第一篇：多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷

多媒體參與教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生問(wèn)卷）

同學(xué)你好，為了提高多媒體課堂教學(xué)效果，現(xiàn)進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于多媒體課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的調(diào)查問(wèn)卷，為促進(jìn)老師提高教學(xué)質(zhì)量，為我們自己輕松高效的學(xué)習(xí)做點(diǎn)貢獻(xiàn)，希望你能配合。

1.老師是否重視運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)？

A 非常重視B 重視C 一般D 不重視E非常不重視

2.對(duì)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容的感覺(jué)：

A、形象生動(dòng)記憶深刻 B、與常規(guī)教學(xué)差不多C、速度太快印象不深

3.對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)情況： A、很快適應(yīng)B、逐漸適應(yīng)C、較難適應(yīng)

4.你喜歡下列哪些學(xué)科使用多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)？（多選）

A語(yǔ)文 B數(shù)學(xué)C英語(yǔ) D美術(shù) E音樂(lè)

5.你認(rèn)為多媒體課件的背景顏色應(yīng)該： A鮮艷B深沉C淡雅

6.你喜歡看哪種類型的媒體資源：（多選）

AVCD光盤(pán)B 多媒體光盤(pán) C 老師設(shè)計(jì)的課件 D 書(shū)配的光盤(pán)

7.你認(rèn)為應(yīng)該增加哪些方面的媒體資源：（多選）

A英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力訓(xùn)練 B文化藝術(shù) C課文朗讀 D文獻(xiàn)資料

8.多媒體教學(xué)有否增強(qiáng)你的學(xué)習(xí)興趣？A有B否 C甚至降低

9.你認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)存在哪些弊端（多選）A 教師不講課靠多媒體教

B 課件編制華而不實(shí)C 你的注意力全部轉(zhuǎn)移到課件上，無(wú)暇聽(tīng)老師的講課

10.是否滿意學(xué)校的多媒體設(shè)備？A 很滿意 B滿意C一般 D不滿意

11.在多媒體課堂教學(xué)中，你對(duì)所講的知識(shí)內(nèi)容掌握程度：

A完全掌握B大部分掌握 C部分掌握 D小部分掌握 E僅小部分掌握

12.你對(duì)使用多媒體課件的教學(xué)效果：A很滿意B滿意C一般D不滿意

13.使用多媒體課件教學(xué)對(duì)你的學(xué)習(xí)：

A幫助很大 B有幫助 C一般 D幫助不大 E一點(diǎn)幫助都沒(méi)有 對(duì)于提高我校多媒體課堂教學(xué)效果，你還有什么好的建議？

第二篇：多媒體教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷

多媒體教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷1 班 姓名：（1）多媒體教學(xué)有否增強(qiáng)你對(duì)學(xué)習(xí)的興趣？ A 有 B 否 C 甚至降低

D 其它-----------------（2）你認(rèn)為九科之中哪一科使用多媒體教學(xué)最不好？（多選）A 語(yǔ)文 B 數(shù)學(xué) C 英語(yǔ) D 政治 E 化學(xué) F 生物 G 地理 H 物理 I 歷史（3）你認(rèn)為多媒體教學(xué)存在哪些弊端？ A 老師操作不熟練，延誤教程。B 課件編制沉悶，不起作用。

C 你的注意力全部轉(zhuǎn)移到課件上，無(wú)暇聽(tīng)老師的講課。D 其它-----------------（4）是否滿意我校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備？ A 滿意 B 不滿意 C 其它

（5）多媒體教學(xué)哪科的老師用得最多用得最多？（多選）A 語(yǔ)文 B 數(shù)學(xué) C 英語(yǔ) D 政治 E 化學(xué) F 生物 G 地理 H 物理 I 歷史（6）你最希望多媒體教育在哪一科用多一些？（多選）A 語(yǔ)文 B 數(shù)學(xué) C 英語(yǔ) D 政治 E G 地理 H

化學(xué)物理生物 歷史 F I

多媒體教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷2

班 姓名：

1.您所在學(xué)校多媒體設(shè)備質(zhì)量以及更新的速度情況： □ 質(zhì)量好，速度很快 □ 質(zhì)量一般，速度一般 □ 質(zhì)量不好，速度很慢

