第一篇：博士就業(yè)現(xiàn)狀大全

我并不認(rèn)為讀到博士就好找工作，其實(shí)大學(xué)生就業(yè)十年前就很已經(jīng)很難了。不知大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么別的國(guó)家大學(xué)生就業(yè)就沒(méi)有這么難呢？人家的大學(xué)生比例比我們高多了。也沒(méi)有像我們這樣的就業(yè)難。好像今年只有百分之幾吧。很多人說(shuō)大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，或者說(shuō)專業(yè)不對(duì)口，我可以告訴你們，這純屬胡說(shuō)八道。大學(xué)生畢業(yè)不說(shuō)一個(gè)拿幾千塊了，連個(gè)生存的崗位都找不到。一個(gè)月幾百塊不過(guò)份吧？就這點(diǎn)要求在現(xiàn)實(shí)中都很難實(shí)現(xiàn)。不要相信那些淪為政府傳聲筒的媒體的忽悠，要有自己的判斷。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的根本原因，不是大學(xué)生不聰明，也不是你們不努力，真正的原因是我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和法制化的停滯不前導(dǎo)致的。一，大家都知道我國(guó)是個(gè)制造業(yè)大國(guó)，其實(shí)我們只是個(gè)加工業(yè)大國(guó)，根本不是制造業(yè)大國(guó)，真正的制造業(yè)大國(guó)是日本，美國(guó)，德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家。以造船業(yè)為例，我國(guó)號(hào)稱世界第三大造船國(guó)，其實(shí)也就是弄幾塊鋼板，找點(diǎn)民工把它焊起來(lái)，一個(gè)空殼而已。設(shè)計(jì)圖，發(fā)動(dòng)機(jī)，電子系統(tǒng)，雷達(dá)導(dǎo)航系統(tǒng)全是進(jìn)口的。我們掌握的這一塊是最沒(méi)有價(jià)值的，別人不愿意做的一塊給了我們，因?yàn)槲覀冇械目嗔ΑＮ覀兤茐奈覀兊馁Y源，污染我們的環(huán)境，剝削我們的民工，換取微薄的利潤(rùn)。更重的是，加工環(huán)節(jié)是不需要大學(xué)生的，真正需要大學(xué)生是設(shè)計(jì)這一塊，這一塊掌控在發(fā)達(dá)國(guó)家手中。其它如服裝，家具，汽車，電子等等行業(yè)無(wú)不如此。二，我國(guó)沒(méi)有法制，缺少專利保護(hù)。我們國(guó)家的企業(yè)不愿意搞研發(fā)，要么高價(jià)買別人技術(shù)，要么抄別人的技術(shù)，就說(shuō)軟件業(yè)吧，你買的軟件是正版的嗎？比如我們用的系統(tǒng)和應(yīng)用軟件三塊錢就是能在地灘上買到，別人投入巨資開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品，不用花一分就復(fù)制過(guò)來(lái)了，其它行業(yè)也是此。這種局面不改變，誰(shuí)還去投巨資搞研發(fā)呢？不研發(fā)大學(xué)生怎么就業(yè)呢？制造環(huán)節(jié)是不需要大學(xué)生的，操作個(gè)機(jī)器這么簡(jiǎn)單，要什么大學(xué)生嘛，需要大學(xué)生是設(shè)計(jì)部門。我知道的很多公司，從老板到保安沒(méi)有一個(gè)大學(xué)生。因?yàn)檫@種經(jīng)濟(jì)模式根本就不需要大學(xué)生。由于沒(méi)有法制化，導(dǎo)致我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，有個(gè)全世界獨(dú)一無(wú)二的現(xiàn)像，那就是沒(méi)有贏家的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有利潤(rùn)的忙碌。因?yàn)榇蠹业募夹g(shù)都是抄來(lái)的，水平都差不多。結(jié)果只能打價(jià)格戰(zhàn)，看似都在忙，其實(shí)根本沒(méi)有多少利潤(rùn)，以制造業(yè)為例，2005年平均利潤(rùn)是10%，到了2006年只有5%，07年2%，2008年為負(fù)。別的國(guó)家是在創(chuàng)新上，服務(wù)上競(jìng)爭(zhēng)，我們除了打價(jià)格戰(zhàn)以外沒(méi)有選擇，因?yàn)槟汩_(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，別人馬上抄剽你的技術(shù)。誰(shuí)也不愿意搞創(chuàng)新，搞研發(fā)。自次貸危機(jī)暴發(fā)以來(lái)，我國(guó)的制造業(yè)企業(yè)已經(jīng)倒閉40%，另外40%也處于半停產(chǎn)狀態(tài)。已經(jīng)有近三千萬(wàn)農(nóng)民工失業(yè)。總之一句話，未來(lái)將相當(dāng)艱難，你要有思想準(zhǔn)備，什么時(shí)候會(huì)看到希望？我只能告訴你的是，困擾我國(guó)的三大根本問(wèn)題，什么時(shí)候解決，什么時(shí)候就有希望。一，政治腐敗問(wèn)題。二，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。三，社會(huì)保障問(wèn)題。醫(yī)療，養(yǎng)老，住房，哪一條都?jí)蚰闶艿?，我?guó)0.4%的權(quán)貴掌控國(guó)家90%的財(cái)產(chǎn)。他們做為既得利益者，是不愿推動(dòng)改革的，說(shuō)一句喪氣的話，有生之年都未必看得到希望，除非我國(guó)民覺(jué)醒，真正把握自己命運(yùn)，我們才能維護(hù)自己的利益。給你兩條建議，1，學(xué)個(gè)實(shí)用的專業(yè)技術(shù)，當(dāng)然是你真正感興趣的，努力做到行業(yè)的頂尖。2，加強(qiáng)鍛練，保持健康的體魄。

