第一篇：語(yǔ)文多媒體教學(xué)的選擇應(yīng)用案例分析

語(yǔ)文多媒體教學(xué)的選擇應(yīng)用案例分析

摘要: 信息技術(shù)的空前發(fā)展，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的必要手段，為了充分用好多媒體，讓多媒體更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，我們應(yīng)充分做好多媒體的選擇與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)多媒本教學(xué)教學(xué)案例語(yǔ)文教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，正逐步走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力起到了積極的促進(jìn)作用，顯示出語(yǔ)文教育改革的美好前景。

然而, 在教學(xué)實(shí)踐中，我們也聽(tīng)到了一些異樣的聲音：很多教師不喜歡這種教學(xué)方式。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前我國(guó)語(yǔ)文多媒體教學(xué)確實(shí)存在諸多問(wèn)題。這到底是多媒體教學(xué)本身的問(wèn)題，還是在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)了偏差？現(xiàn)針對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)，深入分析多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及弊端，努力為語(yǔ)文多媒體教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，以期對(duì)多媒體教學(xué)的發(fā)展有所裨益。

一、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屬于語(yǔ)文知識(shí)層面教學(xué)，教師采用唇耕舌耘、“粉筆+黑板”的單一教學(xué)手段。由于語(yǔ)文本身的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟,課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥,講臺(tái)下學(xué)生卻聽(tīng)得興味索然的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。例如教《觀潮》時(shí)，開(kāi)始切入錢塘大潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫(huà)面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)有如身臨其境、耳目一新；如在教課文《孔乙己》時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí),上課再放一些背景知識(shí),課件中再以圖片展示孔乙己幾次到咸亨酒店不同的肖像。通過(guò)比較,學(xué)生可以清晰地看人物的悲慘命運(yùn),理解封建科舉制度對(duì)人的迫害。

（二）有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率.傳統(tǒng)的語(yǔ)文課,一篇課文至少要用兩節(jié)課才能完成,長(zhǎng)一些深一些的課甚至要講一個(gè)星期,老師仍然覺(jué)得沒(méi)講透，學(xué)生仍然難以理解。運(yùn)用多媒體上語(yǔ)文課則不同,它打破了課堂45分鐘的時(shí)空限制,縱貫古今,橫跨中外,節(jié)省大量的時(shí)間,而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論,學(xué)生已了然在胸了。比如上《看云識(shí)天氣》,因涉及的是各種云或光彩的自然現(xiàn)象，不能讓學(xué)生很直觀的了解到,如果僅用語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生在大腦中無(wú)法形成具體的直觀的形象,但是一旦運(yùn)用多媒體將各種云及光彩現(xiàn)象顯示出來(lái),學(xué)生就很容易得到感性的了解,并且能省去教師很多不必要的語(yǔ)言解釋說(shuō)明。

（三）有利于開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？在用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中,可將聲像圖文等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起, 構(gòu)造特定的教學(xué)情境，它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學(xué)生無(wú)限的遐想,激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的聯(lián)想和想象,從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。

（四）有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文水平存在較大差異，但由于教師個(gè)人的時(shí)間和精力有限，不可能在課堂45分鐘之內(nèi)給每一位學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)和輔導(dǎo)。因而，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的個(gè)體需求存在矛盾?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。教師利用多媒體的超文本技術(shù)對(duì)教學(xué)信息按聯(lián)想思維方式進(jìn)行非線性地組織與管理，將教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)單元體系，實(shí)施柔性的教學(xué)計(jì)劃，由于這些單元是可以互相調(diào)整和調(diào)換的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn),合理分配時(shí)間,利用網(wǎng)絡(luò)資源,選擇一條最適宜的發(fā)展途徑，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教和個(gè)性化教學(xué)。

二、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的弊端近幾年來(lái)，隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域創(chuàng)造了廣闊的天地．然而在多媒體課件廣泛運(yùn)用于教學(xué)的同時(shí)，一些多媒體教學(xué)的誤區(qū)也隨之產(chǎn)生，關(guān)于這方面目前討論已很多，這里就不再贅述。本文將著重點(diǎn)放在多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的局限性：

