第一篇：淺談初中歷史中考復(fù)習(xí)

個(gè)人簡(jiǎn)介

糟曉峰：張家川縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)二級(jí)教師，自1999年畢業(yè)以來(lái)一直任教于歷史學(xué)科，2003年獲天水市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，2008年獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，2007-----2009連續(xù)三年獲全縣中考?xì)v史學(xué)科第一名的成績(jī)，撰寫(xiě)論文分別獲市級(jí)及省級(jí)一二等獎(jiǎng)。

淺談初中歷史中考復(fù)習(xí)

張家川縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)糟曉峰

時(shí)光飛逝，歲月如梭，不知不覺(jué)中我已走過(guò)11年的歷史教學(xué)生涯，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對(duì)如何做好初中歷史的中考復(fù)習(xí)，結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)，與大家共勉。

初中歷史這門(mén)學(xué)科課時(shí)少，時(shí)間緊，內(nèi)容多，復(fù)習(xí)量大。根據(jù)本學(xué)科的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃是最重要的。我根據(jù)教學(xué)實(shí)際細(xì)致的劃分了三輪復(fù)習(xí)階段，進(jìn)行實(shí)施。

第一輪:對(duì)教材全面復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

這個(gè)環(huán)節(jié)要求對(duì)課本進(jìn)行逐冊(cè)、逐章、逐節(jié)全面復(fù)習(xí)。但要注意不要弄成上新課。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)，而是要在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課本，歸納比較，辨其異同，“縱橫”串聯(lián)地歸類(lèi)知識(shí)。更要在全面復(fù)習(xí)歷史教材的前提下，重視重新組合教材，進(jìn)行專(zhuān)題歸類(lèi)。做到點(diǎn)、線(xiàn)、面相結(jié)合，點(diǎn)實(shí)，線(xiàn)清，面廣，將教科書(shū)的內(nèi)容前后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于理解與記憶。然后配以有針對(duì)性的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，建立個(gè)性化錯(cuò)題檔案，針對(duì)個(gè)別同學(xué)經(jīng)常出錯(cuò)的某些題，細(xì)講，反復(fù)講，單獨(dú)講，來(lái)鞏固復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在這方面可能教師要作出很大努力，比較辛苦。這是細(xì)活，要耐得住煩。通過(guò)這樣反復(fù)的梳理，講解，練習(xí)才能使學(xué)生對(duì)死記硬背零碎的、混亂的、孤立的知識(shí)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、全面地復(fù)習(xí)，掌握的更活，更牢固。

第二輪：緊扣考試說(shuō)明要求即《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握熱點(diǎn)，認(rèn)準(zhǔn)考點(diǎn)。

我個(gè)人認(rèn)為這是最重要的方面。因?yàn)榭荚囌f(shuō)明是中考的重要指南針?？荚囌f(shuō)明所要求的知識(shí)層次，就是中考的要求層次。也就是說(shuō)，考試說(shuō)明里面屬于識(shí)記部分的知識(shí)點(diǎn)正常情況下是考在選擇題和辨析題。那么這一部分的復(fù)習(xí)就只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)就可以，不用過(guò)于深入和延伸?？荚囌f(shuō)明里面屬于理解和運(yùn)用部分的知識(shí)點(diǎn)正常情況下是考在材料題和問(wèn)答題，當(dāng)然也可以考在選擇與辨析題中，那么這部分的復(fù)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還必須要求學(xué)生懂得這些知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系、懂得拓展，懂得結(jié)合實(shí)際。其次根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)，整理出一些新的專(zhuān)題，如臺(tái)灣問(wèn)題與祖國(guó)統(tǒng)一，改革開(kāi)放三十年，中美、中日關(guān)系，和諧世界與可持續(xù)發(fā)展，三農(nóng)專(zhuān)題、改革史專(zhuān)題，思想解放專(zhuān)題、新農(nóng)村、生態(tài)環(huán)境，將學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)相結(jié)合，分析，歸納和概括熱點(diǎn)問(wèn)題，只有這樣才能做到教有所獲，學(xué)有所得。

第三輪:實(shí)戰(zhàn)演練，教授方法，直面中考。

這一輪復(fù)習(xí)要求教師組織學(xué)生練習(xí)整套模擬題和歷年中考試題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，熟悉中考題型，全面演練知識(shí)、技巧、方法，形成全方位，多角度的解題能力，輕松迎接中考。通常，從學(xué)生答題角度來(lái)看存在著審題不細(xì)，題意理解不到位、答題不全面的情況。因此，教師要針對(duì)每一種題型進(jìn)行解題方法、解題思路、回答問(wèn)題規(guī)范化進(jìn)行分析和指導(dǎo)。并且嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。

總的來(lái)說(shuō)，中考的教學(xué)復(fù)習(xí)要立足基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，緊扣考試說(shuō)明，結(jié)合于實(shí)戰(zhàn)演練，這樣才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中更好地掌握知識(shí)，做到事半功倍。

第二篇：初中歷史中考復(fù)習(xí)研討會(huì)

淺談新課標(biāo)下歷史中考復(fù)習(xí)方法

初三歷史總復(fù)習(xí)可以說(shuō)時(shí)間短、任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率是所有初三教師和學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題?；仡欉@幾年的教學(xué)，有幾點(diǎn)不成熟的方法與大家共勉。

一、濃縮要點(diǎn)法。到了九年級(jí)，課程非常緊張，一課一課，一本一本地再來(lái)一遍，時(shí)間顯然不夠，面對(duì)這樣的問(wèn)題，可采用濃縮要點(diǎn)的方法。對(duì)每一課的要點(diǎn)進(jìn)行提煉，抱西瓜，丟芝麻，從而達(dá)到省時(shí)高效的目的。如復(fù)習(xí)“決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)”，可以抓住五大要點(diǎn)：⑴內(nèi)戰(zhàn)的根本原因；⑵直接原因；⑶內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)及進(jìn)程；⑷《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》；⑸內(nèi)戰(zhàn)的意義。這些要點(diǎn)可以以多種形式出現(xiàn)，如：填空、選擇、簡(jiǎn)答等。只要記住這些知識(shí)點(diǎn)以及內(nèi)在的聯(lián)系，就牢固地掌握了這個(gè)歷史事件。按照這樣的方法把幾本歷史教科書(shū)中的要點(diǎn)逐一梳理，再按歷史分期、題型進(jìn)行歸類(lèi)，全部要點(diǎn)就得以濃縮。這些要點(diǎn)其實(shí)就是考點(diǎn)，抓住了它就等于抓住了教材的靈魂。

