第一篇：初二班級特色獎勵

揚州教院附中2010級初二（3）班班級特色獎勵班主任李國巍

一、學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎

高妍、湯昕怡

獎勵理由：高妍、湯昕怡同學(xué)連續(xù)兩次考試班級前兩名，同時都連續(xù)兩次考試進(jìn)入年級前50名。

二、學(xué)習(xí)進(jìn)步代表獎

肖蒙嬌

獎勵理由：肖蒙嬌同學(xué)從初一時的默默無聞，到這次期中考試考到班上第2名，同時第一次進(jìn)入年級前50名，在這背后有著她堅忍不拔的毅力在支撐和刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度做保證。

三、優(yōu)秀值日生代表獎

黃虎、宋舒曄

獎勵理由：黃虎、宋舒曄兩位同學(xué)作為周一打掃教室的值日生，在沒有任何班委及老師的暗示下，能夠考慮到周一打掃包干區(qū)同學(xué)的任務(wù)之重，并主動地早早到學(xué)校幫助同學(xué)打掃包干區(qū)。

四、老師好助手獎

語文科代表：劉恩成、王月；數(shù)學(xué)科代表：陸文娟；英語科代表：林雯；物理科代表：陶磊

獎勵理由：作為科代表的他們，不僅能夠協(xié)助老師做好各項工作，而且能夠肩負(fù)起老師與學(xué)生的橋梁的重任。

五、優(yōu)秀班委代表獎

班長：丁暉

獎勵理由：作為班長，以身作則，帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上，并能夠協(xié)助老師管理好班級。

六、特殊貢獻(xiàn)獎

1：宣傳團(tuán)體：楊斯祺、肖蒙嬌、林雯、王瑩、陸文娟、翟鑫群

獎勵理由：作為班委之一的宣傳委員楊斯祺，帶領(lǐng)自己的宣傳團(tuán)隊，每一期的黑板報從策劃到具體的實施，都做得井井有條。

2：競賽獲獎個人：王月、楊斯祺、張浩宇

獎勵理由：他們，積極參加學(xué)校組織的各項競賽活動，在“慶祝建黨九十周年”手抄報比賽中分別獲獎，為班級爭得榮譽。

3：運動會優(yōu)秀個人：劉霽銳、熊倩、戴培培、單偉偉、李揚、丁暉、李帥、陶磊獎勵理由：運動會賽場上優(yōu)異的表現(xiàn)，為班級贏得了團(tuán)體總分年級第一名的好成績。

第二篇：初二一班級管理特色

教育是一項系統(tǒng)工程，教育對象千差萬別，當(dāng)班主任兩年來，我深深體會到班主任工作博大精深，要想在班主任工作中有所成績，就一定要結(jié)合學(xué)生的實際和自己的特色，不斷完善自己的工作，下面我談?wù)勛约喊嘀魅喂ぷ鞯膬蓜t隨想。

一、嚴(yán)而有愛，獎懲相濟(jì)

學(xué)生畢竟是孩子，在學(xué)習(xí)受教育過程中不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，作為班主任首先要對他們嚴(yán)格要求，當(dāng)然這里的嚴(yán)要做到“嚴(yán)而有理”、“嚴(yán)而有情”、“嚴(yán)而垂范”。在平時的管理中，我一直以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，不論是在學(xué)生的做人方面，生活方面，還是學(xué)習(xí)方面，我都嚴(yán)格要求學(xué)生，“無規(guī)矩不成方圓”。我一直認(rèn)為，教育的目的首先應(yīng)該是讓學(xué)生成人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其次才是成才。記得一位偉人說過“一個人的成功歸結(jié)于兩點：規(guī)范的價值觀，規(guī)范的行為習(xí)慣?！彼?，要讓有他們規(guī)范的價值觀，規(guī)范的行為習(xí)慣。在這個過程中，作為教師應(yīng)該講明道理，讓學(xué)生明白這些利弊；同時，要注入情感，如執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度時，我們不但要告訴學(xué)生制度是怎樣的，更要告訴學(xué)生，自己對規(guī)章制度的理解和看法，對整個集體的意義等，總之，制度是死的，人是活的，我們要讓制度也有血有肉，這樣我們就會讓學(xué)生更加容易接受。以自己的實際行動去感化他們，以自己的言行去影響他們。以公平，公正的平常心去對待每一個學(xué)生。因為自己的一言一行，都在潛移默化的影響著學(xué)生，所以我們要做到事事率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到。

教育更除了嚴(yán)也不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，要給予他們兄長、朋友般的愛。但是這種愛要“愛要不寵”、“愛不失衡”。作為一名教師，我信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我?！鄙蠈W(xué)期，我們班的班長，喜歡講話又好處風(fēng)頭，但是班里比較有號召力，他經(jīng)常在其他老師的課堂上講閑話，老師找他談話效果也不好，班級中的大多數(shù)學(xué)生以為我不會處理此事，因為他是班長嗎？老師會給他幾分面子，但我這樣做了以后會讓這些他不思過錯、驕傲自大，可以說這對他本人今后是相當(dāng)不利的。這不是愛，是寵是害！所以，針對此事，我毫不含糊的對他進(jìn)行了嚴(yán)厲的公開批評。教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。其實，我認(rèn)為面對“問題”學(xué)

生，我們更加要讓有愛心之燈亮到底。感動中國2011十大人物之一，臺灣同胞張平宜說她在麻風(fēng)村的時候，“有時很累，對自己說再也不來了，但是從來沒有放棄”，我們也是一樣，因為對學(xué)生的愛，因為有責(zé)任，即使有時很失望、很生氣、很無奈，但過后從來沒有選擇放棄，而是堅持到底。

二、樹立班級“歸屬感”，讓集體成為一個家

心理學(xué)家馬斯諾認(rèn)為，人在安全需要之后都尋求一個自己所歸屬的集體，在這個集體中獲得他人的尊重和幫助、關(guān)心愛護(hù)。如果學(xué)生形成了歸屬感，那么，他就會對班級產(chǎn)生一種向心力，將自己的言行和班級聯(lián)系在一起，就不會做事只想到自己，就會想到自己的一言一行是否會影響同學(xué)，是否會給集體抹黑，就會積極參與班級活動，愛護(hù)集體榮譽，從而在班級中形成一種強(qiáng)大的凝聚力。

我覺得班主任工作中，首先要讓全體同學(xué)參與班級的建設(shè)工作，發(fā)揮每個人的聰明才智，使每個人都成為班級的主人。讓學(xué)生參與，可以使同學(xué)們產(chǎn)生主人翁精神，提高自我價值，意識到自己在集體中的地位，產(chǎn)生心理上的責(zé)任感和滿足感認(rèn)識到這個問題，我就多次開展班會，和他們講明白，一個班級就是一個家，家里的每個成員都有同等的責(zé)任，我們要一起維護(hù)家的榮譽，這樣一方面為班級樹立正氣，講明“破窗戶原理”的危害；再如，值日衛(wèi)生工作，我都要求勞動委員仔細(xì)地安排，讓那些惰懶的人找不到借口，同時也明確了責(zé)任，找不到推諉的理由。同時推行值日班長制度，讓學(xué)生按學(xué)號輪流，認(rèn)真記載每天發(fā)生的事件，并對此發(fā)表自己的看法，這樣不僅有利于我每天掌握班級的動態(tài)，及時的把問題消滅在萌芽狀態(tài)，而且讓每個學(xué)生更具體的參與到班級的事務(wù)中來，歸屬感就增加了。