（一）多媒體不能取代語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。語(yǔ)文課要求語(yǔ)文教師用優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)生動(dòng)富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩(shī)人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時(shí)將自己感受 到的美去感染學(xué)生，并通過(guò)師生的思維互動(dòng)，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數(shù)語(yǔ)文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語(yǔ)文教師只注意多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的課堂里，已經(jīng)完全被多媒體“統(tǒng)治”了，無(wú)論是教師還是學(xué)生都已“目中無(wú)人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機(jī)對(duì)話”所取代，哪里還談得上語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)？

（二）多媒體的濫用與誤用，直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課教學(xué)蒼白無(wú)力在中小學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等屬于認(rèn)知學(xué)科,認(rèn)知學(xué)科很多情況上問(wèn)題是確定的，結(jié)果是唯一的，教師教學(xué)的主要目的是使學(xué)生理解和掌握知識(shí)。在這一點(diǎn)上，利用多媒體技術(shù)可以使問(wèn)題形象、直觀，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，收到事半功倍的效果。但語(yǔ)文不同,它內(nèi)容具有豐富性和復(fù)雜性，是其他學(xué)科所不能比擬的。我們知道，文學(xué)語(yǔ)言就不同于其他語(yǔ)言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點(diǎn)。因而采用多媒體的直觀視覺(jué)形象是難以傳達(dá)文學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵的。在朱自清的《春》中，“ 小草偷偷地．．．從土里鉆．出來(lái)” 那“ 偷偷地”和“ 鉆”其情味又豈能用直觀的視像來(lái)傳達(dá)？“ 風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，其用詞之妙又有哪位攝影師能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)？試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個(gè)形象，那么“ 一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”又從何談起？

因此，在多媒體語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個(gè)課件難以演繹的,絕不能以生動(dòng)的圖像和音樂(lè)來(lái)替代學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟。教師不能過(guò)于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該讓師生之間面對(duì)面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確和意蘊(yùn)豐富等，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在充分分析語(yǔ)文學(xué)科自身特征和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇符合實(shí)際情況的教學(xué)手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因?yàn)椴还懿捎檬裁唇虒W(xué)手段，目的只有一個(gè)，那就是提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平”的教學(xué)目的。

第二篇：初中生物教學(xué)下多媒體應(yīng)用分析

初中生物教學(xué)下多媒體應(yīng)用分析

摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。將多媒體融入到教學(xué)中是對(duì)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，其本身也是一種隱性課程。多媒體也是學(xué)生在未來(lái)自主學(xué)習(xí)和工作中的必備技能，讓學(xué)生在初中階段既能夠?qū)W習(xí)到學(xué)科知識(shí)，也能盡可能多的對(duì)多媒體進(jìn)行了解和應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)之路的鋪墊，這也是多媒體教學(xué)理論的重要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；多媒體應(yīng)用；現(xiàn)狀分析；策略分析

一、初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

１．部分教師對(duì)多媒體的應(yīng)用不合理，導(dǎo)致效率低下

雖然多媒體設(shè)備已經(jīng)在當(dāng)前的教學(xué)中得以普及，但是由于初中老師個(gè)體素質(zhì)的差異，部分教師依然存在課前準(zhǔn)備不充分、資源選擇不合理等問(wèn)題。如課前對(duì)于課件的制作缺乏活潑性和生動(dòng)性，單純的摘取課本上的文字和圖片作為課件內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。另外一些年長(zhǎng)教師不能熟練地對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行操作，如制作效率低下、制作手段單

一、操作不熟練等，都制約了多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。

２．多媒體教學(xué)與當(dāng)前學(xué)生實(shí)際能力的不協(xié)調(diào)

上面講到生物學(xué)科是一門實(shí)際操作性要求很高的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用提供的僅僅是一些影像、圖片、課件等看得見(jiàn)摸不著的教學(xué)資源。學(xué)生只學(xué)會(huì)了動(dòng)眼動(dòng)腦，卻忽略了動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)際的操作演練，結(jié)果依然是導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)無(wú)法充分地與實(shí)際生活進(jìn)行融會(huì)貫通，無(wú)法將知識(shí)真正地落到實(shí)處。

