第一篇：空中鳥語(yǔ)

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14大雁歸來(lái)

1.選擇下列注音全對(duì)的一項(xiàng)（）

A.霧藹（ǎi）糾正（jiū）緘默（xián）遷徙（xǐ）．．．．

B.賭注（dǔ）撤回（chè）沼澤（zhǎo）符合（fǔ）．．．．

C.黑鸝（lí）預(yù)料（yù）蹼鷸（yù）彌漫（mí）．．．．

D.喧鬧（xuān）稀疏（shū）頻繁（bīn）偶爾（ěr）．．．．

2.在下面句子的橫線上依次填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，完全正確的一項(xiàng)是（）

探索者總是面對(duì)著未來(lái)的世界，每前進(jìn)一小步_______會(huì)增加一百倍的危

險(xiǎn)，________這種精神_________是創(chuàng)造精神，開拓精神，_________是冒險(xiǎn)精神，獻(xiàn)身精神。

A.也因此雖然但

B.就因此盡管也

C.都因此既也

D.還所以即使也

3.體會(huì)下面句子的含義。

在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。

4.《大雁歸來(lái)》是_______國(guó)環(huán)境保護(hù)者_(dá)__________寫的一篇優(yōu)美的______，表達(dá)了作者_(dá)________的思想。

5.《大雁歸來(lái)》第三自然段中說(shuō)：“向我們農(nóng)場(chǎng)宣告新的季節(jié)來(lái)臨的大雁知道很

多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)?！闭?qǐng)根據(jù)第三、四段的內(nèi)容推斷一下“威斯康星法規(guī)”中相關(guān)的兩條規(guī)定。

6.閱讀下面的三則材料，聯(lián)系本文，寫出你探究的結(jié)果。（答出三點(diǎn)即可）

材料一母虎撫養(yǎng)幼虎有三個(gè)過(guò)程。開始，它出去捕食回來(lái)，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂給幼虎吃，后來(lái)，它捕食回來(lái)，自己把肉吃掉，剩下的骨頭仍給幼虎吃，再后來(lái)，它捕食回來(lái)，自己把肉吃掉，把骨頭仍掉，幼虎要吃，它就大吼一聲，不讓它吃。過(guò)幾天，幼虎餓得實(shí)在受不了，就離開母親，自己找食吃，且不再回來(lái)。

材料二孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓

其體膚，空乏其身??”

材料三曾有這樣一幅漫畫：父親送兒子上大學(xué)，衣著時(shí)髦的兒子空著手，與別人談笑風(fēng)生，而父親卻肩扛手提，佝僂著身子幫兒子排隊(duì)報(bào)名。漫畫題為“如此愛心”。

（1文檔

（2）

（3）

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閱讀下面文段，回答問(wèn)題。

第一群大雁一旦來(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。不消幾天，沼澤地里到處都可以看到它們。在我們的農(nóng)場(chǎng)，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來(lái)衡量春天的富足（）所種的松樹和停留的大雁。1946年4月11日，我們記錄下來(lái)的大雁是642只。

與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進(jìn)行的。從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去。每次出發(fā)之前，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮。返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來(lái)，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。那接著而來(lái)的低語(yǔ)，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。它們現(xiàn)在所吃的玉米粒在整個(gè)冬天都被厚厚的積雪覆蓋著，所以才未被那些在雪中搜尋玉米的烏鴉、棉尾兔、田鼠以及環(huán)頸雉所發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)春雁集會(huì)的日常程序的觀察，人們注意到，所有的孤雁都有一種共性：它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁，于是人們就得出結(jié)論：這些孤雁是傷心的單身。

我和我的學(xué)生注意到每支雁隊(duì)組成的數(shù)字。六年之后，在對(duì)孤雁的解釋上，出現(xiàn)了一束不曾預(yù)料的希望之光。從數(shù)字分析中發(fā)現(xiàn)，六只或以六的倍數(shù)組成的雁隊(duì)，要比偶爾出現(xiàn)一只，多得多。換句話說(shuō)，雁群是一些家庭，或者說(shuō)是一些家庭的聚合體，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來(lái)的那種想像，它們是喪失了親人的幸存者。單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷。