其次要有明確的班級目標(biāo)。如果說一個班集體是一艘遠(yuǎn)航的船，那班主任就是領(lǐng)航的船長，每個同學(xué)就是這艘船上的水手，而班級目標(biāo)，就是引導(dǎo)航船正確前行的燈塔。所以，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，才能形成強(qiáng)大的班級凝聚力。增強(qiáng)作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班的實際，制定出適合班級的奮斗目標(biāo)。

總的來說，班級管理沒有固定方法，上面只是我本人一些不太成熟的做法。

初二一班 班級管理特色

張福東

第三篇：班級獎勵

“抓住你了！”每周都努力“當(dāng)場抓住”表現(xiàn)好或做好事的學(xué)生，讓被“抓住”的學(xué)生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后把紙片放入一個“好事罐”里。每到星期五，從“好事罐”里隨機(jī)取出幾張紙條，給被選中的學(xué)生發(fā)小獎品。

發(fā)獎勵券。給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)獎勵券。學(xué)生的獎勵券積累到一定數(shù)量，便可以領(lǐng)取“獎品”，如跟教師一起吃午餐，從獎品盒里抽取獎品，星期五獲準(zhǔn)喝軟飲料、吃爆米花，等等。隨著一學(xué)年時間的推進(jìn)，逐步提高要求，學(xué)生要獲得更多的獎勵券才能得到這些“獎品”。到學(xué)年末，即便沒有獎勵，學(xué)生也可能表現(xiàn)得很好，這時教師可以時不時給學(xué)生“意外的獎勵”。給爸爸媽媽電話報喜。如果學(xué)生取得了優(yōu)異的成績，或表現(xiàn)得特別好，可準(zhǔn)許他們打“報喜電話”，及時與父母分享自己的喜悅之情。

多姿多彩的“獎品”

坐老師的座位（講臺）；照顧班里飼養(yǎng)的小動物一天；讓學(xué)生和他最喜歡的人一起吃午餐；教師給學(xué)生的家長打表揚電話；排隊站在最前面；減少作業(yè)量；挑選午餐音樂，讓學(xué)生從家里帶來磁帶或CD；把班里的錄音機(jī)帶回家一晚；使用彩色粉筆；邀請校外嘉賓來班里做客；隨時可以喝水；隨時可以用卷筆刀；把班里飼養(yǎng)的小動物帶回家一晚；在低年級學(xué)生的班里做服務(wù)；給圖書管理員做幫手；邀請其他班的一個朋友來班里共進(jìn)午餐；給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽；按自己的意愿換座位；把動物玩具放到桌子上；跟老師共進(jìn)午餐；午餐第一個吃飯；獲準(zhǔn)用班里的錄音機(jī)錄一個故事；在游戲中做主持人；獲得更多休息時間；讀書給低年級的學(xué)生聽；休息的時候第一個挑選活動器材；為班里選擇課堂上觀看的影片。

獎勵學(xué)生的十條建議

1.獎勵制度要盡量簡單。如果過于復(fù)雜，實施起來難度比較大，且費時間。

2.給學(xué)生的獎勵要對他們有意義。給予他們選擇的機(jī)會是特別有效的一種獎勵。

3.用獎勵來促使學(xué)生養(yǎng)成一個好習(xí)慣。

4.循序漸進(jìn)。一次只聚焦一個行為，讓學(xué)生們一起來選擇。

5.特別獎勵那些表現(xiàn)出責(zé)任感的學(xué)生，把課堂管理的任務(wù)逐漸從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

6.一開始可以獎勵得比較勤一些，然后逐漸減少，一直對學(xué)生保持高要求。

7.對學(xué)習(xí)成績要保持一貫的獎勵。

8.隨著學(xué)生的進(jìn)步，逐漸提高獲得獎勵的標(biāo)準(zhǔn)。

9.獎勵要及時。遲到的獎勵不會起作用。

10.對于那些有嚴(yán)重行為問題的學(xué)生，可有針對性地對制度進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)常性地對他們進(jìn)行小獎勵效果會更好。

第四篇：班級特色

班級特色：Happy English, happy life!（快樂英語，快樂生活?。?/p>

將英語與班級管理有機(jī)結(jié)合，把英語學(xué)習(xí)提到班級特色文化建設(shè)的層面；以班級特色文化建設(shè)來實施班級管理，以英語學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，讓學(xué)生在英語活動中得到快樂、受到感染、促進(jìn)發(fā)展。

班級特色：誦千古詩文，做少年君子；執(zhí)五彩畫筆，繪錦繡詩篇。讓詩畫在心靈中暢想，讓心靈在詩畫中徜徉！

快樂英語，讓學(xué)生在快樂中感染自求

在國際交往日益頻繁的今天，在國際英語信息網(wǎng)絡(luò)建立的大潮推動下，小學(xué)階段開設(shè)英語課已成了一種必然的趨勢，作為一名小學(xué)英語教師，同時身兼班主任，怎樣提高自己兩方面的工作效率呢？我不禁想到：將英語與班級管理有機(jī)結(jié)合，把英語學(xué)習(xí)提到班級特色文化建設(shè)的層面；以班級特色文化建設(shè)來實施班級管理，以英語學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，讓學(xué)生在英語活動中得到快樂、受到感染、促進(jìn)發(fā)展。

一、環(huán)境布置中學(xué)生耳濡目染

著名教育學(xué)家蘇 霍姆林斯基倡導(dǎo)的“讓教室的每一面墻壁都能說話”，有意創(chuàng)設(shè)的班級環(huán)境具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學(xué)生在不知不覺中，自然而然地受到暗示、熏陶和感染。因此，我結(jié)合我班的英語特色，對教室進(jìn)行了精心的布置。班級特色標(biāo)志與特色口號——“學(xué)好英語，走向世界”張貼上墻，將教室內(nèi)的各項設(shè)備，包括教師的教具、學(xué)生的文具用品都貼上英文標(biāo)簽。教室內(nèi)還設(shè)計了專門介紹英語知識的黑板報。并創(chuàng)設(shè)了班級英語角，英語角內(nèi)有英語閱報欄、英文字母和單詞的彩色圖片、英語名人名言、學(xué)生優(yōu)秀英語作業(yè)展示及英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹。并在每天的午休時間播放十分鐘英語歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱、欣賞。這些布置涉及到了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長等諸多方面，融知識性、趣味性、教育性、展示性于一體，學(xué)生每到一處均可受到熏陶。學(xué)生在這樣的環(huán)境中耳濡目染，充分發(fā)揮了班級環(huán)境的感染教育功能。