３．多媒體教學(xué)資源尚未得到系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和充分的利用

在我國(guó)，多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用尚處于初級(jí)發(fā)展的階段，我們依舊需要不斷地進(jìn)行探索。教師對(duì)于多媒體教學(xué)資源的搜集和整理能力依舊嚴(yán)重不足，無(wú)法對(duì)課件進(jìn)行合理的制作，對(duì)課程的擴(kuò)展也局限在一定范圍之內(nèi)。

二、初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的策略分析

１．教師充分發(fā)掘教育教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是使用多媒體和制造多媒體課件的主體，課件的質(zhì)量直接影響了課堂教育的質(zhì)量。在生物教學(xué)中，不能單純地依賴課本知識(shí)，在制作課件時(shí)，也不能僅僅摘取課本上的文字和圖片信息，要針對(duì)課程內(nèi)容充分地挖掘多媒體資源，這就要求初中生物老師在課下要做大量的準(zhǔn)備和調(diào)研工作，搜尋合理的圖片和影像資料，并且學(xué)習(xí)和掌握精湛的制作技術(shù)，使資源合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)中，給學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上帶來(lái)全方位的不同體驗(yàn)，激發(fā)初中生對(duì)于生物學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在探索中理解并掌握新知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。２．引入情景教學(xué)，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的生物教學(xué)因?yàn)槠浔旧淼膶傩远@得枯燥和乏味，在新形勢(shì)下，教師要充分調(diào)研學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，在生物課堂上可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)設(shè)定合理的情景，加深學(xué)生的印象。如在學(xué)生物的遺傳特征時(shí)，對(duì)于血型的學(xué)習(xí)，生物老師可以將自身家庭的血型類型和一些小故事應(yīng)用于課件中，在課件中插入家庭中每個(gè)人的照片，不僅可以讓學(xué)生生動(dòng)地了解血型的遺傳規(guī)律，也可以拉近老師和學(xué)生的距離，增進(jìn)師生之間的感情。

３．增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)起著重要的作用，能讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)并了解所學(xué)知識(shí)，將抽象的內(nèi)容具體化，便于學(xué)生的理解，加深學(xué)生的印象。在傳統(tǒng)教學(xué)中，生物教學(xué)就是以教材為主，輔助以一些圖形等方式，死板枯燥的教學(xué)模式雖然能向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，卻毫無(wú)新意，與現(xiàn)代化教學(xué)的理念背道而馳。但是如果將新興的多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的生物教學(xué)中，通過(guò)影像等方式展示生物的結(jié)構(gòu)、生物的運(yùn)動(dòng)、生物的區(qū)別和聯(lián)系，會(huì)讓真實(shí)的場(chǎng)景重現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生眼前一亮，增加學(xué)習(xí)的興趣，并將生物學(xué)知識(shí)與身邊的事物主動(dòng)地加以聯(lián)想，探索更多的生物學(xué)奧妙。然后在課堂上，老師可以組織學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的知識(shí)加以討論，不僅活躍了課堂氛圍，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。此外，還可以讓學(xué)生自主地通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容制作學(xué)習(xí)樣本，拓展所學(xué)知識(shí)。

４．培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提高課堂的質(zhì)量

多媒體教學(xué)不僅僅是對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)施，也能夠通過(guò)完善的教學(xué)方式，讓學(xué)生提高對(duì)美的欣賞水平，提升學(xué)生的審美能力。生物學(xué)理論經(jīng)過(guò)多年的研究，具有崇高的教學(xué)意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)欣賞多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)的圖片、視頻和講述的故事，帶著熱情和激情去感受生物學(xué)的奧妙，體會(huì)生物研究者在研究過(guò)程中的艱辛，領(lǐng)悟前輩的探索精神，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，也能夠領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義，擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，提升自身對(duì)于生物學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)，這是對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的升華。

