第一篇：多媒體在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

《多媒體在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究》

開 題 報(bào) 告

肥西縣官亭鎮(zhèn)江夏學(xué)區(qū)黃店小學(xué) 陳華剛

接肥西縣教育局小教室通知，本課題確立為二OO七年縣級(jí)研究課題之一。經(jīng)課題組成員研究討論，自即日起正式開題,現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、課題研究背景及國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀：

1、背景：

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。隨著由“應(yīng)該教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，我們積極培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型多智慧人才。小學(xué)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要使課堂教學(xué)具有趣味性、高效性，真正使每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，關(guān)鍵在于教師現(xiàn)代教育手段的掌握和運(yùn)用。傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴，從頭講到尾”已不能滿足教改的需要。先進(jìn)的教學(xué)方法和落后的教學(xué)手段的矛盾日益對(duì)立，為適應(yīng)素質(zhì)教育改革與發(fā)展規(guī)律的需要，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，我校積極運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，探索新型教學(xué)方法，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中的輔助作用，努力打造一批創(chuàng)新型骨干教師，并使全體學(xué)生成績(jī)大面積提高，為此我們特申請(qǐng)本課題的研究。

2、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀：

在如何突出多媒體教學(xué)，使教育與學(xué)習(xí)資源共享，如何運(yùn)用信息技術(shù)（多媒體）與各學(xué)科課程整合，實(shí)現(xiàn)多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師

生互動(dòng)，學(xué)生“自主·合作·探究”的局面等都有了一定的研究和嘗試。

3、突破：

本課題研究將在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，徹底把多媒體引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，使課堂教學(xué)具有信息性、時(shí)代性、趣味性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和探究型師資隊(duì)伍。

二、課題研究目的：

1、徹底打破“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴，從頭講到尾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中的輔助作用。

2、優(yōu)化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，提高多媒體設(shè)備的使用率和實(shí)用率。

三、課題研究意義

1、理論意義：

以《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師培訓(xùn)教程》、電化教育通訊、信息技術(shù)與課程整合研究、信息技術(shù)下的教師專業(yè)化研究及現(xiàn)代教育提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生由未知到已知再到未知，不斷探究新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域等為理論指導(dǎo)。

2、實(shí)踐意義：

隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程的開展，我們將積極組織運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，把片面追求升學(xué)率的“應(yīng)度教育”向全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，以推動(dòng)課程改革。

采取以科學(xué)為依據(jù)，以實(shí)踐為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)教中學(xué)，學(xué)中研，并取得成果。

1、教學(xué)實(shí)踐法。在語文、數(shù)學(xué)、音樂等科目教學(xué)中，把多媒體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“自主·合作·探究”能力。在教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)、反思，再提出改進(jìn)計(jì)劃并落到實(shí)處。

2、調(diào)查研究法。以本校中高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，在語文、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科教學(xué)中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)情況，并研究出一套改進(jìn)方法。

3、資料查尋法。通過運(yùn)用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，對(duì)調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并借鑒其他先進(jìn)的教學(xué)方法和手段運(yùn)用到教學(xué)中，以形成自己的成果。

五、課題研究?jī)?nèi)容

本課題研究?jī)?nèi)容可從以下三個(gè)方面展開：

1、充分利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，具體落到實(shí)處并有實(shí)用價(jià)值。

2、提高教育教學(xué)理論水平，打造一批教學(xué)新秀、骨干教師。

3、在信息技術(shù)支持下，使學(xué)生成績(jī)大面積提高，實(shí)現(xiàn)“自主·合作·探究”的局面。

重點(diǎn)：現(xiàn)代教育方式中多媒體在小學(xué)各科教學(xué)中的有機(jī)融合運(yùn)用。

難點(diǎn)：如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)各科教學(xué)中的運(yùn)用。

