第一篇：多媒體網(wǎng)絡教學在大學英語學科建設中的應用

摘要：多媒體網(wǎng)絡教學的實施，可從多方面促進大學英語學科建設，一是有助于改善英語教師隊伍的知識結構，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍；二是有助于優(yōu)化教材體系建設；三是有助于促進和完善學校的語言實驗室建設；四是有助于為配套的教學管理提供科學有效的依據(jù)。

關鍵詞：大學英語教學改革；多媒體網(wǎng)絡教學；大學英語學科建設；英語教學論文

教育部2004年頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》中明確指出：“各高等學校應充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式，新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語教學不受時間、地點的限制，朝著個性化、自主式學習方向發(fā)展?！辈娬{(diào)：有條件的學校要積極推行“基于計算機和網(wǎng)絡的大學英語教學手段和教學理念的改革”。

按照教育部的教學要求，各校都在積極組織并進行大學英語教學改革。我校大學英語教學從2005級學生開始，進行了多媒體網(wǎng)絡教學模式與傳統(tǒng)教學模式相互結合的教學模式試點工作，本人主持的《大學英語聽說能力培養(yǎng)在多媒體網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學模式上的互補性研究與實踐》教改項目，被教育部高教司確定為第二批大學英語教學改革擴展項目。通過幾年的教學實踐，筆者認為，多媒體網(wǎng)絡教學不僅能提高學生英語綜合應用能力、聽說能力和知識水平，而且能有效地促進大學英語學科建設。

一、多媒體網(wǎng)絡教學的實施，有助于改善英語教師隊伍的知識結構，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍 高素質(zhì)的教師隊伍是大學英語學科長遠發(fā)展的關鍵，是深化大學英語教學內(nèi)容和教學方法改革，推動高校建立網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學新模式的主力軍。

由于多媒體網(wǎng)絡教學不僅要求大學英語教師具有扎實的語言功底以及先進的教學理念，同時又要具有一定的計算機及互聯(lián)網(wǎng)操作知識，即要求綜合素質(zhì)較高的師資隊伍。英語教師只有與現(xiàn)代化的技術相結合才能勝任并完成教學任務。因此，開展相關內(nèi)容的學習和培訓是確保大學英語多媒體網(wǎng)絡教學實施成功的關鍵。

1.學習新的教學理論，轉(zhuǎn)變教師教學理念

建構主義是認知學習理論的一個重要分支，是心理學家對人類學習過程認知規(guī)律不斷深入研究的結果，是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展。建構主義理論強調(diào)學習者主體作用的發(fā)揮，強調(diào)學習的主動性、社會性、情景性和協(xié)作性。所以把學生對知識的意義構建作為整個學習過程的最終目的。在這樣的教學設計中，通常不是從分析教學目標開始，而是從如何創(chuàng)設有利于學生意義構建的情境開始，整個教學過程緊緊圍繞意義構建這個中心而展開，不論是學生的獨立探索、協(xié)作學習還是教師輔導，學習過程中的一切活動都要從屬于這一中心，都要有利于完成和深化對所學知識的意義構建。

根據(jù)建構主義理論，知識是由學習者個人構建的，而不是由他人傳遞的，學習過程不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生自己對知識的建構過程

〔1〕

；但是這種構建發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社

〔1〕會互動的結果。因此，教學實踐的中心任務就是幫助學生提高自己的認知能力。為達到這一目的，教育者應該為學生提供一個有益的環(huán)境，幫助他們獨立地或集體地創(chuàng)造自己的見解。

多媒體網(wǎng)絡教學模式符合建構主義理論，符合學生的認知規(guī)律，它能將英語綜合應用能力的培養(yǎng)與現(xiàn)實的情景創(chuàng)設有機地結合起來，是大學英語教學的新途徑，也為大學英語相關定制中教師角色的重塑提供了邏輯依據(jù)。

在多媒體網(wǎng)絡教學模式下，教師要完成角色定位的轉(zhuǎn)換，由知識的傳授者、主動的施教者變?yōu)閷W生學習的輔導者、高級伙伴或合作者。師生之間是一種“雙向互動”的交往關系

〔2〕

。交互性是建構主義的一個重要手段。教室里最有價值的活動是學生們組成一個個集體，相互交流，共同建構。教師與學生之間、學生與學生之間的協(xié)作交流對于加速學生對知識的意義建構至關重要。2.開展先進教育手段和方法的培訓，提高教師隊伍的業(yè)務水平和教學能力

網(wǎng)絡教學作為建構主義的先進手段，是對教師業(yè)務水平的新考驗，在建構主義的教學設計中，學生主體作用的發(fā)揮固然重要，但絕不能忘記教師的責任，教師至少應在以下方面發(fā)揮作用：一是激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；二是通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情景，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構建當前所學知識的意義；三是為了使構建意義更有效，教師應將整個教學活動向有利于意義構建的方向發(fā)展。

但多媒體網(wǎng)絡教學需要技術支持。因此，現(xiàn)代英語教師需要進行以下培訓：

（1）計算機應用知識的培訓。在多媒體教學中，媒體的主角是計算機，教師必須掌握計算機的一些基本原理和操作方法，懂得怎樣使用計算機，學會使用Windows和Word等來編寫課件。（2）多媒體操作的培訓。教師只有經(jīng)過系統(tǒng)培訓才能知道每一種多媒體的正確操作方法。（3）多媒體教學形式和方法的培訓。傳統(tǒng)的英語教學和多媒體教學有比較大的差別，多媒體教學要求教師改變往日的上課方法，合理使用每一種媒體，使之相互配合，達到優(yōu)化的目的。只有接受了以上培訓的英語教師，才能充分運用優(yōu)質(zhì)教學軟件和教學資源，才能更好地促進大學英語學科建設。