第二篇：狀元就業(yè)現(xiàn)狀

時(shí)間 省市 姓名 就讀大學(xué) 所學(xué)專業(yè) 畢業(yè)中學(xué) 職業(yè)現(xiàn)狀

1977 重慶 董運(yùn)庭 西南大學(xué) 中文 重慶42中(老師)重慶師范大學(xué)教授 1977 北京 郭方 北京大學(xué) 歷史 北京師范大學(xué)附屬中學(xué) 中國(guó)社科院博士生導(dǎo)師

1977 四川 胡小釘 北京大學(xué) 新聞 文昌中學(xué) 美國(guó)馬里蘭州大學(xué)教授 1977 廣東 余乃明 華南師范大學(xué) 物理 廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué) 中學(xué)教師，現(xiàn)退休 1977 上海 袁均英 復(fù)旦大學(xué) 生命科學(xué)人民文學(xué)出版社副總編、《當(dāng)代》主編，現(xiàn)去世

1978 陜西 韋成樞 陜西師范大學(xué) 歷史 西安高級(jí)中學(xué) 陜西師大附中高級(jí)教師 1978 江蘇 蕭柏春 南京大學(xué) 數(shù)學(xué) 南京一中 美國(guó)長(zhǎng)島大學(xué)教授

1979 江西 陳通文 清華大學(xué) 自動(dòng)化 南昌十中 IEEE Fellow，加拿大阿爾伯塔大學(xué)教授

1979 四川 霍永忠 北京大學(xué) 物理 成都市鹽道街中學(xué) 復(fù)旦大學(xué)博士生導(dǎo)師 1979 湖北 蔣國(guó)兵 清華大學(xué) 物理 馬灣中學(xué) 美加兩國(guó)雙料博士依移居加拿大，現(xiàn)去世

1979 河南 宋新宇 北京大學(xué) 數(shù)學(xué)太原五中 現(xiàn)移居美國(guó)工作

1979 江西 周南平西安交通大學(xué) 計(jì)算機(jī)美國(guó)紐約州立大學(xué)教授

1980 江西 鄧勛明 中國(guó)科技大學(xué)山東省外經(jīng)貿(mào)廳某處處長(zhǎng)

1980 廣東 吳欣 中國(guó)科技大學(xué) 物理 汕頭一中 瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)教授

