第一篇：大學(xué)英語第一課的三大核心任務(wù)

大學(xué)英語第一課的三大核心任務(wù)

2011-03-05 22:56:56Tag： 英語學(xué)習(xí)方法

我要評論(0)大學(xué)英語第一課的三大核心任務(wù)：大學(xué)英語第一課對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用, 應(yīng)該回答學(xué)生三個基本問題: 大學(xué)英語的要求是什么? 如何學(xué)好大學(xué)英語? 具體而言是完成英語學(xué)習(xí)的三大核心任務(wù): 大學(xué)英語第一課應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);讓學(xué)生了解大學(xué)英語的特點(diǎn)和要求;強(qiáng)化大學(xué)生英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)意識, 讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。大學(xué)英語第一課不能僅僅局限于師生的自我介紹、教學(xué)計(jì)劃和安排、教材使用以及四、六級考試等蜻蜓點(diǎn)水式的提及。具體而言, 大學(xué)英語第一課還應(yīng)該回答學(xué)生三個基本問題: W hy should w e learnco llege Eng lish? What are the requ irements of co llegeEng lish(What should w e learn at co llege)? H ow tolearn co llege Eng lish w e l?l 本文從這三個問題提出的背景、意義和重要性等方面探討大學(xué)英語第一課的三大核心任務(wù)。

一、重新激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī), 督促學(xué)生確立大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

李開復(fù)在給大學(xué)生的第四封信.大學(xué)四年應(yīng)該這么度過%中把學(xué)好英語的重要性上升到了愛國的高度。他堅(jiān)信:!二十一世紀(jì)里最重要的溝通工具就是英語。在未來的幾十年里, 世界上最全面的新聞內(nèi)容, 最先進(jìn)的思想和最高深的技術(shù), 以及大多數(shù)知識分子間的交流都將用英語進(jìn)行。因此, 除非你甘心做一個與國際脫節(jié)的人, 英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。學(xué)英語絕不等于崇洋媚外。中國正在走向世界, 中國需要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思想和先進(jìn)科學(xué)技術(shù),學(xué)好英語才是真正的愛國。.李開復(fù)的觀點(diǎn)在有些人看來可能有些偏激, 但不無道理。我國的英語學(xué)習(xí)與發(fā)達(dá)國家的英語學(xué)習(xí)相比還存在不小的差距。從大學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量來看, 日本要求達(dá)到10,000個;俄羅斯是15, 000 個;德國學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)基本掌握了英語, 有的在中學(xué)就開始學(xué)習(xí)第二外語;而我國大學(xué)英語課程教學(xué)一般要求的推薦詞匯量是4, 795個。在經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天, 大學(xué)教育應(yīng)為國家培養(yǎng)一批國際型人才, 一批具有全球意識(g lobalm enta lity)并代表國家文化形象的人才, 讓中國走向世界, 讓世界了解中國, 而英語學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的橋梁和紐帶。

二、介紹大學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn), 明確大學(xué)英語課程的教學(xué)要求

大學(xué)英語第一課應(yīng)讓新生清楚大學(xué)英語學(xué)什么, 這是第二個核心任務(wù)。2007年教育部正式頒發(fā)了.大學(xué)英語課程教學(xué)要求%(下稱.教學(xué)要求%),作為各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù), 明確規(guī)定了大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評估、教學(xué)管理等方面的內(nèi)容。其中, 大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次, 即一般要求、較高要求和更高要求。大學(xué)新生對這些規(guī)定和要求了然于心, 那么他們學(xué)習(xí)就有了清晰的奮斗目標(biāo), 就能做好學(xué)習(xí)前的心理準(zhǔn)備, 從而有的放矢地進(jìn)入大學(xué)英語學(xué)習(xí)。英語綜合應(yīng)用能力, 特別是聽說能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)新生應(yīng)及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念, 將英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到聽說能力和英語應(yīng)用能力的提高上,來適應(yīng)大學(xué)教師英文授課、著重語篇講解的粗線條教學(xué)方式。由于英語課程實(shí)踐性的特點(diǎn), 學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)還要通過自己大量的、持續(xù)不斷的語言實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。

語言是文化的載體, 語言和文化是密不可分的。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時, 應(yīng)

注重其文化內(nèi)涵以及中西文化的異同, 才能實(shí)現(xiàn)成功的跨文化交際。比如英語中uncle 這個詞, 可以表達(dá)漢語的叔叔、伯伯、舅舅、姑夫、姨父等不同的概念, 這說明了我們中國文化注重男女有別, 長幼有序, 而英語國家就沒有這些規(guī)矩, 思想比較平等。與此同時, 大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時, 不能忽視自己的母語及母語文化。語言是存在的居所, 語言是人類精神的家園,而母語是我們精神最后的家園。大學(xué)英語的一個特點(diǎn)是新單詞在課堂上復(fù)現(xiàn)率低。.新課標(biāo)%規(guī)定普通高中畢業(yè)生掌握3, 000英文單詞, 而.教學(xué)要求%的一般要求推薦詞匯量是4, 795。這意味著在短短兩年的時間里, 學(xué)生要掌握1, 795個新單詞, 許多新單詞在兩年課本學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中可能只出現(xiàn)一次, 比起中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)來, 難度增加了許多。由于課時的限制, 大學(xué)教師不再像中學(xué)教師那樣在課堂上領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)操練詞匯用法, 課下布置大量作業(yè)和習(xí)題加以鞏固。不少學(xué)生反映大學(xué)英語什么也沒學(xué)到, 就是因?yàn)閮H僅依靠課本和教師有限的授課, 自己課下沒有按照記憶規(guī)律及時鞏固、拓展和提高, 無法在頭腦中形成長時間記憶。.教學(xué)要求%明確指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是使大學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際, 那么即使大學(xué)生掌握了4, 795的詞匯量, 英語交際就可以實(shí)現(xiàn)嗎? 換言之, 能夠看懂英文電視、讀懂英文報紙就可以和英語國家的人無阻礙交流嗎? 答案是否定的。根據(jù).英漢大詞典%的統(tǒng)計(jì), 詞匯量不足6,000個應(yīng)被認(rèn)為僅有英語國家一般學(xué)童之詞匯能力, 用英語進(jìn)行讀寫交際會遇到嚴(yán)重困難;若詞匯量在12, 000-18, 000, 可被視作具有英語國家內(nèi)受過尋常教育的一般成年人之普通詞匯程度以及基本的讀寫交際能力;若詞匯量在24, 000-30, 000, 可被視作已具有英語國家內(nèi)受過良好教育且閱讀面很廣的職業(yè)人士的詞匯能力, 讀寫交際當(dāng)游刃有余。如果讓大學(xué)新生了解了這些信息, 相信他們會明白自己的努力的方向。

相對松散的師生關(guān)系是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的又一特點(diǎn)。高校不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模, 導(dǎo)致各專業(yè)班級學(xué)生人數(shù)激增, 大學(xué)英語教師與學(xué)生的比例大約在1&120-150之間。英語課一般采用大班進(jìn)行, 教師要想顧及到班里每個學(xué)生的需求是幾乎不可能的。另外, 大學(xué)教師面臨著科研和職稱壓力, 沒有精力在課下主動與學(xué)生進(jìn)行對話和交流。師生交往的缺失導(dǎo)致師生感情投入的缺乏, 學(xué)生感覺大學(xué)英語學(xué)習(xí)時得不到高中階段的個別關(guān)注和指導(dǎo), 從而間接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

三、指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)策略, 強(qiáng)化大學(xué)生英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)意識

古人云:!授人以魚, 不如授人以漁。.大學(xué)英語第一課的第三個核心任務(wù)就是解答怎樣學(xué)好大學(xué)英語的問題。教育部實(shí)施的高等教育質(zhì)量工程體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的思想。大學(xué)英語教學(xué)要滿足時代要求, 使學(xué)生在大學(xué)掌握英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力, 提高培養(yǎng)質(zhì)量。英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力主要是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。.教學(xué)要求%也明確規(guī)定了增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一, 促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也是教學(xué)模式改革的目的。所謂學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)歸根結(jié)底是為了內(nèi)化自主學(xué)習(xí)能力。

Ho lec認(rèn)為, 自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力, 就是能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo), 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度, 選擇學(xué)習(xí)方法和技巧, 監(jiān)控習(xí)得過程及自我評估學(xué)習(xí)效果。自主性有不同的程度, 自主性可以在課堂內(nèi)和課堂外的活動中得以形成, 教師可以采用不同的方法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展其自主性。按照Litt lewood對自主學(xué)習(xí)的分類, 從自主學(xué)習(xí)的程度和自我調(diào)節(jié)的層次上看, 可分成!前攝自主.(proac..t ive autonomy)和!后攝自主.(react ive autonomy)。!前攝自主.指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí), 確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇合適的學(xué)習(xí)方法和策略、評估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果;!后攝自主學(xué)習(xí).指學(xué)習(xí)者在老師的指導(dǎo)下確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。研究表明, 西方學(xué)習(xí)者能夠決定學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)過程本身, 屬于前攝自主學(xué)習(xí);我國的學(xué)習(xí)者屬于后攝自主學(xué)習(xí)。從我國的英語教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀來看, 目前還不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享有完全自主權(quán), 因?yàn)槟壳按蟛糠执髮W(xué)生不具備獨(dú)立承擔(dān)一切學(xué)習(xí)責(zé)任的能力, 他們的自主學(xué)習(xí)性令人擔(dān)憂, 學(xué)習(xí)時間的利用率太低, 缺乏計(jì)劃性、監(jiān)控性、評估性、補(bǔ)救性、方向性, 自主學(xué)習(xí)能力亟待提高。