二、特色活動中學(xué)生身心浸染

在英語班級特色建設(shè)中，我以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，讓每位學(xué)生全身心地投入其中。為調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生的主動性，班級環(huán)境布置由學(xué)生自己出謀劃策，集體參與構(gòu)思。班級特色標(biāo)志與口號，在全班征集，所有學(xué)生參與設(shè)計，再集體討論確定。黑板報由學(xué)生自己設(shè)計、選材，英語角更是放手讓學(xué)生去設(shè)計、去創(chuàng)造。在全體同學(xué)的共同努力下，教室布置得美觀大方，特色鮮明。學(xué)生自己起英文名字，制作英文名片，同學(xué)間互相交換，體驗著英語給他們帶來的快樂。

在英語班級特色活動中，我讓學(xué)生去演主角。學(xué)生自己搜集材料，編輯出版英語小報，由學(xué)生來評選優(yōu)秀小報。再由優(yōu)秀小報的編輯者來介紹成功經(jīng)驗，向其他同學(xué)提出建議和要求。課間，學(xué)生學(xué)用英語互相問候。主題班會上，學(xué)生自導(dǎo)自演英語課本劇，交流對班級特色建設(shè)的理解和看法。在這一系列活動中，學(xué)生眼動、手動、口動、心動，全身心投入，熱情高漲，興趣盎然，并在活動中受到潛移默化的教育。

三、評價過程中學(xué)生激勵感染

由于小學(xué)生的心理特征，興趣維持時間一般較短。怎樣才能保持他們在班級特色活動中的興趣呢？我采用了多方位評價的方法激發(fā)興趣，激勵發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生在英語口語交流活動中發(fā)言正確，語音流暢的要求，分別評出一級、二級、三級小翻譯，分別給他們佩帶胸牌。對于一級小翻譯，全班表揚，并贈送小獎品。在英語小報的出版中，根據(jù)版面設(shè)計、書寫質(zhì)量、報頭插圖的不同層次進(jìn)行星級評定。然后，再根據(jù)星級評定的累計結(jié)果評出月優(yōu)秀小編輯，并在全班舉行頒發(fā)獎牌儀式。同時，將這部分同學(xué)的作品以展覽板的形式在全校展出。一學(xué)期下來，我對在班級特色活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)頒發(fā)了喜報，以書面的形式向家長表示祝賀，并請家長反饋意見。

在這一系列的評價激勵活動中，受表揚同學(xué)的參與熱情進(jìn)一步被激發(fā),積極性空前高漲。其他同學(xué)也受到感染，參與班級特色活動的積極性明顯提高，不由自主地以優(yōu)秀同學(xué)為榜樣，向他們看齊，班級中形成了良好的競爭氛圍。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣盎然，全身心投入，班級凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。

因為把英語班級特色文化建設(shè)與“感染式教育，自求式發(fā)展”的學(xué)校課題研究結(jié)合了起來，在感染教育上下工夫，向自求發(fā)展要效果。所以，這半年來，學(xué)生在各方面都有了明顯的進(jìn)步。

由于學(xué)生們經(jīng)常編輯英語小報，學(xué)生們的版面設(shè)計能力與繪畫水平普遍提高，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處。書寫也更為整潔、美觀。每次編輯英語小報，學(xué)生們都要多方面地查找資料，有的學(xué)生甚至上網(wǎng)查找，既提高了搜集和運用資料的能力，又極大地開闊了眼界，豐富了學(xué)生的課外知識。有位學(xué)生在日記中寫道：“以前，我很怕學(xué)習(xí)，遇到稍微難一點的題目，我就放棄不做了?？勺詮倪@學(xué)期我班開展‘快樂英語’活動，我被評上‘優(yōu)秀小編輯’以后，我再也不怕困難，有了上進(jìn)心，有了自控力。因為每次出版英語小報，我都要花許多時間和精力，想辦法克服許多的困難。現(xiàn)在我再也不怕困難了，無論多難的題目我都有信心解答，攻克難題后，我是多么開心??！”另一位同學(xué)在日記中寫道：“我以前一直是個‘小馬虎’，但最近我的毛病改了不少，這都?xì)w功于我們班的班級特色。為了把小報出好，爭取獲得‘優(yōu)秀小編輯’，每次我都格外細(xì)心，每一筆、每一畫，我都非常用心?！●R虎’變成了‘小認(rèn)真’，我真是高興極了?！?/p>

快樂英語之舟，正載著學(xué)生們在英語的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。

一、集體榮譽感增強(qiáng)

由于班與班之間的文化特色各不相同，學(xué)生自覺地認(rèn)識到：要認(rèn)真地參與到班級特色活動中，要努力使本班的特色比其他班級更鮮明。學(xué)生人人以英語特色為驕傲，以創(chuàng)建最佳特色為目標(biāo)。并且，這種逐步增強(qiáng)的集體榮譽感從班級特色活動滲透到其他各項活動中，學(xué)生對于集體活動的積極性明顯提高。

二、班級良好風(fēng)氣漸濃

在一系列的班級特色活動中，學(xué)生自主參與，班級主人翁意識得到增強(qiáng)，班級凝聚力進(jìn)一步提高。每個學(xué)生都努力為班級增光添彩。一學(xué)期來，班上偶發(fā)事件少，大多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行自主管理，班級管理正逐步進(jìn)入自動化狀態(tài)。班級多次被學(xué)校評為“最佳班級”“文明班級”。

三、英語學(xué)習(xí)興趣濃厚

在班級特色活動中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，逐步了解到英語學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性，以及英語對自己未來發(fā)展的影響。通過搜集英語資料，學(xué)生了解到許多說英語國家的風(fēng)土人情及逸聞趣事，為他們的課余生活帶來了無限樂趣。因此，我班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣十分濃厚，課堂表現(xiàn)踴躍。大多數(shù)同學(xué)能進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。在多次英語測試中，我班的成績均好于其他平行班級。在學(xué)校組織的英語類競賽中，獲獎人次也多于其他班級。

那么，班主任應(yīng)怎樣引導(dǎo)班級學(xué)生建設(shè)班級文化，并發(fā)揮其德育功效呢？

一、制定一整套完善的班級規(guī)章制度 它包括《班級一日常規(guī)》《班級文化特色建設(shè)藝術(shù)及其解讀》《班級值日制度》《班級獎懲條例》等等，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處。班級值日制度的執(zhí)行、課桌凳、學(xué)習(xí)用品的整潔愛護(hù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、活動要求的明規(guī)定，使班級有一個良好的安全環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境和美觀的物化環(huán)境。全班學(xué)生討論一致通過的班級文化特色內(nèi)容、口號、班歌、班徽和目標(biāo)及其解讀，既統(tǒng)一了學(xué)生們思想認(rèn)識，提高了班級凝聚力，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長，既規(guī)范了學(xué)生的道德行為，又培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，既有利于學(xué)生的個人素質(zhì)的提高，又有利于學(xué)生相互幫助、相互督促，共同提高，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