1980 陜西 許仁 北京大學(xué) 化學(xué) 西安市第85中學(xué) 美國(guó)尤他州立大學(xué)教授 1980 陜西 于彥智 北京大學(xué) 哲學(xué) 鐵道部建廠局寶雞鐵中 北京某公司總經(jīng)理 1981 重慶 敖剛 復(fù)旦大學(xué) 新聞 重慶市育才中學(xué) 《重慶晚報(bào)》編輯

1981 黑龍江 陳俊生 北京大學(xué) 法學(xué) 佳木斯一中 中國(guó)司法部基層工作司副司長(zhǎng)

1981 海南 符策虎 北京大學(xué) 中文 文昌中學(xué) 房地產(chǎn)公司工作

1981 湖北 黃明 北京大學(xué) 物理 武漢六中 康奈爾大學(xué)擔(dān)任終身教授、長(zhǎng)江商學(xué)院副院長(zhǎng) 1981 云南 賴松 中國(guó)科技大學(xué) 物理 云南師范大學(xué)附屬中學(xué) 美國(guó)康涅狄克大學(xué)博士生導(dǎo)師

1981 山西 李曉英 北京大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理 太原五中 法國(guó)第戎大學(xué)教授 1981 江西 王勇 海南中學(xué) 上海某國(guó)際公司法律顧問(wèn) 1982 陜西 程邁越 復(fù)旦大學(xué) 行政管理 西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 國(guó)內(nèi)投資行業(yè)工作 1982 黑龍江 李賢玉 北京大學(xué) 通信 牡丹江機(jī)車中學(xué) 某研究所工作 第九屆全國(guó)人大代表

1982 湖北 劉向耘 北京大學(xué) 太原五中 北京鋼鐵學(xué)院從事外事工作 1982 海南 王競(jìng) 清華大學(xué) 生命科學(xué) 澄邁中學(xué) 加州大學(xué)博士生導(dǎo)師

1982 廣東 王錚 中山大學(xué) 醫(yī)學(xué) 華南師范大學(xué)附屬中學(xué) 中山大學(xué)博士生導(dǎo)師 1982 江西 徐立微 中國(guó)科技大學(xué) 化學(xué) 洪都中學(xué) 芝加哥大學(xué)博士畢業(yè) 1982 山西 趙惠林 中國(guó)科技大學(xué) 物理 太原五中 現(xiàn)移居美國(guó)工作

1983 上海 車曉東 復(fù)旦大學(xué) 物理 上海市建設(shè)中學(xué) 美國(guó)硅谷CONNER公司科研組經(jīng)理

1983 山東 李建光 北京大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理 牟平第一中學(xué) IDGVC副總裁兼合伙人 1983 湖北 潘敏 武漢大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理 鄂城二中 武漢大學(xué)博士生導(dǎo)師 1983 山西 宋曉紅 北京大學(xué) 法學(xué) 太原市成成中學(xué) 現(xiàn)美國(guó)工作 1983 四川 徐永恒 北京大學(xué) 中文 萬(wàn)源高中 課堂內(nèi)外雜志社總編輯、曾任重慶青年報(bào)社社長(zhǎng)

1983 湖南 楊君武 北京大學(xué) 中文 邵東三中 湖南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師 1983 江蘇 張明 南京大學(xué) 中文 無(wú)錫一中 海軍指揮學(xué)院工作 1984 福建 陳偉鴻 上海交通大學(xué) 隆昌一中 中科院博士生導(dǎo)師、中科院百人計(jì)劃入選者

1984 江西 鄭彤 中國(guó)科技大學(xué) 物理 九江第一中學(xué) 現(xiàn)移居美國(guó)工作 1984 山西 周開(kāi)讓 北京大學(xué)西安市第一中學(xué) 北京大學(xué)碩士生 1998 廣東 張銳 北京大學(xué) 法學(xué) 汕頭一中 魔時(shí)網(wǎng)CEO 1998 天津 張穎 北京大學(xué) 生命科學(xué) 天津耀華中學(xué) 北京大學(xué)碩士生

