第一篇：參加全國教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

“全國教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”

培訓(xùn)心得

綠春縣大黑山鄉(xiāng)中心完小 朱康偉

2012年7月19-20日，我有幸參加了在深圳市鵬福大酒店全程參加了由中國教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)舉辦的“全國教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”的培訓(xùn)，闊別學(xué)生生涯多年后，再次以學(xué)生的身份身無旁騖的坐在教室里聆聽教育專家的課，那種感覺實(shí)在是妙不可言。

7月19日上午，丁榕老師的報(bào)告《加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè)做幸福快樂有成就的班主任》，她說班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂成長的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)。

7月19日下午，陳紀(jì)英作了《重視學(xué)校心理健康教育 促進(jìn)教育教學(xué)管理工作》的講座。首先留給我最深記憶的是陳老師的開朗與樂觀，好學(xué)與執(zhí)著：她52歲時(shí)在職讀研究生，在此次看到有丁榕的相關(guān)講座，她還專程趕來悄悄坐在教室后面學(xué)習(xí)。她首先指出：做教師門檻不高，但做好很難。教師是社會(huì)上唯一一種直接與人的全面本性打交道的職業(yè)，既要關(guān)心人的生理方面，也要關(guān)心人的心理方面。教師不同于其他職業(yè)者，教師職業(yè)的特殊性在于教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響，這也是學(xué)校這個(gè)精神特區(qū)的特殊之處。接著，陳教授從教師心理健康、教師壓力及原因分析與心理解壓、教育工作中的幸福感—師愛教育愛、學(xué)會(huì)調(diào)適情緒、教師促進(jìn)心理健康的意義五個(gè)方面，結(jié)合親身經(jīng)歷和教育教學(xué)中的實(shí)例，激情昂揚(yáng)、聲情并茂、循循善誘、娓娓道來：教師要自我成長，用心學(xué)習(xí)，不斷思考；有思路才有出路、有眼界才有境界、有作為才有地位、有實(shí)力才有魅力；沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任教做不好教育工作；心中有愛，眼中有人，明明白白做教師，就有機(jī)會(huì)成為名師；師愛是教師班主任精神關(guān)懷的永恒主題，要偏愛后進(jìn)生、厚愛特殊生、博愛中間生、嚴(yán)愛高才生，從心理角度，用不同的方式給不同學(xué)生心理支持和關(guān)愛；人性最本質(zhì)的東西就是渴望被欣賞，教育最本質(zhì)的作用就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的長處，教育的秘訣就是一條：往死里夸他（她）……

陳老師對(duì)“教師班主任在教育教學(xué)管理工作中-----心理健康教育”進(jìn)行了專題講座。主要講述了青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)、心理健康教育在素質(zhì)教育中的地位作用、學(xué)校心理健康教育可實(shí)施的做法、教育活動(dòng)中的心理健康教育工作、班主任教師心理健康水平與工作的關(guān)系等五個(gè)方面的問題。她指出：“以人為本”的實(shí)質(zhì)就是“以心為本”，真正的教育應(yīng)該是“以心為本”的教育，時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)生的感受才能與學(xué)生心心相通；教師的職責(zé)不僅在于傳授知識(shí)和提高成績，而且在于呵護(hù)和哺育學(xué)生的心靈。若一位教師從早到晚都忙于教學(xué)工作，乃至于抽不出一點(diǎn)時(shí)間，或舍不得抽出一點(diǎn)時(shí)間來認(rèn)真了解和分析學(xué)生問題行為的心理成因，那么，“以人為本”也就成了一句空話；班主任、教師專業(yè)化成長歷程是：累并快樂著；教師班主任的工作是科學(xué)，又是藝術(shù)。班級(jí)是一個(gè)小團(tuán)體，班主任是核心、領(lǐng)導(dǎo)者，做班主任工作要用心、動(dòng)情。班級(jí)氣氛像空氣一樣，看不見摸不著，但卻影響每一個(gè)人，班級(jí)氣氛會(huì)塑造人格；快樂是一種美德，微笑是一種力量，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，成功是一種心態(tài)；每個(gè)教師都是學(xué)校形象的代言人，人人要爭做學(xué)生喜歡、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)信任、同事佩服、自我欣賞的人。在教育過程中，人的生存、成長、發(fā)展最重要；德育與心育的關(guān)系是：德育解決“方向、靈魂”問題，心理解決“成長、需要”問題。教育是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，是一個(gè)師生共同成長的過程。開展心理健康教育非常必要：是社會(huì)發(fā)展的需要、教育自身發(fā)展的需要、適應(yīng)學(xué)生成長客觀規(guī)律的需要，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容、教師自身成長的需要、學(xué)校全面快速發(fā)展的需要和保障。

