第一篇：讀細(xì)節(jié)培養(yǎng)有感[大全]

讀《細(xì)節(jié)培養(yǎng)》有感

近日看到一篇文章是關(guān)于麥當(dāng)勞的“菜肴制作定律”：

將大廚經(jīng)典炒菜過(guò)程分解，設(shè)計(jì)成20道工序：第一道工序(A)切蔥花，按規(guī)定好的標(biāo)準(zhǔn)切；第二道工序切肉絲(B)，也老老實(shí)實(shí)按要求切??下一道工序(C)倒醬油，別憑感覺(jué)，須用設(shè)計(jì)好的勺子倒?jié)M一勺；再下一道工序(D)調(diào)好一定的溫度炒菜，規(guī)定炒6下就6下，不要多也不要少??每道工序嚴(yán)格按規(guī)定做，千萬(wàn)不要?jiǎng)?chuàng)新。這樣炒出的菜肯定難吃?？赡苁谴髲N1/10的水平。但為什么要這樣呢？這有什么好處？——這樣可以積累手藝！比如，炒出的菜端上桌，客人吃了說(shuō)太咸，回頭你可以告訴C，你可以把勺子換個(gè)小一點(diǎn)的，如此反復(fù)，不斷累積、不斷改進(jìn)，甚至可以輸入電腦，形成電腦程式。這樣到最后，你可能達(dá)到大廚80%的手藝。但這就夠了。做到這一點(diǎn)，你還怕跑了大廚嗎？你甚至可以像“麥當(dāng)勞”在世界各地開(kāi)分店?！胞湲?dāng)勞”就是這樣累積手藝的，它的分店開(kāi)到世界各地，誰(shuí)都可以去做它的薯?xiàng)l。也就是前例所謂20道工序炒菜取代大廚?！胞湲?dāng)勞”的味道并不如中國(guó)餐館的好，但它各分店的味道都是一樣的，這就是它成功的地方。

看到這里我茅塞頓開(kāi)；這不就是把細(xì)節(jié)做到位了嗎？也許他的成功并不神奇，只不過(guò)是把細(xì)節(jié)堅(jiān)持做下去，細(xì)節(jié)的提升使麥當(dāng)勞贏得許多展示自身的機(jī)會(huì)和走向成功的契機(jī)。一個(gè)個(gè)小小的細(xì)節(jié)就做成了世界五百?gòu)?qiáng)！

作為一名普通的生產(chǎn)線員工，我們?cè)撛鯓尤プ龊眉?xì)節(jié)呢？我想應(yīng)先從節(jié)儉開(kāi)始，節(jié)儉使一名員工的基本素質(zhì)，但節(jié)儉并不是說(shuō)要所有的員工都去考慮如何節(jié)省幾千元，幾萬(wàn)元的大筆資金。對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，規(guī)范化我們的每一次操作行為，節(jié)儉就在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴之間，小到一個(gè)鋼絲球、一卷膠布、一塊布等。大到控制計(jì)米放線、減少重復(fù)生產(chǎn)、提高產(chǎn)品一次成材率、減少水、電、氣等資源的消耗等。這里幾元，那里幾元，那么我們大家加在一起，就成為很大的數(shù)目，細(xì)節(jié)的提升：不放過(guò)一些細(xì)小環(huán)節(jié)上的成本，所以節(jié)儉是從一點(diǎn)一滴中來(lái)的。

細(xì)節(jié)能使一個(gè)企業(yè)走向成功，使我們每個(gè)人工作帶來(lái)激情，也使我們離成功更進(jìn)了一步，同時(shí)也能給我們每個(gè)人帶來(lái)財(cái)富。從而使生活更美好！既然“細(xì)節(jié)” 這么好，我們大家就一起共同好好做吧！

復(fù)繞工序：張德紅

2012-3-19

第二篇：讀《細(xì)節(jié)營(yíng)銷(xiāo)》有感

讀《細(xì)節(jié)營(yíng)銷(xiāo)》有感

板材市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén) 王賢平

2011年6月30日

近期學(xué)習(xí)了柏唯良教授的《細(xì)節(jié)營(yíng)銷(xiāo)》，此書(shū)生動(dòng)活潑的寫(xiě)作風(fēng)格，可以當(dāng)小說(shuō)讀，但絕不是一笑了之，笑完讓人深思，笑完讓你開(kāi)竅。良藥未必要苦口，包上糖衣并不影響藥效。我覺(jué)得，正兒八經(jīng)的道理，可以用非正經(jīng)的方式講述，亦莊亦諧，便于理解和記憶。