1、人員結(jié)構(gòu)：

參加課題研究的人員均為小學(xué)教學(xué)第一線的教師，平均年齡在30歲左右。負(fù)責(zé)人陳華剛為黃店小學(xué)副校長(zhǎng)，04年漢語言文學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)高級(jí)老師，曾多次被縣、鄉(xiāng)評(píng)為“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀黨員”、“形象代言人”、“推進(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)工作者”等，教學(xué)上更是屢獲各項(xiàng)嘉獎(jiǎng)；夏倫福為黃店小學(xué)校長(zhǎng)，是一位有著三十多年教齡的老教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，成績(jī)顯著。主要成員大多具備?？茖W(xué)歷，專業(yè)包括語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、音樂等多個(gè)學(xué)科。其中夏明昭是漢語言專業(yè)畢業(yè)，陳習(xí)滿、彭玉兵、王世宏三同志在市、縣刊物中發(fā)表數(shù)篇論文及教學(xué)設(shè)計(jì)，并參加縣級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)，熟悉多媒體操作，江燕同志是縣音樂委員會(huì)常任理事，曾獲縣音樂教學(xué)大獎(jiǎng)賽“二等獎(jiǎng)”，也發(fā)表了數(shù)篇論文于各級(jí)刊物上。

2、資料準(zhǔn)備：

本課題組成員家庭均有電腦設(shè)備，可以從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料并制作課件，另外校內(nèi)藏書豐富，各類教育書籍齊全，教學(xué)軟、硬件設(shè)施充裕，可隨時(shí)查閱并運(yùn)用到教學(xué)中。

3、科研手段：

本課題將通過教學(xué)實(shí)踐、調(diào)查研究及資料查尋進(jìn)行研究。

4、經(jīng)費(fèi)保證：

學(xué)校大力支持本課題研究，每學(xué)期將提供足額經(jīng)費(fèi)供課研活動(dòng)日常運(yùn)行。

七、課題研究成果：

1、階段性成果：a、多媒體教學(xué)開放周（實(shí)施方案）；b、多媒體教學(xué)論文；c、優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄；

2、最終性成果：a、學(xué)生成績(jī)大面積提高研究報(bào)告；b、多媒體教學(xué)論文、案例集。

第二篇：多媒體在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，可以成為教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動(dòng)畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)的樂園。那么，是否只要較多使用多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)的接受知識(shí)呢？答案是否定的。只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會(huì)局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

多媒體教學(xué)中要避免多媒體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科課程大相徑庭的現(xiàn)象，使多媒體教學(xué)要素滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施方法、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。目前，多媒體支持下的課堂，教學(xué)資源是開放的，教學(xué)工具是開放的，研究方向也是開放的，多媒體的使用為我們提供了一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。在多媒體教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師要將雙邊活動(dòng)中的強(qiáng)勢(shì)地位進(jìn)一步弱化。但由于有些教師對(duì)多媒體教學(xué)的內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織的關(guān)鍵環(huán)節(jié)把握不到位，導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)“放有余而收不足”的現(xiàn)象。從這個(gè)意義上說，多媒體就像一把“雙刃劍”，成敗只在舉手間。面對(duì)多媒體，廣大教師要做多媒體的真正主人，不要成為多媒體的“套中人”。因此，我認(rèn)為在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)。

一、教師要在課前作好充分的備課工作。

教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的思維。

二、課件設(shè)計(jì)要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā)。一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、課堂上要關(guān)注師生之間的交互性。

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如教師在教學(xué)過程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”那么學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會(huì)處于“沉悶”或“混亂狀態(tài)”。而如果教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時(shí)地進(jìn)行語言式眼神的交流，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生受到重視的感覺，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)。

四、要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū)。

有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動(dòng)畫效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力,學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動(dòng)不安狀態(tài)。

總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

第三篇：多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

懇請(qǐng)貴協(xié)會(huì)出版并發(fā)證書，謝謝！

多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

劉高鋒

郵編：726003 摘要：本文主要闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，通過運(yùn)用多媒體輔助英語課堂教學(xué)，使英語教學(xué)形式多樣化；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)求知欲；增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率和質(zhì)量；突出學(xué)生的主體地位，從而起到事半功倍的效果。同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談了應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：

多媒體

小學(xué)英語

課堂教學(xué)

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。”二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中正在被廣泛應(yīng)用，尤其是越來越受到我們英語教師的喜愛，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫融合在一起，有效促進(jìn)英語課堂教學(xué)的大容量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。有了多媒體這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過程。我在英語課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力提高英語課堂教學(xué)的效率。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、采用多媒體教學(xué)，使英語教學(xué)形式多樣化 1.講授新課