1.第一段中，括號(hào)里應(yīng)填的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是___________。

2.第二段中，畫線的句子運(yùn)用了__________修辭方法。運(yùn)用這種修辭方法有什

么好處？

3.“這些孤雁是傷心的單身”，“傷心的單身”實(shí)際意思是____________________________________________________________________________。

4.從這幾段介紹中，你可以看出大雁的哪些生活習(xí)性？

5.說(shuō)明文的語(yǔ)言一般比較_________，而這篇文章的語(yǔ)言卻____________。閱讀下文，完成6～10題。

空中鳥語(yǔ)

郭楓

①到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽鳥叫。

②鳥的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言，你不懂得鳥的語(yǔ)言么？我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰(shuí)都喜歡鳥的鳴叫，誰(shuí)都懂得鳥的語(yǔ)言；誰(shuí)都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽(yáng)的小花蛇也懂。鳥的語(yǔ)言永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛情。

③在朝來(lái)金色的陽(yáng)光里，我喜歡用大半天時(shí)間，去諦聽兩只鳥在我頭項(xiàng)上鳴叫。它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴的青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。我在小時(shí)候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開??！那時(shí)我不知道它叫什么名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢？想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻！名字有什么用，人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實(shí)，人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。

④山雀是頑皮的精靈，老是成群結(jié)隊(duì)地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀?jìng)兌檀俣诹恋镍Q聲，讓人來(lái)不及凝神，只感到一陣輕快的音樂(lè)雨，散亂地、急驟地、漫開撒來(lái)，直把你全身淋透；而后，雨過(guò)天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽(yáng)光，在你灰白的生命里加上色彩，把滿你浸于奔放的歡樂(lè)而又有些淡淡的悒郁里。不是么？誰(shuí)，面對(duì)著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂(lè)能不悵然呢？誰(shuí)，沒有山雀子一樣的歡樂(lè)時(shí)光呢？可是，少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，誰(shuí)又能永遠(yuǎn)像山雀子那樣的歡樂(lè)呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊！但山雀?jìng)兌疾还苓@些，不管你快樂(lè)不快樂(lè)，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無(wú)聊的思想，山雀?jìng)?，什么都不管；它們飛翔像一陣旋風(fēng)卷起，它們落下像一片云彩罩地，噯！為了歡樂(lè)，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身呢？

⑤過(guò)午之后，山林便到了入睡的時(shí)候，高照在千山之處的秋陽(yáng)，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩，任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中“咕—咕—”，從哪里傳來(lái)的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么？在臺(tái)灣很少聽到鷓鴣呢，鷓鴣是鳥中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會(huì)拉回到一個(gè)古老的世界。“咕—咕——，我回到了江南。“咕—咕—”，我沐著淡煙疏雨。石頭上的苔痕，更加暗綠了哪！長(zhǎng)檐飛角的小街更加寂寥了哪！江畔的落日更蒼涼了哪！“咕—咕—”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵！這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境。是的，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫！

⑥到山上來(lái)，且閉起眼睛，不要再瀏覽風(fēng)景，好好地聽一聽鳥叫吧！鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂(lè)飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么？那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢？

⑦還要做些什么呢？

⑧我想做一只鳥，在山中。

6.作者在文中描寫了哪幾種鳥的鳴叫聲？它們分別有什么特點(diǎn)？

7.文章多處運(yùn)用了比喻的修辭手法來(lái)描繪鳥的鳴叫聲，摘抄出一句，分析其表

達(dá)作用

8.仔細(xì)閱讀文章第④段，概括寫出作者感到“悒郁”和“悵然”的原因。

9.你怎樣理解第⑤段中作者的“夢(mèng)境”

10.文章開頭說(shuō)“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，結(jié)尾說(shuō)“我想做一只

鳥，在山中”，試聯(lián)系全文說(shuō)明這反映了作者怎樣的思想感情。

1.仿照下面畫波浪線的句子，在橫線上續(xù)寫句子。

我們賴以生存的地球，自古以來(lái)展開著綠色與黃色的殊死決戰(zhàn)。哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足、草木茂盛，那是生命繁衍的樂(lè)園；哪兒彌漫黃色，_______、_________、_____________。在我國(guó)，沙漠以每年兩千多平方公里的速度蔓延擴(kuò)展，黃色對(duì)綠色的侵吞是絕對(duì)無(wú)情的??