二、搭建一個有特色的班級文化載體

過河要有船或橋，要搞好班級文化的就要有一個教育載體。這要根據(jù)班主任的思考和特長，全班學(xué)生的興趣愛好，經(jīng)過同學(xué)們反復(fù)討論，共同選定一個教育載體，這個教育載體能否成為讓全班學(xué)生感染、感悟、體驗、自主、自求、自得，從而搞好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的平臺，這個教育載體的選擇是至關(guān)重要的。有的班級的教育載體經(jīng)過多次論證，既貼近學(xué)生生活實際，符合班情學(xué)情，又喜聞樂見，便于操作，易現(xiàn)成效，就收到事半功倍的效果，而有的班級的教育載體，沒有好好選擇、論證，不能吸引學(xué)生參與，學(xué)生難于感悟自求；有的班級的教育載體，處于進(jìn)退兩難的境地，班級特色文化平臺是搭建了，沒有認(rèn)真抓好感染、自求、輻射工作，沒能發(fā)揮其班級德育作用；有的班級的教育載體決定后，認(rèn)為大功告成，沒有花力氣去進(jìn)行過程管理，虎頭蛇尾的工作作風(fēng)使班級文化特色建設(shè)這只大航船擱淺在起航線上，卻反過來認(rèn)為“班級文化特色建設(shè)沒有用！”這說明，選擇班級文化特色這個載體是重要的，而花力氣充分發(fā)揮這個載體的班級德育作用是更重要的。

三、營造一種喜聞樂見的班級文化氛圍

在班級文化建設(shè)中，除了要有班級管理制度、班級文化特色載體，還要求學(xué)生自己動手，利用班級文化特色建設(shè)的成果作品來對班級環(huán)境進(jìn)行美化，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的班級文化氛圍，表現(xiàn)班級學(xué)生的共同理想追求，共同審美傾向，感染自求過程。如果說窗明幾凈、一塵不染，課桌凳整齊還停留在純粹的物質(zhì)文化的層面上，那么，班級文化環(huán)境的美化，則不只是一個外顯的物質(zhì)文化，更是班級精神文化的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基指出，支撐集體的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織。共同的思想指的是集體的成員有共同的喜惡標(biāo)準(zhǔn)，即集體的道德觀。形成集體的思想，就能夠形成一個團(tuán)結(jié)向上的集體。班級文化環(huán)境的布置，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，同時表現(xiàn)了班級成員共同的理想追求。班級文化環(huán)境的布置，提高了班級文化品位，創(chuàng)設(shè)了文化氛圍，能對學(xué)生進(jìn)行感染熏陶。班級文化環(huán)境的布置，是班級文化建設(shè)成果的展示，匯報能對學(xué)生起到激勵鼓舞的作用。因此，班級文化環(huán)境一定要布置得精、美、實。

四、創(chuàng)設(shè)一種健康有力的班級文化輿論 蘇霍姆林斯基指出，集體的建立是從思想的一致開始的，集體輿論可以將每個人的思想統(tǒng)一起來。因此，要使班級學(xué)生成為一個團(tuán)結(jié)、向上的群體，必須加強(qiáng)班級正確輿論的營造。班主任、小干部和積極分子要盡量掌握班級里的輿論動態(tài)，對一些不良言論要及時引導(dǎo)，既提高學(xué)生的分辨能力、思想素質(zhì)，利于正確道德觀的形成，又能使班級學(xué)生形成共同的思想，形成一個團(tuán)結(jié)、向上的群體，從而保證班級特色文化在班級德育中的作用。

五、培養(yǎng)一種和諧的人際關(guān)系

未來的社會是一個人際廣泛交往的社會，社會對未來人才社交方面的要求越來越高。目前的小學(xué)生，由于絕大多數(shù)是獨生子女，在家中與同齡人交往少，有些學(xué)生在家里比較嬌慣，依賴性強(qiáng)，在外不會主動地、正確地交往，再加上學(xué)習(xí)緊張，負(fù)擔(dān)重，這就造成了不少學(xué)生在這方面有明顯的缺陷。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，班主任必須重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。班級是一個集體，需要有正常的人際交往，它成了培養(yǎng)學(xué)生交際能力的主要陣地之一。班級學(xué)生之間的互相感染、溝通、理解、尊重、幫助、促進(jìn)，培養(yǎng)了班級里和諧的人際關(guān)系，而這種和諧人際關(guān)系的形成既能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又有利于班級學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，從而形成一個有凝聚力、戰(zhàn)斗力的班級群體，更便于班級文化建設(shè)和管理，有利于學(xué)生進(jìn)步。

六、強(qiáng)化一套學(xué)生參與管理的機(jī)制 蘇霍姆林斯基說：“喚起人實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！卑嗉壩幕慕ㄔO(shè)需要每個學(xué)生個體的積極參與、共同努力，學(xué)生不能只是被動地接受班主任管理，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，主動地參加班級文化建設(shè)的管理。比如，班級輿論、班級制度、班級文化特色建設(shè)，不能全由班主任或班長來決定、執(zhí)行、督促和檢查，而應(yīng)該由學(xué)生討論、商量、決議、自查、互查、總結(jié)、評比，這樣不僅能克服班主任包辦代替挫傷學(xué)生積極性的弊病，而且達(dá)到學(xué)生自己管理自己、自己教育自己、增長才干的目的，還有利于確立學(xué)生在德育中的主體地位，提高班級文化在德育中的實效性。