2.您利用多媒體輔助上課的時(shí)間：

□ 少于1年 □1年 □2年

□2年以上 3.您認(rèn)為多媒體講課對(duì)于您所教的課程幫助大嗎？ □很大

□ 較大

□一般

□沒(méi)多大影響 4.你對(duì)多媒體CAI的了解情況：

□非常了解

□了解

□不是很了解

□根本不知道 5.您使用電腦的時(shí)間：

□ 少于1年

□1年

□2年

□多于2年

6.您上課的時(shí)候利用多媒體上課的時(shí)候多嗎？ □多

□一般

□很少

□基本上不 7.您喜歡用多媒體上課嗎：

□非常喜歡

□一般

□不喜歡

□非常不喜歡 8.您認(rèn)為利用多媒體上課學(xué)習(xí)可以明顯提高教學(xué)效果嗎：

□ 明顯

□一般

□不明顯

□效果更差

9.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比您更喜歡： □ 多媒體課堂教學(xué) □傳統(tǒng)課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)調(diào)查報(bào)告

一、理論依據(jù)：

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)中，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)

中學(xué)生的年齡大約為12歲～14歲，其思維方式逐漸從具體的形象思維發(fā)展為抽象的邏輯思維 ,在這一過(guò)渡時(shí)期,他們的空間想象能力還不夠成熟,邏輯思維仍需直觀感性經(jīng)驗(yàn)的支持,在教學(xué)中必須借助各種具體模型、實(shí)驗(yàn)，也包括利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促使其知識(shí)的掌握。

2、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，符合心理學(xué)的相關(guān)理論

根據(jù)“刺激、反應(yīng)”理論，單調(diào)的刺激，易使大腦疲勞、思維困乏；而多方面的刺激、豐富多彩的直觀形式，則可以直接引起學(xué)生的感知興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使大腦的不同功能區(qū)交替活動(dòng)，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的情緒、興趣、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的綜合效應(yīng)。多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了多感官參與學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人們學(xué)習(xí)同一份材料，如采用口授方式，讓學(xué)生只是聽(tīng)（純聽(tīng)覺(jué)），3小時(shí)后能記住60％，如果讓學(xué)生只是看（純視覺(jué)），3小時(shí)后能記住7O％；如果聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)并用，3小時(shí)后能記住90％。3天后三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別為15％、4O％、7O％。它說(shuō)明眼耳并用、視聽(tīng)結(jié)合的學(xué)習(xí)效果是最好的，高于視、聽(tīng)分別記憶之和。多媒體教學(xué)注重現(xiàn)代視聽(tīng)媒體的充分合理應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教師依托直觀圖像講解，真正做到視聽(tīng)組合，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)（技能）的理解、掌握與應(yīng)用，可以顯著地提高學(xué)習(xí)效率。

3、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有著深厚的教育學(xué)基礎(chǔ)，杜威首先提出“現(xiàn)代教育”與“傳統(tǒng)教育”這兩個(gè)概念，他在《民主主義與教育》和《學(xué)校與社會(huì)》等著作中，把“傳統(tǒng)教育”和“現(xiàn)代教育”作了“保守”與“進(jìn)步”的劃分，并把赫爾巴特作為“傳統(tǒng)教育理論的代表，把他自己作為“現(xiàn)代教育”理論的代表，區(qū)分出重教與重學(xué)、重視教師傳授知識(shí)與重視學(xué)生自我活動(dòng)兩種不同的教育思想。這樣在教學(xué)論中就形成了以書(shū)本知識(shí)為中心，以課堂教學(xué)為主和教師起主導(dǎo)作用的“三中心”的“傳統(tǒng)教育”體系和以學(xué)生為中心，以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為主及進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的又一個(gè)“三中心”的“現(xiàn)代教育”體系。“現(xiàn)代教育”認(rèn)為，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們開(kāi)始極端地重視人的智能的開(kāi)發(fā)，“傳統(tǒng)教育”這種以書(shū)本知識(shí)為中心，以課堂教學(xué)為主和教師起主導(dǎo)作用的“三中心”的“傳統(tǒng)教育”體系已經(jīng)不能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，而“尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)生多方面的能力，特別是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度”的現(xiàn)代教育思想跟能符合時(shí)代發(fā)展的要求。多媒體技術(shù)用于教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)化。

