第一篇：參加全國(guó)幼兒園骨干教師教學(xué)技能提升高級(jí)研修班的體會(huì)

參加全國(guó)幼兒園骨干教師教學(xué)技能提升

高級(jí)研修班的體會(huì)

十一月十一日，踏上去南京的火車(chē)，心里是抑制不住的興奮和激動(dòng)。畢竟這是我從教十年來(lái)第一次參加這樣的外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定要把握住這難得的機(jī)會(huì)，抱著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度將外校的辦園理念、教學(xué)技能及先進(jìn)的教學(xué)思想學(xué)回來(lái)。

十三號(hào)抱到后，十四號(hào)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始了第一天的緊張學(xué)習(xí)。我在記錄本上是這樣記的：

時(shí)間:XX年11月14日

地點(diǎn)：南京米蘭假日酒店三樓

早上吃完早飯，不到8點(diǎn)我們一行8人已經(jīng)坐在會(huì)議室的大廳中，耐心等待老師的到來(lái)，這是一個(gè)能容納500人左右的會(huì)議廳，這次學(xué)習(xí)也有將近300人，都是來(lái)自全國(guó)各地的幼兒教師，操著不同的口音，都為了一個(gè)共同的目標(biāo)，學(xué)到有用的知識(shí)為自己的單位和工作出一份力。

第一講是南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園副園長(zhǎng)章麗，主題報(bào)告《做好業(yè)務(wù)規(guī)劃，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)》，主要內(nèi)容是其本人就自己的幼兒園的具體情況及本人的具體工作職責(zé)既業(yè)務(wù)園長(zhǎng)這一攤工作做分析，涉及到管理方面，我們有些聽(tīng)不懂，但有些園本的理念和思想對(duì)教師們的具體工作也是有一定的指導(dǎo)作用。

一、她提到的“小教高”現(xiàn)象。這個(gè)我們也是有的，具體指園里很多年輕老師已經(jīng)得到小教高級(jí)職稱(chēng)，于是在工作中就缺乏一定的熱情，怎樣調(diào)動(dòng)這一部分人的工作熱情顯得尤為重要。他們南京實(shí)驗(yàn)幼兒園的具體方法是

1、鼓勵(lì)個(gè)人申報(bào)課題；

2、實(shí)施名師工程；

3、鼓勵(lì)教師繼續(xù)參加學(xué)歷進(jìn)修；

4、建立教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

二、積極調(diào)動(dòng)教研組的作用。南京實(shí)驗(yàn)幼兒園在有目的組建教研組這方面做得很全面，他們成立了不同層次的教研組，目的是達(dá)成多層次的合作研究、互動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的形成，1、促以班組長(zhǎng)為主的課程研究共同體的形成；

2、促以年輕教師為主的各領(lǐng)域教學(xué)研究共同體的形成；

3、促以年級(jí)組為單位的教學(xué)研究共同體的形成。我想到咱們的教研組好像并沒(méi)有發(fā)揮什么作用，只是起到了上傳下達(dá)的作用，有些大材小用。

第二講是上海市的特級(jí)教師、上海寶山機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)蔣靜，主題報(bào)告是《新課程背景下的教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)》。她的課程內(nèi)容在學(xué)習(xí)資料里沒(méi)有存檔，我又沒(méi)有照相機(jī)能很快抓拍下幻燈片上的內(nèi)容，但在有限的記錄中我也有所收獲，哪怕是一句話(huà)對(duì)我有啟發(fā)，也是站在巨人的肩膀上直接獲得經(jīng)驗(yàn)，收獲是巨大的。她提出教師在組織活動(dòng)時(shí)要注意一下幾點(diǎn)：

1、要做到放手，讓孩子有自由天性釋放的空間；

2、教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的改變，關(guān)注孩子的生活，讓孩子的學(xué)習(xí)回歸于生活；

3、優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)教材本身的個(gè)性化的詮釋?zhuān)?/p>

4、優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的熟識(shí)；

5、優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)的精雕細(xì)琢。

蔣靜老師的講座比較隨意，提到了她本人的一些觀點(diǎn)較多，例如不要讓孩子太乖、對(duì)孩子要做到放手啊等。她的理論較多，例子較少，且有些理論稍稍感覺(jué)有那么一點(diǎn)的偏，畢竟仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，對(duì)于我們要做的是通通拿來(lái)消化。