大學(xué)生課堂時間相對較少, 課外可支配的時間較多, 這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充分的自由空間。實(shí)驗(yàn)證明, 自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生英語水平的提高、學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展以及整個大學(xué)學(xué)習(xí)的成敗起到?jīng)Q定性的作用。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)不能靠一次課來解決, 大學(xué)新生首先從思想上認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要作用, 在任課教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié), 更是教師課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)內(nèi)容。教師學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)歸根結(jié)底是為了內(nèi)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力, 讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。大學(xué)英語第一課是大學(xué)英語教學(xué)的前奏, 對大學(xué)新生英語學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。大學(xué)英語第一課的三大核心任務(wù)為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向, 幫助學(xué)生了解了大學(xué)英語的特點(diǎn)和大學(xué)英語課程的教學(xué)要求, 強(qiáng)化了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)意識等, 對于大學(xué)生能否很好地完成大學(xué)英語學(xué)業(yè)、學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)換、階段性英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和學(xué)生的精神風(fēng)貌都將產(chǎn)生重要的影響。

第二篇：班組長的三大任務(wù)

班組長的三大任務(wù)

班組長是最基層的官，俗語說的好“兵頭將尾”，將尾他也是將，是兵的頭，頭指揮著兵。班組長影響著決策的實(shí)施，他既是承上啟下的橋梁，更是生產(chǎn)的組織者與參與者，他在生產(chǎn)過程中起著關(guān)鍵的作用。關(guān)于怎樣當(dāng)好班組長，很多文章都從不同角度有過描述，我結(jié)合多年來的實(shí)踐和對班組長工作的認(rèn)知，更多地從實(shí)際出發(fā)來講述班組長的三大任務(wù)，與在座的班組長溝通交流，相互學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為班組長，應(yīng)承擔(dān)以下三項(xiàng)任務(wù)。一是帶好隊(duì)伍（組織），二是創(chuàng)造好環(huán)境（安全），三是推行好正規(guī)循環(huán)（任務(wù)），還有一種通俗的說法：帶好自己人（組織）、看住自己門（安全）、掙住高工分（任務(wù)）。三項(xiàng)任務(wù)歸結(jié)為一句話，帶領(lǐng)班組成員安全的完成任務(wù)。

一、帶好隊(duì)伍

煤礦企業(yè)最小的班組也有幾個人，如鍋爐組、充燈組等，最大的班組有六、七十人，甚至近百人，如采煤班。

一個家庭，夫妻之間常有冷戰(zhàn)發(fā)生，何況我們少則幾人，多則百人的班組，所以班組長不好當(dāng)。俗語說家和萬事興，如果班組成員和睦相處，相互扶持，這個班組就有凝聚力和戰(zhàn)斗力，它必然有一個好的班組長。反之，一個合格稱職的班組長一定能帶出一個好的班組。因此，帶好隊(duì)伍是班組長的首要任務(wù)，應(yīng)從以下幾個方面著手：

1、培育集體榮譽(yù)感

班組長要把全體組員視為一個整體，利用不同場合、采取多種方法，引導(dǎo)班組成員對集體榮譽(yù)的認(rèn)知，增強(qiáng)大家的集體榮譽(yù)感和抹黑集體的羞恥感，使大家在集體榮譽(yù)感的認(rèn)知下，主動向制度規(guī)范靠齊，約束自己的行為，使之符合規(guī)范及公眾的要求。比如：入井要帶好礦帽，佩戴礦燈，攜帶自救器，這是規(guī)范的要求，但有的同志戴礦帽不系帽帶，大家都未覺不合適，習(xí)慣怕麻煩，這是符合公眾要求但不合規(guī)范。怎樣培育集體榮譽(yù)感？如三違評差，遵章評優(yōu)；再如班組成員每人照全家福，表在一個框內(nèi)，懸掛在會議室，每次班前會后對著全家福宣誓等，這都是培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的方式。

2、做到知人善任

班組成員每個人的文化素質(zhì)，工作經(jīng)驗(yàn)，反應(yīng)能力都不同，班組長在工作中要注意觀察了解，掌握每個人的基本特點(diǎn)，在工作中把某些方面比較優(yōu)秀的人放到合適的位置，發(fā)揮其特長、專長。比如有的人對開溜子有興趣，反映敏捷，開停時機(jī)把握好；有的人放盲巷有經(jīng)驗(yàn)，有的對處理活矸有辦法等，知人善任這是干好工作的要求，更是班組長能力的體現(xiàn)。

3、制度管理，一視同仁。

要管好一個班組，尤其是幾十個人的班組單靠自覺是不行的，一個人的行為從行為文化到約束文化再到自覺文化這個過程是長期的，緩慢的。什么是行為文化，什么是約束文化，什么是自覺文化？拿隨地吐痰來說，一個人到一個地點(diǎn)吐痰不吐痰，吐到哪，是一個人的行為，叫行為文化；一個地點(diǎn)掛上不準(zhǔn)隨地吐痰，大家都執(zhí)行，叫約束文化；約束以后形成習(xí)慣，任何地方不吐痰或吐痰用紙裝著，這就是自覺文化。人的惰性和趨利性總是想讓自己走捷徑，所以管好一個班組要靠切合實(shí)際、便于執(zhí)行的管理制度。如請假考勤、任務(wù)分配、工作驗(yàn)收、工資考核，獎罰激勵等。用制度促使員工從行為文化到自覺文化的逐漸過渡。在制訂制度前一定要廣泛征求大家意見，無異議后進(jìn)行公示并執(zhí)行。執(zhí)行過程中一視同仁，絕對不能分親疏遠(yuǎn)近。班組長更要率先垂范，以身作則，工作在前，利益在后，并注意及時化解矛盾，牢記小洞不補(bǔ)大洞二尺五的古訓(xùn)。如果小矛盾變成大裂縫，就會影響班組內(nèi)其他成員的正常工作，進(jìn)而影響整個班組的正常作業(yè)，也就說明你這個班組長是不合格的。

4、關(guān)愛班組成員。

關(guān)愛班組成員，與每一個成員交朋友，使每個小組成員都能感到班組對自己的重視，進(jìn)而形成向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力。人在社會上不可避免的與外在發(fā)生關(guān)系，班組長要及時了解成員的思想變化及家庭情況，如紅白喜事，生病住院，起房蓋屋等。這些都會影響其思想，影響工作，一旦心里有解不開的疙瘩，就會嚴(yán)重影響井下正常作業(yè)，進(jìn)而成為事故隱患。班組長應(yīng)及時了解予以幫助，甚至動員班組成員施以援手，使每一個成員都能感到組織的溫暖。這些幫助是多方面的，可以是物質(zhì)的、心理的，也可以是人際關(guān)系的。每個人都有自己的能量，班組長要善于溝通、交流、發(fā)掘、啟動這些可利用的資源，把每一個成員的積極性調(diào)動起來干好班組的事。

5、注重學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

有專家說，培訓(xùn)是領(lǐng)導(dǎo)送給員工的最好禮物。老煤礦工人也說，十年可讀個秀才，十年干不出一個八級工，可見煤礦工作不容易，干出個好礦工、讓人服氣的礦工更不易。還有句話說，三百六十行，行行出狀元，只看用心學(xué)不學(xué)?，F(xiàn)在的社會是個浮躁的社會，小學(xué)生的志向都是當(dāng)明星，為啥？光鮮亮麗，收入高，一夜成名，這都是少付出，多回報，也就是少勞多得的，甚至不勞而獲的寄生蟲思想?，F(xiàn)在信息發(fā)達(dá)，煤礦事故屢禁不止，重特大事故時有發(fā)生，這不能說領(lǐng)導(dǎo)不重視，多是麻痹僥幸心理作怪，常存僥幸心里就會出事。一著不慎，滿盤皆輸，事故出來悔之晚矣。怎么辦，腳踏實(shí)地，一點(diǎn)僥幸心理莫存，加強(qiáng)對班組成員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)教育，才能避免事故的發(fā)生。建業(yè)公司歷年來發(fā)生的各種事故都是個人麻痹、違章作業(yè)、監(jiān)管不到位造成的。因此班組長要有主動學(xué)習(xí)和組織班組成員學(xué)習(xí)接受培訓(xùn)的意識，學(xué)習(xí)的方式有多種，看事故案例是學(xué)習(xí)，了解規(guī)程法規(guī)是學(xué)習(xí)，記牢規(guī)章制度、安全措施也是學(xué)習(xí)。班組成員之間對一個事的爭論分析，一個工作程序的交流都是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，班組長要有這種意識，帶領(lǐng)班組成員接受培訓(xùn)教育，員工素質(zhì)的提高是安全生產(chǎn)的基本要求、基本保障。

6、開好總結(jié)會

班組長應(yīng)每月或在每一個階段性目標(biāo)任務(wù)完成后及時召開班組成員會議，對當(dāng)月或當(dāng)前階段性工作進(jìn)行總結(jié)討論。讓每個成員對這一階段的工作進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。表揚(yáng)對安全生產(chǎn)做出貢獻(xiàn)的人和事，提出今后工作應(yīng)注意的事項(xiàng)。將本班組優(yōu)秀員工向上級領(lǐng)導(dǎo)推薦，并在企業(yè)內(nèi)刊、內(nèi)網(wǎng)上發(fā)表優(yōu)秀員工的先進(jìn)事跡。提高班組成員的集體榮譽(yù)感、班組凝聚力。通過推薦宣傳，可有助于優(yōu)秀員工、人才脫穎而出為企業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。你這個班組長也就是發(fā)現(xiàn)人才、培育人才的伯樂。

二、創(chuàng)造好環(huán)境（安全）

大家都希望高高興興上班，平平安安回家，保證兄弟們的安全是班組長的責(zé)任和義務(wù)。怎樣做能保證安全，這是每個班組長必須認(rèn)真對待的問題。有的班組幾年、十幾年不出問題，而有的班組經(jīng)常出問題，這不是運(yùn)氣，而是一個班組長的能力和責(zé)任意識的體現(xiàn)。有責(zé)任意識，沒有能力不是個合格的班組長，有能力缺乏責(zé)任意識也不是個合格的班組長！大家跟著你干，你只考慮任務(wù)完成，不考慮大家的安危，誰敢跟你干？所以班組長必須由既有能力，更要有責(zé)任意識的人來擔(dān)當(dāng)。我們講的是安全生產(chǎn)，只有在安全的環(huán)境下才組織生產(chǎn)，因此，這個“安全的環(huán)境下”就是要班組去把握，去創(chuàng)造的。班組長要在工作前對現(xiàn)場情況進(jìn)行以下評估。

