第一篇：小學(xué)畢業(yè)班科學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料

小學(xué)畢業(yè)班《科學(xué)》復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料

六年級(jí)的教學(xué)已接近尾聲，為提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，迎接縣統(tǒng)一考試，給學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)一個(gè)滿意的答卷，進(jìn)一步提高辦學(xué)聲譽(yù)，做好最后的沖刺，謹(jǐn)作以下一些交流，期望能起到拋磚引玉的作用。

一、明確復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

鞏固知識(shí)、整理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺和發(fā)展提高是小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的。畢業(yè)班的科學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)然還有通過(guò)復(fù)習(xí)迎接畢業(yè)考試的目的。小學(xué)科學(xué)畢業(yè)考試的具體目標(biāo)是考查學(xué)生在科學(xué)學(xué)科方面是否達(dá)到國(guó)家要求的小學(xué)畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)的水平考試，是一種達(dá)標(biāo)性考試，而非選拔性考試。同時(shí)，我們還必須知道小學(xué)畢業(yè)考試的命題范圍原則上是以課程標(biāo)準(zhǔn)和六年級(jí)上、下冊(cè)教材為依據(jù)，全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并注意適當(dāng)體現(xiàn)課改精神，考查學(xué)生“三維”目標(biāo)達(dá)成情況。

明確了上述一些指導(dǎo)思想后，我們?cè)谥贫◤?fù)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、克服復(fù)習(xí)單純?yōu)閼?yīng)付考試的錯(cuò)誤思想，防止在復(fù)習(xí)中不適當(dāng)?shù)丶又貙W(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，大量擠占學(xué)生休息和活動(dòng)時(shí)間，只重少數(shù)學(xué)生提優(yōu)、輕多數(shù)學(xué)生提高和猜題押題、死記硬背等錯(cuò)誤做法，應(yīng)該把復(fù)習(xí)看作整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí)，我們一方面要讓學(xué)生鞏固、整理以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思考能力探究能力，另一方面要檢查前階段的教學(xué)效果，查漏補(bǔ)缺，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、克服復(fù)習(xí)中只重一例一題，不重知識(shí)基本結(jié)構(gòu)的做法。

3、克服復(fù)習(xí)中只重知識(shí)技能，不重視提高發(fā)展學(xué)生思考探究能力的做法。

4、克服復(fù)習(xí)中只管上課不管效果的做法。

5、克服復(fù)習(xí)中只注意課本，不關(guān)注課改和(標(biāo)準(zhǔn))的要求的做法。

二、把握復(fù)習(xí)的基本策略

1、鞏固知識(shí)，提高能力。鞏固知識(shí)是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)。以前在復(fù)習(xí)中我們常以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，或者以教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生應(yīng)答為主。實(shí)踐證明這些方式大多沒(méi)有以學(xué)生為主自主總結(jié)的效果好。復(fù)習(xí)時(shí)教師除了幫助學(xué)生理清要點(diǎn)和說(shuō)明常見(jiàn)錯(cuò)誤的防止和糾正策略外，應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)，通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)，獲得提高。

2、整理知識(shí)，學(xué)生為主。整理知識(shí)是復(fù)習(xí)課的重要一環(huán)。常見(jiàn)在復(fù)習(xí)時(shí)師生通過(guò)一問(wèn)一答由教師將知識(shí)整理出來(lái)，我認(rèn)為整理知識(shí)最好以學(xué)生為主，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者和組織者。實(shí)踐證明在教師引導(dǎo)下以學(xué)生自己為主，并通過(guò)同學(xué)之間的交流來(lái)整理知識(shí)，學(xué)生容易理清知識(shí)和理解知識(shí)之間的聯(lián)系區(qū)別，記牢知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)分類(lèi)，如分為力學(xué)、電學(xué)、天文地理、生物、人體，能量等單元。將每個(gè)單元的知識(shí)

點(diǎn)列出來(lái)，制作成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料，再將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在短時(shí)間里對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)回顧和理解，這也便于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住這些知識(shí)點(diǎn)。

3、查漏補(bǔ)缺，調(diào)查為先。查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中的“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)“缺漏”和糾錯(cuò)誤。摸清“缺漏”和常見(jiàn)的錯(cuò)誤，平時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題不失為一個(gè)好方法，在復(fù)習(xí)課之前，作些摸底調(diào)查也非常必要。

4、發(fā)展提高，思維為先。發(fā)展提高是復(fù)習(xí)的又一重要目的。通過(guò)復(fù)習(xí)在鞏固知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生除了在知識(shí)技能方面有所發(fā)展和提高外，更主要的應(yīng)該讓學(xué)生在思維方面有所發(fā)展有所提高，特別要注意發(fā)展提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索科學(xué)知識(shí)的能力、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合應(yīng)用的能力。要讓學(xué)生在這些方面有所發(fā)展提高，實(shí)踐證明擬好或選好復(fù)習(xí)題是重要一環(huán)。有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技能的習(xí)題既讓你會(huì)發(fā)現(xiàn)擬題者構(gòu)思的巧妙，又通過(guò)練習(xí)確能達(dá)到鞏固整理知識(shí)發(fā)展提高能力的目的。

三、遵循復(fù)習(xí)的基本原則：（目標(biāo)原則）

1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高

在科學(xué)復(fù)習(xí)課上，目標(biāo)的達(dá)成度很大程度上與本節(jié)課的效果成正比。既然現(xiàn)在很講究課堂的效率，那么教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度就應(yīng)該很高。再反過(guò)來(lái)思考，如果目標(biāo)的達(dá)成度很低，這節(jié)課上得肯定也是學(xué)生無(wú)興趣，老師無(wú)激情，這種課只會(huì)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)越來(lái)越討厭。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該基于班級(jí)的中等生，照顧學(xué)困生

許多老師很難落實(shí)到實(shí)處。因?yàn)槔蠋焸兛偘芽茖W(xué)知識(shí)、探究活動(dòng)進(jìn)行不切實(shí)際的拓展延伸或者過(guò)低的估量學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)達(dá)成度低，課堂氣氛冷淡，復(fù)習(xí)效果不容樂(lè)觀。

因此科學(xué)復(fù)習(xí)課目標(biāo)的制定應(yīng)該結(jié)合單元各課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提煉出復(fù)習(xí)的具體目標(biāo)，使制定出的目標(biāo)處于大部分學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

四、巧選復(fù)習(xí)的基本方法

根據(jù)教材內(nèi)容，本次科學(xué)復(fù)習(xí)可進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)。

第一輪：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)

1、單元復(fù)習(xí)，形成知識(shí)脈絡(luò)

（1）引導(dǎo)學(xué)生分組合作總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)使學(xué)生形成單元內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，科學(xué)課中的知識(shí)點(diǎn)一般都出現(xiàn)在課文開(kāi)頭，科學(xué)在線和課本中變色展示總結(jié)的概念等，學(xué)生在總結(jié)中不完善的丟落的知識(shí)點(diǎn)，教師要及時(shí)加以補(bǔ)充。

（2）總結(jié)單元的科學(xué)探究活動(dòng)，如觀察實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃與實(shí)施、閱讀與思考、設(shè)計(jì)與小制作等技能，讓學(xué)生回憶總結(jié)一下各自的做法，充分交流，對(duì)于學(xué)生遺忘的實(shí)驗(yàn)等可以安排時(shí)間再做一次，讓學(xué)生充分體會(huì)到經(jīng)歷，體驗(yàn)的快樂(lè)，也免去復(fù)習(xí)枯燥無(wú)味。在科學(xué)探究中要讓學(xué)生掌握各項(xiàng)活動(dòng)的一般過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)的具體安排怎樣整理總結(jié)，從而形成完整的研究報(bào)告，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)的計(jì)劃性、條理性。

3、每個(gè)單元復(fù)習(xí)結(jié)束都要進(jìn)行測(cè)試，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，單元復(fù)習(xí)完全冊(cè)書(shū)之后，進(jìn)行一次摸底測(cè)試，了解學(xué)生在本冊(cè)教材中的薄弱環(huán)節(jié)，為第二輪復(fù)習(xí)尋找突破口。

第二輪，專(zhuān)題復(fù)習(xí)

根據(jù)學(xué)生在單元復(fù)習(xí)中遇到的困難和第一次摸底出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)突破。如觀察實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

1、據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前安排讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。上課開(kāi)始，先讓學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)，據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行討論和剖析其中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在問(wèn)題。

2、總結(jié)歸納完整的設(shè)計(jì)方案的過(guò)程，（由學(xué)生總結(jié)，教師及時(shí)引導(dǎo)就可以）。

3、學(xué)生分組修訂本組的實(shí)驗(yàn)。

4、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

5、在學(xué)生設(shè)計(jì)剖析總結(jié)再設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也就不感到困難了，能力在潛移默化中形成，還免去了死記硬背的煩惱，所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)生掌握了活動(dòng)的一種類(lèi)型，其它如設(shè)計(jì)制作，計(jì)劃與實(shí)施的復(fù)習(xí)也就輕車(chē)熟路了。

建議對(duì)于一些較重要的實(shí)驗(yàn)可以再做一次，以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象。也可以在串講知識(shí)點(diǎn)時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

第三輪綜合復(fù)習(xí)

在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成單元脈絡(luò)、整冊(cè)書(shū)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出本冊(cè)的知識(shí)框架。

1、總結(jié)內(nèi)化本冊(cè)教材內(nèi)容。

2、質(zhì)疑（由學(xué)生提出的問(wèn)題，討論交流解決）

3、綜合訓(xùn)練，考前模擬，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

另外也可采取以下方法復(fù)習(xí)：

1、邊復(fù)習(xí)，邊測(cè)試。在復(fù)習(xí)時(shí)要?dú)w納出各課、各單元的知識(shí)點(diǎn)，課堂上采取措施強(qiáng)化記憶?？捎每诖?、小條等進(jìn)行驗(yàn)收。

2、小循環(huán)測(cè)試。

充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，每復(fù)習(xí)一個(gè)單元，進(jìn)行一個(gè)單元的測(cè)試，以鞏固所學(xué)內(nèi)容及檢驗(yàn)學(xué)

生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

3、進(jìn)行綜合能力模擬測(cè)試。

進(jìn)行綜合模擬測(cè)試，即檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況和應(yīng)用情況，同時(shí)訓(xùn)練其答題的技能技巧。

總之，各學(xué)校各班級(jí)學(xué)生不同，教師教學(xué)風(fēng)格不同，復(fù)習(xí)的方法和策略也會(huì)百花齊放，上述意見(jiàn)僅供大家交流參考，共同探討更好的復(fù)習(xí)方法。

四、怎樣上好復(fù)習(xí)課

科學(xué)課如何復(fù)習(xí)，多數(shù)教師都是通過(guò)歸納成文讓學(xué)生背。這種做法，往往表現(xiàn)為老師輕輕松松，學(xué)生心煩氣躁。教師檢查背誦，學(xué)生記憶牢靠。講義試卷不少，成績(jī)總是不好。其實(shí)復(fù)習(xí)課不是單純給學(xué)生糾正錯(cuò)題，也不是機(jī)械式的重復(fù)知識(shí)，更不是放松教師考評(píng)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)課。我認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)在認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)缺陷的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)操作能力，是一個(gè)重新探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。下面就如何上好復(fù)習(xí)課談一下自己的做法：

