第一篇：初一 語文上冊 第一課 在山的那邊

1．在山的那邊

學(xué)習(xí)目標

1.加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2．初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3．掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

重點難點

1．重點：加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2．難點：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益 教學(xué)時間 一課時

—、預(yù)習(xí)

1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運用。

(1)癡想(chī)：

(2)隱秘：隱蔽，不外露。

(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

(4)凝成(nng)：凝結(jié)成。

(5)誘惑(yu)：吸引，招引。

(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

(7)漫濕：水滿濕潤。

(8)枯干(kū)：失去水分，沒有水。

(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。

2．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

二、導(dǎo)入

1．作者簡介。

王家新，1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。

2．導(dǎo)語。

童年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。

三、正課

1．朗讀指導(dǎo)，初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。

2．老師范讀課文(或聽課文錄音)。

3．學(xué)生自由朗讀課文。

4．全班齊讀課文。

5．探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世

界。

6．探究質(zhì)疑：為什么說是“隱秘的想望”?

討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。

7．探究質(zhì)疑：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

8．探究質(zhì)疑：“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。

9．探究質(zhì)疑：為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！?？

討論并歸納：因為詩人領(lǐng)悟到媽媽所說的“?！?，不是自然界的海，而是指理想和信念。

10．探究質(zhì)疑：既然“海”是指理想的境界，那么詩中的“山”是什么?

討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現(xiàn)。

11．探究質(zhì)疑：“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

12．探究質(zhì)疑：為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?

討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

13．探究質(zhì)疑：“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?

討論并歸納：詩人確信遠方有?！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

14．探究質(zhì)疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?

討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。

15．再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

四、小結(jié)

這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現(xiàn)。

板書

海比喻理想境界

山比喻重重艱難險阻

爬山比喻艱苦奮斗

教學(xué)反思：

如何識別開音節(jié)和閉音節(jié)？

1．開音節(jié)

1）以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的音節(jié)。

例：be，he。公式:輔音+一個元音

2）以輔音字母（r.w.y 除外）+不發(fā)音的e結(jié)尾的音節(jié)。

例：make，like,cake。公式:輔音+一個元音+一個或幾個輔音+不發(fā)音的e

2．閉音節(jié)

以一個或幾個輔音字母（r 除外）結(jié)尾而中間只有一個元音字母的音節(jié)，稱為閉音節(jié)。

例：map，desk，is。在重讀的閉音節(jié)中元音字母讀做短元音。

浪一層又一層地趕來，碰撞著臥在海面的礁石，濺起了水花又落了下來；沖濕了我的腳丫，還頑皮地帶走了我留在沙灘上的印記，作為它永久的珍藏。看著大海時時奔來，好象永遠不知疲倦；聽著大?？炭绦v，似乎永遠都那么快樂。立在海邊，海潮在擁抱著我，和我一同嬉戲，與我一樣那么開朗，活潑。

久久站在大海面前，好象一切都 靜止了，云不再飄，心不再動，只是頓時覺得我們是如此渺小。凝視著這無垠的海，我的心也開闊了不少，覺得自己能包容一切。有句偉大的名言：比海洋更廣闊的是藍天；比藍天更廣闊的是人的胸懷。從城市掙脫出來，望著那奔騰的大海，你不由得想張開雙臂，迎上去吶喊，撲上去擁抱。這時候，就會覺得胸襟豁然開朗，大有包容整個世界的寬廣。

我終于見到大海了！在看見大海的一順間，我覺得自己進入了一個嶄新的世界!不過我在此同時，我看到地平線那兒，水天相接，分不清海和天。就在這時，我對海的那邊的好奇心遠遠的超過了海這邊的好奇心——海的那邊又是什么呢

我終于見到了大海,海就像一位身著藍紗裙的美麗姑娘，海風(fēng)吹著浪花的聲音，就是她的迎客曲?？茨呛＿叺慕鹕碁?，在朝陽的照耀下，仿佛每一粒細紗都閃著光。沙灘上面，有許許多多大海送來的禮物：小巧玲瓏的貝殼，背著小房子的寄居蟹，長滿硬刺的海刺猬，像小口袋似的水母……撒滿海灘。這都是退潮時掉隊的，等海水一漲，它們還要回到大海的懷抱。像那無邊的大海望去，還蒙著厚厚一層霧，隱隱約約有一些捕魚的船只在水中霧中移動，時隱時現(xiàn)。海風(fēng)陣陣的吹來，浪被撞擊在礁石上，濺起了潔白的水花，它涌到岸邊，輕輕地撫摸著細軟的沙灘。海浪一層一層從遠處輕盈地蕩來，給沙灘勾勒出一道白色的“裙邊”，像給浩瀚的大海鑲上了閃閃發(fā)光的銀框，使大海更加迷人。太陽升高了，海上的霧漸漸散去，露出了大海的本來面目?，援敯頋q潮的時候，大海卻變成了另一副模樣。它變得像一個無邊的戰(zhàn)場。海風(fēng)吹著尖利的號角聲，海浪似乎是千百乘鐵騎，向海岸猛烈地進攻著，發(fā)出隆隆的怒吼聲。岸上百斤重的大石，給它輕輕一拂，就淹沒到海底去了……

這就是美麗而神秘的大海，我愛它,因為它是生命的搖籃，是詭秘的魔術(shù)師，是無盡的遐想……

大海是那樣的遼闊，一眼望不到邊際；大海是那樣的寬闊，擁抱了那么多的游人。我張開雙

臂，撲向了美麗蔚藍的大海，頓時覺得心胸開闊。大海啊，你平靜如鏡，你又洶涌澎湃。那湛藍的海面上隨著微波泛起點點銀光。我久久地站在海邊，聽著大海的聲音，它在為我喧騰。這一切是那樣的甜美。這時，我輕輕張開雙臂，去擁抱大海。突然，我發(fā)現(xiàn)，在這甜美之中還蘊涵著幾分苦澀。噢，原來是鹽，那一粒粒的鹽啊，是大海的結(jié)晶。

我終于看到了大海

我終于見到了大海，我終于見到了它。它是平靜的，一眼望不到邊際，我心里的激動真的無法表達了，覺得自己的夢終于圓了，在克服了重重困難后我看到了希望看到了海，“付出就會有收獲”老師們常常說這句話，是的，我的努力終于換來了大海。它是藍藍的，讓我覺得我自己有非常大的成就感，覺得大海存在著幸福和快樂。

我終于見到了大海

小時候，我對大海充滿了想望。大海像一顆魔幻寶石，光芒四射，璀璨（光彩鮮明）奪目，深深地吸引著我。可是，我一直沒機會目睹她的風(fēng)采。

大海有美麗的傳說，安徒生筆下的美人魚，為了得到王子的愛情，犧牲了自己美麗的聲音乃至年輕的生命，讓我們感嘆愛情的純真和不易；大海有豐富的寶藏，有石油和各種礦物，為人類的生存和發(fā)展提供了寶貴的資源，就連大鬧天宮的孫悟空，他的金箍棒也是從東海龍王的寶庫里“借”來的；大海有迷人的風(fēng)景，我們從電影、電視里看到，那里有美麗的熱帶魚、神奇的珊瑚礁、仙境般的海島……陽光照射下的碧（青綠色）海藍天，海鷗在海面上盤旋飛翔，椰樹在沙灘上婆娑（盤旋）起舞。大海啊，你讓人多么的神往。

