第一篇：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)VS多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)VS多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，語(yǔ)文課堂越來(lái)越多運(yùn)用多媒體教學(xué)，并收到良好效果。如何更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，避免進(jìn)入喧賓奪主、鳩占雀巢的誤區(qū)，根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐與反思認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)完美整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。主題詞：語(yǔ)文 教學(xué) 多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與學(xué)校校園網(wǎng)的接軌，多媒體技術(shù)以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)?，F(xiàn)代教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)。利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)逐漸占有了非常重要的地位，目前，它正以令人驚喜的速度走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，同時(shí)也為學(xué)校教育開(kāi)辟了廣闊的前景。

教學(xué)大綱明確規(guī)定:(教師)應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)逐漸成為校園里的一道亮麗的風(fēng)景。然而如何有效地利用網(wǎng)上的資源，來(lái)建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)新模式呢？ 要進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)多媒體教學(xué)網(wǎng)。它是利用電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)系統(tǒng)。是在電子教室中把圖像、聲音和文字等功能及控制，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的引入教學(xué)過(guò)程中的一種專用教學(xué)平臺(tái)。多媒體是一個(gè)外來(lái)詞，英文為Multimedia，它結(jié)合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等手段于一體，現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電話、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設(shè)施。多媒體技術(shù)就是要將多媒體各要素進(jìn)行有機(jī)組合，完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。目前已成為現(xiàn)代教育的重要裝備，它是連接學(xué)校和信息高速公路的橋梁，通過(guò)這條信息高速公路學(xué)校的師生就能夠獲得極其豐富的教學(xué)資源。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)多媒體教學(xué)信息的傳送來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

一、師生互動(dòng)與人機(jī)交流的協(xié)調(diào)。

從課堂教學(xué)中，離不開(kāi)師生的互動(dòng)和生生的交流，這種交流是雙向互動(dòng)的，而且是帶有濃厚的感情色彩的，而“人”與“機(jī)”的交流是單向的，且缺乏能動(dòng)的情感交流，這就決定了一堂課中，教師的和學(xué)生的交流互動(dòng)是課堂構(gòu)成的主要部分。新課程改革的核心就是尊重學(xué)生的主體性，因此，教師引導(dǎo)下的學(xué)生的“閱讀思考——質(zhì)疑探究——討論釋疑——遷移拓展”應(yīng)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而多媒體的使用只是起一個(gè)輔助的作用，只能視教學(xué)流程的需要擇而用之，不能成為教學(xué)的唯一手段，更不能成為課堂的主宰。人機(jī)交流不能取代人與人的交流，也就是說(shuō)不能讓多媒體主宰課堂。但是，有的教師不從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)濫用多媒體，甚至為用多媒體而用多媒體。有的語(yǔ)文課，老師充當(dāng)了“擊鍵手”“放映員”的角色，40分鐘的時(shí)間里主要任務(wù)就是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計(jì)的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺(tái)下仰著脖子當(dāng)觀眾，一節(jié)課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，簡(jiǎn)直把語(yǔ)文課上成了錄像放映課，語(yǔ)文教師不能在多媒體前迷失自我。

二、點(diǎn)播影像視頻與研讀語(yǔ)言文字的戰(zhàn)術(shù)。

語(yǔ)文是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)

用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解語(yǔ)言文字感受文章的思想情感，也就是說(shuō)要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字生動(dòng)形象的描述激發(fā)自身的形象思維豐富聯(lián)想，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖景，所以，語(yǔ)文課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、感悟，進(jìn)而對(duì)文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移、拓展，這應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要的方式。用多媒體展示視頻影像不能代替學(xué)生對(duì)文本的咬文嚼字，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品原著一樣，如果一味地以圖像直覺(jué)取代語(yǔ)言形象，勢(shì)必會(huì)淡化語(yǔ)言訓(xùn)練，弱化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，因而背離語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)?！队^潮》這篇課文的主要特點(diǎn)是“用文字塑造聲音的形象”，是難得的朗讀材料。要學(xué)好這篇課文，關(guān)鍵在朗讀。要在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解，領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的美。老師應(yīng)該反復(fù)范讀，學(xué)生應(yīng)該反復(fù)誦讀，以讀代講貫穿全程。不讀課文如何整體感知課文的大概內(nèi)容?如何賞析作品的語(yǔ)言，體會(huì)作者積極向上的思想感情?若只追求多媒體效果，自己不讀課文，學(xué)生不讀課文，讓畫(huà)面、音樂(lè)等媒體吸引學(xué)生的注意力，是一種舍本逐末的行為，是不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉。再者，閱讀主體的個(gè)性體驗(yàn)是千差萬(wàn)別的，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、文化積淀和生活經(jīng)驗(yàn)的必然差異性，決定了學(xué)生在解讀課文的差異性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蔽覀冐M能無(wú)視閱讀和認(rèn)知規(guī)律而用一個(gè)樣板去把學(xué)生豐富多彩的個(gè)性體驗(yàn)格式化？

