第一篇：《鳥語》教案公開課

蘇教版小學(xué)語文四年級15《鳥語》（第一課時(shí)）公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽”、“備感親切”造句。

3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、【課前板書：語】 師：誰來給這個(gè)字組個(gè)詞？

2、（板書前加了一個(gè)“鳥”字）師：顧名思義，“鳥語”的意思是什么？

小結(jié)：我們知道，人類的語言是人類用來交流的工具，那鳥的語言就是鳥兒用來交流的工具。

3、大家想聽聽看嗎？（播放鳥語錄音）

4、師：聽完你有什么感受？

那就讓我們快快步入神奇的鳥語世界吧！

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

（一）學(xué)生自讀。

出示朗讀要求：（1）先讀準(zhǔn)課后的字詞，再讀讀課文。（2）找出文中的長句子，多讀一讀，把它讀正確、讀通順。

（二）分小節(jié)朗讀，檢查朗讀情況。

1、指名讀第1小節(jié)。（1）隨文指導(dǎo)生字詞

“矯健”（正音、通過出示圖片釋意）； “軟語”（從“軟”字著手釋意）

（2）指導(dǎo)概括第一段（第1小節(jié)）段意

（“我”愛看鳥兒美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。）【相機(jī)板書：愛鳥】

2、指名讀第2小節(jié)。

（1）師：從這一小節(jié)中。老師聽到了一位神人，他是誰？（公冶長）指導(dǎo)生字“冶”（正音；分析字形）

（2）師：他神在哪里？（他能聽懂鳥語）（3）師：他聽懂了什么鳥語？（燕子的呢喃軟語）

（4）聽一聽燕子的呢喃軟語。（播放燕子的叫聲。理解低低的，輕柔的，像在說悄悄話。）

（5）從燕子的呢喃軟語中聽出了什么？

課件出示：公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊?？炜烊ケ硜恚愠匀?，我吃腸…… 指導(dǎo)朗讀，讀出燕子的呢喃軟語。

（4）師：公冶長居然能聽懂鳥語，真令人羨慕！你想擁有這項(xiàng)特異功能嗎？（想）小作者又何嘗不想呢？

3、指名讀第3小節(jié)。

（1）課件出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”啊！學(xué)生齊讀。

（2）師：這里的公冶長為什么要加上引號呢？（表示特殊含義）出示引號的作用，供學(xué)生選擇。引號的作用主要有： a．表示引語 b．表示特定稱謂

c．表示特殊含義，需要強(qiáng)調(diào) d．表示否定和諷刺

（3）師：這里加上引號的公冶長是特指哪一類人？（通曉鳥語的人）

（4）指導(dǎo)概括第二段（第2-3小節(jié)）段意

我想和“公冶長”一樣精通鳥語，能與鳥兒交談?！景鍟合胱觥肮遍L” 】

4、指名讀第4小節(jié)。

（1）師：大家見過布谷鳥嗎？（出示布谷鳥圖片）聽（播放布谷鳥叫聲）

（2師：這次老師用“布谷布谷”問你們，你們分別用“種田織布”、“勤勞刻苦”來回答老師，好嗎？ 師：布谷布谷？

生：種田織布。

師：布谷布谷？ 生：勤勞刻苦。

（3師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是一只只可愛機(jī)靈的小布谷鳥。學(xué)著叫一叫。