大海，你是生命之源。地球上最早的生命出現(xiàn)在32億年前，就起源于大海。

廣闊的大海，滔聲陣陣，仿佛是母親對赤子（1.出生的嬰兒 2.對故土懷有純真感情的人）深情的呼喚，讓人不由得心潮澎湃，想起偉大的母親。

媽媽，就像大海一樣。她賦予我生命，十月懷胎，一朝分娩，她是多么的含辛茹苦。她哺育我，關(guān)心我，教導(dǎo)我，給我提供了很多，很多。世上最崇高而無條件的愛是母愛，母親為孩子牙牙學(xué)語而開顏，為兒女的成功而微笑，但從不去計較自己付出了多少心血和汗水，從不向子女索取回報。媽媽的心胸和大海一樣遼闊、無私，包容著不懂事的兒女。媽媽的愛像大海一樣永恒，一生中，她從風(fēng)姿綽約（女子姿態(tài)柔美）的少婦變成了白發(fā)蒼蒼的老嫗（yu④年老的女人），但從未停止過對孩子的愛。

?。∥颐靼琢?，其實大海就在我身邊。我終于見到了大?！H愛的媽媽。

我認為家就是一個海，在爸爸媽媽的關(guān)注下健康成長。。。）接著你自己寫點，盡量略寫?？找蛔匀欢危瑢懮嫌變簣@了（我上幼兒園了，才發(fā)現(xiàn)家，只不過是一條小溪，根本不是海。。。接著你自己寫）也略寫，結(jié)尾：幼兒園應(yīng)該是海吧

空一自然段，寫小學(xué)的（當我跨進小學(xué)的大門，突然就覺得，幼兒園，那只是一條涓涓細流......接著你自己寫）略寫，結(jié)尾：小學(xué)應(yīng)該是海吧

空一段，寫你現(xiàn)在（中學(xué)|高中|大學(xué)|其它），也是這樣寫（我來到了××中學(xué)|高中|大學(xué)|其它|，恍然間醒悟，這就是海啊，一片廣袤無垠的海啊。。。）接下你自己寫，結(jié)尾：這里就是海，一片競爭的海！

最后大結(jié)尾?？找欢危涸谶@個海里，有更多的“游泳健將”，所以我也要更加向前游，不做落后者。在這我夢想中的海里，我會不保持沉默，在海里暢游，為夢想而努力。啊!我終于見到了大海！

大海，是每個人都向往的地方。我們每個人的心中都各有一個“廣闊無際，洶涌澎湃”的“大?！?。運河中學(xué)就是我心中的大海?，?/p>

當我們歷盡千辛萬苦，不折不撓地來海邊，才發(fā)現(xiàn)她是那么的美，那么的好，這是語言表達其內(nèi)涵的。這個美好的大海是我們的理想、愿望!這里的“波峰浪谷”是我們奮斗的足跡，“徐徐海風(fēng)”是我們自信的化身。“付出就有收獲”，我的努力不是終于換來了這個“大?！绷藛?這是一個充滿陽光的世界，處處都存在著幸福，存在著快樂，存在著溫馨?，?/p>

我們在這個全新的世界生活。學(xué)習(xí)總有著一種陶醉感；這里有花有草，到處都是美的風(fēng)光；這里的設(shè)備齊全，條件優(yōu)越，是我們理想的學(xué)習(xí)場所。由于剛來到這兒，總對這里的每一處地方感到新鮮。是的，這里不僅地方好，人的心靈也好，我們的班主任宋永芳老師對待學(xué)生和藹可親，“一下子照亮你的眼睛”。我陶醉在這個知識的海洋里。

此時的我，非常激動，真想大聲對每一個人說：我終于見到了大海!我心中的大海!

浪一層又一層地趕來，碰撞著臥在海面的礁石，濺起了水花又落了下來；沖濕了我的腳丫，還頑皮地帶走了我留在沙灘上的印記，作為它永久的珍藏?？粗蠛r時奔來，好象永遠不知疲倦；聽著大海刻刻喧騰，似乎永遠都那么快樂。立在海邊，海潮在擁抱著我，和我一同嬉戲，與我一樣那么開朗，活潑。

久久站在大海面前，好象一切都 靜止了，云不再飄，心不再動，只是頓時覺得我們是如此渺小。凝視著這無垠的海，我的心也開闊了不少，覺得自己能包容一切。有句偉大的名言：比海洋更廣闊的是藍天；比藍天更廣闊的是人的胸懷。從城市掙脫出來，望著那奔騰的大海，你不由得想張開雙臂，迎上去吶喊，撲上去擁抱。這時候，就會覺得胸襟豁然開朗，大有包容整個世界的寬廣。

我終于見到大海了！在看見大海的一順間，我覺得自己進入了一個嶄新的世界!不過我在此同時，我看到地平線那兒，水天相接，分不清海和天。就在這時，我對海的那邊的好奇心遠遠的超過了海這邊的好奇心——海的那邊又是什么呢

我終于見到了大海,海就像一位身著藍紗裙的美麗姑娘，海風(fēng)吹著浪花的聲音，就是她的迎客曲?？茨呛＿叺慕鹕碁诔柕恼找拢路鹈恳涣＜毤喍奸W著光。沙灘上面，有許許多多大海送來的禮物：小巧玲瓏的貝殼，背著小房子的寄居蟹，長滿硬刺的海刺猬，像小口袋似的水母……撒滿海灘。這都是退潮時掉隊的，等海水一漲，它們還要回到大海的懷抱。像那無邊的大海望去，還蒙著厚厚一層霧，隱隱約約有一些捕魚的船只在水中霧中移動，時隱時現(xiàn)。海風(fēng)陣陣的吹來，浪被撞擊在礁石上，濺起了潔白的水花，它涌到岸邊，輕輕地撫摸著細軟的沙灘。海浪一層一層從遠處輕盈地蕩來，給沙灘勾勒出一道白色的“裙邊”，像給浩瀚的大海鑲上了閃閃發(fā)光的銀框，使大海更加迷人。太陽升高了，海上的霧漸漸散去，露出了大海的本來面目。當傍晚漲潮的時候，大海卻變成了另一副模樣。它變得像一個無邊的戰(zhàn)場。海風(fēng)吹著尖利的號角聲，海浪似乎是千百乘鐵騎，向海岸猛烈地進攻著，發(fā)出隆隆的怒吼聲。岸上百斤重的大石，給它輕輕一拂，就淹沒到海底去了……

這就是美麗而神秘的大海，我愛它,因為它是生命的搖籃，是詭秘的魔術(shù)師，是無盡的遐想……

大海是那樣的遼闊，一眼望不到邊際；大海是那樣的寬闊，擁抱了那么多的游人。我張開雙臂，撲向了美麗蔚藍的大海，頓時覺得心胸開闊。大海啊，你平靜如鏡，你又洶涌澎湃。那湛藍的海面上隨著微波泛起點點銀光。我久久地站在海邊，聽著大海的聲音，它在為我喧騰。

這一切是那樣的甜美。這時，我輕輕張開雙臂，去擁抱大海。突然，我發(fā)現(xiàn)，在這甜美之中還蘊涵著幾分苦澀。噢，原來是鹽，那一粒粒的鹽啊，是大海的結(jié)晶。

