、問題解答、學(xué)生質(zhì)疑及面批等方式進(jìn)行反饋，要求學(xué)生重視每一次練習(xí)及每一次失分，使學(xué)生逐步減少失誤，從而提高復(fù)習(xí)效率。

（1）抓典型例題分析

針對(duì)考點(diǎn)精選例題，在分析例題時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真分析，并且點(diǎn)撥思路和方法，強(qiáng)調(diào)規(guī)范與技巧；還要注意一題多變，借題發(fā)揮，拓展發(fā)散，最后通過示范引路，努力構(gòu)建解題的思維模式。

（2）抓針對(duì)性訓(xùn)練和變式訓(xùn)練

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和訓(xùn)練最好跟進(jìn)一二個(gè)練習(xí)題，嚴(yán)格控制訓(xùn)練時(shí)間，提高做題速度，教師指導(dǎo)還要到位，查看練習(xí)情況，即使獲取練習(xí)信息，從而及時(shí)反饋矯正，達(dá)到練習(xí)一個(gè)，點(diǎn)評(píng)一個(gè)，落實(shí)一個(gè)，不留遺漏。

三、指導(dǎo)應(yīng)考技巧

在期末考試中要取得較好的成績，不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；熟練的解題技巧，較強(qiáng)的分析、解決問題的能力，還應(yīng)在考試前逐步調(diào)整自己的心態(tài)，在考場上達(dá)到良好的競技狀態(tài)。

同時(shí)還要學(xué)會(huì)并掌握一定的應(yīng)試技巧：

（1）要統(tǒng)攬全卷，弄清題量、題型及難易題目，以合理地安排答題時(shí)間。（2）要認(rèn)真審題，仔細(xì)析題，依序作答，先易后難。（3）要準(zhǔn)確表達(dá)，書寫規(guī)范。

（4）要講究技巧，靈活應(yīng)對(duì)。解決較難的問題時(shí)，可采取由已知入手，知因索果；還可從結(jié)論入手，由果探因，逐步趨向已知的策略。

（5）要認(rèn)真復(fù)查，做到不漏題漏解，確保應(yīng)得的分全部得到。

總之，復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要講方法、懂策略，才能提高復(fù)習(xí)效率，在考試中才能發(fā)揮出最佳水平，取得理想的成績。

第三篇：如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

李劍紅

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

設(shè)置這一環(huán)節(jié)，主要目的是凝聚學(xué)生注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)，靈活有效地回憶知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。創(chuàng)設(shè)情境：教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)確捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的本質(zhì)聯(lián)系，將“非數(shù)學(xué)因素”（顏色、聲音、形象、情節(jié)等）與數(shù)學(xué)因素有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出鮮活的數(shù)學(xué)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的愿望，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整理。

導(dǎo)入復(fù)習(xí)：這一步是學(xué)生由欣賞情境的非數(shù)學(xué)因素，轉(zhuǎn)入關(guān)注情境的數(shù)學(xué)因素，從而進(jìn)入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵一步。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)知識(shí)與生活的本質(zhì)聯(lián)系，巧妙地將學(xué)生的注意力從關(guān)注外部形象引到思考內(nèi)在聯(lián)系上，水到渠成地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

本環(huán)節(jié)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行列舉、比較、分類、整合，弄清知識(shí)的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次：

1、自主整理，實(shí)施創(chuàng)造：本步主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，自主進(jìn)行知識(shí)的整理，并在整理中實(shí)施知識(shí)的再創(chuàng)造。

先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列。由于每個(gè)課題都有著許許多多的知識(shí)點(diǎn)，在整理時(shí)有些知識(shí)在學(xué)生頭腦中很快就會(huì)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘，因而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)羅列時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題有關(guān)的所有知識(shí)，準(zhǔn)確地搞清楚每一知識(shí)點(diǎn)的具體意義，這是進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化整理的重要基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生搜集出與課題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并明確了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義以后，首先重要是要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)加以整理，實(shí)施再創(chuàng)造，而不是通過練習(xí)去鞏固。也就是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類、整合，使知識(shí)系統(tǒng)化的過程，這是學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果、深化認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生比較充裕的時(shí)間和空間。整理時(shí)要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將各縱向的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，組成由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識(shí)點(diǎn)有效地分化開來，組成一個(gè)整體。讓學(xué)生所學(xué)的分散的知識(shí)“豎”成線、“橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生有效地建構(gòu)其科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這些形成的“線”和“塊”就是學(xué)生創(chuàng)新的成果。其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”、“歸納與概括”等，整理形式，一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學(xué)生所喜愛的形式；整理的結(jié)果：力求簡單、明確，使人一目了然。