第三講是江蘇省特級(jí)教師，南京市長(zhǎng)江路小學(xué)附屬幼兒園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)李漫，主題報(bào)告是《幼兒園集體環(huán)境下早期閱讀的設(shè)計(jì)與實(shí)施》。她的課程內(nèi)容是我們所期待的，因?yàn)槲覉@也在開(kāi)展早期閱讀繪本，大家都在摸索中教學(xué)，沒(méi)有固定的模式，一個(gè)人講一個(gè)樣，所以我們一直在期待這樣一堂有針對(duì)性的教學(xué)。首先李漫老師提出了閱讀是國(guó)家社會(huì)及人類(lèi)發(fā)展的要求，是家長(zhǎng)及幼兒自身發(fā)展的需要，并舉出不下十余條的好處，我就不一一例舉，這就讓我們打消了早期閱讀適不適合幼兒的顧慮，看來(lái)是必須的。李漫老師舉了很多優(yōu)秀的具有代表性的繪本書(shū)籍，如《變色鳥(niǎo)》、《阿比》《沒(méi)有什么不方便》《逃家小兔》等，她的聲音很優(yōu)美，講的故事也繪聲繪色，不覺(jué)把我們帶到那一個(gè)個(gè)感人動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事當(dāng)中，讓我體會(huì)到：原來(lái)繪本可以這樣感染人！

教師閱讀指導(dǎo)十法：

1、傾聽(tīng)式的閱讀，2、回答問(wèn)題式的閱讀，3、自主式閱讀，4、重復(fù)式閱讀，5、觀察使閱讀，6、猜測(cè)式閱讀，7、談話(huà)式閱讀，8、游戲式閱讀，9、角色扮演式閱讀，10、續(xù)編故事情節(jié)的閱讀。每個(gè)方法都分別從教師角色、幼兒角色、功能與作用、關(guān)注點(diǎn)四個(gè)角度進(jìn)行分析，并根據(jù)不同故事內(nèi)容，不同的幼兒年齡特點(diǎn)選擇不同的閱讀指導(dǎo)方法，有待于在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用和印證。

課下我向老師詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：

1、繪本是否可以和識(shí)字結(jié)合在一起？（答：可以）

2、是否可以像多元智能理論一樣多元的去上？（答：教無(wú)定法，適合就好。）

3、閱讀時(shí)有撕書(shū)卷書(shū)現(xiàn)象？（答：自主不等于自由，要采用幼兒能接納的方式追求高質(zhì)量的自主閱讀。）

總之我像取回了真經(jīng)一樣興奮和激動(dòng)，雖不知自己能理解多少，但我覺(jué)得足夠了。

接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是具體參觀幼兒園，結(jié)束了上午的學(xué)習(xí)，我們下午1點(diǎn)20準(zhǔn)時(shí)出發(fā)了，為了不影響學(xué)習(xí)，我克服暈車(chē)的困難，每天堅(jiān)持吃暈車(chē)藥，為了學(xué)習(xí)，喝出去了。

第四課是參觀南京市軍區(qū)空軍后勤部機(jī)關(guān)幼兒園（體育特色幼兒園）11月15日下午

我們?nèi)サ臅r(shí)候正碰上他們帶領(lǐng)孩子進(jìn)行晨間活動(dòng)，也就是所謂的間操活動(dòng)，孩子們都很有秩序的在提前畫(huà)好的圓圈中表演器械操，有人說(shuō)那個(gè)圓圈畫(huà)的很好，讓孩子始終在圈中不至于亂跑，但我不那么認(rèn)為，孩子走圓圈是一種能力，有固定的圓圈可以走得圓，如果去了別的地方，沒(méi)有畫(huà)好的圓圈那么他還能不能走圓呢？