在講授新課時(shí)，用多媒體播放一些flash動(dòng)畫或英文歌曲，能在一上課就吸引學(xué)生的注意力，起到事半功倍的效果。例如我在給學(xué)生講授數(shù)字的時(shí)候，我在課前播放《白雪公主》的flash動(dòng)畫，這樣導(dǎo)入不但生動(dòng)明快，學(xué)生樂于接受，而且信息輸入量大、效果明顯。而在講授國(guó)家和國(guó)籍詞匯時(shí)，我通過多媒體向?qū)W生展示各國(guó)的風(fēng)光，包括各個(gè)國(guó)家的著名建筑、以及各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗圖片，圖片的旁邊配上國(guó)家和國(guó)籍的單詞，使學(xué)生有了直觀認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)大量較難詞匯的理解，更容易記住這些詞匯。

2.語法練習(xí)課

對(duì)于大量例子來解說的語法內(nèi)容，可制成課件，這樣重點(diǎn)突出、一目了然，既省去了教師課上的板書時(shí)間，又可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)；另外，還可以針對(duì)所講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些面向全體學(xué)生的練習(xí)題，當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，當(dāng)場(chǎng)訂正，省時(shí)省力，效果明顯。

二、采用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)求知欲 俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會(huì)去愉快的接受它，學(xué)習(xí)它。喜歡看動(dòng)畫、聽歌曲是學(xué)生們的天性，所以在上課前幾分鐘放一些英語歌曲，英語小詩或者有趣的英文小故事等，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了，這就是直接興趣。在英語課堂教學(xué)中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境就可以很好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。例如，讓學(xué)生觀看視頻中人物交際場(chǎng)面，并模仿扮演角色，使學(xué)生有身臨其境之感，從而引發(fā)直接興趣，有的同學(xué)當(dāng)時(shí)就說：“學(xué)英語挺有趣的！”學(xué)生質(zhì)樸的話語讓我感到無比的欣慰，不管是他覺得動(dòng)畫內(nèi)容有趣，還是覺得學(xué)習(xí)英語有趣，總之達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)目的，使每一個(gè)學(xué)生分享到了英語課堂教學(xué)的幸福和樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望一下子被點(diǎn)燃了，從而將有限的課堂教學(xué)時(shí)間無形地延伸到了無限的生活交際當(dāng)中，課后學(xué)生在生活中用英語交際，在交際中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交際，充分展現(xiàn)了英語作為交際工具的作用，從而收到了意想不到的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)能增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

英語學(xué)科有兩大特點(diǎn)：一是知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容包羅萬象；二是基礎(chǔ)知識(shí)多，要記憶、理解的東西多，傳統(tǒng)的講述法無法適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。多媒體的使用能提高信息的強(qiáng)度，還能加大信息的容量，更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考相結(jié)合。在課堂上運(yùn)用多媒體，教學(xué)才可以進(jìn)行多方面兼顧。使用多媒體教學(xué)減少了教師的板書時(shí)間，從而增加了新知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)時(shí)間。因而能在有限的40分鐘內(nèi)讓學(xué)生多了練習(xí)、鞏固、消化的時(shí)間。一般來說，一節(jié)課如果采用多媒體教學(xué)，三分之二不到的時(shí)間可完成，所以贏得了對(duì)優(yōu)等生的引導(dǎo)、對(duì)中等生的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，增大教學(xué)的靈活性，更好地做到因材施教，有力地全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這種實(shí)踐中，學(xué)生可以品嘗學(xué)習(xí)的艱辛與樂趣，同時(shí)磨練意志、培養(yǎng)興趣和創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)完“問路”這一交際用語后，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際，自編一段對(duì)話，然后進(jìn)行情景對(duì)話演練，教室里一下子炸開了窩，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，每次演練結(jié)束時(shí)又讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，這樣就避免了課堂上學(xué)生總是處于被動(dòng)地聽、記、答、背、練的地位，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，凸顯了學(xué)生的主體地位。

五、應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.教師在利用多媒體授課時(shí)總對(duì)計(jì)算機(jī)操作，這樣會(huì)擋住教師與學(xué)生交流的視線，往往會(huì)出現(xiàn)教師只顧看電腦，顧及不到全體學(xué)生的現(xiàn)象。這樣使自制力較差的學(xué)生我行我素?？朔@種情況的辦法就是教師對(duì)講授的內(nèi)容要非常熟悉，做到不看教案和顯示器就能授課。只有這樣，教師才有精力和時(shí)間組織學(xué)生，從而更好地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)效率。