二、綜合歸納法。即在復(fù)習(xí)到某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系到同類(lèi)其它問(wèn)題的一種復(fù)習(xí)方法。如復(fù)習(xí)歷史上的地名、人名的讀音與現(xiàn)代的讀音不同時(shí)，可把初中階段遇到的這類(lèi)字予以適當(dāng)集中，如：大月（ròu）氏（zhī）、吐蕃(bō)、龜(qiú)茲等；復(fù)習(xí)到民主革命時(shí)期救國(guó)救民的方法時(shí)，可由洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、聯(lián)系到戊戌變法、辛亥革命，且指出三者之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的幾次重要會(huì)議時(shí)，可由一大聯(lián)系到遵義會(huì)議、七屆二中全會(huì)、十一屆三中全會(huì)；復(fù)習(xí)到資產(chǎn)階級(jí)革命可從英國(guó)聯(lián)系到美國(guó)、法國(guó)、俄國(guó)、日本的資產(chǎn)階級(jí)革命；復(fù)習(xí)到都江

堰可聯(lián)系到大運(yùn)河、三峽工程等等。這樣就把一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)連成了一條一條的線(xiàn)。這種復(fù)習(xí)方法，能夠使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

三、點(diǎn)線(xiàn)面結(jié)合法。知識(shí)是一個(gè)整體，是由點(diǎn)、線(xiàn)、面構(gòu)成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果只掌握零碎的知識(shí)，孤立地記憶幾個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，不可能把歷史學(xué)好。中考復(fù)習(xí)要求學(xué)生必須抓住知識(shí)范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的知識(shí)體系之中，形成歷史知識(shí)的綜合性和整體性。歷史基本知識(shí)有點(diǎn)，也有線(xiàn)，前面已經(jīng)提到，除了這兩個(gè)外，還有面的問(wèn)題，如何用線(xiàn)串起點(diǎn)，再用線(xiàn)編織成面呢？

比如：中國(guó)近代史上的三條線(xiàn)索：中國(guó)人民的屈辱史、中國(guó)人民的抗?fàn)幨泛椭袊?guó)人民的探索史。1840年6月，清政府被迫簽訂了《南京條約》，這是中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約，中國(guó)的國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整遭到破壞，喪失了獨(dú)立自主的地位，這是一個(gè)點(diǎn)。1895年4月，簽訂的《馬關(guān)條約》，這是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了中國(guó)的民族危機(jī)，又是一個(gè)點(diǎn)。1901年9月清政府又簽訂了《辛丑條約》，使中國(guó)陷入半殖民地化的深淵，這又是一個(gè)點(diǎn)。把這些點(diǎn)串起來(lái)組成一部屈辱史的一條線(xiàn)；把林則徐、鄧世昌、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等串起來(lái)就組成抗?fàn)幨返囊粭l線(xiàn)；把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命串起來(lái)就組成中國(guó)人民探索史的一條線(xiàn)。三條線(xiàn)就構(gòu)成了中國(guó)近代史這個(gè)面。

四、縱橫比較法。這是歷史知識(shí)復(fù)習(xí)的一種非常重要的方法。這種方法讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所謂“縱向”就是把同一國(guó)度不同時(shí)間的類(lèi)似事件放在一起進(jìn)行比較；所謂“橫向”就是把不同國(guó)別而在時(shí)間上比較接近的類(lèi)似事件進(jìn)行比較?！翱v向”如：焚書(shū)坑儒、文字獄、文化大革命的比較；商鞅變法、王安石變法、戊戌變法的比較?！皺M向”如：鄭和下西洋與新航路開(kāi)辟的比較；戊戌變法與明治維新的比較等。通過(guò)縱橫比較，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感悟歷史現(xiàn)象，加深對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)和教育。

五、連線(xiàn)列表法。有些歷史知識(shí)可以通過(guò)連線(xiàn)或列表的方法復(fù)習(xí)，特別是科技、軍事、思想、文化等方面的知識(shí)點(diǎn)，用這種方法去復(fù)習(xí)，顯得既簡(jiǎn)單又明了。如：

美國(guó)蒙特哥菲爾兄弟首先在汽車(chē)生產(chǎn)中使用流水線(xiàn)裝配工藝

德國(guó)亨利·福特世界上第一輛使用汽油內(nèi)燃機(jī)的汽車(chē) 法國(guó)卡爾·本茨熱氣球

六、分析探究法。學(xué)習(xí)歷史并不是簡(jiǎn)單的記一些歷史時(shí)間和事件，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，針對(duì)某一歷史事件、某一個(gè)問(wèn)題、某一段材料作出客觀的評(píng)價(jià)。現(xiàn)在中考，除了反復(fù)練習(xí)過(guò)的題，學(xué)生答起來(lái)比較容易外，其它課外的材料閱讀題，學(xué)生就無(wú)處下手。面對(duì)這樣的問(wèn)題，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀材料，理解材料所反映的問(wèn)題，然后準(zhǔn)確定位這段材料屬于歷史上的什么事件或什么人物，再把它放在具體的時(shí)間和事件中去審視去分析，讓材料與事件、人物有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣材料閱讀題就迎刃而解了。

七、強(qiáng)化記憶法。歷史這門(mén)學(xué)科不同于其它學(xué)科，不背不記是學(xué)不好的，因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用靈活的方法加以鞏固。復(fù)習(xí)鞏固的方法很多，略舉幾例：（1）10分鐘記憶法。上課后用10分鐘左右的時(shí)間背誦指定的內(nèi)容，然后教師檢查。（2）競(jìng)賽記憶法。教師只提出一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能貪多，讓全班學(xué)生進(jìn)行比賽，邊記邊寫(xiě)，教師逐個(gè)收“卷”。（3）模擬測(cè)試法。平時(shí)題量不宜過(guò)大，也不能太難，要少而精。中考前的模擬測(cè)試量可適當(dāng)增大，難易適中。（4）補(bǔ)考激勵(lì)法。對(duì)個(gè)別模擬測(cè)試成績(jī)較差的同學(xué)，可給一段時(shí)間把剛考過(guò)的測(cè)試卷再做再記，一周后，用原試卷去測(cè)，多數(shù)學(xué)生得滿(mǎn)分。學(xué)生的積極性也高了，一次模擬測(cè)試后記會(huì)一套試卷，十次就是十套試卷。這種辦法適用于一些學(xué)困生。