二、多媒體網(wǎng)絡教學的實施，有助于優(yōu)化教材體系建設

教材建設是大學英語學科建設的重要組成部分，是衡量學校辦學水平的重要標志，是提高教學質(zhì)量的基礎性工作。

大學英語教材建設主要是在對已發(fā)行教材廣泛調(diào)研評估的基礎上，選用適合培養(yǎng)目標的優(yōu)秀教材，并不斷編寫有特色的、適合本校學生特點的自編教材（或補充教材）。

教材形式的多樣性，使每套教材之間的優(yōu)劣對比和系統(tǒng)評估成為可能。1998年以來，我校英語教師在暑假先后赴成都、上海、南昌、杭州等地接受出版社組織的大學英語教材培訓，使教師增長了見識，擴大了視野，為選好、用好教材，提高教學質(zhì)量打下了基礎，對我校大學英語教材建設起到了積極的作用。

1.適應多媒體網(wǎng)絡教學，擴大了教材選用范疇

多媒體技術作為一種新興的教育手段，具有信息量大、形式靈活、圖文并茂、視聽并進、交互性強等特點，能為學生在網(wǎng)上創(chuàng)造一個理想的虛擬語言學習環(huán)境，有利于學生克服心理和文化差異帶來的障礙，使學生在課堂上敢說、會說，為今后在真實環(huán)境中自如地進行語言交際打下基礎。

歷年來，我校大學英語選用的教材均為教育部優(yōu)秀教材。在使用《大學英語（修訂版）》（外教社）、《大學英語（全新版）》（外教社）、《大學英語（第三版）》（外教社）、《體驗英語》（高教社）的基礎上，自2005級試點班開始，又增選了《新視野大學英語》。該系列教材是教育部“新世紀網(wǎng)絡課程建設工程”重點項目之一?！缎乱曇按髮W英語》網(wǎng)絡課程包括教學內(nèi)容的傳授和學生學業(yè)管理模塊，并設有網(wǎng)上討論區(qū)和電子郵件系統(tǒng)，供學生在《新視野大學英語》網(wǎng)站上方便快捷地實現(xiàn)互動交流，開展小組合作型學習使用，很適合多媒體網(wǎng)絡教學。2.制作個性化的ppt課件，補充和豐富教材內(nèi)容

多媒體網(wǎng)絡手段突破了紙質(zhì)教材的局限性，既可以提供圖、文、聲、像并茂的豐富的教學資源，又可以準確地把握原文并把原文生動形象地呈現(xiàn)給學生，使學生對事物有全面的把握和身臨其境的感受。作為教師還能充分利用各種英語媒體、報刊雜志和科技文章等，適時編寫各模塊，特別是聽、說補充教材以適應新的形勢和時代的要求，做到了緊跟時代，常變常新。教師要將文化視點突出、文化蘊含豐厚、時代內(nèi)容新穎、貼近學生生活以及有可讀性和趣味性等內(nèi)容應用到補充教材的課件制作中去，編寫出實時和實用的補充教材課件，最終形成有特色的大學英語教材體系。

經(jīng)過幾年的教學實踐，我校的大學英語教學已積累了符合我校學生學習特點的、較為成熟的ppt課件。3.建立并完善試題庫，改進學生自我練習和考核的形式

考試是教育中最基本、最重要的教學質(zhì)量測定和檢查方式?？荚噧?nèi)容、考試方式、考試結果的處理等方面都應體現(xiàn)教學的目標要求?？荚囎鳛榇龠M學生知識、能力、素質(zhì)融合的一種手段，應起到促進學校學風建設的作用，以利于學生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。試題庫是教材的重要組成部分，大學英語精品課程的建設，需要有完善的試題庫。

學?？衫枚嗝襟w網(wǎng)絡技術，根據(jù)課程的具體要求，編制一定等級的標準化試題并建立試題庫，允許學生在一定時間、一定次數(shù)內(nèi)自行選定時間上機測試。這種方式改變了過去單一的紙質(zhì)試題的測試形式，而且通過者可以進入下一階段的學習，能讓學生在循序漸進的學習中獲得成就感并培養(yǎng)學習興趣，從而獲得終生可持續(xù)學習的能力，真正實現(xiàn)個性化教學和個性化學習。

三、多媒體網(wǎng)絡教學的實施，有助于促進和完善學校的語言實驗室建設

語言實驗室的建設是多媒體網(wǎng)絡教學實施的物質(zhì)基礎，是大學英語學科建設的重要組成部分。多媒體網(wǎng)絡教學的實施，要求學校建設有足夠的語言實驗室，數(shù)量上保障有足夠的網(wǎng)絡實驗室每天在固定時間供學生學習網(wǎng)絡課程使用，課后學生可以在教輔人員的監(jiān)控下，在教學課件指導下預習、復習，這樣有利于學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發(fā)展，提高學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力，能更好地開展“課內(nèi)學習、課外延伸”的新的教學理念。多媒體網(wǎng)絡教學的關鍵在于教學課件，離開了課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。為確保大學英語網(wǎng)絡課程的成功實施，必須使用、開發(fā)較為成熟的教學軟件，必須加強課件建設。這樣才能為學生提供一種真實的、高水平的語言環(huán)境，為此需要教師強化情境創(chuàng)設課件的設計制作，以仿真實際情況的模式構建某種場景，讓學生能夠通過模仿掌握純正而地道的語言，提高學生運用語言的能力。