2.避免過分使用多媒體課件，影響教學(xué)效果。有些教師認(rèn)為多媒體課件用得越多教學(xué)效果就越好，于是，在設(shè)計(jì)課件時(shí)過分利用音頻技術(shù)，過分注重課件的動(dòng)畫、色彩、音響等效果。結(jié)果沖淡了教學(xué)主題，分散了學(xué)生注意力。學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上，教師成了程序化的“機(jī)器操作工”。學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，思維處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)，教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期的目的。

總之，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)具有極大的優(yōu)勢(shì)，它能增加課堂教學(xué)知識(shí)的密度，大幅度提高教學(xué)效率和質(zhì)量；能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂和幸福；并且能使教師的主導(dǎo)性得到充分的發(fā)揮。對(duì)于多媒體輔助英語教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)模式，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使它為我們的英語教學(xué)帶來更加燦爛的前景。

第四篇：探究多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

探究多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

廣東省梅州市大埔縣三河鎮(zhèn)八一希望小學(xué) 何秀萍 內(nèi)容摘要: 現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合、共同參與教學(xué)全過程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在多種媒體信息作用下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),這就是多媒體組合教學(xué)。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件把文字、圖形、動(dòng)畫、聲音集為一體，讓教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)活潑，不但能把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的問題形象化，把深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，便于學(xué)生的記憶，也便于信息的存儲(chǔ)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)使用方便，生動(dòng)直觀，便于交流互動(dòng)，對(duì)于課程內(nèi)容比較單一枯燥，著重抽象概念的理科，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，多媒體教學(xué)，有著很大的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞: 多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,理清算理,拓寬視野 正文：

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展為課堂教學(xué)提供了更多更優(yōu)的支持，尤其是計(jì)算機(jī)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面，使課堂教學(xué)步入了一個(gè)更高的境界。

教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件把文字、圖形、動(dòng)畫、聲音集為一體，讓教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)活潑，不但能把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的問題形象化，把深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，便于學(xué)生的記憶，也便于信息的存儲(chǔ)。關(guān)于記憶比率的研究表明，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，單用聽覺，3小時(shí)后能保持60%，3天后下降到15%；單用視覺，3小時(shí)后能保持70%，3天后下降到40%；視聽并用，3小時(shí)后能保持85%，3天后可保持65%。可見，讓多媒體課件輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生通過多種感官獲取事物發(fā)展順序和數(shù)量間的邏輯關(guān)系，是至關(guān)重要的問題，也是當(dāng)前教學(xué)中我們迫切需要研究的問題。

下面結(jié)合本人在實(shí)際教學(xué)中，如何通過多媒體課件為學(xué)生們勾畫出多姿多彩的視聽環(huán)境，提高教學(xué)效率得到的點(diǎn)滴體會(huì)與大家進(jìn)行商榷，以期拋磚引玉。

一、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，可以加深學(xué)生對(duì)概念理解。有位專家曾經(jīng)指出：直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強(qiáng)烈的情感色彩。實(shí)踐證明：在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用多媒體課件特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)新課，得到了很好的效果。

如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時(shí)，我開門見山地說：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，什么是循環(huán)小數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上一個(gè)現(xiàn)象?！蔽液?jiǎn)單操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了以下信息：春天→夏天→秋天→冬天。學(xué)生一下子就被畫面所吸引，這時(shí)我再輕輕觸摸屏幕中間的畫面，季節(jié)隨著音樂聲音不斷變化，一年的四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬……，不斷出現(xiàn)交替現(xiàn)象，學(xué)生們饒有興趣地體驗(yàn)著循環(huán)的含義。此時(shí)我啟發(fā)學(xué)生，師：“四個(gè)季節(jié)的出現(xiàn)有規(guī)律嗎？” 生興趣盎然，都說：“有。一年有四季，春、夏、秋、冬……，總是重復(fù)出現(xiàn)?！?/p>

師：“會(huì)不會(huì)出現(xiàn)著出現(xiàn)著就不見了呢？” 生：“不會(huì)?！?/p>

師：“那在重復(fù)出現(xiàn)的前面應(yīng)該加上一個(gè)什么詞？” 生：“不斷地?！?/p>

師：“既然是不斷地重復(fù)出現(xiàn)，重復(fù)的次數(shù)是有限的還是無限的？” 生：“無限的?！?/p>

學(xué)生回答問題的同時(shí)，我已經(jīng)把循環(huán)小數(shù)概念的幾個(gè)重點(diǎn)詞：“不斷地”、“重復(fù)出現(xiàn)”、“無限”板書出來。這時(shí)學(xué)生們對(duì)于循環(huán)現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。接著我用課件出示