中考雖然不同于高考，但能用較好的復(fù)習(xí)方法在有限的時(shí)間內(nèi)讓自己所教的學(xué)生復(fù)習(xí)好，考出好成績(jī)卻是每位教師的心聲。

第三篇：部編初中歷史中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)

部編初中歷史中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)

近現(xiàn)代史上的國(guó)際關(guān)系

（1）19世紀(jì)后期—20世紀(jì)初兩大軍事集團(tuán)對(duì)抗

三國(guó)同盟（德國(guó)、奧匈帝國(guó)、意大利）和三國(guó)協(xié)約（英、法、俄）→一戰(zhàn)爆發(fā)（1914—1918年）。

（2）一戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系

凡爾賽—華盛頓體系（通過(guò)巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議確立）。

（3）20世紀(jì)30年代、二戰(zhàn)期間的國(guó)際關(guān)系

1937年德國(guó)、意大利、日本結(jié)成侵略性軍事政治集團(tuán)（軸心國(guó)集團(tuán)）；1942年國(guó)際反法西斯聯(lián)盟形成（標(biāo)志：簽署《聯(lián)合國(guó)家宣言》）。

（4）二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系

美、蘇爭(zhēng)霸的兩極格局（形成標(biāo)志：1955年華沙條約組織的建立；結(jié)束于：1991年蘇聯(lián)解體）。

（5）當(dāng)今國(guó)際關(guān)系（政治格局）

暫時(shí)形成“一超多強(qiáng)”局面，世界格局正朝多極化方向發(fā)展，但是一個(gè)新的相對(duì)穩(wěn)定的世界格局迄今還沒(méi)有定型。

總之，20世紀(jì)至今，國(guó)際格局歷經(jīng)三次變化：

★①一戰(zhàn)后：凡爾賽——華盛頓體系。

★②二戰(zhàn)后——蘇聯(lián)解體：蘇美爭(zhēng)霸的兩極格局。

★③目前：暫時(shí)形成“一超多強(qiáng)”的局面，世界格局正朝多極化方向發(fā)展。

國(guó)共兩黨關(guān)系變化

沙俄（蘇俄、蘇聯(lián)、俄羅斯）的發(fā)展

名稱(chēng)演變：莫斯科公國(guó)→沙皇俄國(guó)（16世紀(jì)中期—1917年“二月革命”）→蘇維埃俄國(guó)（1917年“十月革命”—1922年）→蘇聯(lián)（1922—1991）→獨(dú)立國(guó)家聯(lián)合體（俄羅斯）

一、彼得一世改革

①積極性：增強(qiáng)了俄國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力，鞏固了專(zhuān)制統(tǒng)治，為對(duì)外侵略擴(kuò)張準(zhǔn)備了條件；

②局限性：沒(méi)有觸動(dòng)農(nóng)奴制的基礎(chǔ)，沒(méi)有改變俄國(guó)的社會(huì)性質(zhì)。

二、走上發(fā)展資本主義的道路——1861年改革

三、16—19世紀(jì)的侵略擴(kuò)張

四、進(jìn)入帝國(guó)主義階段（19世紀(jì)末20世紀(jì)初）

1、經(jīng)濟(jì)：資本主義發(fā)展迅速，但仍落后與其他資本主義國(guó)家

2、政治：沙皇專(zhuān)制

3、對(duì)外：①對(duì)中國(guó)的侵略（利用第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)機(jī)強(qiáng)占中國(guó)150多萬(wàn)平方千米土地；強(qiáng)租旅順和大連，劃長(zhǎng)城以北和新疆為其勢(shì)力范圍；1912年煽動(dòng)外蒙古“自治”并加以控制。）②與英法結(jié)成三國(guó)協(xié)約。

4、思想：列寧主義的誕生

五、走上社會(huì)主義道路——1917年十月革命

原因：沙皇專(zhuān)制阻礙俄國(guó)社會(huì)發(fā)展；無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量的壯大和列寧主義的誕生；一戰(zhàn)使各種社會(huì)矛盾空前激化。

六、社會(huì)主義建設(shè)道路的探索

1、蘇聯(lián)的成立

2、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化3、1936年新憲法七、二戰(zhàn)前后的蘇聯(lián)

1、二戰(zhàn)中：

1941年6月22日德軍突襲蘇聯(lián)，蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，二戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大；莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)；斯大林格勒戰(zhàn)役；參加世界反法西斯同盟；參與重大國(guó)際會(huì)議（德黑蘭會(huì)議、雅爾塔會(huì)議、波茨坦會(huì)議）；攻占柏林和對(duì)日宣戰(zhàn)。

2、二戰(zhàn)后初期

（1）經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展：四五計(jì)劃

（2）對(duì)外：對(duì)德國(guó)和柏林進(jìn)行分區(qū)占領(lǐng)；控制社會(huì)主義陣營(yíng)；成立華沙條約組織；支持德意志民主共和國(guó)成立；美蘇爭(zhēng)霸

八、蘇聯(lián)的改革歷程

1、赫魯曉夫的改革

2、戈?duì)柊蛦谭虻母母?/p>

九、回到資本主義道路——蘇聯(lián)解體（1991年）

影響：兩極格局結(jié)束，世界格局開(kāi)始呈現(xiàn)多極化的發(fā)展趨勢(shì)；社會(huì)主義力量遭到重大挫折

美國(guó)的發(fā)展

一、美國(guó)的建立——美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)(1775—1783年)

評(píng)價(jià)：

①民主性——確立了聯(lián)邦共和政體和三權(quán)分立原則。

②局限性——存在種族歧視，不承認(rèn)黑人和印第安人具有同白人相等的權(quán)利，保留了奴隸制度；

第一屆聯(lián)邦政府的成立：1789年組成，華盛頓當(dāng)選為第一任總統(tǒng)。

二、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、廢除奴隸制——美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)