第二篇：七年級上冊語文《在山的那邊》的教案設(shè)計

2020年已經(jīng)到來，老師們在新的一年里也要加油啊。接下來是小編為大家整理了一份關(guān)于七年級上冊語文《在山的那邊》的教案設(shè)計范文，希望可以幫助到大家。

《在山的那邊》教案設(shè)計范文一

一、學(xué)習(xí)目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

二、學(xué)習(xí)重難點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

三、課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

四、自學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學(xué)生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑肌?/p>

2、組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。

以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c.學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

◆“在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

五、結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！?/p>

②布置作業(yè)。

a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c.抄寫生字。

七、信息反饋：

《在山的那邊》教案設(shè)計范文二

學(xué)習(xí)目的1、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

4、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟詩中表達的信念和蘊涵的哲理，感悟人生。

學(xué)習(xí)重難點重點：

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2、“山”、“海”的象征意義。難點：詩歌的主旨的明確。要解決好這兩個學(xué)習(xí)重點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機點撥。學(xué)習(xí)方法 讀--講--讀--賞--讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情?！百p”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。

教學(xué)課時：兩課時教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計 每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、介紹詩歌的一般常識1、詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會生活，飽含作者強烈的感情和豐富的想象。特點是語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列(其他文學(xué)樣式多為句子)。

朗讀詩歌要注意以下幾點：一要讀準詞句;二要讀出節(jié)奏停頓;三要讀懂內(nèi)容;四要讀出情感。2、作者簡介 王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等

三、整體把握，理清思路。

1、(a)掌握課后“讀一讀，寫一寫”。在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。(抽學(xué)生上臺注音檢測：寫詞語、注音)(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。(a)詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?

探究學(xué)習(xí)：詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“?！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐搿⑿拍?、成功等?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動?！吧健辈恢挂蛔?，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情。

總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。(解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)(b)朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。

探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣;第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

重點練讀語句：(生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。)§“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯;

五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對理想的渴望?！臁笆堑?人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚很高。這段寫出理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!

個別示范后，全班齊讀。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。

齊聲朗讀課文。四、課堂小結(jié)在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩--詩歌。

布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質(zhì)疑，在文中作好標注。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況1、聽寫生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、研習(xí)課文詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

(1)自主閱讀。圈劃批注。

(2)四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪(sàng)的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波?！耙驗槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!“是的!人們啊，請相信--/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

(3)深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

(4)師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗與反思 根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。四、課堂小結(jié) 學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

《在山的那邊》教案設(shè)計范文三

【教學(xué)目標】

1.朗誦課文，讀音準確、停頓恰當，讀出語氣;

2.感知詩歌內(nèi)容，理解“山”和“海”的象征意義;

3.領(lǐng)會詩中所闡述的人生哲理，體會詩歌表達的思想感情。

【教學(xué)重點】感知詩歌內(nèi)容，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x。

【教學(xué)難點】領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

設(shè)置情景，以問題“你的理想是什么?”進行導(dǎo)入。

通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢想。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點字注音

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 扎下 漫濕 瞬間

2.理解詞義。

癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。

鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。

三、整體感知

(一)聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節(jié)奏;

(二)朗讀詩歌，讀準字音，整體感知詩歌內(nèi)容;

1.詩歌共分為幾個部分，每個部分分別在講什么?

共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現(xiàn)了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。

2.山的那邊究竟是什么呢? ——海，是一個全新的世界!

3.既然說海是一個“全新的世界”，那么作者為了實現(xiàn)看到這個“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是，遇到了許許多多的山!

4.面對這許許多多的山，作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩歌)

四、課文研討

(一)詞句理解，問題探討。

第一部分：

1.如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。

2.“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?—— 小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

3.“哭”蘊含怎樣的情感?——滿懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭;艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭;上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……

4.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

5.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

第二部分：

6.“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

7.如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

8.“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

(二)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容，探究詩中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

1.第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢！吧健笔侵缸钄r我們前進的障礙物，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。

五、體驗和反思

補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關(guān)于<在山的那邊>》，他在文章中說道：

這里的“山”與“?！保梢詮碾[喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“?！钡南笳饕饬x。

為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。

命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“文~”和上山下鄉(xiāng)，在“文~”結(jié)束后又來到大學(xué)校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……

作者成長中的艱難探索也許已經(jīng)打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示，談一談，在追求理想的路上，你遇到過這樣的“山”嗎?你又是怎么做的呢?

六、課后作業(yè) 1、背誦全詩;2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊

第三篇：七年級上冊語文《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)學(xué)案

【恒威學(xué)校制作，不得翻印】五年級語文導(dǎo)學(xué)案總第期制作人：安素言審核人：簽批人：

《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)目標

1、理解并積累詞語。

2、有感情地朗讀本詩，通過朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者表達的思想感情。

3、品味詩歌語言，探究“山”與“?！钡南笳饕饬x。

4、體味詩中蘊含人生哲理。

二、教學(xué)重點

1、朗讀課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

一自主學(xué)習(xí)

1、下面加點字注音完全正確的一項是（）

A、癡想chī‰隱秘 yǐn凝成nín B、誘惑yóu喧騰xuān一瞬間shùn C、種子zhǒng奔來 bèn攀上pān D、鐵青tiě信念nàn漫濕màn

2、辨析下面的形似字，并分別組詞：

幻（）喧（）飄（）幼（）渲（）瓢（）

3、解釋下列詞語：

癡想：隱秘： 鐵青：凝成： 誘惑：喧騰：

4、詩歌文體常識填空：

詩歌，文學(xué)的一類，與小說、______、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映_______，飽含著作者強烈的思想感情，富于______，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙伬收b。

5、這首詩運用了象征手法，詩中的“山”象征___________，“?！毕笳鱛_________，“無數(shù)座山象征”____________，“爬山”象征_____________。

2．選擇括號中使用正確的詞，并分析為什么要用這個詞：

（1）我常伏在窗口（癡想幻想）：（2）懷著一種（秘密隱秘）的（想望向往）

（3）在山的那邊，是海！是用（信心信念）凝成的海：（4）海依然在遠方為我（沸騰喧騰）：

二、合作探究

1.請同學(xué)們快速閱讀詩歌思考以下問題。

（1）“小時候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？”“癡想”這個詞在句中是什么意思？

（2）“隱秘的想望”指什么？為什么說是“隱秘的想望”？（3）“山那邊的山啊，鐵青著臉 ”一句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

（4）為什么說“給我的幻想打了一個零分”？

(5)“今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根”這里“種子”比喻什么呢？飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根呢？（6）“是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷ァ?“一次又一次”“一座座”“又一次次”這些數(shù)量詞在句中有何表達作用？

（7）怎樣理解“我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈??”？句中省略號包含了什么內(nèi)容？

（8）“在山的那邊，是海嗎？／是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”，怎樣理解最后幾句詩的內(nèi)容？

（9）“那雪白的海潮啊，夜夜奔來 / 一次次漫濕了我枯干的心靈??” 這里“枯干的心靈”意味著什么？

（10）詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

二.拓展深化

有人說：“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁?！边@個句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮

提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。

例：理想是大海，現(xiàn)實是大山，中間隔著千山萬水，行動則是飛躍千山萬水的翅膀。信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。