2、上好復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課。

在復(fù)習(xí)時(shí)重新用實(shí)驗(yàn)來(lái)組合知識(shí)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型系統(tǒng)化整合。復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課分為兩種：（1）自備材料實(shí)驗(yàn)課。布置學(xué)生分組搜集自備材料，分組循環(huán)實(shí)驗(yàn)。如制作晶體、觀察白糖的變化、尋找淀粉的蹤跡、污水凈化實(shí)驗(yàn)等。引導(dǎo)學(xué)生完成下表：（附實(shí)驗(yàn)照片）

（3）上好科學(xué)微型課。

“科學(xué)微型課”具有“短而精，精而廣”的特點(diǎn)。我校每科都安排了微型課，每周的周二和周四晨讀前20分鐘為科學(xué)微型課。學(xué)生在微型課上可以通過(guò)多種方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理如畫(huà)智慧樹(shù)、網(wǎng)絡(luò)圖、維恩圖、氣泡圖、柱狀圖、科學(xué)圖畫(huà)、自辦小報(bào)。（附照片）

其實(shí)科學(xué)課教學(xué)的方向是什么？我個(gè)人認(rèn)為就是“讓學(xué)生的心智與事實(shí)發(fā)生聯(lián)系”，這也是我們科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科的教學(xué)都是以文字、符號(hào)、數(shù)字、圖形、圖像等形式與學(xué)生的心智發(fā)生聯(lián)系的，唯有科學(xué)教學(xué)是以事實(shí)（即活生生的實(shí)體、實(shí)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。如在科學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生觀察一只活生生的貓，那是科學(xué)課的特色，若僅僅是觀察圖片上的貓，那就丟失了科學(xué)課的特點(diǎn)了，失去“活、實(shí)、真”的意義?！墩n標(biāo)》中多次提到的“親身經(jīng)歷”就體現(xiàn)了“讓學(xué)生的心智與事實(shí)發(fā)生聯(lián)系”這個(gè)方向。這就是科學(xué)教學(xué)中學(xué)生心智與生活的有效鏈接。

以上只是我個(gè)人的點(diǎn)滴做法，不到之處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位老師批評(píng)指正。

四、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)

1.復(fù)習(xí)以六下的教學(xué)內(nèi)容為主，兼顧六上內(nèi)容。

2.復(fù)習(xí)以指導(dǎo)與自習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)的再回

憶、再學(xué)習(xí)、再鞏固。

3.復(fù)習(xí)可以通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)和實(shí)驗(yàn)的再操作來(lái)鞏固所學(xué)和知識(shí)。

4.復(fù)習(xí)時(shí)教師要做好查漏補(bǔ)缺，對(duì)一些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。

5.六上內(nèi)容基本上都是運(yùn)用性知識(shí)，教師在六上內(nèi)容的復(fù)習(xí)上需對(duì)知識(shí)的運(yùn)用上加以重點(diǎn)指導(dǎo)。

6.復(fù)習(xí)切忌過(guò)度機(jī)械與重復(fù)的練習(xí)，抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，要點(diǎn)。

7.有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，會(huì)正確選擇實(shí)驗(yàn)的方法，制定實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案與過(guò)程，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

8.學(xué)生能運(yùn)用自己思想對(duì)事件作出判斷，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)作出合理的解釋?zhuān)⑦x擇科學(xué)的方法或方案加以解決。

我們?cè)谥贫◤?fù)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、克服復(fù)習(xí)單純?yōu)閼?yīng)付考試的錯(cuò)誤思想，防止在復(fù)習(xí)中不適當(dāng)?shù)丶又貙W(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，大量擠占學(xué)生休息和活動(dòng)時(shí)間，只重少數(shù)學(xué)生提優(yōu)、輕多數(shù)學(xué)生提高和猜題押題、死記硬背等錯(cuò)誤做法，應(yīng)該把復(fù)習(xí)看作整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí)，我們一方面要讓學(xué)生鞏固、整理以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思考能力探究能力，另一方面要檢查前階段的教學(xué)效果，查漏補(bǔ)缺，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、克服復(fù)習(xí)中只重一例一題，不重知識(shí)基本結(jié)構(gòu)的做法。

3、克服復(fù)習(xí)中只重知識(shí)技能，不重視提高發(fā)展學(xué)生思考探究能力的做法。

4、克服復(fù)習(xí)中只管上課不管效果的做法。

5、克服復(fù)習(xí)中只注意課本，不關(guān)注課改和(標(biāo)準(zhǔn))的要求的做法。

二、把握復(fù)習(xí)的基本策略要讓科學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來(lái)

復(fù)習(xí)課大容量，大寬度，如果老師講的多，學(xué)生聽(tīng)得很困，很煩，效果肯定不好。因此，復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，要“以學(xué)生為主體”要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀者。我認(rèn)為要把握復(fù)習(xí)的基本策略 第一環(huán)節(jié)，師生梳理教材，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

無(wú)論哪個(gè)科目的復(fù)習(xí)，梳理教材整理已學(xué)知識(shí)的過(guò)程都是不可或缺的，科學(xué)課復(fù)習(xí)也不例外。因?yàn)槭崂斫滩?、整理知識(shí)能夠幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解知識(shí)之間的相互聯(lián)系，為知識(shí)的熟練運(yùn)用積淀基礎(chǔ)。為了使梳理教材和整理知識(shí)更為有效且節(jié)省時(shí)間，我認(rèn)為教師應(yīng)該在課前就布置學(xué)生進(jìn)行初步的整理。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)有了初步的了解，且對(duì)自身知識(shí)的掌握情況有了認(rèn)識(shí)，為在復(fù)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺作了鋪墊，提高了復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然，學(xué)生課前的初步整理是不可能全面的，需要教師在學(xué)生梳理教材、整理知識(shí)的基礎(chǔ)上集全班學(xué)生的智慧進(jìn)一步幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)結(jié)構(gòu) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、鞏固知識(shí)，提高能力。鞏固知識(shí)是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)。以前在復(fù)習(xí)中我們常以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，或者以教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生應(yīng)答為主。實(shí)踐證明這些方式大多沒(méi)有以學(xué)生為主自主總結(jié)的效果好。復(fù)習(xí)時(shí)教師除了幫助學(xué)生理清要點(diǎn)和說(shuō)明常見(jiàn)錯(cuò)誤的防止和糾正策略外，應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)，通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)，獲得提高。、整理知識(shí)，學(xué)生為主。整理知識(shí)是復(fù)習(xí)課的重要一環(huán)。常見(jiàn)在復(fù)習(xí)時(shí)師生通過(guò)一問(wèn)一答由教師將知識(shí)整理出來(lái)，我認(rèn)為整理知識(shí)最好以學(xué)生為主，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者和組織者。實(shí)踐證明在教師引導(dǎo)下以學(xué)生自己為主，并通過(guò)同學(xué)之間的交流來(lái)整理知識(shí)，學(xué)生容易理清知識(shí)和理解知識(shí)之間的聯(lián)系區(qū)別，記牢知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。、查漏補(bǔ)缺，調(diào)查為先。查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中的“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)“缺漏”和糾錯(cuò)誤。摸清“缺漏”和常見(jiàn)的錯(cuò)誤，平時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題不失為一個(gè)好方法，在復(fù)習(xí)課之前，作些摸底調(diào)查也非常必要。

三、復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)教材內(nèi)容和復(fù)習(xí)時(shí)間的安排，科學(xué)復(fù)習(xí)將進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)。

第一輪：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)

1、提示復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)目的，知識(shí)再現(xiàn)。（激發(fā)復(fù)習(xí)興趣）

2、單元復(fù)習(xí)，形成知識(shí)脈絡(luò)

（1）引導(dǎo)學(xué)生分組合作總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)使學(xué)生形成單元內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，科學(xué)課中的知識(shí)點(diǎn)一般都出現(xiàn)在課文開(kāi)頭，科學(xué)在線和課本中變色展示總結(jié)的概念等，學(xué)生在總結(jié)中不完善的丟落的知識(shí)點(diǎn)，教師要及時(shí)加以補(bǔ)充。

（2）總結(jié)單元的科學(xué)探究活動(dòng)，如觀察實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃與實(shí)施、閱讀與思考、設(shè)計(jì)與小制作等技能，讓學(xué)生回憶總結(jié)一下各自的做法，充分交流，對(duì)于學(xué)生遺忘的實(shí)驗(yàn)等可以安排時(shí)間再做一次，讓學(xué)生充分體會(huì)到經(jīng)歷，體驗(yàn)的快樂(lè)，也免去復(fù)習(xí)枯燥無(wú)味。在科學(xué)探究中要讓學(xué)生掌握各項(xiàng)活動(dòng)的一般過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)的具體安排怎樣整理總結(jié)，從而形成完整的研究報(bào)告，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)的計(jì)劃性、條理性。

3、每個(gè)單元復(fù)習(xí)結(jié)束都要進(jìn)行測(cè)試，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，單元復(fù)習(xí)完全冊(cè)書(shū)之后，進(jìn)行一次摸底測(cè)試，了解學(xué)生在本冊(cè)教材中的薄弱環(huán)節(jié)，為第二輪復(fù)習(xí)尋找突破口。

第二輪，專(zhuān)題復(fù)習(xí)

根據(jù)學(xué)生在單元復(fù)習(xí)中遇到的困難和第一次摸底出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)突破。

如觀察實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)

1、據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前安排讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。上課開(kāi)始，先讓學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)，據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行討論和剖析其中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在問(wèn)題。

2、總結(jié)歸納完整的設(shè)計(jì)方案的過(guò)程，（由學(xué)生總結(jié)，教師及時(shí)引導(dǎo)就可以）

3、學(xué)生分組修訂本組的實(shí)驗(yàn)。

4、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

5、在學(xué)生設(shè)計(jì) 剖析 總結(jié)再設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也就不感到困難了，能力在潛移默化中形成，還免去了死記硬背的煩惱，所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)生掌握了活動(dòng)的一種類(lèi)型，其它如設(shè)計(jì)制作，計(jì)劃與實(shí)施的復(fù)習(xí)也就輕車(chē)熟路了。

第三輪綜合復(fù)習(xí)

在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成單元脈絡(luò)、整冊(cè)書(shū)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出本冊(cè)的知識(shí)框架。

1、總結(jié)內(nèi)化本冊(cè)教材內(nèi)容

2、質(zhì)疑（由學(xué)生提出的問(wèn)題，討論

第二篇：如何指導(dǎo)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)

如何指導(dǎo)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)

俗話說(shuō)，平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹(shù)”，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”。栽活一棵樹(shù)容易，育好一片林要花功夫。如何上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果？下面我就談一點(diǎn)膚淺看法。

（一）、正確對(duì)待復(fù)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

復(fù)習(xí)的過(guò)程既是對(duì)知識(shí)的梳理和歸納，也是對(duì)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)它也是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該憑借教材，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通，既要立足于12冊(cè)教材這個(gè)“點(diǎn)”，又要函蓋學(xué)生6年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)這個(gè)“面”，以達(dá)到舉一反

三、觸類(lèi)旁通、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)的目的。從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。

總之，通過(guò)總復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來(lái)，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。

（二）、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，筆者認(rèn)為要依據(jù)三個(gè)方面。

1、依據(jù)教材。復(fù)習(xí)不是拋棄教材另搞一套，而應(yīng)立足于教材，以教材為本。通過(guò)對(duì)往年的考試試卷的分析，去年除了作文和閱讀外，剩下的答案大都能從語(yǔ)文書(shū)里找到。

總復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)。建議以單元、知識(shí)點(diǎn)為組，進(jìn)行復(fù)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生列表整理要求背誦的課文，同時(shí)，“適度延伸”，“適度延伸”就是要加強(qiáng)課本外的實(shí)踐，如引入課本外的片斷或短文，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合練習(xí)實(shí)踐。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性把握，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。