1、評(píng)價(jià)“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”：

①印第安人遭到屠殺，被稱(chēng)為“血淚之路”。

②客觀上促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（原料和市場(chǎng)）

③開(kāi)發(fā)了西部。

2、內(nèi)戰(zhàn)局限性——沒(méi)有徹底消除種族歧視，黑人仍然受到不平等的待遇。

三、工業(yè)強(qiáng)國(guó)地位的確立

1、第一次工業(yè)革命時(shí)期：1807年富爾頓發(fā)明汽船

2、第二次工業(yè)革命時(shí)期

（1）主要發(fā)明：愛(ài)迪生（電燈泡、留聲機(jī)和電影放映機(jī)）、萊特兄弟（1903年飛機(jī)）

（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展四、一戰(zhàn)前后的美國(guó)

1、一戰(zhàn)中

1917年，美國(guó)參戰(zhàn)（目的是為了保住自己的債權(quán)和實(shí)現(xiàn)統(tǒng)治世界的野心），成為主要戰(zhàn)勝?lài)?guó)之一；一戰(zhàn)削弱了歐洲列強(qiáng)，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、一戰(zhàn)后

（1）代替歐洲，開(kāi)始掌握世界經(jīng)濟(jì)霸權(quán)。

（2）對(duì)外關(guān)系：巴黎和會(huì)上提出建立國(guó)際聯(lián)盟，但由于未達(dá)目的而沒(méi)有參加；在東亞特別是中國(guó)，美國(guó)同日本爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍，華盛頓會(huì)議上美國(guó)壓制日本。

五、二戰(zhàn)前后的美國(guó)

1、二戰(zhàn)前（1）羅斯福新政（2）縱容法西斯侵略,縱容意大利入侵埃塞俄比亞，縱容德意武裝干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)。

2、二戰(zhàn)中

（1）1941年12月7日，日本偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，美國(guó)對(duì)外政策調(diào)整，倡導(dǎo)建立世界反法西斯同盟。

（2）重大戰(zhàn)事：中途島海戰(zhàn)、諾曼底登陸、向日本投下兩顆原子彈。

（3）參與并主導(dǎo)四次國(guó)際會(huì)議

3、二戰(zhàn)后——確立資本主義世界霸主地位，推行霸權(quán)政策

（1）美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策和對(duì)亞洲的侵略

（2）美蘇爭(zhēng)霸

六、兩極格局瓦解后的美國(guó)

美國(guó)成為世界唯一的超級(jí)大國(guó)，企圖獨(dú)霸世界。表現(xiàn)：不斷插手別國(guó)事務(wù)和地區(qū)爭(zhēng)端，借助北約干涉別國(guó)內(nèi)政，嚴(yán)重影響世界和平與發(fā)展。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑沖突（北約轟炸南聯(lián)盟）、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等。

臺(tái)灣問(wèn)題

（1）用史實(shí)說(shuō)明臺(tái)灣自古就是中國(guó)領(lǐng)土：

①三國(guó)時(shí)，孫權(quán)派大將衛(wèi)溫到夷洲（今臺(tái)灣），加強(qiáng)了臺(tái)灣同內(nèi)地的聯(lián)系。

②元朝時(shí)，設(shè)澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球（今臺(tái)灣）。

③1661—1662年，鄭成功打敗荷蘭殖民者，收復(fù)臺(tái)灣。1684年，清朝設(shè)臺(tái)灣府管轄臺(tái)灣，隸屬福建省，加強(qiáng)臺(tái)灣同祖國(guó)內(nèi)地的聯(lián)系。

④1894—1895年，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗，簽訂《馬關(guān)條約》，臺(tái)灣割給日本，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，臺(tái)灣回到祖國(guó)的懷抱。

（2）祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)（或：解放臺(tái)灣問(wèn)題的有利條件）：

①臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。

②實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是包括臺(tái)灣同胞在內(nèi)的全體中國(guó)人民的共同心愿。③都是中華民族，血脈相連，有共同的語(yǔ)言、文字、共同的傳統(tǒng)文化。

④有“一國(guó)兩制”等正確的方針、政策。

⑤中國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)際地位提高，有能力實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。

（3）歷史上兩次被割占及回歸：

明朝后期，荷蘭殖民者侵占臺(tái)灣，1661—1662年，鄭成功打敗荷蘭殖民者，收復(fù)臺(tái)灣；

1894—1895年，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗，1895年簽訂《馬關(guān)條約》，臺(tái)灣割給日本，1945年抗戰(zhàn)勝利后臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱。

（4）今天臺(tái)灣與祖國(guó)不統(tǒng)一問(wèn)題的由來(lái)：

臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，1949年解放戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，國(guó)民黨殘余勢(shì)力退到臺(tái)灣，從此，與祖國(guó)大陸分離。

（5）解放臺(tái)灣問(wèn)題的基本方針：

“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”；

堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則，是實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)前提；

1995年，江澤民提出現(xiàn)階段發(fā)展兩岸關(guān)系，促進(jìn)和平統(tǒng)一進(jìn)程的八項(xiàng)主張，是新時(shí)期推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一進(jìn)程的指導(dǎo)思想。

（6）今天祖國(guó)統(tǒng)一的阻礙因素：

“臺(tái)獨(dú)”分裂勢(shì)力的分裂活動(dòng)（最大威脅）；外國(guó)反華勢(shì)力的干涉。

（7）解決臺(tái)灣問(wèn)題的兩種方式：

用“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的方針解決；必要時(shí)不承諾放棄使用武力。

（8）在祖國(guó)統(tǒng)一（臺(tái)灣問(wèn)題）上，青少年應(yīng)怎么辦？

①履行維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的義務(wù)；

②同“臺(tái)獨(dú)”等破壞祖國(guó)統(tǒng)一，分裂祖國(guó)的言行作斗爭(zhēng)；

③認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)，使祖國(guó)強(qiáng)大。

（9）九二共識(shí)：

海峽兩岸同屬一個(gè)中國(guó)，共同努力謀求國(guó)家統(tǒng)一

中日關(guān)系

（1）古代唐朝與日本的友好往來(lái)。

從唐太宗貞觀年間開(kāi)始，日本有十多批遣唐使來(lái)唐朝：唐玄宗時(shí)，鑒真六次東渡日本，設(shè)計(jì)了唐招提寺。

（2）明政府派戚繼光到東南沿?？官量埽ㄈ毡厩致哉撸?。

戚繼光：“封侯非我意，但愿海波平”；“遙知夷島浮天際，未敢忘危負(fù)年華”。

（3）列舉20世紀(jì)三十年代日本侵華史實(shí)：

1931年9月18日，九一八事變（局部抗戰(zhàn)開(kāi)始）；

1937年7月7日，七七事變（全面抗戰(zhàn)開(kāi)始）；

1937年8月13日，八一三事變（進(jìn)攻上海）；

1937年12月，南京大屠殺。

抗戰(zhàn)中中國(guó)人民的斗爭(zhēng)：

國(guó)民黨：臺(tái)兒莊戰(zhàn)役（李宗仁）；

共產(chǎn)黨：平型關(guān)大捷（第一次大捷），百團(tuán)大戰(zhàn)（抗戰(zhàn)以來(lái)中國(guó)軍隊(duì)主動(dòng)出擊日軍的最大規(guī)模戰(zhàn)役）。