1.找規(guī)律填空：△○□△○□△、……，2.觀察數(shù)字0.8383……，1.341515……

學(xué)生們通過觀察，發(fā)現(xiàn)它們都有“不斷地、重復(fù)出現(xiàn)、無限”等特征，說到最后兩個(gè)數(shù)字“0.8383……”和“1.341515……”時(shí)，我加以概括：像這樣的小數(shù)就叫做“循環(huán)小數(shù)”。學(xué)生們?cè)诩竟?jié)的變化、按規(guī)律填空、觀察數(shù)字充分感知的基礎(chǔ)上，加深了“循環(huán)小數(shù)”這一概念的理解記憶。

又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時(shí)，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了如下情境：這天，唐僧師徒在取經(jīng)途中經(jīng)過一個(gè)小村莊，好客的村民送給他們一個(gè)大西瓜，豬八戒搶過西瓜讒得口水直流，孫悟空說：“為了公平起見，我們每人吃四分之一吧?！必i八戒聽了極不高興地說：“我長(zhǎng)得胖，肚皮最大，我要吃它的六分之一，至少也要吃五分之一。”孫悟空聽后，立即切了六分之一給豬八戒，正當(dāng)大家高興地吃西瓜時(shí)，貪吃的豬八戒卻在一旁直拍腦袋。聰明的同學(xué)們，你們知道豬八戒為什么直拍腦袋嗎？這樣的課件既創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，又孕伏新知，分散難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。

二、運(yùn)用多媒體課件化抽象為具體，利于學(xué)生理清算理。數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，運(yùn)用多媒體課件把教學(xué)中抽象的難點(diǎn)具體化，可以幫助學(xué)生理清算理，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)“圓柱體積”時(shí)，直接利用教具割、拼比較困難。我充分利用多媒體技術(shù)模擬圓柱被切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的長(zhǎng)方體。在課件演示的同時(shí)出示思考討論題：

1、圓柱體的底面積和拼成的長(zhǎng)方體的底面積有什么關(guān)系？（在講解的過程中，兩個(gè)圖形的底面積隨著閃爍）

2、圓柱體的高和拼成的長(zhǎng)方體的高有什么關(guān)系？（兩個(gè)圖形的高隨著閃爍）

3、圓柱體的體積和長(zhǎng)方體的體積有什么關(guān)系？

4、長(zhǎng)方體的體積怎樣計(jì)算？（長(zhǎng)方體的體積=底面積×高）

5、圓柱體的體積怎樣計(jì)算？（圓柱的體積=底面積×高）整個(gè)新課的教學(xué)，我將對(duì)于學(xué)生來說比較陌生的圓柱的體積通過課件轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法，在直觀演示中逐步滲透知識(shí)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。最后在鞏固練習(xí)時(shí)，我又通過多媒體的交互性技術(shù)，隨機(jī)給出圓柱的半徑來讓學(xué)生練習(xí)圓柱體積的計(jì)算方法，將原本難以用板書、板畫和模型說清楚的原理輕輕松松地傳遞給學(xué)生。學(xué)生們真正做到了用心去感受知識(shí)。如此獲得的知識(shí)，學(xué)生會(huì)記憶得更深刻，理解得更透徹。

三、運(yùn)用多媒體課件收集信息，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)探究精神。要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新的能力，就必須給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，而多媒體就恰好可以儲(chǔ)存大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達(dá)，提高探究和解決問題的能力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的，容易引起學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的片面理解。且課本中的“天平”并不是學(xué)生生活中所常見的天平，難以與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則很容易解決上述問題。我在互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百張圖片，圖片范圍有航空、植物、人體、動(dòng)物、建筑物等等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。我把下載的圖片按范圍制成若干幻燈片，供學(xué)生們欣賞，同時(shí)啟發(fā)他們，這些圖形有什么特點(diǎn)？學(xué)生們集中對(duì)大量軸對(duì)稱圖形的觀察和分析，深刻地認(rèn)識(shí)到 “軸對(duì)稱圖形”的特征。