4、多媒體教學(xué)具有科學(xué)性和可操作性，便于教師操作應(yīng)用多媒體教學(xué)要求按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地選擇、安排和組織運(yùn)用多種教學(xué)媒體及其他教學(xué)資源，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí).它是一種系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方法和程序，它既具有很強(qiáng)的理論性，又能具體落實(shí)到一系列課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的程序和步驟上。它是許多教育科學(xué)理論的具體應(yīng)用和發(fā)展，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用，將使教學(xué)方法由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性科學(xué)的新水平。

二、實(shí)驗(yàn)研究方法

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

根據(jù)我校實(shí)際情況，重點(diǎn)擬定在語(yǔ)文、歷史、生物、地理四門學(xué)科中率先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出成功經(jīng)驗(yàn)，然后在全校范圍內(nèi)推廣。具體目標(biāo)如下：

1、學(xué)生學(xué)科興趣培養(yǎng)目標(biāo)——充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生提高學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)探討新的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3、學(xué)業(yè)成績(jī)培養(yǎng)目標(biāo)——由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、遷移能力的增強(qiáng)，各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)都應(yīng)得到提高。

4、優(yōu)化化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，積極開(kāi)發(fā)各類有效的多媒體資料庫(kù)、課件制作素材庫(kù)、專題網(wǎng)站等。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1、學(xué)生興趣及成績(jī)分析

我們從七年級(jí)

（一）班、（二）班開(kāi)始使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，與七年級(jí)

（三）班的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較，這三個(gè)班由相同的教師授課，對(duì)學(xué)期末的考試成績(jī)進(jìn)行分析和問(wèn)卷調(diào)查，將結(jié)果作統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表：

表1 兩種教學(xué)方法期末考試成績(jī)比較：

班級(jí) 人數(shù) 教學(xué)手段 記憶題（25%）理解題(45%)綜合應(yīng)用題(30%)七年級(jí)

（三）班 40傳統(tǒng)方法 17.324 32.856 21.369 七年級(jí)

（一）班 41 多媒體法 18.031* 34.869* 23.514* 七年級(jí)

（二）班 42 多媒體法 18.562* 34.873* 23.610*

兩種方法考核結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析比較，差異顯著(*)。表2：兩種方法教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷分析

調(diào)查項(xiàng)目 七年級(jí)

（三）班 七年級(jí)

（一）班 七年級(jí)

（二）班 良好 一般 差 良好 一般 差 良好 一般 差

直觀性 54.3 25.2 20.5 85.0* 10.7 4.3 86.2* 9.7 4.1 趣味性 51.6 26.3 22.1 88.3* 5.9 5.8 88.7* 5.6 5.7 信息量 58.9 28.7 12.4 89.7* 6.3 4.0 90.1* 5.8 4.1 教學(xué)內(nèi)容 59.9 23.9 16.2 88.6* 6.2 5.2 89.5* 6.3 4.2 課堂氣氛 58.6 12.6 28.8 88.9* 6.3 4.8 88.8* 7.4 3.8 圖文并茂 57.6 3.6 38.8 89.1* 6.5 4.4 89.3* 7.7 3.0 教學(xué)效果 55.4 22.6 22.0 88.7* 6.7 4.6 88.9* 6.3 4.8 教學(xué)質(zhì)量 60.8 25.3 13.9 89.8* 5.9 4.3 88.7* 6.8 4.5 學(xué)習(xí)興趣 61.9 12.3 25.8 88.4* 5.8 5.8 89.1* 6.3 4.6 課堂鞏固率% 58.1 21.6 20.3 79.5* 5.9 14.6 83.2* 6.5 11.3

兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查分析，差異極顯著（*）。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體授課教師基本滿意，認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)多媒體教學(xué)很投入，能結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