最后，陳老師語重心長地與廣大學(xué)員共勉：忙是營養(yǎng)，不忙是營養(yǎng)不良；要有平常心，更要有上進(jìn)心；我們來到世界上是爭氣的，不是生氣的；有事做、認(rèn)真做、趕快做；用心說話、用心做事、用心做人；幸福是一種體驗(yàn)，更是一種能力；基本底線是做一個(gè)會(huì)上課的教師；教師，永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)要加，驕傲要減，機(jī)會(huì)要乘，懶惰要除；人生從來是現(xiàn)場直播，從來無彩排，要自我定位：在為誰工作、為什么要努力工作、究竟怎樣努力工作；對(duì)每一個(gè)人來說，做不愿做的事叫改變，做不敢做的事叫突破，做不能做的事叫成長；工作是用生命去做的事情，教育工作是要用良心、愛心、責(zé)任心、事業(yè)心和能力去做的事業(yè)；教師的勤奮、關(guān)愛、信任、鼓勵(lì)，學(xué)生都會(huì)用心中的天平給予衡量。

陳老師的講座道出了大家的共同心聲：心理健康教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，要全員、全程、全方位進(jìn)行，以德育人、以心護(hù)人，才能使青少年健康成長。

7月20日上午，《關(guān)愛學(xué)生需要教育智慧》，這是華林飛老師的報(bào)告主題，在自己從教這段時(shí)間，我深切地感受到教育智慧在教育中的重要性，所以，報(bào)告的過程中，我聽得甚是仔細(xì)，也希望能夠從華老師這里得到些啟發(fā)，為自己未來的工作提供些幫助。

為了讓我們這些聽報(bào)告的老師對(duì)教育有更為深刻的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)班主任工作的智慧認(rèn)識(shí)，華老師給我們提供了十條建議。

一、學(xué)會(huì)了解學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)際，教育回歸生活；

二、學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德建構(gòu)；

三、學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，提升師生生命質(zhì)量和幸福指數(shù)；

四、學(xué)會(huì)互動(dòng)技巧，互惠共生，促進(jìn)師生共同成長；

五、學(xué)會(huì)改變自己，不斷調(diào)整心態(tài)，懂得寬容與忍耐；

六、學(xué)會(huì)勵(lì)志，掌握有效勵(lì)志方式，改變學(xué)生的人生態(tài)度；

七、掌握關(guān)愛技巧，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛；

八、學(xué)會(huì)以善致善，盡量減少“反教育現(xiàn)象”；

九、學(xué)會(huì)捕捉教育時(shí)機(jī)，走進(jìn)學(xué)生心靈深處；

十、學(xué)會(huì)制度創(chuàng)新，變?nèi)酥?、法治為自治?/p>

以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。雖然時(shí)間短暫，機(jī)會(huì)難求，但相信本次培訓(xùn)對(duì)我今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。

第二篇：參加全國教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班培訓(xùn)心得（定稿）

“全國教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”