細(xì)節(jié)營(yíng)銷(xiāo)，就是指企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)工作的每一細(xì)節(jié)設(shè)身處地為消費(fèi)者著想，借以最大限度滿(mǎn)足其物質(zhì)和精神需求的營(yíng)銷(xiāo)工作。在《細(xì)節(jié)營(yíng)銷(xiāo)》中，他這樣描述營(yíng)銷(xiāo)之道: 營(yíng)銷(xiāo)之道，即是通過(guò)客戶(hù)的眼睛看世界，從客戶(hù)的角度看問(wèn)題。在書(shū)中，他也多次提起這條原則。但的確，從客戶(hù)的角度看事情，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，多半是做不到的，做不到是常態(tài)，做到是例外。公司口口聲聲“以客戶(hù)為導(dǎo)向”，說(shuō)得熱鬧漂亮，橫幅標(biāo)語(yǔ)高高掛，使命愿景眾口夸，客戶(hù)為先，客戶(hù)為上。然而，說(shuō)歸說(shuō)，做歸做，日子照常過(guò)。教授在書(shū)中列舉了一個(gè)身邊的例子，荷蘭的銀行列有中午時(shí)間不予辦理的費(fèi)力耗時(shí)的業(yè)務(wù)清單。當(dāng)時(shí)他也以為，那是因?yàn)橹形绫容^忙的緣故。誰(shuí)知，出納給他的答案卻是“中午我們有的出納出去吃飯了”。這就是營(yíng)銷(xiāo)中常常出現(xiàn)的問(wèn)題。你和你的客戶(hù)完全生活在兩個(gè)完全不同的世界里，那么你就很難見(jiàn)其所見(jiàn)，于是站在客戶(hù)的角度看問(wèn)題也就成了現(xiàn)代公司營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略中的最大障礙。

對(duì)于企業(yè)如何學(xué)習(xí)“和客戶(hù)感同身受”，他提出了6種具體辦法，它們是： 1． 看清現(xiàn)實(shí)： 看清現(xiàn)實(shí)，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，我們很多領(lǐng)導(dǎo)只專(zhuān)注與自己的產(chǎn)品，只知道自己產(chǎn)品的諸多優(yōu)點(diǎn)。從來(lái)不去了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品優(yōu)缺點(diǎn)，也很少成立專(zhuān)門(mén)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品研究小組，所以很容易別自己產(chǎn)品蒙蔽雙眼。辦公室應(yīng)把競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品和自己的產(chǎn)品擺放一起，隨時(shí)了解對(duì)手的產(chǎn)品，這才叫看清現(xiàn)實(shí)。

2．找離你而去的客戶(hù)談話，找客戶(hù)丟失的原因：如果哪天我們上班，發(fā)現(xiàn)電腦桌上電腦不見(jiàn)了，當(dāng)然大家第一反應(yīng)應(yīng)該是報(bào)案，叫保安。然后保安會(huì)到你那辦公室調(diào)查原因，比如問(wèn)你最后一次看到電腦是什么時(shí)候，窗戶(hù)有沒(méi)有關(guān)等。然后保安會(huì)向全體員工發(fā)郵件，提醒大家要小心，去吃中午飯時(shí)也要鎖門(mén)，等等。也許，從

此以后，公司還會(huì)出一條新規(guī)定，所有的電腦都必須要鏈子栓好。但是當(dāng)我們的客戶(hù)在你這里買(mǎi)了一次貨以后，第二次去了別人家買(mǎi)，或者是以后再也不來(lái)買(mǎi)了。我們有沒(méi)有重視過(guò)，有沒(méi)有組織安排分析客戶(hù)不來(lái)的原因。我們的答案是很少有。實(shí)際上這樣的客戶(hù)流失造成的損失遠(yuǎn)比電腦失竊的損失要嚴(yán)重的多。因此，需要經(jīng)常重視離去的客戶(hù)的統(tǒng)計(jì)，并時(shí)常去傾聽(tīng)他們?cè)趺锤阏f(shuō)，找出他們離你而去的原因。不高興的客戶(hù)不會(huì)我們覺(jué)得心頭暖熱，但是他們會(huì)讓我們知道很多東西。

3．至少一部分銷(xiāo)售人員、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員，甚至首席執(zhí)行官來(lái)自客戶(hù)：正如中國(guó)的一句古話，：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。很多時(shí)候，我們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手對(duì)我們自己的弱點(diǎn)分析要比我們自己分析的更透徹，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手自己一些好的經(jīng)驗(yàn)我們也是很難搬過(guò)來(lái)，予以實(shí)踐。所有我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于從我們的客戶(hù)中招賢納士。

