第一篇：參加全國(guó)生本教育高級(jí)研修班體會(huì)（最終版）

在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我和十幾位同事有幸到蕉嶺參加了全國(guó)生本教育高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。在本次學(xué)習(xí)中，我們聆聽(tīng)了中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)秘書長(zhǎng)楊春茂、廣州駿景小學(xué)陳武校長(zhǎng)，重慶鳳鳴山中學(xué)龔雄飛校長(zhǎng)的報(bào)告，還在蕉嶺縣小學(xué)聽(tīng)了語(yǔ)、數(shù)、英三節(jié)生本公開(kāi)課。每一場(chǎng)報(bào)告都讓我感受到進(jìn)行教育改革的必要性和生本教育的成果;每節(jié)生本公開(kāi)課都那樣精彩地傳遞了先進(jìn)的生本教學(xué)理念。兩天的學(xué)習(xí)充實(shí)有效，使我對(duì)生本教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界，收獲甚多。其中駿景小學(xué)的陳武校長(zhǎng)也講到他們學(xué)校的課堂模式，對(duì)我們學(xué)?，F(xiàn)在研究的學(xué)科課堂模式有一定的啟示。下面摘錄一些陳武校長(zhǎng)的觀點(diǎn)跟大家分享：

生本教育的三個(gè)轉(zhuǎn)變：把為教師好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育;把全面依靠老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬉揽繉W(xué)生學(xué);把教育從控制生命轉(zhuǎn)變?yōu)榧P(yáng)生命。

依靠學(xué)生的課堂基本模式：

語(yǔ)文：以讀引讀，以讀引說(shuō)，以讀引研，以讀引寫。

如何推動(dòng)閱讀?

課前：根據(jù)主題確定閱讀書目或篇章，人人確定研究的方向或提出自己的觀點(diǎn)、興趣點(diǎn)，做好匯報(bào)的準(zhǔn)備。

課中：展示、交流、交鋒、交融

課后：繼續(xù)新一輪的閱讀、思考、研究

數(shù)學(xué)：根本、核心、具體(帶例子或方法)。整體模塊，把教材變學(xué)材。將教材由厚到薄，由薄到厚。

單元備課三種層次：

總理式備課：下載新課程標(biāo)準(zhǔn)各年段教學(xué)目標(biāo)，作為這個(gè)年段的總綱，了解、熟悉。

將軍式備課：把一冊(cè)教材每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)具體化，整理成一張紙，正面為知識(shí)整理，背面為單元評(píng)研。

士兵式備課：就是備課前小研究——先學(xué)，這個(gè)過(guò)程就是將單元目標(biāo)要求逐一化為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將教材有薄到厚的過(guò)程。先學(xué)：簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放、高出。

英語(yǔ)：劇本教學(xué)，以演促說(shuō)，以演促讀，以演促寫，以演促研。

劇本哪里來(lái)?模仿、改編、創(chuàng)編。

劇本怎樣分工?分工合作，角色扮演，體驗(yàn)提升。

劇本教學(xué)效果：表達(dá)流暢，熟練運(yùn)用，積極歡樂(lè)。

教師的導(dǎo)體現(xiàn)在哪里?做學(xué)生的幫學(xué)者。

什么是教學(xué)?就是在老師的幫助下讓學(xué)生自己學(xué)。

課堂教學(xué)要處理好的幾個(gè)關(guān)系：教與學(xué)，模式與理念，效果與結(jié)果。

第二篇：參加全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研修班心得體會(huì)

有幸參加了全莒縣舉行新一期全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研修班。專家們的講座都給我留下了非常深入的印象。使我對(duì)新課程、新理念有了更深入的了解。幾天的學(xué)習(xí)是我對(duì)教學(xué)有了一個(gè)全新的熟悉：

一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

1、重視了學(xué)生的朗誦教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的瀏覽，利用瀏覽拓展思惟空間，進(jìn)步了瀏覽質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生瀏覽理解的能力。

2、重視培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思惟能力。每位教師都重視培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思惟能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的題目都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思惟能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。重視了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言練習(xí)嚴(yán)格扎實(shí)。

