第一篇:s版五年級下冊作文編寫《神鳥》
編寫《神鳥》
有一天,又有一個人來捉神鳥。他叫哈爾卓,他翻過一座座山川,涉過一條條河流,終于在萬年古松上捉下了神鳥。
神鳥對他說:“以前有很多人來捉我,我都給他們講了一個,請允許我今天給您講一個。不過,你在路上帶著我回家的時候,即不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。不然,一眨眼的時間,我就會飛走的?!惫栕看饝?yīng)了它的請求。于是神鳥給他講了一個故事。
“在很久很久以前,有一對老夫婦,他們養(yǎng)了一條看家狗,這對老夫婦十分喜愛這條狗。因為他們沒有子女,所以他們把這條狗看做自己的兒女,并取名叫做‘托姆’。一天,托姆做出了異常的舉動,它不停地咬這對老夫婦的褲子,剛開始這對老夫婦沒有在意,以為托姆在跟他們玩。過了不久,托姆咬的更兇了,于是老夫婦便想拿棍子教訓(xùn)它一下,結(jié)果失手把托姆打死了。夫婦倆非常后悔,想進(jìn)屋找個鐵鍬挖坑把它埋了。丈夫剛一邁進(jìn)門檻,就被門上的蜘蛛咬了一口,很快就死去了。原來這是一只毒蜘蛛,妻子這才明白托姆托姆為什么發(fā)狂,原來是想保護(hù)他們。不久,妻子因為傷心過度而去世了。”
哈爾卓聽了神鳥講的故事,臉上露出不屑一顧的表情,說:“這真是一個傻妻子,不就是死了一條狗和一個人嗎,最后還把自己的命給搭上了,真不值?!鄙聒B聽了他的話,說:“你是一個鐵石心腸的人。”說完,撲棱一聲飛走了。
第二篇:語文五年級下冊神鳥教案
語文五年級下冊《神鳥》教學(xué)設(shè)計
課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥,許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個字,學(xué)會13個生字,積累“伶俐”等詞語。
2.默瀆課文,理解課文內(nèi)容,了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的,并從神鳥講的三個故事中得到啟示。3.體會“既??也??”的作用,并能夠用“既??也??”寫一句話。
4.了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu),以及這種結(jié)構(gòu)的好處。5.激發(fā)學(xué)生對神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。6.通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡牡览怼?/p>
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中,感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象,并得到啟示:人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌?/p>
教學(xué)難點:從神鳥講的三個故事中,感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象.并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡膯⑹?。課時劃分:兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。
2.合作探究,自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
3.了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu),以及這種結(jié)構(gòu)的好處。教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片。教學(xué)過程
一、了解蒙古族,導(dǎo)入新課
教師:同學(xué)們,我們國家是一個大家庭,除了漢族之外,還有55個少數(shù)民族。其中蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族,這里流傳著許許多多的民間故事。今天,我們就要學(xué)習(xí)蒙古族民間故事《神烏》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知 1.教師提出學(xué)習(xí)要求。
⑴默讀課文,標(biāo)注自然段的序號,勾畫生字、詞語。⑵學(xué)習(xí)本課的生字新詞,讀準(zhǔn)、讀通課文。
①學(xué)生自學(xué)生字詞語;②同桌互認(rèn)互教;③通讀課文。
⑶思考:課文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事?試著給這些故事加上小標(biāo)題。
2.學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自讀。
三、集體反饋,掌握生字
1.教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀。
2.教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。重點注意以下生字:
字音:燥、婉、伶、傍,可汗、悶頭不語、更夫、埋怨,吩咐、.....包袱。.
字形:注意“燥”和“躁”的區(qū)別。
3.教師再次出示本課的生字新詞,集體讀一讀。
婉轉(zhuǎn)
可汗
傍晚
抓賊
吩咐
更夫
埋怨
清澈
包袱
毒蛇
搭救
聰明伶俐
唉聲嘆氣
悶頭不語
粗枝大葉
口干舌燥
4.課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥,許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。
5.神鳥給依爾特戈爾可汗講了三個故事。小標(biāo)題可以是;忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。(板書)
四、再讀課文,了解故事結(jié)構(gòu)
1.教師(結(jié)合板書):依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥,神鳥卻用講故事的方法三次逃了,這是課文中的大故事。在這個大故事中,還有三個小故事,分別是:忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說說這樣寫的好處?