四、多媒體網(wǎng)絡教學的實施，有助于為配套的教學管理提供科學有效的依據(jù)

多媒體網(wǎng)絡課程的開展一定要有與之適應的教學管理。多媒體網(wǎng)絡教學的特點就是允許學生隨時隨地選擇適合自己需要的材料進行學習，完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說訓練，這種自主構建的學習對于教學管理與考核提出了新的挑戰(zhàn)。教師如何隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況，如何及時了解學習材料是否促進了學生自主性的發(fā)展和自信心的建立，如何根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學計劃、教學進度和教學方法，從而能更好地督促學生積極學習，促使學生的英語聽說能力與其他實用能力有一個較快提高，這是一個需要認真研究和解決的問題。

目前，我們通過新視野大學英語網(wǎng)絡課程所提供的課程管理監(jiān)控學生的學習紀錄，為學生學習的過程性管理提供了科學的、有效的依據(jù)，同時，我們采取形成性評價和終結性評價相結合的模式來評定學生的學習成績：形成性評價占總分的40%，終結性評價占總分的60%。我們還加大了聽說項目在總分中的比例，口語相關論文成績占10%，季考成績占20%，網(wǎng)絡課程學習成績占10%（其中精讀占5%，視聽說占5%）。實踐證明，采用以上方法評定學生成績比較科學，且有利于實施素質(zhì)教育。多媒體網(wǎng)絡教學有助于完善大學英語教學模式，豐富大學英語教學理念，發(fā)展大學英語教學設計理論，優(yōu)化大學英語課堂教學結構，促進大學英語學科建設。大學英語網(wǎng)絡教學是大學英語教學改革的一種新的嘗試，還處在探索和完善之中，還有大量的內(nèi)容有待研究與開發(fā)。

參考文獻：

〔1〕董衛(wèi).網(wǎng)絡時代的大學英語教學〔D〕.2000.16.18.〔2〕袁維新.試論基于建構主義的科學教育理念〔J〕.外國教育研究，2002，(6).

第二篇：淺談多媒體教學在地理學科中的應用[定稿]

淺談多媒體教學在地理學科中的應用

多媒體（Multimedia）教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段.對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。以下，我以初中地理第三冊《中國的河流和湖泊》一章為例,談談運用多媒體在優(yōu)化地理教學的幾點看法。

1、運用多媒體技術，可以創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的興趣和思考。

多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘?？梢圆シ砰L江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。當講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學生討論，這樣學生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創(chuàng)設情境，有助于學生提高學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學習積極性。

2、運用多媒體技術，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質(zhì)量。

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學的質(zhì)量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴重等影視片段去啟發(fā)學生，它是使洪澇等自然災害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果。

3、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生的思維能力。

在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發(fā)學生的求知欲。

4、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力。

地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

5、運用多媒體技術，可以兼顧全面，因材施教。

各班級之間的學生能力有差別，教師可根據(jù)學生的實際情況，選擇恰當?shù)脑O置，設計不同的教學深度、廣度和進度，利于不同層次的學生獲取知識，真正做到因材施教，利于學生的個性化發(fā)展。

例如：在介紹黃河和珠江的水文特點時，有的班可以采用先放一些錄像資料，學生看了以后再總結填表（附表），有的班則是先讓學生看書，先填表，后看錄像。再加深印象。

河 名 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河 較小 短

大

有

珠江 大 長 小

無

在介紹長江豐富的水能時，有些班可以讓學生先根據(jù)學過中國三級地勢的知識分析原因，老師再顯示出長江干流的剖面圖進一步總結歸納；而有些班則先把長江干流的剖面圖顯示出來，再讓學生分析歸納。不同的顯示時間和順序，對不同班級的學生有著特殊的效果。這樣，不但能適應不同程度學生的需要，也有助尖子學生的培養(yǎng)，它符合學生的個性特點，真正做到因材施教，共同進步。

以上是我對多媒體教學的幾點認識，雖多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質(zhì)量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。

第三篇：淺談多媒體教學在地理學科中的應用范文

淺談多媒體教學在地理學科中的應用

胡濱

海城高中高二地理組

摘 要 ：在當今日新月異的教學革新中，計算機多媒體以其特有的地位及優(yōu)勢，被越來越多的教師所關注。但與此同時，許多教師在使用多媒體過程中陷入了種種誤區(qū)。面對這些問題，我們一定要明白多媒體教學只是一種手段，必須服從于地理教學目標，從而發(fā)揮它獨特的功能，達到地理教學的最優(yōu)化。

關鍵詞 ：多媒體 地理教學 應用 高效性 實用性

多媒體（Multimedia）教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段.對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。

一、多媒體網(wǎng)絡教學促進了課堂教學模式的變革

“一支粉筆寫天下，三尺講臺說春秋”的以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，充分體現(xiàn)了教學中教的特性和教師的主導作用，有利于系統(tǒng)知識的傳授。它的不足是不重視發(fā)揮學生的主動性，不利于學生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學習的信息、選擇學習的途徑、確定學習的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學習過程。而以多媒體網(wǎng)絡教學為中心的現(xiàn)代教學模式，則能克服以上缺點，利用網(wǎng)絡的大容量性、可儲存性、可選可控性、交互性、全面性和遠程性，學生能夠適時地根據(jù)愛好與能力選擇不同難度和不同科目的學習、訓練內(nèi)容。教師也能夠突破時間和空間的界限，充分地利用資源豐富的網(wǎng)絡資源組織和開展教學。此時，教師的作用在于組織、引導、點拔；學生要通過自己的活動，通過觀察、實驗、歸納、抽象概括等手段，提出假設、驗證假設，獲得知識。它充分發(fā)揮了教師的主導作用、體現(xiàn)了學生的主體地位。