1、天津教研所長(zhǎng)王敏勤老師提倡高效***的課堂教學(xué)模式，提倡教學(xué)中努力修建寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都留意了修建寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施鼓勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要條件。

2、邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法讓人印象深入，嘗試教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新，特點(diǎn)是先試后導(dǎo)、先練后講。嘗試教學(xué)理論的學(xué)科理論根據(jù)，主要包括哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)論基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)等三個(gè)方面。嘗試教學(xué)在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中已建立了適應(yīng)各種不同教學(xué)需要的教學(xué)模式體系，包括基本模式、靈活模式與整合模式三類。根據(jù)嘗試教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)和先試后導(dǎo)、先練后講的基本特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中邱學(xué)華逐漸構(gòu)成了一套基本操縱模式，我熟悉聆聽(tīng)了邱老師的教育理論，熟悉到其教學(xué)程序分七步：第一步是預(yù)備練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的預(yù)備階段。對(duì)解決嘗試題目所需的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行預(yù)備練習(xí)，然后采用以舊引新的辦法，從預(yù)備題引導(dǎo)出嘗試題，發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。第二步是出示嘗試題這一步是提出題目，為學(xué)生的嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入題目情境當(dāng)中。嘗試題出示后，必須激起學(xué)生嘗試的愛(ài)好，激活學(xué)生的思惟?？梢韵茸寣W(xué)生思考并相互討論解決方案。第三步是自學(xué)課本這一步是為學(xué)生在嘗試活動(dòng)中自己解決題目提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決題目的愿望。這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生親身的需要。自學(xué)課本之前，教師有時(shí)可提一些思考題目作指導(dǎo)，自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生碰到困難可以提問(wèn)。同桌學(xué)生也可相互商量。通過(guò)自學(xué)課本，大部份學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，時(shí)機(jī)已成熟就轉(zhuǎn)入下一步。第四步是嘗試練習(xí)嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種情勢(shì)。教師要巡查，以便及時(shí)把握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中碰到困難，可以繼續(xù)瀏覽課本，同學(xué)之間也可相互幫助。第五步是學(xué)生討論嘗試練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生討論，不同看法可以爭(zhēng)辯，學(xué)生在此進(jìn)程中開(kāi)始嘗試講道理，以后學(xué)生需要知道自己的嘗試結(jié)果是否是正確，教師講授也已成為學(xué)生的迫切需要。

第三篇：參加全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研修班學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

參加“全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研修班”學(xué)習(xí)心得

2013年9月27－30日，我有幸到廣州參加“全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐研修班”的學(xué)習(xí)，雖然只有短短四天的參觀、學(xué)習(xí)，但郭思樂(lè)教授所帶領(lǐng)生本教育團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)成果給與會(huì)者帶來(lái)了強(qiáng)烈震撼，給大家留下了深刻的印象。

1．生本教育的確有利于提升各層次學(xué)校的質(zhì)量，促進(jìn)縣域?qū)W校的均衡發(fā)展。

生本教育的三個(gè)目標(biāo)是：快樂(lè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升、成績(jī)優(yōu)異。參加課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)校不論是那一層次的學(xué)校都取得比實(shí)驗(yàn)前更好的的辦學(xué)效益。特別是一些薄弱的學(xué)校，無(wú)論是城市的還是農(nóng)村的，都取得了可喜的發(fā)展，例如安徽陳?ài)袑W(xué)，原來(lái)是學(xué)生流失率極高，需挨家挨戶拉生源的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)3年后，人滿為患，成績(jī)擠身區(qū)域前列，幾乎沒(méi)有學(xué)生流失。廣州香江中學(xué)，原為新辦學(xué)校，生源嚴(yán)重不足，實(shí)行生本教育實(shí)驗(yàn)后，學(xué)校質(zhì)量躍升至廣州市增城市前列，現(xiàn)在已在廣州其他的區(qū)辦了三所分校。河北承德市，全市推行生本教育實(shí)驗(yàn)，教育質(zhì)量走出了質(zhì)量的低谷，實(shí)現(xiàn)了在省內(nèi)教育質(zhì)量的回升。據(jù)開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)介紹，開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)后，實(shí)現(xiàn)了弱校變強(qiáng)，強(qiáng)校更強(qiáng)，而不是陷入“削峰填谷”的均衡發(fā)展“陷阱”，使整個(gè)區(qū)域教育實(shí)現(xiàn)了以發(fā)展促進(jìn)均衡、以均衡帶動(dòng)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)。