第四篇：在山那邊說課稿

在山那邊說課稿

在山那邊說課稿1

一、說教材

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

二、說目標

本課用兩課時。

第一課時教學(xué)目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。）

2、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。） 教學(xué)重點：體味山和海的內(nèi)涵，掌握象征的手法。

第二課時教學(xué)目標確定為：

3、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）是本課的難點

三、說教法

為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。播放配樂朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學(xué)生的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達到，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點撥法：《新課標》強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

四、說學(xué)法

1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達成目標。

五、說教學(xué)程序

本節(jié)課是《在山的那邊》的第一課時

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，童年時代誰都有著美好而朦朧的夢，誰來說說自己的夢想。（以聊天的形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍）

學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題

我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第19課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

（二）明確學(xué)習(xí)目標

1、理解并積累生字、生詞，有感情地朗誦詩歌；

2、感悟詩中的“山”和“?！焙x，掌握象征的寫法；（重點、難點）

3、理解闡述的人生哲理。（重點、難點）

（三）檢查預(yù)習(xí)

通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語，請幾個同學(xué)來朗讀，加深印象。

（四）整體感知

聽課文朗讀，感悟詩中的思想感情。詩歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩中的

“海”與“山”蘊含著什么意思？

本詩中的“山”象征困難、挫折和失敗，“?！眲t象征理想、信念和成功。“無數(shù)座山”形象說明實現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難。

明確了山與海在詩中的象征意義，我們就不難理解本詩所飽含的思想感情。

要到達理想境界，是要歷經(jīng)千辛萬苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。這也是本詩的主旨。

這首詩，意境壯闊，內(nèi)涵豐富，神采飛揚，讓人贊嘆。詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(答案不要求統(tǒng)一，要點合理即可)

（五）.拓展深化

有人說：“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。”這個句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。

示例：

理想是大海，現(xiàn)實是大山，中間隔著千山萬水，行動則是飛躍千山萬水的翅膀。 信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。

在山那邊說課稿2

今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，因此對今后的語文教學(xué)有著重要的意義。它是實現(xiàn)新課改理念的開端，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

主要內(nèi)容是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。

因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個方面入手：

1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內(nèi)涵。

2.注重理解詞語，在具體的語言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實際了解作者的思想。

3.把握詩中山與海的象征意義，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏，堅持不懈的意志品質(zhì)。

具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當我們站在山頂，都看到了什么景象，那時那地你有何感想?

二、出示學(xué)習(xí)目標：

三、初讀課文，解決字詞障礙。

教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，掌握常用字的書寫。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

學(xué)生朗讀感悟，老師指導(dǎo)朗讀。

五、研讀賞析：

學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)品味揣摩語言，共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界。

七、作業(yè)：

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

在山那邊說課稿3

知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學(xué)生

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩書寫童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩歌較少）（為以后的詩歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好銜接）

語文課程標準對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感?！薄秾τ诹昙壍膶W(xué)生來說，（吸收能力有限，簡單介紹詩歌常識即可）學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過程要明確實習(xí)課標的要求》。

二、學(xué)情分析

我面對的是剛進入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。本課是詩歌，它的意蘊深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會詩的情、理、意等，這加深了他們對內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對的是一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學(xué)效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強的求知欲。針對以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩歌的文體特點，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標和教學(xué)方法。

三、教學(xué)目標及重難點分析

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標：

知識目標

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識

能力目標

1品味重點詞語的深層含義，.領(lǐng)會詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

2.發(fā)揮理想、想象能力，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情。

德育目標

感悟詩歌表達的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗，樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重難點：

因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重難點應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點這樣安排：

教學(xué)重點：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學(xué)難點：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標。

1、朗讀法

2、討論法

五、教學(xué)流程

圍繞本課的教學(xué)目標,參考教學(xué)重、難點,我將主要從以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動

（一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）.,

步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織美麗的夢想，你們童年時都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？”

步驟2：學(xué)生各抒己見，各抒己夢（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學(xué)生進入自主角色） 步驟3：教師小結(jié)，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新，他從小生活在大山里 作者兒時的夢是什么呢？）

出示課件，明確學(xué)習(xí)目標

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，積累詞語，了解詩歌理論（此環(huán)節(jié)7分鐘）

展示課件，朗讀生詞，點評（此環(huán)節(jié)是為落實知識目標）

簡單介紹詩歌相關(guān)理論

（三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)15分鐘）

步驟1、欣賞品讀詩歌第一節(jié)，體會感情，品味語言

①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評議，開展比較讀，比賽讀的活動（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)）

②教師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌.

③播放課件,聽讀課文，體會意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）

步驟2、欣賞品讀第二節(jié)

①老師范讀，學(xué)生仿讀，生生評議；（新課標要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力）

②學(xué)生配樂朗讀；

③老師發(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？

④教師點撥，學(xué)生評議

（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的意識，同時尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

(四)合作探究，研讀詩歌（此環(huán)節(jié)12分鐘）

1、教師提問：你們通過讀、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“?！庇惺裁床煌x嗎？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實知識與能力的目標，學(xué)習(xí)象征的手法，體會它在文中的表達效果，從而把握詩歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）

2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩句，品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題，共同探究討論 （此環(huán)節(jié)的意圖是為落實自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也促進學(xué)生體會主題）

（五）課堂小結(jié)，（此環(huán)節(jié)4分鐘）

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

（六）寫作訓(xùn)練（作業(yè)布置）（此環(huán)節(jié)3分鐘）

1、以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話。給學(xué)生提示：這個大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。

板書設(shè)計：

在山的那邊

王家新

群山 比喻 重重困難

海 比喻 理想境界 象征手法

爬山 比喻 艱苦奮斗

在山那邊說課稿4

教學(xué)目標：

1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。

2、運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

3、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

學(xué)情分析

由于七年級的學(xué)生年齡和心理都還處在從小學(xué)到中學(xué)的過度階段，他們對于山和海的認識有的還處在感性認識的水平，因此在教學(xué)中老師要有啟發(fā)性的指導(dǎo)，從而啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀和遠大的人生目標，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

重點難點

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2、對“山”與“?！钡睦斫狻?/p>

教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動：

【活動】一、檢查預(yù)習(xí)

1、作家作品介紹：王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年考入武漢大學(xué)中文系。現(xiàn)在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》（)等。

2、詩歌文體常識簡介

詩歌：文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。

新詩：指五四以來產(chǎn)生的白話詩歌，也叫現(xiàn)代詩，是與傳統(tǒng)詩歌（舊體詩）相對而言的詩歌體裁。其特點是形式較自由，每節(jié)詩和每行詩字數(shù)不同，押韻要求不嚴。

3、生字詞注音釋義

癡想，隱秘，凝成，誘惑，喧騰，一瞬間

癡想:很投入很入迷,很忘情地思想

隱秘:隱蔽,不外露

凝成:凝結(jié)形成

誘惑:吸引,招引

喧騰:喧鬧奔騰

【講授】二、走進新課

1、朗讀詩歌，感知詩義

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生有感情朗誦

（3）教師范讀（聽錄音）

2、自學(xué)質(zhì)疑（默讀詩歌，思考問題）

(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

(“山”象征xxxx，“?！毕笳鱴xx)