就請大家用“布谷布谷”的叫聲來回答老師的問話，好嗎？

師：你做什么？

生：布谷布谷。

師：你喜歡什么？ 生：布谷布谷。

可小作者從這“布谷布谷”的叫聲中卻聽出了什么？ 指名答（種田織布、勤勞刻苦）

（4）師：這次老師用“布谷布谷”問你們，你們也用“布谷布谷”的叫聲來回答老師的問話，好嗎？ 師：布谷布谷？ 生：布谷布谷。師：布谷布谷？ 生：布谷布谷。

5、剛才的對話讓我們感到非常的？（有趣、無拘無束）

（齊讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也成了一只翩翩起舞的鳥兒。）

指名讀剩下來的第5小節(jié)部分。

（1）注意“傻”：請同學(xué)們跟著老師來寫，師板書，生書空。（2）“疏忽”是什么意思？（粗心大意）“怠慢”呢？（態(tài)度不積極）

這兩個(gè)詞語用在這里都是形容學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的。

6、指名讀第6小節(jié)。

（1）大家看過喜鵲嗎？（出示喜鵲圖片）它的叫聲你聽過嗎？（播放喜鵲叫聲）

（2）師：喜鵲是報(bào)喜之鳥，能預(yù)報(bào)喜訊，你見過喜鵲報(bào)喜嗎？（沒有）

作者也沒有親眼見過喜鵲報(bào)喜，所以文中用了一個(gè)詞語，誰能找出來？

（據(jù)說）“據(jù)說”是什么意思？（聽說、傳說）

（3）小結(jié)：正因?yàn)檫@是個(gè)美麗的傳說，所以，聽到它的叫聲，人們?nèi)浴陡杏H切。

指導(dǎo)理解“倍感親切”：a、倍：加倍；b、你在怎樣的情況下會有“倍感親切”的感覺？（偶爾翻到一本曾經(jīng)癡迷的故事書；多年不見的老朋友、老鄉(xiāng)）試著說一句話。

7、指名讀第7小節(jié)。

過渡：作者除了與布谷鳥、喜鵲進(jìn)行了交談，還和哪些鳥兒也進(jìn)行交談的？

（畫眉、黃鶯、百靈）師：僅僅是這些嗎？（不是）從哪看出？（省略號）那還會有哪些鳥兒？

（麻雀、鸚鵡、海鷗、烏鴉、鷹）

那和這些鳥兒交流之后，明白了什么道理？（齊讀句子）

師：學(xué)到這里，誰來概括一下第4小節(jié)到第7小節(jié)，主要講的是什么？

（“我”通過與布谷鳥、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈等鳥交談之后，明白了很多道理）【相機(jī)板書：與鳥交談】

師：這就是課文的第三大段。

8、過渡：鳥兒能給我們?nèi)祟悗砗芏嘤幸娴膯⑹?，你想跟鳥兒成為好朋友嗎？

【相機(jī)板書：與鳥為友】 齊讀最后一自然段。

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、師：同學(xué)們，鳥語是大自然賜予我們?nèi)祟惖囊环葙F重的禮物，相信只要我們用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。

2、布置作業(yè)：課后請同學(xué)們多搜集一些鳥語，下節(jié)課上，我們一起討論、交流，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用這一課的表達(dá)方式。板書設(shè)計(jì)： 愛鳥

想做“公冶長” 鳥語 與鳥交談

與鳥為友

教學(xué)反思：

《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的，因?yàn)樗麄冮喿x后就會自動(dòng)發(fā)現(xiàn)這篇文章有意思的地方，比如公治長是通曉鳥語的專家，明白“人有人言，鳥有鳥語”；能很快找到警醒自己的那最有價(jià)值的語言：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……

第二篇：鳥語公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：鳥語公開課

《鳥語》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會用“疏忽”“倍感親切”造句。

2.懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我”對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解鳥語的含義、我從鳥兒身上受到的啟發(fā)，并能仿寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥，特別想成為通曉鳥語的公冶長??）3.那上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語同學(xué)們會不會讀呢？

（1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

指名讀。

這三個(gè)詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）

鳥兒的叫聲很親切，很動(dòng)聽，一起讀！

（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊

這組詞誰來讀？

想象著鳥兒飛翔的姿態(tài)，誰再來讀？

讀得真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你帶著同學(xué)一起讀。

（3）出示：搏擊風(fēng)雨 終日忙碌 勇敢頑強(qiáng)

第三組詞又是描寫什么的？（寫了鳥兒的品質(zhì)；寫了鳥兒的精神）

生齊讀。

4.讀得真好。小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態(tài)，喜愛鳥的品質(zhì)。文章的結(jié)尾用一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

齊讀。

5.注意到后面這個(gè)感嘆號了嗎？小作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。

二、品讀感悟 1.出示學(xué)習(xí)提示：

自由朗讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當(dāng)中體會出作者對鳥的喜愛？畫出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，也可以談一談你的體會。2.自主閱讀： 3.展示交流：

你從哪些句子當(dāng)中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流？

預(yù)設(shè)1：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。

（1）見過布谷鳥嗎？看，布谷鳥來了。（播放課件）

（2）知道它為什么叫布谷鳥了嗎？誰來學(xué)一學(xué)它的叫聲。

生學(xué)聲音。（清脆的布谷鳥叫聲，害羞的布谷鳥??）

（3）布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？

布谷、布谷——學(xué)生答 種田織布。勤勞刻苦。

你們聽，“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節(jié)奏啊，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：押韻）

