第一篇：談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

姓名：宋變霞；學(xué)號：16212130003；單位：禹州市鳩山鎮(zhèn)唐莊小學(xué)

【摘要】新的教育理念要求教師在教學(xué)中改革教學(xué)手段，語文教學(xué)需要創(chuàng)新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。在中小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象化、多樣化、視覺化的特點(diǎn)，發(fā)揮其圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和審美能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是當(dāng)今社會發(fā)展的一個必然趨勢，也是新課程理論探討的一個熱點(diǎn)。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的技術(shù)，正好迎合了教育的發(fā)展趨勢，它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，真正實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)的信息化。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

多媒體教學(xué)是在計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的一種教學(xué)模式，它有三大特點(diǎn)：第一，教學(xué)資源的豐富性和便捷性。它超越時間和空間的局限，最大限度地滿足教師和學(xué)生的需要。第二，授課的立體性。聲、光、電、像、動畫等多種媒介立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一改過去平面、單一的教學(xué)形式。第三，教學(xué)過程的預(yù)設(shè)性。教學(xué)更加注重設(shè)計，尤其注重教學(xué)環(huán)節(jié)的前期安排。多媒體教學(xué)的上述優(yōu)點(diǎn)，同樣也鮮明地體現(xiàn)于語文學(xué)科教學(xué)中，因而日益受到廣大語文教師的喜愛。

一、能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)歷來被許多人公認(rèn)是一種行之有效的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感體驗(yàn)，通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時，課件先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價值的問題讓學(xué)生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。

二、多媒體的動態(tài)性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體計算機(jī)能為師生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免枯燥無味。而運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內(nèi)容變得生動起來，從而引起學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動物的圖片，運(yùn)用動畫模擬動物的叫聲，將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)情景之中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既活躍了氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生的形象思維。

三、變難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。計算機(jī)多媒體教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

計算機(jī)多媒體教學(xué)還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

如在《三峽》一文的教學(xué)中，三峽的風(fēng)光，文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學(xué)生較難理解的問題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“兩岸連山，略無缺處“的意義，對文章的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

四、整合信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

借助幻燈，點(diǎn)明文章題旨；利用課件，理解課文內(nèi)容。在運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，我們再組織學(xué)生利用各種信息工具（手段）主動地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使他們在探索過程中不僅掌握了知識、開闊了視野，也提高了能力。例如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，弄清文章主旨。如果單憑學(xué)生自己去分析，很難較好地把握。這時，我們可以讓學(xué)生主動去查閱有關(guān)的參考資料，可以讓學(xué)生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上信息。然后，教師組織綜合匯報各種信息，師生共同甄別比較。最后，學(xué)生根據(jù)大家提供的信息，獨(dú)立確定自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。

五、指導(dǎo)品讀，激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)思維能力

多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。參考文獻(xiàn)：

1、常林《多媒體在語文教學(xué)中的嘗試》 《四川信息技術(shù)教育》2003年5期

2、張萍《運(yùn)用電教媒體增強(qiáng)語文教學(xué)效果》《河南信息技術(shù)教育》2003年7期

3、陳春《運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)》《四川信息技術(shù)教育》2003年1期

4、劉崇軍《對多媒體教學(xué)的一些探索與思考》《河南信息技術(shù)教育》2002年6期

5、陳立斌《語文教學(xué)中運(yùn)用CAI課件之我見》《四川信息技術(shù)教育》2003年11期

6、張永富《淺議多媒體輔助教學(xué)之長短》《全國教育教學(xué)論文墍教案選萃》2003年12月

第二篇：談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

羅山縣莽張高級中學(xué)

趙聰

摘要：。

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展。”多媒體教學(xué)顯示出強(qiáng)大的生命力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的堅實(shí)可靠的平臺。多媒體走進(jìn)語文課堂，猶如教海中引進(jìn)了一溪活水，為語文課堂注入了新的活力，讓學(xué)生學(xué)得主動、快樂，讓教師教起來得心應(yīng)手。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，多媒體在現(xiàn)代語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性，顯示出獨(dú)特的魅力，它的容量之大，內(nèi)容之廣，為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果。本文結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)，探討了現(xiàn)代多媒體在其中的獨(dú)特作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 應(yīng)用