(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

第一節(jié)：xxx

第二節(jié)：xxx

3、合作釋疑：

討論：

a這首詩表達了怎樣的思想感情？

b你讀了這首詩后有什么感受？

【活動】三、師生互動

教師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點及解決辦法。你認為的疑點、難點是什么？

疑點：第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

解決辦法：“山”象征困難，”海”象征理想

難點：詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

解決辦法：第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。

詩歌表達了怎樣的思想感情？

解決辦法：只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想

【練習(xí)】四、鞏固深化：

研讀與賞析：

1.請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo))

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺

“扎”——不懈努力；深(意思)

2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

(1)對這些困難估計不足會怎么樣？

(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學(xué)生回答：

不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

(3)用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當愿望實現(xiàn)了，就高興萬分，你有成功的經(jīng)歷嗎？

齊讀并試背有哲理的語句。

【活動】五、課堂小結(jié)

【練習(xí)】六、鞏固延伸

課外練筆：根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

【講授】七、教學(xué)反思

教學(xué)本文時主要考慮新入初中的學(xué)生對“山”和“?！钡母行哉J知能力，循序漸進的引導(dǎo)他們對困難的理解與克服。作為老師，我們應(yīng)時刻謹記著，每一個學(xué)生，都是活生生的智慧的個體，我們要激發(fā)個性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們盡心的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在閱讀中盡可能的綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香，從而在翻越一座座山后而看到充滿幻想的大海。

在山那邊說課稿5

一、教材分析

本單元是七—九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生實際情況，根據(jù)新課標要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點,我把本課的能力目標定為:

1、初步了解詩歌常識，反復(fù)朗讀，體會作者思想感情；

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會運用；

3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用.

我把本課的過程和方法目標定為:

1、學(xué)會朗讀、品味詩歌語言。

2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌。

3、領(lǐng)會詩中“山”、“海”藝術(shù)形象蘊含的意味。

情感態(tài)度和價值觀:

1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪；

2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現(xiàn)人生價值。（確定此目標的依據(jù)是：新課標中強調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）。

新課標要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點我確定本課的教學(xué)重點為：反復(fù)朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數(shù)座山的理解；新課標要求初中學(xué)生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法,體會它們在課文中的表達效果,為此我特確定本課的關(guān)鍵點是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

二、生情學(xué)情分析

我面對的是剛進入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期.對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。

三、教法學(xué)法分析

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

四、教學(xué)流程

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系地域特點，提問：如果我們不是生活在。而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學(xué)習(xí)目標：

三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認字、寫字的訓(xùn)練。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？

五、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

七、布置作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

在山那邊說課稿6

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計四個部分四個方面來對本課進行說明。

說教材：

1.教材分析：

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

2.教學(xué)目標：

初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：

(1)知識與技能：朗讀課文，品味語言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的.生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵

(2)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

(3)情感態(tài)度與價值觀：體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，聯(lián)系生活，感悟人生。

3.教學(xué)重難點：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會對無數(shù)座山的理解。

4.學(xué)情分析：對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山的理解,對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,需要教師因勢利導(dǎo)、突破難點。

說教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境法：詩以情成篇，以情動人，所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學(xué)生的理解。

2.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達到，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3.點撥法：《新課標》強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

說學(xué)法：

1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2.聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

3.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達成目標。

說教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象)

反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達到正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達到要求。

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

研讀賞析：學(xué)生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

體驗反思：請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

布置作業(yè)：以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。

(在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))

板書設(shè)計：

人—— 山—————— 到————————————海

鐵青、無數(shù)——————到達——————————全新的世界

(困難挫折)

奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標(理想的世界)

在山那邊說課稿7

以《新課標》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作

二、說目標：

我把本課的教學(xué)目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感）

2、品味語言，體會情感（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣）

3、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度）

其中目標1、2是教學(xué)重點，目標2同時又是本課的難點

以上目標的確定依據(jù)了新課標、單元學(xué)習(xí)目標、詩歌特點及學(xué)生實際

第一：《新課標》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力”

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學(xué)的重難點

第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可

三、說教法：

為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學(xué)生的理解

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達到，因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧

3、誘導(dǎo)點撥法

《新課標》強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)

四、說學(xué)法

1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達成目標

五、說教學(xué)程序：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）

學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題：

詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理（師板書課題及作者）

（二） 師生合作，制定目標：

學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學(xué)習(xí)目標，師作簡要板書：

1、有感情朗讀；

2、品味語言；

3、感悟人生

（三） 反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達到要求

1、自讀詩文，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩歌感情

2、檢查朗讀：

指生朗讀，其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進行評價，師做及時點撥在評價過程中，找同學(xué)進行局部示范朗讀

3、教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進一步體會重音、停頓等技巧學(xué)生對比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿（師作簡要板書）

4、學(xué)生再讀，思考：

① 詩中的“山”與“海”各有什么深刻的含義？

② 作者借助“山”與“海”表達了怎樣的情感？

在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書

（四） 品味語言，探究賞析：

感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對語言的品味學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時標記遇到的疑問

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會語言的魅力）

學(xué)生可能涉及的問題有：

1、“鐵青著臉”怎樣理解？

2、“給我的幻想打了一個零分”如何理解？

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？

4、為什么說“枯干的心靈”？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的感情？

學(xué)生在探究過程中，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸

在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進，融為一體如：當學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己心情的難過時，讓學(xué)生試著讀出難過的感情

（一邊賞析，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補充在屏幕上的詩文中）

探討完以上問題后，學(xué)生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文

（五）聯(lián)系生活，體味人生：

對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們打開記憶的閘門，談?wù)勵愃频纳罱?jīng)歷

（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際，進一步體會詩中蘊含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進取的精神）

（六）小結(jié)：

在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現(xiàn)在你們眼前最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩

（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

在山那邊說課稿8

各位老師：

大家好！我說課的題目是《在山的那邊》。

下面我就按說教材、學(xué)情、教學(xué)目標及重難點、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計和作業(yè)設(shè)計幾部分內(nèi)容進行解說。

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫出對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文新課程標準對詩歌教學(xué)的要求有：朗誦詩歌，大體把握詩意，想象詩歌表達的情感。對于七年級的學(xué)生來說，不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點放在朗讀及品悟感情上，即重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其具有獨特的文學(xué)體驗。

《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實現(xiàn)遠大理想。

二、學(xué)情分析

從入學(xué)到現(xiàn)在，我對班級學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因為我面對的是初中的農(nóng)村孩子，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會有所限制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩的意境。就這一點來講，學(xué)生一般能較好地把握詩中的“山”與“?！钡南笳饕饬x，加以教師因勢利導(dǎo)，重點點撥，會讓學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會。

三、教學(xué)目標及重難點分析

教學(xué)目標：

（一）知識與能力

1、有感情地朗讀詩歌，簡單掌握詩歌朗誦技巧。

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。

（二）過程與方法

1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和語言的感悟。

2、領(lǐng)會詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，以及重點語句的分析鑒賞體驗。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、聯(lián)系實際，體會作者激勵人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。

2、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重難點：

（一）教學(xué)重點：

1、詩歌中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和詩歌語言的感悟。

（二）教學(xué)難點：

領(lǐng)會詩歌所闡述的人生哲理。

這是一首比較簡單易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上，對詩歌內(nèi)容和象征意義的進行理解與體會，對學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運用和多媒體教學(xué)的運用會增強學(xué)生的視覺體驗，出于課標要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：

1、朗讀指導(dǎo)法 2、問題點撥法 3、多媒體教學(xué)法

教學(xué)過程中我會引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

教學(xué)過程 ：

依據(jù)上述教學(xué)目標和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

同學(xué)們有沒有聽過一首歌叫《藍精靈》？（播放音樂《藍精靈》，播放圖片藍精靈——興趣導(dǎo)入）。聽完音樂后，大家想想，在山的那邊真的有藍精靈么？或者還有其他？那今天我們來看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時三分鐘）

2、整體感知：

（1）教師范讀，學(xué)生標注生字詞：

教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因為學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，只需要多媒體展示出來，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固。

（2）學(xué)生齊讀詩歌，思考并回答問題，這是對學(xué)生對課文整體把握的檢驗。問題設(shè)置如下：

A、詩歌兩節(jié)中的“山”和“?！币饬x相同嗎？如果不同，分別指什么？

B、這首詩表達了詩人怎樣的感情?