接下來(lái)現(xiàn)場(chǎng)觀摩兩節(jié)戶(hù)外體育課。一節(jié)是利用彈力棒讓孩子自主的去嘗試怎么玩，鼓勵(lì)盡可能多的嘗試更多的玩法，重點(diǎn)體現(xiàn)的是孩子自主的去嘗試的能力，第二節(jié)是大帶小的游戲，大班孩子哥哥和姐姐領(lǐng)著小班的一個(gè)小朋友玩，也是體現(xiàn)幼兒的自主性，這是亮點(diǎn)，雖然我們也在提倡自主性，但真正落到實(shí)處還是做得不夠。

接下來(lái)在會(huì)議廳聽(tīng)園長(zhǎng)就本園的發(fā)展歷史等進(jìn)行介紹及參觀園所環(huán)境，（略）。

第五課是參觀江蘇省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園（11月16日上午）

到達(dá)后我們被直接領(lǐng)進(jìn)三樓多媒體教室，她們的副園長(zhǎng)接待了我們，感覺(jué)不是很好客。接下來(lái)聽(tīng)講課《吸水魔術(shù)》，主要目標(biāo)是讓孩子認(rèn)識(shí)哪些物品可以吸水，沒(méi)有什么亮點(diǎn)，同類(lèi)課本園老師也講過(guò)。接下來(lái)是繪本課《一步一步走啊走》，老師講得很賣(mài)力，孩子也在賣(mài)力的上并跟老師一起做動(dòng)作，只是從頭至尾孩子沒(méi)有用到一本書(shū)，所以只能說(shuō)是繪本課的一個(gè)延伸部分。想起聽(tīng)李曼老師講過(guò)，繪本也可以多元的上，我想看來(lái)繪本真的可以根據(jù)故事內(nèi)容有無(wú)數(shù)種的授課方法，只是面臨的是以哪種方法為主的問(wèn)題。

接下來(lái)參觀園所建設(shè)及環(huán)境布置，（略）

第六課是參觀南京市中華路幼兒園（以數(shù)學(xué)教學(xué)為特色）11月16日下午

首先聽(tīng)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)做以《感悟數(shù)學(xué)引領(lǐng)發(fā)展》既“談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育生活化活動(dòng)的有效開(kāi)展”為題的講座，她從幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題開(kāi)始，結(jié)合本園以數(shù)學(xué)教學(xué)為特色的工作實(shí)際，講到幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際訓(xùn)練，主要是闡述數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的不可分割性。

接下來(lái)聽(tīng)一節(jié)數(shù)學(xué)課《圖形顏色對(duì)對(duì)碰》，主要是讓幼兒通過(guò)投擲骰子進(jìn)行顏色和圖形的配對(duì)游戲，課程設(shè)計(jì)深度不夠，感覺(jué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有些簡(jiǎn)單沒(méi)有難點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)。接下來(lái)參觀園所建設(shè)及環(huán)境布置。

對(duì)他們的印象也不是很好，他們講課后丟失了九個(gè)道具骰子，就堵在門(mén)口問(wèn)我們要，真的是對(duì)我們莫大的侮辱，南方人的小氣可見(jiàn)一斑。

第七課是參觀南京市第一幼兒園（11月17日上午）

17日一大早我們坐車(chē)來(lái)到慕名已久的南京一幼，被直接帶領(lǐng)到多功能廳聽(tīng)講課，關(guān)鍵時(shí)刻我的照相機(jī)沒(méi)電了，真是郁悶?。∈紫嚷?tīng)了南京市特級(jí)教師給我們上的繪本《我砍倒了一顆櫻花樹(shù)》，教育孩子環(huán)保的知識(shí)及環(huán)保的重要。這節(jié)繪本課同樣是孩子沒(méi)有用到一本書(shū)，只是老師通過(guò)大屏幕將書(shū)的內(nèi)容介紹完全。不愧是省特級(jí)教師，雖然年齡較大，但講得真是好，那么投入，那么繪聲繪色，讓我頭一次感受到，講課應(yīng)該是這樣一種狀態(tài)！

接下來(lái)聽(tīng)一位年輕的小教師講了類(lèi)似于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的課《草地上的小鼴鼠》，很有趣，這是我頭一次感受奧爾夫，感受音樂(lè)教學(xué)的魅力，真的很棒！