隨著信息時代的到來，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)中學(xué)語文課堂，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性，提供了嶄新的天地。它對于教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)方法的組合，教學(xué)手段的運(yùn)用起了不可替代的作用。多媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果。下面我結(jié)合多年的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，淺談多媒體在語文教學(xué)中的重要作用。

一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都由教師決定，學(xué)生只能被動地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學(xué)生在座位上被動地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)方式，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會教師教給的基礎(chǔ)知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。

二、直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，在處理圖文、動畫、視音頻等方面有良好作用，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥、理解困難的弊端，用生動形象的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透，能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，收到“寓教于樂”的理想教學(xué)效果。適時地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，樂在其中。（1）化靜為動

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生長時間面對靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷：教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，產(chǎn)生極其活越的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象具體更加生動，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）由抽象到形象

語文課本中有許多文章是針對某種特定的社會群體或特殊現(xiàn)象而寫的，而這些社會或自然現(xiàn)象不是所有人都能經(jīng)歷的，這就給文中的理解帶來了很大的困難。但是，多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，變難為易。

三、多媒體改變了陳舊的評價方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂?！缎抡n標(biāo)》指出：“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化?！倍嗝襟w，為語文課堂提供了新的評價方式。

在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生通過自己探究學(xué)習(xí)，小組合作，解決了不少學(xué)習(xí)問題。借助教學(xué)平臺，教師安排的當(dāng)堂測試能很快地檢測他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生也能得到更加及時的評價與反饋。符合學(xué)生心理特征的動畫形象來評價學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于接受。網(wǎng)絡(luò)兼顧了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓陳舊的評價方式得到了變革

四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多

語文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。在閱讀教學(xué)中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在相同的時間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說，在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標(biāo)簡單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機(jī)的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。另外，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，教師在布置作業(yè)時，也常常讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網(wǎng)絡(luò)上交流，無疑也是豐富知識面的一個重要途徑。

五、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教

學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動力

總之，我們作為二十一世紀(jì)的教育工作者，不但要熟悉教材知識，而且要熟悉現(xiàn)代化的多媒體這種傳授知識的方式，只有這樣我們才能把知識以一種最高效率的途徑傳授給學(xué)生，使他們在接受知識的同時，提高自己的效率和能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的微妙成果。

參考文獻(xiàn)：

1.王梅菊：多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用及要求。文教資料，2006年9月中旬刊

2.郭寧寧編著：多媒體實(shí)用技術(shù)。清華大學(xué)出版社，2006年

3.鐘玉琢等編著，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，2006年

4.李飛、邢曉怡、龔正良編著，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，2007年

5.李國強(qiáng)：多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)

6.李永前：論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用。

第三篇：談小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

談小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

摘要：在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，有效利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以使語文課堂變得更加生動活潑，還可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有聲有色。筆者就此對小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用進(jìn)行了探討闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文

多媒體

教育

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，多媒體也不斷深入的進(jìn)入我們的課堂，并在各個學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著越來重要的作用。其生動、形象、圖文并茂的特點(diǎn)，給當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中所發(fā)揮的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

由于小學(xué)生這個階段的學(xué)生正處在好奇、好動的年齡，具有著豐富的想象力，所以往往生動的、色彩明艷的畫面比較能夠吸引他們的注意力和好奇心。所以教師可以充分利用多媒體來給學(xué)生營造出一個具體、生動、形象的課堂氛圍，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時，可以利用多媒體展現(xiàn)對比圓明園原來的富麗奢華和被毀后的殘敗景象，從而使學(xué)生深刻體會到列強(qiáng)侵略的可惡和歷史滄桑的變化，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的同時，使他們產(chǎn)生保護(hù)祖國大好河山的情感，受到愛國主義的深刻教育。