兩個問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對詩歌的大意有所體會，有利于進一步深入分體探究學(xué)習(xí)。教師必須明確第一節(jié)是小時候的山，是現(xiàn)實中的“山”和“?！钡诙?jié)中的“山”指的是艱難險阻、困難坎坷、重重阻礙；而“海”是指理想、目標、信念、信心、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現(xiàn)。（結(jié)合前文朗誦時播放的圖片加以說明）

（整體感知環(huán)節(jié)最多用時十二分鐘）

3、課文精講即問題探究部分：

這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問題探究梳理課文的方式對詩歌進行鑒賞。而且問題的設(shè)置主要是針對重點語句的理解和體會，有象征意義、修辭手法、語言特點等內(nèi)容，呼應(yīng)知識與能力的教學(xué)目標。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據(jù)不同的意境，運用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對詩歌的體會，觸動學(xué)生的感情，理解詩歌的內(nèi)涵。

這些問題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的知識點整

理而來，對學(xué)生對詩歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會采取逐題探究講解的方式進行知識點的梳理。主要問題設(shè)置如下：

(1)為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了看見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的想望”。（對前面詞語盤點的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）

(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚詾槟軌蚩匆姶蠛Ａ?，可望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺體驗）

(3)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

種子比喻一個信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。

媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，而這個“?！笔遣淮嬖诘?，不切合實際的，所以說是飄來的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見摸不著的東西）

(5)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。

“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個人，閉上眼睛想象，加深對詩歌的感知）

(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

理想是需要長期堅持的，只有在執(zhí)著追求、堅持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會有收獲。這時候理想的實現(xiàn)才會使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進行比較）

(7) “信念凝成的海”這句話中的“?！庇惺裁春x?

這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“?！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕恕?/p>

在探究問題這樣設(shè)計，可以根據(jù)時間調(diào)整，有時候會出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果時間不夠，就要留一兩個問題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當做下節(jié)課的知識回顧。

接著就是本課的另外一個小小的不同，就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后，而是課文講解完后，學(xué)生會好奇老師為什么不講解作者，這時候引出有利于學(xué)生的記憶，結(jié)合文章背景對詩歌的理解會進一步加深。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后，用寫作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進行播放，既省時又高效，有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）

（1）寫作背景：

作者小時候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時期的一個夢想，影響著他的一生。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”。

（2）作者：

王家新，我國當代著名詩人、詩歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩集《紀念》（1985）、《游動懸崖》、《樓梯》（1993）、《未完成的詩》（20xx）等。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時代》（1997）、《對隱秘的熱情》（1997）、《沒有英雄的詩》（20xx）等。

4、課堂小結(jié)部分，分兩部分內(nèi)容進行：

首先是問題回顧，這一部分是機動教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂機動就是根據(jù)時間定。時間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時間不夠，可以留作作業(yè)，

接著是詩歌意義的理解，需要強調(diào)“山”和“海”的象征作用，并以此進行總結(jié)：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有一片?！袄硐搿薄榱诉@個“理想”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山——克服一個個困難。所以，努力去實現(xiàn)心中的夢想吧，“海”一直在遠方為你喧騰！鼓勵學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行，點明作者寫作意圖。

5、板書設(shè)計：

在山的那邊

小時候（一） 長大后（二）

山 山 象 困難、坎坷、阻礙

海 海 征 信念、目標、成功

這樣設(shè)計是象征的手法清晰展現(xiàn)，有利于學(xué)生記憶。

6、作業(yè)設(shè)計：

背誦本詩，完成學(xué)習(xí)之友。

這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩歌的意境，學(xué)會分析重點詩句進而體會作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計涵蓋了這幾方面的內(nèi)容。

《在山的那邊》解說完畢，請各位老師批評指正，謝謝大家!

在山那邊說課稿9

一 教材分析

（一） 課本的地位和作用

《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇，需要貫徹課程標準“精神”要有個好的開頭，讓學(xué)生自主研究，合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進入初中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現(xiàn)作者對人生的憧憬 體驗 思考。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。本單元有現(xiàn)代詩， 小說，散文，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩，重點是通過意象“山”（困難）和意象“?！保ɡ硐耄┲g的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)的哲理。

（二）教學(xué)目標

本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點與學(xué)生的情況我會制定以下教學(xué)目標。

知識與能力：

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理

過程與方法：

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

（三）教學(xué)重難點

因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點這樣安排

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

教學(xué)難點：

明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性

二、說教法

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導(dǎo)法 3、誘導(dǎo)點撥

三、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

第一、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū)，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間達到心靈的共鳴同時起到溝通橋梁的作用。

第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點及本詩的寫作背景。有進一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

（二）展示目標 自主學(xué)習(xí)

本節(jié)課的教學(xué)目標是掌握詩歌的語言的特點，感知詩歌內(nèi)容和情感，體會

本詩所蘊含的人生哲理，從而激勵學(xué)生為理想而奮斗。

因為閱讀教學(xué)時學(xué)生，教師，文本之間對話的過程，讓學(xué)生帶著問題進行反復(fù)的閱。

首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過程中進行正確的指導(dǎo)。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。

（三） 精講點撥 突破重點

首先提出問題，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子，并且用詞語概括出來。即 山的那邊是什么呢？（向往）

2、哦，山那邊是海嗎？（疑惑）

3、給我的幻想打了一個零分（失望）

4、媽媽那個海呢？（困惑）

5、在山的那邊，是海?。隙?，堅決的肯定）

這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標的要求。

具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句，進行深入講解，掌握比喻與象征的寫作手法。例如：

1、“鐵青著臉” 擬人手法。失望、沮喪。因為“我”的心情不好，覺得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，并非確指理想，所以說是飄來的。

3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈有活力。

這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學(xué)生得到理解，進一步梳理作者在追尋“海”的過程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ，“海”具體又是什么，從“山”到“?！钡那圻^程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實現(xiàn)。

（四） 鞏固新課 課堂小結(jié)

1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩

2、通過本詩的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁?？分享給大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力和口語交際能力

總結(jié)出，“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“海”，一個想象性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標?！吧侥沁吺呛！卑言娙说母形蜣D(zhuǎn)化成追求理想的過程。

從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩中的“海”

四、說學(xué)法

整個教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動參與到教學(xué)的實踐中。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、說反思