2.寫請(qǐng)柬或通知應(yīng)措詞得體。下面擬好了四句話，請(qǐng)你分別填寫在四個(gè)不同的對(duì)象后面。

A.恭請(qǐng)光臨B.準(zhǔn)時(shí)到會(huì)

C.蒞臨指導(dǎo)D.屆時(shí)出席

（1）開主題班，請(qǐng)校長(zhǎng)_______________

（2）學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)_____________

（3）召開訂貨會(huì)，請(qǐng)客戶______________

（4）班主任開班委會(huì)，請(qǐng)班干部_______________

3.下面是《大雁歸來(lái)》中的一個(gè)小精彩片段，請(qǐng)你抓住其語(yǔ)言特點(diǎn)和作者的情

感作簡(jiǎn)要賞析。（不少于100字）

與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但絕不是偷偷

摸摸進(jìn)行的。從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去。每次出發(fā)之前，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮。返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來(lái)，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。那接著而來(lái)的低語(yǔ)，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。

答案

14大雁歸來(lái)

1.C（A中“緘”字音為“jiān”；B中“符”字音為“fú”；D中“頻”字音為

“pín”。）

2.C

3.大雁每年一度的南來(lái)北往的遷徙活動(dòng)，帶給人類的不只是它們整齊的雁陣，更主要的是它們身上的嚴(yán)明的紀(jì)律和全球性的聯(lián)合觀念，因此表明大雁是人類“有益無(wú)損”的伙伴，是人類的朋友。作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把三月遷徙中的天空中的大雁，比喻成一首詩(shī)歌，那是它們的鳴叫，它們的飛行，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大雁的喜愛之情。

4.美利奧波德散文保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物

5.威斯康星的法規(guī)有兩條明確的規(guī)定：①春季禁止捕殺大雁；②冬季允許獵殺

大雁。（推斷文中作者沒有說(shuō)明的信息，要根據(jù)自己的所需，尋找相關(guān)內(nèi)容，抓住相關(guān)的重點(diǎn)句子，進(jìn)行比較、分析、歸納和考證。）

6.（1）為了孩子的生存，動(dòng)物對(duì)子女的訓(xùn)練是殘酷的。

（2）磨練成就了一批成功之士。

（3）溺愛令人擔(dān)憂。

（4）“殘忍”的愛比溺愛更有價(jià)值。（寫出三點(diǎn)即可）

閱讀

1.：

2.擬人賦予了大雁以人格化的行為，生動(dòng)形象，作者好像能聽懂大雁的語(yǔ)言，表現(xiàn)了對(duì)大雁由衷喜愛。

3.家庭的其他成員被獵殺了，孤雁很傷心，很孤單

4.是候鳥，隨季節(jié)遷徙；喜歡群居，喜歡在水邊活動(dòng)；經(jīng)常鳴叫。

5.平實(shí)生動(dòng)形象

6.綠背黃紋的鳥，重復(fù)纏綿；山雀，短促嘹亮的鳴聲，忽斷忽續(xù)。

7.“山雀?jìng)兌檀俣诹恋镍Q聲，讓人來(lái)不及凝神，只感到一陣輕快的音樂(lè)雨，散亂地、急驟地、漫天撒來(lái)，直把你全身淋透。”本句把山雀的鳴聲比喻為“輕快的音樂(lè)雨”，這是用人的視覺、觸覺來(lái)描寫聽覺，生動(dòng)形象地寫出了山雀的鳴叫聲給人的美好感受。

8.少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，人不能永遠(yuǎn)像山雀那樣歡樂(lè)，因