二、展示多元化的地理信息，提高學生學習興趣 計算機可以通過以計算機為核心的多媒體技術，在地理教學過程中可以充分做到圖、文并茂。在教學過程中充分調(diào)動學生的多種感官，吸引學生的注意力，提高教學質(zhì)量。例如：在“地球運動”課程中，通過利用計算機模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓學生自己去觀察、動腦去研究、發(fā)現(xiàn)地球運動的基本規(guī)律，學生這樣獲得的知識要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識要深刻得多。再如在學生復習“中國的疆域和行政區(qū)劃分”一課的時候，由于需要記憶的知識很多，許多學生不能及時掌握相關的地理知識，而且即使記下來了，也多半是死記硬背，缺乏空間的位置感；但是利用相關的地理課件進行教學就可以很容易讓學生理解掌握。比如：運用一個關于中國的行政區(qū)劃的多媒體地理教學課件，它是一個類似于拼圖的小游戲，在課堂上讓學生按不同的要求進行拼圖訓練，并設立最快記錄，這樣極大地提高了學生學習的積極性，同時促進他們在很短的時間內(nèi)主動完成對所學知識的掌握，使枯燥的教學活動變得興趣盎然。

多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘?？梢圆シ砰L江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面有可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。當講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學生討論，這樣學生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創(chuàng)設情境，有助于學生提高學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學習積極性。

三、提高學生的學習效率

地理教學的內(nèi)容涉及的知識面比較寬，僅從教學用圖來講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，教學用圖就要不斷更新，做到這一點也比較困難。

在傳統(tǒng)的教學過程中，一堂課不可能帶很多地圖也沒有多少時間更換教學掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學生看不清掛圖，甚至有的同學找不到方向，這樣利用掛圖進行教學的效果顯而易見。在進行區(qū)域地理教學的過程中，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花費很長的時間，一堂課下來學不了太多的知識。但是，利用計算機及多媒體技術就不同了，通過大屏幕及相關的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計算機中，在教學過程中指導學生先看大屏幕，教師可以隨意放大或縮小所要展示的區(qū)域，然后讓學生在自己的地圖冊上去對照查找，事半功倍。

體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學的質(zhì)量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴重等影視片段去啟發(fā)學生，它是使洪澇等自然災害不斷加劇的另一主要原因。

四、發(fā)揮了使抽象的知識具體化、形象化的作用。

計算機多媒體課件能演示圖形的變化，使抽象的地理地圖知識具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的算理通俗化，靜止的知識動態(tài)化，化弱感為強感，把無形的知識化為有形直觀的知識展現(xiàn)在學生面前。計算機多媒體技術在地理教學中的應用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學生已有經(jīng)驗與概念進行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對地理知識的理解，給學生留下清晰深刻的印象。

盡管在地理教育教學中采用計算機多媒體教學手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但我們不難發(fā)現(xiàn)在如何使用多媒體方面我們還存在諸多誤區(qū)：用屏幕顯示代替黑板板書，課件萬能，濫用課件，課件質(zhì)量不高，交互性不夠強，過重依賴計算機，忽略其他媒體的作用，課堂教學平庸，未能突出教學重點，突破教學難點，過分依賴多媒體設備，未作好克服技術障礙的心理準備，課堂教學滿堂灌，課堂容量過大，以及過份依賴多媒體，妨礙學生思維能力的發(fā)展等等。

面對這些誤區(qū)與問題我們該如何做呢？

一、正確處理好手段和地理教學目標的關系。任何手段都是為目的服務的。計算機多媒體教學手段必須服從于地理課時的教學目標、單元教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發(fā)展這一最高目標。因此緊緊為教學目的服務，在一定的地理教學目標、內(nèi)容下，在地理教學計劃中對計算機多媒體教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂課的目標需要來設計使用多媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關鍵。

二、正確處理多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學模式的關系。

作為一個嶄新的教學手段，多媒體教學以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風景線展示在人們的面前。但并不是所有的地理課都適合使用，更不是所有地理課都必須采用多媒體技術才能達到教學最優(yōu)化，而應當根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說傳統(tǒng)的教學模擬不具備以上優(yōu)點，但數(shù)千年來的運用和改進，也有著不可替代的精華部分。實踐證明，只有將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，才能相得益彰。在教學中切不可一味地追求“高科技”，誤認為沒有計算機多媒體教學的課就不是一堂好課，應該看到，不管什么課，只要教學媒體運用恰當，充分地調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。

總而言之，在當今高科技飛速發(fā)展的社會環(huán)境下，我們的教學手段必須要跟上時代步伐，與時俱進，充分利用科技給我們帶來的先進理念，先進教學手段來服務于我們的教學。

第四篇：多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡教學中的應用

多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡教學中的應用

邱宏其

邵

娜

（南通廣播電視大學

江蘇

南通

226006）

摘要： 網(wǎng)絡教學是近幾年提出的新概念，網(wǎng)絡化教育的核心之一就是數(shù)據(jù)庫建設。提出一種新型數(shù)據(jù)庫架構主從分布式模型，介紹多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡教

學中的發(fā)展方向語義模型及模糊數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)上述技術和我們現(xiàn)行的環(huán)境設計一個新型數(shù)據(jù)庫VisualE-Sch001。

關鍵詞： 多媒體數(shù)據(jù)庫；分布式處理；語義模型；模糊數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A