2、依據(jù)新課標(biāo)，總復(fù)習(xí)要課標(biāo)規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。特別是把握題目的難度系數(shù)，難度大了會(huì)挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和自信心；難度小了又會(huì)失去練習(xí)與考查的目的。

3、依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。那么，怎樣在這有限的黃金復(fù)習(xí)時(shí)間達(dá)到這樣的效果呢？我認(rèn)為必須做到以“五個(gè)為主”，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法：

1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，同時(shí)，在作文練習(xí)中，記實(shí)作文和想象作文要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫(xiě)自己的感受，自己的想象。應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2、以課本為主?，F(xiàn)在的試題，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度新，對(duì)能力要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。要將問(wèn)題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情

況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講和練的時(shí)間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會(huì)一類(lèi)，通一片。學(xué)生通過(guò)教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時(shí)間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。章節(jié)練習(xí)效果抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練，能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。

5、以能力為主。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在和增長(zhǎng)，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對(duì)某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識(shí)為載體。教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上

三、復(fù)習(xí)方法

為了進(jìn)行系統(tǒng)的、高效的復(fù)習(xí)，根據(jù)考試的題型，可將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐與習(xí)作幾方面。

（一）、關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字：

對(duì)于11冊(cè)12冊(cè)中出現(xiàn)的生字，不僅要求能正確的認(rèn)讀、組詞、知道近義詞、反義詞，能聽(tīng)寫(xiě)；還把每課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，找出那些有生命力、鮮活的詞語(yǔ)（有生命力、鮮活的詞語(yǔ)即那些常常用到的、優(yōu)美的、經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)），（強(qiáng)調(diào)：不一定是四字詞語(yǔ)）并根據(jù)詞語(yǔ)的意思和相互間的關(guān)系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀短文進(jìn)行練習(xí)。這樣，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),并寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。

例如：閱讀短文：

偉大領(lǐng)xiù（袖）毛主席，身材kuí（魁）梧，富有mai（魅）力。

白色恐bù（怖）時(shí)期，他miǎo（藐）視敵人，克服重重阻náo（撓），yì

（毅）然帶領(lǐng)中國(guó)人民，為了一個(gè)共同的革命目biāo（標(biāo)），努力奮斗，cha（徹）底打敗了日本侵略軍和國(guó)民黨反動(dòng)派，建立了新中國(guó)。

1949年10月1日，毛主席xuān（宣）布偉大的中華人民共和國(guó)dàn（誕）

生了，他親自按動(dòng)電鈕，新中國(guó)第一面國(guó)旗－－－五星紅旗徐徐上升，匯jí（集）

在天安門(mén)的群眾隊(duì)伍頓時(shí)沸騰起來(lái)。從此，革命事業(yè)在中國(guó)大地興wàng（旺）

發(fā)達(dá)，祖國(guó)在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，繁榮chāng（昌）盛。

一：那個(gè)小孩踉例蹌地從對(duì)面走過(guò)來(lái)。（在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)）

例二：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)、兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味。（理解詞語(yǔ)，辨析詞語(yǔ)的感情色彩）

例三：她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。（帶點(diǎn)詞在句中的意思或作用）

例四：“愛(ài)不釋手”中的“釋”在字典中的意思有①解釋?zhuān)虎谙?；③放開(kāi)、放下；④釋放。在這個(gè)詞語(yǔ)中“釋”的意思應(yīng)選取（給字或詞選擇解釋條）

例五：選詞填空

小明是個(gè)樂(lè)于助人的孩子，常常得到別人的（夸耀、夸獎(jiǎng)）

把詞語(yǔ)放在閱讀短文中，既培養(yǎng)了學(xué)生用詞的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀情感的體驗(yàn)，有效的保證了得分。

（二）、關(guān)于句子：

學(xué)生通過(guò)六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習(xí)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類(lèi)整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

首先指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類(lèi)整理：

1、積累的類(lèi)型主要包括：成語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、名家名篇等。

2、每個(gè)類(lèi)型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理。

A詞語(yǔ)：

例如：①表示“注意力高度集中”的成語(yǔ)：聚精會(huì)神、全神貫注、專(zhuān)心致志、目不轉(zhuǎn)睛。

（2）表示說(shuō)明某種道理的成語(yǔ)：自相矛盾坐井觀天守株待兔刻舟求劍

（3）表示含有動(dòng)物的成語(yǔ)：打草驚蛇葉公好龍龍爭(zhēng)虎斗鶴立雞群

（4）表示含有雞的成語(yǔ)：偷雞摸狗聞雞起舞雞犬不寧雞鳴狗盜

（5）表示含有“鼎”的成語(yǔ)：三國(guó)鼎立一言九鼎鼎鼎有名鼎志昌盛

（6）寫(xiě)出有關(guān)“三國(guó)”成語(yǔ)：三顧茅廬草船借箭樂(lè)不思蜀望梅止渴

B名言警句 ：

（1）說(shuō)明“勤儉節(jié)約”的名言：

每一食，便念稼賒之艱難，每一衣，則思紡織之辛苦；

（2）關(guān)于珍惜時(shí)間的名言：

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。勿謂寸陰短，既過(guò)難再獲。

C描寫(xiě)“積累”的諺語(yǔ)：

例如：雷公先唱歌，有雨也不多。有雨天邊亮，無(wú)雨頂上光。

D有關(guān)的歇后語(yǔ)：小蔥拌豆腐－－－一清二白姜太公釣魚(yú)－－－－愿者上鉤

周瑜打黃蓋－－－－一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨劉備摔阿斗－－－－－收買(mǎi)人心

張飛穿針——大眼瞪小眼張飛扔雞毛--有勁難使

E有關(guān)的對(duì)聯(lián)：（注意寫(xiě)出橫聯(lián)）

四海皆春春不老九州同樂(lè)樂(lè)無(wú)窮（普天同慶）

人壽年豐家家樂(lè)國(guó)泰民安處處春（福滿人間）

F古詩(shī)詞句：

（1）描寫(xiě)“春光”的古詩(shī)：

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

葉紹翁的《游園不值》春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。

賀之章的《詠柳》不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

（2）描寫(xiě)“離別”的古詩(shī)：

李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

李白的《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

高適的《別董大》莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

（3）贊美梅花的詩(shī)詞：

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

其次指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累：

教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如：

（1）給學(xué)校的花草樹(shù)木上掛上“古詩(shī)牌”。

（2）給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)?？梢杂煤线m的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。

圖書(shū)閱覽室學(xué)?；ㄆ砸魳?lè)教室實(shí)驗(yàn)室

（三）鞏固練習(xí)。

1、利用語(yǔ)文自習(xí)課、班隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容可以有：成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累：

教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如：

（一）、根據(jù)要求寫(xiě)。

（1）寫(xiě)出以“一”、“百”、“千”、“?！薄ⅰ安弧?、“有”等字開(kāi)頭的成語(yǔ)。

（2）寫(xiě)出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語(yǔ)。

（3）寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”的成語(yǔ)。

（4）寫(xiě)出兩句關(guān)于“讀書(shū)有益”的名言。

（5）寫(xiě)出兩首“表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情”的古詩(shī)。

（6）寫(xiě)出兩首描寫(xiě)“秋天景色”的古詩(shī)。

（7）寫(xiě)出兩首描寫(xiě)“友情”的古詩(shī)。

（8）寫(xiě)出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。

（9）寫(xiě)出兩句 “農(nóng)諺”。

（10）寫(xiě)出兩句反映“氣候”的諺語(yǔ)。

（四）加強(qiáng)背誦和積累：

（1）對(duì)于文章的重點(diǎn)段、優(yōu)美段，在朗讀、體會(huì)、理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)馬上讓 學(xué)生欣賞、積累并運(yùn)用。

12冊(cè)的《為人民服務(wù)》的第3自然段，12冊(cè)的《匆匆》最后一句。

說(shuō)明：現(xiàn)在很多要求背誦的課文，沒(méi)有指定要求背誦的段落，（而是以“把自己喜歡的部分背下來(lái)”出現(xiàn)），這就要求我們有意識(shí)的選擇一些重點(diǎn)段、優(yōu)美段，讓學(xué)生背誦、積累。

關(guān)于背誦，考試中還有一種形式出現(xiàn)，那就是給課文中的插圖配上解說(shuō)詞，這實(shí)際上也是對(duì)課文重點(diǎn)段、優(yōu)美段的積累，（值得注意的是：要盡量使用書(shū)中有生命力的、優(yōu)美的詞句。）

（2）對(duì)于“積累?運(yùn)用”中的“讀讀背背”，則是重中之重，必須做到人人會(huì)背、會(huì)寫(xiě)。

（二）關(guān) 于 閱 讀：

1、詞語(yǔ)的理解：“解釋詞語(yǔ)”是語(yǔ)文考試中常見(jiàn)的試題，我們絕不能靠死記硬背，一定要靈活應(yīng)對(duì)。應(yīng)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)慕忉?/p>

（1）一個(gè)詞語(yǔ)中，常常有

一、兩個(gè)關(guān)鍵性的或疑難的字，只要理解好這一兩個(gè)字的意思，整個(gè)詞語(yǔ)就不難理解了。

（2）有些詞語(yǔ)不能單從字面上去理解，要注意它們的引申義和比喻義。例如：“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！薄按猴L(fēng)拂面”原指春風(fēng)從臉上輕輕擦過(guò)，但這里用來(lái)形容葉老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。

（3）結(jié)合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。如：“每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。”這里的“溫柔”原指性情柔和、平順，結(jié)合上下文理解，指嶺的山勢(shì)平緩，線條柔和。

2、學(xué)會(huì)提出1、2個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題 ：

有思考價(jià)值的問(wèn)題：即對(duì)思維、對(duì)人、對(duì)思想、對(duì)寫(xiě)作有積極作用的問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，教師必須整理、歸納教材中都涉及到哪些基本的表達(dá)方法。例如：

托物言志的，如《竹石》《石灰吟》；

文章中應(yīng)用相互照應(yīng)的方法，如《十六年前的回憶》；

引用名人名言的，如《為人民服務(wù)》；

把回憶與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)的，如《凡卡》《燈光》；

用了排比、擬人、比喻等手法的，如《匆匆》

先概括介紹后具體敘述的，如《詹天佑》《索溪峪的野》；

由實(shí)在的事物引起聯(lián)想的方法，如《賣(mài)火柴的小女孩》；

抓住人物語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)突出人物特點(diǎn)的，如《窮人》；

此外，還有通過(guò)列數(shù)字、作比較、舉例子等方法說(shuō)明事物；用動(dòng)、靜結(jié)合的方法描寫(xiě)的；采用對(duì)比的寫(xiě)法的；各種組織材料、安排結(jié)構(gòu)的方法，如按事情的發(fā)展順序?qū)?，按時(shí)間或地點(diǎn)的變化寫(xiě)，按總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)，采用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方法來(lái)寫(xiě)。

只有這樣，學(xué)生才能對(duì)表達(dá)方法有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）口語(yǔ)交際的基本要求：

①與人交流能分清角色、身份，學(xué)會(huì)尊重，理解對(duì)方。在交際中要誠(chéng)懇相待，文明交談。

②樂(lè)于參與表達(dá)，討論（對(duì)話），敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，把話說(shuō)清楚、明白，有一定順序。

③聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，細(xì)心，能抓住要點(diǎn)并能簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述，能聯(lián)系前后的話語(yǔ)推測(cè)出中間合理的話語(yǔ)。