2．生本教育能真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，真正減負(fù)高效。

參加生本教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，輟學(xué)率不斷降低，學(xué)生課堂上無(wú)一睡

1覺(jué)，思維活躍，積極展示發(fā)言，臉上洋溢著自信和快樂(lè)，所有這些表現(xiàn)，的確可以反映學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)，主動(dòng)積極地學(xué)。另外，因?yàn)檎n后的重復(fù)訓(xùn)練減少了，所以學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的作業(yè)更多反映在課前的預(yù)習(xí)和收集資料上，變被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不覺(jué)得累。

3．生本教育符合當(dāng)前課改的方向。

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，課堂真正讓學(xué)生在課堂上唱主角，老師只當(dāng)協(xié)助者、引導(dǎo)者的角色，通過(guò)實(shí)施“前置學(xué)習(xí)（課前個(gè)人自學(xué)）——小組交流——全班展講”的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式得到了真正的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式也自然而然的隨著改變，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，合作者，指導(dǎo)者，徹底改變了“教本”課堂的教學(xué)方式，這正是新課程理念的真正體現(xiàn)。生本教育不僅讓學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)，成績(jī)提高，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)全面提高，學(xué)校德育工作通過(guò)生本管理，也實(shí)現(xiàn)了同步提升，正如郭思樂(lè)教授說(shuō)的：學(xué)生快樂(lè)、美好的學(xué)習(xí)生活是德育的基礎(chǔ)。德育就是育德，而育德的主陣地就是快樂(lè)的課堂，通過(guò)生本教育所營(yíng)造的快樂(lè)課堂正是實(shí)效有效德育的最后途徑。

2013年9月31日

第四篇：生本教育體會(huì)

讀《靜待每一棵樹(shù)苗扎根成長(zhǎng)》

有感

張秀平

目前，中國(guó)教育正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期，教學(xué)觀念及教學(xué)方式正悄悄地發(fā)生著變化?！度嗣窠逃冯s志2008年第21期就發(fā)表了一個(gè)長(zhǎng)篇通訊《郭思樂(lè)和他的生本教育》，使我們對(duì)生本教育有了初步的了解。所謂生本就是以學(xué)生為本，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，把核心的學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，在課堂這塊主陣地上讓學(xué)生自主地進(jìn)行操練，教師只需要進(jìn)行點(diǎn)撥即可。隨后，全國(guó)刮起了一場(chǎng)“生本教育的旋風(fēng)”。我們學(xué)校從上學(xué)期才開(kāi)始進(jìn)行生本教育，目前正處于摸索階段。

今天，我拜讀了河南省沁陽(yáng)一中生本教育實(shí)驗(yàn)教師吳淞超和張彩霞的文章《靜待每一棵樹(shù)苗扎根成長(zhǎng)》。文章從三大部分闡述了河南省沁陽(yáng)一中從過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)到生本教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程以及生本教育對(duì)沁陽(yáng)一中的教學(xué)影響。

首先，文章向我們介紹了沁陽(yáng)一中實(shí)施生本教育后課堂教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變。以前，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下的沁陽(yáng)一中，“課堂上，好多學(xué)生趴在桌子上睡覺(jué)，作業(yè)不能認(rèn)真完成。（這與我們學(xué)校以前的教學(xué)現(xiàn)象極為相似。）在10月份的兄弟學(xué)校聯(lián)考中，學(xué)生的成績(jī)落后不少?！倍鴮?shí)行生本教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)月后，實(shí)驗(yàn)初步顯現(xiàn)出效果，“課堂上幾乎沒(méi)有學(xué)生睡覺(jué)了，都在積極的思考發(fā)言，討論或質(zhì)疑，學(xué)習(xí)狀態(tài)煥然一新。兩個(gè)月后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，思維更加活躍，成績(jī)則明顯提升?！鼻哧?yáng)一中實(shí)現(xiàn)了從師本走向生本，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”的教育重大轉(zhuǎn)變，利用生本教育觀念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了顯著的改變，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，并且學(xué)校獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，使其在兄弟學(xué)校中脫穎而出。