三、語(yǔ)文本位與綜合學(xué)科的融合。

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，它的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“增進(jìn)語(yǔ)文課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力?！边@也是由語(yǔ)文學(xué)科的工具性所決定的，從語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)看，為了體現(xiàn)其工具性及其在各個(gè)學(xué)科中的運(yùn)用，語(yǔ)文教材內(nèi)容選材廣泛，天文地理都有涉及，通過(guò)多媒體補(bǔ)充一些相關(guān)學(xué)科知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解教材，把握教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的開(kāi)放性特點(diǎn)，也給語(yǔ)文課程自身增添了生長(zhǎng)活力。多媒體教學(xué)中，教師常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，概括事物的特點(diǎn)，尋找事物的規(guī)律等等。這樣充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍。如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，學(xué)生在感知大榕樹(shù)之美時(shí)，當(dāng)“那棵枝繁葉茂，一木成林的南國(guó)的大榕樹(shù)”呈現(xiàn)學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生驚喜驚奇之余真切感受到了——那的確是“鳥(niǎo)的天堂”，是鳥(niǎo)兒棲息的樂(lè)園。這樣的課堂簡(jiǎn)直是一種藝術(shù)的享受，學(xué)生與課件中的視聽(tīng)藝術(shù)產(chǎn)塵了共鳴，視頻藝術(shù)與語(yǔ)言文字的魅力達(dá)到空前的統(tǒng)一，出神入化，妙不可言.四、多媒體呈現(xiàn)與整個(gè)教學(xué)流程的掌控。

新課程改革背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性和生成性，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇最有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容或使訓(xùn)練效果達(dá)到最優(yōu)化的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)多媒體，使多媒體的呈現(xiàn)成為整個(gè)教學(xué)流程中的一個(gè)有機(jī)組成部分。一般說(shuō)來(lái)，運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)主要有三種：一要抓住理解需求的時(shí)機(jī)，教師不要輕易把難點(diǎn)、矛盾交給多媒體，應(yīng)讓學(xué)生充分進(jìn)行思維活動(dòng)，產(chǎn)生“踏破鐵血無(wú)覓處”之情，在學(xué)生思維陷入“山重水復(fù)疑無(wú)路”之時(shí)，再呈現(xiàn)多媒體，才能使學(xué)生豁然開(kāi)朗，才能使課堂教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的佳境。換句話說(shuō)，就是多媒體的使用應(yīng)該有助于激發(fā)學(xué)生研究

問(wèn)題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而不是越俎代庖，以多媒體的演示代替學(xué)生活動(dòng)；二會(huì)抓住感情需求的時(shí)機(jī)，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感；三能根據(jù)教材內(nèi)容，因文而宜，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)機(jī)，取得最佳的訓(xùn)練效果。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問(wèn)，以及本應(yīng)由教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)作出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。因?yàn)椋虒W(xué)過(guò)程是個(gè)十分復(fù)雜、微妙的過(guò)程，教師的一個(gè)手勢(shì)、一次微笑、一句贊語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是不可缺少的體態(tài)語(yǔ)，對(duì)提高教學(xué)效果有著不容忽視的作用。再說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的過(guò)程，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些不可預(yù)見(jiàn)的情況。教師如果過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么也就少了粉筆的隨心所欲、得心應(yīng)手(有的教師已沒(méi)有板書(shū)了)，也就不可避免地產(chǎn)生壓制教師和學(xué)生的一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造，限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，使教師不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法了。二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)信息渠道沖擊和磨合的時(shí)代,各種現(xiàn)代技術(shù)手段的日新月異,使得多媒體教學(xué)在教學(xué)動(dòng)中能輕而易舉地被運(yùn)用,它正以巨大的力量沖擊著傳教學(xué)模式的堤岸。多媒體教學(xué)給教師提供廣闊的創(chuàng)新空的同時(shí),對(duì)教師提出了更多的挑戰(zhàn),從某種意義上說(shuō),多媒體就像一把“雙刃劍”,如果正確地使用多媒體輔助教學(xué),起到事半功倍的效果;如果使用不當(dāng),那就適得其反,得不償失。我們語(yǔ)文教師應(yīng)把握好運(yùn)用多媒體的“度、量、衡”，立足文本、基于文本，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律教學(xué)多媒體輔助教學(xué)，讓多媒體這片“綠葉”更好地襯托“紅花”語(yǔ)文教學(xué)，把語(yǔ)文課堂教學(xué)這輛寶馬駛上輕負(fù)擔(dān)高效率的快車(chē)道。實(shí)現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的最佳整合，能讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文新課程園地里開(kāi)花結(jié)果，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文教學(xué)與研究》之