（二）使學(xué)生如身臨其境，獲得真實(shí)感受

多媒體的一項(xiàng)重要教學(xué)功能就是可以再現(xiàn)文中的場景，使學(xué)生如同親身感受一般。利用多媒體可以突破時間和空間的限制，將課文中的場景真實(shí)地再現(xiàn)到學(xué)生的眼前。這樣不僅有助于學(xué)生加深印象、快速理解，還可以提高教學(xué)效率，拓展知識量，使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，教師就可以充分利用多媒體來展現(xiàn)瀑布的壯觀景色。同時還可以配上豪壯的瀑布水流之音，使瀑布奇?zhèn)サ木吧浞终宫F(xiàn)在學(xué)生面前。從而使學(xué)生更好地理解文中的詞句與形容，深刻地體會到作者創(chuàng)作的情感與他的筆墨之妙。

（三）化難為易，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，一些語文知識比較枯燥抽象而且難以理解，有時雖然教師已經(jīng)講得很細(xì)致了，但是學(xué)生還是不能準(zhǔn)確理解和掌握。所以，為了提高語文課堂的教學(xué)成效，適時地輔助以多媒體手段已經(jīng)成為語文課堂中有效的教學(xué)方式。學(xué)生只有掌握了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能正確地理解整篇課文的中心思想和創(chuàng)作意義。只有將抽象的和難以理解的內(nèi)容生動化、形象化、具體化，才能使語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)化難為易，益于學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸碉堡》這一課時，小學(xué)生是很難想象英雄董存瑞是如何舍生取義，是如何壯懷激烈的英勇犧牲的。所以這時，適時地利用多媒體對電影資料進(jìn)行剪輯播放，就可以生動形象地再現(xiàn)這一震撼人心的場面，使學(xué)生心中深刻地印上董存瑞手托炸藥包舍身炸碉堡的景象。同時通過具體場景的再現(xiàn)深深地打動學(xué)生的心靈，觸動他們的內(nèi)心情感，從而突出了課文的重點(diǎn)和中心思想。

（四）引導(dǎo)提升學(xué)生思維的形成與水平的提升

因小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其日常的認(rèn)知和積累還比較少，所以他們對于事物的認(rèn)知很難從感性上升到理性。因此，這時，教師就要借助多媒體的有效功能來幫助和促進(jìn)學(xué)生的思維形成，并使其思維認(rèn)知有所深入、提高。例如，在學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》時，學(xué)生對于“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解并不到位和準(zhǔn)確。這時如以多媒體來進(jìn)行廬山不同角度的呈現(xiàn)，則會幫助學(xué)生認(rèn)識理解這句詩的意思，進(jìn)而理解掌握整首詩的思想內(nèi)涵。

二、多媒體運(yùn)用于語文教學(xué)中的原則

作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，多媒體被越來越廣泛地應(yīng)用于語文教學(xué)當(dāng)中，但這并不是說將其用得越多越好，而是要科學(xué)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時地加以運(yùn)用，才能有效促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）以生為本，以學(xué)生為主體

語文教學(xué)的目的是為讓學(xué)生學(xué)到語文知識，掌握語文技能，而利用多媒體則是為了促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的認(rèn)知和理解。所以，利用多媒體教學(xué)不是簡單的演示與觀看這樣的人機(jī)交互，而是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為根本來進(jìn)行。重點(diǎn)要把握以下幾點(diǎn)：第一，利用多媒體進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的交流和互動，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極跟隨教師的思路去進(jìn)行積極的思考和探索。第二，設(shè)置懸念，提出問題。在活躍課堂氣氛的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求心理，使他們有效地進(jìn)行思考，帶動他們的思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維能力。

（二）利用多媒體要注重其實(shí)用輔助性

利用多媒體不能單純?yōu)槔枚?，而是要從?shí)踐教學(xué)出發(fā)，在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)功能，使其在教材基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其作用。第一，以教材為本，明確教材重點(diǎn)和中心內(nèi)容。第二，條理分明，重點(diǎn)突出，切實(shí)將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有效展現(xiàn)出來。第三，形象生動、簡單直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易理解和掌握。第四，不能一昧地照看照搬，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行借鑒和制做。