（4）猜猜看，布谷鳥還可能說什么？

出示：對孩子說——

對上班的叔叔阿姨說——

對農(nóng)民伯伯說——

（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯(cuò)誤??）

（5）同學(xué)們想不想和布谷鳥來交談交談？（出示完整對話）哪組同桌愿意來給我們讀一讀這段對話？

指名讀對話。

老師問，學(xué)生答。

（6）老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個(gè)詞，那是——什么？（無拘無束）

出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。

誰愿意為我們大家讀一讀這段文字？

指名讀。（多美的畫面?。。?/p>

（7）作者喜歡布谷鳥，除了他覺得和布谷鳥對話時(shí)無拘無束，自由自在之外，還有什么原因呢？

出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。生齊讀句子。

（1）點(diǎn)紅催促，在生活中，誰會催促我們？（父母、老師、朋友）

（2）在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥會催促我們——（生：要快快學(xué)習(xí)），在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它會催促我們——（生：要認(rèn)真細(xì)心）。

布谷鳥真是我的好朋友啊，所以作者說“我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢。”

（3）理解詞語：疏忽?！笆韬觥笔鞘裁匆馑?（“疏忽”是粗心大意、忽略。）

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你有過疏忽的時(shí)候嗎?（舉例：考試的時(shí)候疏忽過，結(jié)果??）

除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？

學(xué)生回答。（開車時(shí)、蓋房子、醫(yī)生給病人看病??）

看來做什么事都疏忽不得。

再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)?。。ò鍟捍呷藠^進(jìn)）

所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀齊讀）

預(yù)設(shè)2：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

（1）課件出示：喜鵲圖及其叫聲

誰來學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲？（再輕快一點(diǎn)！）

（2）喜鵲是報(bào)喜鳥啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲分明在說——出示：喜事到家，喜事到家！

（3）想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?（考了好成績，得到壓歲錢，過生日，比賽獲獎(jiǎng)??）

（4）同學(xué)們的喜事真多!我們來和喜鵲對對話好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！

學(xué)生模仿喜鵲報(bào)喜。（5）人們聽到喜鵲的叫聲——倍感親切

老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過我們的人都讓我們倍感親切，喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。

（6）可是喜鵲的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)啊，為什么人們還這么喜歡它呢？（雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。）

出示句子：雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

（7）是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，表示對朋友的祝福；喜鵲作為窗花印在窗戶上，表示喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不讓人喜歡呢？一起來讀好這句話。

（8）多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）

所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀）

4.除了布谷鳥和喜鵲，作者還提到了哪些鳥兒？（畫眉、黃鶯、百靈、燕子）

（1）播放鳥鳴聲。

出示：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。

（2）讓我們也來做一回鳥兒的“知音”，選擇一種鳥和它對話，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內(nèi)討論。

指名說。

（3）在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神??（4）指名讀。

（5）看看不同顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面四字詞語在寫鳥兒的特點(diǎn)，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。）

（6）有沒有誰發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)呢？（排比句）

三個(gè)或三個(gè)以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時(shí)也可以用上這種手法，它可以增強(qiáng)語氣。

齊讀。

（7）這里還有一個(gè)省略號，省略了什么呢？（從其他鳥的身上學(xué)到的鳥的精神。）

（8）你還熟悉哪些鳥兒，從他們身上你學(xué)到了什么？用這樣的句式說一說。出示：從 的 那里，我。

（例子：從捉蟲的啄木鳥那里，我認(rèn)識到要為別人服務(wù)。

從反哺的烏鴉那里，我知道了孝敬的重要。??）

（9）如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。（板書：給人啟示）因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友?。。R讀）

鳥語催人奮進(jìn)，所以：鳥兒的確是我們的好朋友?。?/p>

它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂趣，所以：鳥兒的確是我們的好朋友?。∷坏呷藠^進(jìn)，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，所以： 鳥兒的確是我們的好朋友啊！