培訓(xùn)心得

六枝特區(qū)龍場鄉(xiāng)中心小學(xué) 龍從穎

2011年7月23-28日，作為龍場鄉(xiāng)中心小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的代表，我有幸參加了在昆明市西山區(qū)云安會(huì)都舉辦的“全國教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”的培訓(xùn)，闊別學(xué)生生涯多年后，再次以學(xué)生的身份身無旁騖的坐在教室里聆聽教育專家的課，那種感覺實(shí)在是妙不可言。

趙謙翔老師的 《育人為本 管導(dǎo)雙贏》報(bào)告中，首先談到的第一點(diǎn)感悟就是：作為一個(gè)普通的教師，你愿意終生平庸做一個(gè)教書匠還是做一個(gè)教育家？這是個(gè)定位問題，作為一個(gè)平常的人，我們大多數(shù)老師只能是一個(gè)教書匠，但應(yīng)盡可能要讓自己的理念朝著教育家的思維靠近。只有這樣，你的生活才可能得到充實(shí)，才能感受到教育給你平凡的生活帶來快樂。這是教師人格的升華，個(gè)體層次的提高，人生價(jià)值的體現(xiàn)。

緊接著趙謙翔老師用他的切身體會(huì)，現(xiàn)身說法談到了他做班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從一個(gè)普通的不受學(xué)生尊重的老師甚至被學(xué)生辱罵的老師，最終成為一個(gè)全國優(yōu)秀的班主任。最后得出的結(jié)論是：選擇做教師，選擇做班主任就是選擇付出，為了孩子我無怨無悔。

趙謙翔老師的講話，在很大程度上是站在高層次、高品位的角度去亮麗人生，但其中作為一個(gè)在第一線工作的老師更多談到的是曾經(jīng)流下心酸的淚水，以及追求的迷惘，和對(duì)工作的抱怨，甚至還談到教育內(nèi)部分配的不公平，人際關(guān)系的復(fù)雜，顯露出生命的沉重感。他認(rèn)為，作為一位優(yōu)秀的教師，他首先應(yīng)該是一個(gè)人，不是一個(gè)不食人間煙火的仙人。他既有一個(gè)普通人生存的物質(zhì)需求，然后才會(huì)有精神世界的遠(yuǎn)大追求。

黎中慧老師的講話更是實(shí)在風(fēng)趣，她講述了兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是班干部換屆競選；第二個(gè)故事是學(xué)生患上了數(shù)學(xué)恐懼癥；在這兩個(gè)故事的講述中，形象的引出了一個(gè)并不時(shí)尚的觀點(diǎn)：批評(píng)也綠色。她大膽指出，現(xiàn)今教育除了存在教育資源的差異，還有一點(diǎn)必須指出，那就是學(xué)生個(gè)性的差異，學(xué)生能力存在的差別。如果讓教育家陶行知用同一個(gè)模式教陳景潤和毛澤東，那最后的結(jié)果絕對(duì)是陳景潤變成一個(gè)傻子，毛澤東不變成一個(gè)瘋子才怪。這個(gè)結(jié)論應(yīng)該是發(fā)人深省的。它向傳統(tǒng)教育模式投去了一把利劍。

她說，一個(gè)班級(jí)學(xué)生好壞的差別是明顯存在的，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，這個(gè)觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。我們要正視問題學(xué)生的存在，在對(duì)待問題學(xué)生的問題上，關(guān)鍵是我們班主任如何做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。只要我們班主任把工作做到位，勤于記載，拿出充足的證據(jù)，在出現(xiàn)問題后，才能應(yīng)對(duì)得游刃有余。這個(gè)觀點(diǎn)，是對(duì)理想教育模式的大膽否定。

最后，黎中慧老師深有感觸地說：“我常想：學(xué)生的命運(yùn)與我們教師的教育方法的關(guān)系太大了，有時(shí)一句不經(jīng)意的話，也許就會(huì)斷送孩子的前程；有時(shí)一句溫暖的話語，就會(huì)喚起失落孩子的激情——善待他們吧，因?yàn)樗麄冞€是一群孩子們。”