從中可以得出結(jié)論，CAI在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用可以全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合能力包括，如創(chuàng)造能力、發(fā)散思維能力、想象能力、分析能力和審美能力等。較大幅度的提高教學(xué)成績(jī)。教師在教學(xué)中應(yīng)用CAI可以把我們?cè)诮虒W(xué)中重復(fù)性的工作進(jìn)行了精簡(jiǎn)合并，讓我們可以有充分的時(shí)間和精力投入到新的教學(xué)實(shí)踐中。例如日常的教案、課件和教學(xué)素材等資源的公享。提高教學(xué)的效率，擴(kuò)大了課堂的容量。

第三篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在這種人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能使其獲得有效的認(rèn)知。多媒體教學(xué)可以利用畫(huà)面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以，多媒體教學(xué)人機(jī)交互的特點(diǎn)為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

2、多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力

采用多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。

3、多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大信息容量，滿足學(xué)生的求知欲

有的學(xué)科知識(shí)很雜很泛，比如：語(yǔ)文。作為一門工具性學(xué)科，語(yǔ)文很多時(shí)候需要記住死的知識(shí)點(diǎn)，像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來(lái)可以省很多時(shí)間。多媒體由于其圖、文、聲并茂、形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽(tīng)”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

4、多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

有的抽象知識(shí)點(diǎn)或者是歷史時(shí)間跨度比較大的課文，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演限制難以完全表達(dá)清楚，使學(xué)生難以掌握和理解。因而學(xué)生上課時(shí)會(huì)提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事

半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。比如：教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一文，學(xué)生大多是九零后，又是農(nóng)村學(xué)生，對(duì)開(kāi)國(guó)大典的場(chǎng)面和人們急切參加大典的心情是難以理解的。如果通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生就有了身臨其境的感覺(jué)，這種新鮮感和歷史接近感，就能使學(xué)生很好掌握知識(shí)和體會(huì)文章的思想感情。

二、多媒體教學(xué)的局限性

利用多媒體課件上課，既是時(shí)代的潮流，也是素質(zhì)教育發(fā)展到今天的教學(xué)手段。它確實(shí)優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。但隨著多媒體使用的日益盛行，它也存在著不少的弊端。

1、限制了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。比如四大名著的重拍，新科技或許會(huì)令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置。同樣，電腦畢竟是機(jī)器，學(xué)生們也是在不自覺(jué)中被動(dòng)地接受教師們?cè)缫呀?jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無(wú)選擇。比如語(yǔ)文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來(lái)？它絕不是來(lái)自圖片或者動(dòng)畫(huà)，他應(yīng)該來(lái)自文字本身，來(lái)自文字所給予人的想象的空間，來(lái)自文字那熔古鑄今的無(wú)邊的意韻，來(lái)自上下五千年無(wú)數(shù)的詩(shī)魂、文魂、愛(ài)國(guó)魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺(jué)得這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。多媒體技術(shù)能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)直觀和生動(dòng)的“畫(huà)面式”教學(xué)效果，但是對(duì)于語(yǔ)文課而言，不是任何時(shí)候都需要、都能夠用多媒體技術(shù)來(lái)加強(qiáng)“形象生動(dòng)”的效果的。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。文字所提供的想象遠(yuǎn)大于圖像，僅僅借直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。

2、演示取代了互動(dòng)

課堂操作是學(xué)生掌握知識(shí)、反饋知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，多媒體走進(jìn)課堂后，課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)

行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。多媒體的運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，加之精彩解說(shuō)和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書(shū)、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被這種“表演”剝奪了。學(xué)生缺少了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，缺少了應(yīng)有的思維與語(yǔ)感訓(xùn)練，因而，一堂課下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)到老師眼花繚亂的演示，而學(xué)生知之甚少。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也就顯然難以提高。

3、課件展示代替了板書(shū)

板書(shū)是一堂課的小型教案，它既是授課者對(duì)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫(huà)、成詩(shī)??學(xué)生看著老師秀美的文字，往往表現(xiàn)得佩服無(wú)常。這本身就是一副師生互動(dòng)的美妙畫(huà)面。如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容，忽略板書(shū)，甚至舍棄了板書(shū)，是不科學(xué)的。漢字作為表意文字，其圖畫(huà)性賦予字形本身一定意義。漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中充滿了情景性，很傳神，這是高科技所不能傳達(dá)的。老師腦子里想什么，只有通過(guò)手中的筆才能同步表達(dá)出來(lái)，而電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣。