為人制造出自己的桎梏，把自己套牢，是自然中可悲的族類。

9.這是作者因聽到鷓鴣的鳴叫聲而勾起對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

10.憧憬自然，贊美生命，謳歌自由。

1.示例：哪兒肯定揚(yáng)沙飛舞、土地沙化，那是大自然對(duì)人類的瘋狂報(bào)復(fù)。

2.（1）C（2）D（3）A（4）B

3.示例：作者對(duì)大雁的喜愛的，所以大雁的覓食成了“旅行”，大雁的叫聲形成了“辯論”，成了對(duì)食物價(jià)值的“論述”。正是這種擬人手法的運(yùn)用，才能深深地感染讀者，使讀者也如同作者一樣，對(duì)大雁充滿了熱愛之情，也更能使讀者向往大自然。在寫法上，作者運(yùn)用細(xì)致的描繪，既寫了大雁的叫聲，也寫了大雁飛翔的姿勢(shì)。在描寫這些內(nèi)容時(shí)，又采用了比喻的修辭手法，如“像凋零的楓葉一樣”，生動(dòng)形象地寫出了大雁飛翔的姿勢(shì)。

第二篇：鳥語(yǔ) 教案

鳥語(yǔ)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文 老師先給同學(xué)們聽一段聲音，請(qǐng)同學(xué)們閉上你們的眼睛認(rèn)真聽，用心聽。（播放鳥叫音樂(lè)聲）。你們聽到了什么？（鳥叫聲）好聽嗎？這動(dòng)聽的鳥叫聲給你什么樣的感受？

鳥的叫聲就是鳥兒的語(yǔ)言，同學(xué)們能聽懂這悅耳的鳥語(yǔ)嗎？誰(shuí)能猜一猜它們?cè)谡f(shuō)什么？ 那你們想知道它們?cè)谡f(shuō)什么，想和它們對(duì)話嗎？今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位新朋友，看看他是怎樣聽懂鳥語(yǔ)，和鳥兒們交朋友的。

二、初讀課文

下面就請(qǐng)同學(xué)們翻開到

頁(yè)，自由朗讀課文，對(duì)照課后生字表讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到難讀難理解的生字詞，就用筆畫下來(lái)多讀幾遍，也可以借助身邊的字典來(lái)幫你們認(rèn)讀。

三、檢查生字詞

（1）公冶長(zhǎng)

犒賞

應(yīng)驗(yàn)

無(wú)拘無(wú)束

呢喃軟語(yǔ)

倍感親切

傻話

矯健

呆愣愣

安慰

勤勞刻苦

疏忽怠慢

“倍感親切”是什么意思？ “倍感親切”： 感到十分親切。

請(qǐng)一位同學(xué)用“倍感親切”來(lái)造個(gè)句子。（第一位舉手的同學(xué)一定是最勇敢、最自信的同學(xué)）

“疏忽怠慢”在課文的第三自然段，你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？ “疏忽”一般指粗心，大意。怠慢，輕視

哪位同學(xué)能用“疏忽”造個(gè)句？（還有哪位同學(xué)是勇敢自信的）

（3）同學(xué)們看屏幕，詞語(yǔ)中變紅的是比較難寫、容易寫錯(cuò)的生字，老師把它們找了出來(lái)，同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該用什么方法來(lái)記住它們

公冶長(zhǎng)

犒賞

應(yīng)驗(yàn)

無(wú)拘無(wú)束

呢喃軟語(yǔ)

倍感親切

傻話

矯健

呆愣愣

安慰

勤勞刻苦

疏忽怠慢

四、整體感知

課文題目叫《鳥語(yǔ)》，文中出現(xiàn)了鳥兒說(shuō)的話，也有“我”和鳥兒的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們默讀整篇課文，在文中找一找，用筆畫下來(lái)，并選擇自己喜歡的“鳥語(yǔ)”多讀幾遍

一． 燕子的話

學(xué)生讀，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀燕子的話？誰(shuí)再來(lái)試一試？文中用了一個(gè)詞來(lái)形容燕子的話叫——呢喃軟語(yǔ)。呢喃軟語(yǔ)是什么意思？“呢喃是輕聲細(xì)語(yǔ)，軟是柔和的意思，呢喃軟語(yǔ)就是音調(diào)柔和，輕聲細(xì)語(yǔ)”