（2）口語(yǔ)交際題的解答準(zhǔn)則

①言之有“禮”，即得體，應(yīng)根據(jù)特定的情景采用得體的用語(yǔ)。

②言之有“物”，即內(nèi)容，不用空話、套話或含糊不清的言語(yǔ)。答題時(shí)要滿足試題要求，把話說(shuō)清楚、明白、簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)適中，標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)。

③言之有“序”，即順序。說(shuō)話有合理的順序。要注意事物內(nèi)在聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢。練習(xí)：

李明很自信地報(bào)名參加班長(zhǎng)競(jìng)選。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“他還選不上！”

1、對(duì)這句話可以有多種理解，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（至少兩種）

A.。

B.。

2、假如李明落選了，作為他的家長(zhǎng)、好朋友，各該對(duì)他說(shuō)些什么？

A.家長(zhǎng)：。

B.好朋友：

（三）注重實(shí)踐和運(yùn)用。

復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意增強(qiáng)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)和能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如：

1、改錯(cuò)字可要求學(xué)生更改街頭巷尾招牌、廣告中的不規(guī)范用字。

2、當(dāng)回憶起母愛(ài)，要報(bào)答母愛(ài)時(shí)，我們會(huì)很自然會(huì)想起孟郊《游子吟》中的名

句：。

3、有一句歌詞是：“快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單。”小抄寫(xiě)員敘利奧以為幫助父親是一種快樂(lè)；窮人桑娜以為（）是一種快樂(lè)……我想用一句話來(lái)總結(jié)快樂(lè)：快樂(lè)是（）。

4、讀了這篇短文，你有何感受？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。

5、小明在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中異?；钴S，常在課室內(nèi)外追逐奔跑，你作為他的朋友，請(qǐng)用幾句簡(jiǎn)短的話，委婉、得體地勸勸他。

6、你小學(xué)就要畢業(yè)了，選編一本自己的作文選是一件十分有意義的事。你在整理分類(lèi)時(shí)可以按______________分類(lèi)，可以按__________分類(lèi)，也可以按________________排列。如果你給自己的作文選取一個(gè)名字，你會(huì)取___________________，你覺(jué)得自己的作文選有_________________，__________________的特點(diǎn)。

7、以“快樂(lè)六一”為主題編緝一份手抄報(bào)。(1)你給小報(bào)起的名字是什么?(2)請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下小報(bào)的內(nèi)容。

（3）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下你的小報(bào)。

(1)_________________________________________________________________

(2)_________________________________________________________________

⑶________________________________________________________________

8、春節(jié)貼對(duì)聯(lián)，是我國(guó)的習(xí)俗。好的春聯(lián)對(duì)仗工整，文字優(yōu)美。你搜集的春聯(lián)有_______________________。把你最喜歡的一幅春聯(lián)以貼在門(mén)上的形式寫(xiě)在右邊的方框內(nèi)。

（三）關(guān) 于習(xí)作：

小學(xué)生通過(guò)六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習(xí)作素材。在平時(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用這些習(xí)作素材；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。

（一）復(fù)習(xí)建議。

1、提供一些習(xí)作題目，指導(dǎo)學(xué)生審題和選材，激活學(xué)生的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用習(xí)作素材。

2、提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從“伙伴語(yǔ)言”中汲取營(yíng)養(yǎng)。

3、提供一些學(xué)習(xí)習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

4、設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式習(xí)作。

（二）訓(xùn)練指導(dǎo)

一、審清題意。即要看懂題目的意思和要求：

審題是學(xué)生作文主，特別命題作文的第一關(guān)。在總復(fù)習(xí)中，一定要幫助學(xué)生進(jìn)一步提高審題能力。審題主要抓好“二審”：一是審“題眼”，即體現(xiàn)文章主題的關(guān)節(jié)要害要處；二是審“題限”，即題目限制的記敘范圍。如果是半命題作文，就要弄清楚，自己將要加的是“題眼”，還是“題限”。不管加上什么，都要對(duì)自己有利，千萬(wàn)不要作繭自縛。（2）寫(xiě)想象作文比一般記實(shí)作文難度大些。小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練形式多種多樣，各有所長(zhǎng)。半命題作文既給學(xué)生一定自由度（如選擇材料、確定中心等），又使他們都得到統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、有計(jì)劃的訓(xùn)練。這兩題都要引導(dǎo)學(xué)生行使好自己選擇材料自主權(quán)，寫(xiě)自己最想寫(xiě)、最有把握寫(xiě)好的文章。

二、認(rèn)真選材：

選用哪些材料來(lái)表達(dá)中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點(diǎn)：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無(wú)關(guān)的就不采用。

第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。

（三）習(xí)作的復(fù)習(xí)要研究評(píng)改，促進(jìn)發(fā)展。

作文的復(fù)習(xí)不在于讓學(xué)生寫(xiě)的數(shù)量多，而在于加強(qiáng)指導(dǎo)評(píng)改。培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的習(xí)慣和能力，是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)難，首先反映在態(tài)度上，學(xué)生往往大不重視作文的自我修改或互相修改。然而，這些作文能力的體現(xiàn)。說(shuō)難，還表現(xiàn)在修改的能力上，不知該做些什么，怎樣做。我們要講清其意義，激發(fā)興趣，典型引路。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)他們說(shuō)實(shí)話，寫(xiě)實(shí)話。鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中認(rèn)真的修改自己平時(shí)的作文，還可讓學(xué)生互評(píng)互改，從點(diǎn)評(píng)到筆改，一文多改。提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和修改作文的能力。

三、復(fù)習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

（一）注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)

從大量的試卷分析看，造成學(xué)生考試失分的原因雖然主要是由于所學(xué)知識(shí)的缺陷，但由于習(xí)慣不好造成失分的也大有人在。主要體現(xiàn)在：①書(shū)寫(xiě)不夠工整，卷面不整潔。答錯(cuò)的地方有用修正液覆蓋的，有用像皮涂擦的，有用筆涂成小黑點(diǎn)的。有用一個(gè)彎彎曲曲的線條來(lái)指明答案的。②粗心漏題。③審題不認(rèn)真，造成答所非問(wèn)。因此，復(fù)習(xí)階段，教師特別注重非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，編制復(fù)習(xí)題時(shí)，可選擇一些有附加要求的，學(xué)生容易疏忽而產(chǎn)生錯(cuò)誤的題型，讓學(xué)生比較異同，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。如通過(guò)類(lèi)似“請(qǐng)寫(xiě)出下列各詞的反義詞”和“在文中找出下列各詞的反義詞”的比較，明白后一個(gè)題目不但要寫(xiě)出反義詞，而且所寫(xiě)的反義詞只能從文中去找。讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題再答題的習(xí)慣。

（二）、加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。我們教師必須做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生消除不良思想，樹(shù)立溫故而知新的思想，克服對(duì)閱讀的畏難情緒，樹(shù)立信心，明確學(xué)習(xí)目的，從而努力學(xué)習(xí)。

第三篇：如何指導(dǎo)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)

如何指導(dǎo)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文復(fù)習(xí)？ 佚名

先人曰：溫故而知新!復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。對(duì)進(jìn)入即將畢業(yè)階段的小學(xué)生而言，通過(guò)復(fù)習(xí)，他們需要將整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，歸納，總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收，靈活運(yùn)用的目的。如何上好復(fù)習(xí)課也一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上，我也回顧了一下我們的教學(xué)研究，真正的在教學(xué)領(lǐng)域里面專(zhuān)門(mén)研究復(fù)習(xí)課的內(nèi)容也比較少，因此如何上好復(fù)習(xí)課也成為教師的教學(xué)的“盲點(diǎn)”。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時(shí)間短，不知道如何操作；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)了，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，學(xué)習(xí)也沒(méi)有多大的興趣。那么，如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？

我想主要是進(jìn)一步的理解，記憶，總結(jié)，融會(huì)貫通，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)課的主要目的。幫助學(xué)生建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，首先我提出八個(gè)字的建議：回憶，梳理，應(yīng)用，拓展。這四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)整體，要注意形成系列，做好計(jì)劃，不能腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，題目或情景的設(shè)計(jì)要注意連成線，形成串，便于學(xué)生把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、復(fù)習(xí)前應(yīng)統(tǒng)籌安排

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱制定的有關(guān)六年級(jí)的各項(xiàng)要求，要了如指掌：理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，尺度，重難點(diǎn)。

2、做好兩個(gè)調(diào)查：一個(gè)是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)考試的看法和態(tài)度，了解他們對(duì)閱讀復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，可以開(kāi)展一些活動(dòng)，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到復(fù)習(xí)中來(lái)。第二個(gè)是調(diào)查學(xué)生的知識(shí)狀況。了解學(xué)生的知識(shí)漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學(xué)生的知識(shí)層次，這樣我們可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性，使得每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能較好的收到復(fù)習(xí)的效果。

3、完成以上任務(wù)后，還要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

以原教學(xué)大綱，教材為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，對(duì)班級(jí)的學(xué)生狀況做簡(jiǎn)單的分析，采取切實(shí)有效的措施，使好，中，差不同的學(xué)生都能得到提高。

三、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向，激勵(lì)，調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，我認(rèn)為要依據(jù)三個(gè)方面。

1、依據(jù)教材。復(fù)習(xí)不是拋棄教材另搞一套，而應(yīng)立足于教材，以教材為本。通過(guò)對(duì)近兩年的語(yǔ)文考試試卷的分析，04年除了作文(30分)和閱讀(20分)外，剩下的50分里，有48分的答案都能從語(yǔ)文書(shū)里找到；05年除了作文(30分)和閱讀(31分)外，剩下的39分里，有31分的答案都能從語(yǔ)文書(shū)里找到。

2、依據(jù)教學(xué)大綱?？倧?fù)習(xí)要按大綱規(guī)定的范圍，內(nèi)容，題型，答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

3、依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容

為了進(jìn)行系統(tǒng)的，高效的復(fù)習(xí)，根據(jù)考試的題型，可將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀，口語(yǔ)交際，綜合實(shí)踐與習(xí)作幾方面。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)

1、漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能熟練掌握漢語(yǔ)拼音的聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)以及ǖ上兩點(diǎn)省略的規(guī)則；能正確地書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母，并熟記大小寫(xiě)字母，掌握運(yùn)用規(guī)則，能背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》；能正確地拼讀音節(jié)。掌握整個(gè)小學(xué)階段出現(xiàn)的124個(gè)多音字。主要題型如：(1)選擇正確的讀音(2)給專(zhuān)用名詞加上聲母(3)看拼音寫(xiě)字，詞，句(4)確定字的音序，音節(jié)等。

2、漢字對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的字要做到會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)組詞。了解形聲字的構(gòu)造。能區(qū)分常見(jiàn)的同音字，多音字和形近字；書(shū)寫(xiě)時(shí)做到筆畫(huà)清楚，字形規(guī)范，不寫(xiě)錯(cuò)別字。掌握常見(jiàn)字的音，形，義；特別要了解多音字，多義字在不同詞語(yǔ)中的意義。能熟練地運(yùn)用音序，部首法查字典，具有初步的據(jù)詞釋義的能力。主要題型如：(1)把字寫(xiě)得正確，端正，勻稱(2)改錯(cuò)別字(3)確定字的部首，除部首外還有幾畫(huà)(4)辨字組詞(5)多音字組詞(6)選擇正確的字填空等。

3、詞語(yǔ)理解，掌握課文中規(guī)定的詞語(yǔ)，做到會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)運(yùn)用。會(huì)辨析一些近義詞的反義詞。能夠理解多義詞在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義。主要題型如：(1)把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思(2)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)(3)根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)(4)用詞造句(5)找近義詞或反義詞(6)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)(7)辨別每組詞語(yǔ)中不是同一類(lèi)的詞(8)把可以搭配的詞語(yǔ)用線條連起來(lái)等。