4、本末倒置，過(guò)分追求大容量、快節(jié)奏。

多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到好的效果；過(guò)“度”則會(huì)適得其反。教學(xué)情況千差萬(wàn)別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來(lái)對(duì)待。當(dāng)前多媒體教學(xué)已形成熱潮，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課，一哄而上，勢(shì)必帶有盲目性。人人趕時(shí)髦，難免產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。多媒體不是惟一選擇，三言兩句話就能說(shuō)清的問(wèn)題，為何要費(fèi)力做成多媒體呢？多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味以多媒體代之，搞教學(xué)手段的“一刀切”。

5、圖文脫節(jié)，分散學(xué)生注意力

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過(guò)分夸張，有的卻是純粹為了點(diǎn)綴畫(huà)面而在不該插圖的地方插圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，求得美化效果；課堂上播的音樂(lè)不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容格格不入。對(duì)學(xué)生而言，這樣精彩的畫(huà)面、好聽(tīng)的聲音的確提高了他們的興趣，可是，一節(jié)課在學(xué)生們的驚呼和感嘆中過(guò)去之后，又給學(xué)生留下了多少有用的東西呢？這樣重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣的課堂，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)。就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

6、課堂教學(xué)模式成為借助于高科技的“滿堂灌”。

課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生頓悟，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得淋漓盡致?？v觀教育名家的實(shí)踐操作，無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“活”字，他們表現(xiàn)出來(lái)的非常高妙的教學(xué)機(jī)智和設(shè)置的教學(xué)重心始終放在對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)控上。濫用多媒體手段在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流。有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相應(yīng)的反應(yīng)，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)中得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲卻必不可少的。如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，就會(huì)隔斷這種無(wú)聲的交流，師生面對(duì)面的熱烈融洽的交流氣氛就會(huì)大減，而這種課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上也就成為了一種借助于高科技的“滿堂灌”。

7、影響到了孩子的健康

現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展非常迅猛。電視、電腦已經(jīng)作為家中必備的家用電器。許多家長(zhǎng)為了保護(hù)孩子的眼睛，盡量縮短孩子觀看電視和使用電腦的時(shí)間。具有關(guān)信息，我們課堂上所使用的實(shí)物投影及多媒體播放所投射出的輻射遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了電視和電腦。

8、強(qiáng)制教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加了教師的負(fù)擔(dān)

多媒體教學(xué)手段已成了當(dāng)今的教**流，因而那種“非多媒體（課件）者一票否決”、“教師每學(xué)期至少幾十節(jié)多媒體教學(xué)課”、還將運(yùn)用多媒體課件上課作為“晉級(jí)”“評(píng)優(yōu)”等各項(xiàng)考核的必要條件，這無(wú)不增加了教師的負(fù)擔(dān)。再說(shuō)，一個(gè)學(xué)校也只有一個(gè)，最多兩個(gè)多媒體教室，上課要序齒排班，有很多時(shí)候排不

上輪次，老師辛辛苦苦準(zhǔn)備的課件也毫無(wú)用場(chǎng)。這些要求造成了上面所說(shuō)的教師們盲目使用多媒體的現(xiàn)象。即使這樣，眾多教師也“敢怒不敢言”。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，并著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。教師在運(yùn)用媒體時(shí)，應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，并取得相得益彰的效果。我們應(yīng)該相信，如果我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的過(guò)程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)揮出更大更有效的作用。

第四篇：多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析

多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入各類教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。多媒體技術(shù)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、甚至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體作為形象化的教學(xué)手段，一方面打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,在很大程度上促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，另一方面在提高教學(xué)質(zhì)量和效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面都起到了非常重要的作用。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣，喚起了學(xué)生求知的好奇心。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書(shū)的時(shí)間，又可以提高授課能力及水平，教師能傳授更多的知識(shí)。在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體的運(yùn)用，可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能增強(qiáng)互動(dòng)效果。