（三）多種教學(xué)手段綜合并用、有效結(jié)合

多媒體雖然是有效的教學(xué)手段之一，但在教學(xué)中不能僅以此來進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)將其與其他教學(xué)手段有效地進(jìn)行結(jié)合，互通有無，綜合作用，靈活結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行結(jié)合和運(yùn)用，只有這樣才能有效發(fā)揮其作用，使語文教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總而言之，適宜恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來進(jìn)行語文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以使學(xué)生便于理解和掌握，突出難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高學(xué)生的思維和語文水平。但在其應(yīng)用過程中要遵循一定的原則，做到科學(xué)地運(yùn)用和結(jié)合才能更加合理、充分地發(fā)揮其作用和優(yōu)勢，有效提高小學(xué)語文的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅衛(wèi).多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013（1）.[2]闕清民.談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013.（責(zé)編 田彩霞）

第四篇：也談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

也談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用 王鐵學(xué)區(qū)中心學(xué)校 韋敏

多媒體與各科教學(xué)的整合這一話題是近年來一個異常時髦的話題，廣大的一線教師經(jīng)歷了一個觀望、懷疑、行動、困惑、反思的過程?，F(xiàn)在，在我們的課堂教學(xué)中，自覺使用多媒體這一輔助手段來完成教學(xué)流程的教師是越來越多，與此同時，一些新的現(xiàn)象又引發(fā)了筆者的一些思考。

案例一我曾經(jīng)執(zhí)教過《問銀河》一課。課文沒有幾個自然段，但是課文中涉及到的內(nèi)容可真不少：有葛洲壩水力發(fā)電站，有鵲橋相會的故事，有航道、燈塔、大鼻子的貨船，有銀河??要在短短的四十分鐘內(nèi)使學(xué)生既要學(xué)懂，還要學(xué)得輕松可不是一件容易的事。課前我收集了相關(guān)的資料，在課堂上一一展示給學(xué)生看，大量的素材學(xué)生一看而過。“從哪兒可以看出銀河很寬？”這一問題提出后，學(xué)生按我的要求自由讀文思考并畫出相應(yīng)的詞句，然后指名學(xué)生回答。學(xué)生的回答并沒有按課文順序依次來，等學(xué)生回答完后我一敲鍵盤，于是，在相關(guān)詞句的下面出現(xiàn)了幾個紅點(diǎn)，接著又加以小結(jié)，才引導(dǎo)學(xué)生去讀文品味??

反思一有了多媒體，學(xué)生的主動性如何發(fā)揮？

在本案例中，教師考慮到課堂容量大的因素，積極動腦，積極收集素材，在課上呈現(xiàn)給學(xué)生，本意是好的，目的是想讓學(xué)生直觀地了解課文中所涉及到的知識。但是，我卻沒有充分認(rèn)識到，學(xué)生不是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生有他的主觀能動性。事實(shí)上，我完全可以，也應(yīng)該讓學(xué)生在課前自己去收集相關(guān)資料，提高預(yù)習(xí)的針對性。在課堂教學(xué)時，就可以讓學(xué)生用自己的話來介紹收集的資料，從而更好地增加對課文內(nèi)容的了解，積極性自然也就高了，課堂的活力也就進(jìn)一步增強(qiáng)了。從哪些詞句中可以體會出銀河的寬來？學(xué)生因?yàn)楦髯缘念I(lǐng)悟能力有所不同往往不會按課文順序來回答，對此教師應(yīng)有思想準(zhǔn)備，在制作多媒體課件時，就應(yīng)該少些預(yù)設(shè)，增加些交互。這樣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟才能得以體現(xiàn)。

本案例中我的做法在許多語文課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，具有普遍性。例如：在教《東方之珠》第一自然段時，有位教師在學(xué)生讀了這一段后就讓學(xué)生看關(guān)于淺水灣的錄像，然后讓學(xué)生再來讀文，說說自己的感受。這樣就把學(xué)生自己讀文感悟的最佳時機(jī)給錯過了，想象淺水灣的美麗、熱鬧后練說的好機(jī)遇被忽略了，學(xué)生完全是被老師牽著走。

作為一線教師，我們必須充分認(rèn)識到：多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，這種手段是為教育教學(xué)服務(wù)的，課堂是學(xué)生的，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w，就忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究。忘了教師是起組織、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，忘了“教是為了不教”。