4、句子

(1)了解常見(jiàn)的句式(陳述句，反問(wèn)句，感嘆句，肯定句，雙重否定句)及其作用。了解句式變換的幾種形式(陳述句與反問(wèn)句的變換；肯定句與雙重否定句的變換；“把”字句“被”字句互換等)；能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇和變換句式。

(2)認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻，擬人，排比，夸張，設(shè)問(wèn)，反問(wèn)等修辭方法，能在具體語(yǔ)境中辨別所使用的修辭方法。

(3)能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(并列，轉(zhuǎn)折，因果，條件，遞進(jìn)，選擇，假設(shè)等)并改正用錯(cuò)的關(guān)聯(lián)詞，選擇關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)幾句話。

(4)要能正確地修改病句，病句的類(lèi)型一般有八種：a，成份殘缺；b，詞序顛倒；c，用詞不當(dāng)；d，前后矛盾；e，搭配不當(dāng)；f，意思重復(fù)；g，分類(lèi)不當(dāng)；h，指代不明。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話的練習(xí)(標(biāo)點(diǎn)，字，詞，句，標(biāo)點(diǎn)等)。

(5)擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。

(6)理句序。

(7)判斷句子的正誤。

(8)數(shù)字在句子中表示什么。

(9)體會(huì)句子的寫(xiě)法。

(10)掌握一定量的格言。

5、標(biāo)點(diǎn)：正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要能結(jié)合語(yǔ)境，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，特別要了解分號(hào)，引號(hào)，省略好號(hào)，破折號(hào)的作用。

(二)閱讀

1、能利用工具書(shū)，憑借語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，解詞。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文；會(huì)背誦指定的課文(或段落)。

3、能聯(lián)系上下文理解，體會(huì)文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)和中心句子的深刻含義。

4、能給文章劃分段落(或段中層次)，歸納段落大意(或?qū)右?。

5、能概括文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

(三)寫(xiě)作

1、初步學(xué)會(huì)審題，確定中心，選擇材料和編擬提綱。

2、能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，初步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

3、能寫(xiě)有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句比較通順的簡(jiǎn)單記敘文。

作文分兩類(lèi)，一類(lèi)是應(yīng)用文，一類(lèi)是大作文。

▲應(yīng)用文，小學(xué)階段共有十二類(lèi)，要掌握各類(lèi)應(yīng)用文的格式特點(diǎn)。

四冊(cè)：請(qǐng)假條；五冊(cè)：借條，收條和領(lǐng)條；六冊(cè)：日記；七冊(cè)：留言條，給同輩寫(xiě)信；

八冊(cè)：寫(xiě)通知；九冊(cè)：寫(xiě)啟事；十冊(cè)：寫(xiě)回信；十一冊(cè)：寫(xiě)板報(bào)稿；

十二冊(cè)：寫(xiě)感謝信。

4、會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文。

5、初步學(xué)會(huì)用常用的修改符號(hào)修改作文，初步養(yǎng)成自己修改文章的習(xí)慣。

▲大作文。

側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽?/p>

側(cè)重記人的記敘文。

寫(xiě)景，狀物的記敘文。

五、巧用方法上好復(fù)習(xí)課

畢業(yè)班的語(yǔ)文復(fù)習(xí)，容易流于兩個(gè)極端：一是天天模擬考，逐人深課，逐項(xiàng)過(guò)關(guān)，教師忙于講，改，評(píng)，學(xué)生忙于做，聽(tīng)，抄，背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負(fù)之感；一是認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫(xiě)即讀，這讓學(xué)生機(jī)械枯燥。上述兩種方法，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，雖然終日忙忙碌碌，但學(xué)習(xí)效率，效果難如人意。有鑒于此，我們是否可以在復(fù)習(xí)方法上來(lái)點(diǎn)改變呢我建議不防嘗試一下。例如復(fù)習(xí)除了對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)復(fù)習(xí)外，還可以采用師生，生生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生依據(jù)自己所積累的相關(guān)復(fù)習(xí)資料(課文，筆記，作業(yè)等)確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出提綱，自行復(fù)習(xí)，再根據(jù)復(fù)習(xí)所獲嘗試擬出模擬試題。此階段學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想還有哪些內(nèi)容該掌握?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好?！薄澳愎烙?jì)準(zhǔn)可能會(huì)疏忽什么內(nèi)容，會(huì)搞不透什么問(wèn)題，你能出個(gè)題目考考他嗎”……第二階段：學(xué)生之間開(kāi)展擂臺(tái)賽。由學(xué)生自薦上場(chǎng)，根據(jù)自己所擬的測(cè)試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競(jìng)答，或指人作答，勝者為下一輪擂主，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導(dǎo)演，是參謀，是顧問(wèn)，除維持好秩序，調(diào)節(jié)好氣氛，還要作出客觀的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生不正確的問(wèn)法，測(cè)法要給以糾正；對(duì)沒(méi)有掌握好的問(wèn)題，要引導(dǎo)討論，明辨是非；對(duì)提問(wèn)巧妙，見(jiàn)解獨(dú)到，回答正確，表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P(yáng)。第三階段，師生共同總結(jié)，歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流，推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)閹熒餐顒?dòng)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)看，讀，背，思，問(wèn)，聽(tīng)，議，答，辨，寫(xiě)，調(diào)動(dòng)多種感官，手腦并用既鞏固了知識(shí)，又提高了能力。

做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作除要學(xué)會(huì)巧用復(fù)習(xí)方法外，上好每一堂語(yǔ)文復(fù)習(xí)課是不可忽缺的一環(huán)。老師必須確立以“體現(xiàn)《大綱》精神，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力”的思想，潛心安排，設(shè)計(jì)每堂課。下面我就針對(duì)每一塊內(nèi)容談?wù)劷ㄗh，僅供老師們參考。

(一)基礎(chǔ)部分

1、關(guān)于識(shí)字，寫(xiě)字：

對(duì)于9冊(cè)至12冊(cè)中出現(xiàn)的生字，不僅要求能正確的認(rèn)讀，組詞，知道近義詞，反義詞，能聽(tīng)寫(xiě)；還把每課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，找出那些有生命力，鮮活的詞語(yǔ)(有生命力，鮮活的詞語(yǔ)即那些常常用到的，優(yōu)美的，經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ))，(強(qiáng)調(diào)：不一定是四字詞語(yǔ))并根據(jù)詞語(yǔ)的意思和相互間的關(guān)系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀短文進(jìn)行練習(xí)。這樣，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，并寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。

2、關(guān)于句子：

學(xué)生通過(guò)六年的課內(nèi)外閱讀，已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習(xí)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類(lèi)整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

首先指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類(lèi)整理：

1、積累的類(lèi)型主要包括：成語(yǔ)，名人名言，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對(duì)聯(lián)，古詩(shī)，名家名篇等。

2、每個(gè)類(lèi)型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理。

A、詞語(yǔ)：例如：

(1)表示“注意力高度集中”的成語(yǔ)：

聚精會(huì)神，全神貫注，專(zhuān)心致志，目不轉(zhuǎn)睛。

(2)表示說(shuō)明某種道理的成語(yǔ)：

自相矛盾坐井觀天守株待兔刻舟求劍

(3)表示含有動(dòng)物的成語(yǔ)：

打草驚蛇葉公好龍龍爭(zhēng)虎斗鶴立雞群

(4)寫(xiě)出有關(guān)“三國(guó)”成語(yǔ)：

三顧茅廬草船借箭望梅止渴

B、名言警句：

(1)說(shuō)明“勤儉節(jié)約”的名言：

每一食，便念稼賒之艱難，每一衣，則思紡織之辛苦；

(2)關(guān)于珍惜時(shí)間的名言：

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。

C、描寫(xiě)“積累”的諺語(yǔ)：例如：

雷公先唱歌，有雨也不多。

有雨天邊亮，無(wú)雨頂上光。

D、有關(guān)的歇后語(yǔ)：

小蔥拌豆腐---一清二白

姜太公釣魚(yú)----愿者上鉤

周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨

張飛穿針——大眼瞪小眼

E、有關(guān)的對(duì)聯(lián)：(注意寫(xiě)出橫聯(lián))

四海皆春春不老九州同樂(lè)樂(lè)無(wú)窮(普天同慶)

人壽年豐家家樂(lè)國(guó)泰民安處處春(福滿人間)

F、古詩(shī)詞句：

(1)描寫(xiě)“春光”的古詩(shī)：

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

葉紹翁的《游園不值》春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

賀之章的《詠柳》不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

(2)描寫(xiě)“離別”的古詩(shī)：

李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

李白的《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

高適的《別董大》莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君

(3)贊美梅花的詩(shī)詞：

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

其次指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累：

教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。

3、鞏固練習(xí)。

(1)利用語(yǔ)文自習(xí)課，班隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容可以有：成語(yǔ)接龍，歇后語(yǔ)填空，古詩(shī)朗誦會(huì)，名人名言讀后感等。

(2)指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累：

教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如：根據(jù)要求寫(xiě)。

A、寫(xiě)出以“一”，“百”，“千”，“?！保安弧?，“有”等字開(kāi)頭的成語(yǔ)。

B、寫(xiě)出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語(yǔ)。

C、寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”的成語(yǔ)。

D、寫(xiě)出兩句關(guān)于“讀書(shū)有益”的名言。

E、寫(xiě)出兩首“表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情”的古詩(shī)。

F、寫(xiě)出兩首描寫(xiě)“秋天景色”的古詩(shī)。

G、寫(xiě)出兩首描寫(xiě)“友情”的古詩(shī)。

H、寫(xiě)出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。

I、寫(xiě)出兩句“農(nóng)諺”。

J、寫(xiě)出兩句反映“氣候”的諺語(yǔ)。

4、加強(qiáng)背誦和積累：

(1)對(duì)于文章的重點(diǎn)段，優(yōu)美段，在朗讀，體會(huì)，理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)馬上讓學(xué)生欣賞，積累并運(yùn)用。

每年小升初的考試中，出自課文中的背誦段落都占了好幾分。這里要說(shuō)明一點(diǎn)：現(xiàn)在很多要求背誦的課文，沒(méi)有指定要求背誦的段落，(而是以“把自己喜歡的部分背下來(lái)”出現(xiàn))，這就要求我們有意識(shí)的選擇一些重點(diǎn)段，優(yōu)美段，讓學(xué)生背誦，積累。

(2)對(duì)于“積累?運(yùn)用”中的“讀讀背背”，則是重中之重，必須做到人人會(huì)背，會(huì)寫(xiě)。

(二)關(guān)于閱讀：

要點(diǎn)及建議

1、朗讀，默讀和背誦

(1)小學(xué)階段的30首古詩(shī)要會(huì)背會(huì)寫(xiě)，了解大意。

(2)五冊(cè)—十二冊(cè)每單元的學(xué)習(xí)提示中的有些方法可讓學(xué)生掌握，但不能讓學(xué)生死記硬背，主要在于實(shí)踐操作。

(3)朗讀方面的能力適當(dāng)考慮。

2、理解和體味詞語(yǔ)。

3、閱讀實(shí)踐中要加強(qiáng)訓(xùn)練分辨實(shí)寫(xiě)與聯(lián)想的語(yǔ)句。了解聯(lián)想與比喻的異同點(diǎn)。

4、課文片斷的閱讀，在十，十一，十二冊(cè)課文內(nèi)挑選。選段力求典型。

5、分段(分層)，段意，主要內(nèi)容，中心思想的概括訓(xùn)練是必要的，但要講究方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的方法，選一些課外的典型短文進(jìn)行遷移訓(xùn)練。