《語(yǔ)文教師不能在多媒體前迷失自我 》

《如何處理語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系》

《 多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中你的負(fù)作用》

《現(xiàn)代多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的最佳作力點(diǎn)》

《我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣學(xué)語(yǔ)文》

《論多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的利與弊》

作者簡(jiǎn)介：敖銀萍，女，土家族，?？茖W(xué)歷，現(xiàn)就職于利川市都亭第一小學(xué)。一直擔(dān)任語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)和班主任工作。是小學(xué)高級(jí)教師。多次被利川市人事局、教育局評(píng)為“優(yōu)秀教師”，在湖北省第七屆“天地杯”中小學(xué)生作文競(jìng)賽中獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)。在湖北省“教育技術(shù)理論與實(shí)踐”征文評(píng)選活動(dòng)中，論文《淺談?wù)线h(yuǎn)程資源在教學(xué)中的運(yùn)用》獲二等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)的《初探信息技術(shù)教育環(huán)境下的審美教育》、《淺談德性養(yǎng)成教育的途徑》、《守護(hù)三尺講臺(tái)耕耘幸福未來(lái)》等多篇論文榮獲省州市級(jí)獎(jiǎng)。

第二篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】越來(lái)越深刻的感覺(jué)到現(xiàn)代教學(xué)媒體的重要性。在課堂教學(xué)中，如果只憑借教師通過(guò)口頭講述和教授的方式往往讓課堂教學(xué)效果大打折扣，一本書(shū)、一塊黑板和一只粉筆的“小米加步槍”的落后教學(xué)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中更要重視多媒體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用 如果利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，充分向?qū)W生展示適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，準(zhǔn)確呈現(xiàn)語(yǔ)言信息，并且利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)媒體這種知識(shí)載體反饋教學(xué)效果信息，學(xué)習(xí)自由發(fā)揮運(yùn)用英語(yǔ)的能力，會(huì)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間更好的和諧高效教學(xué)過(guò)程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性

計(jì)算機(jī)及其多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅能為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生開(kāi)展多種類型，富有趣味性的操練實(shí)踐活動(dòng)，而且它還可以完成師生交流的任務(wù)。具體說(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有多媒體和網(wǎng)頁(yè)兩項(xiàng)功能：其一，它可以為學(xué)生塑造具體可感的形象，新鮮，有畫(huà)面、聲音的東西能使學(xué)生覺(jué)得妙趣橫生，故而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；其二，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與聯(lián)系，可以看到每個(gè)學(xué)生的電腦屏幕，控制學(xué)生的操作，也可以向不同程度的學(xué)生提供難易不同的題型。這種師生間的交互性，既有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又便于教師及時(shí)收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用方面的認(rèn)識(shí)。

㈠、通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確理解和應(yīng)用英語(yǔ)。

多媒體能把英語(yǔ)應(yīng)用的語(yǔ)境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上注意教師展現(xiàn)的的內(nèi)容，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

㈡、通過(guò)多媒體教學(xué)再現(xiàn)語(yǔ)言情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景鞏固語(yǔ)言練習(xí)。

多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，在集中練習(xí)知識(shí)重難點(diǎn)方面也體現(xiàn)的很突出，而且能夠結(jié)合語(yǔ)境很形象的加深知識(shí)聯(lián)系或突出語(yǔ)言特征。

㈢、增強(qiáng)學(xué)生主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造“操作”情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生的心理年齡特征表明，在適當(dāng)?shù)臈l件下，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，多練習(xí)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在一節(jié)英語(yǔ)興趣特長(zhǎng)課上,要學(xué)習(xí)幾個(gè)職業(yè)名詞teacher, farmer, doctor, artist, police...。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接讓學(xué)生聽(tīng)錄音動(dòng)手操作一個(gè)游戲，根據(jù)錄音I’m a farmer./I’m a police...讓學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)的圖畫(huà)。如果學(xué)生記錯(cuò)，那他的點(diǎn)擊就會(huì)失敗，計(jì)算機(jī)就會(huì)發(fā)出一種奇怪的聲音提示你錯(cuò)了。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)情緒，會(huì)認(rèn)真跟讀和記憶不會(huì)的單詞。如果學(xué)生點(diǎn)擊所有的單詞都成功了，計(jì)算機(jī)會(huì)告訴你All Right!學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體驗(yàn)到成功之后，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望會(huì)更強(qiáng)。

三、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、創(chuàng)造了看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的眼“活”起來(lái)。

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)觀察。

電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列，大大增加了英語(yǔ)課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的眼睛活了起來(lái)。

2、創(chuàng)造了說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的嘴“活”起來(lái)。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法，提出自己的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、創(chuàng)造了做的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的手“活”起來(lái)。

有了知識(shí)，并不等于有了能力。只有知識(shí)內(nèi)化了，才能說(shuō)知識(shí)就是力量?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)應(yīng)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽(tīng)力能力、說(shuō)的能力、讀的能力、口語(yǔ)交際能力”。

4、創(chuàng)造了想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的腦“活”起來(lái)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中，如果教師善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”、“別出心裁”，就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

5、培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段使學(xué)生有了更多的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而促進(jìn)了英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展和提高。

第三篇：巧用多媒體網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

江西南康逸夫小學(xué) 郭幼平

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。可以說(shuō)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已成為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介和工具，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