哪位同學(xué)能把自己當(dāng)做可愛的燕子來(lái)讀一讀燕子的話，這是一只溫柔的小燕子，哪位同學(xué)來(lái)做一只調(diào)皮的小燕子？

同學(xué)們剛才讀的是燕子和誰(shuí)說(shuō)的話？同學(xué)們快速地看一看第三自然段，想一想作者為什么要寫公冶長(zhǎng)的故事呢？（因?yàn)楣遍L(zhǎng)是一位通曉鳥語(yǔ)的專家，他能和鳥兒對(duì)話，和鳥兒聊天，我很羨慕他，也想做一位通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”）還有同學(xué)找到其他鳥兒說(shuō)的話了嗎？

二．布谷鳥的話

這是文中的“我”和布谷鳥的對(duì)話，你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這段對(duì)話嗎，布谷鳥真的在說(shuō)自己“種田織布”，說(shuō)自己喜歡“勤勞刻苦”嗎？ 同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀，“布谷，布谷”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（布谷鳥回答的話和“布谷布谷”很像，你能用布谷鳥的口音來(lái)讀嗎？）找學(xué)生分角色朗讀，全班讀，女生問(wèn)，男生答。

二． 喜鵲的話

“喜事到家，喜事到家” 指導(dǎo)朗讀 讀出喜氣，我為什么會(huì)認(rèn)為喜鵲在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”呢？當(dāng)你聽到喜鵲報(bào)喜時(shí)，你們心里是什么樣的感覺，一起讀一讀 你能從我和鳥兒的對(duì)話中體會(huì)的我的什么樣的感情？

在和鳥兒的對(duì)話中，我和它們建立起了深厚的友誼，鳥兒給我?guī)?lái)了哪些樂(lè)趣，對(duì)我的生活有什么影響呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第三篇：鳥語(yǔ)教案

同學(xué)們，在上課之前，讓我們一起玩一個(gè)猜謎的游戲好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)聽好了：一個(gè)小小游泳家,說(shuō)起話來(lái)呱呱呱,小時(shí)有尾沒有腳,大了有腳沒尾巴。。（打一小動(dòng)物），猜猜看，是什么？同學(xué)們真聰明，對(duì)，就是青蛙。青蛙可是我們的好朋友，他能夠幫助農(nóng)民伯伯保護(hù)糧食，捕捉害蟲.老師這里啊，還有一首關(guān)于青蛙的兒歌，同學(xué)們想不想聽一聽？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看一下吧。（出示課件）一起來(lái)讀一讀。誰(shuí)還能接下去說(shuō)一說(shuō)。（點(diǎn)名）很好，同學(xué)們都很棒，那如果10只青蛙幾張嘴?。?0只那？100只那？能不能數(shù)完啊？哦，我們說(shuō)是數(shù)不完的。那誰(shuí)能用一種表示方式來(lái)概括出所有的可能性那？你能來(lái)試著填一填嗎？（漢字，符號(hào)，圖形，字母，還能更簡(jiǎn)便些嗎？）同學(xué)們剛剛都說(shuō)了很多種方法，你覺得哪一種表示方法更簡(jiǎn)便些那？（字母），很好。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”，（板書）齊讀。

現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕。（出示一個(gè)三角形）這是一個(gè)。三角形，擺一個(gè)三角形，需要幾根木棒??？（3根）（出示：擺一個(gè)三角形需要3根木棒），（再出示一個(gè)三角形），擺2個(gè)三角形需要幾根木棒??？（6根）怎樣列式？我們說(shuō)用：（2*3），那如果我要擺3個(gè)，4個(gè)三角形那？應(yīng)該填多少？（完整填充讀一讀）那誰(shuí)還能像這樣再提出類似的問(wèn)題那？（同學(xué)點(diǎn)名提，同學(xué)答）。。那如果要擺a個(gè)三角形，需要多少根木棒那？（a*3）。同學(xué)們很聰明，那你覺得這里的a可以表示哪些？可以表示100不？可以表示1不？可以表示0不？所以我們說(shuō)：這里的a可以表示一切自然數(shù)。那這里的a可以表示小數(shù)不？