（4）近代歷史上兩次中日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果及原因。

A、1894—1945年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)：

中國(guó)戰(zhàn)敗。原因：日本是一個(gè)帝國(guó)主義強(qiáng)國(guó)，中國(guó)是一個(gè)半殖民地半封建國(guó)家，日本侵華蓄謀已久（客觀）；清政府政治腐敗，妥協(xié)投降，軍紀(jì)敗壞（主觀）。

B、1931—1945年日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)：

中國(guó)取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。原因：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的建立，國(guó)共合作（主要）；特別是敵后戰(zhàn)場(chǎng)，抗日根據(jù)地軍民的英勇作戰(zhàn)；國(guó)際進(jìn)步人士和愛(ài)國(guó)華僑支援；世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)各個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的相互配合。

（5）中日關(guān)系健康發(fā)展的根本問(wèn)題？

如何正確對(duì)待日本侵華問(wèn)題（日本是否承認(rèn)侵華罪行）。

（6）如何才能發(fā)展健康的中日關(guān)系？（或：日本應(yīng)怎么做？）

①正視歷史；

②以史為鑒，反省戰(zhàn)爭(zhēng)罪行；

③信守和平承諾；

④做一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)；

⑤與周邊地區(qū)、國(guó)家友好相處，開(kāi)創(chuàng)中日關(guān)系美好未來(lái)。

（7）參拜靖國(guó)神社，修改歷史教科書(shū)等事件說(shuō)明什么？

日本不能正視歷史，軍國(guó)主義勢(shì)力有復(fù)活、抬頭的危險(xiǎn)。

（8）你認(rèn)為近年來(lái)中日政治關(guān)系結(jié)“冰”的主要原因是什么？如何才能促進(jìn)中日之間的世代友好？

日本前政府領(lǐng)導(dǎo)人參拜靖國(guó)神社，文部省通過(guò)美化侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的新教科書(shū)等。（或：日本政要不能正視侵華歷史。）

日本政府應(yīng)教育國(guó)民正視歷史，反思?xì)v史；中日之間應(yīng)建立互信機(jī)制，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)、軍事、文化和人員間的交流、對(duì)話(huà)和協(xié)商等。

（9）近代歷史上日本發(fā)動(dòng)和參與的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

發(fā)動(dòng)1894—1895年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；

1900—1901年參與八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；

發(fā)動(dòng)1931—1945年日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。

（10）日本古代學(xué)習(xí)中國(guó)進(jìn)行的改革是：

大化改新（由奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)）；近代學(xué)習(xí)西方進(jìn)行的改革是明治維新，走上資本主義道路。

啟示：一個(gè)國(guó)家或民族要想立足于世界民族之林，應(yīng)善于學(xué)習(xí)吸收世界先進(jìn)文化，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新。

（11）青少年應(yīng)怎么做？

A、牢記歷史，珍愛(ài)和平。

B、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，報(bào)效祖國(guó)，使祖國(guó)屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林。

C、呼吁日本右翼勢(shì)力，面對(duì)歷史，深刻反省，不能再把日本人民和世界人民拖入戰(zhàn)爭(zhēng)泥潭。

列強(qiáng)侵華史

列強(qiáng)侵華史(1840—1953)

列強(qiáng)侵華手段包括軍事侵略、政治侵略、經(jīng)濟(jì)侵略和文化侵略。

1、軍事侵略----中國(guó)近代六次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)：

①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)：1840.6—1842.8，簽訂《南京條約》，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。

②第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)：1856.10—1860.10，簽訂《天津條約》《北京條約》中國(guó)半殖民地程度進(jìn)一步加深。

③甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)：1894—1895，簽訂《馬關(guān)條約》，中國(guó)半殖民地化程度大大加深。

④八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)：1900—1901，簽訂《辛丑條約》，中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)完全形成⑤日本法西斯侵華戰(zhàn)爭(zhēng)（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)）：1931年九一八事變爆發(fā)，日本發(fā)動(dòng)局部侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。

1937年七七事變爆發(fā)，日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。

⑥美國(guó)發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)(1950—1953)

2、政治侵略------三大不平等條約：

①中英《南京條約》：中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的開(kāi)始

②中日《馬關(guān)條約》：中國(guó)半殖民地化程度大大加深

③八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)《辛丑條約》：中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)

有突出特征的條約：

①中俄《愛(ài)琿條約》割地最多

③中日《馬關(guān)條約》最能反映資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段資本輸出特點(diǎn)

④《辛丑條約》中國(guó)賠款最多《南京條約》：中國(guó)關(guān)稅主權(quán)開(kāi)始喪失。

⑤《二十一條》：滅亡中國(guó)的條約。

3、經(jīng)濟(jì)侵略

①甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以前以商品輸出為主

②甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后以資本輸出為主

資本輸出方法：開(kāi)設(shè)銀行、強(qiáng)迫貸款、投資鐵路、開(kāi)礦設(shè)廠(chǎng)。

日本對(duì)淪陷區(qū)的掠奪：搶劫銀行、濫發(fā)紙幣、掠奪煉鐵資源、掠奪土地、農(nóng)產(chǎn)品和勞動(dòng)力。（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，了解）

4、文化侵略-------通過(guò)設(shè)立教堂、傳播宗教、學(xué)校教育、辦慈善機(jī)構(gòu)等方式推行殖民主義奴化教育。（了解）

第四篇：部編初中歷史中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)

部編初中歷史中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)