2、交流矯正，優(yōu)化再建：

在學(xué)生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機(jī)會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生可以用自己的語言，也可以借助實(shí)物、圖表和一些外顯的動(dòng)作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形式有同桌間的展示、學(xué)習(xí)小組里的交流、面向全班同學(xué)的匯報(bào)等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學(xué)習(xí)資源，讓那些不一樣的認(rèn)識(shí)、不一樣的學(xué)習(xí)成果、不一樣的學(xué)習(xí)方式、不一樣的思維模式進(jìn)行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補(bǔ)充、相互借鑒的作用。

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，教師就完全可以用學(xué)生的“作品”幫助學(xué)生進(jìn)行梳理；如果學(xué)生的“作品”還不能滿足“形成知識(shí)系統(tǒng)”這一目標(biāo)的需要時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、質(zhì)疑、激發(fā)、補(bǔ)充，不斷完善，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立起各類知識(shí)的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學(xué)生初步形成較為穩(wěn)定的知識(shí)系統(tǒng)。

在幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實(shí)施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。

三、強(qiáng)化重點(diǎn)，拓展深化

本環(huán)節(jié)的主要目的在于根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生釋疑解難、查漏補(bǔ)缺，既使學(xué)生形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力進(jìn)一步提高。此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次：

1、分層練習(xí)，重點(diǎn)突破：

在學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎(chǔ)上，一方面教師要針對(duì)學(xué)生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問題作進(jìn)一步的強(qiáng)化分析，幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)，彌補(bǔ)缺漏，讓學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?？捎糜嗅槍?duì)性的典型問題或典型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和析疑。另一方面要根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)，有效地增進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建。練習(xí)時(shí)，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)內(nèi)容上要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在練習(xí)形式上要注意抓一題多變。同時(shí)在練習(xí)中還要注意練習(xí)題的層次性，不同層次學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性。

2、拓展延伸，整體深化： 復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識(shí)進(jìn)行生發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因而，在復(fù)習(xí)時(shí)還要注重對(duì)知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，圍繞知識(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)，去積極有效地組織練習(xí)，強(qiáng)化突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。所謂創(chuàng)新點(diǎn)，即是所復(fù)習(xí)的知識(shí)與生活的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過程。在內(nèi)容上，要結(jié)合復(fù)習(xí)的實(shí)際，在知識(shí)的“高度”、“寬度”上適當(dāng)向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習(xí)、探索性練習(xí)、開放性練習(xí)、解決問題練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)。拓展深化時(shí)，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，不可任意提高標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

四、自主檢評(píng)，完善提高

本環(huán)節(jié)的主要目的在于通過檢測，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己、正確地評(píng)價(jià)別人，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。此步分為兩個(gè)層次：

1、自主檢測

本層主要是通過一組具有針對(duì)性、典型性的題目，讓學(xué)生來進(jìn)行自我檢評(píng)、自我鑒定。

2、評(píng)價(jià)完善

在自主檢測結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生檢測的情況進(jìn)行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個(gè)課題所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些還有待加強(qiáng)；還要針對(duì)學(xué)生情意領(lǐng)域進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予恰如其分的評(píng)價(jià)。主要形式有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等。

第四篇：如何上好二年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好二年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？這次我們師徒共同探討。認(rèn)為一節(jié)好的復(fù)習(xí)課不是簡單枯燥的解題訓(xùn)練課，它的的首要目的應(yīng)該是提煉數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法，啟示如何熟能生巧，體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境。