一、巧用多媒體技術(shù)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)空間

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，會(huì)涉及到其他任何一個(gè)學(xué)科的知識(shí)，比如有講動(dòng)物世界的，有講大自然科學(xué)的，有講人間真摯而美好感情的，有講中國(guó)和世界歷史的等等，可謂包羅萬(wàn)象。因此，語(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上存在多樣性和多元性的特點(diǎn)，與信息技術(shù)的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)就可以借助各種媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課，介紹了鳥(niǎo)類豐富多彩“語(yǔ)言”，以及“鳥(niǎo)語(yǔ)”給我們的豐富想象和有益的啟示，文中介紹的很多鳥(niǎo)兒，學(xué)生在生活中都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，或者沒(méi)有很好地觀察過(guò)，如畫(huà)眉、黃鶯、百靈，它們什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，叫聲怎樣，我們都沒(méi)有具體的感性認(rèn)識(shí)。所以，備課時(shí)我通過(guò)信息網(wǎng)查找到大量的關(guān)于鳥(niǎo)的圖片資料和聲音信息，教學(xué)時(shí)展示給學(xué)生，把課本上抽象的文字變?yōu)榫唧w的信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果極佳。

二、巧用多媒體技術(shù)為教與學(xué)提供廣闊的舞臺(tái) 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，所謂“好之者不如樂(lè)之者?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲請(qǐng)并茂、生動(dòng)活潑的美景，可以為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，解決學(xué)習(xí)中的疑難之處，可以再現(xiàn)情境，啟發(fā)的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

如教學(xué)如《草原》一課的導(dǎo)入，教者可以先出示幾張描繪草原美麗風(fēng)光的圖片并配有歌唱草原的歌曲供學(xué)生欣賞，在學(xué)生欣賞和陶醉的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是描繪草原風(fēng)光的圖片，這時(shí)教者就可以適時(shí)的用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把新課導(dǎo)出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。這樣的效果是枯燥乏味的口授無(wú)法達(dá)到的。

2．啟迪思維，幫助突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的句和段，這也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，枯燥的講解往往效果甚微，我國(guó)古代大教育家荀子說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”?？梢?jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)能將抽象化具體，很容易幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于“人”字形線路的理解和認(rèn)識(shí)，教者就可以利用多媒體課件，直觀地向?qū)W生演示火車(chē)是如何沿著“人”字形線路爬上陡坡的，教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解。又如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)只能憑空想象，似懂非懂。這時(shí)教者可以把搜集到的有關(guān)圖片等資料，通過(guò)多媒體的有機(jī)組合，在插入動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生去觀賞“奇、秀、險(xiǎn)”的山，跟著“竹筏小舟”暢游“靜、清、綠”的漓江，使學(xué)生能更形象、更直觀的感受到“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的美景，仿佛身臨其境。這樣就把課文的重難點(diǎn)巧妙地解決了。

3．激發(fā)美感，滲透美育教育。

學(xué)生對(duì)艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然的傾向，每當(dāng)置身與這樣的情景中，就會(huì)感到激動(dòng)、興奮，這是對(duì)美的反映、認(rèn)識(shí)和陶醉，是審美過(guò)程不可或缺的一步。語(yǔ)文課文中，有許多美的事物，美的形象，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的良好素材，教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象，產(chǎn)生美的直至擁有鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。這是一條非常行之有效的途徑。

如小學(xué)四年級(jí)中《九寨溝》、《田園詩(shī)情》、《江南春》、《春日偶成》、《秋天》、《霧凇》等教材都是展現(xiàn)自然美的課文、詩(shī)文。文中許多生動(dòng)豐富的語(yǔ)句，富有詩(shī)情畫(huà)意。借助錄音、錄像、投影、幻燈片等多種教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，珍禽異獸，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，玉樹(shù)瓊枝及異國(guó)風(fēng)光等自然環(huán)境的秀美、壯觀、奇特，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，教師聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

三、巧用多媒體技術(shù)促進(jìn)師生和諧愉悅的情感交流

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。可以多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；幫組學(xué)生確立能夠達(dá)到的目標(biāo)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。這樣學(xué)生的自主性、主動(dòng)性會(huì)大大提高。所以我認(rèn)為恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)情感交流的平臺(tái)，在情感的交流過(guò)程中學(xué)生既可以建構(gòu)科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)探究的技能，又可以健全發(fā)展學(xué)生的情感價(jià)值觀。

在教學(xué)《特殊的葬禮》一課中，我首先使用視頻，讓學(xué)生從兩段不同的短片中（一段是巨大瀑布從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里的雄偉壯觀的景象；一段是瀑布流量急劇減少，逐漸減少的情景。）產(chǎn)生了解瀑布消亡原因的欲望，情緒也由興奮變得惋惜。我乘機(jī)問(wèn)：“同學(xué)們，你們看了這兩段錄象，想說(shuō)什么呢？”學(xué)生由于先有了情緒的體驗(yàn)，交流時(shí)就很有話說(shuō)，師生之間、生生之間都能產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了很好的情感交流平臺(tái)。在教學(xué)中，我又播放了一段視頻短片，隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，生動(dòng)的解說(shuō)，屏幕上展現(xiàn)“地球村”——人類賴以生存的家園的各色“面貌”，學(xué)生心情隨著畫(huà)面起伏變化?？赐昶樱易寣W(xué)生交流對(duì)環(huán)保，對(duì)保護(hù)自然生態(tài)的看法，使學(xué)生的情感得到升華，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)視頻資料和文字信息等多媒體課件直觀、生動(dòng)的演示后，對(duì)于瀑布消亡原因有了一定深度的認(rèn)識(shí)，情感活動(dòng)隨之不斷加深，于是引出了“我們?yōu)楸Ｗo(hù)自然生態(tài)，保護(hù)地球做些什么”的話題。有的學(xué)生說(shuō)“看到亂砍亂伐的行為要提醒大人”、也有的說(shuō)“平時(shí)要節(jié)約用水”、還有“制作保護(hù)自然生態(tài)的廣告”、“繪制宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境的畫(huà)報(bào)”等等，這時(shí)是學(xué)生將前面運(yùn)用信息技術(shù)了解的內(nèi)容從情感上再進(jìn)行釋放，積極投入到保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的情感之中，師生、生生其實(shí)在轉(zhuǎn)為心靈更深處的交流。