文章編號：1671－7597（2010）0920117－02

0 引言

計算機網(wǎng)絡是為了實現(xiàn)計算機與計算機間信息交流、資源共享而川通 信線路將它們連接起米所構成的。計算機網(wǎng)絡按其覆蓋范圍可分為局域 網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)。為了實現(xiàn)在更人范圍內(nèi)的信息傳遞，于是將多個計 算機網(wǎng)絡聯(lián)接在一起：這就構成了互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET），可以說互聯(lián)網(wǎng)是 一種網(wǎng)間網(wǎng)。真止意義上的網(wǎng)絡應由硬件和軟件兩部分組成，硬件（具體 的網(wǎng)絡設備）具備了，還需要具備軟件（網(wǎng)絡上的信息）。網(wǎng)絡硬件和軟 件的關系，就像高速公路和路上跑的午。有時候我們形容那些沒有真正發(fā) 揮作用的網(wǎng)絡為，高速公路已經(jīng)建成了，而在這條公路上沒有多少車在 跑，或是車上沒有高品質(zhì)的貨。同樣，網(wǎng)絡化教育所占有的信息量非常 大，如果沒有大量的文字、聲音、圖畫、視頻等數(shù)字化教學資源（軟 件），即使各種硬件設施再完備，要實現(xiàn)網(wǎng)絡化教育也只能是一種空話。網(wǎng)絡教學中所有這些文字、聲音、圖畫、視頻等數(shù)字化資源必然要使川多 媒體數(shù)據(jù)庫來存儲、管理，這種數(shù)據(jù)庫不但信息量非常大，而且要求很高 的管理、應用性能。因此，數(shù)據(jù)庫建設是實現(xiàn)網(wǎng)絡化教育的核心工作。一個數(shù)據(jù)庫通常包含該學科的大量相關信息，可以說是包羅萬象。而

通過網(wǎng)絡義可以把許多這樣的數(shù)據(jù)庫連接起來，構成一個龐大的網(wǎng)絡化教 育信息資源，可見其容量相當驚人。再就是信息內(nèi)容要求具有穩(wěn)定地長期 不變和適時更新兩重性，以滿足不同學科不同訪問對象的多種需要，以保 持數(shù)據(jù)的實用性。由于網(wǎng)絡的傳輸帶寬有限，因而在網(wǎng)絡化教育系統(tǒng)的實 際應用中對數(shù)據(jù)庫的冗余度、查詢算法、結構分布等就提出了更高的要 求。而針對這些要求，一些新的數(shù)據(jù)庫模式、結構、算法不斷涌現(xiàn)，進一

步推動了多媒體數(shù)據(jù)庫的發(fā)展和應用。本文擬先就多媒體數(shù)據(jù)庫的發(fā)展及其在網(wǎng)絡教學中的應用做一些簡單的介紹，然后再結合我們的實踐提出一

個新型數(shù)據(jù)庫設計方案，有不當之處，懇請老師和同學們指正。1 網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的呈現(xiàn)模式

目前，廣泛使用的數(shù)據(jù)庫呈現(xiàn)方法有兩種：種是網(wǎng)頁呈現(xiàn)模式，使用

諸如HTML、ASP、PSP、CFM等技術，最常見的是川在網(wǎng)站的注冊、登錄等功 能上：另一種是窗口模式，即用Windows的界面呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，如1CQ、OICQ、超星閱讀器等。兩者的數(shù)據(jù)庫分布結構都是Clint/Server型，即數(shù)據(jù)庫存 放在遠方的數(shù)據(jù)服務器中，本地機中不保存任何與數(shù)據(jù)庫相關的數(shù)據(jù)。服 務器和客戶機之間用“請求應答”的方式共享數(shù)據(jù)，以異步方式從服務器 中查詢，升以數(shù)據(jù)流的形式傳輸查詢的結果子集，在客戶端完成對該子集 的操作后，數(shù)據(jù)將不予永久保存。兩者的主要區(qū)別在于：基于瀏覽器方式 的數(shù)據(jù)庫呈現(xiàn)由于網(wǎng)絡安全的限制，無法對本地的文件進行操作

（Cookie除外），而基于Windows窗口方式可以對本地機的資源進行必要的 操作。但前者的遠程通訊連接由瀏覽器自動完成而后者必須由程序員調(diào)出 WinSockAPl進行連接。由此可見基于瀏覽器的方式無需安裝客戶端軟件，但對客戶端資源的操作有很大的限制，基于Windows窗口方式對客戶端資源 的操作則有很大的靈活性，但由于其連接程序必須由程序員自行完成，而 在數(shù)據(jù)連接的穩(wěn)定性和安全性方面的設計十分繁瑣，因此這種模式也沒有

很大的發(fā)展前途。為此，在多媒體數(shù)據(jù)庫研究領域出現(xiàn)了如下所述的幾項新發(fā)展，下面試給予簡單的說明。2 一種新型數(shù)據(jù)庫架構

當前網(wǎng)絡教學數(shù)據(jù)庫的架構多為以上兩者。為了更好地將數(shù)據(jù)庫技術應用于網(wǎng)絡教學，筆者試提出一種新型數(shù)據(jù)庫架構主從分布式模型。與