（一）工作場所條件

1、上一班工作情況，出現(xiàn)了什么問題，要弄清楚為什么出現(xiàn)了問題，怎樣解決的，解決的徹底沒？

2、當(dāng)班施工地點(diǎn)還存在哪些問題？斷層、瓦斯、水患等可能的影響事項(xiàng)。

3、當(dāng)班工作任務(wù)。

4、完成任務(wù)所需設(shè)備材料。

5、本班工作可能出現(xiàn)的情況及注意事項(xiàng)（包括安全出口和文明生產(chǎn)）。

6、當(dāng)班帶班領(lǐng)導(dǎo)及調(diào)度室聯(lián)系方式。

當(dāng)這些情況都清楚確認(rèn)無危險情況方可安排作業(yè)，如有隱患應(yīng)視情況，親自安排，處理完畢后方可工作。

（二）安全巡查

煤礦井下工作是動態(tài)的，環(huán)境在不斷變化，班組長在工作過程中要不間斷巡回檢查。做到進(jìn)入施工地點(diǎn)后檢查還存在那些問題，將危急安全生產(chǎn)的隱患整改后方可組織生產(chǎn)（班前）；班中巡查所發(fā)現(xiàn)的問題要盯住處理，必要時停止作業(yè)親自組織處理；班末要再進(jìn)行一次排查，來不及解決的問題要明確清晰的交給下一班，并向區(qū)隊(duì)匯報。這樣才能創(chuàng)造安全的生產(chǎn)環(huán)境，才能保證安全生產(chǎn)。

三、推行正規(guī)循環(huán)作業(yè)（任務(wù)）

煤礦井下作業(yè)是一個周而復(fù)始的重復(fù)性的工作。各工序在時間空間上互為影響。一個工序不完成，下一個工序無法進(jìn)行。如架棚，移溜等。本班任務(wù)未按時完成下一班工序?qū)⒈淮騺y，工作效率將受到極大影響。因此要推行正規(guī)循環(huán)作業(yè)，班組要在規(guī)定時間內(nèi)完成當(dāng)班全部工作量，班組成員所承擔(dān)的工作量也必須在規(guī)定時間完成。如：當(dāng)班推進(jìn)80架，有一組8架未完成，下一道工序推架移溜將不能完成，當(dāng)班交班時間將滯后。因此班組要推行正規(guī)循環(huán)，班組成員必須做到上標(biāo)準(zhǔn)崗，干標(biāo)準(zhǔn)活。要從入井時間，到場檢查，工作準(zhǔn)備，任務(wù)分派，開始作業(yè)，班中檢查，收工準(zhǔn)備，整理工具，現(xiàn)場清點(diǎn)人數(shù)，收工交班等環(huán)節(jié)上，明確規(guī)定時間節(jié)點(diǎn)，對可能影響的工作時段，班組長要組織力量要協(xié)助幫助，準(zhǔn)時交接，實(shí)現(xiàn)正規(guī)循環(huán)作業(yè)。

推行正規(guī)循環(huán)作業(yè)，反映了一個班組一個企業(yè)的管理水平。班組長要抓好工時利用。工作時間要做到團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑。要做到忙而不亂，尤其要抓好開班。切不敢前松后緊，到后半班慌慌張張、草草收工，整理工程質(zhì)量沒時間，甚至留下安全隱患，發(fā)生安全事故。

總之，班組長既是班組的領(lǐng)導(dǎo)者，又是生產(chǎn)的組織者，更是直接參與者，肩負(fù)本班組安全生產(chǎn)的重任，工作繁瑣，要帶出一個凝聚力、戰(zhàn)斗力強(qiáng)、朝氣蓬勃的班組是非常不容易的。希望在座各位能夠切實(shí)認(rèn)識到肩負(fù)的重任，從制度建設(shè)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、環(huán)境創(chuàng)造、責(zé)任意識等方面去提升自己及班組成員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為礦井建設(shè)添一份力。公司也期待著有那么幾個班組能在今年的工作中脫穎而出，為集團(tuán)公司全體班組樹立標(biāo)桿，公司也將毫不吝惜的給予優(yōu)秀班組及班組長予以經(jīng)濟(jì)和政治上的獎勵。

第三篇：英語三大從句

英語三大從句

在英語中，主要有三大從句，即名詞性從句（包括主語從句，賓語從句，表語從句，同位語從句）、形容詞性從句（即定語從句）、副詞性從句（即狀語從句,包括時間、條件、結(jié)果、目的、原因、讓步、地點(diǎn)、方式等）。定語從句

一、關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句 關(guān)系代詞代替前面的先行詞，并且在定語從句中充當(dāng)句子成分，可以作主語、賓語、定語等。常見的關(guān)系代詞有：who, that, which。它們的主格、賓格和所有格如下表所示：

（一）關(guān)系代詞who, whom和 whose的用法 who代替人，是主格，在定語從句中作主語。

An architect is a person who designs buildings.建筑師是設(shè)計(jì)房屋的人。whom代替人，是賓格，在定語從句作賓語，在非正式英語?？墒÷?。

Do you know the gentleman whom we met in the school library yesterday? 昨天我們在學(xué)校圖書館里遇到的那位先生你認(rèn)識嗎？

whose一般代替人，有時亦可代替物，是所有格，在定語從句作定語。

The girl student whose father is a senior engineer used to study abroad.其父是一位高級工程師的那個女學(xué)生過去在國外留學(xué)。

Do you know the name of the hotel whose window we can see here? 我們這兒能看到窗戶的那個賓館叫什么名字，你知道嗎？（關(guān)系代詞whose指代先行詞hotel，正式用法應(yīng)該用of which。whose window=the window of which，意思是：the window of the hotel。）

（二）關(guān)系代詞which的用法

which代替物，在定語從句作主語或賓語，作賓語時還可省略。I do not like stories which have unhappy endings.我不喜歡有不幸結(jié)局的小說。（which可以換成that）

（三）關(guān)系代詞that的用法

that既可指人又可指物，在當(dāng)代英語中大多指物，在定語從句作主語或賓語，作賓語時還可省略。： Is she the girl that sells newspapers? 她是賣報紙的那個女孩嗎？（that可以換成who）Where is the ice-cream that was in the fridge? 放在冰箱的冰激凌哪兒去了？（that可以換成which）Is this the book that you want to buy? 這是你要買的那本書嗎？（that可以換成which，在定語從句作賓語，還可以省略）

二、關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句

常用的關(guān)系副詞只有三個：when, where, why，在定語從句中充當(dāng)時間、地點(diǎn)和原因狀語。

（一）關(guān)系副詞when的用法

關(guān)系副詞when代替的先行詞表示的是時間，when在定語從句作時間狀語。In Beijing July and August are the months when it rains very often.北京的七月和八月是常下雨的月份。（when先行詞是months）

（二）關(guān)系副詞where的用法

關(guān)系副詞where代替的先行詞表示的是地點(diǎn)，where在定語從句作地點(diǎn)狀語。During the Spring Festival I went back to the town where I was brought up.春節(jié)期間，我回到了生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)。（where的先行詞是town）

（三）關(guān)系副詞why的用法

關(guān)系副詞why代替的先行詞表示的是原因，why在定語從句作原因狀語。The reason why I am phoning you is to ask you whether you have got my email.我打電話給你的原因是想問問你是否收到了我的電子郵件。（why先行詞是reason，當(dāng)代英語里why可以用that替代，這時關(guān)系代詞that就變成了表示原因的關(guān)系副詞，還可以將why省略）

三、特殊關(guān)系代詞as引導(dǎo)的定語從句

（一）在固定搭配as…as, so…as, such…as, the same…as中，as引導(dǎo)定語從句 You may take as many books as you want.你想要拿多少書就拿多少。（第一個as是副詞，修飾many的；第二個as才是關(guān)系代詞，代替先行詞books，在定語從句中作賓語）

（二）獨(dú)立于主句之外，as引導(dǎo)定語從句

As we know/ As is known to us, the earth turns around the sun.正如我們所知，地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。

（As we know和 As is known to us均為定語從句，as分別作賓語和主語，替代后面的主句。）Taiwan is, as you know, an inseparable part of China.你知道，臺灣是中國不可分割的一部分。（關(guān)系代詞as指代整個主句，在定語從句中作賓語。）

四、關(guān)系代詞who, which與that的區(qū)別

（一）關(guān)系代詞who與that的區(qū)別

1.當(dāng)關(guān)系代詞用作主語時，多用主格who。He who loses hope loses all.失去希望的人就失去一切。（先行詞為代詞he, they, any, all, one等時，多用who）I met Alice, who told me that she was learning Chinese.我遇見艾麗斯，她告訴我她在學(xué)漢語。（在非限制性定語從句中，用who）2.當(dāng)關(guān)系代詞用作介詞后的賓語時，用賓格whom，不用that。The man to whom our headmaster talked just now is our English teacher.我們校長剛才與他談話的那個人是我們的英語老師。（介詞與關(guān)系代詞緊密相連時，只能用賓格whom，不可用主格who）注意：介詞與關(guān)系代詞不是緊密相連時，或者說介詞放在句子后面時，這時可以用主格who，也可用that，還可以省略關(guān)系代詞。因此，上面的這句話還可以有如下四種說法：(1)The man whom our headmaster talked to just now is our English teacher.(2)The man who our headmaster talked to just now is our English teacher.(3)The man that our headmaster talked to just now is our English teacher.(4)The man our headmaster talked to just now is our English teacher.3.當(dāng)關(guān)系代詞泛指人時，多用that。He is a man that is never afraid of failure.他是個從不怕失敗的人。（that用來泛指人）