本課的設(shè)計主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會。有因為詩歌隱忍含蓄的表達哲理，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進，逐步深入。學(xué)與教的完美結(jié)合。

對于這一階段的學(xué)生，在思維擴展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學(xué)生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個充分的思維休息的空間。 板書

在山那邊說課稿10

各位評委、老師：

大家好！

我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委、老師說課。

一、說教材：

1、教材分析：

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

2、教學(xué)目標：

初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：

① “知識目標”：朗讀課文，品味語言。

② “情感、價值、能力目標”：聯(lián)系生活，感悟人生。

3、教學(xué)重難點：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會對無數(shù)座山的理解。

4、學(xué)情分析：

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。

二、說教法：

依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

2、討論法：讓學(xué)生在自主、合作交流中體會“無數(shù)座山”的含義。

三、說學(xué)法：

1、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進行自主交流，初步了解作者的寫作意圖。

2、討論法：在欣賞討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說教學(xué)程序：

＜一＞、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系福州的地域特點，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

＜二＞、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容

＜三＞、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認字、寫字的訓(xùn)練。

＜四＞、教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：

山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？

＜五＞、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

＜六＞、體驗反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

＜七＞、布置作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

在山那邊說課稿11

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標準對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感?！睂τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說，學(xué)習(xí)時不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗。

二、學(xué)情分析

我面對的是剛進入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的七年級學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。

三、教學(xué)目標及重難點分析

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標：

（一）知識與能力

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。

（二）過程與方法

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

3、用品味圖片的方法加深對“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。

教學(xué)重難點：

因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點這樣安排：

教學(xué)重點：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學(xué)難點：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過程

依據(jù)上述教學(xué)目標和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。

“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程。”

1、檢查基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。

2、感受“山”“?！敝?/p>

（1） 教師配樂范讀課文，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“?！蓖庥^的語句。

（2） 配合詩句，展示相關(guān)圖片，如無數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對山、海有初步印象。

3、感受“山”“?！敝?/p>

（1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

（2）2個學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評價、指正。教師適時指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。

1、感悟“山”“?！敝?/p>

再次朗讀詩歌，思考問題

（1）、“我”小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎？

（2）、怎樣才能見到“海”？見到海的心情如何？

（3）、我小時候和長大后所說的“山”“?！币粯訂?？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？

這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作、研究，深入理解“山”與“海”的象征意義，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。

1、拓展延伸，感悟大海

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話。給學(xué)生提示：這個大?？梢允亲匀坏模部梢允巧钪械?；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

板書設(shè)計：

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

在山那邊說課稿12

現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時代的夢？大海對于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開始這一首新詩的教學(xué)。

這首自由詩僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上，效果當然更好。朗讀的時候要注意兩點：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強調(diào)一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚起來。

朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說明進行了預(yù)習(xí)，下面的時間當然就該給孩子們了。

別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時間。讓各小組推薦一名閱讀能力強的同學(xué)，分別朗誦一下全詩。事前強調(diào)，要根據(jù)他們各自對詩的理解，看要強調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個評價式的討論：你認為誰讀得最好？好在哪里？（后一個問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學(xué)生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會詩人堅持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩人對“?！钡恼覍せ没蔀閷硐氲南蛲妥非?。其間，自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復(fù)朗讀，才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深層次的理解。

當然還得注意一個細節(jié)，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過討論，讓學(xué)生自己一點一點地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗。這后一點非常重要，這是現(xiàn)在語文教學(xué)改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商！到這里，學(xué)生們自然就比較容易理解詩中“山”與“?！笔鞘裁匆馑剂?，“用信念凝成的?！钡降资且粋€什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對信念的執(zhí)著，對理想的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。

下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當然不能這么說?？梢杂眠@樣的話語引入：同學(xué)們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現(xiàn)在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去？……這個引言一定能讓課堂上炸開鍋，學(xué)生們再次進入“你一言我一語”的熱烈交流之中。

快下課了。課文如果草草收場，顯然就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓(xùn)練：詩人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海，面對了一個“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大?！比匀贿b遙無蹤，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習(xí)三所提示：這個大?？梢允亲匀坏模部梢允巧畹?；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個意義上，安排孩子們進行寫作練習(xí)，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個話題，結(jié)合自己的生活體驗，自己命題寫一篇作文。

在山那邊說課稿13

今天，我說的內(nèi)容是《在山的那邊》。這篇課文是人教版七年級上冊第一單元第一課。

本課是初中語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

這篇課文是當代詩人王家新借童年的向往和困惑，用山與海，這兩個含有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長過程中的人生感悟，并啟示人們實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力。方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。

根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標：

1朗讀課文，品味語言

2聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入

聯(lián)系當?shù)氐牡赜蛱攸c，提問：如果我們不是生活在海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學(xué)習(xí)目標：

三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認字、寫字的訓(xùn)練。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？

五、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

七、布置作業(yè)：

以“我見到了你了，大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達出來。（400字左右）

八、板書設(shè)計

我選擇提要式板書，它可以把課文內(nèi)容的要點從文中提煉出來，這樣的板書，可以以綱帶目，牽動全篇，具有很強的概括性和整體性。它具體簡潔，有助于學(xué)生對詩歌的抽象內(nèi)涵的把握，便于識記。

在山的那邊

王家新

童年向往困惑自然界的海（實）

山海

成年感悟、堅信用信念凝成的海（虛）

困難理想

失敗成功

在山那邊說課稿14

今天，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個方面進行說課：

一、教材分析

本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生實際情況，根據(jù)新課標要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點,我把本課的能力目標定為:

1、初步了解詩歌常識，反復(fù)朗讀，體會作者思想感情;

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會運用;

3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用。

我把本課的過程和方法目標定為:

1、學(xué)會朗讀、品味詩歌語言;

2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌;

3、領(lǐng)會詩中“山”、“?！彼囆g(shù)形象蘊含的意味。

情感態(tài)度和價值觀:

1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪;

2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現(xiàn)人生價值。

(確定此目標的依據(jù)是：新課標中強調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容)

新課標要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點。我確定本課的教學(xué)重點為：反復(fù)朗讀課文，品味語言;本詩的難點是：對詩中無數(shù)座山的理解;新課標要求初中學(xué)生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

二、生情學(xué)情分析

我面對的是剛進入初中的學(xué)生，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。

三、教法學(xué)法分析

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

四、教學(xué)流程

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

1、導(dǎo)入課文。

(聯(lián)系地域特點，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 )

2、出示學(xué)習(xí)目標。

3、查生字詞預(yù)習(xí)情況。

(初一是起始年級，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認字、寫字的訓(xùn)練。)

4、整體感知課文。

(教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)? )

5、研讀賞析。

(學(xué)生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。)

6、體驗反思。

(請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。 )

7、布置作業(yè)。

(以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。)

在山那邊說課稿15

一．說教材

（一）教材分析

《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。本課是當代詩人王家新的一首以人生為主題，抒寫人生感悟的現(xiàn)代詩。作為初一學(xué)生在初中學(xué)到的第一篇語文課文，《在山的那一邊》不僅是陶冶情操的詩歌，其內(nèi)蘊的價值觀及情感態(tài)度對初一新生的學(xué)習(xí)、生活更起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)初中《語文課程標準》對詩歌閱讀的要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的教學(xué)目標如下：