中美關(guān)系

（1）第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略中國(guó)。1856年10月—1860年10月，英法為主兇，美、俄為幫兇，發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）1922年，華盛頓會(huì)議《九國(guó)公約》→門(mén)戶(hù)開(kāi)放，機(jī)會(huì)均等原則，為美國(guó)在中國(guó)的侵略擴(kuò)張?zhí)峁┓奖恪?/p>

（3）二戰(zhàn)中聯(lián)合打擊法西斯；二戰(zhàn)結(jié)束后的扶蔣反共政策。

（4）新中國(guó)成立后遏制中國(guó)的冷戰(zhàn)政策。

（5）中美關(guān)系正常化：1972年尼克松訪(fǎng)華；

（6）1979年中美正式建立外交關(guān)系。

（7）目前影響中美關(guān)系的主要因素：

社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)問(wèn)題、臺(tái)灣問(wèn)題、人權(quán)問(wèn)題。臺(tái)灣問(wèn)題是中美關(guān)系最主要、最核心的問(wèn)題?，F(xiàn)階段美國(guó)對(duì)臺(tái)軍售、維護(hù)臺(tái)灣“不統(tǒng)不獨(dú)”等問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是為了維護(hù)美國(guó)全球戰(zhàn)略。

中國(guó)共產(chǎn)黨召開(kāi)的重要會(huì)議

歷史時(shí)期

名稱(chēng)

時(shí)間及地點(diǎn)

意義或歷史作用

黨的創(chuàng)建時(shí)期

中共一大

1921.7上海

中國(guó)共產(chǎn)黨的成立是中國(guó)歷史上開(kāi)天辟地的大事，自從有了中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)革命面貌就煥然一新了。

中共二大

1922.7上海

在中國(guó)第一次提出了徹底的反帝、反封建的民主革命綱領(lǐng)。

中共三大

1923廣州

決定同孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)民黨合作，建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)

土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

八七會(huì)議

1927.8?漢口

是大革命失敗到土地革命興起的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

遵義會(huì)議

1935.1

是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

中共七大

1945延安

為爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利和實(shí)現(xiàn)中國(guó)光明前途準(zhǔn)備了條件，把毛澤東思想確立為黨的指導(dǎo)思想。

新中國(guó)成立后

中共八大

1956北京

為我國(guó)全面進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)和黨的建設(shè)指明了方向

十一屆三中全會(huì)

1978.12北京

是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折，此后我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期

中共十二大

1982北京

從此，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義成為把全國(guó)各族人民凝聚在一起，進(jìn)行改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的旗幟。

中共十三大

1987北京

正確分析了中國(guó)國(guó)情后，指出我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，并制定黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線(xiàn)（一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)）

中共十四大

1992北京

確立鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論（鄧小平理論）在全黨的指導(dǎo)地位，還提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，形成了以江澤民為核心的黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體

中共十五大

1997北京

這是一次承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的大會(huì)，它為我國(guó)在二十一世紀(jì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大振興指明了方向，描繪了藍(lán)圖，吹響了號(hào)角。

中共十六大

2002北京

提出全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，把“三個(gè)代表”重要思想確立為黨的指導(dǎo)思想。

中共十七大

2007北京

提出科學(xué)發(fā)展觀

中共十八大

2012北京

把科學(xué)發(fā)展觀確立為黨的指導(dǎo)思想。

中共十九大

2017北京

當(dāng)前社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。

把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想確立為黨的指導(dǎo)思想。

中國(guó)近現(xiàn)代民族精神

1、五四精神——愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)?；颍簮?ài)國(guó)主義，民主與科學(xué)，徹底的反帝反封建，勇于探索和創(chuàng)新，追求真理敢于反傳統(tǒng)，個(gè)性解放、宣揚(yáng)個(gè)性等。

2、井岡山精神——堅(jiān)定信念、艱苦奮斗，實(shí)事求是、敢闖新路，依靠群眾、勇于勝利。

3、長(zhǎng)征精神——①把全國(guó)人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅(jiān)定革命的理想和信念，堅(jiān)信正義事業(yè)必然勝利的精神；②為了救國(guó)救民、不怕任何艱難險(xiǎn)阻、不惜付出一切犧牲的精神；③堅(jiān)持獨(dú)立自主、實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的精神；④顧全大局，嚴(yán)守紀(jì)律，緊密團(tuán)結(jié)的精神；⑤緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。

4、抗日精神——愛(ài)國(guó)主義、英雄主義和民族團(tuán)結(jié)。

5、抗美援朝精神——①祖國(guó)和人民利益高于一切、為了祖國(guó)和民族的尊嚴(yán)而奮不顧身的愛(ài)國(guó)主義精神；②英勇頑強(qiáng)、舍生忘死的革命英雄主義精神；③不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂(lè)觀主義精神；④為完成祖國(guó)和人民賦予的使命、慷慨奉獻(xiàn)自己一切的革命忠誠(chéng)精神；⑤為了人類(lèi)和平與正義事業(yè)而奮斗的國(guó)際主義精神。

6、雷鋒精神——全心全意為人民服務(wù)的共產(chǎn)主義精神。

7、鐵人精神——“為祖國(guó)分憂(yōu)、為民族爭(zhēng)氣”的愛(ài)國(guó)主義精神；干事業(yè)“有條件要上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上”的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

8、抗洪精神——萬(wàn)眾一心、眾志成城、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)韌不拔、敢于勝利。

9、“兩彈一星”精神——熱愛(ài)祖國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)，自力更生，艱苦奮斗，大力協(xié)作，勇于攀登。

10、抗非典精神——萬(wàn)眾一心、眾志成城、科學(xué)防治、戰(zhàn)勝“非典”、舍生取義、自覺(jué)奉獻(xiàn)。

11、載人航天精神——特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)。

12、近代化精神——探索救亡圖存的精神，不屈不撓的民族精神，艱苦奮斗的精神，愛(ài)國(guó)主義精神，追求進(jìn)步、追求民主的精神。

15、中華民族精神——以愛(ài)國(guó)主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息。

第五篇：初中歷史中考如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

談初中歷史中考的有效復(fù)習(xí)

寧化城東中學(xué) 余福榮

從2007年起三明市的初中歷史學(xué)業(yè)考試實(shí)行了開(kāi)卷考試，與閉卷考試相比，開(kāi)卷考試不僅要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記掌握程度，更著重考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一，這也正是新課程改革下歷史學(xué)科教學(xué)的新特點(diǎn)和學(xué)業(yè)考查、選撥的要求。因此教師既要改變學(xué)生“開(kāi)卷考試可以抄書(shū)，不用讀書(shū)”的錯(cuò)誤觀念，更要改變策略，采用有效的的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)以適應(yīng)開(kāi)卷考試。