“情之感人往往超過(guò)理之化人”。情感在學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行探究的過(guò)程中，不斷受到感染、提升，更容易和文本、和教師產(chǎn)生共鳴，使認(rèn)識(shí)不斷深化。另外，還可以使用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外延伸活動(dòng)，為生生、師生情感的進(jìn)一步交流搭設(shè)良好的平臺(tái)，使學(xué)生自主性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)的熱情得到更多、更大的釋放。

綜上所述，多媒體技術(shù)為我們的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更為廣闊的空間，只要我們?nèi)ゾ乃鸭?、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用電教手段，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳的教學(xué)效果。

第四篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始形成。目前一個(gè)非常緊迫的任務(wù)是評(píng)估多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過(guò)評(píng)估，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比有什么優(yōu)勢(shì)，其中的優(yōu)點(diǎn)是什么是缺乏這樣的結(jié)果，從而確保多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以從教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率，教學(xué)效率三個(gè)方面入手，通過(guò)大量的數(shù)據(jù)收集結(jié)果。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)估中，首先要評(píng)價(jià)的對(duì)象是合格的，只有當(dāng)他們滿足一些基本要求時(shí)，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)論是令人信服的。

nKey教學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)

n，首先，評(píng)價(jià)多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)意義

nM多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和現(xiàn)代教育理論的產(chǎn)物。

n根據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅在中國(guó)高等院校，截至1998年4月，已有300多所學(xué)校建立了校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并開(kāi)展了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其次是許多小學(xué)和中學(xué)也建立了校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并且繼續(xù)呈現(xiàn)出快速上升的趨勢(shì)。在遠(yuǎn)程多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教育部于1998年9月批準(zhǔn)在清華大學(xué)，湖南大學(xué)，浙江大學(xué)，北京郵電大學(xué)等4所高等學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，即使用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)，在數(shù)字環(huán)境中的遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)。1999年，四所試點(diǎn)學(xué)院和大學(xué)共招收9000名在線學(xué)生;從1999年到2000年初，教育部批準(zhǔn)了北京大學(xué)，財(cái)政部會(huì)計(jì)通信學(xué)校，中央廣播電視大學(xué)的試點(diǎn)。浙江大學(xué)兩年內(nèi)招聘了近3000名在線本科和200名在線研究生，并開(kāi)設(shè)了電腦，英語(yǔ)，商務(wù)管理課程。

nMany教育專家在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指出，為了使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)能夠提供良好的教學(xué)服務(wù)，我們裝備計(jì)算機(jī)并連接網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，必須解決以下問(wèn)題： nFirst，解決教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源。

第二，我們必須進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革。

第三，我們必須注意教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。nFour是及時(shí)的多媒體網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)評(píng)價(jià)。

在現(xiàn)在，人們?cè)诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源，課程改革和師資培訓(xùn)問(wèn)題上有了更深刻的理解，做了大量的工作，取得了更為明顯的效果。以石家莊陸軍指揮學(xué)院為例，在校園多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的早期階段，整個(gè)校園的教師被用于多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，多媒體教材和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，在試運(yùn)行和正式使用不到3年的時(shí)間，積累了大量的多媒體教學(xué)信息，基本上滿足了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

nM多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最近開(kāi)發(fā)的新事物，這種體驗(yàn)還是很小，加上多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響很多因素，每個(gè)因素之間相互之間，所以容易評(píng)價(jià)。然而，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)估確實(shí)是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)，是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展瓶頸的影響，問(wèn)題還沒(méi)有解決，多媒體教學(xué)網(wǎng)建設(shè)盲目，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)未知，方向不清楚，它將影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展。n基于此，我認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)。ntwo，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