為了提高班主任創(chuàng)建班級文化特色的目的性和主動性、操作性和實用性，學(xué)校狠抓班主任培訓(xùn)，做到七個結(jié)合：個人自學(xué)和學(xué)術(shù)報告相結(jié)合；集體培訓(xùn)與個別指導(dǎo)相結(jié)合；典型引路與全面推開相結(jié)合；各班實施與沙龍交流相結(jié)合；觀摩班級活動與參觀操作過程相結(jié)合；作品靜態(tài)展示與動態(tài)展示相結(jié)合；情感激勵與現(xiàn)場總結(jié)相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)班主任創(chuàng)建班級特色文化的積極性，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處。大家認(rèn)識到：要抓好班級特色文化，一定要在進(jìn)一步抓好原有的“四角”（少先隊角、花卉角、衛(wèi)生角、圖書角）“一專欄”（讀報欄）“一園地”（讓我輕輕告訴我）的基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)新的突破，這個突破要因年級制宜、因班級制宜、因老師、學(xué)生制宜，不“一風(fēng)吹”，不“一刀切”。雖然各班師生根據(jù)自己的興趣愛好、特長及班級里的德育目標(biāo)所選擇的文化切入點不同、文化視角不同、文化載體不同、行動實踐不同，但工作思路是相同的，都是按照“感染式教育、自求式發(fā)展”的精神進(jìn)行實驗的。在班級特色文化建設(shè)中，班主任們特別注意組織學(xué)生把握“感染、自求”的遞進(jìn)性、過程性，結(jié)合活動過程精心設(shè)計，并巧妙地尋找并運用了十個感染源：①班主任人格感染；②學(xué)生榜樣感染；③環(huán)境布置感染；④文字、圖片感染；⑤音樂歌曲感染；⑥心理按摩感染；⑦情感激勵感染；⑧情景活動感染；⑨評比先進(jìn)感染；⑩精神獎勵感染。精心設(shè)計并開筑十條自求途徑：①賞識每個人，消除自卑心；②擦亮閃光點，激發(fā)自尊心；③指出后進(jìn)點，鼓動上進(jìn)心；④創(chuàng)設(shè)感染源，誘發(fā)好奇心；⑤運用感染體，表揚探究心；⑥增強(qiáng)感染力，激發(fā)自求心；⑦幫助細(xì)感悟，激活自樂心；⑧指導(dǎo)深體會，激勵責(zé)任心；⑨激情明道理，培養(yǎng)持久心；⑩創(chuàng)新反復(fù)抓，養(yǎng)成自覺心。使學(xué)生在十個感染源的感染下，通過十條自求途徑，把激發(fā)出來的熱情和潛能像接力賽跑似地傳遞下去，不知不覺地、自覺自愿地在“感染自求”的大道上迅跑。班主任從中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)、組織、點撥、啟發(fā)、輔導(dǎo)、激勵、矯正、評價、輻射、總結(jié)等工作，不再是“師管生受”“師打生通”“師令生行”“老師包辦代替”“學(xué)生言聽計從”，教育方法手段的改變使班主任的主導(dǎo)作用回歸到正確軌道上來，這樣的德育手段和班級管理方法極大地鼓舞和教育了學(xué)生，理所當(dāng)然地受到學(xué)生的歡迎。因此，學(xué)生參與班級文化建設(shè)的熱情空前高漲。

3、村小學(xué)生參與充當(dāng)主角，感染自主自求促發(fā)展。在班主任組織下，各班學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)材料，反復(fù)討論、積極辯論、認(rèn)真篩選，然后全體舉手表決，決定本班級文化特色的內(nèi)容、載體、特色名稱、特色口號及相關(guān)的班歌、班徽、班旗以及班徽、班旗的解讀。這些班級特色文化標(biāo)志物的選定和使用，極大地鼓舞了全班學(xué)生的斗志，提高了全班學(xué)生的凝聚力，這些標(biāo)志物成了全班學(xué)生愛班級、愛同學(xué)的連心鎖，成了全班同學(xué)同心同德搞好班級文化建設(shè)、感染自求向前進(jìn)的進(jìn)軍號。學(xué)校集會時，各班的班徽金光閃閃、班旗迎風(fēng)飄揚，班歌歌聲嘹亮，氣勢振奮人心，場景賞心悅目。各班班級文化是“八仙過海，各顯神通”，五光十色，爭奇斗艷，內(nèi)容豐富，各具特色，成了校園文化中的一個個新的亮點。大錢小學(xué)在丹陽市“管理精品”學(xué)校驗收中，班級特色文化建設(shè)給專家組留下了深刻的印象。

班級特色文化建設(shè)在新課程的沃土上正在生根、萌發(fā)、生長，需要我們用智慧的營養(yǎng)去澆灌，才能枝茂葉盛。同時，班級特色文化建設(shè)僅僅是實施新課程的一個側(cè)面，但，班級特色文化建設(shè)中積累出的經(jīng)驗，培育出的情感，磨煉出的意志，將帶動新課程的全面展開。我們有堅定的信心、堅強(qiáng)的決心和堅實的底氣和新課程一起成長。

開發(fā)班級特色文化 拓寬校園文化時空 橫塘中心小學(xué)

顧偉霞

近年來，好多學(xué)校都開展了對校本課程的開發(fā)研究。學(xué)校課程的開發(fā)是學(xué)校根據(jù)各自所處社區(qū)的情況（包括自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等），結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)或選用適合本校的課程。我校是省實驗小學(xué)，是市課改的先進(jìn)單位，在校園文化的研究和建設(shè)中頗有建樹，有著豐厚的文化積淀。于是，我們將眼界縮小，將校園文化建設(shè)具體落實到班級文化建設(shè)上來，以校園文化建設(shè)帶動班級文化建設(shè)。選擇了以班級文化特色為載體，著手開展校本課程的開發(fā)研究工作，并取得了一定的成績。

一、深入調(diào)查分析，制定開發(fā)方案

1、確定每班的特色文化

?、校本課程開發(fā)的最終目標(biāo)是指向?qū)W生，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處。在確定班級特色時首先要考慮是否符合學(xué)生需求。起初，每個班根據(jù)本班學(xué)生的興趣特長，舉手表決，確定特色。如：六?班同學(xué)特別喜歡畫卡通畫，班主任老師便滿足他們的要求，確定了卡通畫特色；四?班同學(xué)心靈手巧，特愛折紙。于是，班主任確定了該班班級特色為折紙。

?、其次，特色的選擇要從組織者——班主任的專長來考慮。因為如果班主任有這方面的專長，對其開展活動和研究是很有幫助的，也會省力得多。如六?班班主任，她本人就是個卡通畫迷，所畫的卡通畫曾在自己求學(xué)期間全校比賽一等獎。五?班班主任是個小才女，平時很喜歡寫作，特別喜歡寫詩歌和散文之類的作品。于是，她帶領(lǐng)學(xué)生一起走上了詩歌創(chuàng)作的道路。

2、制定開發(fā)方案

?、完善校本課程研究機(jī)構(gòu)。

建立了以校長為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)兩個副組長，由學(xué)校行政主任擔(dān)任。成員有班級特色文化的班主任老師、學(xué)校所有行政干部。

?、確立校本課程目標(biāo)。

認(rèn)真貫徹黨的教育方針，努力發(fā)展學(xué)生興趣愛好，挖掘其個性特長，提高學(xué)生的素質(zhì)，在重視基礎(chǔ)文化與技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)會做事、學(xué)會動手、學(xué)會溝通、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展等方面）的意識與能力。如：《小小詩花》是根據(jù)兒童的年齡特點，充分利用兒歌這一形式來豐富學(xué)生的語言積累，同時展開想象的翅膀，讓學(xué)生在讀詩歌、寫詩歌、改詩歌這一過程中發(fā)展語言，活躍思維。《鴻雁傳書》是通過書信的形式讓學(xué)生與父母、老師、親戚、朋友，甚至名人交流。增進(jìn)友誼，溝通感情，接受教育。激發(fā)自己不斷向上，學(xué)會做人，同時提高了寫作水平?！痘ㄋ嚒肥亲寣W(xué)生在種花、養(yǎng)花、研花、插花的過程中，了解花的知識。這樣，不僅使學(xué)生豐富了知識，開拓了眼界，而且修身養(yǎng)性，培養(yǎng)了良好的生活情操?！堵嫛穭t讓學(xué)生養(yǎng)成了幽默、風(fēng)趣的個性，產(chǎn)生樂觀豁達(dá)的人生觀。同時開發(fā)智力，在漫畫中悟出做學(xué)問、做事、做人的真諦。?制定具體方案