2.默讀課文,體會大故事中套著小故事這種結(jié)構(gòu)的好處。
3.全班交流反饋。
大故事中套著小故事,保證了情節(jié)的完整,讓人想一口氣讀完故事。大故事中套著小故事,使內(nèi)容更加豐富。
大故事中套著小故事,把很長的故事切成幾塊,便于人們閱讀。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié):同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文大故事中套著小故事,這樣寫既保證了情節(jié)的完整,又使內(nèi)容更加豐富。下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中,我們又能得到什么啟示呢?
六、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字詞語。2.熟讀課文,有感情地朗讀課文。3.看拼音,寫詞語。
línɡ lì
wǎn zhuǎn
dā jiù
āi shēnɡ tàn qì
()()()()qīnɡ chè
bànɡ
wǎn bāo fu kǒu ɡān shé zào()()()()
4.比一比,組成詞。
歷()燥()澈()絨()婉()伏()厲()躁()撤()賊()碗()袱()5.找近義詞。
尊貴()忠實()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()6.寫反義詞。
伶俐()清澈()搭救()
忠實()尊貴()婉轉(zhuǎn)()
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。
2.以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,探究三個善良的小動物被錯殺的原因,從而得到啟示。
3.體會“既??也??”的作用,并能夠用“既??也??”寫一句話。
4.總結(jié)全文,拓展延伸,讓學(xué)生懂得“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡牡览?。教具?zhǔn)備:摘錄重點語句的小黑板或幻燈片。教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.聽寫下列詞語:伶俐
婉轉(zhuǎn)
唉聲嘆氣
傍晚
吩咐
口干舌燥
清澈
包袱
毒蛇
搭救
2.指名說說課文講了一件什么事。
(課文講從前有一只聰明伶俐,會說話的神鳥,許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。)3.指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。(忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉)
4.教師導(dǎo)人:那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?從神鳥講的三個故事中,我們又能得到什么啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文,體會神鳥的聰明伶俐
l.教師:讀丁這篇課文,你覺得神鳥有什么特點?(聰明伶俐)是的,課文第一自然段也告訴我們(出示第一段話),齊讀第一自然段。(板書:聰明伶俐)
2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。
默讀課文,思考:從哪里看出神鳥聰明伶俐?神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?
3.集體反饋。
⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它,他們有的派人去捉,有的親自出馬,可是誰也沒有捉到。
據(jù)說,那些捉神鳥的人在山林里走來走去,都走出一條山路來了。(捉神鳥的人很多,“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。)⑵依爾特戈爾可汗想:“好厲害的鳥哇,都說誰也捉不到它,我非得把它捉回來不可!”
“唉,算了吧,確實沒辦法捉回它了?!币罓柼馗隊柨珊拐f完,就回家了。(“非??不可”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大,可是在三次被神鳥逃脫后,“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認(rèn)神鳥的聰明,而放棄了捉神鳥。)
⑶神鳥說:“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費什么事,不過,你帶著我走的時候,既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。不然,一眨眼我就會逃掉的。所以,一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成?!币罓柼馗隊柨珊拐f:“好吧,那你就講點兒什么吧!”
(“既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語”中“既??也??”表示并列關(guān)系,而且語意相反,“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”,這是神鳥設(shè)計的第一步,讓可汗一步步地往自己的套子里鉆,因為“不許悶頭不語”,所以“咱們倆總得有一個講點兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”,神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后,都受故事的感染,情不自禁地嘆氣,神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。)
三、讀小故事,得到啟示
1.出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話: 唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!唉!真可憐!
唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人.反倒?fàn)奚俗约?
2.教師過渡:是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢? 3.學(xué)生默讀課文,思考:除了神鳥,課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?