一、把握考綱,明確考試層次和要求。

中招歷史考試命題的立足點(diǎn)都是最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)和歷史常識(shí)。國(guó)家教育部制訂的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是歷史教學(xué)和考試命題的根本依據(jù)，而省教育部門(mén)頒發(fā)的《歷史學(xué)業(yè)考試大綱》則是對(duì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》考試要求部分的具體化和重點(diǎn)化，是復(fù)習(xí)過(guò)程中參照的根本依據(jù)。在復(fù)習(xí)時(shí)，要做到依“綱”據(jù)“本”。“綱”即《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和省頒《歷史學(xué)業(yè)考試大綱》，“本”就是學(xué)生使用的課本，對(duì)《歷史學(xué)業(yè)考試大綱》中所規(guī)定的具體內(nèi)容和目標(biāo)要求，我們應(yīng)該對(duì)照課本，按照其編排的板塊內(nèi)容、逐個(gè)單元、逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)、逐條逐項(xiàng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)要注意區(qū)分三個(gè)層次的不同要求：只要求識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)不要花精力去理解，只要求理解的也不要嘗試去運(yùn)用。這樣復(fù)習(xí)時(shí)容易做到心中有數(shù)，減少盲目性，同時(shí)也利于歷史知識(shí)點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合，以構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

二、以本為本，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

中考試題的答案幾乎都是來(lái)自于課本，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸到課本中來(lái)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。首先要做到“從整體著眼，從局部入手”?！皬恼w著眼”就是要從宏觀上把握整書(shū)本。具體的方法是先讀目錄，分清教材有哪幾個(gè)單元，每個(gè)單元的主題或中心內(nèi)容是什么，每個(gè)單元有哪幾篇課文，這些課文之間有什么聯(lián)系等，從而掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上構(gòu)建初步的知識(shí)框架。從“從局部入手”就是要從微觀上掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。具體辦法就是詳讀每篇課文。要注意每課有哪些子目，每個(gè)子目的中心內(nèi)容是什么，各子目之間有什么關(guān)系，課文中有哪些歷史圖片、地圖、文字資料、表格和注解。這些圖片和資料中包含哪些歷史信息(它們是為了印證課本正文中的什么觀點(diǎn)，或是為了補(bǔ)充說(shuō)明哪些知識(shí)等)。其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中還要加強(qiáng)識(shí)記訓(xùn)練，背書(shū)要做到“放大”和“抓小”，“放大”說(shuō)是有針對(duì)性地背單元主題、課文標(biāo)題和小標(biāo)題等，不要用太多的時(shí)間去背大段的課本上的內(nèi)容或其他資料上大段的內(nèi)容，考試時(shí)遇到類(lèi)似的題目就能對(duì)所考查知識(shí)進(jìn)行快速定位，知道到何處去找就行了?！白バ　本褪且痴n本上清楚標(biāo)明的或者是隱含的第一、最、轉(zhuǎn)折點(diǎn)等零散而又重要的知識(shí)點(diǎn)，要背有明顯特征的小知識(shí)點(diǎn)。

三、縱橫聯(lián)系，樹(shù)立大視野觀。

在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能只局限于某一單元的主題，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱橫聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)大視野，以達(dá)到“一覽眾山小”的效果。如在復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二單元“近代化的探索”時(shí)，這一單元的主題是“中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)，尋求新的出路的過(guò)程”，近代中國(guó)真正的救國(guó)出路到底在哪里？一部分先進(jìn)的中國(guó)人開(kāi)始了探索救國(guó)之路，以第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體，以中國(guó)近代史為范圍，進(jìn)行縱橫聯(lián)系，最后歸納為“一線(xiàn)多元”?！耙痪€(xiàn)”是指從縱向看，近代先進(jìn)的中國(guó)人探索救國(guó)之路，前后形成了一條逐級(jí)上升的線(xiàn)索，主要表現(xiàn)為：①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間林則徐、魏源為代表的地主階級(jí)知識(shí)分子，最早開(kāi)眼看世界，主動(dòng)了解西方，提出向西方學(xué)習(xí)。②以曾國(guó)藩、李鴻章等為代表的洋務(wù)派官僚知識(shí)分子，開(kāi)始學(xué)習(xí)西方資本主義的經(jīng)濟(jì)、軍事技術(shù)。③以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新知識(shí)分子，開(kāi)始學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)學(xué)說(shuō)和政治制度，并掀起廣泛的政治改良運(yùn)動(dòng)。④以孫中山為代表的資產(chǎn)階級(jí)革命派知識(shí)分子，開(kāi)始用中國(guó)方式試驗(yàn)資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)方案。⑤以陳獨(dú)秀、李大釗等為代表的民主主義知識(shí)分子，在辛亥革命后，掀起了以民主和科學(xué)為旗幟的新文化運(yùn)動(dòng)。⑥初步具有共產(chǎn)主義思想的知識(shí)分子開(kāi)始探索“俄式革命”，引進(jìn)馬克思主義并與中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。而“多元”是從橫向看，先進(jìn)的中國(guó)人呈現(xiàn)出多元并存的救國(guó)探索格局，主要表現(xiàn)為：①實(shí)業(yè)救國(guó)：以狀元實(shí)業(yè)家張謇為代表的愛(ài)國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)，身體力行，創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，來(lái)挽救中國(guó)的經(jīng)濟(jì)利益。②科技救國(guó)：以詹天佑、候德榜為代表的科技知識(shí)分子，科技創(chuàng)新，立志“各出所學(xué)、各盡所知，使國(guó)家富強(qiáng)不受外侮，以自立于地球之上”。③啟蒙救國(guó)：魏源編寫(xiě)《海國(guó)圖志》，開(kāi)眼看世界，提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”；嚴(yán)復(fù)譯著《天演論》，宣揚(yáng)“物競(jìng)天擇，適者生存”的進(jìn)步觀點(diǎn)，激勵(lì)人們自強(qiáng)保種，救亡圖存。④抗敵救國(guó)：20世紀(jì)30年代日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民，建立了最廣泛的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，成為中華民族從衰敗到振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)“多元”探索格局是一個(gè)“先分后合”的趨勢(shì)，“先分”側(cè)重于近代史前期（舊民主主義革命時(shí)期），救國(guó)方案日益分化，各行其是；“后合”側(cè)重于近代史后期（新民主主義革命時(shí)期），在各種救國(guó)方案的嘗試紛紛失敗后，都先后向新民主主義政治革命方向匯合，并逐步在這條唯一可以行得通的救國(guó)根本出路上達(dá)成了共識(shí)（“資本主義道路在中國(guó)行不通，只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”）。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以上的思考和歸納，不僅使學(xué)生的掌握第二單元的“向西方學(xué)習(xí)，尋求救國(guó)出路”的基本線(xiàn)索，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跳出了本單元的框架，站在一個(gè)更高的角度去掌握、領(lǐng)會(huì)八年級(jí)上冊(cè)的主干知識(shí)，獲得思維的大視野。