５．制定激勵(lì)機(jī)制，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，大多已掌握了一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)。所以在生物教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主制作課件，并積極地將其面向全體進(jìn)行展示，為學(xué)生對(duì)于多媒體的應(yīng)用提供自由發(fā)揮的平臺(tái)。在學(xué)生自主制作課程中，老師要積極地提供資源平臺(tái)，如提供可供下載圖片和視頻的網(wǎng)站，提供可供搜索文件的權(quán)威平臺(tái)，并推薦專業(yè)性書(shū)籍，讓學(xué)生自主地對(duì)資料進(jìn)行整合，并對(duì)課件通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行優(yōu)化，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生資源整合的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。同時(shí)在展示后，可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定的激勵(lì)，如將成果在全年級(jí)進(jìn)行展示，頒發(fā)紀(jì)念性獎(jiǎng)狀等方式，對(duì)其努力給予肯定。而對(duì)于制作效果不完善的同學(xué)，要積極地加以引導(dǎo)，必要時(shí)可以親自指導(dǎo)，注重教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)效應(yīng)。注重因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都個(gè)性地參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)代中國(guó)初中生物教學(xué)的主要模式還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，注重課本教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情并沒(méi)有被充分地挖掘。而多媒體教學(xué)的介入通過(guò)引人注目的科技產(chǎn)品和新奇的教學(xué)內(nèi)容以及顛覆原始課堂的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，從一定意義上提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，如何正確地應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，并與當(dāng)前教學(xué)理念融洽的銜接也是每個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)著重調(diào)研的課題。

參考文獻(xiàn)：

［１］王春利．初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析［Ｊ］．科學(xué)中國(guó)人，２０１５，（５）：２１８．

［２］羅寒靜．初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析［Ｊ］．考試周刊，２０１５，（３２）：１３７.作者:曾瑞清 單位:福建省南靖縣城關(guān)中學(xué)

第三篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析

多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和分析

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，也越來(lái)越受到人民的重視。多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教師執(zhí)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。另外，計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過(guò)人機(jī)“對(duì)話”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種人機(jī)交互作用是計(jì)算機(jī)媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無(wú)法比擬的。而且計(jì)算機(jī)輔助教育已發(fā)揮出越來(lái)越大的作用，但就當(dāng)前多媒體教學(xué)的實(shí)際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，本人就以本校當(dāng)前多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題作初步分析和探索。

一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)象一：現(xiàn)在好多學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師并不喜歡利用多媒體來(lái)參與教學(xué)，總覺(jué)得沒(méi)有在黑板上畫(huà)實(shí)在，多媒體設(shè)備多數(shù)都是作為教室里的擺設(shè)，多數(shù)是作為學(xué)生休息時(shí)的“播放機(jī)”，并沒(méi)有體現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，信息技術(shù)并沒(méi)有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。一位計(jì)算機(jī)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在談到自己開(kāi)發(fā)軟件的經(jīng)驗(yàn)時(shí)直言不諱：“雖然多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)好的教學(xué)媒體，但也是一項(xiàng)需投入多（時(shí)間，人力，經(jīng)費(fèi)）產(chǎn)出少的工作，它僅適用于教學(xué)中的評(píng)比、檢查、參觀、學(xué)習(xí)一類裝點(diǎn)門面的場(chǎng)合”，本人也確實(shí)了解到大多數(shù)學(xué)校一般是在上公開(kāi)課或評(píng)比課時(shí)，才用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。

現(xiàn)象二：雖然市場(chǎng)上或者網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)課件，但是適用于該科教學(xué)的并不多，因此大多數(shù)情況下是教師自制課件，但是在制作課件的過(guò)程中遇到很多難題，如：制作課件需要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力，更關(guān)鍵的是大多資格較老的教師根本不懂得制作課件，不懂得怎樣去在計(jì)算機(jī)上操作。只有部分教師，他們利用Powrepoint或者其它軟件制作成幻燈片，充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。很大一部分學(xué)科老師由于計(jì)算機(jī)操作技能的生疏，使得課件的最佳優(yōu)勢(shì)不能發(fā)揮出來(lái)，且在實(shí)際應(yīng)用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教師自制課件的積極性。

現(xiàn)象三：由于多媒體輔助教學(xué)沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員的高度重視，所以多媒體設(shè)備并沒(méi)有得到充分利用，有想用多媒體來(lái)教學(xué)的老師，卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)多媒體設(shè)備無(wú)法使用，可是幾乎沒(méi)有專業(yè)人士來(lái)管理。