人員和目標(biāo)確定下來，就要著手制定具體的方案。研究的子目標(biāo)、步驟、方法，過程的落實、活動的形式、評價體系的建立，等等，都一一商量確定。并寫出詳細(xì)的計劃方案書。

二、認(rèn)真開展實施，建構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò)。

1、著手標(biāo)識文化的建設(shè)。

班級文化一旦確定下來，便開始標(biāo)識文化的建設(shè)。班班設(shè)計制定班旗、班徽、班歌。班旗、班徽要求使用最簡潔、鮮明的符號來表達(dá)特色內(nèi)容。班歌要求自己作詞、作曲。如：五?班“鴻雁傳書”特色的班旗、班徽圖案就是一只飛翔的白鴿和一張信封。

2、加強(qiáng)校本課程的研討。

為了使校本課程逐步走向成熟，我校特地聘請了省特級教師呂同德為顧問。讓研究小組的教師與他商量、研究，確定方案。從開始的標(biāo)識文化制定到如何開展實施，提升成效。一路走來，都有呂老的血汗。在他的指導(dǎo)下，在教師的摸索討論中，對校本課程的研討越來越明朗化，也越來越感到有滋味。

3、聘請民間藝人傳授技藝。

剪紙術(shù)是中國傳統(tǒng)的一種民間藝術(shù)，我校特地聯(lián)系了當(dāng)?shù)匾患艏埶嚾藖硇＝Y(jié)合校本教材的使用傳授技藝。養(yǎng)花也是一門藝術(shù)，為此，我們也邀請了一個養(yǎng)花專業(yè)戶來給學(xué)生作講座，傳授養(yǎng)花知識和技術(shù)。這樣既深化了校本課程內(nèi)容，也為實驗老師指點了迷津，更提高了使用校本教材的實效性。

4、編寫校本教材

校本教材是在實施國家課程的前提下，學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)思想，以學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，自行開發(fā)出來的特色課程。根據(jù)我校確定的開發(fā)課程，首先組織教師搜集材料。通過多種渠道進(jìn)行收集，去書店找、去網(wǎng)絡(luò)查，有的甚至跑到南京等大城市的書店去查閱和購買有關(guān)書籍。所有編寫組教師均是大專以上學(xué)歷，都是鎮(zhèn)或以上的骨干教師和學(xué)科帶頭人，有能力有敬業(yè)精神，能勝任編撰課程內(nèi)容。資料收集全以后，再確定校本教材的目錄，然后分類整理材料、補充內(nèi)容、插入圖片、增添作業(yè)、修改語句，最后打印成冊?，F(xiàn)第一批校本教材已編輯完成，共7套，分別是《小小詩花》、《鴻雁傳書》、《小小周報》、《植物標(biāo)本》、《剪紙》、《花藝》、《兒童漫畫》。第二批編寫工作正在進(jìn)行。

5、開展校本師資培訓(xùn)。

校本課程不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程，是最能體現(xiàn)學(xué)生特色，滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。面對校本課程的新挑戰(zhàn)，我校以學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為先導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，充分利用學(xué)生離校后的教師學(xué)習(xí)時間，把研討校本課程擺上議程，使教師樹立起“以人的發(fā)展為本”的新課程理念，進(jìn)一步明確校本課程的目標(biāo)和內(nèi)容。

三、落實課程管理，提高課程實效。

1、將校本課程引入課程表。

校本教材的編寫成功為校本課程的開設(shè)提供了有力的保證。這學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處在安排課表時，將班級文化課列入了課表，由各班班主任上課，成為最直接意義上的校本課程的開發(fā)和利用。

2、制定校本課程的教學(xué)管理制度。

要求與其它學(xué)科一樣，開學(xué)初制定課程計劃。做到備課、上課、反思，還組織上研討課。在校本課程的課堂教學(xué)中摸索出了一條屬于自己風(fēng)格的路，那就是集講授與活動、動腦與動手、傳承與創(chuàng)造相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)期末，也將對校本課程的實施情況作為對教師和學(xué)生考核的重要依據(jù)之一。

3、開放型的匯報形式，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處。

針對學(xué)校的班級文化特色教材，學(xué)校定期開展形式多樣的展示活動。從板報到櫥窗，從班級到校園，從校內(nèi)到校外，都有展覽、交流的陣地。除靜態(tài)的展示外，還有動態(tài)的展示。每學(xué)期舉辦一次“班級文化節(jié)”。每當(dāng)此時，全校師生濟(jì)濟(jì)一堂，一起參與節(jié)目觀看：小品、相聲、兒歌、舞蹈、快板，一起分享校本課程帶來的成功和喜悅。這些活潑豐富的教育教學(xué)活動不僅豐富了學(xué)生的生活，而且更進(jìn)一步挖掘和發(fā)展了班級文化的內(nèi)涵，使其成為校本課程研究的一個重要內(nèi)容。

4、多元化的評價辦法。

評價的方法也是科學(xué)多元的，建立了融知識、習(xí)慣、技能、素質(zhì)、成果等于一體的評價體制。采用生自評、生互評、教師評等評價方式。使得對校本課程的開發(fā)研究滲透到每個人的心里，遍布于校園的每個角落。成為我校最具特色、最有光彩的一道風(fēng)景，也成為全市一朵美麗的奇葩。

四、利用網(wǎng)絡(luò)媒體，深化課程研究。網(wǎng)絡(luò)是最先進(jìn)、最快速、最方便的一種媒體。我校擁有近百臺電腦，為教師查閱和讀取信息，進(jìn)行校本課程的研究提供了極大方便。但是，如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地為研究課程服務(wù)呢？學(xué)校研究決定將班級文化上傳到校園網(wǎng)上。這樣，只要一打開電腦，就可了解到每個班級的班級文化特色和實施情況、研究成果等。同時通過網(wǎng)上發(fā)帖子的形式，互相評論、監(jiān)督、提議。這就使得班級文化走入每個同學(xué)的心中，走入整個校園的文化中，更走出廣闊的校園外。產(chǎn)生了班班互動、師生互動、校內(nèi)與校外互動的局面。使得校本課程的開發(fā)研究走得更遠(yuǎn)、鉆得更深！

我校在校本課程的開發(fā)上扎實實施，已取得了一定的成果。六（4）班“剪紙社團(tuán)”被評為丹陽市“優(yōu)秀小社團(tuán)”；五（3）班學(xué)生陳輝的詩歌《稻草人》發(fā)表在《中國少年兒童》雜志上；六（1）班學(xué)生吳夢、司馬嬌、曾一卉的小報參加“江蘇省手抄報大賽”分別被評為一、二等獎；五（1）班學(xué)生尹悅、胡秀偉等鴻雁傳情，建立了與鞠萍、“藍(lán)貓?zhí)詺狻钡让说慕涣?；袁振華、胡金環(huán)老師被評為丹陽市優(yōu)秀輔導(dǎo)員??這些成績激勵著我們，我們將再接再厲，繼續(xù)研究，不斷提高校本課程的開發(fā)研討水平，不斷拓寬班級文化的研究領(lǐng)域。