Clint/Server模型中在客戶端無數(shù)據(jù)源不同，在此我們不妨將與客戶端密 切相關的數(shù)據(jù)存放于本地，而與服務端有關的數(shù)據(jù)存放于遠端，從而形成 分布處理的模型。如下例：有一學生考試查分系統(tǒng)，其數(shù)據(jù)庫包括學生基 本信息（Student）和考試成績（Mark）兩張二維表，其中用學號關聯(lián)，如 果用Clint/Server結構，我們必須用SQL語句Select Student．name，Student． sex，Student． number，Student． class，Mark． Maths，Mark． English from Student，Mark where Student． number=Mar k．number。返回查詢兩張表后的結果子集?，F(xiàn)在由于我們已把Student表 置于客戶端，這樣我們只需用Select Mark．Chinese，Mark．Maths，Mark．．English from Mark where Student．Number=Mark．number即客 戶端反向服務器傳輸了學號索引便可得到結果子集，人人減少了網(wǎng)絡間的 數(shù)據(jù)傳輸量。筆者經(jīng)過測試在基于瀏覽器的ASP環(huán)境中，從本地機上返回包 含14個字段的一條記錄(在154條記錄中搜索)僅需5-7秒，比使用原來的數(shù) 據(jù)存放模式要快得多。其數(shù)據(jù)庫模型將傳統(tǒng)的關系模型作了拓展，其結構 特點如下：

本地和服務端的數(shù)據(jù)庫分布如下圖所示：

分布式的數(shù)據(jù)庫分布模型 本地到遠程的關系連接如下圖： 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫分布模式 語義模型數(shù)據(jù)庫

在網(wǎng)絡教學的實踐過程中，為了提高多媒體數(shù)據(jù)庫的效率（時間和空 間），有關專家提出了一種新型數(shù)據(jù)庫——語義數(shù)據(jù)庫?，F(xiàn)代數(shù)據(jù)庫的模 型多為關系模型，其實質(zhì)是由ER模型擴展的數(shù)據(jù)庫結構模型。語義模型是 1998年提出的，它是以語義對象、屬性和對象實例為基礎的，其結構類似 于OOP方法。下圖所示是語義模型數(shù)據(jù)庫的視圖。

語義模型對象“Department”的同性在兩個應用視圖中都可見。而

Student只在Studentlist的視圖中可見，而PROFESSOR只有在Staff中可

見。閱此Department是父類，而PROFESSOR和Student是它的私有屬性，其

作用域分別是Studentlist和Staff表。語義模型相對關系模型最大的優(yōu)勢 在于我們查詢一個數(shù)據(jù)庫時并不需要所有字段（在語義模型中稱屬性），而僅是其中一部分。語義模型通過對某些屬性的屏蔽，如上圖中的 Studentlist表無法查看PROFESSOR，減少字段的查詢數(shù)量，縮短查詢時 間，提高數(shù)據(jù)平臺在網(wǎng)絡教學中的反應能力。4 模糊數(shù)據(jù)庫的應用

在多媒體數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡教學應用中，數(shù)據(jù)查詢是最經(jīng)常的工作。但查詢 的需求是多種多樣的，而且經(jīng)常需要一種模糊的而不是很精確的查詢結 果，為了解決這個問題，也為了提高多媒體數(shù)據(jù)庫的效率，產(chǎn)生了模糊數(shù) 據(jù)庫概念。模糊數(shù)據(jù)庫廣泛應用于計算機技術的各個領域，如學生操行等 第的評定、聲音識別系統(tǒng)等。從數(shù)據(jù)庫的概念提出到現(xiàn)在已提出兒十種數(shù) 據(jù)模型，但幾乎所有的數(shù)據(jù)模型都僅僅表示精確數(shù)據(jù)，而對模糊數(shù)據(jù)的表 示效果很差。如在學生成績數(shù)據(jù)庫中學生的數(shù)學成績是75分(精確數(shù)據(jù))，但你無法評定其優(yōu)、良、中、差的等第，這便是模糊數(shù)據(jù)。因為如果你以 為75是良，那么74分呢?良或中?在教學中存在人量諸如此類的模糊問題，這就引入了模糊數(shù)據(jù)模型的概念。其基本原理如卜：設D1，D2，……，Dn為幾個論域，關系R（D1，D2，……，Dn）為叉積D1XD2X……XDn的一個

子集，設其內(nèi)含表示為P（X1，X2，……，Xn），Xi正Di，l=1，2……，n。如果把其中的部分變量約束為相應論域中的固定值，如將X2，X 3，……，Xn約束成d2，d3，……，dn（di為DI中的常數(shù)），則得到受謂詞 P（X1，d2，d3，……，dn），由此Xi與R（D1，D2，……，Dn）組成了一 個“元紐函數(shù)”，記為(X1，d2，d3，……，dn)，X1巨D(zhuǎn)i，設有一模糊規(guī) 則P1（x，y），P2（y，z）一Q（X．Z），（CF，?）。其中變量的定義域 分別是x巨X，yEY，z正Z：表示為元組函數(shù)：

（PI，x，y，P2，y，Z，Q，x，z，CF，?）。

如有以下語義實例，“如果X比張二成績奸且張三比Y成績好，則X比 Y成績好”就有以下元組函數(shù)：

（成績，X，張三，成績，張二，Y，成績，X，Y，成績好，1）其中X，Y是變元?！皬埲睘橐粋€值，如有成績表（成績姓名），先

根據(jù)第前提找出比張三成績好的人，再根據(jù)第二前提找出比張三成績差的 人，形成查詢子集。由于采用了關系來表示推理規(guī)則，用查詢代替了人腦的 推理思維，人人提高了教學數(shù)據(jù)的處理能力，有利于處理復雜的教學數(shù)據(jù)。5 VisliltI E-SChOOI方案