4.當(dāng)關(guān)系代詞出現(xiàn)在who開頭的疑問句時，應(yīng)用that。例如： Who is the girl that is talking to Tom in English? 用英語同湯姆交談的那個女孩是誰？（避免重復(fù)使用who，以免造成誤解或語義含混不清）

（二）關(guān)系代詞which與that的區(qū)別

1.當(dāng)先行詞為all, much, little以及不定代詞anything, something, everything等時，關(guān)系代詞多用that。All that glitters is not gold.閃閃發(fā)光物，未必盡黃金。

She told me everything that she knew.她把她所知道的一切都告訴了我。

2.當(dāng)先行詞的前面有形容詞最高級、序數(shù)詞或限定詞the only, the very, all, every, any, no等時，關(guān)系代詞一般都用that。

This is the best novel that I have ever read.這是我讀過的最好的一部小說。

He is the only person that has been invited to the ball.他是惟一應(yīng)邀參加舞會的人。3.當(dāng)關(guān)系代詞出現(xiàn)在which開頭的疑問句時，應(yīng)用that。

Which was the hotel that was recommended to the foreign guest? 哪一個是推薦給外賓的賓館？（這里使用that很明顯是為了避免重復(fù)which）4.在非限制性定語從句中，關(guān)系代詞一般只用which。Beijing, which is the capital of the People’s Republic of China, will host the 2008 Olympic Games.北京是中華人民共和國的首都，將主辦2008年奧運(yùn)會。5.介詞后的關(guān)系代詞用which，而不用that。

She has collected 600 stamps, 60% of which are German stamps.她收集了600張郵票，其中60％是德國郵票。

五、定語從句的位置

如前所述，定語從句一般總是直接置于所修飾的名詞或代詞之后。有時候，定語從句與先行詞之間插入了其他的短語，這樣它們被分隔了，這種情況下的定語從句被稱作隔離定語從句。There was a girl upstairs who was shouting and crying, obviously mad.樓上有一個女孩，大喊大叫。很明顯，她瘋了。（定語從句who was shouting and crying修飾the girl，被upstairs所隔開）

A new master will come tomorrow who will teach you German.明天要來一位新老師教你們德語了。（定語從句置于句末以示強(qiáng)調(diào)）

名詞性從句 賓語從句

一、引導(dǎo)詞

（1）由that 引導(dǎo)的陳述句性的賓語從句，在很多動詞如say, think, wish , hope, see, believe, agree, expect, hear , feel等動詞后。連詞that只起連接作用，在從句中不做句子的成分，也無詞匯意義，在口語中常被省略。如：I told him that he was wrong.在think, believe, suppose, expect等動詞引起的賓語從句中，有時謂語盡管是否定意義，卻不用否定形式，而將think 等動詞變?yōu)榉穸ㄐ问?。（見語法：否定轉(zhuǎn)移）如：I don’t think you are right.(我認(rèn)為你做的不對)在許多帶有復(fù)合賓語的句子中，that引導(dǎo)的賓語從句經(jīng)常移到句子的后面，而用it做形式賓語。

We think it wrong that he told a lie to everyone(我認(rèn)為他向每一個人撒謊是錯誤的)（2）由連詞if、whether 引導(dǎo)的表示“是否…”的賓語從句。

Whether, if 在從句中不做句子的成分，一般情況下，whether和if 可以替換。I don’t know if/whether he will come tomorrow.在介詞后面的賓語從句中不用if引導(dǎo)

Everything depends on whether we have enough money.賓語從句中有or not時不用if引導(dǎo).I don’t know whether the movie star will come or not.和不定式連用作賓語時不用if引導(dǎo) Whether to go there or not hasn’t been decided.（3）由wh-引導(dǎo)的賓語從句。連接代詞who, whom, whose, what, which和連接副詞when, where, why, how 等連接的賓語從句，它們在句中即有連接從句的作用，又在句中充當(dāng)句子的成分。

Do you know which film they are talking about?(which做定語)I don’t know where he lives.(where 做地點(diǎn)狀語)

二、賓語從句的語序，賓語從句的語序必須是陳述語序，既連接詞+主語+謂語+其他成分 I believe that they will come soon.特例：有下列常見的問句，作為從句出現(xiàn)，是“不改變語句順序”的。1.What's the matter? 2.What's wrong? 3.What's up？

4.What's the problem? 5.What's your trouble?

三、賓語從句的時態(tài)。

賓語從句的時態(tài)受主句的限制，即：主句是一般現(xiàn)在時態(tài)，從句根據(jù)實(shí)際情況而定；主句是 一般過去時態(tài)，從句用相應(yīng)的過去的時態(tài)。如果從句的動作發(fā)生在主句之前，則從句要用過去完成時態(tài)。

1)She says that she is a student.→ She said that she was a student.2)She says that she will fly to Japan in a week.→ She said that she would fly to Japan in a week.3)She says that she has finished her homework already.→ She said that she had finished her homework already.（1）如果賓語從句說的是客觀真理、自然現(xiàn)象或事實(shí)時，這時賓語從句要用一般現(xiàn)在時態(tài)。The teacher said that the earth goes round the sun.（2）Could you tell me…是用來征詢對方的意見，語氣委婉，并不表示過去。Could you tell me when we will visit the History Museum? 注意事項(xiàng)：

（3）由陳述句變成賓語從句時，要注意人稱的變化。

She said: “I have been to England before.” → She said that she had been to England before.She asked me: “Do you like maths?” → She asked me if I liked maths.（4）賓語從句與簡單句的交換。

由連接代詞和連接副詞引導(dǎo)的賓語從句，如果賓語從句的主語和主句的主語是同一個人時，可以用“疑問詞+不定式”做賓語的簡單句結(jié)構(gòu)。

I don’t know what I should do next.→ I don’t know what to do next.DO SOME EXERCISES: 1.Can you see A? A.what he’s reading B.what is he reading C.what does he read D.he reads what 2.Does Jack come from Japan? Do you know?(合并成一個句子)Do you know ___that__Jack __come___from Japan? 3._What did your son say in the letter? _He told me that he_D__ the Disney the next day.A.will visit B.has visited C.is going to visit D.would visit 4.He didn’t know___A____ A.what’s the matter B.what the matter is C.what was the matter D.what the matter was 5.Somebody called you just now, but I didn’t know__D__ A.who were they B.who they were C.who was it D.who it was 6.I want to know___D__ A.what is his name B.what’s his name C.that his name is D.what his name is 7.---Could you tell me __C__she is looking for?---Her cousin, Susan.A.that B.whose C.who D.which 8.---What are you searching the Internet for?---I’m trying to find out____.A.What is the difference between SARS and BIRDFLU B.How many persons have died in Iraq C.How to protect our environment D.Why is our Chinese team be able to beat Korea 同位語從句

（一）一般來說，在主從復(fù)合句中，用作同位語的從句叫同位語從句。它通常跟在某些名詞之后，用以說明或解釋該名詞表示的具體內(nèi)容。可以跟同位語從句的名詞通常有：advice, decision, fact, hope, idea, information, message, news, promise, proposal, reply, report, suggestion, word（消息），problem，question, doubt, thought等。eg: They were delighted at the news that their team had won.當(dāng)聽到他們隊(duì)獲勝的消息時，他們欣喜若狂。

有時同位語從句可以不緊跟在被說明的名詞后面，而被別的詞隔開。如： The thought came to him that Tom might have returned the book.他突然想起湯姆可能已經(jīng)還了書了。

（二）引導(dǎo)詞

1.The news that Mr.Li will be our new English teacher is true.2.He hasn’t made the decision whether he will go there.3.The question who should do the work is being discussed at the meeting.4.I have no idea what the boy is doing in the next room now.5.We haven’t yet settled the question where we are going to spend our summer vacation this year.6.I have no idea how I can get to the railway station.7.I have no idea when he will be back．

小結(jié)：① that引導(dǎo)同位語從句時無詞義，也不充當(dāng)任何成分，但通常不可以省略，如句1； ② whether引導(dǎo)同位語從句時意為“是否”，通常不能用if來代替, 如句2;③ 連接代詞who, what等可以引導(dǎo)同位語從句，如句3，4；

④ 連接副詞where, how, when等可以引導(dǎo)同位語從句，如句5，6，7。(三)that 引導(dǎo)的同位語從句和定語從句

① 意義不同：同位語從句用來進(jìn)一步說明前面名詞的內(nèi)容；而定語從句用來修飾、限定前面的先行詞。試比較：

1.The news that our team has won the final match is encouraging.2.The news that you told us is really encouraging.② that的功能不同：that引導(dǎo)同位語從句時是一個純連詞，不充當(dāng)任何成分；而引導(dǎo)定語從句時，不僅起連接作用，而且還指代先行詞并在從句中充當(dāng)主語、賓語等成分。試比較： 1.Dad made a promise that he would buy me a CD player if I passed the English test.2.Dad made a promise that excited all his children.③ 可否省略：that在引導(dǎo)同位語從句時，通常不可省略。在引導(dǎo)定語從句時，若在從句中作賓語，通常可以省略，若作主語則不可以省略。DO SOME EXERCISES: I.請用適當(dāng)?shù)脑~填空，使下列句子意思完整。

1.They expressed the hope _that_ they would come over to China soon.2.The fact ___that____ he didn’t see Tom this morning is true.3.Word has come __where_____ some American guests will come to our college for a visit next week.4.He can’t answer the question ___how____ he got the money from his home yesterday.5.Do you have any idea __what___ is actually going on in the classroom? 6.The problem _______ we should have the meeting in the hall now must be decided at once.II.下列各句中均有一處錯誤，請改正。