現(xiàn)象四：一般上課時(shí)用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開(kāi)發(fā)恰恰忽略了這一點(diǎn)，單純追求直觀和生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開(kāi)，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。按照這樣的理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)課件，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容易會(huì)進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

二、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析

雖然多媒體輔助教學(xué)有著許多突出的特點(diǎn)，并在教育實(shí)踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)一次性投入

大，費(fèi)用高，而且多媒體技術(shù)要求高，因此限制了許多不懂多媒體的老教師。多媒體課件的制作遠(yuǎn)沒(méi)能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中備課這么方便自由。這也是目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)展中碰到的最主要的一個(gè)原因。但是考慮仔細(xì)一下，不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過(guò)多的精力投入到制作課件上，如果老師把大量的時(shí)間和精力都投入到制作課件上，就不能將主要精力放在如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)上來(lái)，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來(lái)。從而出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只在這種公開(kāi)課、觀摩課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，裝點(diǎn)一下門面的這類情況。其實(shí)，我們認(rèn)為教師最主要的任務(wù)不在于課件制作，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的課件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。實(shí)際上，近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的軟件。只要教師能基本掌握使用計(jì)算機(jī)的能力，稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來(lái)按自己的意愿制作，緊密配合自己的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。比如PowerPoint這個(gè)軟件，也許好多老師比較熟悉，它是制作課件最好的軟件，能體現(xiàn)出文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等并茂，幾乎實(shí)用于所有學(xué)科。再比如現(xiàn)在有一個(gè)用于幾何教學(xué)的平臺(tái)叫作“幾何畫(huà)板”它適合用于平面幾何、解析幾何、射影幾何等教學(xué)中使用，同時(shí)也能用于物理教學(xué)中的力學(xué)、幾何光學(xué)與數(shù)學(xué)模型、幾何圖像結(jié)合密切的部分課程。而且界面簡(jiǎn)單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。另外一個(gè)比較重要的原因就是一些老師把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用看的過(guò)高，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。制作出來(lái)的課件有原來(lái)的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”，因此在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意課件的設(shè)計(jì)技巧，更要注意學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)方法的運(yùn)用，這才有助于提高多媒體課件的質(zhì)量。

三、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)急措施

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)在利用多媒體教學(xué)有些教師反而不太

適應(yīng)，老師們都覺(jué)得制作課件很麻煩，還不如在備課本上備課方便得多。我國(guó)教育改革，都要求“提質(zhì)減負(fù)”，其實(shí)按現(xiàn)狀來(lái)看，這只是個(gè)口號(hào)，并沒(méi)有落實(shí)到位，反而是“增負(fù)”，如果學(xué)校重視，教師重視，多媒體教學(xué)一定能夠達(dá)到“提質(zhì)減負(fù)”的效果。要充分利用多媒體設(shè)備來(lái)教學(xué)，有如下措施：

1、多媒體設(shè)備應(yīng)該分配給專人管理，定期維護(hù)。

就我校而言，高中部每間教室都安裝了多媒體設(shè)備，但是很多現(xiàn)在都不能使用，要么計(jì)算機(jī)無(wú)法使用，要么投影儀顯示不了，要么展示臺(tái)壞了等等，多媒體教室雖然聯(lián)網(wǎng)，目的是為了方便教師上網(wǎng)查閱資料，但是由于老師和學(xué)生們的“亂操作”，導(dǎo)致垃圾文件多多，電腦受到病毒攻擊，最終無(wú)法使用，可是沒(méi)有專業(yè)人員維護(hù)、維修。如果分配專人管理，定期維護(hù)，不但能正常使用多媒體設(shè)備，而且能提高多媒體設(shè)備使用壽命。

2、多媒體教室應(yīng)該制定使用制度。

無(wú)規(guī)矩不成方圓，無(wú)制度不成體統(tǒng)。多媒體教室制定相應(yīng)制度，才能充分利用多媒體設(shè)備來(lái)教學(xué)，如：制定“多媒體使用情況登記表”，當(dāng)堂課如果教師要使用多媒體，要登記、簽字。學(xué)生不能擅自動(dòng)用多媒體設(shè)備，教師不能用多媒體來(lái)上網(wǎng)、聊天，看電影，不能閱覽不健康的網(wǎng)頁(yè)。