以上我們簡要介紹了多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡教學中的幾個發(fā)展方向（即 分布式處理，語義模型的使用，模糊技術的應用）。值得指出的是，由于 網(wǎng)絡教學中教學數(shù)據(jù)既龐人義復雜，再加上網(wǎng)絡條件的限制，以上兒種技 術都是以提高數(shù)據(jù)查詢速度為著眼點的，多媒體數(shù)據(jù)庫還有很多問題沒解 決，在這方面還有很長的路要走。近年來我們也做了一些有益的嘗試，嘗 試著應用上述分布式處理和語義模型技術并根據(jù)實際情況設計了個通山的

新型數(shù)據(jù)庫——E-School，以下是其簡單的介紹。5.1 方案的應用。本方案在徐州師范大學信息與傳播學院運用，現(xiàn)正

處于試運行階段，有些功能還不夠完善。其在服務器及教師終端上的配置 與通常做法也有很大的差別（見網(wǎng)址：http：//xcx．xznu．edu．cn/中的 “教師在線教學課堂”）：

1）使用MACROMEDIA公司的COLDFUSION5配置服務器。COLDFUSION5可運 行在Java平臺和Microsoft．NET架構上，針對XML、Web服務和豐富Internet 應用程序進行了優(yōu)化。新版本Macromedia ColdFusion MX以前的研發(fā)代號 為“Neo”，它將易用而高效的ColdFusion帶到了以Java為標準并可升級的 技術架構上。ColdFusion MX可提供創(chuàng)建豐富Internet應用程序和處理

XNL、Web服務和Microsoft．NET架構的創(chuàng)新方法。企業(yè)和單位可以使用高 效的ColdFusion加快項目開發(fā)速度，他們的應用程序?qū)⒖梢赃\行在業(yè)界最 強大的底層結構上。

2）教師使用SiteObjects公司的在線編輯軟件soEditorLite2.1在個

人計算機上備課。在線編輯使得老師編制的教案即編即用，并分散存儲在 各位教師的終端上，省去了上傳服務器這一時間。人人提高了備課效率。SiteObjects公司的soEditor2.1是將一個ColdFusion用戶使得普通的文本 編輯區(qū)域轉(zhuǎn)變?yōu)閃hat-YouSee-lsWhatYou-Get（WYSIWYG）基于瀏覽器的 HTML編輯（在線編輯）。soEditor的Pro和Lite兩個版本都在你的網(wǎng)絡站點 和網(wǎng)絡應用增加了具有類似處理器特征的可理解的字母。soEditor使得任 何人制作網(wǎng)頁成為可能，即使他不具備HTML知識或者編程技術。5.2 方案的基本配置。硬件：校園網(wǎng)或教學局域網(wǎng)、臺服務器、若干

學生終端無盤工作站(也可加裝硬盤)；教師終端、網(wǎng)卡+BootRoom；軟件： WinNT4． 0或 Win2000Server或 Win9X，PWS（Personal WebServEr），COLDFUSION Mx。如圖所示虛擬教學網(wǎng)的結構圖：

用SQL SERVER數(shù)據(jù)庫作數(shù)據(jù)平臺，前臺剛ASP（CFM）呈現(xiàn)，其中的各 部分關系由據(jù)庫連接完成，所有的數(shù)據(jù)由數(shù)據(jù)庫記錄，因此E-School是一 個基于多媒體數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)上教育平臺。它能代替教師完成授課、作業(yè)、考 試等工作。評判一個網(wǎng)上教學系統(tǒng)的質(zhì)量最主要的是看其交互性和智能 化。在完善的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫體系中交互和智能教學系統(tǒng)都是可以實現(xiàn)的。其 網(wǎng)絡結構如圖所示：

其中由“經(jīng)驗交流”模塊（聊天室），“網(wǎng)上答疑模塊”模塊（BBS），教師授課，作業(yè)上傳等功能構成反饋網(wǎng)絡，其功能體系是 基于數(shù)據(jù)庫的。

本方案對數(shù)據(jù)的分布處理作了嘗試，教師的終端也存放某些數(shù)據(jù)（即 教師的備課教案等），可供教師利學生查詢；對某些表的設計我們也受語 義模型的啟發(fā)，使得某些數(shù)據(jù)在檢索時被屏蔽，而同一張表的其他數(shù)據(jù)可 見：但對模糊數(shù)據(jù)處理技術，我們尚停留在理論的學習階段，還沒有聯(lián)系 實際進行試驗。網(wǎng)絡多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡教學中的應用是十分廣泛的。隨 著教學改革的深入發(fā)展，對多媒體數(shù)據(jù)庫的要求也越來越高，在這領域還 有很多新事物需要我們探索利研究。作為這一領域的教育工作者，我們應 該加倍努力，不斷提高在網(wǎng)絡教學中開發(fā)和應用多媒體數(shù)據(jù)庫的能力，為 深化教學改革、提高教學質(zhì)量服務。參考文獻：

[1]David M.Kroenke著施伯樂、顧寧等譯校?！稊?shù)據(jù)庫處理》，電子工業(yè) 出版社.[2]何新貴著，《模糊數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》，清華大學出版社.[3]薩師煊著，《數(shù)據(jù)庫原理》，高等教育出版社.[4]高傳善等著，《計算機網(wǎng)絡教程》，復旦大學出版社.[5]黎洪松著，《計算機網(wǎng)絡技術》，電子工業(yè)出版社.[6]張際平、張琴珠編，《計算機與教育》，電子工業(yè)出版社.