案例二教學(xué)蘇教版三年級下冊《大作家的小老師》一課時，有位教師點(diǎn)撥到位，啟發(fā)及時、有效，課堂上充滿了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話，思維的碰撞，給聽課者留下心靈的震撼。但在評課階段，老師們在充分肯定了該老師的教學(xué)特色后，也給這位老師提出了一個建議：課堂上應(yīng)充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。該老師也談了自己對這個問題的看法，他認(rèn)為這篇課文不需要使用什么電教手段，當(dāng)然，他也坦誠相告，自己在要不要使用多媒體課件上也有過矛盾，如果使用，也不難，將課文的重點(diǎn)句、思考題、作業(yè)等制作成課件即可，可是這些關(guān)鍵句不都在書上好好地寫著嗎？上課時引導(dǎo)學(xué)生充分用好書不就行了嗎？??

反思二有了多媒體，教師的教學(xué)個性如何張揚(yáng)？ 筆者為這位老師的深思熟慮叫好！一段時間以來，我們習(xí)慣了一到公開課、比武課，課堂教學(xué)中都使用多媒體來輔助教學(xué)，哪怕平時根本不會用、不肯用、認(rèn)為沒必要用的教師也紛紛拜倒在多媒體的“石榴裙下”，把大量的時間花在制作多媒體課件上，而真正用于鉆研教材、了解學(xué)情等方面的時間要少得多。在一些相當(dāng)數(shù)量的教研課上，教師充當(dāng)了放映員+解說員的角色。學(xué)生讀文感悟全得抬頭看課件，書被扔到了一邊。他們錯誤地認(rèn)為，不使用電教手段的課就不是一堂好課，而忘了這是在推行多媒體輔助教學(xué)初級階段所提出的導(dǎo)向性口號。現(xiàn)在，當(dāng)我們邁出了改革的步伐之后再回過頭來看時，我們有必要好好地反思以前提出的一些模式化的做法。

任何傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教育教學(xué)手段都有它自身的優(yōu)勢，在我們有了現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段時，千萬不要一棍子將其他手段打死。相反的，我們要善于汲取其他教學(xué)手段的成功經(jīng)驗(yàn)為我所用。教學(xué)手段的先進(jìn)并不等同于教學(xué)思想的先進(jìn)。

正如美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”這句話告訴我們，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而現(xiàn)在很多人恰恰違反了這一原則。普通話講得倍兒棒的教師自己不范讀，偏讓學(xué)生聽錄音，自己乘機(jī)往教案上看幾眼；明明幾句話就能講清楚的，偏要讓學(xué)生看課件；應(yīng)該先讓學(xué)生邊讀邊想象的，卻先讓學(xué)生看錄像??

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！币粋€成熟的教師，應(yīng)該學(xué)會根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、所教內(nèi)容的特點(diǎn)、班級學(xué)生的實(shí)際選擇合適的教學(xué)手段。

第五篇：談物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

題目：談物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用 正文：

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的作用越來越受到人們所重視。正確適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助物理課堂教學(xué)，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有揭示事物發(fā)展規(guī)律的具體場面，可以更為直觀、形象地展示各種物理現(xiàn)象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，收到事半功倍的效果。但是，如果不能正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，一味的去追求實(shí)用多媒體上課，可能結(jié)果并不樂觀。下面就多媒體輔助課堂教學(xué)的優(yōu)越性及利用多媒體輔助物理課堂教學(xué)應(yīng)該注意的一些問題，我來談一談自己實(shí)踐的體會。

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的確有很多優(yōu)點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的很多不足

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體輔助教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點(diǎn)，有利于在教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使學(xué)生在一種積極主動的心理狀態(tài)下探究新知識，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師說，學(xué)生聽的教學(xué)模式，使學(xué)生在讀到文字材料的同時，能夠看到一些無法用語言表達(dá)的圖像和動畫，看到某些過程。讀、聽、看兼施可大大提高學(xué)生的記憶率，這樣可大大加快教學(xué)進(jìn)度。