4．讓你的客戶(hù)幫你管理： 實(shí)際上最了解你的客戶(hù)的專(zhuān)家是客戶(hù)自己。做任何的產(chǎn)品定位和開(kāi)發(fā)，要學(xué)會(huì)利用客戶(hù)來(lái)評(píng)估，讓客戶(hù)從他們的自身的角度和專(zhuān)業(yè)來(lái)評(píng)估。比如張總一直在強(qiáng)度，有些產(chǎn)品我們介入市場(chǎng)之前，大家都覺(jué)得很復(fù)雜，難度大。但實(shí)際上所有的產(chǎn)品，不管多復(fù)雜，關(guān)鍵是能實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足客戶(hù)的使用就可以了。這就需要客戶(hù)對(duì)一些使用性能的基本要求從另一方面來(lái)重新詮釋了。

5．做你自己的客戶(hù)：有時(shí)候自己一直以為自己最了解自己的公司流程，實(shí)際上的操作與理論上的操作還是存在很大的差距的。比如，你打個(gè)電話給你自己公司的服務(wù)熱線求助，質(zhì)量異議投訴反饋等等，看他們?nèi)绾翁幚?，感受一下他們是怎么折磨客?hù)的。有或者我們假設(shè)（模擬）自己從公司簽訂了一個(gè)訂單，看從合同簽訂到合同執(zhí)行，最后結(jié)束合同，所有流程自己站在客戶(hù)的角度，讓他們服務(wù)一遍，看還有哪些不滿(mǎn)意和需要提高的。

6．做你競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的客戶(hù)。自己可以和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手合作，看看他們做事的方式有何不同，再想想為什么。接受競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的服務(wù)，這樣可以更全面更深入地了解客戶(hù)的視角，并且可以借鑒競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的做法。如果他們的做法行之無(wú)效，你也不會(huì)失去什么，如果他們的做法行之有效，你的“印鈔機(jī)”就會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的更好。

另外一方面，柏教授在《細(xì)節(jié)營(yíng)銷(xiāo)》中特別強(qiáng)調(diào)著眼于細(xì)微之處的營(yíng)銷(xiāo)，我的理解是，魔鬼和上帝都在細(xì)節(jié)中，細(xì)節(jié)體現(xiàn)深度。常人是肉眼，往往見(jiàn)表不見(jiàn)里，見(jiàn)近不見(jiàn)遠(yuǎn)，局限于常識(shí)，只能叫看懂；專(zhuān)家是慧眼，透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)、變化、因果關(guān)系，這叫看透。世界不復(fù)雜，是我們看復(fù)雜了；事情不復(fù)雜，是我們弄復(fù)雜了。大道至簡(jiǎn)，最深?yuàn)W的道理寓于最平常的生活中，最復(fù)雜的事情是用最簡(jiǎn)單的方法解決的。如果我們學(xué)會(huì)用哲學(xué)的眼光看問(wèn)題，了解事物的本質(zhì)，掌握事物的規(guī)律，弄清事物之間的聯(lián)系，就能綱舉目張，一通百通，觀察事物的結(jié)構(gòu)就能明白許多事情。

細(xì)節(jié)營(yíng)銷(xiāo)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念上的轉(zhuǎn)變。精細(xì)化是一種意識(shí)，是一種觀念，是一種認(rèn)真的態(tài)度，是一種精益求精的文化。細(xì)節(jié)營(yíng)銷(xiāo)必然會(huì)給企業(yè)帶來(lái)四大轉(zhuǎn)變，隨意化到規(guī)范化的轉(zhuǎn)變，經(jīng)驗(yàn)型到科學(xué)型的轉(zhuǎn)變，外延式到內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變，粗放式到精細(xì)化轉(zhuǎn)變。細(xì)節(jié)營(yíng)銷(xiāo)有較強(qiáng)的可操作性，為了不只是停留在一些原則上，細(xì)節(jié)營(yíng)銷(xiāo)的規(guī)范應(yīng)遵循的步驟是：

(1)研究市場(chǎng)需求的變化趨勢(shì)及收集目標(biāo)消費(fèi)者的意見(jiàn)及建議；(2)研究有關(guān)個(gè)案，總結(jié)共同的細(xì)節(jié)問(wèn)題；(3)制定讓消費(fèi)者滿(mǎn)意的細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)；