接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看這樣一道題。（出示）自己先來(lái)試著完成一下這道題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，書法組一共有多少人？舞蹈組和合唱組那？在這里，x表示什么？24+x又表示什么？那如果，這里的x等于10，你能告訴我合唱組有多少人嗎？如果x等于14那？如果x=20那？好了，現(xiàn)在老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題了，為什么我們?nèi)吻蟮玫暮铣M的人數(shù)都不一樣那？同學(xué)們說(shuō)得很好，由此我們可以看出：當(dāng)字母的值確定后，含有字母的式子就有了與之相對(duì)應(yīng)的確定的值。是不是？那你能來(lái)舉個(gè)例子嗎？這里的x能不能表示小數(shù)??？

剛剛，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用字母表示一些數(shù)，一些數(shù)量關(guān)系，現(xiàn)在讓我們一起試著用字母表示一些數(shù)學(xué)公式，好嗎？大家還記得我們學(xué)過(guò)的正方形的周長(zhǎng)和面積公式分別是什么嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

板書：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)*4

正方形的面積=邊長(zhǎng)*邊長(zhǎng)

（很好）

（聲音）什么聲音？哦，好像是大屏幕上小鳥的叫聲，那讓我們一起來(lái)看看，它想給同學(xué)們說(shuō)些什么吧？（出示課件）哦，小鳥說(shuō)了，它希望大家用規(guī)定的字母來(lái)表示正方形的周長(zhǎng)和面積公式，那你能完成小鳥布置的任務(wù)嗎？自己試一試，小組討論下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

C=a*4

S=a*a

（對(duì)不對(duì)？你真棒?。曇簦┻祝▲B又叫了，看來(lái)它有急著和大家說(shuō)些什么了，我們一起來(lái)聽聽吧。1.。。2.。。3.。。4.。。

哦，小鳥給大家介紹了4條很重要的規(guī)則，你們都聽明白了嗎？ 那根據(jù)這些規(guī)則，你能試著用簡(jiǎn)便的方法來(lái)寫一寫這兩個(gè)公式嗎？

對(duì)于周長(zhǎng)公式，我們應(yīng)該遵循第幾條規(guī)則？一起試著寫一寫，C=a*4，我們還可以寫成4·a或4a，（一般在采用簡(jiǎn)便寫法時(shí)，數(shù)字要寫在字母前面）。

（很好）

對(duì)于面積公式，我們應(yīng)該遵循第幾條規(guī)則？試著寫一寫，S=a*a，我們還可以寫成a·a，或者a2，讀作“a的平方”。好了，這就是用字母所表示的正方形周長(zhǎng)和面積的公式，要提醒大家，這里所用的字母是數(shù)學(xué)里已經(jīng)規(guī)定的，不能隨意用其他字母替換?，F(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的課堂練習(xí)本上，用簡(jiǎn)便方法重新寫出正方形周長(zhǎng)和面積的字母公式吧。做完的同學(xué)一起來(lái)看下下面的練習(xí)。（出示）快速做一做。（重點(diǎn)講解后3個(gè)）。

看第2題：自己做一做，說(shuō)一說(shuō)這里的a表示什么？下面的數(shù)分別表示什么？能用小數(shù)表示嗎？

第3題：看圖說(shuō)題意，x,y分別表示什么？哪個(gè)比較大？怎樣列式？為什么？ 第4題：填一填，說(shuō)一說(shuō)為什么？

第5題：路程，速度，時(shí)間之間的關(guān)系是什么？看圖，說(shuō)說(shuō)題意，讀注解，自己獨(dú)立完成，集體交流思考過(guò)程。