其次，文章向我們?cè)忈屃撕谜n的標(biāo)準(zhǔn)“少教多學(xué)，不教而學(xué)?！睆埐氏祭蠋熢谀暇┙鹆曛袑W(xué)河西分校的為全國(guó)各地的觀察教師一些公開(kāi)課———《我心歸去》和白靜老師上的文言課淋漓盡致的向我們展示了生本教育下好課的標(biāo)準(zhǔn)。讀完本節(jié)后，我陷入了沉思。在我的課堂上，我也想盡量的以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流研討，展示成果，質(zhì)疑答疑。但我也遇到了與沁陽(yáng)一中教師們開(kāi)始實(shí)施升本教育時(shí)同樣的問(wèn)題:學(xué)生回答的不齊全，我就引導(dǎo)他們進(jìn)行思考或干脆自己直接進(jìn)行講解。通過(guò)對(duì)這兩位語(yǔ)文老師的教課實(shí)例的研讀，我已體會(huì)到今后自己的課程應(yīng)該怎樣去

上，如何上好。課堂上要想讓學(xué)生上課活躍，積極思考，積極發(fā)言，多學(xué)多做，教師必須學(xué)會(huì)放手，懂得讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以及之后的糾錯(cuò)，我們應(yīng)該在旁輔導(dǎo)，不過(guò)多干涉學(xué)生的行為，只做一個(gè)保路人。作為一個(gè)教師，我們交的不只是三年，教的給學(xué)生們的應(yīng)該是讓他們學(xué)會(huì)如何走未來(lái)許多年的路。課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方，生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。而生本教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足學(xué)生的需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。

通過(guò)讀文章我除了感受頗多，還有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)：

1.學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)的情況。在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

2.通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功。成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

所以，我覺(jué)得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我在實(shí)踐生本教育后，感覺(jué)課堂氣氛好多了，但同時(shí)也產(chǎn)生很多困惑：

第一：這樣上課，學(xué)生學(xué)的很慢的，每節(jié)課容量很少，而且學(xué)生之間的差異很大，非常不好調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。

第二：學(xué)生在討論的時(shí)候糾纏于細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題，無(wú)形之中浪費(fèi)了很多時(shí)間，課堂氣氛表面很熱烈，但總覺(jué)課堂效率不高。

第三：學(xué)生對(duì)于生本課堂的習(xí)慣培養(yǎng)也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。生本教育一下子從高中階段起步，跨度太大，好像空中樓閣，顯得突兀。加上學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，視野狹窄，理解能力欠缺，實(shí)施的難度可想而知。比如，一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生不注意聽(tīng)。個(gè)別的學(xué)生可能在生本教育的課堂中變得越來(lái)越差。課堂上一部分學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下參與討論，深入思考，但是那些思考能力較差，表達(dá)能力較差的同學(xué)，參與的積極性明顯消極，有的甚至去談?wù)撆c課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題，并且樂(lè)在其中。當(dāng)要求學(xué)生展示討論成果的時(shí)候，大部分學(xué)生根本就不發(fā)言，久而久之，他們會(huì)越來(lái)越差，怎么辦？

第四：課堂激勵(lì)機(jī)制如何高效的運(yùn)用。

第五：教師在課堂中導(dǎo)的作用占多大比例？老師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)？如果在全班同學(xué)交流的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，就有可能打斷學(xué)生的思路；如果在學(xué)生交流完再進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的印象和教學(xué)效果就差。教師什么時(shí)候該出手呢？

然而，我認(rèn)為生本教育理念我們還是應(yīng)該堅(jiān)持的，而課堂教學(xué)模式并不是好的我們就能照搬，中間的困惑需要我們?nèi)ヌ剿?，但愿能探索出適合自己的生本教育課堂模式。當(dāng)然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，隨著課堂實(shí)踐的深入一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。

第五篇：參加學(xué)校管理高級(jí)研修班培訓(xùn)體會(huì)

校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

靖邊縣第六中學(xué)