(4)在營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)和不斷完善這些標(biāo)準(zhǔn)；(5)企業(yè)管理者明確相應(yīng)監(jiān)督機(jī)制。

希望我們能夠在今后的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中，重視細(xì)節(jié)營(yíng)銷(xiāo)的作用，并把其5個(gè)步驟付諸于行動(dòng)，這樣我們才能不斷規(guī)范我們的流程，完善我們的細(xì)節(jié)，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)部： 王賢平

2011年6月 30日

第三篇：讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感

讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感

楊清清

讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，讓我對(duì)名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)名師課堂的精彩來(lái)源于一個(gè)又一個(gè)充滿(mǎn)魅力的細(xì)節(jié)。

什么是細(xì)節(jié)？荀子《勸學(xué)篇》有言道：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”故有“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江海?！蔽蚁?，這也應(yīng)算作是古代賢士對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解和詮釋吧。

什么是課堂的細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中富有教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如細(xì)小的教學(xué)語(yǔ)言、環(huán)節(jié)等。課堂細(xì)節(jié)很微妙，少了這個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)課者可能覺(jué)察不到，有了這個(gè)細(xì)節(jié)，使人為之一嘆！一位教育專(zhuān)家曾坦言：“細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想。”對(duì)細(xì)節(jié)的處理，堪稱(chēng)衡量教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。上乘的教學(xué)，必定是把細(xì)節(jié)做好的教學(xué)。《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書(shū)從八個(gè)方面介紹了名師們注重細(xì)節(jié)的實(shí)錄：課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開(kāi)、課堂精彩提問(wèn)、課堂精彩生成、課堂智慧拓展、課堂精彩評(píng)價(jià)、課堂精彩結(jié)課。這些經(jīng)典細(xì)節(jié)充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超的能力。

課堂中的細(xì)節(jié)每時(shí)每刻都在發(fā)生、發(fā)展和變化著，在細(xì)節(jié)發(fā)生的瞬間，有的老師能敏銳地捕捉到，有的卻不能，我想這就是名師和我的區(qū)別。名師能對(duì)于捕捉到的細(xì)節(jié)及時(shí)有效的進(jìn)行處理，有時(shí)候甚至能加以應(yīng)變，從一細(xì)節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)孩子思考、討論，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，以一變應(yīng)萬(wàn)變。仔細(xì)研讀這本書(shū)，我就在想，為什么他們能夠想到這么做，而我卻不能？我知道這不是一朝一夕能做到的，這需要我們平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和積累。

全國(guó)著名特級(jí)教師于永正認(rèn)為：“不看別人的課，就上不好自己的課。”的確，多聽(tīng)多看是一種有效提升自身教學(xué)水平的好方法，所以我覺(jué)得讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》對(duì)于一線的教師有很好的借鑒意義，盡管我不可能學(xué)得很像，但至少我能從中明白：今后我的課堂我一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，從學(xué)生的一個(gè)細(xì)小動(dòng)作、一閃而過(guò)的表情、一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中，體味學(xué)生內(nèi)心的變化，感悟?qū)W生的興趣，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)教育行為，使自己的教學(xué)工作更趨完美。

常州市紅梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2012年8月19日

第四篇：讀《成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)》有感

你想讓孩子成為什么樣的人--讀《成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)》有感

笑笑的父母從她一出生，就開(kāi)始寫(xiě)日記，記錄她成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。這本書(shū)節(jié)取的是笑笑從零歲到五歲這段時(shí)間的日記，并穿插有父母的育兒心得。笑笑的母親張紅梅老師是我曾經(jīng)的上司，現(xiàn)在的好友。拿到這本時(shí)，我打趣地對(duì)張老師說(shuō)：“這么包裝，是故意不想暢銷(xiāo)嗎？”笑笑高分考入北大，又順利保研，還打算繼續(xù)讀博士。這些事情，書(shū)中只字未提。用張老師的話來(lái)說(shuō)，“就是不想讓大家以結(jié)果論英雄?！?/p>

在我們這個(gè)社會(huì)里，望子成龍的家長(zhǎng)不計(jì)其數(shù)，巴不得就培養(yǎng)出什么“哈佛女孩”、“牛津男孩”。他們對(duì)孩子最大的期望就是希望孩子以后能成為社會(huì)精英，成功人士。他們以“都是為了你好”為由，為孩子設(shè)計(jì)人生道路，就算那種人生不是孩子想要的，甚至是痛恨的。如果最后孩子不能如他們所愿獲得世俗意義上的成功，他們就會(huì)委屈、失望、抱怨、憤怒：老子白養(yǎng)你這么多年！你這個(gè)沒(méi)出息的東西！