第五篇：多媒體網(wǎng)絡在地理教學中的應用

多媒體網(wǎng)絡在地理教學中的應用

三十三中 陳新建

摘要：隨著計算機網(wǎng)絡的日益普及，多媒體網(wǎng)絡教學獲得飛速的發(fā)展。與以往的計算機輔助教學相比，網(wǎng)絡教學利用計算機可以訪問遍及世界各地的信息資源，通過網(wǎng)絡可以使教師和學生進行更廣泛的交流，利用網(wǎng)絡教育資源與地理課堂教學相結合，改變的傳統(tǒng)的教育教學模式，充分調(diào)動了學生學習的積極性，為提高學生成績奠定了良好的基礎。關鍵詞： 多媒體網(wǎng)絡 課堂教學 應用

多媒體（Multimedia）教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段，集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育教學現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。對于傳統(tǒng)教學中難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。多媒體之所以能迅速在教育中得以應用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的。使用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的重要手段，為地理教育開辟了新天地。我從初中地理教育教學的個人體會中,談談運用多媒體在優(yōu)化地理教學的幾點看法。

一、利用多媒體網(wǎng)絡有利于教師協(xié)同備課，實現(xiàn)教學資源共享

隨著時代的發(fā)展，同一學科之間教師協(xié)同備課已成為大勢所趨。而網(wǎng)絡恰恰能夠為教師協(xié)同備課創(chuàng)造條件。在Internet上，同一學校、不同學校同一學科的教師可以進行協(xié)同備課，而且在備課過程中，可以利用網(wǎng)絡非常便捷地獲得日常教學所需的各種信息資源，這樣不僅有利于實現(xiàn)Internet上資源的共享，而且有利于提高教師備課水平和教學效果。例如：教師在備課時既可以有選擇性的選取網(wǎng)上的名師教案，也可以從網(wǎng)上下載一些教師上傳的課件，這樣就有利于實現(xiàn)教學資源共享。在進行中國地理“西部開發(fā)”的復習時，我先從網(wǎng)上下載了西部開發(fā)的課件，并針對我校教學的實際情況，對這個課件進行了適當刪、補，從而做到了有的放矢地進行教學，增強了教學的實用性，真正實現(xiàn)了教學資源的共享。

二、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習的興趣和積極思考。地理課中講述的有些內(nèi)容比較抽象，學生在理解上有一定的難度，使得一些學生，尤其是女學生對地理課缺乏興趣，從而影響了學習效果。比如，初中課程設有天文現(xiàn)象的教學內(nèi)容，這些現(xiàn)象得置身于地球之外的宇宙中才能看清，像地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點的移動、晝夜長短的變化等等。如果用傳統(tǒng)方法來講授這些內(nèi)容，往往教師又是圖，又是字，寫滿一黑板，講得口干舍燥，學生卻還是聽得云里霧里，不得要領。而現(xiàn)代化的教學手段，通過軟件制作出模擬這些現(xiàn)象的動畫，化虛為實，化繁為簡，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學生眼前，生動明了。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

三、利用多媒體網(wǎng)絡教學資源有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛

利用多媒體網(wǎng)絡進行教學具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點能創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發(fā)展。網(wǎng)絡上各種信息的載體，比如，文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法，極大地吸引了學生的注意力，充分調(diào)動了學生的眼、耳、腦、口、手等對教學信息的反應，使學生在不知不覺中的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動性，從而使他們的整個身心都投入到教學活動中。學生在環(huán)環(huán)緊扣的教學活動中，積極參與，積極思維，使大腦在輕松愉快中自行達到思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。

四、利用多媒體網(wǎng)絡教學資源有助于教師講清抽象的原理，提高課堂教學質(zhì)量

在地理教學中需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上理解和掌握這些基本原理和概念，在實踐中理解和應用書本知識，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。而網(wǎng)絡上的教學資源恰恰具有這樣的優(yōu)勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰地呈現(xiàn)在學生的感受范圍之內(nèi)，從而無限地擴大直觀的范圍，為理解基本原理創(chuàng)造了有利條件。比如講“太陽、月球與地球的關系”，為了給學生直觀地體會太陽、月球和地球的關系，認識和掌握月相的變化規(guī)律，我利用Flash制作了月相變化的多媒體課件，使學生對這個問題有了更深刻地認識。

五、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力。地理教學上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標準，并不容易，這樣會影響教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務。此外，地理教學中的名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學生理解、類比歸納，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發(fā)展。而使用多媒體教學則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認識，發(fā)展思維，少花時間，多學知識。地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上。教材中的一些圖形、運動過程等內(nèi)容的主要設計意圖是讓學生理解知識的形成過程。如在《中國西部》一節(jié)，針對初二學生的知識和能力，我設計了“中國西部自然概況”著重了解中國西部的自然特征。西部缺乏現(xiàn)成的文字資料，在設計中加強了讀圖訓練，充分發(fā)揮地理圖形直觀、簡明的特點，突出地圖作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力載體的作用。本課時，共使用了１６幅地圖，３０多幅景觀圖和４段旅游風光錄像。通過讀圖訓練，讓學生討論、評價、分析歸納出西部的五大特點：大、邊、荒、寶、美。而這樣多的圖形轉(zhuǎn)換也只有在多媒體中得以實現(xiàn)，學生的讀圖能力也在這樣的循序漸進中前進?？傊?，將網(wǎng)絡上的教學資源與課堂教學相整合，提高了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生獲取信息、分析信息和加工信息的能力，打破了書本局限，使學生在獲取知識的同時，實現(xiàn)了學生知識的創(chuàng)新、學習方法的創(chuàng)新、思維品質(zhì)的創(chuàng)新，從而全方位地實施了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，也為新時期課堂教學模式的改革開拓了新路。

參考文獻：

[1]謝幼如.新型教學模式的探索[M].北京：北京師師范大學出版社，1998.[2]伍嶺.對互聯(lián)網(wǎng)在教育教學中應用的思考[J].中國教育技術裝備，2003(5).