我曾觀摩過《數(shù)學(xué)廣角》一課的教學(xué)，教師為提高學(xué)生對(duì)數(shù)字在日常生活中的重要地位和廣泛應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，課前上網(wǎng)收集了大量有關(guān)身份證號(hào)碼、車牌號(hào)碼、電話號(hào)碼、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書號(hào)（ISBN）等信息，讓學(xué)生能隨著屏幕的跳動(dòng)體會(huì)到數(shù)字在生活中無處不在。在輕松愉快的氛圍中不但激起了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心，提高了探究知識(shí)的能動(dòng)性，整節(jié)課效果非常好。

誠然多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，鮮明的特點(diǎn)，在教學(xué)中正出現(xiàn)方興未艾的趨勢(shì)。但多媒體課件也不是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，我們應(yīng)該講究運(yùn)用的適度。許多地區(qū)學(xué)校對(duì)于多媒體教學(xué)還是剛剛起步，只意識(shí)到其優(yōu)越性，未能適度運(yùn)用。部分教師在初步接觸多媒體后，沒有把精力放在如何設(shè)計(jì)教學(xué)思路和內(nèi)容上，而是一味地追求課件的背景、插圖、聲音等外在內(nèi)容上，結(jié)果制作出來的課件，修飾的動(dòng)畫太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容太雜、太亂而主次不分，這樣既談化了主題，又分散了學(xué)生的精力，華而不實(shí)，沒有實(shí)用性。因此，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，宜用則用，不宜用則不必勉強(qiáng)，一般要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深?yuàn)W處，讓多媒體課件起到“雪中送炭”的作用，而不能只是“錦上添花”，更不能是“畫蛇添足”。如今，多媒體教學(xué)還處于含苞待放的發(fā)展階段，希望同行們多多嘗試，在實(shí)踐中尋求發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)教健案摺?，摘到的“桃子”越來越多?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]何錦發(fā).特級(jí)教師論教書育人.廣東:廣東教育出版社,1999.P194－202.[2]曹露.中華教育論文擷英.伊犁人民出版社,2005.P49－50.

第五篇：多媒體在語文課堂教學(xué)中的的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的正確使用

河北省邢臺(tái)市內(nèi)丘縣胡里小學(xué)

趙衛(wèi)東

摘要：教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動(dòng)活潑起來，必然引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多，其結(jié)果可想而知。關(guān)鍵詞：語文課堂 多媒體技術(shù) 正確使用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多、不顧效果，甚至取代教師的位置，其結(jié)果可想而知，課堂上熱鬧有余而教學(xué)效果很差。那么如何才能在課堂教學(xué)中高效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)、提高授課效果呢？關(guān)鍵是要找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)以及恰如其分地進(jìn)行使用。

一、找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)

1、在新課的導(dǎo)入處運(yùn)用

適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能緊跟教師教學(xué)思路的引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的思維潛能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師既要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。小學(xué)生往往習(xí)慣通過直觀的形象去認(rèn)識(shí)事物、了解世界，而多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動(dòng)活潑起來，必然引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。記得我教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，課前我了解到，現(xiàn)在農(nóng)村家庭很少養(yǎng)雞，大多數(shù)學(xué)生分不清公雞與母雞。因此，我特意制作了一個(gè)多媒體課件，展示公雞大紅的冠子，金黃的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的綠的發(fā)亮的尾巴。以及公雞富有特色的叫聲，搖搖擺擺走路的樣子等等。立刻引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、在教學(xué)的關(guān)鍵處運(yùn)用

小學(xué)生往往把自己的學(xué)習(xí)看的很簡(jiǎn)單，認(rèn)為只要會(huì)做題就行了。對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不求甚解，教師要想把教材中的抽象概念和容易混淆的問題講清楚，只憑一只粉筆、一張嘴很難做到。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候及時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知的情景，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，從而提高課堂授課效果。如學(xué)習(xí)《稱象》這一課時(shí)，如何讓學(xué)生明白大象的重量可以用石頭去替代，把石頭的重量加在一起，就得出了大象的重量，這是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵?？梢杂枚嗝襟w課件展示用石頭替換大象，再把石頭稱重，最后得出大象的重量的過程。課件播放中學(xué)生眼看著大象被牽到了船上，船身向下移動(dòng)了許多，兵士用小刀在船身與水面的接觸面劃上記號(hào)；大象被牽了下來，船身浮起了許多，有兵士開始往船上裝石頭，等到船身再一次下降到刻有記號(hào)的地方，表示石頭的重量等于大象的重量；然后，把石頭分別稱重，計(jì)算出總重量就得到大象的體重。課件展示過程流暢，直觀易懂，形象逼真，受到學(xué)生的好評(píng)。