4.小組合作探究。
⑴除了神鳥,課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物;狗、貓和烏鴉三種動物。
⑵出示下列句子:
狗忠實地按照主人的吩咐,照看著拉車的牛,不讓它離開,還繞著車來來回回地轉(zhuǎn)悠,就像一個好更夫那樣。(狗的忠實)
婦女走了以后,貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅,趕蚊子?!侵徽谧汾s老鼠的貓,心里一驚.趕緊跑回屋來,把老鼠咬死在門后。然后,坐到孩子跟前,給他舔耳朵上的血。(貓的盡職)
忽然飛過來一只烏鴉,用翅膀把他的碗打翻了…… “啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。(烏鴉的善良)
教師:三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì):狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良??墒牵鼈兊南聢龆家粯?,都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。
有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話。⑶出示下列句子:
當(dāng)她回頭看見門后躺著一只死老鼠,嘴里還叼著孩子的耳朵時,才知道自己錯殺了貓,不由得哭了起來?!鞍?原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。
(而三個人物呢,遇到問題,不經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,把狗、貓和烏鴉打死了,等發(fā)現(xiàn)錯殺了,又在那兒后悔不已。)
5.從這三個故事中告誡人們:處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌?/p>
四、課堂小結(jié)
1.說說學(xué)了這堂課,你們有什么收獲? 2.學(xué)生暢所欲言。
神鳥真神奇,它聰明伶俐,又會說話;三次被捉,三次都逃脫了,它真厲害。
從神鳥講的三個故事中,懂得了“我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查”的道理。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。2.讀句子,用加點的詞語造句。
⑴你帶著我走的時候,既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。..⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它,他們有的派人去捉,有的親自出馬,可是誰也沒有捉到。..⑶好厲害的鳥哇,都說誰也捉不到它,我非把它捉回來不可!...3.給多音字組詞。
悶mèn()
更ɡēnɡ()
折 zhé
()mēn()
ɡènɡ()
shé
()
4.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
①依爾特戈爾可汗幾次捉到神鳥,神鳥又幾次逃脫?(三次)②除也神鳥,課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的看法?文章表達(dá)了人們怎樣的心愿?
除了神鳥,課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個人物;狗、貓、烏鴉三種動物。三種動物都具有優(yōu)秀的品質(zhì):狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個人物他們遇到問題沒有進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查,從而錯殺了三個動物,等發(fā)現(xiàn)錯殺后,又后悔不已。文章表達(dá)了“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡男脑浮?/p>
5.根據(jù)意思寫詞語。
①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。()
②草率,沒經(jīng)過細(xì)致考慮。
()
③一般指(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚(yáng)動聽。()④見面時談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。()6.搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說。附:板書設(shè)計
神鳥
忠實的狗
聰明伶俐的神鳥 盡職的貓
善良的烏鴉
啟示:人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)α肌?/p>
第三篇:語文五年級下冊神鳥教案
語文五年級下冊《神鳥》教學(xué)設(shè)計
課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥,許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課生字新詞。
2.默讀課文,把握課文主要內(nèi)容。明白故事中
蘊(yùn)含的道理,體會課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。
3.體會“既??也??”的用法并造句。4.初步了解課文的表達(dá)方法。教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中,感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象,并得到啟示:人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊?。教學(xué)難點:
從神鳥講的三個故事中,感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象.并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡膯⑹尽Un時劃分:一課時
第一課時 教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。2.合作探究,自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
3.了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu),以及這種結(jié)構(gòu)的好處。教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片。教學(xué)過程
一、了解蒙古族,導(dǎo)入新課
教師:同學(xué)們,我們國家是一個大家庭,除了漢族之外,還有55個少數(shù)民族。其中蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族,這里流傳著許許多多的民間故事。今天,我們就要學(xué)習(xí)蒙古族民間故事《神烏》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知 1.教師提出學(xué)習(xí)要求。
⑴默讀課文,標(biāo)注自然段的序號,勾畫生字、詞語。⑵學(xué)習(xí)本課的生字新詞,讀準(zhǔn)、讀通課文。
①學(xué)生自學(xué)生字詞語;②同桌互認(rèn)互教;③通讀課文。
⑶思考:課文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事?試著給這些故事加上小標(biāo)題。2.學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自讀。
三、集體反饋,掌握生字
1.教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀。
2.教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。重點注意以下生字: 字音:燥、婉、伶、傍,可汗、悶頭不語、更夫、埋怨,吩咐、.....包袱。. 字形:注意“燥”和“躁”的區(qū)別。
3.教師再次出示本課的生字新詞,集體讀一讀。
婉轉(zhuǎn) 可汗 傍晚 抓賊 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救
聰明伶俐 唉聲嘆氣 悶頭不語 粗枝大葉 口干舌燥 2.指名說說課文講了一件什么事。
(課文講從前有一只聰明伶俐,會說話的神鳥,許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。)
3.指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。(忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉)
四、學(xué)習(xí)課文,體會神鳥的聰明伶俐
l.教師:讀丁這篇課文,你覺得神鳥有什么特點?(聰明伶俐)是的,課文第一自然段也告訴我們(出示第一段話),齊讀第一自然段。(板書:聰明伶俐)
2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。
默讀課文,思考:從哪里看出神鳥聰明伶俐?神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?