在我們數(shù)學(xué)中，常用。。，你能寫出計(jì)算路程的公式嗎？你還能寫出計(jì)算時(shí)間和速度的公式嗎？

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？

第四篇：《鳥語(yǔ)》教案

《鳥語(yǔ)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

黃尖小學(xué) 黃夢(mèng)婷

【教材依據(jù)】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)（下冊(cè)）鳥語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)思想】

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

《鳥語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥兒語(yǔ)言的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的關(guān)系，表達(dá)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，體現(xiàn)了人與自然的和諧美。在教學(xué)中，抓住“我”對(duì)鳥的喜愛之情，嘗試著讓學(xué)生經(jīng)歷“我”的經(jīng)歷，感受“我”的感受，使學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，體會(huì)到人與自然的和諧美。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

2、理清文章脈絡(luò)，概括各個(gè)段落的大意；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：

1、自主學(xué)習(xí)生字、新詞；

2、通過(guò)看圖，朗讀、想象，感悟文中的情感意蘊(yùn)，體會(huì)“我”的愛鳥之情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)鳥的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)生字新詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解由生字組成的詞語(yǔ)；憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件制作。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課

1、（板書：鳥）質(zhì)疑：你對(duì)它了解多少？

2、常說(shuō)人有人言，鳥有鳥語(yǔ)，你懂得鳥的語(yǔ)言嗎？（補(bǔ)充課題，板書：語(yǔ)）

3、聽過(guò)鳥叫吧！誰(shuí)來(lái)模仿？

4、觀看教學(xué)圖片，聽聲音，導(dǎo)入：知道這叫聲是什么意思嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《鳥語(yǔ)》一文，相信學(xué)后，你們就懂鳥語(yǔ)了。

二、初讀課文，自學(xué)字詞句

1、生字關(guān)

出示本課生字：冶、勤、拘、傻、嗓、怠、鵲、驗(yàn)、慰 左右結(jié)構(gòu)的字：冶、勤、拘、傻、嗓、鵲、驗(yàn) 上下結(jié)構(gòu)的字：怠、慰

2、詞語(yǔ)關(guān)

出示詞語(yǔ)：通曉、怠慢、催促、嗓音、犒賞、應(yīng)驗(yàn)、安慰、疏忽、公冶長(zhǎng)、勤勞刻苦、無(wú)拘無(wú)束、呢喃軟語(yǔ)、搏擊風(fēng)雨、倍感親切

掌握理解字在詞語(yǔ)中的意思。

在文中找出無(wú)拘無(wú)束和倍感親切這兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想，在小組內(nèi)討論一下這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、難讀句子關(guān)

據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以盡管他的嗓音并不出眾，聽到他的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)會(huì)了勇敢頑強(qiáng)的精神??

點(diǎn)名讀，師范讀，齊讀。

4、通讀課文關(guān)

（1）、讀書使用普通話，聲音要洪亮。

（2）、不掉字、不添字，不讀錯(cuò)字。

（3）、把每一句話讀通順，做到不指讀、不唱讀、不頓讀。難度的句子多讀幾遍。

（4）、注意讀書的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

（5）、根據(jù)課文大意，填空練習(xí)。

三、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

【板書設(shè)計(jì)】

15、鳥語(yǔ)

冶 勤 拘 傻 怠 鵲

一、愛鳥

二、懂鳥

三、護(hù)鳥

嗓 驗(yàn)慰

第五篇：鳥語(yǔ)教案

（一）教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。教具準(zhǔn)備：

投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備 課時(shí)安排：三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)會(huì)生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、激趣導(dǎo)入：

讀了課題，你想問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（生自由提問(wèn)）板書課題：鳥語(yǔ) 齊讀課題。

過(guò)渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語(yǔ)言中聽到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。

學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。

（3）再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯?wèn)題。

學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長(zhǎng)和較難的句子。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一些生詞的理解。（3）說(shuō)說(shuō)自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

3、分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。

在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。布置作業(yè)：

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、練讀課文。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： [4] [5]

精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀課文第一段。

2、出示：

我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”?。⌒〗M討論：

（1）說(shuō)說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語(yǔ)和想聽懂鳥語(yǔ)？（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。過(guò)渡： 于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語(yǔ)中聽懂了些什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由朗讀第二段。