n作為一種新型的教學(xué)活動(dòng)，為了使其能被大多數(shù)教育者認(rèn)可，學(xué)生認(rèn)同然后被教育行政部門(mén)接受和支持，這取決于它是否超過(guò)非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。因此，在本階段的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估應(yīng)該與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比較，即通過(guò)評(píng)估，得出是否多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有優(yōu)勢(shì)，缺乏這是什么結(jié)果。n教學(xué)是實(shí)施教育的基本方式，教育的實(shí)施和接受最終將在人們中實(shí)施。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)是教學(xué)的兩個(gè)平行和統(tǒng)一的系統(tǒng)活動(dòng)，因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果應(yīng)該是學(xué)生和教師評(píng)價(jià)考慮到教師和學(xué)生本身都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，如果多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效果只由他們來(lái)評(píng)價(jià)，那么得出的結(jié)論將不可避免地具有強(qiáng)烈的主觀色彩，因?yàn)樗鼈冊(cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。將受到限制，因此評(píng)價(jià)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性也應(yīng)該被吸收 家庭參加。這樣，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)估的主體由學(xué)生，教師和專家組成。nModern教育是三個(gè)高等教育，即高品質(zhì)，高效率，高效率。將最新的科學(xué)技術(shù)-多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教學(xué)，其目的不外在于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率和教學(xué)效率。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性評(píng)估是看多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率和教學(xué)效果。

n教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)校達(dá)到各種教學(xué)活動(dòng)的期望效果，以滿足社會(huì)的需要和個(gè)人的質(zhì)量的發(fā)展的程度。教學(xué)質(zhì)量可以從學(xué)生滿足教學(xué)目標(biāo)要求的程度反映出來(lái)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)中國(guó)目前的情況看，分為道德，智力，身體，美，勞等五個(gè)方面。因此，在教學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)分別在上述方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

n教學(xué)效率，教師在一定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù);對(duì)于學(xué)生是一定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)效率的評(píng)價(jià)應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是看教師在一定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的數(shù)量，完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間;第二是看學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的數(shù)量或?qū)W習(xí)一些知識(shí)所需的時(shí)間。

n教學(xué)效率是指教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的比率。教學(xué)投資主要是教師人數(shù)，用于購(gòu)置教學(xué)設(shè)備，資本投入，教學(xué)場(chǎng)地占用。教學(xué)的產(chǎn)出主要有學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量。為了進(jìn)行定量分析，能夠?qū)崿F(xiàn)某些教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生人數(shù)可以作為評(píng)估教學(xué)效率的參考。特定學(xué)生可以通過(guò)教師和學(xué)生與學(xué)生和學(xué)生的比率來(lái)評(píng)估。

n評(píng)價(jià)的目的是比較多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該用于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，建立非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制小組，尊重非多媒體如何提高多媒體網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

n在評(píng)價(jià)中，對(duì)不同層次的學(xué)生，不同課程準(zhǔn)備不同的論文，問(wèn)卷調(diào)查概述學(xué)生，教師，考試和問(wèn)卷調(diào)查，獲取信息進(jìn)行評(píng)估。

三，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的前提

n制作多媒體網(wǎng)絡(luò) 需要在多所學(xué)校，多個(gè)專業(yè)和多個(gè)班級(jí)收集大量數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析。有必要得出結(jié)論，多媒體教學(xué)優(yōu)于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于不同學(xué)校開(kāi)展的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況不同，無(wú)論是硬件設(shè)備還是軟件環(huán)境都不同，所以參加學(xué)校的評(píng)估，以滿足一些基本條件。

n（A）系統(tǒng)應(yīng)滿足的基本要求

nMultimedia網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具有以下基本功能：

n（1）收集，生產(chǎn)，存儲(chǔ)，管理和傳輸各種多媒體資料和多媒體資料。系統(tǒng)可以根據(jù)教學(xué)需要收集和產(chǎn)生不同類型的媒體材料和多媒體材料，然后將其保存到多媒體教學(xué)信息庫(kù)中的磁盤(pán)陣列或CD庫(kù)中，可以提供給系統(tǒng)和終端任何時(shí)候。

n（2）為教師準(zhǔn)備課程和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，通過(guò)任何多媒體終端的系統(tǒng)，可以在線收集文字，地圖，聲音，類似信息，準(zhǔn)備課程和制作多媒體教材。

n（3）為多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展提供條件。在教室里更多 媒體終端和顯示設(shè)備，進(jìn)行多媒體教室教學(xué)為教師選擇合適的多媒體教材提供了條件解釋。

n（4）為學(xué)生自學(xué)和集體教學(xué)提供便利。學(xué)生可以使用交互式多媒體教學(xué)終端，不僅可以查詢，補(bǔ)課，自學(xué)，復(fù)習(xí)，還可以使用各種特殊軟件與相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行小組教學(xué)，教學(xué)模擬培訓(xùn)，這些模擬培訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)實(shí)，互動(dòng)性強(qiáng)，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。n（5）為科學(xué)研究和教學(xué)管理提供強(qiáng)有力的支持。該系統(tǒng)可為各學(xué)科的教師和研究人員提供各種類型的多媒體材料和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)信息，使教師和研究人員可以選擇科學(xué)研究。同時(shí)，也為教學(xué)管理提供了有力的支持。n（B）教師應(yīng)滿足的基本要求