1.Our team has won the game, that made us very happy.2.I’ve come with a message from Mr Wang how he won’t be able to see you this afternoon.3.He must answer the question if he agrees with what she said or not.4.I’ve read the book where you gave me the day before yesterday.5.One of the men held the opinion when what the book said was right.表語從句

表語從句只能置于主句之后，而主句的動詞只能是連系動詞。名詞性從句在be等系動詞后作表語時被稱為表語從句

The problem is how we can get the things we need.問題是我們怎樣能弄到我們需要的東西。(how 在表語從句中充當(dāng)方式狀語)The scissors are not what I need.這把剪刀不是我所需要的。(what 在表語從句中充當(dāng)賓語)What I told him was that I would find him a good play.我告訴他的是我會給他找個好劇本。(what在主語從句中作直接賓語，that作為表語從句的引導(dǎo)詞在該表語從句中不充當(dāng)句子成分，不能省略)That is what I want to tell you.那就是我想要對你講的。(what在表語從句中充當(dāng)直接賓語)That is why she failed to pass the exam.那就是她考試不及格的原因。(why 在表語從句中充當(dāng)原因狀語)“That is why...”是常用句型，意為“這就是……的原因/因此……”，其中why引導(dǎo)的名詞性從句在句中作表語，該句型通常用于針對前面已經(jīng)說明過的原因進(jìn)行總結(jié) 下面是兩個與“That is why...”形式相似的結(jié)構(gòu)，它們與“That is why...”結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系要能夠辨析清楚：

(1)“That is why...”與“That is the reason why...”同義，只不過從語法結(jié)構(gòu)上講，“That is the reason why...”中why引導(dǎo)的是—個定語從句，將其中的the reason去掉則與“That is why...”結(jié)構(gòu)一樣 That is(the reason)why I cannot agree.(2)“That is because...”句型中從屬連詞because引導(dǎo)的名詞性從句在此作表語，這也是個常用句型，意為“這就是為什么……/因?yàn)椤??！癟hat is because...”與“That is why...”之間的不同在于“That is because...”指原因或理由，“That is why...”則指由于各種原因所造成的后果

He did not see the film last night.That is because he had to help his little sister with her homework.昨天晚上他沒有去看電影，那是因?yàn)樗脦椭拿妹米鲎鳂I(yè)。(第一句話說明結(jié)果，第二句話說明原因)He had seen the film before.That is why he did not see it last night.他以前曾看過那部電影，因此他昨天晚上沒有去看。(第一句話說明原因，第二句話說明結(jié)果)［考題1］

The traditional view is ____ we sleep because our brain is “programmed” to make us do so.(2007上海)A.when

B.why

C.whether

D.that ［考題2］

You are saying that everyone should be equal, and this is ____ I disagree.(2004)A.why

B.where

C.what

D.how ［考題3］

— I drove to Zhuhai for the air show last week.— Is that ____ you had a few days off?(1999)A.why

B.when

C.what

D.where ［考題4］

____ made the school proud was ____ more than 90% of the students had been admitted to key universities.(2003上海春)A.What;because

B.What;that C.That;what

D.That;because ［考題5］

— Are you still thinking about yesterday’s game? — Oh, that’s ____.(2003北京春)A.what makes me feel excited

B.whatever I feel excited about C.how I feel about it

D.when I feel excited 表語從句與賓語從句的關(guān)系

賓語從句和表語從句都屬于名詞性從句。其作用跟名詞在句中的作用相同。故充當(dāng)賓語的句子叫賓語從句，充當(dāng)表語的句子叫表語從句。賓語從句

(1)對于賓語從句要掌握以下三點(diǎn)

①語序: 從句的語序必須是陳述句語序, 即“主語 + 謂語”這種形式。

②時態(tài): 當(dāng)主句是一般現(xiàn)在時或一般將來時的時候, 從句可以是任何時態(tài), 而當(dāng)主句是一般過去時的時候, 從句時態(tài)必須是過去時范圍的時態(tài), 即(一般過去時, 過去進(jìn)行時, 過去完成時, 過去將來時)。

③連接詞: 當(dāng)從句意思完整, 主句意思肯定時, 連接詞用that, 且可以省去 當(dāng)從句意思完整, 主句意思不確定或含否定含意時, 常用if或whether(是否)當(dāng)從句意思不完整時, 連接詞則是代替不完整部分的特殊疑問詞。表語從句

在句子中起表語作用的從句叫做表語從句，位于主句系動詞的后面。表語從句的引導(dǎo)詞和主語從句的引導(dǎo)詞相同。也是名詞性從句的一種。

What the police want to know is when you entered the room.警察想知道的是你什么時候進(jìn)的房間。

The trouble is that we are short of funds困難是我們?nèi)狈Y金。This is what we should do這是我們應(yīng)當(dāng)做的。

That is why I want you to work there那就是我要你在那兒工作的原因。

His first question was whether Mr.Smith had arrived yet他的第一個問題是史密斯先生到了沒有。從句中的疑問句用正常語序，即陳述語序。as if, as though, because也可用來引導(dǎo)表語從句。

She seems as if she had done a great thing她看起來好像做了一件大事。It is because you eat too much那是因?yàn)槟愠缘锰嗔?。狀語從句

（一）狀語從句的種類

1.時間狀語從句2.地點(diǎn)狀語從句；3.原因狀語從句；4.條件狀語從句；5.目的狀語從句；6.讓步狀語從句；7比較狀語從句；8.程度狀語從句；9.方式狀語從句；10.結(jié)果狀語從句。

（二）狀語從句的時態(tài)

一般情況下，時間和條件狀語從句的謂語動詞一般用“一般現(xiàn)在時”表示“一般將來時”，用“現(xiàn)在完成時”表示“將來完成時”。（1）時間狀語從句

1.由when, while, as引導(dǎo)的時間狀語從句。

when, while和as的區(qū)別：when引導(dǎo)的從句的謂語動詞可以是延續(xù)性的動詞，又可以是瞬時動詞。并且when有時表示“就在那時”。

While引導(dǎo)的從句的謂語動作必須是延續(xù)性的，并強(qiáng)調(diào)主句和從句的動作同時發(fā)生（或者相對應(yīng)）。并且while有時還可以表示對比。

While my wife was reading the newspaper, I was watching TV.As表示“一邊……一邊”，as引導(dǎo)的動作是延續(xù)性的動作，一般用于主句和從句動作同時發(fā)生；as也可以強(qiáng)調(diào)“一先一后。

As we was going out, it began to snow.當(dāng)我們出門時，開始下雪了。（as強(qiáng)調(diào)句中兩個動作緊接著先后發(fā)生，而不強(qiáng)調(diào)開始下雪的特定時間）2.由before和after引導(dǎo)的時間狀語從句。

before引導(dǎo)的從句不再用否定式的謂語，并且當(dāng)before引導(dǎo)的從句位于主句之后，有時譯成“就，才”。時態(tài)：當(dāng)主句用將來時，從句總是用現(xiàn)在時；如果before引導(dǎo)的從句謂語用 的是過去時，則主句動詞多用過去完成時，這樣以便體現(xiàn)動作發(fā)生的先后。

After表示主句動作發(fā)生在從句動作之后。主句和從句的動作的時間關(guān)系正好與before引導(dǎo)的從句相反。

3.由till或until引導(dǎo)的時間狀語從句。

till和until一般情況下兩者可以互換，但是在強(qiáng)調(diào)句型中多用until。并且要注意的是：如果主句中的謂語動詞是瞬時動詞時，必須用否定形式；如果主句中的謂語動詞是延續(xù)性動詞時，用肯定或否定形式都可以，但表達(dá)的意思不同。4.由since引導(dǎo)的時間狀語從句。

since引導(dǎo)的從句的謂語動詞可以是延續(xù)性的動詞，又可以是瞬時動詞。一般情況下，從句謂語動詞用一般過去時，而主句的謂語動詞用現(xiàn)在完成時。但在It is ＋時間＋ since從句的句型中，主句多用一般現(xiàn)在時。

5.由as soon as, immediately, directly, instantly, the moment, the instant, the minute, 等引導(dǎo)的時間狀語從句。這些連詞都表示“一……就”。hardly(scarcely, rarely)…when / before, no sooner…than相當(dāng)于as soon as之意。主句用過去完成時，從句用一般過去時。當(dāng)hardly, scarcely, rarely和no sooner位于句首時，主句應(yīng)用倒裝語序。

6.由by the time引導(dǎo)的時間狀語從句。時態(tài)的變化：在一般情況下，如果從句的謂語動詞用一般過去時，主句的謂語動詞用過去完成時；如果從句的謂語動詞用一般現(xiàn)在時，主句的謂語動詞用將來完成時。

7.由each time, every time和whenever引導(dǎo)的時間狀語從句。

8.由as long as和so long as引導(dǎo)的時間狀語從句。這兩個連詞表示“只要；和…一樣長”。（2）地點(diǎn)狀語從句

地點(diǎn)狀語從句一般由連接副詞where, wherever等引導(dǎo)，已經(jīng)形成了固定的句型，： 句型1：Where＋地點(diǎn)從句，（there）＋主句。此句型通常譯成“哪里……哪里就……”；主句在從句后面時，there可用可不用；如果主句在從句的前面時，一般都不用there。

句型2：Anywhere/ wherever＋地點(diǎn)從句，＋主句。

狀語從句是句子的狀語由一個從句充當(dāng)，來修飾主句中的動詞，形容詞或副詞等。狀語從句都由從屬連詞引導(dǎo)，與主句連接，放在句末時，一般不在前面加逗號。

（3）原因狀語從句： because, since, as和for都表示原因。because語勢最強(qiáng)，回答why提出的問題，用來說明人所不知的原因。當(dāng)能夠很明顯的看出原因或人們已知原因，就用as或since。