三、拓展延伸：

1.學(xué)生寫話：可是我們的好朋友最近有一個(gè)困擾，是什么呢？ 出示：現(xiàn)在好多人都想傷害我們，能為我們創(chuàng)作一句公益宣傳語,讓大家保護(hù)我們嗎？ 2.交流。

3.鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛護(hù)鳥兒，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，共同創(chuàng)造一個(gè)人鳥和諧的家園！

4.讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個(gè)人： 出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇?。R讀）5.布置課后作業(yè)：

（1）仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

（2）寫一段你與畫眉（黃鶯、百靈鳥等）有趣的對話。

四、檢測完善

《補(bǔ)充習(xí)題》中本課相關(guān)內(nèi)容。

五、板書設(shè)計(jì)

15.鳥語催人奮進(jìn) 增添樂趣 給人啟示押韻 排比

篇二：蘇教版語文四下《鳥語》第二課時(shí)市級公開課教案

蘇教版語文四下《鳥語》第二課時(shí)市級比賽課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、我們先來看一個(gè)字。出示“聽”的繁體字。

（1）你認(rèn)識這個(gè)字嗎？

（2）你發(fā)現(xiàn)這個(gè)字由哪些字組成？

看老師來解字。這是“聽”的繁寫體，“十目一心耳為王”，也就是讓我們多看多聽并用心。看，我們的祖先多有智慧！

2、而這節(jié)課我們將繼續(xù)聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）

（1）出示：呢喃軟語親切啼叫 充滿深情

師：誰來讀這三個(gè)詞？（指名讀）

師：這三個(gè)詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）師：鳥兒的叫聲很親切，很動(dòng)聽，一起讀！（齊讀）

（2）出示：美麗矯健翩翩飛翔 飛行整齊

師：這組詞誰來讀？

師：（讀得真不錯(cuò)），同學(xué)們，讓我們想象著鳥兒飛翔的姿態(tài)，再讀一次。（齊讀）

（3）出示：搏擊風(fēng)雨終日忙碌 勇敢頑強(qiáng)

師：第三組詞又是描寫鳥兒的——？

生：寫了鳥兒的品質(zhì)（精神）

師：誰來讀好它。（指名讀）

師：看，鳥兒多么可愛，有動(dòng)聽的歌聲，有美麗的身姿，還有可貴的品質(zhì)呢！一起讀好！篇三：蘇教版小學(xué)語文四年級下冊15《鳥語》(第一課時(shí))公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語文四年級15《鳥語》（第一課時(shí)）公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽”、“備感親切”造句。

3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、【課前板書：語】

師：誰來給這個(gè)字組個(gè)詞？

2、（板書前加了一個(gè)“鳥”字）

師：顧名思義，“鳥語”的意思是什么？

小結(jié)：我們知道，人類的語言是人類用來交流的工具，那鳥的語言就是鳥兒用來交流的工具。

3、大家想聽聽看嗎？（播放鳥語錄音）

4、師：聽完你有什么感受？

那就讓我們快快步入神奇的鳥語世界吧！

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

（一）學(xué)生自讀。

出示朗讀要求：（1）先讀準(zhǔn)課后的字詞，再讀讀課文。（2）找出文中的長句子，多讀一讀，把它讀正確、讀通順。

（二）分小節(jié)朗讀，檢查朗讀情況。

1、指名讀第1小節(jié)。

（1）隨文指導(dǎo)生字詞

“矯健”（正音、通過出示圖片釋意）； “軟語”（從“軟”字著手釋意）

（2）指導(dǎo)概括第一段（第1小節(jié)）段意

（“我”愛看鳥兒美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。）

【相機(jī)板書：愛鳥】

2、指名讀第2小節(jié)。

（1）師：從這一小節(jié)中。老師聽到了一位神人，他是誰？（公冶長）指導(dǎo)生字“冶”（正音；分析字形）

（2）師：他神在哪里？（他能聽懂鳥語）

（3）師：他聽懂了什么鳥語？（燕子的呢喃軟語）

（4）聽一聽燕子的呢喃軟語。（播放燕子的叫聲。理解低低的，輕柔的，像在說悄悄話。）

（5）從燕子的呢喃軟語中聽出了什么？

課件出示：公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊?？炜烊ケ硜?，你吃肉，我吃腸??