讓“小詩畫”伴隨學(xué)生成長 橫塘中心小學(xué)

嚴(yán)浩云

“小詩畫”是我們班級的特色文化，也是學(xué)校的一門校本課程。它是校園文化的重要組成部分?！靶≡姰嫛卑嗉壩幕ㄔO(shè)不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)班級學(xué)生健康成長。新課程倡導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。如何以詩畫為載體，為學(xué)生搭建成長的平臺呢？

一、自主合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩畫的興趣。

“小詩畫”班級文化活動作為課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和活動課程的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。無論是平時開展的小詩畫活動，還是班級文化的靜態(tài)、動態(tài)展示活動，學(xué)生都是活動的主體。如：教師提前一周布置要學(xué)習(xí)的詩歌題目，學(xué)生先根據(jù)題目，自主查閱詩歌及其相關(guān)資料，在課前小范圍交流，再大班交流。學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容時，也是先自讀，感悟，再小組討論、合作交流，教師抓住重點、難點適當(dāng)進(jìn)行點撥。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，要查資料，商討疑點、解決難點，感情吟誦。在這相互幫助、相互交流的過程中，同學(xué)們之間的關(guān)系更密切了，小摩擦減少了，班級看起來更融合，更有凝聚力。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，同時體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的意識，發(fā)展了學(xué)生的個性。如在“學(xué)古詩 知詩人” 的中隊活動中，學(xué)生們先分成若干小組，各小組選擇一位學(xué)生負(fù)責(zé)，組員分工查找有關(guān)詩人的資料。將資料集中后，再由教師指導(dǎo)整理，學(xué)生寫成詩人簡介，將古詩配上彩色圖畫。各組選派代表介紹本組搜集的資料、實物投影、詩人圖片、詩句和繪畫。尹靜學(xué)生特別喜歡《游子吟》這首詩，就想多了解一些詩人孟郊的情況，可是古詩書中對孟郊的介紹只有寥寥數(shù)語，他們讀后覺得很不滿足，于是求助老師幫助他們上網(wǎng)查詢。在他們小小手指笨拙地敲擊下，終于在網(wǎng)上找到了《孟郊全集》，看到了有關(guān)孟郊的詳細(xì)介紹及孟郊寫的幾百首詩詞，同學(xué)們高興得拍起手來。有表演任務(wù)的學(xué)生更是利用早讀課，課間活動，午休時間排演自己的節(jié)目。冷茜茜同學(xué)為了表演好詩朗誦，邀請父母做導(dǎo)演；徐塵同學(xué)為了演好自編的小品《古詩新用》，拉上姐姐當(dāng)陪練??功夫不負(fù)有心人，他們豐富多彩、生動活潑、形式各異的匯報表演獲得了學(xué)生們和客人老師們的熱烈掌聲。通過這樣的活動，學(xué)生的朗讀、繪畫、理解水平明顯提高了，欣賞表達(dá)能力、收集整理資料的能力也大大加強(qiáng)了。“小詩畫”班級文化特色活動成為同學(xué)之間、師生之間、學(xué)生與家長之間溝通的橋梁，成為學(xué)生張揚個性，發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長的第二課堂，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)、展示和提高的空間。

二、感悟詩情，自求詩畫樂趣

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是“小詩畫”班級文化的重要內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)的許多詩歌中，有激人奮進(jìn)的，如《竹石》、《勸學(xué)》；有勸人惜時的，如《金縷衣》、《明日歌》；有表現(xiàn)親情的，如《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》??學(xué)生在吟誦詩歌的同時，也將詩情，詩意融入到自己心中，變?yōu)樽约旱男袆?，逐步養(yǎng)成努力上進(jìn)、愛惜時間、尊敬師長、友愛同學(xué)的優(yōu)良品德。很多學(xué)生在學(xué)了勤學(xué)詩后，都選擇詩中喜歡的詩句來做自己的座右銘，如：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“讀書破萬卷，下筆如有神”??他們將詩句寫下來，配上圖畫，張貼在家中的墻壁上、圖書角上、筆盒里、讀書筆記本上，以此來激勵自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。班上有一位叫鄧彬的學(xué)生，父母都在外地打工，逢年過節(jié)才回家探望。在他媽媽生日那一天，這位學(xué)生親手制作了一張生日卡，卡上畫了一位母親正在縫補衣裳，一個孩子托著下巴，頭上方的圈中寫了幾個字：媽媽，我想你！卡上還題了一首《游子吟》，寄給遠(yuǎn)方的媽媽。這位媽媽后來激動地告訴我說：“雖然我不能經(jīng)?？吹剿逃?，可看了他給我制作的卡片，我的心就放下了，他是個好孩子?！贝祟惖氖虑樵谖覀儼噙€有很多，詩歌以它獨特的魅力在無形中引導(dǎo)著孩子們追求真善美。

三、陶冶情操，體驗詩畫情趣

詩歌本身都是文詞優(yōu)美的藝術(shù)珍品，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的意境之美時，我常常帶領(lǐng)學(xué)生到校外領(lǐng)略大自然中的風(fēng)光，上網(wǎng)搜尋精彩的畫面，也會從美術(shù)老師那兒借來名家繪畫作品的印刷品讓學(xué)生欣賞。還邀請美術(shù)老師給學(xué)生講一講怎么給詩配畫，怎么給繪畫題詩。學(xué)生不斷受著具體生動的藝術(shù)形象的感染、熏陶，極大的開闊了視野，逐漸學(xué)會怎樣認(rèn)識美，欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，表現(xiàn)美，培養(yǎng)了初步的審美能力。

在陽春三月到來之際，我們組織全班學(xué)生開展踏青活動，讓學(xué)生走進(jìn)大自然去尋找春天，用悅耳的歌聲迎春天，唱春天，用稚嫩的小手畫春天，寫春天?！洞禾煸谀睦铩?、《布谷》、《春來了》，一首歌就是一首詩，唱出了春的特色，唱出了學(xué)生們心中的快樂。在老師的指導(dǎo)下，他們又學(xué)習(xí)了好幾首古人贊美春天的詩，蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》、葉紹翁的《游園不值》、白居易的《憶江南》、賀知章的《詠柳》、高鼎的《村居》，了解詩人們怎樣用慧眼發(fā)現(xiàn)春天，用慧心感受春天，用慧語贊美春天。最后學(xué)生們在自己親筆描繪的春景圖上題上了自己喜愛的詩歌。教師將他們的詩配畫作品張貼在展覽板上，櫥窗里，黑板報上，并推薦給?？冻缶铡钒l(fā)表。激動、自豪，激起了學(xué)生對詩畫更大的情趣。這次以“春天”為主題的班級文化活動，學(xué)生到大自然中感受春天，在詩與畫的交融里品嘗春天，用歌聲和繪畫贊美春天，在詩畫中注入對家鄉(xiāng)，對大自然，對祖國文化的深深熱愛。