由because引導(dǎo)的從句如果放在句末，且前面有逗號，則可以用for來代替。但如果不是說明直接原因，而是多種情況加以推斷，就只能用for。

（4）目的狀語從句：表示目的狀語的從句可以由in order that, so that,等詞引導(dǎo)。（5）結(jié)果狀語從句：結(jié)果狀語從句常由so...that 或 such...that引導(dǎo)，首先要了解

so和such后面分別跟什么詞。such是形容詞，修飾名詞或名詞詞組，so是副詞,只能修飾形容詞或副詞。so 還可與表示數(shù)量的形容詞many, few, much, little連用，形成固定搭配。The box is so heavy that I can't carry it.（6）讓步狀語從句：是由though, although 引導(dǎo)的狀語從句。

第四篇：[專題]大學(xué)英語四六級考試核心攻略

[專題]大學(xué)英語四六級考試核心攻略

一、英語四六級考試大綱簡介

1、四級

l）詞匯：4200單詞（復(fù)用式掌握2500）＋1600短語；4200＝1800（中學(xué)）＋2400（大學(xué)）。

2）語法：固定結(jié)構(gòu)和搭配

3）閱讀：300詞篇幅；70詞/分；生詞不超過總詞數(shù)3％；快速閱讀100詞/分。

4）聽力：130-150詞/分；簡短會話、談話、報道或講座。

5）說話：語音語調(diào)；簡短發(fā)言。

6）寫作：120-150詞的短文；日常應(yīng)用文（如信函、簡歷）。

7）翻譯：英譯漢，300詞/時；漢譯英，250字/時。

2、六級

1．詞匯：5500詞（復(fù)用式掌握3000）＋1900短語（含4級短語）；5500＝4200（4級）＋1300（5－6級）。

2．閱讀：350詞篇幅；70詞/分；生詞不超過總詞數(shù)3％；快速閱讀120詞/分。

3．聽力： 分析、判斷和推理；150－170詞/分；較長的會話、談話、報道和講座。

4．說話：語音語調(diào)；簡短的交談、討論和發(fā)言。

5．寫作：150－180詞的短文；日常應(yīng)用文（如信函、簡歷）。

6．翻譯：英譯漢，350詞/時；英譯漢，300字/時。

二、考前準(zhǔn)備

1．整理為主，專攻為輔：在考試只剩10來天時間里面，考生應(yīng)把精力主要放在整理之前所做過的練習(xí)，總結(jié)自己的錯誤和弱點(diǎn)，并采取相應(yīng)的解決措施。

2．自信先行，寓學(xué)于樂：自信心理的調(diào)整是極其重要的，考生應(yīng)學(xué)會進(jìn)行積極有效的自我心理暗示，要知道，四六級只不過是你們通往考研或是其它更高目標(biāo)的第一步而已。此外，在最后的這些天，大家可以放松心情，看看原聲電影或是收聽英語節(jié)目，這樣既可以避免考前厭倦或疲憊，又可以調(diào)整應(yīng)試狀態(tài)。

三、應(yīng)試技巧

（一）聽力

1．語音知識：

1）語音、語調(diào)、語氣、語頓：語音在這里指的是單詞的發(fā)音，如果考生不能準(zhǔn)確地發(fā)出每個單詞的發(fā)音，考試時很容易將熟悉的單詞聽成其它詞匯；語調(diào)主要包括升調(diào)、降調(diào)和升降調(diào)，升調(diào)往往暗示說話者對事物的遲疑態(tài)度，降調(diào)則表明說話者肯定的觀點(diǎn)，而升降調(diào)透露出說話者的驚訝或難以置信的心理；語氣可直接表明說話者對某事物或人的觀點(diǎn)態(tài)度；語頓是指說話者在陳述一句話是必然會按照句子內(nèi)部成分做相應(yīng)的停頓，而聽眾則可以跟隨這種停頓的節(jié)奏來理解句子表達(dá)的意思。

2）英美語發(fā)音差異：縱觀歷年聽力真題，英式英語和美式英語往往是交替出現(xiàn)，這就給廣大考生帶來了不小的障礙，因?yàn)榇蟛糠挚忌惶m應(yīng)美式發(fā)音。所以，考生有必要總結(jié)在四六級聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的英美語發(fā)音差異

2．解題技巧：

1）對話：

（1）地點(diǎn)方向——抓住關(guān)鍵詞；

（2）身份關(guān)系——抓住關(guān)鍵詞；

（3）時間數(shù)字——逐一記下所有數(shù)據(jù)，時間主要進(jìn)行加減運(yùn)算，而數(shù)字價格型則主要進(jìn)行乘除運(yùn)算；

（4）詞匯句型——同義替換；

（5）行動計(jì)劃——注意對話中的謂語動詞；

（6）建議請求——熟悉各種表建議的句型，以及虛擬語氣；

（7）觀點(diǎn)態(tài)度——注意說話者的語氣或語調(diào)。

2）短文：運(yùn)用閱讀、寫作、語法結(jié)構(gòu)、語音知識解題

（1）敘述型(Detion)：記敘描述為主，主題包羅萬象，通常開門見山，關(guān)鍵把握首句。

（2）論說型(Argumentation and Exposition)：議論說明為主，議論文以說理勸服為旨，而說明文則以解釋介紹為的。

（3）故事型(Story)：以記事為主，或講故事或反映現(xiàn)實(shí)生活，5個wh-，即where(地點(diǎn))，who(人物)，when(時間)，what(內(nèi)容)和how或why(方式和原因)為重。

（4）報告型(Report)：說明介紹為主，有report, news,bulletin,announcement等形式，首句把握是關(guān)鍵。

（5）談話型(Speech)：有敘事、描述、說明及議論等形式，常見的類型有l(wèi)ecture, conversation,talk,interview等，開門見山是特點(diǎn)。

3．復(fù)合式聽寫：分析句子結(jié)構(gòu)，定位所缺單詞的詞性；長句抓主干，枝節(jié)部分可自行合理組織，避免不必要的語法或拼寫錯誤。

（二）詞匯

1．記憶規(guī)律：一天記憶的時間為1.5—3.0個小時最好，一個月下來可以牢固記憶大約220—9600個英語單詞。對于普通人在正常狀態(tài)下，一般的范圍是2800—5600個單詞。

2．記憶方法：

（1）讀音規(guī)則——即字母組合規(guī)律及其發(fā)音，這可以幫助學(xué)生在一聽到某個發(fā)音的情況下就可以立即反映出該詞的拼寫，為進(jìn)一步猜測意思打好基礎(chǔ)；

（2）構(gòu)詞法——對于任何一個生詞，要盡量去拆分，直至最簡單的部分，這樣就可以利用詞根和詞綴知識猜測詞義；

（3）歪門邪道——科學(xué)的方法并不能快速記憶所有單詞，所以從應(yīng)試的角度出發(fā)，往往得求助于一些歪門邪道，如分割聯(lián)想或諧音聯(lián)想法。以ponderous為例，考生可從該詞的發(fā)音出發(fā)，利用中文諧音和意思聯(lián)想“胖的要死”，即可記住該詞表示“沉重的，笨重的”。

3．解題方法：前后語義；解釋定義；轉(zhuǎn)折對比；因果提示；詞匯同現(xiàn)；固定搭配；熟詞僻義。

（三）閱讀

1．黃金原則：不求甚解——考生應(yīng)把平時看中文報紙的方式用在英語閱讀上，學(xué)會從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)或脈絡(luò)。

2．本質(zhì)解密：閱讀的過程就是讀者和作者之間的交流過程，讀者對文章的理解程度取決于他對文章主題的知識了解和作者的知識面的重合度有多大。也就是說，兩者的交叉部分越大，讀者就越容易看懂文章。因此，考生應(yīng)平時應(yīng)注意跨擴(kuò)大自己的知識面，以備考試所需。

3．閱讀五忌：

（1）和尚誦經(jīng)，念念有詞——不少考生閱讀文章時，往往會讀出聲來或是默讀，這會大大降低閱讀速度，要知道reading一詞翻譯成漢語有兩個基本意思，即“讀”和“看”，而閱讀理解應(yīng)該是一個看的過程；

（2）就地取材，手筆兼顧——有的考生經(jīng)常用筆或者是手指，指著文章讀，這同第一個壞習(xí)慣同出一則，應(yīng)該盡量避免，不過，動筆畫出重要成分卻是考試所需，這在下面我會再加說明；

（3）搖頭晃腦，左右開工——有相當(dāng)?shù)目忌诳荚嚂r經(jīng)常怯場緊張，所以卷紙一到手，整個人就縮成了一團(tuán)趴在桌子上，這樣在閱讀時必然減小了自己的視線范圍，從而不得不左右晃動腦袋才能讀完文章，所以，考生切記，你移動的不應(yīng)該是腦袋，而應(yīng)該是眼球，考試時應(yīng)盡量擺正坐姿；

（4）三番五次，不厭其煩——一篇文章的解讀，往往最多兩遍即可把握其十之八九，考生應(yīng)在一遍從頭到尾看完全文的情況下直接答題，而后再進(jìn)行第二次閱讀，但盡量不要再進(jìn)行第三次。

4．生詞推測：

構(gòu)詞法：詞綴法

上下文線索：反義近義；解釋定義；說明舉例；前后語義

5．長句解構(gòu)

6．三類必須劃出的成分：要想從文章整體結(jié)構(gòu)上把握文章，一下三類詞是考生邊看文章時應(yīng)該邊劃出來的。

（1）指稱詞：人稱指稱（如I, they等）、指示指稱（如this,that等）和比較指稱（如same,different等）。

（2）連接詞：增補(bǔ)型（如and, furthermore等）、轉(zhuǎn)折型（如but,although等）、因果型（如because,so等）、序列型（如first, second等）和時間型（如after,before等）。

（3）詞匯銜接：重述和搭配是詞匯銜接的兩種詞匯關(guān)系。重述包括重復(fù)、同義詞、或近義詞、上下義關(guān)系和廣義詞等。搭配主要是指詞匯之間共現(xiàn)或同時使用的現(xiàn)象。