3、教師應(yīng)該進(jìn)行多媒體使用培訓(xùn)及課件制作培訓(xùn)。

有些教師對(duì)計(jì)算機(jī)使用很陌生，對(duì)多媒體使用更是一竅不通，如展示臺(tái)的使用、投影儀的使用等。進(jìn)行多媒體使用培訓(xùn)，使教師能感覺(jué)到多媒體教學(xué)的好處，能充分利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。尤其是對(duì)教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)很重要，許多教師覺(jué)得制作課件麻煩的原因就是因?yàn)閷?duì)制作軟件的不熟練，所以對(duì)課件制作進(jìn)行培訓(xùn)，很有必要。像用Powerpoint制作幻燈片課件，非常適用。

教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，針對(duì)某一教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略，制作出千變?nèi)f化的有效課件。利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，栩栩如生、事半功倍。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)科教師若能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用積件思想，充分利用現(xiàn)有條件下網(wǎng)絡(luò)所提供的信息資源和一些計(jì)算機(jī)公司推向市場(chǎng)的素材庫(kù)或教學(xué)軟件，以及音像市場(chǎng)上所提供的豐富的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作課件，能適應(yīng)不同教師、不同教學(xué)情境的需要，從而徹底改變教學(xué)課件在設(shè)計(jì)和使用上的相互割裂的局面，使多媒體在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著更為廣闊的方向發(fā)展。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)案例分析

語(yǔ)文教學(xué)案例分析

案例背景

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)14.《故鄉(xiāng)》為第三單元題材為小說(shuō)，小說(shuō)屬于記敘文的一種，小說(shuō)題材文章的學(xué)習(xí)針對(duì)九年級(jí)的學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)并不陌生，且九年級(jí)的學(xué)生對(duì)記敘文也有一定的了解和學(xué)習(xí)。

從體裁來(lái)看記敘文就是以寫人記敘為主的文章。小說(shuō)是通過(guò)塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活和、表達(dá)思想的文學(xué)體裁。記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）與小說(shuō)的三要素（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）有其相同相通之處。雖然而小說(shuō)雖然也是寫人記事，但其故事情節(jié)相對(duì)完整、引人入勝，體現(xiàn)情節(jié)的四要素，且要突出人物的刻畫(huà)，展示人物的性格。另從表達(dá)方式來(lái)看，記敘文與小說(shuō)都以記敘描寫為主。

此課為1123活動(dòng)展示課，次課為初中校，這個(gè)班是有25人組成的班，這是臨時(shí)的班級(jí)，對(duì)于教齡只有兩年的我這些學(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)是陌生、是充滿挑戰(zhàn)的。

再此基礎(chǔ)上為了，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的完成展示課，為了能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生正真的參與到課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，改變農(nóng)村課堂老師為主的現(xiàn)象，為了更好的適應(yīng)課程改革，同時(shí)也為了讓學(xué)生更好的理解時(shí)代背景、課文主題，為了在這次教學(xué)中為了能夠達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的，使課堂更高效文章有深度。在一周之內(nèi)認(rèn)真搜集資料、備課、制作課件。

案例描寫

由于前兩位老師上完課的原因，學(xué)生們比較疲憊，讓學(xué)生休息時(shí)間較長(zhǎng)，后排齊刷刷的坐著二十多名老師，一上課學(xué)生異常安靜，為了緩解學(xué)生的氛圍，先以一段有關(guān)主題的視頻導(dǎo)入，使學(xué)生緊張的氣氛有所緩解，接著處理文章的基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)也是采取提問(wèn)學(xué)生方式，學(xué)生補(bǔ)充，老師展示，由于作者（魯迅）接觸較多，效果較好。