接下來(lái)聽(tīng)園長(zhǎng)進(jìn)行園所建設(shè)所體現(xiàn)的辦園理念及風(fēng)格的介紹，最后參觀環(huán)境布置。感覺(jué)不是很好客，大多數(shù)班級(jí)都不讓進(jìn)，知道我們要來(lái)，都在里面把門(mén)鎖上，真的很窩火，實(shí)在好奇就趴門(mén)看看，這哪是對(duì)客人的待遇，整個(gè)拒人于千里之外嘛！

我的一些想法：

以上是我記錄的類(lèi)似于日記一樣的筆記，雖個(gè)別也加上自己的一些想法，但都不夠具體，以下是我總結(jié)歸納后提出的幾點(diǎn)看法和不太成熟的建議，也算是這次學(xué)習(xí)回來(lái)自己的收獲吧！

1、家園互動(dòng)搞得有聲有色。參觀了南京的幾所名園，給我印象最深刻的就是他們的家園互動(dòng)辦得特別好，這種情景其實(shí)也是我們園多年以來(lái)一直追求的，無(wú)奈家長(zhǎng)配合不上去，咱們的家園互動(dòng)欄目就是形同虛設(shè)，家長(zhǎng)愿意看就看兩眼，有的家長(zhǎng)看都不看，就是因?yàn)樵蹅兊募覉@板塊體現(xiàn)的都是咱們自己的東西，根本沒(méi)有家長(zhǎng)和孩子的參與！看到一些較好的板塊如《家長(zhǎng)心語(yǔ)》、《我為爺爺奶奶做》、《濃濃祖孫情》等。

2、《繪本閱讀》也可以多元的教學(xué)模式進(jìn)行。聽(tīng)了幾節(jié)繪本課，感覺(jué)就是在上主題課，只不過(guò)它們最后有個(gè)繪本故事支撐，所以還是與主題有區(qū)別。聽(tīng)了李曼老師的講座，明白繪本可以以幼兒能接受的形式進(jìn)行，也可以融匯語(yǔ)言識(shí)字等，教無(wú)定法，只要適合就好，一本繪本書(shū)，完全可以按一個(gè)月的時(shí)間來(lái)教。

3、在教學(xué)中注重幼兒自主性的培養(yǎng)。南京幼兒園很注重幼兒自主性的培養(yǎng)，所有課程設(shè)計(jì)幾乎都有這一環(huán)節(jié)，仿佛已經(jīng)形成習(xí)慣很自然的進(jìn)行著。

4、注重幼兒帶著已有經(jīng)驗(yàn)去自主的探索。李曼老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)”在教學(xué)中得到了充分的印證。南京幼兒園除了重視幼兒的自主性外，還非常重視幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，幾乎所有的課程設(shè)計(jì)都是老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后再讓幼兒帶著已有的經(jīng)驗(yàn)去重復(fù)做一次，包括戶(hù)外體育課和其他學(xué)科的授課，都是這一模式，仿佛大家都商量好的，這樣做有什么好處，還有待于和大家共同討論。

5、《幼兒成長(zhǎng)記錄冊(cè)》的合理設(shè)計(jì)。這也體現(xiàn)了家園共育的發(fā)展程度，應(yīng)與家園共育區(qū)分開(kāi)來(lái)，家園共育里的一些欄目可以存放到成長(zhǎng)記錄冊(cè)里，將來(lái)長(zhǎng)大了拿出來(lái)看看，兒時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷在目。

6、教師講課的投入狀態(tài)，如此繪聲繪色，令我震撼。聽(tīng)了南京特級(jí)教師講課《我砍到了一棵櫻花樹(shù)》，我才知道我們以前講課的狀態(tài)都是錯(cuò)的，應(yīng)該十分投入，忘掉講課，就像演員在演戲演得惟妙惟肖。但是不是所有的課都適合這樣去講，還有待于和大家共同商討。