（四）綜合測試

完形填空：完形考查的是學(xué)生的綜合能力，以前的考題語法占了很大一部分，但最近重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了詞匯、固定搭配和篇章邏輯，所以考生要學(xué)會從詞匯記憶和辨析出發(fā)，利用上下文去解題。

簡短回答：考查內(nèi)容的本質(zhì)就是詞匯語法＋閱讀理解＋寫作，考生要記住該題解題的原則是“一毛不拔”，盡量用六個單詞的篇幅答題，再就是要從語法和拼寫的角度檢查自己的答案。

（五）寫作

要提高自己的寫作水平，除了要從語法、詞匯、措詞、造句、組段等基本的寫作知識和技能開始以外，還要注意從閱卷老師的角度，創(chuàng)造文章的“閃光點(diǎn)”，即那些讓老師一見鐘情、給予加分的獨(dú)到之處。本人根據(jù)自己的教學(xué)和閱卷經(jīng)歷，將其概括為以下幾點(diǎn)，以供廣大考生參考。應(yīng)篇幅所限，在此無法詳述。

1、大綱標(biāo)準(zhǔn)記心頭——有的放矢；

2、技法套路勤操練——他為己用；

3、有頭有尾有內(nèi)容——有始有終；

4、開頭結(jié)尾妙語連——一見鐘情。

英語四級大綱高頻詞匯

identify i-den-ti-fy vt.認(rèn)出，鑒定；把…等同于

［例句］ He must use the sounds of speech to identify the words spoken, understand the pattern of organization of the words(sentences), and finally interpret the meaning.（２００６年１２月完形填空）

［譯文］ 他必須通過說話者的聲音來確定其所說的話，理解詞（句）的結(jié)構(gòu)，最后解釋所說的意思。

［用法］ be identified with 被視為與…等同

statement state-ment n.陳述，聲明；結(jié)算單，報表

［例句］ The author’s purpose in writing this article is to support the statement made by York Onnen.(2005年1月閱讀2，20題選項(xiàng)之一)

［譯文］ 作者寫這篇文章的目的是為了支持York Onnen的說法。

［用法］ statement on/about關(guān)于…聲明/陳述

status sta-tus n.地位，身份；情形，狀況

［例句］ Authorities said the undocumented workers’illegal status made them open to blackmail(訛詐)by terrorists.（2006年6月 閱讀2）

［譯文］ 當(dāng)局說，無居住許可的工人的身份是不合法的，所以他們很容易受到恐怖分子的訛詐。

afford af-ford vt.擔(dān)負(fù)得起；提供

［例句］ Not all advertisers can afford to use it.（2008年6月快速閱讀）

［譯文］ 并不是所有的廣告商都用得起（經(jīng)濟(jì)方面）。

［用法］ afford to do sth.負(fù)擔(dān)得起做某事

aspect as-pect［5Aspekt］n.方面；（建筑物的）朝向、方向；樣子，外表

［例句］ Tame elephants are different from wild elephants in many aspects, including their tempers.（2005年1月B卷詞匯50題）

［譯文］ 經(jīng)馴養(yǎng)的大象與野生大象在脾性等許多方面都有不同

approach ap-proach vt.向…靠近n.靠近；途徑，方式

［例句］What’s the biggest fear of older parents according to New York psychologist Joan Galst? Approaching of death.（2006年6月閱讀3）

［譯文］紐約心理學(xué)家Joan Galst認(rèn)為老年父母最擔(dān)憂的是什么？是臨近死亡。

assume as-sume vt.假定，假設(shè)，臆斷；承擔(dān)，呈現(xiàn)

［例句］people assume that office politics involves some manipulative(工于心計(jì)的)behavior.（2004年6月閱讀2）

［譯文］人們認(rèn)為辦公室政治包括一些工于心計(jì)的行為。

attach at-tach vt.縛,系,貼,附加;使依戀,使喜歡;使附屬;認(rèn)為有(重要性、責(zé)任等)

［例句］In large cities, some kindergartens are attached to universities that have elementary and secondary schools.（2005年1月閱讀2）

［譯文］在大城市，有些幼兒園是某大學(xué)的附屬幼兒園。這種大學(xué)一般都有附屬小學(xué)和附屬中學(xué)。

［用法］be attached to sb./sth.喜歡某人/某物 attach importance to sth.認(rèn)為…重要…

factor fac-tor n.因素，因子；系數(shù)

［例句］One factor that can influence consumers is their mood state.（2007年12月完形填空）

［譯文］影響消費(fèi)者的一個因素是消費(fèi)者的心態(tài)。

attitude at-ti-tude n.態(tài)度，看法；姿勢

［例句］While enriching their imagination, books widen their outlook, develop a factfinding attitude and train them to use leisure properly

［譯文］在豐富想像力的同時，書籍還可以拓展他們的眼界，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度和訓(xùn)練他們恰當(dāng)?shù)乩瞄e暇時間。

encourage en-cou-rage vt.鼓勵，慫恿；促進(jìn)，助長；激發(fā)

［例句］In my house, jumping on the sofa is not allowed.In my sister’s house it’s encouraged.（2008年12月快速閱讀）

［譯文］在沙發(fā)上跳來跳去在我家是不允許的，而在姐姐家卻鼓勵這么做。

［用法］encourage sb.to do sth.鼓勵某人做某事

benefit be-ne-fit n.利益，恩惠；救濟(jì)金，津貼vt.有益于vi.得益

［例句］Although they lost their jobs，savings and unemployment benefits allow the couple to hold on to their comfortable home.（2006年6月詞匯49）

［譯文］盡管夫婦倆都失業(yè)了，但是積蓄和失業(yè)補(bǔ)助金還能保證他們過上舒適的生活。

function func-tion n.功能，職務(wù)；函數(shù)vi.工作，運(yùn)行，起作用

［例句］In short bursts these hormones have a positive effect，including improved memory function.［譯文］短期內(nèi)荷爾蒙的爆發(fā)會產(chǎn)生積極影響，有提高記憶力的功效。

account ac-count n.記述，解釋，賬目vi.說明…原因；（在數(shù)量、比例方面）占…

［例句］And accounts for over half of the parent company’s $3 billion annual profits.

［譯文］占母公司30億美元利潤的一半以上。

［用法］take into account 考慮；顧及 on account of 因?yàn)?由于account for說明、占、解決、得分

conclude con-clude vt.推斷出，推論出；締結(jié)vi.結(jié)束，終了

［例句］I’m usually fairly skeptical about any research that concludes that people are either happier or unhappier or more or less certain of themselves than they were 50 years ago.(2003年12月閱讀理解1)

［譯文］我通常非常懷疑任何有關(guān)人們比50年前幸?；蛘卟恍腋！⒆孕呕虿蛔孕诺难芯拷Y(jié)論。

英語六級大綱高頻詞匯

survive sur-vive v.活下來，繼續(xù)存在；從（困境等）中挺過來；比…活得長；幸免于

［例句］ Nobel prize for Medicine and says that if there is a global disaster some humans will surviveand evolution will favour small people with bodies large enough to support the required amount of brain power.（2008年6月快速閱讀）

［譯文］ 諾貝爾醫(yī)學(xué)獎表示，如果有一些人在一個全球性的災(zāi)難幸存下來，那么進(jìn)化就會傾向于那些有足夠龐大的身體來支撐所需腦功率數(shù)量的人。

temper tem-per n.心情；情緒；韌度 vt.調(diào)和，使緩和；（冶金）回火

［例句］ The girl gathered her temper and spoke her mind.

［譯文］ 那女孩鼓起勇氣說出了自己的想法。

afford af-ford vt.擔(dān)負(fù)得起；提供

［例句］ Many Europeans now apparently view the U.S.the way many Americans view Mexicoas a cheap place to vacation, shop and party, all while ignoring the fact that the poorer locals can’t afford to join the merrymaking.（2008年6月閱讀1）

［譯文］ 現(xiàn)在顯然許多歐洲人看待美國的方式，如同許多美國人認(rèn)為墨西哥那樣是度假，購物，聚會廉價的地方那樣；然而卻忽略了貧窮當(dāng)?shù)厝瞬荒軈⒓託g宴的事實(shí)。

constant cons-tant a.經(jīng)常的，連續(xù)發(fā)生的；永恒的；忠實(shí)的n.常數(shù)，恒量

［例句］ We humans, like all warmblooded animals, can keep our core body temperatures pretty much constant regardless of what’s going on in the world around us.（2008年12月快速閱讀）

［譯文］ 我們?nèi)祟悾袼袦匮獎游镆粯?，能夠保持我們的核心體溫相當(dāng)恒定，無論在我們周圍的世界是什么樣子。

consumer con-su-mer n.消費(fèi)者，消耗者

［例句］ Through advertising, companies conditioned consumers to buy things they didn’t really want or need.（2007年6月閱讀1）

［譯文］ 通過廣告，公司使消費(fèi)者買了他們并不真正想要或需要的東西。

essential e-ssen-tial a.必要的；本質(zhì)的 n.［常pl.］要素；必需品

［例句］ How do propagandists argue for the U.S.drug pricing policy? High prices are essential to funding research on new drugs.（2006年6月閱讀2）

［譯文］ 宣傳員如何為美國藥品價格政策辯解？高昂的藥價是研究新的藥物必不可少的資金。

inventory in-ven-to-ry n.詳細(xì)目錄，存貨清單

［例句］ The store was closed for inventory all week.