第三篇：英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

一、基本狀況

英語(yǔ)專業(yè)自05年升為本科以來(lái)，現(xiàn)有兩屆畢業(yè)生。2009屆畢業(yè)生共91人，2010屆畢業(yè)生共99人，除了念研究生深造的少數(shù)人外，大部分學(xué)生直接就業(yè)，他們主要活躍在外經(jīng)貿(mào)、培訓(xùn)學(xué)校、中小學(xué)等企事業(yè)單位。

二、就業(yè)優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言基本功扎實(shí)，綜合能力突出，深受用人單位的好評(píng)。明顯的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下方面：

1、英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力高

學(xué)生在校受到了全方位的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合訓(xùn)練，語(yǔ)言基本功扎實(shí)，加之高年級(jí)的專業(yè)課，拓展了學(xué)生的語(yǔ)言視角及語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

2、綜合素質(zhì)高

除了專業(yè)素質(zhì)外，畢業(yè)生還具有較高的綜合素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、溝通協(xié)調(diào)能力、心理承受能力等。很多單位看重英語(yǔ)畢業(yè)生的綜合能力及可培養(yǎng)價(jià)值。

3、培養(yǎng)方向多樣化

除了傳統(tǒng)的語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)外，我們采用了基礎(chǔ)加方向的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言、經(jīng)貿(mào)、翻譯方面發(fā)展自己。這種模塊的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為就業(yè)做了較好的過(guò)度與銜接。

三、就業(yè)存在的問(wèn)題及思考

1、就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈

幾乎任何一所高校都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)。本科生在求職時(shí)會(huì)遇到研究生、海歸等人士的競(jìng)爭(zhēng)。也有少數(shù)的非英語(yǔ)專業(yè)的人士的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力甚至超過(guò)了英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要有一種緊迫感，要學(xué)就學(xué)到出類拔萃。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生除了在語(yǔ)言文化上有優(yōu)勢(shì)外，對(duì)別的專業(yè)的了解知之甚少，無(wú)法滿足現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)人才的要求。為了更好地促進(jìn)就業(yè)，專業(yè)教師要不斷調(diào)研，拓寬學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用型、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。在修改培養(yǎng)方案時(shí)，多開(kāi)設(shè)與市場(chǎng)接軌的選修課，增加學(xué)生的就業(yè)儲(chǔ)備。

3、就業(yè)期望值偏高

有的學(xué)生非外企、非沿海城市不就業(yè)，而且還期望高薪酬。要調(diào)整好心態(tài)，先就業(yè)后擇業(yè)，學(xué)會(huì)正確定位自己、衡量自己。鼓勵(lì)應(yīng)屆畢業(yè)生到基層去，到西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及民辦企業(yè)、民辦學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)中，改變一次就業(yè)定終身的思考。鼓勵(lì)學(xué)生自謀職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)或出國(guó)深造。

英語(yǔ)教研室

2011.3.15

第四篇：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

高等教育大眾化背景下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要 隨著我國(guó)高等教育的大眾化，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。本 文分析了大學(xué)生就業(yè)難的原因，提出通過(guò)調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)工作的理論研究，樹(shù) 立正確的就業(yè)觀念等措施，以解決大學(xué)生就業(yè)難。關(guān)鍵詞 高等教育大眾化 就業(yè)難 現(xiàn)狀 對(duì)策 我們國(guó)家的高等教育已從傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)化模式向現(xiàn)近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展，代化大眾化模式轉(zhuǎn)變。自 1998 年高校批準(zhǔn)擴(kuò)招以來(lái)，中國(guó)高等教育的發(fā)展以前所未有的速 度擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅度增加，2002 年畢業(yè)生 145 萬(wàn)、2003 年畢業(yè)生 212 萬(wàn)、2004 年畢業(yè)生 280 萬(wàn)，2005 年畢業(yè)生 338 萬(wàn)，2006 年畢業(yè)生 413 萬(wàn)，2007 年畢業(yè)生 495 萬(wàn)，6 年增加了 650 萬(wàn)，預(yù)計(jì)到 2010 年畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到 652 萬(wàn)。按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)已進(jìn)入 高等教育“大眾化”階段。與之相應(yīng)得高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，大學(xué)就業(yè)問(wèn)題 已成為大學(xué)生、家庭和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀原因分析(一)結(jié)構(gòu)失衡造成大學(xué)生就業(yè)難。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定教育結(jié)構(gòu)，教育結(jié)構(gòu)反作用于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，我國(guó)一些高校專業(yè)設(shè)置不合理，培養(yǎng)模式市場(chǎng)定位不準(zhǔn) 確，高校在加速擴(kuò)招的同時(shí)，未能及時(shí)將專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致了 高校專業(yè)設(shè)置與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求之間的矛盾。高校在專業(yè)設(shè)置方面沒(méi)有自主權(quán)，不能根據(jù)市 場(chǎng)實(shí)際及國(guó)家發(fā)布的就業(yè)信息及時(shí)調(diào)整專業(yè)，在招生計(jì)劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面嚴(yán)重 脫離市場(chǎng)，盲目招生和設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致了畢業(yè)生知識(shí)面較窄、能力較差、社會(huì)適應(yīng)性弱等問(wèn) 題，這就影響了大學(xué)生的順利就業(yè)。人才結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題也比較突出。