7、習(xí)慣的養(yǎng)成取決于教師堅(jiān)持的態(tài)度。蔣靜老師的講話(huà)一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。不要因?yàn)楹⒆幼霾缓镁腿ゴ嫠觯灰驗(yàn)楹⒆硬宦?tīng)就放棄自己的堅(jiān)持，這個(gè)建議令我感悟頗深，在教學(xué)中在孩子的日常欣慰規(guī)范培養(yǎng)當(dāng)中，我們真應(yīng)該多一些堅(jiān)持的態(tài)度，不要因?yàn)榈谝淮巫霾缓?，第二次做不好就放棄，然后?duì)自己說(shuō)，“他們做不來(lái)的，再說(shuō)吧?！边@種態(tài)度是錯(cuò)的，只有在一次又一次的堅(jiān)持中，孩子的良好行為習(xí)慣才能悄悄地養(yǎng)成。

以上是我對(duì)此次學(xué)習(xí)的一些想法和收獲，正不正確還有待于在今后的工作中去印證，然后形成自己的經(jīng)驗(yàn)與大家共勉！

第二篇：參加全國(guó)生本教育高級(jí)研修班體會(huì)（最終版）

在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我和十幾位同事有幸到蕉嶺參加了全國(guó)生本教育高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)。在本次學(xué)習(xí)中，我們聆聽(tīng)了中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)楊春茂、廣州駿景小學(xué)陳武校長(zhǎng)，重慶鳳鳴山中學(xué)龔雄飛校長(zhǎng)的報(bào)告，還在蕉嶺縣小學(xué)聽(tīng)了語(yǔ)、數(shù)、英三節(jié)生本公開(kāi)課。每一場(chǎng)報(bào)告都讓我感受到進(jìn)行教育改革的必要性和生本教育的成果;每節(jié)生本公開(kāi)課都那樣精彩地傳遞了先進(jìn)的生本教學(xué)理念。兩天的學(xué)習(xí)充實(shí)有效，使我對(duì)生本教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界，收獲甚多。其中駿景小學(xué)的陳武校長(zhǎng)也講到他們學(xué)校的課堂模式，對(duì)我們學(xué)?，F(xiàn)在研究的學(xué)科課堂模式有一定的啟示。下面摘錄一些陳武校長(zhǎng)的觀點(diǎn)跟大家分享：

生本教育的三個(gè)轉(zhuǎn)變：把為教師好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育;把全面依靠老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬉揽繉W(xué)生學(xué);把教育從控制生命轉(zhuǎn)變?yōu)榧P(yáng)生命。

依靠學(xué)生的課堂基本模式：

語(yǔ)文：以讀引讀，以讀引說(shuō)，以讀引研，以讀引寫(xiě)。

如何推動(dòng)閱讀?

課前：根據(jù)主題確定閱讀書(shū)目或篇章，人人確定研究的方向或提出自己的觀點(diǎn)、興趣點(diǎn)，做好匯報(bào)的準(zhǔn)備。

課中：展示、交流、交鋒、交融

課后：繼續(xù)新一輪的閱讀、思考、研究

數(shù)學(xué)：根本、核心、具體(帶例子或方法)。整體模塊，把教材變學(xué)材。將教材由厚到薄，由薄到厚。

單元備課三種層次：

總理式備課：下載新課程標(biāo)準(zhǔn)各年段教學(xué)目標(biāo)，作為這個(gè)年段的總綱，了解、熟悉。

將軍式備課：把一冊(cè)教材每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)具體化，整理成一張紙，正面為知識(shí)整理，背面為單元評(píng)研。

士兵式備課：就是備課前小研究——先學(xué)，這個(gè)過(guò)程就是將單元目標(biāo)要求逐一化為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將教材有薄到厚的過(guò)程。先學(xué)：簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放、高出。

英語(yǔ)：劇本教學(xué)，以演促說(shuō)，以演促讀，以演促寫(xiě)，以演促研。

劇本哪里來(lái)?模仿、改編、創(chuàng)編。

劇本怎樣分工?分工合作，角色扮演，體驗(yàn)提升。

劇本教學(xué)效果：表達(dá)流暢，熟練運(yùn)用，積極歡樂(lè)。

教師的導(dǎo)體現(xiàn)在哪里?做學(xué)生的幫學(xué)者。

什么是教學(xué)?就是在老師的幫助下讓學(xué)生自己學(xué)。

課堂教學(xué)要處理好的幾個(gè)關(guān)系：教與學(xué)，模式與理念，效果與結(jié)果。

第三篇：參加教委中小學(xué)骨干教師高級(jí)研修班心得體會(huì)