［譯文］ 那家商店因盤貨暫停營業(yè)一星期。

current cur-rent a.當(dāng)前的；通用的；流行的n.潮流，趨勢；電流

［例句］ How does the current dollar affect the life of ordinary Americans?（2008年6月閱讀1）

［譯文］ 當(dāng)前美元是如何影響普通美國人的生活？

factor fac-tor n.因素，因子；系數(shù)

［例句］ This would be neither here nor there if it were’t for the observation that having an older mother seems to be an independent risk factor for obesity.（2008年12月快速閱讀）

［譯文］ 要不是“有一個年老的母親似乎是肥胖癥的一個獨(dú)立危險因素”言論的存在，那么這種將是毫不相干的。

financial fi-nan-cial a.財政的，金融的

［例句］ The financial blows rain, instead, on the uninsured, especially the chronically ill who need expensive drugs to live.（2006年6月閱讀2）

［譯文］ 相反，卻給那些沒有保險的人帶來了經(jīng)濟(jì)打擊，特別是需要昂貴的藥物維持生活的慢性病患者。

function func-tion n.功能；職務(wù)；函數(shù)vi.工作，運(yùn)行，起作用

［例句］ He designed the first suspension bridge, which made a perfect combination of beauty and function.（2008年12月翻譯）

［譯文］ 他設(shè)計(jì)了第一個吊橋，使美感和功能完美地結(jié)合在了一起。

literature li-te-ra-ture n.文學(xué)，文學(xué)作品；文獻(xiàn)，圖書資料

［例句］ The National Endowment for the Arts recently released the the results of its “Reading at Risk”survey, which described movement of the American public away from books and literature and toward television and electronic media.（2006年1月改錯）

［譯文］ 美國國家藝術(shù)基金會最近公布“閱讀正處在危險之中”的調(diào)查結(jié)果，這個調(diào)查描述了美國公眾遠(yuǎn)離書籍和文學(xué)卻接近電視和電子媒體的趨勢。

potential po-ten-tial a.潛在的，可能的n.潛力，潛能

［例句］ Knight convinced the company’s officials of the potential for its product in the U.S.（2008年12月閱讀A）

［譯文］ 奈特使公司的官員相信這種產(chǎn)品在美國的潛力。

［辨析］ potential，latent

這是一組意思相近的形容詞。potential可能性的，有可能的；有潛在能力的（已察覺）其英文釋義為“that can come into existence；possible；in existence and capable of being developed or used”。latent潛在的，隱伏的，不易察覺的，有時用于貶義，其英語釋義為“existing but not yet active，developed or visible”。另外可以表示醫(yī)學(xué)上的潛伏期（latent period）和物理上的潛熱（latent heat）。

project pro-ject n.方案，計(jì)劃；課題；項(xiàng)目；工程

［例句］ Other 9/11 projects are on the way as the fifth anniversary of the attacks approaches, most notably Oliver Stone’s “ World Trade Center.”but as the forerunner, “United 93”will take most of the heat, whether it deserves it or not.（2008年6月閱讀A）

［譯文］ 五周年襲擊的鄰近，其他9·11項(xiàng)目正在進(jìn)行中，最主要的是奧利弗斯通的“世貿(mào)中心。但作為先導(dǎo)，“93號航班”將帶走大部分的熱情，不管它值得與否。

relative re-la-tive a.有關(guān)系的；相對的 n.親屬，親戚

［例句］ in terms of energy use and the nutrients captured in the product it was relatively inefficient.（2008年12月閱讀1)

［譯文］ 就能源使用和養(yǎng)分捕獲方面而言，這種產(chǎn)品是相對低效的。

significant sig-ni-fi-cant a.相當(dāng)數(shù)量的；重要的，意義重大的，意味深長的

［例句］ Katherine Flegal and colleagues at the US National Center for Health Statistics in Hyattsville, Maryland, have calculated that people kicking the habit have been responsible for a small but significant portion of the US epidemic of fatness.（2008年12月快速閱讀）

［譯文］ 凱瑟琳·福來閣和他的同事們在馬里蘭州Hyattsville美國國家衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心已經(jīng)計(jì)算出，人們的戒煙行為是美國流行的肥胖癥的一個很小的但是卻很重要的原因。approach ap-proach vt.向…靠近n.靠近;途徑，方式

[例句] Different approaches to coping with stress.(2008年12月聽力35)

[譯文] 處理壓力的不同方式。

[用法] approach to 接近,近似, 約等于;(做某事)的方法/途徑;at the approach of 在…快到的時候;approach a problem from different angles 由不同的角度研究一個問題;approach sb.with a suggestion 向某人提出建議

define de-fine vt.給…下定義，限定

[例句Ask most people how they define the American Dream and chances are they’ll say, “Success.”(2005年12月閱讀1)

[譯文] 問問大多數(shù)人他們是如何定義美國夢的，很可能他們會說，“成功”。

involve in-volve vt.使卷入，牽涉;包含，含有

[例句] She felt frustrated and longed to be involved with nature and the outdoors.(2007年6月快速閱讀)

[譯文]他感到很受挫，渴望投入到自然和戶外的生活中。

maintain main-tain vt.維持;維修，保養(yǎng);主張;贍養(yǎng)

[例句] The key will be to abandon the rather simple and static measures of sustainability, which centre on the need to maintain production without increasing damage.(2008年12月閱讀1)

[譯文] 關(guān)鍵是放棄主要關(guān)注在不增加損害的情況下保持產(chǎn)量需求的簡單的、靜態(tài)的可持續(xù)發(fā)展的措施。

worthy wor-thy a.有價值的，值得的

[例句] Sensing their parents’ disappointment, children come to believe that they are, indeed, lacking something, and that this makes them less worthy of admiration and respect.(1999年1月簡答)

[譯文] 意識到他們父母的失望，孩子們開始相信他們的確缺少些什么，這使他們不太值得那么欽佩和尊敬。

[用法] be worthy of sth./doing sth.值得某物/做某事;e.g.The novel is worthy of praise.這本小說值得稱贊。

chief a.主要的，為首的;總的n.首領(lǐng)，長官;長，族長

[例句] Well, there are many undeserving rich—overpaid chief executives, for instance.(2007年6月閱讀1)

[譯文] 例如這里存在很多不應(yīng)得到的財富—報酬過高的執(zhí)行主管。

[辨析] main，major，chief

這是一組表示“主要的”的形容詞。main主要的，強(qiáng)調(diào)事物的某一部分、分支的重要性，大小及潛力優(yōu)于其他部分，或表示該部分在整個事物中占有顯赫的地位;e.g.the main reason主要原因。major重大的，主要的，指在規(guī)模、數(shù)量、重要性方面超出同類的其他事物;e.g.play a major part起較大的作用。chief主要的，首要的，強(qiáng)調(diào)在順序,等級,重要性,價值方面高于其他所有同類事物;e.g.the chief engineer總工程師

第五篇：大學(xué)第一課

大學(xué)第一課

一軍訓(xùn)感言篇

大學(xué)第一課，顧名思義，即初入大學(xué)之體會，下屬我對大學(xué)第一課之理解，我之理解，分以軍訓(xùn)感言篇。專業(yè)感想篇與大學(xué)生活規(guī)劃篇三個方面，下，逐一論述。

初到大學(xué)，陌生之感，油然而生，心中漸生窘迫之感，窘迫之中，學(xué)長帶路，領(lǐng)衣安宿，暈度兩天。后，縱覽全校，細(xì)畫全校地圖，理清院校之布局，后，又度八天軍訓(xùn)，軍訓(xùn)結(jié)束，口舌生瘡，久病出獄，喜逢同學(xué)聚會，不幸口角發(fā)炎，疼痛難忍，未能參與同學(xué)聚會，我心甚悲，大有離群之感受，孤雁之感覺，隨同學(xué)關(guān)系之漸融洽，環(huán)境之熟悉，窘迫之感恍然消逝，我心甚暖，對大學(xué)之印象之大為改觀-由悲轉(zhuǎn)喜。

二專業(yè)感想篇

填報志愿之時，首選市場營銷之專業(yè)，然，此類書籍涉獵相對狹窄，對其了解

甚少，故，他人問我之專業(yè)，我便含糊應(yīng)對，以解當(dāng)時尷尬之場景，心頭窘迫之

感覺，后，學(xué)校召開入學(xué)大會，我等舉手發(fā)言，以我對市場營銷專業(yè)之淺薄認(rèn)識，向老師提出質(zhì)疑，后，聽老師精心講授，我對此專業(yè)有宏觀之了解，心中之感受似撥云見日，大有恍然大悟之領(lǐng)悟，受其啟發(fā)，當(dāng)晚讀其專業(yè)書籍兩本，收獲頗多，在此，我承蒙各位老師之厚愛，望以后學(xué)習(xí)生活之后，能聆聽各位老師之教悔，發(fā)現(xiàn)自我之缺陷，努力完善自我，定不辜負(fù)各位老師之期待。

三大學(xué)生活規(guī)劃篇

大學(xué)，美其名曰：“知識殿堂，大學(xué)之大不在大樓之大，而在大師之大也，大學(xué)之美，不在環(huán)境之美，而在學(xué)風(fēng)之美也。此屬，我對大學(xué)之理解，故，我順其大學(xué)本意，立其人生志向?yàn)椋菏熳x經(jīng)書，領(lǐng)悟書中真理，活學(xué)活用，提高個人之修養(yǎng)，塑造個人之品格，歷練超凡脫俗之心態(tài)，練就洞察社會虛實(shí)之慧眼，發(fā)現(xiàn)市場之空缺，用之專業(yè)知識與獨(dú)到目光，另辟蹊徑，開拓個人之偉業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生其價值。

然，威職之風(fēng)氣，尚不濃厚，尚知之美德，未曾樹立，令我逐実心涼，后，與諸多老師學(xué)長交流思想，此屬我對威職聊解之片面，大學(xué)實(shí)屬學(xué)校與社會之過度，各色人物比比皆是，應(yīng)順其自然，不應(yīng)悲天憫人，須立其志向，運(yùn)籌帷幄，勿受他人之影響，還其自我。

以上三篇論述，即我對大學(xué)第一課此題目的心靈感悟與細(xì)心解讀。