丁榕老師的報(bào)告《加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè)做幸?？鞓酚谐删偷陌嘀魅巍?，她說班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂成長的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)。

教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)該利用家長這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾?，成長比成績更重要，付出比結(jié)果更重要”。有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生。”走過了多年的教學(xué)生涯，我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、用真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。

以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。實(shí)踐出真知！相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。

第三篇：參加全國教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班培訓(xùn)（定稿）

參加全國教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班培訓(xùn)

心 得 體 會(huì)

江勝道

2012年7月28日至8月2日,我有幸參加了中國教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)在昆明舉辦的“全國教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”培訓(xùn),聆聽了清華大學(xué)附屬中小學(xué)網(wǎng)校心理教研中心主任陳紀(jì)英老師和武漢市第十一中學(xué)政治高級(jí)教師華林飛及享受“國務(wù)院特殊津貼專家”丁榕老師的講座。三位老師精彩的講座使我受益匪淺。讓我在班主任工作中有了新的思路和找到了新的方法。他讓我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)和定位。

搞好班主任工作的重要環(huán)節(jié)之一是關(guān)愛學(xué)生，新時(shí)期關(guān)愛學(xué)生需要的是教育智慧，我們要用智慧去關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生就是要三分教育七分等待。學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間和空間，不要不耐煩，教師不要使用尖酸嘲諷的語言，不要把學(xué)生逼到死角。對(duì)學(xué)生的期待就是教師對(duì)學(xué)生最大的關(guān)愛。班主任工作也要體現(xiàn)因材施教原則。根據(jù)教育心理學(xué)，給予學(xué)生積極的心理暗示，發(fā)揚(yáng)積極因素去克服消極因素。

另外，教師對(duì)學(xué)生的愛要說出來，要用行動(dòng)表達(dá)愛。讓學(xué)生掌握一些關(guān)心人的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人。要培養(yǎng)學(xué)生基本的文明習(xí)慣、愛心和責(zé)任感，才能真正地為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

陳紀(jì)英老師討論的對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，讓我們在教學(xué)中向?qū)W生傳授心理知識(shí)，心理健康教育有利于我們在教學(xué)中預(yù)防心理疾病，排除心理障礙，開發(fā)心理潛能，提高人生質(zhì)量，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)全面

發(fā)展很有好處。避免班主任老師出現(xiàn)煩躁、敏感、悲觀、心理障礙等多種疾病，讓這些情緒不會(huì)間接影響到學(xué)生，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成傷害。因此，我們每一位教師要學(xué)會(huì)不斷的調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，做一個(gè)健康的、快樂的人。這樣，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才能是健建康康的、快快樂樂的人。

2012年8月8日

第四篇：2011年參加“全國教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”培訓(xùn)心得體會(huì)

參加“全國教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”培訓(xùn)

心

得

體

會(huì)

毛口鄉(xiāng)布依族苗族鄉(xiāng)中學(xué)

盧含

2011年7月29日

參加“全國教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在2011年7月23日至27日，通過在昆明參加“全國教育管理者予班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。我受益頗多。在培訓(xùn)這幾天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我有幸聆聽了幾位教育專家的精彩學(xué)術(shù)報(bào)告。給我感受最深的是趙謙翔老師，他是一位詩人，其次，才是一名教師。教學(xué)之道，育人之法，甚至他自己的人生選擇，無一不浸潤著詩人的風(fēng)格。

一、育人為本，管道雙贏。

在趙謙翔老師主講的兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告現(xiàn)場，趙謙翔老師回顧了自己的人生經(jīng)歷，詮釋了自己的教育理念，展示了自己的教育成果，給在坐的老師們樹立了一位名師的形象，趙謙翔老師激情飛揚(yáng)講述了他一生中不平凡的經(jīng)歷和真摯的情感體驗(yàn)，作為一名中小學(xué)教師對(duì)待每位學(xué)生要“傾大寫之愛，育大寫之人”。把無私的奉獻(xiàn)，傾注于對(duì)學(xué)生的尊重、理解和疏導(dǎo)之中。趙老師利用“東方時(shí)空”，“東方之子”打動(dòng)了學(xué)生心靈，啟迪他們思考。目的就是通過寫作提升境界。他貫徹的綠色語文教育真正讓學(xué)生做到了“心動(dòng)、筆動(dòng)、再加行動(dòng)”。特別是他的一言心得：“老師莫做偷夢賊，學(xué)生莫被賊偷夢”一句話引發(fā)了我的許多感慨和深思。