作為教育工作者，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

n在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，知識(shí)轉(zhuǎn)移和信息源的作用主要由多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，而教師主要關(guān)注 學(xué)生能熟練使用并能正確引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)上獲得有用的信息，根據(jù)教學(xué)需要生產(chǎn)出優(yōu)秀的多媒體教材，可以正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和檢查進(jìn)度每個(gè)學(xué)生，合理選擇團(tuán)隊(duì)成員并指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)討論和教授學(xué)生協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)技能的工作。n（C）學(xué)生應(yīng)該滿足的基本要求

n在教學(xué)過(guò)程中，一方面，學(xué)生的地位或身份是教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果反映在學(xué)生身上，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)。另一方面，因?yàn)閷W(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，所以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

n在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的進(jìn)步，學(xué)生控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能，網(wǎng)絡(luò)使用，基于計(jì)算機(jī)的閱讀和寫(xiě)作方法，意識(shí)到根據(jù)自己的進(jìn)步學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從研究中產(chǎn)生的問(wèn)題要積極解決。n（4）教材應(yīng)滿足的基本要求 n在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不僅書(shū)本 教材，視聽(tīng)材料和多媒體教材，以及多媒體教材，要求它滿足教學(xué)要求，即是否適當(dāng)?shù)念}目來(lái)滿足教學(xué)的需要;聚焦，難以分散，易于理解，易于啟發(fā)，培養(yǎng)能力;工作量，問(wèn)題是典型的，擅長(zhǎng)指導(dǎo)。然后滿足科學(xué)的要求，即內(nèi)容是正確，邏輯，清晰的;仿真模擬合理，準(zhǔn)確，真實(shí);場(chǎng)景設(shè)置，材料選擇，操作演示符合相關(guān)規(guī)定。第三，滿足技術(shù)要求，即圖像，聲音，文字設(shè)計(jì)是合理的;清晰圖片，色彩真實(shí)，文字醒目;聲音清晰，音量適當(dāng)，音視頻同步。四是一個(gè)很好的互動(dòng)，即交互式設(shè)計(jì)，頁(yè)面跳轉(zhuǎn)和人機(jī)響應(yīng)是合理方便的。五是滿足藝術(shù)要求，即創(chuàng)意小說(shuō)，聰明的想法，合理的節(jié)奏;媒體選擇合適，屏幕悅目，聲音甜美;有強(qiáng)烈的表達(dá)和吸引力。六是滿足經(jīng)濟(jì)要求，即投資合理，效益好;長(zhǎng)使用周期七是滿足使用的要求，即容錯(cuò)能力強(qiáng)，用戶友好。n（E）教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境應(yīng)符合基本要求

n教學(xué)媒體是存儲(chǔ)和傳遞教學(xué)信息的工具 它一般分為兩類，一類是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，包括教科書(shū)，標(biāo)本，模型。黑板，圖形等，另一種是現(xiàn)代教學(xué)媒體，也稱為電子技術(shù)媒體，包括幻燈片，投影，錄制電影，電視，計(jì)算機(jī)獨(dú)立和多媒體網(wǎng)絡(luò)。

n在選擇和使用教學(xué)媒體時(shí)，我們必須滿足以下原則：第一，最低成本的原則，即媒體在內(nèi)容中是否能夠滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，可以有助于提高教學(xué)效率，另一方面手動(dòng)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)媒體人力，物力，財(cái)力，時(shí)間和能源的成本是小的，來(lái)，是否方便。二，共同經(jīng)驗(yàn)的原則。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)媒體傳達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)，必須有一些常用的地方，以方便學(xué)生理解和掌握。三，多重刺激的原理，即從不同角度，側(cè)面顯示事物的本質(zhì)特征，以不同的形式，在不同的時(shí)間，地點(diǎn)，條件，重復(fù)相同的內(nèi)容重復(fù)。四，抽象層次的原則，即媒體提供的信息，具體抽象的信息程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分為不同的層次，層次。

與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了很大的變化。學(xué)校不再是一個(gè)相對(duì)封閉的天堂，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)社區(qū)很多事情，無(wú)論是人際關(guān)系還是學(xué)校精神，班級(jí)風(fēng)格，還是教室氣氛都會(huì)有影響。教學(xué)環(huán)境的基本要求是：首先滿足激勵(lì)功能，即教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第二是滿足模具功能，即教學(xué)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，凈化他們的心，發(fā)展出高尚的道德品格和行為。第三，為了滿足教育功能，也就是說(shuō)，教學(xué)環(huán)境可以有效地促進(jìn)知識(shí)分子的發(fā)展，提高知識(shí)分子的活動(dòng)效率。第四，為了滿足健身功能，即教學(xué)環(huán)境可以有效促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，提高他們的身體健康水平。五是達(dá)到教育功能，即教學(xué)環(huán)境有利于刺激學(xué)生的美麗，然后培養(yǎng)學(xué)生正確的美學(xué)和高尚的審美品味，豐富他們的美學(xué)想象力，提高自己的美感，美國(guó)的欣賞和創(chuàng)造美麗的能力。六是滿足推廣功能，即教學(xué)環(huán)境可以有效提高教學(xué)效率，教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行在促進(jìn)中發(fā)揮積極作用。