“小詩畫”班級文化活動不僅讓學(xué)生們積累了不少千古傳誦的詩歌，了解了很多詩人的生平事跡，豐富了語文閱讀，還讓學(xué)生初步掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)會了古詩分類。如：按詩人分，按古詩描寫的季節(jié)分，按古詩的立意分等等。這些知識和方法給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的幫助。而且學(xué)生們學(xué)著把詩歌的意思用繪畫表現(xiàn)出來，既加深了學(xué)生對詩歌的理解，又提高了繪畫水平，豐富了想象能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩畫的過程中，不知不覺地受到了美的熏陶。

“小詩畫”班級文化建設(shè)才剛剛起步，它將任重而道遠(yuǎn)。只要我們好好地加以扶植、研究、實踐，它將為我們展示一個更廣闊的班級文化天地。

全心全意

表里如一-

專心致志

欣欣向榮

以身作則

興致勃勃

載歌載舞

嚴(yán)于律己

口若懸河

神機(jī)妙算

煥然—新 聚精會神

落落大方 贊不絕口

生機(jī)勃勃 自力更生

斬釘截鐵 小心翼翼

勇往直前 勤能補拙

興高采烈 躍躍欲試

足智多謀 小巧玲瓏

一絲不茍亭亭玉立

一心一意 助人為樂 善解人意 你追我趕 信心十足

爭分奪秒

振奮人心

全神貫注

品學(xué)兼優(yōu) 能歌善舞

歡歌笑語 彬彬有禮

目不轉(zhuǎn)睛 百戰(zhàn)百勝

翩翩起舞 無憂無慮

鏗鏘有力平易近人

賞心悅目 心胸寬廣

再接再厲 鄭重其事

全力以赴

第五篇：特色班級

特色班級——寫字教學(xué)總結(jié)

這一學(xué)期，我們?nèi)甓蔚慕虒W(xué)特色是——鋼筆寫字。每周三（學(xué)校特殊工作安排除外），我們?nèi)齻€班級總會在班主任老師的組織帶領(lǐng)下，順利開展鋼筆寫字活動。經(jīng)過一學(xué)期的活動，我們的學(xué)生在一定程度上提高了鋼筆書寫能力，養(yǎng)成了正確的鋼筆握筆姿勢，學(xué)會了灌鋼筆墨水，懂得了如何使用鋼筆等一系列知識。在活動中，我們分三步走。

1、起初階段。這是我們特色活動的第一步。我們讓學(xué)生認(rèn)識鋼筆，掌握基本技能，如，學(xué)會灌墨水，學(xué)會握鋼筆，學(xué)會帶紙巾……

2、實施階段。我們開始寫字教學(xué)。在教學(xué)中，我們借助于《寫字》這本教材，讓學(xué)生臨摹，描畫，順勢，教師示范。當(dāng)然，在此過程中，我們提倡及時評價，面對面地肯定、指導(dǎo)。在學(xué)生寫得好的字旁，特意打個五角星，或者畫一個圈，表示這個字寫得好。

3、展示階段。我們在本學(xué)期中進(jìn)行了兩次鋼筆作品展示活動。在創(chuàng)作中，我們滲透古詩教學(xué)，既讓學(xué)生練好鋼筆字，又讓學(xué)生了解唐詩的韻味，魅力，邊寫邊誦，積累豐富學(xué)生的言語，感受中華的燦爛文化。

一個學(xué)期又將結(jié)束，我順利地完成了本學(xué)期的寫字特色班教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的寫字教學(xué)工作總結(jié)下：

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。我們學(xué)校一直都十分重視寫字教學(xué)，我又參與過學(xué)校的寫字課題研究，本學(xué)期，我班被定為寫字特色班，這更促使我努力做好本學(xué)期的寫字教學(xué)工作。

寫字的教學(xué)過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對寫字美的感受、劃識、理解的過程中產(chǎn)生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字課教學(xué)上，我著力抓好寫字課堂教學(xué)常規(guī)。

1.在教學(xué)中，適當(dāng)向?qū)W生講述一些有關(guān)漢字起源與發(fā)展的知識，介紹一些古代書法家勤學(xué)苦練的故事，引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法作品，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的感情，采用書法比賽、作品展覽等方式鼓勵學(xué)生好好寫字，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的積極性和主動性，激發(fā)了他們的寫字興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。掌握正確的握筆方法與寫字姿勢，以認(rèn)真、仔細(xì)、專注的寫字態(tài)度，按筆畫的先后順序正確地書寫

漢字，學(xué)會正確地使用書寫工具等。教師在教學(xué)中，反復(fù)示范，時刻提醒，及時矯正不正確的寫字方法和不良的寫字習(xí)慣，在不斷強(qiáng)化訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真細(xì)致的寫字態(tài)度，以及邊寫邊反思、積極參與交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.重視寫字課教學(xué)，認(rèn)真上好每天15分鐘的寫字課，優(yōu)化寫字課堂教學(xué)，在教學(xué)中要做到訓(xùn)練有度，在教學(xué)內(nèi)容上注意由簡到繁，由易到難，使學(xué)生體驗到書寫的樂趣，樹立信心，要多采用多媒體等形象、直觀的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生理解漢字筆畫與筆畫、筆畫與部件、部件與部件之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握筆畫、部件的書寫方法，先講后練，提示注意點，再讓學(xué)生去練習(xí)，使學(xué)生的練習(xí)能夠有章可循，從而提高了寫字水平。

4.做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合。處理好寫字與識字的關(guān)系：如在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我有意的將易錯字拿出來讓學(xué)生觀察、練習(xí)；處理好寫字課與平時作業(yè)的關(guān)系：無論是寫字課上，還是平時做作業(yè)，做到提筆即使練字，處理好寫字教學(xué)與課外書法活動的關(guān)系：鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校組織的書法比賽。.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的書法興趣和特長，帶動全班同學(xué)參與到寫字活動中，及時評價，對書寫有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚和適當(dāng)?shù)莫剟?，鼓勵他們堅持不懈，進(jìn)一步提高了他們的寫字水平。

6.爭取家長的配合。從現(xiàn)在的實際情況來看，我們的很多作業(yè)都是學(xué)生在家中完成的，所以，家長對學(xué)生書寫的要求直接影響著學(xué)生的書寫質(zhì)量。我努力讓家長們了解我們的特色班級創(chuàng)建的目的，認(rèn)識到書寫水平的提高對孩子今后學(xué)習(xí)的重要性，從而與家長達(dá)成了共識，共同培養(yǎng)孩子們良好的書寫習(xí)慣，提高寫字質(zhì)量。