在培訓(xùn)過程中，認(rèn)識(shí)到一位合格的教師，必須做到心目中有人，一位合格的班主任，必須做到心中有愛。

二、加強(qiáng)班主任專業(yè)化的建設(shè)，做一名幸福、快樂、有成就的班主任

這位教育專家就說了教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，在于喚醒、在于鼓舞他人。首先她歸納和總結(jié)了幸福、快樂、有成就的五部曲：“擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)、愛業(yè)”，作為一名優(yōu)秀教師，特別是一位優(yōu)秀的班主任，你要學(xué)會(huì)苦中有樂，樂中施愛，愛中得福，用心才能有快樂，不求回報(bào)就能獲得幸福，成就在快樂和幸福中獲得。

其次，她分析了做專業(yè)化的班主任要先了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)好自己的與人藍(lán)圖，其次是了解學(xué)生的需要，按需施教。她重點(diǎn)的分析了要了解學(xué)生的需要，就是要用學(xué)生的大腦去思考問題；用學(xué)生的情感去體驗(yàn)情感；用學(xué)生的興趣填補(bǔ)自己興趣的空白；把學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，我認(rèn)真做了總結(jié)和反思，我認(rèn)為，在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中需從以下幾個(gè)方面去努力提高自己。

一、用心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都存在很大的發(fā)展?jié)撃芎鸵庾R(shí)。

二、倡導(dǎo)民主治班，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的愿望和能力。調(diào)動(dòng)一切可利用的能量，為我所用。

三、努力培養(yǎng)自己的道德修養(yǎng)和自身素質(zhì)的內(nèi)涵，尊重學(xué)生的差異，用寬容的心理去接納和呵護(hù)學(xué)生，最后，我想說讓我們彼此跟隨著教育專家的步伐捧著一顆誠實(shí)的愛心，教好書育好人，做一位名符其實(shí)有成就的教師和班主任。

2011年7月29日

第五篇：參加小學(xué)科研型班主任高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

淺談班主任工作中的情感誘導(dǎo)

——參加小學(xué)科研型班主任高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

今年10月，我有幸參加了南京市第三期小學(xué)科研型班主任高級(jí)研修班的培訓(xùn)，近一周的時(shí)間我們聽了不少教育專家的講座，從“新時(shí)期班主任的師德修養(yǎng)”到“新課程對(duì)教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)”，從“班級(jí)管理中的心理學(xué)”到“學(xué)生教育的案例和個(gè)案研究”，真是收益非淺。其中“班級(jí)管理中的心理學(xué)”引起我許多思考。

情感是人們對(duì)周圍事物，對(duì)于自身以及對(duì)于自己活動(dòng)的態(tài)度的體驗(yàn)。情感誘導(dǎo)就是施教者以這種態(tài)度和體驗(yàn)為主對(duì)被施教者以誘發(fā)引導(dǎo)，從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果的一種教育方式方法。它是使教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在意識(shí)和外在行為的先導(dǎo)和中介，具有增強(qiáng)教育效果的功能。