多媒體課堂教學(xué)可以利用教學(xué)示范、語(yǔ)音對(duì)話等功能；教師講解演示，學(xué)生則可以上機(jī)練習(xí)；可以將學(xué)生練習(xí)情況及時(shí)地反饋給教師；教師可以進(jìn)行“手把手”個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)中的典型問(wèn)題也可以在全班進(jìn)行示范等等。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多種形式的交互學(xué)習(xí)方式，不斷給學(xué)生以新的刺激。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

毋庸置疑，把多媒體技術(shù)應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中, 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運(yùn)用多媒體時(shí)，也存在一些不容忽視的問(wèn)題。要正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中注意解決出現(xiàn)的問(wèn)題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢(shì)，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

1.過(guò)分追求華麗的外表，課件內(nèi)容華而不實(shí)。

課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過(guò)分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

對(duì)策：處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。

課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)“重形式、輕內(nèi)容”的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課件。在多媒體課件的應(yīng)用上，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平淡淡。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

2.過(guò)分的依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

部分教師沒(méi)有理解多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了多媒體教學(xué)。因而在教學(xué)中沒(méi)有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過(guò)分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。

對(duì)策：把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來(lái)代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能簡(jiǎn)單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對(duì)話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

3.盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。

部分教師備課時(shí)沒(méi)有對(duì)多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，只是片面、盲目的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對(duì)教學(xué)的作用是至高無(wú)上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。

對(duì)策：處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書(shū)、師生交互和學(xué)習(xí)反思過(guò)程。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用各種教學(xué)媒體是為了輔助教學(xué),其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果,應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式,合理地綜合利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué),交叉互補(bǔ)。教師在教授具體課程時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況采取合適的教學(xué)手段,在傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用多媒體作為輔助的教學(xué)手段,尤其在課堂教學(xué)中穿插運(yùn)用多媒體的課件教學(xué)可以使教師從課堂的板書(shū)及勞作中解放出來(lái),把主要精力用于更多的關(guān)注和掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài),及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)以及沒(méi)有掌握的問(wèn)題,恰當(dāng)?shù)赝苿?dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行,這樣才能更好提高教學(xué)效果。

第五篇：淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

中石油龍崗希望小學(xué) 教師姓名：李麗君

摘要：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在方方面面，首先多媒體教學(xué)最直接的一個(gè)特點(diǎn)就是信息的多樣化，極大地?cái)U(kuò)展知識(shí)面，讓孩子們見(jiàn)到更多生活中見(jiàn)不到的東西；其次多媒體使教學(xué)更加形象生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大的提高了；然而，我們也應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，“水能載舟，亦能覆舟”，不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，反而會(huì)影響教學(xué)效果。正視和正確處理這些不足，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能將新課改的核心發(fā)揮到淋漓盡致，才能讓多媒體教學(xué)在新時(shí)代發(fā)揮它最大的功能。

關(guān) 鍵 詞：優(yōu)點(diǎn) 多媒體教學(xué) 缺點(diǎn)

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用得到了極大的普及。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的多方面優(yōu)勢(shì)：首先多媒體教學(xué)最直接的一個(gè)功能就是信息的多樣化，極大地?cái)U(kuò)展知識(shí)面，讓孩子們見(jiàn)到更多生活中見(jiàn)不到的東西；其次多媒體使教學(xué)更加形象生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生量興趣，那么學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大的提高了；然而，我們也應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，“水能載舟，亦能覆舟”，不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，反而會(huì)影響教學(xué)效果。下面本人結(jié)合教學(xué)工作的經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)： 21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，在這個(gè)新時(shí)代，多媒體技術(shù)已被廣泛的引進(jìn)課堂，多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式正在向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在很多問(wèn)題。那么接下來(lái)我先來(lái)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：

1、教學(xué)內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明“新奇多變的事物能夠增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣”多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，通過(guò)計(jì)算機(jī)形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，讓原來(lái)枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式而變得直觀易懂，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。讓孩子們感到新奇和新穎，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引了孩子們的眼球，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法辦到的。