1.知識與技能

（1）掌握“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞匯。

（2）初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的“象征”手法，體會現(xiàn)代詩歌的形象性。

2.過程與方法

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師起旁輔作用，掌握課文基本內(nèi)容。

（2）通過反復(fù)誦讀品味現(xiàn)代詩歌的語言美及作者的思想感情。

（3）通過團體合作、討論探究課文的內(nèi)蘊主題。

3.情感態(tài)度和價值觀

結(jié)合自己的生活體驗，學(xué)習(xí)詩人親近自然、感悟人生，為理想不怕挫折、艱苦前行的精神。

（1）聯(lián)系生活實際，獲得啟發(fā)。

（三）教學(xué)重難點

教會學(xué)生把握“山”與“?！钡南笳饕饬x及詩歌的思想主題，既是本課的重點，也是難點。

二．說學(xué)法

（一）學(xué)情分析

初一新生在小學(xué)所學(xué)詩歌多為格律詩，現(xiàn)代詩歌接觸較少?！对谏降哪沁叀纷髡咭院⒆诱Z調(diào)進行抒寫，正切合的學(xué)生的身份及生活體驗，因此較易激發(fā)學(xué)生的興趣。但由于生活經(jīng)驗的欠缺，在學(xué)習(xí)過程中比較不容易體會現(xiàn)代詩歌的情感態(tài)度及內(nèi)容所要表現(xiàn)的主題。雖然能把握“山”與“?！钡南笳饕饬x，卻難以真正做到“內(nèi)化”。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

1.朗讀法：通過磁帶朗讀、教師范讀、學(xué)生合誦初步掌握詩歌大意。

2.合作探究：以小組為單位，進行課堂探究

三．說教法

1.朗讀法

2.討論點撥法

四．說教學(xué)過程

（一）課前準備：組織學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容，要求查字典解決注釋中的字詞。

（二）.課堂導(dǎo)入

預(yù)設(shè)問題：“同學(xué)們，你們喜歡或者爬過山嗎？”當你們面對連綿不斷的山時，心里想到的是什么？”“今天，我們就一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》，看看同學(xué)們是不是能和詩人產(chǎn)生共鳴呢？”

（三）．作者介紹：

1.王家新：1957年生于湖北，中學(xué)畢業(yè)后下鄉(xiāng)勞動三年。1978年入武漢大學(xué)中文系并開始詩歌創(chuàng)作。畢業(yè)后從事過教師，編輯等職。1992－1994年間旅居英國?，F(xiàn)任教于北京教育學(xué)院。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

2.詩歌文體介紹：

詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。

（四）聽錄音帶，畫出關(guān)鍵的詞、句

1.凝（níng）成：由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結(jié)或注意力集中，本詞中作前者解。

2.誘惑（hu）：文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認識模糊而做壞事。

3.一瞬間（shùn）：一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉(zhuǎn)瞬即逝等。

4.隱秘（mì）：隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。

5.喧騰（xuān）：形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。

6．癡想（chī）：發(fā)呆地想。癡，極度迷戀某物。

（五）教師帶讀，全體學(xué)生合讀，體會詩歌的語音、停頓及情感表達

（六）以小組為單位，進行課堂探究

1.詩中的“山”、“爬山”與“?！备魈N涵著什么意思？

明確：“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，這山不是一座，而是無數(shù)座山?！芭郎健北扔髌D苦奮斗，“群山”比喻重重艱難險阻?！昂！钡纳顚雍x是指理想境界。

2.“癡想”在文中是什么意思？

提示：總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不甘困居于狹小的天地，追求新天地。

3.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

提示：這是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好象山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

4.“山頂”的誘惑力在哪里？

提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

5.“枯干”在這里是什么意思？

提示：形容對理想的渴望。

6.我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

7.全詩表達了什么樣的思想感情？

全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要經(jīng)歷千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

（六）學(xué)生齊讀，再次體會課文蘊涵的思想感情

（七）課堂小結(jié)

這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，通往理想之路是漫長的，崎嶇的，但只要不怕長途跋涉，戰(zhàn)勝困難，一次次的戰(zhàn)勝失望，才能達到理想境界。

（八）作業(yè)布置:

1.抄寫詞語，熟記課文。

2.聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，查找一稿和本課相類似的詩歌或故事。

五．板書設(shè)計

1.重點詞匯：癡想、隱秘、想望、鐵青、凝成、誘惑、喧騰

2.象征

第五篇：七年級上冊 在山的那邊 教案

《在山的那邊》，“山”與“?！眱蓚€相對的形象，是富有象征意義的，這首詩抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。

山的那邊

教學(xué)目標：

1.有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。

2.感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

3.探究詩中的“海”與“山”蘊涵的意思。

教學(xué)重、難點：

1．理解作者對理想的憧憬和癡想

2．學(xué)習(xí)作者追求理想時的鍥而不舍的精神

3．了解“?！迸c“山”的內(nèi)在涵義

教學(xué)過程:

第一課時

一.創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入：

二、初讀課文，掃清障礙：

注音并解釋

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

三、作者簡介：

將“有關(guān)資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽，以幫助理解詩歌

四、細讀課文，整體感知：

聽配樂朗讀（了解本詩的內(nèi)容，把握作者的感情）

學(xué)生朗讀（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，讀完后，老師做糾正）

① 讀準字音②普通話標準

③自然流暢，不讀破句④ 有感情的朗讀

老師范讀

找同學(xué)朗讀

小結(jié)： 經(jīng)過教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵和表揚）

五、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1．詩中的“我”的童年幻想是什么？

（明確：“我”是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。“我”是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

2．“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？

（明確：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

3．提煉詩的中心思想

（明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚這種精神。（抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實現(xiàn)遠大的理想，就要一次次戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山，這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因?qū)硐氲暮魡?、信念的支持，使人不畏長途跋涉。

建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。

六、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

七、布置作業(yè)。

把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。

八、板書設(shè)計。在山的那邊

王家新

九、課后反思。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

１、《在山的那邊》選自，作者。

2、解釋詞語：

二、精讀課文，深入感悟，質(zhì)疑問難，合作探究

一．聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中的詞語(括號里的問題可做參考)。

本題根據(jù)詩歌語言凝練的特點，引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)鍵詞語所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力，提高欣賞詩歌和其他文學(xué)作品的能力，教師應(yīng)視情況幫助學(xué)生探究。

1.為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

1.我常伏在窗口癡想

(這個詞在這里是什么意思?)

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2.山那邊的山啊，鐵青著臉

(這是寫山的顏色嗎?)

“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人——定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學(xué)生舉例子，教師點撥

3.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

(“山頂”的誘惑力在哪里?)

因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

4.一次次漫濕了我枯干的心靈

(“枯干”在這里是什么意思?)

“枯干”形容對理想的渴望

二朗讀全詩，感悟詩中的思想感情，詩歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”，蘊含著什么意思?

本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌的形象性，懂得欣賞詩歌要領(lǐng)會藝術(shù)形象所蘊含的意味。

探究“山”所蘊含的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。

海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

詩中的“?！迸c“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解）

（明確：海是少年的夢想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。

三體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?三．布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

四、板書設(shè)計：在山的那邊

王家新

努力奮斗

爬過了山看到了海

克服困難實現(xiàn)理想

五、課后反思：