2、小組合作學(xué)習(xí)。出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）選擇小作者和一種鳥對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）

（2）通過(guò)具體的語(yǔ)言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥的喜愛。

（3）說(shuō)說(shuō)從這種鳥的語(yǔ)言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

4、交流：

（1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

a、小作者在同布谷鳥的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。

b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來(lái)要充滿信心和希望。c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。（3）檢查各組的朗讀情況。各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、投影出示： 鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2、指名讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

3、為什么說(shuō)“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？

四、總結(jié)課文

學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。布置作業(yè)：

1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

賞讀課文，指導(dǎo)背誦。教學(xué)目標(biāo)：

1、加深理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)境）（2）自已嘗試進(jìn)行造句。（3）交流評(píng)議。

（4）按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)

1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時(shí)則比較簡(jiǎn)略。[4] [5] 拓展練習(xí)一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對(duì)話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

（1）學(xué)生練寫。（2）交流評(píng)議。

2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。拓展練習(xí)二：

仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。（2）交流評(píng)議。

（本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導(dǎo)背誦

1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。布置作業(yè)：

1、選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫下來(lái)。

2、背誦全文。

（二）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫詞語(yǔ)（1）普通詞語(yǔ)

（2）寫出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞（3）聽意思寫詞語(yǔ)

2.想想哪些詞語(yǔ)是寫鳥的，哪些詞語(yǔ)又是寫人的呢？（1）學(xué)生說(shuō)

（2）有不同意見嗎？（3）齊讀

3.文章作者對(duì)于鳥類的情感是不斷變化的。

二、新授

1.文章剛開始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？（1）讀讀課文的第二三自然段

3.作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。（1）學(xué)生讀（2）師生交流

（3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥語(yǔ)呢？

4.大家聽，看看布谷鳥究竟在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。（1）學(xué)生自讀（2）學(xué)生同桌交流（3）師生交流 學(xué)生說(shuō)

你怎么知道作者聽懂了？ “分明”

你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）還聽懂了什么？

同學(xué)們看，在布谷鳥的語(yǔ)言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。

你們也想來(lái)試一試嗎？ 同座試一試，展示著練習(xí)請(qǐng)兩對(duì)。（感覺怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）

你們看，布谷鳥，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）作者和布谷鳥兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）5.喜鵲的語(yǔ)言作者聽懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。（1）指名讀課文。（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？

學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等等

同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳” 有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了過(guò)年了，生日快樂(lè)，新年駕到，生孩子了，）生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜

（上課聽到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）[4] [5]

喜鵲??，所以作者說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但??

6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語(yǔ)言，還聽懂了什么鳥的語(yǔ)言？（1）師生交流

（2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥兒對(duì)話，做做猜想??（3）聽鳥的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音

還想聽一聽嗎？還想聽誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？ 師生交流

還想聽誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。師生交流（生；多么美麗的早晨?。┻€想聽什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥）（抓蟲子）

（教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）

7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從??（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看（2）指名讀

（3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上??

（4）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之

（5）試著背一背（學(xué)生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請(qǐng)一位――齊背

同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過(guò)程中，鳥語(yǔ)不但好聽，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。（1）自己讀，你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。（2）指名讀

（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”（4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：??（5）齊讀

（6）剛才我們跟著讀者聽鳥語(yǔ)、對(duì)話鳥語(yǔ)??看看我們又能感受到什么？（7）放錄音（一段不是課文中的文字）

最多的是麻雀??頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了，鳥語(yǔ)是最動(dòng)聽的語(yǔ)言，找一個(gè)樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨??假如天空中看不見鳥影，沒有鳥的叫聲，生活會(huì)多么??讓我們的家園??（這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽得很美，一種聽覺上的享受，很棒的?。?/p>

三、課外練習(xí)1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：（1）聽鳥語(yǔ)談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>

（2）圍繞“愛鳥周”的活動(dòng)，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥

我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？

（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)??！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了??）其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒有今天聽課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)啊！慚愧了！