（二）就業(yè)政策不適應(yīng)和就業(yè)指導(dǎo)不足造成就業(yè)難。目前，國(guó)家雖然為鼓勵(lì)和吸引人才到 中西部和欠發(fā)達(dá)的地區(qū)發(fā)展或者支援農(nóng)村教育，實(shí)行很多優(yōu)惠政策，但是資金投入相對(duì)較少，對(duì)這些畢業(yè)生支援國(guó)家服務(wù)期滿后還缺乏相關(guān)的引導(dǎo)； 同時(shí)國(guó)家還沒(méi)有針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè) 的具體保護(hù)政策，對(duì)就業(yè)中的性別歧視還沒(méi)有相關(guān)有效措施，某些地區(qū)還存在戶口、檔案限 制，這勢(shì)必會(huì)影響人才的自由流動(dòng)，影響就業(yè)。此外，大學(xué)畢業(yè)生正處于真正邁入社會(huì)的關(guān) 鍵時(shí)期，對(duì)社會(huì)還不是很了解，對(duì)自己的工作和前途的定位也感到困惑和迷茫，正需要學(xué)校 對(duì)他們提供有關(guān)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方面的幫助，但有關(guān)學(xué)校存在就業(yè)指導(dǎo)和信息的滯后，就業(yè) 渠道、就業(yè)信息不暢。畢業(yè)生就業(yè)主管部門加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的管理，規(guī)范畢

業(yè)生就業(yè)

的必要程序和手續(xù)，這是非常重要的。但由于政出多門，甚至政策相互沖突，使得有些地區(qū) 的畢業(yè)生左右為難、不知所措，甚至因此而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）大學(xué)生主觀意識(shí)偏頗造成就業(yè)難。大部分大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)、擇業(yè)觀和價(jià)值取向 符合社會(huì)主流，能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己，勇于艱苦創(chuàng)業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。但是，也有少部分大學(xué)畢業(yè)生主觀上存在一定的擇業(yè)誤區(qū)，影響和制約了自己的就業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生 更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更加注重個(gè)人的選擇，這就導(dǎo)致了畢業(yè)生過(guò)分看重薪酬待 遇和工作條件，片面追求舒適安逸，功利性較強(qiáng)，缺乏正確的自我規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把就業(yè) 當(dāng)作是職業(yè)生涯的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看待，就業(yè)期望值居高不下，蜂擁追求“到城市去，到公司去，到掙錢最多的地方去”。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難，“高不成，低不就”。這些主觀意識(shí)直接影響 了他們的順利就業(yè)。