一、新

“新”就是在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教法的運(yùn)用、習(xí)題的設(shè)計(jì)力求新穎。“炒冷飯”式的復(fù)習(xí)會(huì)使小朋友們失去新鮮感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，為了克服和防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，我和王老師覺得在復(fù)習(xí)課上力求“創(chuàng)新”。只有“新”才給學(xué)生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲。

二、精

所謂“精”，就是數(shù)學(xué)教師本身要精通業(yè)務(wù)，精通教材。教材中哪些是難點(diǎn)、重點(diǎn)，哪些概念易混淆?自己應(yīng)做到心中有數(shù)。只有這樣才能教學(xué)自如。

此外，還要按課本知識(shí)點(diǎn)搜集積累材料，編寫精練習(xí)題，關(guān)注往年的考點(diǎn)及考題。這樣備課時(shí)材料豐富、試題齊全，既充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又不浪費(fèi)選題時(shí)間，為提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)，這是上好復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)。

第五篇：如何上好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？我在復(fù)習(xí)教學(xué)是這樣做的。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，只有熟練掌握才應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)運(yùn)用。例如：口算練習(xí)常抓不懈，繼續(xù)堅(jiān)持每天做10個(gè)口算練習(xí)。常見概念的區(qū)別和聯(lián)系，比如各種數(shù)的特點(diǎn)、分類和概念辨析，特別是有關(guān)因數(shù)、倍數(shù)的概念理解；常見公式和數(shù)量關(guān)系的理解和掌握等。比如幾何與圖形知識(shí)公式特別多，容易混淆，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)在于再現(xiàn)公式推導(dǎo)過程，勾通公式間的內(nèi)在聯(lián)系。再結(jié)合典型習(xí)題精講多練，力求在運(yùn)用中深化認(rèn)知，還可以鼓勵(lì)學(xué)生解決相關(guān)問題時(shí)堅(jiān)持寫公式，用公式指導(dǎo)列算式，既可以提高學(xué)生認(rèn)真審題合理解答的習(xí)慣，又加強(qiáng)了對(duì)公式的記憶；數(shù)量關(guān)系一般多用于解決問題中盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際形象記憶。

2、加強(qiáng)規(guī)律的總結(jié)和運(yùn)用。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。畢業(yè)復(fù)習(xí)更側(cè)重于規(guī)律的運(yùn)用。例如：圖形的轉(zhuǎn)化就有切拼、截段、旋轉(zhuǎn)、裁掉、鑄成、削成等多種不同的方法，每種方法都有不同的規(guī)律，學(xué)生必須明確每種規(guī)律的特點(diǎn)，才能正確運(yùn)用。

3、注重解題方法的引導(dǎo)和滲透。一個(gè)人擁有一套先進(jìn)的廚具和精美的食譜就能做出豐盛的美味佳肴嗎？學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生記住了大量的規(guī)律和公式就能正確解決問題嗎？不一定，特別是對(duì)于中偏下的學(xué)生來說，他們或許不是沒記住規(guī)律，而是不知道用哪個(gè)規(guī)律，如何用？當(dāng)他們看到一陌生的問題往往無從下手，這就是問題所在，所以我覺得在復(fù)習(xí)中老師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)分析問題的方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)合理運(yùn)用自己的知識(shí)解決問題。例如：大數(shù)的改寫，連等算式，平均分，圖形的問題，綜合運(yùn)用等題目都有獨(dú)特的分析技巧，學(xué)生只有掌握這些技巧才能正確巧妙的獨(dú)立分析問題。又如在解決問題時(shí)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生想可以用哪些知識(shí)來解答，如方程、比例知識(shí)、按比例分配、算術(shù)法等，弄清題目特征明白適合哪一解法，實(shí)在不會(huì)，我們可以嘗試解決其中的一個(gè)小問題，多想想我能求什么？它和其它條件或問題有什么聯(lián)系，這樣抽絲剝繭一樣，越來越接近最后的結(jié)果。

4.合理利用對(duì)比和變式練習(xí)拓展學(xué)生思維和解題靈活性

設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些典型目，通過變式舉一反三，既有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活認(rèn)真的分析問題能力，又能體現(xiàn)知識(shí)間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，可以通過一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思維，學(xué)會(huì)從不同的角度思考，既鞏固了知識(shí)，又拓寬了解題思路。