長(zhǎng)治市高中骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

有幸參加了長(zhǎng)治市教育局舉辦的高中骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，由衷感謝教育局為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。三天的培訓(xùn)中我們聆聽(tīng)了五位專(zhuān)家的精彩講座：張國(guó)宏社長(zhǎng)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)中國(guó)教育的思考教授了自己的一些看法。浙江省天臺(tái)中學(xué)校長(zhǎng)的《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)策略》、浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師《對(duì)課堂教學(xué)改革的思考---“有序”到“無(wú)序”》、上海師范大學(xué)高級(jí)講師的《校本研修的實(shí)踐探索》、山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)劉慶昌的《從教者的三重境界》無(wú)一不使我受益匪淺，專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，接受了新思維、新觀念的洗禮，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。在感悟中反思了以往工作中的不足，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升，而且為我以后的專(zhuān)業(yè)再發(fā)展指明了出路，點(diǎn)亮了明燈。下面就幾位專(zhuān)家的報(bào)告內(nèi)容談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)中的心得體會(huì)：

一、進(jìn)一步領(lǐng)悟“有效教學(xué)”的相關(guān)理論知識(shí)，不斷追求高效課堂

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性?，F(xiàn)行教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用。

教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程。盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。

所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問(wèn)題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問(wèn)題，不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

二、專(zhuān)業(yè)再發(fā)展是骨干教師的終身追求

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對(duì)新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)的道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深，的確，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的學(xué)生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。在講座中指出自我反思是教師成長(zhǎng)的重要通道、是教師個(gè)人知識(shí)的改造與升華；既要重視實(shí)踐、勤于實(shí)踐，又要專(zhuān)于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，撰寫(xiě)教育筆記，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等，全方位提升自己。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。只有把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流，開(kāi)拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。只有不斷加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，才能經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn)，在超越自我的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。

三、要不斷提升自己的人文素養(yǎng)

作為一名骨干教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)“社會(huì)人”的重任，教師自身的人格魅力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著潛移默化的影響。首先就應(yīng)當(dāng)正其身，作好學(xué)生的榜樣。教師作為當(dāng)今社會(huì)的“文化人”，更應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人。

怎樣才能不辜負(fù)“人類(lèi)靈魂的工程師”這一光榮的稱(chēng)號(hào)，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)工作中。

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面寬，接受的信息廣，這就對(duì)我們提出了更高的要求，要求我們有更加廣博的知識(shí)和教育技巧，做一個(gè)復(fù)合型的教師。要提高自己的人文素養(yǎng)，就必需善于讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成勤耕不輟、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是骨干教師的必備條件，是成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的必由之路。

第四篇：幼兒園骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

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幼兒園骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

市級(jí)幼兒園骨干教師高級(jí)研修班第一次活動(dòng)于 10月18日在寧波甬港幼兒園如期舉行。此次培訓(xùn)的主題是幼兒園科學(xué)活動(dòng)。上午聽(tīng)了由甬港幼兒園兩位老師執(zhí)教的《綠色食品》和《消化系統(tǒng)》兩個(gè)科學(xué)活動(dòng)，下午是兩位專(zhuān)家的講座。一天活動(dòng)滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，收獲多多。

印象最深刻的還是市小學(xué)科學(xué)教研員對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的一個(gè)概括，重在激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探究欲望。這是一個(gè)大目標(biāo)，也是我們幼兒園科學(xué)教育的終極目標(biāo)。

回味著目標(biāo)，在回看我們現(xiàn)今的幼兒園科學(xué)活動(dòng)，總覺(jué)得缺了點(diǎn)什么，總覺(jué)得在科學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)幼兒知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成這一點(diǎn)太過(guò)于關(guān)注。所以，所有的環(huán)節(jié)、教學(xué)具的創(chuàng)設(shè)和安排都是緊緊圍繞著知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)設(shè)置的，對(duì)幼兒科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)也就在這種理念中逐漸弱化了?？此坪芡暾?，看似很完美的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，其實(shí)早已偏離。

如何很好地貫徹這一目標(biāo)，我覺(jué)得我們一線(xiàn)教師可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試： 1.樹(shù)立正確的教學(xué)理念