在班主任工作中，如何實(shí)施情感誘導(dǎo)，以最大限度發(fā)揮其教育功能呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，即熱愛學(xué)生。弗羅姆認(rèn)為，愛不是一個(gè)人偶然幸運(yùn)地體驗(yàn)并“陶醉”的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。它的基礎(chǔ)是給予，關(guān)心，責(zé)任感，尊敬和了解。班主任的情感在這是主要指愛學(xué)生的情感。這種情感是教育“要求”內(nèi)化的催化劑?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂于接受教師的教育，能較快地把教育的要求內(nèi)化成自己的需要，并為滿足需要而努力。所以，愛是情感誘導(dǎo)的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。班主任必須用誠懇熾熱的情感去熱愛，尊重，信任每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解每一個(gè)學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)和生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，真正達(dá)到師生心理相知，心心相印。

有些教師喜歡用教育者的身份和高八度的調(diào)子壓服學(xué)生，這是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。盛氣凌人，不尊重學(xué)生的人格，便會(huì)人為地使師生之間產(chǎn)生不可逾越的鴻溝。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙。只有對(duì)學(xué)生以誠相待，尊重，信任他們，建立融洽的情感氛圍，做好細(xì)致的“導(dǎo)行”工作，讓學(xué)生真正感到班主任的可親，可敬，可信賴時(shí)，他們的心靈之窗才會(huì)打開，教育才能奏效。

實(shí)施情感誘導(dǎo)要運(yùn)用正確的方法。一般可以從下面幾方面入手：

一、講究誘導(dǎo)語言

情感誘導(dǎo)中，語言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事，是關(guān)心詢問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。以學(xué)生遲到為例，有的班主任見學(xué)生遲到，便不問青紅皂白地批評(píng)，有的班主任甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥，挖苦。結(jié)果，有些因故（如家中出現(xiàn)偶發(fā)事件，或中途乘車不夠順利等）遲到的學(xué)生會(huì)覺得老師太不近人情，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒；個(gè)別無故遲到者，也會(huì)因心理逆反來個(gè)“里外里”。因此，只有誠心誠意地詢問其遲到原因，分析遲到造成的損失與影響，并幫助他們尋求避免遲到的辦法，學(xué)生才會(huì)心悅誠服地接受批評(píng)。這就是理解和尊重的力量。

二、重視目光誘導(dǎo)

班主任每天與學(xué)生交往頻繁，在感情誘導(dǎo)中，不僅要講究語言表達(dá)方式，還應(yīng)該注意眼睛表達(dá)情感的功能。

班主任的目光是一種無聲的語言，時(shí)時(shí)在變換中傳遞教育的信息，經(jīng)常想學(xué)生投注自己的期待，或掃視，或凝視，或嚴(yán)肅，或輕松，這目光期待，在學(xué)生心靈中激起回響。學(xué)生的目光也在差異中反饋著某種接受程度的信號(hào)。當(dāng)然，這是因人而異的：有的會(huì)心，有的漠視，有的專注，有的紊亂。這目光對(duì)老師既是鼓勵(lì)，又是提示。此外，班主任在指出學(xué)生的缺點(diǎn)與不足時(shí)，要少做“裁判”，多當(dāng)“參謀”，多用欣賞和激勵(lì)的目光，要暗示學(xué)生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯(cuò)誤，獲取成功。

三、注重身教誘導(dǎo)

我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這因?yàn)?，?duì)學(xué)生來說，教師是教育過程中最直接，最有象征意義的人物。要做好情感誘導(dǎo)，班主任應(yīng)參與學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力使自己成為他們中的一員，把握教育契機(jī)，以增強(qiáng)教育效果。學(xué)生都有渴望進(jìn)步以及自我完善的內(nèi)在要求，因此，班主任尤其要注意自身的榜樣作用，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。班主任的行動(dòng)是無聲的命令，班主任身體力行，學(xué)生也會(huì)把班主任作為自己效仿的榜樣。

總之，教育應(yīng)為學(xué)生的終生著想，只有把學(xué)生當(dāng)作和我們平等的人來看待，對(duì)他們多些理解，尊重，欣賞，激勵(lì)，少些武斷，輕蔑，抱怨，指責(zé)，才能使他們充滿信心地走向未來，從容地面對(duì)人生的考驗(yàn)。

倪麗

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nbsp;2009年10月