這樣的家長(zhǎng)，我很想用是四大字來(lái)形容：?jiǎn)剩⌒?！病！狂?/p>

更可怕的是，很多孩子被父母成功洗腦，覺(jué)得自己是人生的失敗者，只得把所有希望寄托在下一代身上，就這樣惡性循環(huán)下去。

笑笑無(wú)疑是個(gè)幸運(yùn)的孩子。因?yàn)楦改笇?duì)她最大的期望，就是希望她能成為一個(gè)快樂(lè)的人。如果你想知道怎么把孩子培養(yǎng)成人中龍鳳，如何讓他們飛黃騰達(dá)，勸你還是不要浪費(fèi)時(shí)間閱讀這本書(shū)。這實(shí)在是一本與“成功勵(lì)志”背道而馳的書(shū)，一開(kāi)篇就說(shuō)得很清楚：“本書(shū)是一個(gè)孩子?jì)胗變簳r(shí)期的成長(zhǎng)記錄。她是一個(gè)普通的中國(guó)孩子，其家庭也是一個(gè)普通的中國(guó)家庭……”

怎樣讓孩子快樂(lè)，這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課題。愛(ài)，當(dāng)然是必不可少的，正如書(shū)中所言“一顆被愛(ài)澆灌的心靈，才懂愛(ài)，才可以傳承愛(ài)，才可以作為一個(gè)健康人格不能欠缺的心理品質(zhì)，構(gòu)造出一個(gè)有健康心靈的成年人。

缺乏愛(ài)的家庭、愛(ài)的倫理狹隘扭曲的長(zhǎng)者、愛(ài)的方式有問(wèn)題的父母，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是有害的。要么不要做父母，做了父母，就要全身心愛(ài)孩子。愛(ài)的方式上，會(huì)出種種問(wèn)題，不斷反省，不斷提高愛(ài)的質(zhì)量，是父母的義務(wù)。否則，身心不健康的孩子的長(zhǎng)大成人，是父母最大的失職和罪惡?！?/p>

但光有愛(ài)，是不夠的。

我一直認(rèn)為，家長(zhǎng)的價(jià)值觀對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著舉足輕重的影響，因?yàn)樗鼪Q定了他們對(duì)待孩子的方式。孩子滿(mǎn)月時(shí)，張老師這樣寫(xiě)道：

“孩子生來(lái)就是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，不因生在你家便成為你的私產(chǎn)。她是一個(gè)新的存在，一個(gè)要擔(dān)負(fù)自己命運(yùn)的生靈。你愛(ài)她，除了供養(yǎng)她衣食，還要悉心培養(yǎng)呵護(hù)她獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)，以養(yǎng)育她未來(lái)的生命力與責(zé)任感。

對(duì)于一個(gè)新生兒，你責(zé)任重大。在她看似柔弱的混沌中，濃縮著人類(lèi)無(wú)窮的生命能量。她按她獨(dú)有個(gè)性與潛能發(fā)展的自由，是父母養(yǎng)育的第一要義?！?/p>

只有把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人，而不是自己的所有物時(shí)，你才能心平氣和地跟孩子相處，才能對(duì)他們的選擇，給予足夠的尊重。很多人成年后極度缺乏安全感，容易焦慮、緊張、不安，很大程度上是因?yàn)椋陼r(shí)父母一直在用錯(cuò)誤的方式對(duì)待他們。

無(wú)論是大人還是孩子，快樂(lè)的基本要素之一，就是能做自己喜歡的事情。

小孩子最喜歡的事情是什么？當(dāng)然是玩耍！西方有句話叫Let kids be kids.不難看出，張老師也是這個(gè)觀點(diǎn)：

“如果今天不能愉快地與孩子游戲玩耍，那么孩子的生活里，也就沒(méi)有或缺少歡笑和愉快的相處，只有勞碌和責(zé)任。孩子的童年，也就難有愉快的記憶，一生的幸福也就不斷畫(huà)餅充饑，永難有落地的一天?！?/p>

“她需要被關(guān)在，她也需要構(gòu)建起自己表達(dá)的能力和與人分享的滿(mǎn)足感。這些有時(shí)和單純的學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)展是沖突的……過(guò)早進(jìn)行知識(shí)教育，完成本該學(xué)齡階段完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是揠苗助長(zhǎng)。”