拓振奮

黨的十七大提出了“優(yōu)先發(fā)展教育”的教育發(fā)展目標(biāo)，并于2010年6月21日由中共中央政治局審議通過(guò)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》?！兑?guī)劃綱要》是從教育質(zhì)量、教師隊(duì)伍、教育經(jīng)費(fèi)等全方位的角度出發(fā)制定了我國(guó)未來(lái)10年推動(dòng)教育向縱深發(fā)展的政策體系。這一教育政策體系的形成對(duì)于深化教育改革、優(yōu)先發(fā)展教育以及提高教育現(xiàn)代化水平無(wú)疑具有重大的理論指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

為了發(fā)展榆林教育，進(jìn)一步加強(qiáng)榆林市教育管理隊(duì)伍建設(shè)，大力提高教育管理干部思想政治素質(zhì)、教育理論水平和教育領(lǐng)導(dǎo)能力，加快提升學(xué)校管理水平，著力促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)榆林教育持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，由榆林教育局、組織部組織榆林市中學(xué)校長(zhǎng)50人于 2010年11月8日赴華東師范大學(xué)——教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心進(jìn)行為期20天的教育高級(jí)管理培訓(xùn)。培訓(xùn)班根據(jù)需求，制定科學(xué)合理、形式多樣的課程，請(qǐng)來(lái)了全國(guó)基礎(chǔ)教育的專家、教授和上海市的幾位知名校長(zhǎng)。課程結(jié)構(gòu)以講座、座談、考察等多種形式呈現(xiàn)。專家、教授、名校長(zhǎng)們的報(bào)告從理論到實(shí)際，傳遞給我們是一種思想、一種理念和一種精神。本次培訓(xùn)中，榆林市組織部、教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員非常負(fù)責(zé)，培訓(xùn)過(guò)程組織嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、活動(dòng)緊湊、紀(jì)律嚴(yán)明。應(yīng)該說(shuō)，這次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、拓寬了思維、豐富了知識(shí)、明確了使命、增強(qiáng)了獻(xiàn)身榆林教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。通過(guò)培訓(xùn)，體會(huì)頗深。

一、參加培訓(xùn)，充實(shí)了自己 1．通過(guò)培訓(xùn)，理解更深刻

在培訓(xùn)中，應(yīng)俊峰教授對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》做了簡(jiǎn)要分析。

改革、發(fā)展，空前重視。制定了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位來(lái)考慮，要求各級(jí)黨委和政府把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，不斷提高社會(huì)資源對(duì)教育的投入，這充分表現(xiàn)了教育在新時(shí)期的重要地位。

“以人為本”，貫穿始終，把“育人為本”作為教育工作的根本要求。確實(shí)，人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師把工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生不斷健康成長(zhǎng)上。強(qiáng)調(diào)了關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在愛(ài)的氛圍中不斷發(fā)展，成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者、專門的人才。

教育要發(fā)展，根本搞改革，所以把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。特別是對(duì)高考以及招生政策進(jìn)行改革，這對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施與發(fā)展起著決定性作用，這不只是口頭上的改革了。

德育為先，一如既往，指明了教育的目的及途徑。??

通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解了國(guó)家教育方針政策，掌握辦學(xué)思路和辦學(xué)方向，為今后的教育教學(xué)以及辦學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．通過(guò)培訓(xùn)，心底更踏實(shí)

本次培訓(xùn)中，從教授、專家到知名校長(zhǎng)的權(quán)威性講座、講解，使我們對(duì)學(xué)校管理的國(guó)內(nèi)、國(guó)際背景有了更廣泛的了解，使我們進(jìn)一步理解了依法辦學(xué)、依法治校的重要性，得到了能為制訂教學(xué)和管理方面提供了背景材料和理論支撐，有了實(shí)施和管理新課程的理念和方法，我們更加理解了學(xué)校該做什么，不該做什么。