6、能體會(huì)作者安排材料詳略的方法及作用。

7、課外的兩篇閱讀短文，設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，除一些基礎(chǔ)題外，可適當(dāng)增加一些主觀題，做到開(kāi)放性與探究性相結(jié)合。

8、“消息”及“介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文”，主要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)提示，初步了解這兩類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

(三)關(guān)于習(xí)作：

審題，選材，列提綱要加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。特別是提供材料的作文，要搞清前后材料的關(guān)系，根據(jù)中心來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，確定詳略，列好提綱；要搞清材料的重點(diǎn)是寫(xiě)人的，還是記事的，要掌握記敘文寫(xiě)作的幾個(gè)要素。

復(fù)習(xí)建議

(1)教師提供一些習(xí)作參考題目，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來(lái)寫(xiě)。如《我忘不了他》，《他進(jìn)步了》，《瞧，我們一家子》，《街頭見(jiàn)聞》，《雨中》，《放學(xué)路上》，《中秋夜》，《夏天的中午》，《童年趣事》，《校園新聞》，《節(jié)日的大街》，《參觀×××》，《×××游記》，《那是我向往的地方》，《可愛(ài)的×××》，《我心愛(ài)的×××》，《美麗的×××》，《友誼》，《溫暖》，《令人激動(dòng)的時(shí)刻》等。

(2)教師精選本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，和學(xué)生一起欣賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生從“伙伴語(yǔ)言”中汲取營(yíng)養(yǎng)。

(3)提供一些學(xué)習(xí)習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

(4)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，(5)教師可以設(shè)計(jì)以下一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供習(xí)作素材，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式習(xí)作。

A、組織學(xué)生參觀，游覽一個(gè)景點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇參觀訪問(wèn)記或游記。

B、組織學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，或者是一個(gè)小游戲，或者是一場(chǎng)體育比賽，或者是一個(gè)中隊(duì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。

C、指導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)人作為描寫(xiě)對(duì)象，進(jìn)行一系列采訪活動(dòng)，可以采訪確定的對(duì)象，也可以采訪了解他的人，從而寫(xiě)一篇寫(xiě)人的習(xí)作。

D、指導(dǎo)學(xué)生觀察一種植物，一種動(dòng)物，一件物品，然后把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。

E、組織學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因，寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，給環(huán)保局長(zhǎng)，村長(zhǎng)或鄉(xiāng)長(zhǎng)寫(xiě)一封信，給群眾寫(xiě)一封倡議書(shū)。

F、組織學(xué)生深入學(xué)校，街道，農(nóng)村調(diào)查了解好人好事，寫(xiě)一封表?yè)P(yáng)信。

G、選擇單幅圖或多幅圖，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇看圖作文。

H、指定學(xué)生讀一篇文章，寫(xiě)一篇讀后感。

I、指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)想象作文。

例如：《我在2008年》，《我想……》，《20年后的我》，《賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到了我們中間》，《收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后……》等等。

J、提供材料的作文

材料作文的主要形式有擴(kuò)寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，改寫(xiě)，縮寫(xiě)等。其中擴(kuò)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)用得比較普遍。

大作文以“側(cè)重?cái)⑹?，?xiě)人”的文章為主。形式：第一種是已確定中心，給材料讓學(xué)生自己議題，選材，然后成文；第二種是根據(jù)題目選擇材料，有詳有略，表現(xiàn)中心，然后成文；第三種是給題目，讓學(xué)生自己確定中心，然后選擇材料成文。另外，要初步學(xué)會(huì)改寫(xiě)，縮寫(xiě)，看圖作文。

在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)還要注意當(dāng)今人們所關(guān)注的熱門(mén)話題。

六、復(fù)習(xí)中注意事項(xiàng)：

1、教師本人要多參考教育教學(xué)資料，提高，充實(shí)自己，并運(yùn)用到復(fù)習(xí)課實(shí)際中來(lái)，學(xué)以致用。

2、對(duì)照教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研復(fù)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”，認(rèn)真上好每一堂復(fù)習(xí)課。

3、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中輕松，自如，沒(méi)有壓力。力爭(zhēng)讓他們真正在寬松，和諧，愉悅的氣氛中樂(lè)于復(fù)習(xí)，勇于復(fù)習(xí)，勤于復(fù)習(xí)。

4、轉(zhuǎn)變觀念，不單純看學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，要注重其方法的培養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

審題正確與否是寫(xiě)好作文的先決條件。如果把作文寫(xiě)得文不對(duì)題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此，過(guò)好審題關(guān)是寫(xiě)好作文的重要條件。

隨著近年作文的開(kāi)放度和自由度越來(lái)越大,作文跑題現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，這也成為我班學(xué)生作文中常見(jiàn)的毛病之一。作文課或者考場(chǎng)上，有的同學(xué)一見(jiàn)作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫(xiě)。由于事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)審題，有時(shí)寫(xiě)了很長(zhǎng)一篇，才發(fā)現(xiàn)寫(xiě)跑了題，于是不得不從頭寫(xiě)起，或者根本就無(wú)法彌補(bǔ)了，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)，這樣就嚴(yán)重地影響了考試成績(jī)。所以，不管寫(xiě)那種題材的作文，我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作符合試卷題目的要求。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢？

1、從題目的總體認(rèn)知上審題。

這是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對(duì)題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真地推敲、揣摩、辨析、然后綜合起來(lái)，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子告訴我們作文要寫(xiě)的是一件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過(guò)去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”又對(duì)事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都容易造成偏題，所以讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說(shuō)審題要審清題意，就必須弄清題目要寫(xiě)的對(duì)象（是寫(xiě)人，還是記事；是寫(xiě)景，還是狀物；是日記，還是書(shū)信；是記敘文，還是想象作文……）、弄清題目要寫(xiě)的范圍（明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制）。

2、抓住不同題目的“題眼”審題。

我針對(duì)學(xué)生審題馬虎、不仔細(xì)和粗心大意的毛病。把一些相關(guān)的、意思相近的題目組合在一起進(jìn)行審題練習(xí)，盡量找出這些題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫(xiě)小孩，但前者是寫(xiě)自己，后者卻是寫(xiě)別人。又如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫(xiě)人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來(lái)復(fù)習(xí)審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開(kāi)來(lái)，提高學(xué)生的審題能力。

當(dāng)然作文復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)不同體裁突出重點(diǎn)訓(xùn)練。如命題作文重點(diǎn)進(jìn)行“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中重點(diǎn)進(jìn)行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文重點(diǎn)進(jìn)行“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文則重點(diǎn)進(jìn)行“格式”訓(xùn)練等，抓住這些重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果，學(xué)生寫(xiě)出的作文一般能做到不偏不離。

二、運(yùn)用列寫(xiě)作提綱的方法，訓(xùn)練學(xué)生選材、組織材料和布局謀篇。

考場(chǎng)作文，一般來(lái)說(shuō)時(shí)間很緊張，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間打草稿，因此，我班大部分學(xué)生寫(xiě)作文，往往對(duì)想寫(xiě)的材料不做全面安排，想到哪里就寫(xiě)到哪里。他們這種隨想隨寫(xiě)，隨寫(xiě)隨想的情況，就很容易造成條理

不清，層次混亂，詳略不當(dāng)……要想讓學(xué)生在作文時(shí)節(jié)約時(shí)間，少走彎路，避免或減少剛才所說(shuō)的種種毛病，我在作文復(fù)習(xí)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫(xiě)，哪些材料后寫(xiě)，哪些材料要寫(xiě)得詳細(xì)，哪些材料可以簡(jiǎn)略，文章分幾層意思來(lái)說(shuō)，前前后后怎樣把材料連貫起來(lái)，然后列個(gè)提綱，那樣寫(xiě)起來(lái)就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。而且，有助于理清思路，鞏固記憶，使學(xué)生不至于把原來(lái)準(zhǔn)備寫(xiě)的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫(xiě)到哪里，又可以把作文寫(xiě)得重點(diǎn)突出，條理清楚。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)提綱呢？

我要求學(xué)生編寫(xiě)的提綱內(nèi)容要簡(jiǎn)明，語(yǔ)言要準(zhǔn)確?！昂?jiǎn)”，就是簡(jiǎn)單，沒(méi)有多余的話；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內(nèi)容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業(yè)復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間相對(duì)比較緊張，我一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學(xué)生編寫(xiě)提綱，不要求作文。我覺(jué)得這種復(fù)習(xí)方法很快捷，因?yàn)榫帉?xiě)提綱實(shí)際上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構(gòu)思的全過(guò)程，不寫(xiě)成文章便于讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)，集中精力考慮作文寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。而且可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流，這樣既增加訓(xùn)練密度、節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找辦法，又能互相學(xué)習(xí)，提高審題，選材和立意的能力。學(xué)生對(duì)自己的提綱感覺(jué)滿意了，再進(jìn)行作文。

三、運(yùn)用自編作文選，組織學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)自己作文中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

六年級(jí)，學(xué)生課內(nèi)外寫(xiě)的作文加起來(lái)就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫(xiě)的，由老師認(rèn)真批改、講評(píng)過(guò)的。我要求每個(gè)學(xué)生利用節(jié)假日把自己寫(xiě)過(guò)的作文分類(lèi)編成作文選，畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，讓他們重溫自己的作文選，以學(xué)習(xí)小組為單位，每周一次作文展示活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得好的作文，讀給大家聽(tīng)或者傳閱，然后自己評(píng)，小組評(píng)，說(shuō)說(shuō)好在哪里，哪些地方需要改進(jìn)，最后每個(gè)小組選出

一、兩位學(xué)生在全班交流。

活動(dòng)后，由學(xué)生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫(xiě)在班級(jí)作文選中，（注：我在班上準(zhǔn)備了一個(gè)大作文選，把活動(dòng)中大家一直認(rèn)為優(yōu)秀的作文謄寫(xiě)在上面，誰(shuí)的作文入選了，就給他一頁(yè)的位置，學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，除了在那一頁(yè)謄寫(xiě)作文，還可以繪畫(huà)、摘抄名人名言，寫(xiě)上畢業(yè)贈(zèng)言，或者自己的簡(jiǎn)歷等等），再由老師和學(xué)生在作文后加上點(diǎn)評(píng)。我班學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣，因?yàn)樗麄冇X(jué)得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書(shū)角，它是同學(xué)們最喜歡的課外讀物。學(xué)生從作文選中，既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，又能總結(jié)出自己的失敗教訓(xùn)，而且還能夠感受自己的進(jìn)步，學(xué)到別人的長(zhǎng)處。臨場(chǎng)應(yīng)考無(wú)論碰到哪種類(lèi)型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運(yùn)氣更有把握。同時(shí)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在這種相互交流的過(guò)程中讀讀同班同學(xué)的好作文，對(duì)他們既有激勵(lì)作用，又有示范作用，容易激發(fā)寫(xiě)作欲望。

四、幫助學(xué)生掌握一些作文的應(yīng)考技巧。

考場(chǎng)作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場(chǎng)作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的(時(shí)間緊張)。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會(huì)事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢(shì)。

1．審題要仔細(xì)

由于時(shí)間較緊張，有些同學(xué)往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動(dòng)筆。這是考場(chǎng)作文的大忌。老師要告訴學(xué)生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個(gè)字都有它的作用，切不可

粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤(pán)皆輸”的慘局。如十二冊(cè)第五單元檢測(cè)卷上的作文題：《我學(xué)會(huì)了關(guān)心》，重點(diǎn)應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會(huì)了”來(lái)寫(xiě)，結(jié)果我班就有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)自己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會(huì)了”這個(gè)詞，造成了審題發(fā)生偏差。

2．開(kāi)頭要奪目

常言道：“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”?？荚囎魑牡拈_(kāi)頭十分重要，它要求語(yǔ)句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達(dá)到古人所說(shuō)的“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開(kāi)頭一段一定要細(xì)心經(jīng)營(yíng)，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

3、行文要扣題

所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來(lái)做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開(kāi)頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點(diǎn)題。也就是說(shuō)，開(kāi)頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)題目展開(kāi)，結(jié)尾要呼應(yīng)開(kāi)頭點(diǎn)題。由于時(shí)間關(guān)系，閱卷老師對(duì)文章不能作細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)推敲。學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡(jiǎn)明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評(píng)分的誤差。

4、模仿范文和使用“多用文”。

作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動(dòng)平時(shí)對(duì)生活自我體驗(yàn)的積累，喚醒記憶，學(xué)會(huì)快速構(gòu)思，把自己平時(shí)熟悉的作文從內(nèi)容上進(jìn)行包裝。考場(chǎng)上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個(gè)基本作文，可以適合多個(gè)作文題目。如：寫(xiě)事的作文：《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等，寫(xiě)人的作文：《我熟悉的人》、《一個(gè)--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時(shí)課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上根據(jù)作文題意作一番 “ 隨機(jī)應(yīng)變 ”，從而切合文題要求，這樣更容易得到評(píng)卷老師的高分。

(本網(wǎng)整理)

5、提醒學(xué)生以下五種作文容易丟冤枉分：

（1）、文不對(duì)題：作文千萬(wàn)不能偏題。

（2）、選材太俗：得分一定不高。

（3）、分段太多或太少：作文一般4－6段為好，不能少于3段。

（4）、字?jǐn)?shù)過(guò)多或過(guò)少：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫(xiě)得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文紙，萬(wàn)般無(wú)奈，最好在2行以內(nèi)。

（5）、書(shū)寫(xiě)潦草涂改：書(shū)寫(xiě)要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬(wàn)別連作文題都涂改，只改明顯的錯(cuò)別字，能將錯(cuò)就錯(cuò)，能不改就不改。

總之，我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟性，一

種興趣的培養(yǎng)。但考試作文卻是應(yīng)考，要想得高分，就得指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)考技巧。以上所談的復(fù)習(xí)方法僅僅是根據(jù)我班的實(shí)際擬訂的。作文復(fù)習(xí)其實(shí)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，就像“教無(wú)定法，只要得法”一樣！我們每個(gè)教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)生的具體情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選用適合自己的方法去進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

以上發(fā)言如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

謝謝大家！

命題作文通常規(guī)定了題目和擬題的范圍和要求，按照題目和規(guī)定的要求去寫(xiě)作文。

命題作文是小學(xué)階段作文訓(xùn)練的主要形式。其命題形式一般有三種：

一是全命題作文，如：《難忘的一件事》、《春天的校園》、《我和老師》等； 二是半命題作文，如《____教育了我》、《一個(gè)______的人》、《我愛(ài)我的_______》等；

三是提供條件或范圍的題目，如“寫(xiě)一篇作文，通過(guò)一個(gè)事物說(shuō)明一個(gè)道理。重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)，其它部分寫(xiě)簡(jiǎn)單些”、“就我市的衛(wèi)生狀況，請(qǐng)你給市長(zhǎng)寫(xiě)一封信”等。

命題作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫(xiě)作和修改六個(gè)階段。審題是寫(xiě)命題作文的基礎(chǔ)，也是作文成敗的關(guān)鍵之一。審題也叫解題，要求仔細(xì)分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應(yīng)的體裁、內(nèi)容、行文重點(diǎn)、寫(xiě)作方法和確定文章的中心主題。有些小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)由于沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細(xì)看，提筆就寫(xiě)，拿筆就畫(huà)，結(jié)果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現(xiàn)象。有的甚至出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的悲劇。那么，小學(xué)命題作文如何審題呢？

一、弄清楚命題作問(wèn)的限制和要求。

命題作文往往對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了限制，并提出了要求。因此，審題時(shí)先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來(lái)說(shuō)，命題作文限制的有體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量和敘述的對(duì)象及其關(guān)系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對(duì)小學(xué)生而言，一般是以練習(xí)寫(xiě)記敘文為主。我們?cè)趯忣}的時(shí)候，還應(yīng)該將其分類(lèi)，看清楚是屬于“寫(xiě)人、寫(xiě)景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書(shū)信”之類(lèi)的。如《我的老師》就是寫(xiě)人的；《看日出》是寫(xiě)景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物》的。日記和書(shū)信的區(qū)別就比較明顯了。

2、時(shí)間。如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發(fā)生的趣事和進(jìn)行的活動(dòng)；《家鄉(xiāng)的傍晚》時(shí)間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國(guó)慶節(jié)見(jiàn)聞》時(shí)間就是國(guó)慶節(jié)。

3、地點(diǎn)。如《公園一角》的地點(diǎn)就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”?！缎@新風(fēng)》所寫(xiě)的人和事應(yīng)該是校園內(nèi)發(fā)生的而不是校園外發(fā)生的；《瞻仰烈士陵園》地點(diǎn)就是“烈士陵園”。

4、數(shù)量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫(xiě)的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個(gè)人》記敘的主要人物是一個(gè)，而不是兩個(gè)或三個(gè)。

5、敘述的對(duì)象及其關(guān)系。如《我的同學(xué)》和《我和我的同學(xué)》，這兩個(gè)題目都是寫(xiě)人與人之間的同學(xué)關(guān)系，但是前一個(gè)題目敘述的對(duì)象是“同學(xué)”，而后一個(gè)題目敘述的對(duì)象卻是“我”和“同學(xué)”。《我愛(ài)語(yǔ)文課本》敘述的對(duì)象是“我”和“語(yǔ)文課本”，關(guān)系是人和物。

當(dāng)然，命題作文限制的體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、敘述的對(duì)象及其關(guān)系，并非每個(gè)作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

二、審題時(shí)，分析題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，扣住“題眼”，確定中心。

題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是作文題目的“題眼”。“題眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義?？圩×恕邦}眼”也就是抓住了作文的寫(xiě)作重點(diǎn)。

1、作文題目是一個(gè)詞語(yǔ)，題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫(xiě)作文的時(shí)候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫(xiě)人、寫(xiě)事、還是寫(xiě)景，然后展開(kāi)聯(lián)想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語(yǔ)是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛(ài)的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛(ài)”、“難忘”、“驕傲”。

3、作文題目中的動(dòng)詞一般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛(ài)我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節(jié)億王大伯》等，題眼就是“教育”、“愛(ài)”、“瞻仰”、“憶”。

我們寫(xiě)作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫(xiě)作文時(shí)就能把握文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象了。

三、分析找出題目限制之外的那片天空，開(kāi)拓思維，廣泛選材。

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學(xué)生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍

很大，也就是說(shuō)選材范圍非常廣，這有利于學(xué)生拓展思路，展開(kāi)聯(lián)想，捕捉生活中的閃光點(diǎn)。

例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫(xiě)事的記敘文；②題眼“趣”，只要有趣，什么樣的事情，題目沒(méi)有限制。那么，我們就可以打開(kāi)思路，放開(kāi)思維，拓展視野去選材。寫(xiě)什么呢？游泳？看電影？做家務(wù)？義務(wù)勞動(dòng)？等等。③時(shí)間限制了是暑假；④數(shù)量限制了是一件，但是暑假生活有一個(gè)多月，發(fā)生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說(shuō)也有幾十件，由此可見(jiàn)，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個(gè)人》，分析：敘述的對(duì)象是“人”，關(guān)系是“我身邊的”，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫(xiě)的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、鄰居等等，這些都沒(méi)有限制。因此，我們?cè)趯?xiě)命題作文時(shí)，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開(kāi)拓思維，廣泛選材。

以上是我個(gè)人在作文教學(xué)中的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。通過(guò)作文教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得“小學(xué)命題作文審題三不法”比較適合于小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)，而且，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)作文訓(xùn)練如果能夠輔以淺顯易懂的理論指導(dǎo)，授人以“魚(yú)”，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能有一盞指路的明燈，將對(duì)學(xué)生作文水平的提高有很大的幫助。

第五篇：小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

作文是全面考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和文字表達(dá)能力的重要形式，在語(yǔ)文考試中占有好作文就成為能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵所在。學(xué)生到了六年級(jí)，經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，作文的基本方法習(xí)時(shí)，我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備從以下幾方面入手：

一、運(yùn)用總體認(rèn)知和抓“題眼”的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。

重要條件。的就是指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)熟練地運(yùn)用到作文的過(guò)程中去，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的作 審題正確與否是寫(xiě)好作文的先決條件。如果把作文寫(xiě)得文不對(duì)題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此 隨著近年作文的開(kāi)放度和自由度越來(lái)越大,作文跑題現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，這也成為我班學(xué)生作或者考場(chǎng)上，有的同學(xué)一見(jiàn)作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫(xiě)。由于事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)審題，有時(shí)寫(xiě)了于是不得不從頭寫(xiě)起，或者根本就無(wú)法彌補(bǔ)了，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)，這樣就嚴(yán)重地影響了考怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢？

1、從題目的總體認(rèn)知上審題。題材的作文，我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作這是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對(duì)題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互揣摩、辨析、然后綜合起來(lái)，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是不是過(guò)去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”又對(duì)事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目成偏題，所以讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說(shuō)要寫(xiě)的范圍（明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制）。

2、抓住不同題目的“題眼”審題。清題目要寫(xiě)的對(duì)象（是寫(xiě)人，還是記事；是寫(xiě)景，還是狀物；是日記，還是書(shū)信；是記敘文，還是我針對(duì)學(xué)生審題馬虎、不仔細(xì)和粗心大意的毛病。把一些相關(guān)的、意思相近的題目組合在一起進(jìn)行目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫(xiě)小孩，但前者是寫(xiě)自《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫(xiě)人，但“題眼”不同，就決定用這樣的方法來(lái)復(fù)習(xí)審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開(kāi)來(lái)，提高學(xué)生的審題能力。眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材 當(dāng)然作文復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)不同體裁突出重點(diǎn)訓(xùn)練。如命題作文重點(diǎn)進(jìn)行“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)事半功倍的效果，學(xué)生寫(xiě)出的作文一般能做到不偏不離。

二、運(yùn)用列寫(xiě)作提綱的方法，訓(xùn)練學(xué)生選材、組織材料和布局謀篇。繞中心，思維發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文重點(diǎn)進(jìn)行“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文則重點(diǎn)進(jìn)行“格式”訓(xùn)練等，抓住 考場(chǎng)作文，一般來(lái)說(shuō)時(shí)間很緊張，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間打草稿，因此，我班大部分學(xué)生寫(xiě)作文面安排，想到哪里就寫(xiě)到哪里。他們這種隨想隨寫(xiě)，隨寫(xiě)隨想的情況，就很容易造成條理不清，層讓學(xué)生在作文時(shí)節(jié)約時(shí)間，少走彎路，避免或減少剛才所說(shuō)的種種毛病，我在作文復(fù)習(xí)時(shí)，就指導(dǎo)以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫(xiě)，哪些材料后寫(xiě)，哪些材料要寫(xiě)得詳細(xì)，哪些意思來(lái)說(shuō)，前前后后怎樣把材料連貫起來(lái)，然后列個(gè)提綱，那樣寫(xiě)起來(lái)就比較順利，往往可以做到出，條理清楚。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)提綱呢？ 有助于理清思路，鞏固記憶，使學(xué)生不至于把原來(lái)準(zhǔn)備寫(xiě)的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫(xiě)到哪里 我要求學(xué)生編寫(xiě)的提綱內(nèi)容要簡(jiǎn)明，語(yǔ)言要準(zhǔn)確?！昂?jiǎn)”，就是簡(jiǎn)單，沒(méi)有多余的話；“明”，就了解全文的布局，各部分內(nèi)容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業(yè)復(fù)習(xí)的時(shí)候，一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學(xué)生編寫(xiě)提綱，不要求作文。我覺(jué)得這種復(fù)習(xí)方法上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構(gòu)思的全過(guò)程，不寫(xiě)成文章便于讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)，集中精而且可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流，這樣既增加訓(xùn)練密度、節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間，又培