3、在思維的阻礙處運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難，思維受到阻礙，此時(shí)利用多媒體巧妙地演示，通過誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生打通遇阻的思維，理解所學(xué)的知識(shí)。如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)不換馬匹只是調(diào)換一下賽馬出場(chǎng)順序就能反敗為勝，很不理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了阻礙。這時(shí)候，教師播放多媒體課件，課件展示田忌和齊威王的第一場(chǎng)賽馬過程。田忌上等馬對(duì)齊威王的上等馬，中等馬對(duì)其中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于田忌的馬都比齊威王的稍差些，比賽失敗了。孫臏給田忌出主意，讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬對(duì)其中等馬，中等馬對(duì)其下等馬，結(jié)果一負(fù)兩勝，取得了比賽的勝利。學(xué)生通過觀看多媒體課件，學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到突破，為完成課后習(xí)題掃清障礙。順利完成習(xí)題學(xué)生會(huì)收獲成功的快感。理解后的愉悅是認(rèn)知活動(dòng)完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過努力獲得成功的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的高級(jí)形式。它會(huì)讓學(xué)生慢慢喜歡上語文，愿意上語文課。

二、多媒體的運(yùn)用要恰如其分 1.多媒體運(yùn)用要有針對(duì)性

每節(jié)課都有一個(gè)或幾個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體教學(xué)要目的明確，即明確通過什么途徑著重達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，這樣才能做到有的放矢，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)針對(duì)性要強(qiáng)，可以圍繞一個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)重難點(diǎn)為核心，這樣來運(yùn)用多媒體效果會(huì)更好。我教《小馬過河》的時(shí)候，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，課文中有幾個(gè)生字比較容易出錯(cuò)，“匹”字共四筆，筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折，學(xué)生常常寫完橫就寫豎折；“麥”字上面不能寫成豐，一些學(xué)生總是記不??；“試”字右半部分的“式”不能多加一撇，有的學(xué)生隨手就給加上了；“既”字右邊不能寫成“無”，學(xué)生總是寫錯(cuò)。我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)按筆順寫生字的幻燈片，片中用毛筆按照字的筆順，一筆一筆書寫，清晰可辨，讓學(xué)生跟著用手書空，并用嘴數(shù)筆畫數(shù)，效果很好。

2.多媒體運(yùn)用不可盲目

記得一次去兄弟學(xué)校聽了一節(jié)公開課，課題是《桂林山水》，授課教師一上課就開始用多媒體展示多達(dá)十幾幅的有關(guān)桂林山水的圖片。圖片確實(shí)很美，也吸引了學(xué)生的注意，但是沒有與課文內(nèi)容很好地銜接，學(xué)生關(guān)注的是這個(gè)景點(diǎn)有什么小吃，那個(gè)景點(diǎn)有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，學(xué)生不能從中領(lǐng)悟到桂林山水的特點(diǎn)。從教學(xué)宗旨來看，形象直觀是手段，并不是目的，過多運(yùn)用多媒體，反而因?yàn)檫^多的展示多媒體動(dòng)畫而把語文課上成了“多媒體動(dòng)畫觀賞課”，授課效果反而不好。必須認(rèn)識(shí)到任何教學(xué)手段都是為教學(xué)目的服務(wù)的，任何媒體都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)展開。一種好的教學(xué)手段也要科學(xué)、恰當(dāng)、合理的運(yùn)用，才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。還要認(rèn)識(shí)到多媒體不可以完全替代常規(guī)教學(xué)工具，哪一種能簡(jiǎn)單明了地說明問題就用哪一種工具。

多媒體只是一種手段、工具、形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是學(xué)生要認(rèn)真學(xué)、教師要巧點(diǎn)撥，不能過多地依賴多媒體技術(shù)，而是要巧妙、合理、有針對(duì)性地在關(guān)鍵處使用。在實(shí)際教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、選擇合適的學(xué)法和教法，這樣才能更好地提高課堂授課效果。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，純粹為運(yùn)用多媒體技術(shù)而教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，選擇最合適的教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。

作者簡(jiǎn)介：趙衛(wèi)東 本科學(xué)歷 研究方向：小學(xué)語文及習(xí)作教學(xué)。