3．通過(guò)培訓(xùn)，取到了真經(jīng)。

二十天的培訓(xùn)，尤其是知名校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹和對(duì)幾個(gè)學(xué)校的考察，學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)，上海市高新高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)徐阿根的“以人為本是現(xiàn)代學(xué)校管理的核心”；嘉定二中的師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案、學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造和手工制作，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念；上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)中學(xué)的特色辦學(xué)，充分發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)有所成，為國(guó)家排球隊(duì)，國(guó)家沙灘排球隊(duì)輸送了一批又一批的優(yōu)秀隊(duì)員；上海市盧灣區(qū)第二中心小學(xué)的辦學(xué)，基本實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；胡東芳教授的淵博學(xué)識(shí)、獨(dú)到見(jiàn)解、以及課題開(kāi)題報(bào)告的當(dāng)場(chǎng)鑒定讓在場(chǎng)的折服；??。有些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際得到啟發(fā)，有的經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的，有些理論可以指導(dǎo)辦學(xué)。

4．通過(guò)培訓(xùn)，找到了差距

聽(tīng)完專家教授的講座，考察各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)情況后，反思著自己的工作，我們的工作確實(shí)還存在著許多不足、不合理的地方，價(jià)值趨向不明，未建共同愿景，不利于學(xué)校持續(xù)有效的發(fā)展；雖然有“給每個(gè)人以希望，給每個(gè)人以自信，讓每個(gè)人德強(qiáng)勢(shì)智慧得到充分發(fā)揮”的先進(jìn)的辦學(xué)理念，但是學(xué)校還年輕，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)還不夠深厚，需要加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，使其發(fā)揮重要作用；依法辦學(xué)、依法治校這是發(fā)展的趨向；如何尋找管理課程的方法和途徑，??。

5．通過(guò)培訓(xùn)，產(chǎn)生新想法。

在培訓(xùn)其間，一邊在聽(tīng)專家講課，一邊到上海市的幾所中學(xué)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)、考察，同時(shí)也總結(jié)反思，如何在新課程改革理念下的進(jìn)行課程管理，比如：如何更加有效地提高師資水平；二是如何抓好課堂教學(xué)；如何真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)；??。

6．通過(guò)培訓(xùn)，增加了平臺(tái)

教授、專家以及知名校長(zhǎng)的講座雖然結(jié)束了，可是他們平易近人，愿做我們的良師益友，這是我們可遇而不可求的，還有五十位的“校長(zhǎng)同學(xué)”，盡管相處只有二十天，但是為今后的對(duì)話與交流搭建了平臺(tái)。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到今后的路很長(zhǎng) 1．作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，要獻(xiàn)身教育 作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，必須提高自身素質(zhì)，具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心。只有這樣才能帶出一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子，才能建一所好學(xué)校，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生，因此，一個(gè)校長(zhǎng)要不斷提高自己的自身素質(zhì)和管理水平。同時(shí)，應(yīng)該具有高度的責(zé)任感和使命感，為了學(xué)校事，可以舍小家。上海市甘泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的成就就是很好的例證。

2．作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，要善于學(xué)習(xí)

人類在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)一日千里，不學(xué)習(xí)就要落伍，就難以指揮落實(shí)。因此，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要不斷地、較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)，豐富自己的頭腦。同時(shí)要學(xué)習(xí)研究《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把握辦學(xué)方向，注重依法辦學(xué)，依法治校，同時(shí)注意學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)單位的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀校長(zhǎng)的治校方略，把自己真正武裝起來(lái)，帶領(lǐng)全體師生創(chuàng)建省級(jí)初級(jí)示范中學(xué)。

3．作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，要勤于實(shí)踐

作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一名教育工作者，要胸懷大局，以黨的教育事業(yè)為天職，任勞任怨、不畏艱難、真抓實(shí)干、勇于探索，克服在前進(jìn)中的一切困難和各種問(wèn)題。以主人翁的姿態(tài)，全身心地投身到當(dāng)前教育教學(xué)管理的大潮中去，進(jìn)一步深化教育改革，加強(qiáng)教育管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，讓師生滿意，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)放心。

4．作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，要善于反思。

校長(zhǎng)要經(jīng)常反思自己的的言行舉止，所思所行，多奉獻(xiàn)，少索取，多吃苦，少享受，勤政廉潔，雷厲風(fēng)行；多反思、總結(jié)工作過(guò)程中的得與失，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改；多聽(tīng)取學(xué)校員工的心聲，采納好的意見(jiàn)和建議。只有如此，才能帶好頭，才能信于民，服于眾。