三、運(yùn)用自編作文選，組織學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)自己作文中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找辦法，又能互相學(xué)習(xí)，提高審題，選材和立意的能力。學(xué)生對(duì)自己的提綱六年級(jí)，學(xué)生課內(nèi)外寫(xiě)的作文加起來(lái)就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫(xiě)的，由老要求每個(gè)學(xué)生利用節(jié)假日把自己寫(xiě)過(guò)的作文分類(lèi)編成作文選，畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，讓他們重溫自己的作文哪些地方需要改進(jìn)，最后每個(gè)小組選出

一、兩位學(xué)生在全班交流。周一次作文展示活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得好的作文，讀給大家聽(tīng)或者傳閱，然后自己活動(dòng)后，由學(xué)生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫(xiě)在班級(jí)作文選中，（注：我在班上準(zhǔn)備了家一直認(rèn)為優(yōu)秀的作文謄寫(xiě)在上面，誰(shuí)的作文入選了，就給他一頁(yè)的位置，學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，除以繪畫(huà)、摘抄名人名言，寫(xiě)上畢業(yè)贈(zèng)言，或者自己的簡(jiǎn)歷等等），再由老師和學(xué)生在作文后加上點(diǎn)常感興趣，因?yàn)樗麄冇X(jué)得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教喜歡的課外讀物。學(xué)生從作文選中，既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，又能總結(jié)出自己的失敗教訓(xùn)，而且到別人的長(zhǎng)處。臨場(chǎng)應(yīng)考無(wú)論碰到哪種類(lèi)型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運(yùn)

四、幫助學(xué)生掌握一些作文的應(yīng)考技巧。生來(lái)說(shuō)，在這種相互交流的過(guò)程中讀讀同班同學(xué)的好作文，對(duì)他們既有激勵(lì)作用，又有示范作用考場(chǎng)作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場(chǎng)作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下定的得分優(yōu)勢(shì)。

1．審題要仔細(xì) 老師也是極為緊張的(時(shí)間緊張)。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧由于時(shí)間較緊張，有些同學(xué)往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動(dòng)筆。這是考場(chǎng)作文的大忌。老文的命題都是由命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個(gè)字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造慘局。如十二冊(cè)第五單元檢測(cè)卷上的作文題：《我學(xué)會(huì)了關(guān)心》，重點(diǎn)應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會(huì)了”來(lái)寫(xiě)，2．開(kāi)頭要奪目 己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會(huì)了”這個(gè)詞，造成了審題發(fā)生偏差常言道：“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”?？荚囎魑牡拈_(kāi)頭十分重要，它要求語(yǔ)句要優(yōu)美亮麗、引人

3、行文要扣題 卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開(kāi)頭一段一定要細(xì)心經(jīng)營(yíng)，錘煉詞句，獲取閱卷所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來(lái)做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開(kāi)頭要破題。也就是說(shuō)，開(kāi)頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)題目展開(kāi)，結(jié)尾要呼應(yīng)開(kāi)頭點(diǎn)題。由于時(shí)間關(guān)系避免造成評(píng)分的誤差。

4、模仿范文和使用“多用文”。細(xì)揣摩，反復(fù)推敲。學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡(jiǎn)明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動(dòng)平時(shí)對(duì)生活自我體驗(yàn)的積累，喚醒記憶時(shí)熟悉的作文從內(nèi)容上進(jìn)行包裝?？紙?chǎng)上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個(gè)基本作如：寫(xiě)事的作文：《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事悉的人》、《一個(gè)--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。這些作文的材料就是相通易得到評(píng)卷老師的高分。

5、提醒學(xué)生以下五種作文容易丟冤枉分：

（1）、文不對(duì)題：作文千萬(wàn)不能偏題。

（2）、選材太俗：得分一定不高。

（3）、分段太多或太少：作文一般4－6段為好，不能少于3段。

2行以內(nèi)。

錯(cuò)，能不改就不改。的作文素材和范文，在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上根據(jù)作文題意作一番 “ 隨機(jī)應(yīng)變 ”，從（4）、字?jǐn)?shù)過(guò)多或過(guò)少：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫(xiě)得再好分也不高，也不要太多，不要超出（5）、書(shū)寫(xiě)潦草涂改：書(shū)寫(xiě)要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬(wàn)別連作文題都涂改，只總之，我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟試作文卻是應(yīng)考，要想得高分，就得指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)考技巧。以上所談的復(fù)習(xí)方法僅僅是根經(jīng)驗(yàn)，選用適合自己的方法去進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)其實(shí)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，就像“教無(wú)定法，只要得法”一樣！我們每個(gè)教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)作文，歷來(lái)是畢業(yè)班復(fù)習(xí)的重矢之地。教師對(duì)之可謂是既愛(ài)又恨，大家都希望能“運(yùn)籌于帷但更多時(shí)候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實(shí)。只感覺(jué)是有勁無(wú)處使，有力無(wú)處用。

關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關(guān)的資料?！八拇簏c(diǎn)”。（我記得其中第三點(diǎn)，我還開(kāi)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課）此處再和大家一起溫習(xí)這“四大點(diǎn)”，大的收獲。

一、審清題意，自主命題。即要看懂題目的意思和要求。

第一，必須弄清題目要寫(xiě)的對(duì)象。

第二，必須弄清題目要寫(xiě)的范圍。這其中包括：時(shí)間范圍，地點(diǎn)范圍，內(nèi)容范圍，數(shù)量范圍第三，必須弄清題目要寫(xiě)的重點(diǎn)。重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。

二、定好中心。

第一、中心要有意義的健康的。第二、中心要集中。第三、中心要新穎。

三、認(rèn)真選材。

第一、要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無(wú)關(guān)的就不采用。（準(zhǔn)）

第二、要選擇真實(shí)的熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。（真）第三、要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。（新）

四、提綱撰稿。

這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)所選材料精心組織、合理安排先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？應(yīng)？這些都要認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，這也就是布局謀篇。

然而，我們都知道，如果僅以此“四大點(diǎn)”進(jìn)行作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是絕不會(huì)有可喜的收獲的。甚生作文的興趣，以至造成“事倍功半”、“勞而無(wú)獲”的可憐后果。那么，怎樣才能在有限的時(shí)間呢？對(duì)此，我談幾點(diǎn)粗淺意見(jiàn)，敬請(qǐng)指正！

一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問(wèn)題首先必須心中有數(shù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的，水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總劃。

1、整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫(xiě)作目的：“懂得習(xí)作是它也指出：第三學(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化，尊重并重視學(xué)生的主富自己地見(jiàn)聞，珍視個(gè)人地獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。“獨(dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想，言新意識(shí)。在過(guò)程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改地要求；在知識(shí)和能力方面，課程標(biāo)文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求 這里要強(qiáng)調(diào)的是，一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、不僅是文品，更是人品；要提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)或不寫(xiě)命題作文。

把握教材。現(xiàn)行十二冊(cè)語(yǔ)文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類(lèi)：一是記敘文，包括寫(xiě)人、敘事包括感謝信、畢業(yè)贈(zèng)言等。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列慮作文復(fù)習(xí)。

2、突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式”就能收到事半功倍的效果。其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序來(lái)龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚；寫(xiě)人、寫(xiě)景，重在求“異”，即抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出該人物不同之處。

3、有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復(fù)具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性?？上劝才艈雾?xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對(duì)集中三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好二、一題多變，訓(xùn)練多用文。

一題多變，最簡(jiǎn)單的理解就是從一個(gè)基本作文題，變出多個(gè)相類(lèi)似的題目。就好比孫悟空有七們的喜歡。如果我們老師也有“七十二般變化”，學(xué)生肯定會(huì)非常佩服和羨慕。而“多用文”就更合多個(gè)作文題目。當(dāng)然，實(shí)際操作中也并不像說(shuō)的那么簡(jiǎn)單。下面我們就一起來(lái)試試。

如《好--------》是十二冊(cè)第二單元的習(xí)作訓(xùn)練題，要求用先概述后舉例的方法寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)還能找出多少相類(lèi)似的題目？細(xì)細(xì)回憶一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都人》、《一個(gè)--------的人》、《我尊敬的人》、《我的好-------》等。

剛才我們看到的是一組寫(xiě)人的作文題，寫(xiě)事的可以嗎？第十冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練題是《暑假事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。注意語(yǔ)句通順。在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是與其類(lèi)似《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等。至此，大膽的教師可能會(huì)有這樣事足矣！我們先不下結(jié)論，讓我們一起來(lái)看看往年畢業(yè)考的作文題。91年《一個(gè)------的晚上》93年以《在老師家里》為題續(xù)寫(xiě)，94年給親友寫(xiě)一封信，告訴對(duì)方一件事，95年《-------進(jìn)步我真-------》，98年寫(xiě)一篇體現(xiàn)情誼的作文，99年《我給全家?guī)?lái)歡樂(lè)》，00年《我長(zhǎng)大了》?會(huì)。當(dāng)然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)行的是更多元、更生活。

三、別具匠心，譜寫(xiě)生命文。

掌握了“一題多變”，訓(xùn)練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當(dāng)然是非也。不妨讓我“馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術(shù)珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題?？矗E馬四身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無(wú)恙!由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺”一畫(huà)的意韻：遠(yuǎn)山綿延起河中，一個(gè)小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒，隱沒(méi)于叢林之中。此畫(huà)真是意境深遠(yuǎn)。另傳有人對(duì)栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結(jié)果。你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎?板橋沉吟片刻，潑狀，觀看的人驚呼，好大的風(fēng)!這是以有形的物表現(xiàn)無(wú)形的物，頗具匠心。

這三個(gè)例子，有異曲同工之妙，藝術(shù)上均以構(gòu)思奇巧見(jiàn)長(zhǎng)，對(duì)我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作文也有不同尋常的曾相識(shí)的多，老調(diào)重彈的多。為什么?構(gòu)思不巧(內(nèi)容不新，角度不巧等)，作文沒(méi)有創(chuàng)造力，沒(méi)有作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢?可從兩個(gè)階段下點(diǎn)功夫。

厚積階段：加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練，廣開(kāi)渠道，學(xué)會(huì)觀察、思維、表達(dá)、修改的方式方法，薄發(fā)階段：也是同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)作文的階段，不僅要充分調(diào)動(dòng)生活積累，運(yùn)用學(xué)會(huì)的寫(xiě)作技巧寫(xiě)出富有靈氣，渾然天成的作品。

學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊(yùn)，寫(xiě)起文章來(lái)才有可能得心應(yīng)手。動(dòng)手寫(xiě)文章時(shí)，更要精心選揮出自己的作文水平，才能寫(xiě)出令人拍案叫絕的作文來(lái)。

其實(shí)，關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智！就像“教無(wú)定法，只要得法