2、擴(kuò)大課堂信息量，提高教學(xué)效率。

俗話說(shuō)“要教給孩子一滴水，老師就必須擁有一桶水”然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，由于時(shí)間上的局限性，很多時(shí)候老師想要把更多的知識(shí)教給學(xué)生，卻心有余而力不足，但是多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這一個(gè)缺陷，就可以在一個(gè)有限的課堂上展示更多的知識(shí)給學(xué)生，拓展了孩子們的視野，大大地增加了課堂的信息量。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。利用了多媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。

3、改善教學(xué)環(huán)境

環(huán)境優(yōu)美，我們會(huì)感到心曠神怡;環(huán)境和諧，我們會(huì)精神舒暢;環(huán)境高雅，我們會(huì)心胸開(kāi)闊。所以教師的教學(xué)環(huán)境即學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也是不可忽視的，環(huán)境美好，心情舒暢，學(xué)生自然就更能夠?qū)W的開(kāi)心，教師的教學(xué)過(guò)程也會(huì)輕松許多。在這一方面，多媒體教學(xué)也有一定的優(yōu)勢(shì)。多媒體教室為學(xué)生提供了一個(gè)清潔、舒適的教學(xué)環(huán)境，教師不再因吸入過(guò)多的粉筆灰而影響身體健康，學(xué)生也不會(huì)再因其他事物而影響聽(tīng)課的注意力。教學(xué)環(huán)境的改善，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了很好的促進(jìn)作用。

4、彌補(bǔ)教師自身不足，有助于學(xué)生深入理解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅只是依靠老師的演示以及語(yǔ)言的表達(dá)，讓孩子們自由想象理解和感悟，但是有的課堂教學(xué)卻達(dá)不到我們所預(yù)想的效果，例如，在教學(xué)《開(kāi)國(guó)典禮》這篇課文的時(shí)候，如果只是讓老師用語(yǔ)言告訴孩子們開(kāi)國(guó)典禮上的壯觀，由于他們未曾經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面可能無(wú)法感知那樣的情感，然而利用多媒體教學(xué)，我們可以通過(guò)視頻、圖片或者聲音，直觀的將開(kāi)國(guó)典禮的場(chǎng)面展示在學(xué)生的眼前，讓他們身臨其境，去感受開(kāi)國(guó)典禮的宏偉氣勢(shì)，學(xué)生理解起來(lái)更加輕松，按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的。因此我們利用多媒體課件給孩子們外部的刺激，激發(fā)孩子們的興趣，引發(fā)他們心理上的共鳴，大大的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能使其獲得有效的認(rèn)知，才能真正的學(xué)到知識(shí)。

二、多媒體教學(xué)缺點(diǎn)：

在這個(gè)信息化的時(shí)代，采用多媒體教學(xué)的方式已經(jīng)普及各地了，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，形式多樣，信息量大等等。然而，我們必須認(rèn)識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，多媒體教學(xué)還是存在著一些隱患，不得不引起我們教師們的注意，下面就來(lái)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的缺點(diǎn)吧！

1、難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

新課改提出“在教學(xué)過(guò)程中，我們要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”則充分的強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，他們之間是一種互動(dòng)的關(guān)系，不能只讓學(xué)生說(shuō)，也不能只是老師一個(gè)人自導(dǎo)自演，然而部分教師過(guò)多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)由于信息量較大，教師常常根據(jù)既定的教學(xué)思路，在有限的時(shí)間內(nèi)講解完所有的內(nèi)容，教師一味地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，無(wú)法顧及學(xué)生接受程度如何。結(jié)果可能學(xué)生聽(tīng)不懂，老師也無(wú)暇顧及了！

2、信息量過(guò)大，重點(diǎn)不突出

教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最終的教學(xué)目標(biāo)都是要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。然而，在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，卻存在著一些問(wèn)題。多媒體教學(xué)講課速度加快，信息量大大增加，教學(xué)重點(diǎn)不突出。學(xué)生在課堂上沒(méi)有思考和分析的時(shí)間，對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解，無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，無(wú)法消化，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。容易在短時(shí)間內(nèi)造成大腦疲倦，最終事倍功半了。