指導(dǎo)朗讀，讀出燕子的呢喃軟語。

（4）師：公冶長居然能聽懂鳥語，真令人羨慕！你想擁有這項(xiàng)特異功能嗎？（想）小作者又何嘗不想呢？

3、指名讀第3小節(jié)。

（1）課件出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”啊！

學(xué)生齊讀。

（2）師：這里的公冶長為什么要加上引號呢？（表示特殊含義）

出示引號的作用，供學(xué)生選擇。

第三篇：鳥語公開課

《鳥語》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會用“疏忽”“倍感親切”造句。2.懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我”對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。教學(xué)難點(diǎn)：

理解鳥語的含義、我從鳥兒身上受到的啟發(fā)，并能仿寫。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥，特別想成為通曉鳥語的公冶長??）

3.那上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語同學(xué)們會不會讀呢？

（1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

指名讀。

這三個(gè)詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）鳥兒的叫聲很親切，很動(dòng)聽，一起讀！

（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔

飛行整齊

這組詞誰來讀？

想象著鳥兒飛翔的姿態(tài)，誰再來讀？

讀得真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你帶著同學(xué)一起讀。

（3）出示：搏擊風(fēng)雨 終日忙碌

勇敢頑強(qiáng)

第三組詞又是描寫什么的？（寫了鳥兒的品質(zhì)；寫了鳥兒的精神）

生齊讀。

4.讀得真好。小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態(tài)，喜愛鳥的品質(zhì)。文章的結(jié)尾用一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！齊讀。5.注意到后面這個(gè)感嘆號了嗎？小作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。

二、品讀感悟

1.出示學(xué)習(xí)提示： 自由朗讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當(dāng)中體會出作者對鳥的喜愛？畫出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，也可以談一談你的體會。

2.自主閱讀： 3.展示交流：

你從哪些句子當(dāng)中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流？

預(yù)設(shè)1：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。

（1）見過布谷鳥嗎？看，布谷鳥來了。（播放課件）（2）知道它為什么叫布谷鳥了嗎？誰來學(xué)一學(xué)它的叫聲。生學(xué)聲音。（清脆的布谷鳥叫聲，害羞的布谷鳥??）（3）布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？

布谷、布谷——學(xué)生答 種田織布。

勤勞刻苦。學(xué)著用布谷鳥的語氣說一說?。úシ挪脊萨B的叫聲，生跟著讀。）

你們聽，“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節(jié)奏啊，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：押韻）

（4）猜猜看，布谷鳥還可能說什么？ 出示：對孩子說——

對上班的叔叔阿姨說——

對農(nóng)民伯伯說——

（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯(cuò)誤??）

（5）同學(xué)們想不想和布谷鳥來交談交談？（出示完整對話）哪組同桌愿意來給我們讀一讀這段對話？

指名讀對話。

老師問，學(xué)生答。

（6）老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個(gè)詞，那是——什么？（無拘無束）

出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。

誰愿意為我們大家讀一讀這段文字？ 指名讀。（多美的畫面?。。?/p>

（7）作者喜歡布谷鳥，除了他覺得和布谷鳥對話時(shí)無拘無束，自由自在之外，還有什么原因呢？

出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。生齊讀句子。

（1）點(diǎn)紅催促，在生活中，誰會催促我們？（父母、老師、朋友）

（2）在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥會催促我們——（生：要快快學(xué)習(xí)），在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它會催促我們——（生：要認(rèn)真細(xì)心）。

布谷鳥真是我的好朋友啊，所以作者說“我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢。”

（3）理解詞語：疏忽?！笆韬觥笔鞘裁匆馑?（“疏忽”是粗心大意、忽略。）

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你有過疏忽的時(shí)候嗎?（舉例：考試的時(shí)候疏忽過，結(jié)果??）

除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？ 學(xué)生回答。（開車時(shí)、蓋房子、醫(yī)生給病人看病??）

看來做什么事都疏忽不得。

再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)?。。ò鍟捍呷藠^進(jìn)）

所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx齊讀）

預(yù)設(shè)2：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

（1）課件出示：喜鵲圖及其叫聲 誰來學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲？（再輕快一點(diǎn)?。?/p>

（2）喜鵲是報(bào)喜鳥啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲分明在說——出示：喜事到家，喜事到家！

（3）想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?（考了好成績，得到壓歲錢，過生日，比賽獲獎(jiǎng)??）

（4）同學(xué)們的喜事真多!我們來和喜鵲對對話好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！