要成為一個(gè)快樂(lè)的人，正直也是必不可少的因素。很難想象一個(gè)猥瑣之人，能獲得真正意義上的快樂(lè)。那如何把孩子培養(yǎng)為一個(gè)正直的人呢？俗話說(shuō)“言教不如身教。”比如，在面對(duì)“大家爭(zhēng)相給老師送禮”的局面時(shí)，張紅梅夫婦的態(tài)度是： “送禮拉關(guān)系的做法貽害無(wú)窮，它把人與人的關(guān)系建立在互相利用、人身依附等價(jià)值觀的指導(dǎo)下，是另一種只顧眼前、不計(jì)后果，也不對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)負(fù)責(zé)的投機(jī)取巧。在孩子成長(zhǎng)的路上，要杜絕各種短期行為。父母甘做各種潛規(guī)則的犧牲品，不能挺起腰板做人做事，這些毒素會(huì)貽害孩子，讓孩子也成為一個(gè)沒(méi)有骨氣的人。愛(ài)自己的孩子，也要為孩子樹(shù)立一個(gè)值得孩子真正信任的榜樣?！?/p>

也許有些人會(huì)說(shuō)：“既然那么多人送，為什么我不送？” 這種邏輯真是太奇怪了，好像一件不正確的事情，只要有足夠多的人去做，它就是合理和正確的。用別人的錯(cuò)誤為自己的錯(cuò)誤開(kāi)脫，這是智商有硬傷的表現(xiàn)。不要跟我講那么多人都怎么怎么樣。

那么多人渾渾噩噩，隨波逐流過(guò)一輩子，你確定想成為“那么多人”中的一員嗎？你忍心讓自己的孩子將來(lái)成為“那么多人”中的一員嗎？

第五篇：讀《教育的細(xì)節(jié)》有感

細(xì)微之處見(jiàn)成敗

——讀《教育的細(xì)節(jié)》有感

鐘彩霞

自從學(xué)校啟動(dòng)“讀書(shū)月”活動(dòng)以來(lái)，我研讀了朱永通教授所著的《教育的細(xì)節(jié)》一書(shū)，翻開(kāi)書(shū)，僅僅讀了幾十頁(yè)，便有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)：此書(shū)猶如教育迷途中的一座燈塔，讓我及時(shí)找到了方向。

閱讀《教育的細(xì)節(jié)》讓我感受到細(xì)節(jié)力量之磅礴，書(shū)中朱教授講述了很多生活的案例：有他女兒教育成長(zhǎng)的真實(shí)經(jīng)歷，有他到各地學(xué)校的所見(jiàn)所聞，有他擔(dān)任校長(zhǎng)期間的治校方略。朱教授剖析和研讀這些案例時(shí)，把教育觀念的變革和實(shí)踐操作的創(chuàng)新緊密結(jié)合，觀點(diǎn)鮮明，理念新穎；在講述時(shí)，有的娓娓道來(lái)，有的當(dāng)頭棒喝，有的義憤填膺，有的嗤之以鼻，但都能鞭辟入里，讓人耳目一新，受益匪淺。

年初朱教授來(lái)我校講學(xué)時(shí)講到一個(gè)“以柔刻剛”的案例，我一直記憶猶新，現(xiàn)在書(shū)上又提到這個(gè)案例，我依然頗有感觸。

朱教授講到：龍巖一中有一個(gè)姓林的語(yǔ)文老師，個(gè)子很矮，在一堂課上有三個(gè)男生搞惡作劇，把兩個(gè)黑板擦都放到林老師看得到卻夠不到的地方。但是林老師整堂課和往常一樣仍在黑板上寫(xiě)滿(mǎn)了板書(shū)卻沒(méi)有提黑板擦的事。臨下課在回顧這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)拿出手帕把黑板擦得干干凈凈，并對(duì)學(xué)生說(shuō)，這些板書(shū)老師擦掉，是為了告訴你們：知識(shí)，只有留在你們的心中才有價(jià)值，因?yàn)榱粼谛闹械闹R(shí)是不用擦，也永遠(yuǎn)擦不掉的。下課后三名男生主動(dòng)跟林老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。這個(gè)故事我們見(jiàn)證了矮個(gè)子林老師的偉岸，也讓我們看見(jiàn)“美好的教育背后迷人的東西——教師個(gè)人的功底和修養(yǎng)”。林老師這種以柔刻剛的教育方式值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。