n（6）教學(xué)方法應(yīng)符合基本要求 由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的主要應(yīng)用是課堂教學(xué)，小組教學(xué)，個(gè)人學(xué)習(xí)幾種，教學(xué)設(shè)計(jì)方法用于滿足學(xué)生的特點(diǎn)，保持學(xué)生的注意力和興趣，可以促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，消除教學(xué)對(duì)智力遲鈍和情緒障礙的影響是好的，給學(xué)生更大的滿意感。

n教室教學(xué)方法，逐步滿足學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)完整性，教師發(fā)揮充分的作用，教學(xué)規(guī)劃安排科學(xué)合理，教學(xué)速度快，教學(xué)速度快，課堂管理嚴(yán)格有序，有利對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感訓(xùn)練有利于形成健康的學(xué)生人格等要求。

n有助于提高認(rèn)知和幫助的能力。發(fā)展合作精神和良好的人際關(guān)系是有幫助的。充分發(fā)揮問(wèn)題解決和決策的技能是有幫助的，有助于改善學(xué)生的組織和表達(dá)。他們的思考能力，有利于提高學(xué)生的熱情，有利于培養(yǎng)思維能力，互相幫助確認(rèn)，互相補(bǔ)充，激發(fā)小組思維和創(chuàng)作要求。同時(shí)，教師應(yīng)該能夠了解情況并給予指導(dǎo)。選擇個(gè)人學(xué)習(xí)方法，滿足不同水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容的基本條件。學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人情況，學(xué)習(xí)資源，方便應(yīng)用學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的時(shí)間和空間靈活。

n在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)估中，我們必須首先對(duì)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的各種因素如硬件設(shè)備和軟件環(huán)境資格進(jìn)行評(píng)估，當(dāng)他們滿足基本要求時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)使用得出有意義的結(jié)論。

第五篇：淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)

淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫(huà)等手段制作成的動(dòng)畫(huà)，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。

一、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒(méi)有興趣更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、及至自主。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小語(yǔ)第六冊(cè)《廬山云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的大好河山。可是大部分同學(xué)都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，盡管課文描寫(xiě)的非常美，盡管老師用充滿感情的語(yǔ)言來(lái)形容，講述，可是學(xué)生的腦海里沒(méi)有這樣的圖畫(huà)，因此興趣不高。但如果運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)，多媒體可突破時(shí)空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”的畫(huà)面一一展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，并配以優(yōu)美的音樂(lè)、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，同學(xué)們頓時(shí)就被深深吸引住，特別是當(dāng)多媒體展現(xiàn)云霧“瞬息萬(wàn)變”的畫(huà)面時(shí)，同學(xué)們高興的直拍手，嘴里不禁的說(shuō)：“廬山的云霧真神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看?！本瓦@樣同學(xué)們主動(dòng)通過(guò)自己的感官去深刻的體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。

二、再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)

如何巧妙的突破文章的重難點(diǎn)，這一直以來(lái)是我們語(yǔ)文教師不斷思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，她制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫(huà)，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)這兩組反差很大的畫(huà)面、音樂(lè)出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過(guò)一樣。不需要老師過(guò)多的講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點(diǎn)迎刃而解。再如：教學(xué)《烏鴉喝水》一課的重點(diǎn)是烏鴉往瓶子里放小石子的過(guò)程。我先放教學(xué)軟件中烏鴉放小石子的動(dòng)畫(huà)，在學(xué)生基本了解后，接著讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊做邊復(fù)述課文，這樣學(xué)生就更加明白了水漸漸升高的原因，烏鴉是怎樣喝著水的。

三、走進(jìn)動(dòng)畫(huà)世界，激發(fā)表達(dá)欲望

心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛(ài)“動(dòng)畫(huà)片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛(ài)好出發(fā),用聲、光、電、畫(huà)等媒體制作動(dòng)畫(huà)，配以不同的色彩，增添畫(huà)面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

但是，運(yùn)用多媒體教學(xué)，要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū) 誤區(qū)一：分散注意力。

有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫(huà)面的漂亮和動(dòng)畫(huà)效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力,學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過(guò)分注意不須掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動(dòng)不安狀態(tài)?？傊?，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有 耳目一新的視聽(tīng)感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語(yǔ)文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。

誤區(qū)二：從被動(dòng)到主動(dòng)

大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即真正變成學(xué)習(xí)的主人，要從被動(dòng)變成主動(dòng)?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)在校園中隨時(shí)可見(jiàn)，但許多多媒體教學(xué)使教師變成了放映者，學(xué)生變成了觀眾，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的體現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)是從被動(dòng)到被動(dòng)。所以，我認(rèn)為教師在制作課件時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一點(diǎn)與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從被動(dòng)中解脫，做學(xué)習(xí)的主人。

總之，多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的場(chǎng)所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體要恰當(dāng)合理，才會(huì)提高教學(xué)的成效。反之，則弄巧成拙，會(huì)給語(yǔ)文課帶來(lái)不良影響。我們不能把教學(xué)完全變成多媒體技術(shù)的應(yīng)用，而是應(yīng)該把多媒體技術(shù)融會(huì)到教學(xué)中去。

松山鎮(zhèn)土溝小學(xué)

李旭文