學(xué)生模仿喜鵲報(bào)喜。

（5）人們聽到喜鵲的叫聲——倍感親切

老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過我們的人都讓我們倍感親切，喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。

（6）可是喜鵲的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)啊，為什么人們還這么喜歡它呢？（雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。）

出示句子：雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

（7）是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，表示對朋友的祝福；喜鵲作為窗花印在窗戶上，表示喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不讓人喜歡呢？一起來讀好這句話。

（8）多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）

所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx）

4.除了布谷鳥和喜鵲，作者還提到了哪些鳥兒？（畫眉、黃鶯、百靈、燕子）（1）播放鳥鳴聲。出示：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。

（2）讓我們也來做一回鳥兒的“知音”，選擇一種鳥和它對話，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內(nèi)討論。

指名說。

（3）在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神??

（4）指名讀。

（5）看看不同顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面四字詞語在寫鳥兒的特點(diǎn)，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。）

（6）有沒有誰發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)呢？（排比句）

三個(gè)或三個(gè)以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時(shí)也可以用上這種手法，它可以增強(qiáng)語氣。

齊讀。

（7）這里還有一個(gè)省略號，省略了什么呢？（從其他鳥的身上學(xué)到的鳥的精神。）（8）你還熟悉哪些鳥兒，從他們身上你學(xué)到了什么？用這樣的句式說一說。出示：從 的 那里，我。（例子：從捉蟲的啄木鳥那里，我認(rèn)識到要為別人服務(wù)。

從反哺的烏鴉那里，我知道了孝敬的重要。

??）

（9）如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。（板書：給人啟示）因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友?。。R讀）

鳥語催人奮進(jìn)，所以：鳥兒的確是我們的好朋友??！

它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂趣，所以：鳥兒的確是我們的好朋友??！它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，所以： 鳥兒的確是我們的好朋友??！

三、拓展延伸：

1.學(xué)生寫話：可是我們的好朋友最近有一個(gè)困擾，是什么呢？

出示：現(xiàn)在好多人都想傷害我們，能為我們創(chuàng)作一句公益宣傳語,讓大家保護(hù)我們嗎？

2.交流。3.鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛護(hù)鳥兒，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，共同創(chuàng)造一個(gè)人鳥和諧的家園！

4.讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個(gè)人： 出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇?。R讀）

5.布置課后作業(yè)：

（1）仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。（2）寫一段你與畫眉（黃鶯、百靈鳥等）有趣的對話。

四、檢測完善

《補(bǔ)充習(xí)題》中本課相關(guān)內(nèi)容。

五、板書設(shè)計(jì)

15.鳥語催人奮進(jìn) 增添樂趣

給人啟示

押韻 排比

第四篇：鳥語 教案

鳥語

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文 老師先給同學(xué)們聽一段聲音，請同學(xué)們閉上你們的眼睛認(rèn)真聽，用心聽。（播放鳥叫音樂聲）。你們聽到了什么？（鳥叫聲）好聽嗎？這動(dòng)聽的鳥叫聲給你什么樣的感受？

鳥的叫聲就是鳥兒的語言，同學(xué)們能聽懂這悅耳的鳥語嗎？誰能猜一猜它們在說什么？ 那你們想知道它們在說什么，想和它們對話嗎？今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識一位新朋友，看看他是怎樣聽懂鳥語，和鳥兒們交朋友的。

二、初讀課文

下面就請同學(xué)們翻開到

頁，自由朗讀課文，對照課后生字表讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到難讀難理解的生字詞，就用筆畫下來多讀幾遍，也可以借助身邊的字典來幫你們認(rèn)讀。

三、檢查生字詞

（1）公冶長

犒賞

應(yīng)驗(yàn)

無拘無束

呢喃軟語

倍感親切

傻話

矯健

呆愣愣

安慰

勤勞刻苦

疏忽怠慢

“倍感親切”是什么意思？ “倍感親切”： 感到十分親切。

請一位同學(xué)用“倍感親切”來造個(gè)句子。（第一位舉手的同學(xué)一定是最勇敢、最自信的同學(xué)）

“疏忽怠慢”在課文的第三自然段，你能聯(lián)系上下文說說是什么意思嗎？ “疏忽”一般指粗心，大意。怠慢，輕視

哪位同學(xué)能用“疏忽”造個(gè)句？（還有哪位同學(xué)是勇敢自信的）

（3）同學(xué)們看屏幕，詞語中變紅的是比較難寫、容易寫錯(cuò)的生字，老師把它們找了出來，同學(xué)來說說我們應(yīng)該用什么方法來記住它們

公冶長

犒賞

應(yīng)驗(yàn)