但是，想一想我們身邊的老師是否都有林老師這種魅力和修養(yǎng)呢，答案是否定的。就在今年4月中旬萬(wàn)寧市第二中學(xué)就發(fā)生了一起數(shù)學(xué)老師在課堂上對(duì)學(xué)生拳打腳踢的事件。起因是學(xué)生上課打瞌睡被老師發(fā)現(xiàn)并叫醒，而學(xué)生不滿(mǎn)隨手拿書(shū)砸向老師，進(jìn)而爆發(fā)了老師和學(xué)生之間的沖突。雖然學(xué)生不對(duì)在先，但老師是教育者，是傳道、授業(yè)、解惑之人，而學(xué)生是未成年人，思想還不夠成熟，思維尚不夠縝密。而這位數(shù)學(xué)老師遇到突發(fā)事件，完全失去理智，不顧教師形象和職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生大展拳腳功夫。其實(shí)對(duì)這樣的突發(fā)事件老師可以采取多種處理方式。比如：你想把這個(gè)當(dāng)作禮物送給老師嗎，但是送禮的方式可需要改進(jìn)喲！或者老師繼續(xù)上課，下課后把學(xué)生叫到辦公室進(jìn)一步加強(qiáng)教育等等。但這位老師偏偏用了一種對(duì)學(xué)生和對(duì)自己最不利的處理方式。我想這位數(shù)學(xué)老師要是讀過(guò)朱教授的書(shū)，平時(shí)注意加強(qiáng)提升自己的綜合素養(yǎng)，絕不會(huì)對(duì)學(xué)生采取如此過(guò)激的粗暴行為。二中事件給我敲響了警鐘，在以后從教的路上，我一定得多向那位用手帕擦黑板的林老師學(xué)習(xí)。

在看《教育的細(xì)節(jié)》，朱教授有一節(jié)提到“自遲到看教育文化”。講到一般老師對(duì)于學(xué)生遲到，都采取的是讓學(xué)生認(rèn)同的教育行為，比如凡遲到一次，就當(dāng)一次班級(jí)義工，幫當(dāng)天值日的同學(xué)做衛(wèi)生；或?qū)懸黄绦〉碾S筆，或在班會(huì)課上做一次3分鐘的演講，或下午放學(xué)后，到操場(chǎng)跑幾圈步。這些雖不是最好的教育行為，但比有的學(xué)生遲到后老師讓學(xué)生“站一上午”來(lái)聽(tīng)課，或者罰抄什么內(nèi)容幾百遍要好的多。朱教授講到一種溫暖人心的教育行為，他到河南鄭州的艾瑞德學(xué)校聽(tīng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到，從不喊報(bào)告，而是悄悄地坐到座位上，不影響老師和同學(xué)；老師和同學(xué)也安之若素，轉(zhuǎn)頭見(jiàn)到，都是微微一笑。是啊，學(xué)校是講愛(ài)的地方，首先要給孩子安全感和愛(ài)的示范。再看看我們?nèi)f寧的一些學(xué)校，有的老師對(duì)待學(xué)生遲到的處理方式簡(jiǎn)直讓學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)法忍受。曾經(jīng)我們?nèi)f寧就有一位四年級(jí)班主任對(duì)學(xué)生遲到后罰做500個(gè)上下蹲的做法。雖然最后學(xué)校也對(duì)該老師進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)上的處罰和思想上的教育，但是我怎么也不敢相信“上下蹲500個(gè)”這個(gè)數(shù)字太刺眼了，太傷人了，可是這是真的，因?yàn)檫@就是我女兒上四年級(jí)時(shí)班主任最初對(duì)遲到學(xué)生的處理方式。雖然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能做到500個(gè)，老師本意也是嚇唬學(xué)生，但是班上大部分同學(xué)都嘗到過(guò)“上下蹲后頭暈?zāi)垦５淖涛丁?，有的小孩就真的被“嚇”到而不敢去學(xué)校了。這位老師雖然“嚴(yán)”字當(dāng)頭，但卻沒(méi)有“愛(ài)字隨后。記得一位知名校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“我寧愿我的小孩是一位陽(yáng)光、健康的高中生，也不希望他是一位駝背、高度近視、瘦小的清華或北大生。”