3、部分課件質(zhì)劣，影響孩子學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)秀課件也會(huì)有很多的劣質(zhì)課件，有的教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過(guò)分夸張，為了點(diǎn)綴畫(huà)面而在不該插圖的地方插圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，求得美化效果；有的教師在課堂上播的音樂(lè)不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容格格不入。對(duì)學(xué)生而言，這樣精彩的畫(huà)面、好聽(tīng)的聲音的確提高了他們的興趣，可是，就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響；還有的教師課件制作滿篇的文字，表現(xiàn)形式單一，學(xué)生看著就容易出現(xiàn)眼睛疲勞的現(xiàn)象，這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，從而影響到孩子們的學(xué)習(xí)。

4、課件設(shè)計(jì)本末倒置

阿基米德說(shuō)過(guò): “給我一個(gè)支點(diǎn),我能撬動(dòng)地球!”我認(rèn)為，這句話的含義是要告訴我們一個(gè)“做事要適度”的道理，那個(gè)支點(diǎn)就是一個(gè)度，如果你過(guò)度了或者差一點(diǎn)都不會(huì)找到那個(gè)點(diǎn)又怎么能夠成功呢？同樣的道理，在制作課件的時(shí)候，有的教師不能夠把握好這個(gè)“度”過(guò)分的追求新穎，為了吸引孩子們的注意力，制作出不必要的動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果也無(wú)從談起。

5、影響孩子的健康

多媒體教學(xué)，對(duì)孩子們的身體健康是有直接影響的。許多家長(zhǎng)為了保護(hù)孩子們的眼睛，盡量縮短孩子觀看電視和使用電腦的時(shí)間。然而利用多媒體教學(xué)對(duì)孩子們的眼睛的傷害是最大的，是造成他們視力下降的罪魁禍?zhǔn)?，不僅如此，利用多媒體教學(xué)還會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生輻射，無(wú)聲無(wú)息中影響孩子們的身體健康。

三、解決多媒體教學(xué)缺點(diǎn)的對(duì)策

多媒體教學(xué)給我們老師雖然帶來(lái)了很多的便利，但是依然存在著太多的問(wèn)題，那么我們就要采取相應(yīng)的措施，盡量避免這些缺點(diǎn)，讓孩子們更加快樂(lè)有效的學(xué)習(xí)。

1、加強(qiáng)自身素養(yǎng)

要想制作出優(yōu)秀的課件，老師必須具備較強(qiáng)的教師素養(yǎng)，應(yīng)該練好自己的基本功底，俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”因此基礎(chǔ)不牢固就談不上高素養(yǎng)，作為教師，我們應(yīng)時(shí)刻牢記“傳道授業(yè)解惑”的神圣使命，平時(shí)在工作中注意積累教學(xué)素材，了解計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)常用軟件的安裝和操作，主動(dòng)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)課件開(kāi)發(fā)，從而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的多媒體制作工具，制作出高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件。

2、理解多媒體教學(xué)的真正含義

多媒體教學(xué)是一種技術(shù)，是一種手段，任何技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，都是為提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)目的服務(wù)的，只能作為教學(xué)的輔助手段，而不能成為教學(xué)追求的目標(biāo)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是矛盾和對(duì)立的，它們相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們不可以過(guò)多的依賴于多媒體教學(xué)，我們不能夠主末倒置了。

3、加強(qiáng)反饋，調(diào)整教學(xué)

俗話說(shuō)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”因此，很多老師采用多媒體教學(xué)，自己看不出有什么不足，然而學(xué)生就可以反饋這些問(wèn)題，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)建立課后答疑網(wǎng)，提供教學(xué)第二課堂。學(xué)生有問(wèn)題可以通過(guò)答疑網(wǎng)向老師提問(wèn)，而老師必須定期答疑，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。這樣教師可以在學(xué)生的反饋信息中不斷地改善自己的教學(xué)方式，最終給孩子們營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”這個(gè)道理就是要告訴大家沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)有缺點(diǎn)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的確有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也是存在著，作為教師，我們應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)它的缺陷和不足。正視和正確處理這些不足，才能真正揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)多媒體教學(xué)真正實(shí)用化，更好地為教學(xué)服務(wù)。