無拘無束

呢喃軟語

倍感親切

傻話

矯健

呆愣愣

安慰

勤勞刻苦

疏忽怠慢

四、整體感知

課文題目叫《鳥語》，文中出現(xiàn)了鳥兒說的話，也有“我”和鳥兒的對話，請同學(xué)們默讀整篇課文，在文中找一找，用筆畫下來，并選擇自己喜歡的“鳥語”多讀幾遍

一． 燕子的話

學(xué)生讀，我們應(yīng)該用什么語氣來讀燕子的話？誰再來試一試？文中用了一個(gè)詞來形容燕子的話叫——呢喃軟語。呢喃軟語是什么意思？“呢喃是輕聲細(xì)語，軟是柔和的意思，呢喃軟語就是音調(diào)柔和，輕聲細(xì)語”

哪位同學(xué)能把自己當(dāng)做可愛的燕子來讀一讀燕子的話，這是一只溫柔的小燕子，哪位同學(xué)來做一只調(diào)皮的小燕子？

同學(xué)們剛才讀的是燕子和誰說的話？同學(xué)們快速地看一看第三自然段，想一想作者為什么要寫公冶長的故事呢？（因?yàn)楣遍L是一位通曉鳥語的專家，他能和鳥兒對話，和鳥兒聊天，我很羨慕他，也想做一位通曉鳥語的“公冶長”）還有同學(xué)找到其他鳥兒說的話了嗎？

二．布谷鳥的話

這是文中的“我”和布谷鳥的對話，你能說說你為什么喜歡這段對話嗎，布谷鳥真的在說自己“種田織布”，說自己喜歡“勤勞刻苦”嗎？ 同學(xué)們再自己讀一讀，“布谷，布谷”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（布谷鳥回答的話和“布谷布谷”很像，你能用布谷鳥的口音來讀嗎？）找學(xué)生分角色朗讀，全班讀，女生問，男生答。

二． 喜鵲的話

“喜事到家，喜事到家” 指導(dǎo)朗讀 讀出喜氣，我為什么會認(rèn)為喜鵲在說“喜事到家，喜事到家”呢？當(dāng)你聽到喜鵲報(bào)喜時(shí)，你們心里是什么樣的感覺，一起讀一讀 你能從我和鳥兒的對話中體會的我的什么樣的感情？

在和鳥兒的對話中，我和它們建立起了深厚的友誼，鳥兒給我?guī)砹四男啡ぃ瑢ξ业纳钣惺裁从绊懩?？下?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第五篇：鳥語教案

同學(xué)們，在上課之前，讓我們一起玩一個(gè)猜謎的游戲好嗎？請大家仔細(xì)聽好了：一個(gè)小小游泳家,說起話來呱呱呱,小時(shí)有尾沒有腳,大了有腳沒尾巴。。（打一小動(dòng)物），猜猜看，是什么？同學(xué)們真聰明，對，就是青蛙。青蛙可是我們的好朋友，他能夠幫助農(nóng)民伯伯保護(hù)糧食，捕捉害蟲.老師這里啊，還有一首關(guān)于青蛙的兒歌，同學(xué)們想不想聽一聽？現(xiàn)在就讓我們一起來看一下吧。（出示課件）一起來讀一讀。誰還能接下去說一說。（點(diǎn)名）很好，同學(xué)們都很棒，那如果10只青蛙幾張嘴啊？20只那？100只那？能不能數(shù)完??？哦，我們說是數(shù)不完的。那誰能用一種表示方式來概括出所有的可能性那？你能來試著填一填嗎？（漢字，符號，圖形，字母，還能更簡便些嗎？）同學(xué)們剛剛都說了很多種方法，你覺得哪一種表示方法更簡便些那？（字母），很好。今天，我們就來學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”，（板書）齊讀。