進(jìn)入課文學(xué)習(xí)、主題理解，為了讓學(xué)生思路清晰，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，主要從文章題目解讀入手，認(rèn)知程度淺，符合學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，且符合學(xué)生實(shí)際，在環(huán)節(jié)一主題一的環(huán)節(jié)學(xué)生參與度積極，幾乎前期不舉手的學(xué)生都舉起了手。再次基礎(chǔ)上老師繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生，學(xué)生自然而然的進(jìn)入主題二的討論，思考深度成梯階式上升，由于主題一討論活躍，為主題二做基礎(chǔ)，學(xué)生的思維活躍，反應(yīng)敏捷，參與度較高，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生為主，老師采用追問(wèn)的方式環(huán)環(huán)深入,在主題三（文章主題，作者情感）的理解上學(xué)生存在一定難度，教師采用教讀的方式，多媒體上展示時(shí)代背景，與小說(shuō)創(chuàng)作意圖，使學(xué)生的思維方式有所轉(zhuǎn)變，思考深度加深，小組合作討論、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)從而起到鍛煉學(xué)生思維能力的效果，使學(xué)生綜合能力有所提升。

整堂課在老師的不斷追問(wèn)之下，學(xué)生課堂氛圍活躍，思維敏捷，完成教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，且充分體現(xiàn)了學(xué)生主體能動(dòng)性。

教后反思

這雖是一節(jié)普通胡課，但卻一改往常教學(xué)模式，始終圍繞著語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，學(xué)生的主體能動(dòng)，以學(xué)生為中心進(jìn)行的。真正最大程度的完成了“有效課堂的學(xué)習(xí)”。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰簡(jiǎn)單，圍繞文章題材（人物、情節(jié)、環(huán)境）人變、景變、情變，雖環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)容豐富，認(rèn)知具有深度。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單更有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，更有利于教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)，從而使得效果更顯著。

2.改變以往教師上課“教師提問(wèn)題血學(xué)生解決問(wèn)題”的教學(xué)模式處理，而是采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師不停追問(wèn)的形式，抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵字解決問(wèn)題，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的思維，與表達(dá)欲望。

3.教師不再是站在講臺(tái)上，而是全程置身于講臺(tái)之下，使老師一開(kāi)始就更好的在學(xué)生之間搭起了平等的溝通橋梁，使學(xué)生真正的投身在課堂中學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)為主動(dòng)。

4.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中雖沒(méi)有小組討論環(huán)節(jié)，但只要老師引導(dǎo)到位，學(xué)生參與度高，一樣可以起到以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的的作用與目的。

5.Ppt文字展示與往常不同，此次更簡(jiǎn)潔明了，所展示出的文字均為課本語(yǔ)句，通過(guò)課本語(yǔ)句作為問(wèn)題設(shè)置，使文章的教讀不著痕跡，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。Ppt所展示的文字都屬于學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，沒(méi)有超出文本之外對(duì)于學(xué)生認(rèn)知之外的新知識(shí)體系內(nèi)容，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生胡思維一直處于上升式，而不是跳躍式，更有利于學(xué)生深入文本胡學(xué)習(xí)，處于積極思考的狀態(tài)。

第五篇：多媒體教學(xué)案例

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例

中衛(wèi)六小

王文萍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)、正確地借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取，有利于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[案例1] 在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：《時(shí)、分、秒》教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)《24時(shí)記時(shí)法》，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫(huà)面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫(huà)面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。

二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí) 小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。

[案例2]

采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息。以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)

（三）》當(dāng)中的方格紙上的圖形旋轉(zhuǎn)變換，我充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。用課件出示三角形繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的圖形。通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示圖形的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察三角形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣判斷三角形是繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°？組織學(xué)生觀察，并在小組中交流討論。三角形旋轉(zhuǎn)后，三角形有什么變化？再次演示風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察。然后組織學(xué)生在小組中交流討論并匯報(bào)。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，不僅是每個(gè)三角形都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°，而且，每條線段，每個(gè)頂點(diǎn)，都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容的借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

[案例3] 在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)

（三）》當(dāng)中的方格紙上的圖形旋轉(zhuǎn)變換，我充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。用課件出示三角形繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的圖形。通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示圖形的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察三角形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣判斷三角形是繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°？組織學(xué)生觀察，并在小組中交流討論。三角形旋轉(zhuǎn)后，三角形有什么變化？再次演示風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察。然后組織學(xué)生在小組中交流討論并匯報(bào)。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，不僅是每個(gè)三角形都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°，而且，每條線段，每個(gè)頂點(diǎn)，都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容的借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！