二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

（一）調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)揮我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)。政府應(yīng)改革高等教育體制，加強(qiáng)對(duì) 高等教育發(fā)展的宏觀調(diào)控，應(yīng)根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，加快高等教育層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié) 構(gòu)和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，賦予高等院校更多的辦學(xué)自主權(quán)。同時(shí)，政府應(yīng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門對(duì)人 才需求的科學(xué)預(yù)測(cè)，合理安排好我國(guó)高等教育發(fā)展的層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)。應(yīng)大 力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，加快培養(yǎng)各級(jí)技能型人才，要把市場(chǎng)需求和培養(yǎng)規(guī)格緊密結(jié)合起 來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等緊缺部門的高素質(zhì)高技能型專門人才。同時(shí)，要將 高校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，確定好招生規(guī)模，做好學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃。在布 局上要加大對(duì)西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的扶持力度，在政策和資金上鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生 到西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，努力使大學(xué)生的就業(yè)分布趨于合理，這有利于緩解當(dāng)前 大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（二）加強(qiáng)就業(yè)工作的理論研究，建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，不 僅給畢業(yè)生帶來(lái)前所未有的壓力和沖擊，也使在校生對(duì)就業(yè)前途充滿苦惱和困惑，這就要求 就業(yè)指導(dǎo)不再只局限于畢業(yè)生。如何讓大學(xué)生進(jìn)校后就接受職業(yè)素養(yǎng)的教育，明確學(xué)習(xí)的目 的，規(guī)劃好大學(xué)生活，這迫切需要大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)教育 的始終，滲透到學(xué)校教學(xué)、科研、管理的各個(gè)方面。第一年，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué) 生了解就業(yè)狀況；第二年，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的興趣、專長(zhǎng)，幫助學(xué)生選擇專業(yè)；第 三年，幫助學(xué)生

了解雇主資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市 場(chǎng)；第四年，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。4 個(gè)階段相互貫穿，

有機(jī)連接，形成較為完整的就業(yè)指導(dǎo)體系。

（三）樹(shù)立正確的就業(yè)觀念,提高畢業(yè)生的應(yīng)變能力。社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生具有正確 的擇業(yè)觀念，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神以及對(duì)職業(yè)不斷追求的精神。此外，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需 求更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、適應(yīng)性、全面性。大學(xué)培養(yǎng)的人才要能立足廣大農(nóng)村和老少邊窮地區(qū)及 基層，所以，改革與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要一專多能，要能適應(yīng)社 會(huì)的發(fā)展變化，提高環(huán)境適應(yīng)能力。大學(xué)畢業(yè)生一定要靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)從頭做起，從低收入、小職位的工作起步。同時(shí)，高等教育應(yīng)把就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)” 意識(shí)，教育大學(xué)生通過(guò)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的形式譜寫(xiě)人生事業(yè)的三步曲。學(xué)校應(yīng)注意宣傳創(chuàng) 業(yè)成功的先進(jìn)典型，使大學(xué)生完成從“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”的觀念轉(zhuǎn)變。總之，高等教育大中化背景下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到高等教育的改革與發(fā)展，更關(guān) 系到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題需要國(guó)家積極促進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)的 調(diào)整，加強(qiáng)高校就業(yè)工作的理論研究指導(dǎo)和樹(shù)立大學(xué)生個(gè)人正確的就業(yè)觀念，從而不斷推進(jìn) 高等教育的大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)展與進(jìn)步。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 http://www

第五篇：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，中國(guó)普遍高等學(xué)校招生數(shù)量逐年擴(kuò)大，高等學(xué)校的擴(kuò)大招生，導(dǎo)致了中國(guó)高等教育從精英化階段進(jìn)入大眾化階段，最后的結(jié)果就是具有高等學(xué)歷求職者的人正在迅速的增長(zhǎng)。

在社會(huì)針對(duì)高校畢業(yè)生的崗位需求出現(xiàn)同比下強(qiáng)的情況下，2009年高校畢業(yè)生總數(shù)比2008年增加52萬(wàn)，同時(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在，畢業(yè)生就業(yè)面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)的大眾化趨勢(shì)也就不可避免，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方式也必然走向大眾化，在中國(guó)這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，社會(huì)轉(zhuǎn)型和就業(yè)人口高峰交織在一起，從而使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題得到顯得格外突出。

因此，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題：第一，繼續(xù)制定與完善促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)政策：第二，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該調(diào)整教育模式以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。第三，建立一個(gè)強(qiáng)大有效的大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)支持體系。第四，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)理性地認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)并作出切實(shí)的職業(yè)選擇。