途徑：多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，吸收消化專(zhuān)家正確的教育觀點(diǎn) 2.準(zhǔn)確選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的科學(xué)探究?jī)?nèi)容

選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的探究活動(dòng)這一點(diǎn)很重要。太難和太簡(jiǎn)單的內(nèi)容都不足以引起幼兒的興趣。探究的內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于幼兒的生活，與幼兒生活息息相關(guān)。

途徑：在幼兒生活中尋找科學(xué)探究?jī)?nèi)容 3.家園合作，開(kāi)展前期探究活動(dòng)

充分利用家長(zhǎng)資源，在活動(dòng)前期鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起多途徑搜集相關(guān)資料。這樣做的好處能擴(kuò)展幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的下一步探究做鋪墊。

4.教學(xué)活動(dòng)中，遵循幼兒的探究思維特點(diǎn)

因?yàn)槭强茖W(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于幼兒不熟知的知識(shí)和領(lǐng)域，思考、提問(wèn)、設(shè)疑是幼兒的第一步。所以我們?cè)谡n堂中可以先讓幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)于“xx”你有什么問(wèn)題？小小一個(gè)問(wèn)題，卻能引起幼兒足夠的好奇心，然后再開(kāi)展探究活動(dòng)。在探究提問(wèn)中，老師要強(qiáng)調(diào)“你是怎么做的”“你想說(shuō)什么？”鼓勵(lì)幼兒在探究后發(fā)表自己不同的意見(jiàn)和想法。

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再者，科學(xué)活動(dòng)中，老師的語(yǔ)言也很重要，既簡(jiǎn)明扼要，又能對(duì)幼兒的表述進(jìn)行概括和總結(jié)，潛移默化中起到提升知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用。

一次培訓(xùn)，小小點(diǎn)滴。期待下次的精彩！資料來(lái)源：http://004km.cn/data/xdth/

第五篇：參加“提高班主任技能高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)

我校九三成員參加“提高班主任技能高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)

桂林農(nóng)校支社韋愛(ài)群

2010年5月15日-16日，在學(xué)校的組織下，我校九三成員陳漢娟、韋愛(ài)群、陳濤、林潔貞、尹紅、何雁芳、王惠蘭、張雨平、唐福榮參加了由北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院在桂林組織的“提高班主任技能高級(jí)研修班”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)期間聽(tīng)取了三位專(zhuān)家的精彩報(bào)告，這次培訓(xùn)是一次很有意義的活動(dòng)，對(duì)提高我們班主任工作水平有很大的幫助。

教育部全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)教材主編、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)博士田恒平教授作關(guān)于《班級(jí)管理：無(wú)為中大成》的報(bào)告，闡述了班主任工作中“無(wú)為中如何做好學(xué)生管理工作”，他提出班主任要做一個(gè)傾聽(tīng)者，做一個(gè)欣賞者，一個(gè)扶植者，讓學(xué)生自己把握自己的命運(yùn)，讓學(xué)生自己成就自己；北京市少科辦主任全國(guó)優(yōu)秀教師張毅講的《擔(dān)起這份沉甸甸的責(zé)任》報(bào)告，她通過(guò)自身的經(jīng)歷和真實(shí)的案例向我們闡述，成功的班級(jí)管理需要班主任不斷挖掘潛能，激發(fā)工作熱情和追求教育創(chuàng)新；湖北中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心王金濤講的“有效家教指導(dǎo)與家校溝通”的報(bào)告中，分析了影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長(zhǎng)與家庭、社會(huì)、學(xué)校三者的關(guān)系，班主任通過(guò)有效與家長(zhǎng)溝通，才能充分發(fā)揮家校的教育合力。

我校支社成員是學(xué)校班主任骨干，尹紅、陳濤、韋愛(ài)群、何雁芳、林潔貞曾多次榮獲校優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)，他們?cè)谖倚５陌嗉?jí)管理中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)這次培訓(xùn)，大家學(xué)到了更多知識(shí)和技能，為今后的工作將起到促進(jìn)做用。

二〇一〇年五月二十一日

與博士田恒平教授合影

全國(guó)優(yōu)秀教師張毅作報(bào)告湖北中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心王金濤講