6．作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，要抓好學(xué)校安全工作

安全責(zé)任重于泰山，安全是保障。安全工作要時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上，把人身安全和財(cái)產(chǎn)安全落實(shí)到實(shí)處，確保萬(wàn)無(wú)一失。

7．作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，要加強(qiáng)法律意識(shí)

無(wú)論在學(xué)校的內(nèi)部管理，還是在學(xué)校的外部保障中，法治都將發(fā)揮重要作用。目前，我國(guó)的教育改革與發(fā)展已進(jìn)入到前所未有的攻堅(jiān)階段，學(xué)校作為最基本的教育主體，擔(dān)負(fù)著教育發(fā)展的重任，學(xué)校能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，很大程度上取決于學(xué)校的管理理念和管理方略。作為學(xué)校的管理者，必須學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》等有關(guān)法律法規(guī)，確立依法治校的辦學(xué)思路和治校方略，這是學(xué)校管理的必然選擇。

8．作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，要樹(shù)立以人為本的思想

“以人為本”是教育改革理念下現(xiàn)代學(xué)校教育管理的新理念。“以人為本”，就是以學(xué)生為本，以教師為本，以師生的成長(zhǎng)發(fā)展為本?！耙詫W(xué)生為本”，就是把學(xué)生真正當(dāng)做“人”來(lái)看待，在學(xué)校的教育教學(xué)及管理中，真正實(shí)現(xiàn)，“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”；還要注重以教師為本，以師生的成長(zhǎng)發(fā)展為本，尊重師生，讓他們學(xué)會(huì)自我尊重；讓師生學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)；激勵(lì)師生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。只有做到這些，才能培養(yǎng)、打造出名師，才能育出英才。

9．作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，要掌握新理念

學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的領(lǐng)頭雁、排頭兵、老師的老師，因此應(yīng)該認(rèn)真、積極學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)以及課標(biāo)解讀，潛心實(shí)踐，深入反思，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、掌握新課改理念，成為學(xué)校課改的思想領(lǐng)導(dǎo)者，真正落實(shí)新課改工作，推進(jìn)素質(zhì)教育。同時(shí)還要學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》，掌握精髓，把握辦學(xué)方向，培養(yǎng)出二十一世紀(jì)低碳經(jīng)濟(jì)社會(huì)的有用人才。

10．作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，要做教科研的推動(dòng)者

校本教研、校本培訓(xùn)，是新課程理念下加快學(xué)校發(fā)展和促進(jìn)教師專業(yè)化的根本途徑。所以要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，夯實(shí)科研基礎(chǔ)，創(chuàng)新科研機(jī)制，培育科研特色，提高科研質(zhì)效，貼近教學(xué)實(shí)際，以不同層次的課題研究為抓手，開(kāi)展教科研工作。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、降低教研重心，注重校本教研，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，大膽實(shí)踐優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，從而為課堂教學(xué)效果的提高提供有力的理論支撐，發(fā)揮教科研在學(xué)校教育發(fā)展決策中的參謀作用和深化教育教學(xué)改革、改善教育工作管理、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量中的先導(dǎo)作用。

總而言之，二十天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，確給予了我很多啟發(fā)和思考?？偨Y(jié)和反思這二十天的學(xué)習(xí)，專家、教授所做報(bào)告、講座的最終目的，就是希望我們不斷追求新的理念，不斷掌握新的知識(shí)，不斷提高新的技能。通過(guò)這次培訓(xùn)，提高了認(rèn)識(shí)，明確了職責(zé)。在新的形勢(shì)下，校長(zhǎng)必須要有新的理念，新的視野，新的思維，方可適應(yīng)現(xiàn)在和未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展和變化，才能保證學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展。一個(gè)好的校長(zhǎng)是成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)校長(zhǎng)、教師的支持。在今后的工作實(shí)踐中要加倍努力，辛勤工作，營(yíng)造安全、和諧、進(jìn)取的校園氛圍，為靖邊教育，榆林教育乃至全國(guó)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的有生力量。