四、掌握方法，幫助學(xué)生融會(huì)貫通。

1、突出主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。主干知識(shí)既是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)又是?？键c(diǎn)。主干知識(shí)抓住了就能提綱挈領(lǐng)、綱舉目張。例如九年級(jí)上冊(cè)第20課《人類(lèi)邁入“電氣時(shí)代”》，主要抓住“‘電氣時(shí)代’的到來(lái)、‘發(fā)明大王’愛(ài)迪生、汽車(chē)和飛機(jī)的問(wèn)世”等主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

2、綜合比較，抓住相同點(diǎn)。歷史知識(shí)縱橫交錯(cuò)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要分門(mén)別類(lèi)，把相同相似的知識(shí)串起來(lái)，然后進(jìn)行綜合分析，抓住其共同特點(diǎn)。例如兩次世界大戰(zhàn)的比較，近代史上中國(guó)、俄國(guó)和日本三國(guó)變法與改革的比較，三次科技革命的比較等。這就需要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中將性質(zhì)相同的歷史事件歸納、綜合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)中要以時(shí)間、人物和歷史事件為網(wǎng)絡(luò)，以單元主干知識(shí)為樞紐，形成知識(shí)框架。在知識(shí)框架內(nèi)連接一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成枝繁葉茂的“知識(shí)樹(shù)”。要以社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，聯(lián)系歷史科的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、把握歷史發(fā)展規(guī)律。我國(guó)歷史悠久，內(nèi)容豐富，涉及面廣。要掌握好歷史知識(shí)就要把握住歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，從而揭示歷史發(fā)展從低級(jí)向高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。要分清歷史長(zhǎng)河中的主流，如中國(guó)歷史，“融合與統(tǒng)一”是歷史發(fā)展的主流。如世界史，“和平與發(fā)展”是主流。這些規(guī)律性的知識(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)就必須讓學(xué)生領(lǐng)悟。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高解題能力。

訓(xùn)練是培養(yǎng)和提高解題能力最有效的辦法。要讓學(xué)生掌握正確的審題方法和解題思路，了解命題者設(shè)問(wèn)的真實(shí)意圖，即題目問(wèn)什么、怎么答、答多少，題目中的關(guān)鍵詞、提示語(yǔ)或限定語(yǔ)是什么？同時(shí)也要規(guī)范學(xué)生答卷的習(xí)慣，要求學(xué)生用歷史學(xué)科的書(shū)面語(yǔ)言（即課本中的文字表述）回答，答案表述要規(guī)范化、段落化和序號(hào)化，對(duì)課本中約定成俗的表述（如歷史專(zhuān)有名詞等）不能變。例如材料解析題的解答，通?？疾榈膬?nèi)容有這幾種：①回答材料所關(guān)聯(lián)的歷史事件、現(xiàn)象；②根據(jù)材料所關(guān)聯(lián)的歷史事件、現(xiàn)象并結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)回答問(wèn)題；③要求從材料中找有效信息，或是比較幾則材料的異同點(diǎn)；④聯(lián)系實(shí)際或時(shí)政執(zhí)點(diǎn)，談?wù)剢⑹?、教?xùn)等。而設(shè)問(wèn)的方式往往會(huì)表現(xiàn)為這三種方式：第一種，“根據(jù)（依據(jù)）材料，請(qǐng)回答??”；第二種，“根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答??”；第三種，“不寫(xiě)根據(jù)材料，也不寫(xiě)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，直接提出問(wèn)題”。對(duì)于這三種問(wèn)題的回答，要使學(xué)生明白：第一種“根據(jù)（依據(jù)）材料，請(qǐng)回答??”這個(gè)問(wèn)題的答案就是出現(xiàn)在材料中，命題者要求學(xué)生從材料中找出答案；第二種，“根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)回答??”，這個(gè)問(wèn)題的答案就出現(xiàn)在課本當(dāng)中，要求學(xué)生根據(jù)材料所關(guān)聯(lián)的課本中找出答案；第三種，“不寫(xiě)根據(jù)材料，也不寫(xiě)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，直接提出問(wèn)題”，這個(gè)問(wèn)題的答案要么直接從課本中找，要么根據(jù)材料結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)談啟示、認(rèn)識(shí)等。這樣，把中考題型的特點(diǎn)分析一下，學(xué)生的復(fù)習(xí)就能做到有的放矢。

及時(shí)做好考后的鞏固工作，要求學(xué)生試卷講評(píng)結(jié)束后，寫(xiě)出在解答這份試卷時(shí)存在的問(wèn)題或得出的教訓(xùn)、今后應(yīng)注意的事項(xiàng)等。在臨近中考時(shí)，要求學(xué)生對(duì)平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的試卷再進(jìn)行一次“溫故知新”，做到三個(gè)“什么”，即每個(gè)題目考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，正確答案是什么，為什么是這個(gè)答案（或是為什么這樣回答）。雖然試卷所考的內(nèi)容不可能和練的完全一樣，但萬(wàn)變不離其宗，學(xué)生只要學(xué)會(huì)了方法，就能找到解題的金鑰匙。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，要從嚴(yán)掌握測(cè)試時(shí)間，經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了，訓(xùn)練多了，答題速度自然會(huì)加快，考試水平自然也會(huì)提高。

總之，在中考復(fù)習(xí)的兩三個(gè)月內(nèi)，只要我們抓住課標(biāo)和考綱，以課本為根本，采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，就能在中考中取得好成績(jī)。