現(xiàn)在請大家看大屏幕。（出示一個(gè)三角形）這是一個(gè)。三角形，擺一個(gè)三角形，需要幾根木棒啊？（3根）（出示：擺一個(gè)三角形需要3根木棒），（再出示一個(gè)三角形），擺2個(gè)三角形需要幾根木棒啊？（6根）怎樣列式？我們說用：（2*3），那如果我要擺3個(gè)，4個(gè)三角形那？應(yīng)該填多少？（完整填充讀一讀）那誰還能像這樣再提出類似的問題那？（同學(xué)點(diǎn)名提，同學(xué)答）。。那如果要擺a個(gè)三角形，需要多少根木棒那？（a*3）。同學(xué)們很聰明，那你覺得這里的a可以表示哪些？可以表示100不？可以表示1不？可以表示0不？所以我們說：這里的a可以表示一切自然數(shù)。那這里的a可以表示小數(shù)不？

接下來，我們再來看看這樣一道題。（出示）自己先來試著完成一下這道題。誰來說一說，書法組一共有多少人？舞蹈組和合唱組那？在這里，x表示什么？24+x又表示什么？那如果，這里的x等于10，你能告訴我合唱組有多少人嗎？如果x等于14那？如果x=20那？好了，現(xiàn)在老師想問大家一個(gè)問題了，為什么我們?nèi)吻蟮玫暮铣M的人數(shù)都不一樣那？同學(xué)們說得很好，由此我們可以看出：當(dāng)字母的值確定后，含有字母的式子就有了與之相對應(yīng)的確定的值。是不是？那你能來舉個(gè)例子嗎？這里的x能不能表示小數(shù)?。?/p>

剛剛，我們已經(jīng)學(xué)會了用字母表示一些數(shù)，一些數(shù)量關(guān)系，現(xiàn)在讓我們一起試著用字母表示一些數(shù)學(xué)公式，好嗎？大家還記得我們學(xué)過的正方形的周長和面積公式分別是什么嗎？誰來說一說

板書：正方形的周長=邊長*4

正方形的面積=邊長*邊長

（很好）

（聲音）什么聲音？哦，好像是大屏幕上小鳥的叫聲，那讓我們一起來看看，它想給同學(xué)們說些什么吧？（出示課件）哦，小鳥說了，它希望大家用規(guī)定的字母來表示正方形的周長和面積公式，那你能完成小鳥布置的任務(wù)嗎？自己試一試，小組討論下。誰來說一說

C=a*4

S=a*a

（對不對？你真棒！）（聲音）咦，小鳥又叫了，看來它有急著和大家說些什么了，我們一起來聽聽吧。1.。。2.。。3.。。4.。。

哦，小鳥給大家介紹了4條很重要的規(guī)則，你們都聽明白了嗎？ 那根據(jù)這些規(guī)則，你能試著用簡便的方法來寫一寫這兩個(gè)公式嗎？

對于周長公式，我們應(yīng)該遵循第幾條規(guī)則？一起試著寫一寫，C=a*4，我們還可以寫成4·a或4a，（一般在采用簡便寫法時(shí)，數(shù)字要寫在字母前面）。

（很好）

對于面積公式，我們應(yīng)該遵循第幾條規(guī)則？試著寫一寫，S=a*a，我們還可以寫成a·a，或者a2，讀作“a的平方”。好了，這就是用字母所表示的正方形周長和面積的公式，要提醒大家，這里所用的字母是數(shù)學(xué)里已經(jīng)規(guī)定的，不能隨意用其他字母替換。現(xiàn)在請大家在自己的課堂練習(xí)本上，用簡便方法重新寫出正方形周長和面積的字母公式吧。做完的同學(xué)一起來看下下面的練習(xí)。（出示）快速做一做。（重點(diǎn)講解后3個(gè)）。

看第2題：自己做一做，說一說這里的a表示什么？下面的數(shù)分別表示什么？能用小數(shù)表示嗎？

第3題：看圖說題意，x,y分別表示什么？哪個(gè)比較大？怎樣列式？為什么？ 第4題：填一填，說一說為什么？

第5題：路程，速度，時(shí)間之間的關(guān)系是什么？看圖，說說題意，讀注解，自己獨(dú)立完成，集體交流思考過程。

在我們數(shù)學(xué)中，常用。。，你能寫出計(jì)算路程的公式嗎？你還能寫出計(jì)算時(shí)間和速度的公式嗎？

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？