例如：滬科版初中物理第六章力和運(yùn)動第一節(jié)《牛頓第一定律

慣性》一節(jié)的教學(xué)，老師可以先用多媒體播放汽車和摩托車啟動、加速、及剎車的過程，使學(xué)生從上課一開始就進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的物理情景中，自然對所觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，然后提出疑問，并在老師的指導(dǎo)下解決心中的疑問，得出慣性的定義。然后再用多媒體播放一些其他的慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生體會其中包含的物理知識。這樣的授課方法要比老師干巴巴的講解，要生動得多。

二、利用電腦轉(zhuǎn)換特技，實(shí)現(xiàn)直觀形象教學(xué) 學(xué)生認(rèn)識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個過程，就要加強(qiáng)直觀教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)都是以演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型、教學(xué)掛圖等來幫助學(xué)生理解，但這些都有很大的局限性，如演示實(shí)驗(yàn)可見度小，教學(xué)模型不易拆開，教學(xué)掛圖靜止不動等。而利用多媒體輔助教學(xué)則可彌補(bǔ)這一不足。

三、增大課堂知識容量，提高課堂學(xué)習(xí)效率

要減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，那就要提高課內(nèi)45分鐘的效率，這也就意味著要加大課堂知識的密度。一旦沒有處理好，就會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在復(fù)習(xí)課上尤其突出，所以上復(fù)習(xí)課時可以借助多媒體輔助教學(xué)。在課前做一個復(fù)習(xí)用的課件，把要復(fù)習(xí)的主要知識點(diǎn)和練習(xí)題準(zhǔn)備好，在上課時便可節(jié)約大量板書和抄寫練習(xí)題的時間。

但是，利用多媒體輔助教學(xué)時，如果不能正確處理教學(xué)內(nèi)容，有時候非但不能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，甚至?xí)硪恍┴?fù)面影響。在教學(xué)實(shí)踐，使用多媒體輔助教學(xué)時必須注意以下幾個方面。

一、多媒體輔助教學(xué)不能取代課堂板書內(nèi)容 板書是教師運(yùn)用黑板，以精煉的語言文字和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，能進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。用多媒體課件中內(nèi)容代替板書內(nèi)容，雖然能節(jié)省大量時間，但是，屏幕上的內(nèi)容一閃而過，不會給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。

二、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不能取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn) 物理學(xué)科除了要傳授物理知識以外，還必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和用物理知識解決實(shí)際問題的能力；只有讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，并解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，才能培養(yǎng)他們的這些能力，這是模擬實(shí)驗(yàn)所不能代替的。

三、多媒體輔助教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合 多媒體輔助教學(xué)是科技發(fā)展的結(jié)果。但是，多媒體輔助教學(xué)只能在教學(xué)活動中起到“輔助”作用，它與傳統(tǒng)教學(xué)手段并不是相互排斥的，更不能互相取代。在傳統(tǒng)教學(xué)中也有一些多媒體輔助教學(xué)所無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。尤其是教師在課堂的神態(tài)、動作、大小變化的音量和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)是只坐在講臺上點(diǎn)鼠標(biāo)的老師所做不到的。再如在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師都是一邊講一邊寫，學(xué)生則是一邊看一邊聽還一邊想，這種模式符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)。所以，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，在屏幕上顯示一些主要知識點(diǎn)、練習(xí)題或是動畫。只有這樣，才能使多媒體教學(xué)真正起到提高效率的作用。

四、運(yùn)用課件時一定要做到以人為本

首先，制作課件時要考慮到學(xué)生的視力問題，底色不能太刺眼，底色和文字顏色要對比鮮明，字體要足夠大，不能使學(xué)生看屏幕太吃力。

其次，作為物理課堂上用的課件，不僅要考慮頁面的美觀，更要突出知識重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。

最后，可有可無的文字、圖像、動畫和聲音不能用。諸如飛來飛去的文本和與知識點(diǎn)毫無關(guān)系的聲音，只會分散學(xué)生的注意力，干擾課堂教學(xué)。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助物理教學(xué)能夠使物理現(xiàn)象變得直觀、形象，增強(qiáng)感染力，有利于講清概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。但是在運(yùn)用過程中一定要處理好現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，做到合理使用，才能提高教學(xué)效率。