如：大數(shù)的認(rèn)識(shí)和改寫可以設(shè)計(jì)各種敘述方式的題目讓學(xué)生辨析需要取近似值嗎？還可以讓學(xué)生自己改條件解決問題。

5、合理利用學(xué)生之間互助做好輔導(dǎo)工作。很多老師在復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)有這樣一個(gè)體驗(yàn)，會(huì)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，復(fù)習(xí)得沒勁；不會(huì)的似乎永遠(yuǎn)不會(huì)，導(dǎo)致老師越復(fù)習(xí)越無奈，而著重多老師又沒有精力去一一輔導(dǎo)，就算老師有時(shí)間，學(xué)生在校時(shí)間基本已被填滿，也沒那么多機(jī)會(huì)去輔導(dǎo)。我覺差生之所以沒進(jìn)步可能大部分原因在于聽講注意力不認(rèn)真，不會(huì)聽講，很多時(shí)候他們需要一對(duì)一的提醒。老師可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行摸底排查，按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況、智力發(fā)展的能力把學(xué)生分給學(xué)生排好隊(duì)，分別就近安排優(yōu)生幫助學(xué)困，在他們做完題目后檢查幫助對(duì)象是否會(huì)做，及時(shí)給予講解，在講的過程中可以讓優(yōu)生的思路更清晰，學(xué)困生也學(xué)會(huì)了知識(shí)。一對(duì)一的進(jìn)行幫助，讓學(xué)困生學(xué)有榜樣，學(xué)習(xí)中解決不了的困難，同學(xué)們積極給予幫助，對(duì)優(yōu)秀生又是一種促進(jìn)，在班級(jí)中形成一股“比、學(xué)、趕、幫、超“的學(xué)習(xí)氛圍。

6、作業(yè)盡量少而精，及時(shí)批改。

到了復(fù)習(xí)階段由于所學(xué)內(nèi)容都是以前學(xué)過的，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)懈怠的情緒，覺得很沒意思，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)浮躁沒心學(xué)習(xí)的情況，這時(shí)教師再布置過多的重復(fù)練習(xí)學(xué)生會(huì)更煩，特別是對(duì)多數(shù)學(xué)生來說已會(huì)了，不會(huì)的因?yàn)榱看笠矡o法請(qǐng)教學(xué)習(xí)，同進(jìn)作業(yè)過多老師也沒有那么多的時(shí)間批改講解，批改主流到位就會(huì)有學(xué)生不做，亂做，惡性循環(huán)。所以作業(yè)盡量做到少而精，適當(dāng)增加作業(yè)的層次性，對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生，要布置綜合性強(qiáng)的拔高性的練習(xí)題；對(duì)學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，要布置模仿性強(qiáng)的練習(xí)題，對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，要布置一般的基礎(chǔ)題，讓他們有能力完成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，才會(huì)取得事半功倍的效果。

教師對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)，在批改時(shí)也得有方法。對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以簡略地批改，對(duì)學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，則要認(rèn)真地、詳細(xì)地批改，對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，更要精心批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，講明白錯(cuò)誤的原因。也可以讓幫助他們的學(xué)生去給他們講解。

7、加強(qiáng)養(yǎng)成教育。

注意加強(qiáng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，如書寫工整，作業(yè)格式布局，從上往下做或從左向右做，畫圖用鉛筆等。嚴(yán)密的邏輯思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在遇到不同的題目時(shí)形成一定的條件反射，如圖形計(jì)算的題目：什么圖形，求什么？用什么公式？條件單位一樣嗎？分?jǐn)?shù)問題：單位一是誰？數(shù)量關(guān)系式怎樣寫，求什么？。認(rèn)真的檢查習(xí)慣，很多學(xué)生做完后自己檢查不出錯(cuò)誤，我覺得主要是學(xué)生不會(huì)檢查，他們所謂的檢查就是反復(fù)的看，這樣由于思維定勢是看不出毛病的，真正的檢查要讓學(xué)生脫離原答案再分析一次，也可以讓原答案代入題目看是否合理，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)看答案是否符合生活經(jīng)驗(yàn)。