感嘆我們身邊有如此不注重愛(ài)的教育、不注意教育細(xì)節(jié)的老師之余，現(xiàn)在我看到了萬(wàn)寧教育的希望，特別是我進(jìn)入萬(wàn)寧附中后，在這所學(xué)校我感到了前所未有的溫暖。朱教授的書(shū)中列舉了很多所學(xué)校充滿(mǎn)愛(ài)的教育、陽(yáng)光教育的故事，而就在我們這所年輕的學(xué)校，上到領(lǐng)導(dǎo)，下到每一位老師，都比較注重教育的細(xì)節(jié)，提倡全人教育，培養(yǎng)的是高分高能的學(xué)生。首先是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的關(guān)懷。比如三八節(jié)不僅開(kāi)展校園慶祝活動(dòng)，而且每位老師還能得到一份心愛(ài)的禮物；而以往的六一節(jié)每個(gè)老師的小孩（在14歲以下）都可以領(lǐng)到一份精美的禮物；又如高三年級(jí)十點(diǎn)后還在上晚修的老師學(xué)校會(huì)及時(shí)送上一個(gè)蘋(píng)果或者一盒牛奶或一個(gè)冰涼解口的椰子；還有孩子較小的女老師為了有更多的時(shí)間照顧自己的小孩，都可以申請(qǐng)彈性坐班等等，諸如此類(lèi)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心老師生活的事情在我校比比皆是。其次，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的關(guān)心無(wú)微不至。比如學(xué)生座談會(huì)提出食堂飯菜種類(lèi)少，不干凈，超市物品少，營(yíng)業(yè)時(shí)間短、教室、宿舍維修不及時(shí)；某某老師上課聲音小，課間操時(shí)間短來(lái)不及上廁所等問(wèn)題，校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)就向?qū)W生保證這些問(wèn)題一定要給大家解決好，讓大家在學(xué)校生活好、學(xué)習(xí)好。隨后學(xué)校馬上召急相關(guān)負(fù)責(zé)人員整改，現(xiàn)在食堂的飯菜種類(lèi)增多，質(zhì)量也提高了，園丁超市商品繁多，營(yíng)業(yè)時(shí)間也延長(zhǎng)，總務(wù)處在維護(hù)方面也保證在24小時(shí)內(nèi)維修到位，課間操時(shí)間也延長(zhǎng)5分鐘了，部分老師上課存在的一些問(wèn)題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也找其談話，讓其改之。我沒(méi)想到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)到做到，這么肯聽(tīng)“學(xué)生”的話，“把學(xué)生當(dāng)作主體地位”并不是一句空話。

還有我校老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注細(xì)節(jié)、感動(dòng)人心的故事也很多，比如有的放假留校生會(huì)被班主任或科任老師請(qǐng)去自己的家里吃一頓，這樣既可以稍微增加一點(diǎn)孩子的營(yíng)養(yǎng)，也可以緩解一下留校生思鄉(xiāng)的情緒。有的老師看到班上的學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況十分困難時(shí)，也從自己的工資中接濟(jì)一點(diǎn)！還有很多的老師帶病堅(jiān)持上課。在這里，沒(méi)有老師以學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位來(lái)給學(xué)生排座位，很多老師從不接受家長(zhǎng)的送禮和請(qǐng)吃，他們對(duì)每一個(gè)孩子是一視同仁的。還有高二（13）班王開(kāi)云同學(xué)，得了白血病，學(xué)校師生代表不僅去醫(yī)院看望了他，而且全體師生在短短時(shí)間內(nèi)就為他籌得了一筆數(shù)目不小的善款，而且學(xué)校還求助社會(huì)上的力量來(lái)幫助他，王開(kāi)云同學(xué)是不幸的，同時(shí)他又是幸福的。所以在這樣領(lǐng)導(dǎo)和老師的引領(lǐng)下，我校的學(xué)生也比其他學(xué)校的學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)生活。在這里，仍有學(xué)生給老師鞠90度的躬后向老師問(wèn)好，在這里經(jīng)常看見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)到教師辦公室打掃衛(wèi)生，在這里學(xué)生補(bǔ)辦?？ê罂倳?huì)對(duì)老師說(shuō)聲“謝謝”，在這里，遇到節(jié)日時(shí)學(xué)生總會(huì)寫(xiě)上幾句祝福的話語(yǔ)送給老師……太多太多，師生之間互相溫暖的故事數(shù)不勝數(shù)。從這些細(xì)小的例子當(dāng)中足可以看見(jiàn)我們的學(xué)校、我們?nèi)w師生在老百姓心中的份量。

朱教授《教育的細(xì)節(jié)》這本書(shū)我已讀了好幾遍，受益匪淺。仔細(xì)品味書(shū)中的每一個(gè)案例，猶如久旱得到雨露的浸潤(rùn)，猶如寒冷遇到一盆炭火，猶如在他鄉(xiāng)見(jiàn)到故知，樸實(shí)的文字滲透著細(xì)節(jié)的力量，我將沿著朱老師的路，把他的思想融進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐，打造柔美的教育。