3.集體反饋。
⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它,他們有的派人去捉,有的親自出馬,可是誰也沒有捉到。
據(jù)說,那些捉神鳥的人在山林里走來走去,都走出一條山路來了。(捉神鳥的人很多,“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。)⑵依爾特戈爾可汗想:“好厲害的鳥哇,都說誰也捉不到它,我非得把它捉回來不可!”
“唉,算了吧,確實沒辦法捉回它了?!币罓柼馗隊柨珊拐f完,就回家了。
(“非??不可”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大,可是在三次被神鳥逃脫后,“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認(rèn)神鳥的聰明,而放棄了捉神鳥。)
⑶神鳥說:“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費什么事,不過,你帶著我走的時候,既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。不然,一眨眼我就會逃掉的。所以,一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成。”依爾特戈爾可汗說:“好吧,那你就講點兒什么吧!”
(“既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語”中“既??也??”表示并列關(guān)系,而且語意相反,“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”,這是神鳥設(shè)計的第一步,讓可汗一步步地往自己的套子里鉆,因為“不許悶頭不語”,所以“咱們倆總得有一個講點兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”,神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后,都受故事的感染,情不自禁地嘆氣,神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。)
五、讀小故事,得到啟示 1.出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話: 唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!唉!真可憐!唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人.反倒?fàn)奚俗约?2.教師過渡:是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢? 3.學(xué)生默讀課文,思考:除了神鳥,課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理? 4.小組合作探究。
⑴除了神鳥,課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物;狗、貓和烏鴉三種動物。
⑵出示下列句子:
狗忠實地按照主人的吩咐,照看著拉車的牛,不讓它離開,還繞著車來來回回地轉(zhuǎn)悠,就像一個好更夫那樣。(狗的忠實)
婦女走了以后,貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅,趕蚊子。??那只正在追趕老鼠的貓,心里一驚.趕緊跑回屋來,把老鼠咬死在門后。然后,坐到孩子跟前,給他舔耳朵上的血。(貓的盡職)
忽然飛過來一只烏鴉,用翅膀把他的碗打翻了?? “啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。(烏鴉的善良)
教師:三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì):狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良??墒牵鼈兊南聢龆家粯?,都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。
有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話。⑶出示下列句子:
當(dāng)她回頭看見門后躺著一只死老鼠,嘴里還叼著孩子的耳朵時,才知道自己錯殺了貓,不由得哭了起來。
“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。
(而三個人物呢,遇到問題,不經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,把狗、貓和烏鴉打死了,等發(fā)現(xiàn)錯殺了,又在那兒后悔不已。)
5.從這三個故事中告誡人們:處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊?6.續(xù)寫故事
很多人都想得到神鳥,可是誰也沒有捉到。請發(fā)揮想像:神鳥和那些前來捉它的人之間可能還發(fā)生了哪些故事?從自己想到的故事中挑選一個寫下來。
六、課堂小結(jié)
教師小結(jié):同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文大故事中套著小故事,這樣寫既保證了情節(jié)的完整,又使內(nèi)容更加豐富。下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中,我們又能得到什么啟示呢?
七、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。2.讀句子,用加點的詞語造句。
⑴你帶著我走的時候,既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它,他們有的派人去捉,有的親自出馬,可是誰也沒有捉到。
⑶好厲害的鳥哇,都說誰也捉不到它,我非把它捉回來不可!3.給多音字組詞。
悶mèn()更ɡēnɡ()折 zhé()mēn()ɡènɡ()shé()4.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
①依爾特戈爾可汗幾次捉到神鳥,神鳥又幾次逃脫?(三次)②除也神鳥,課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的看法?文章表達(dá)了人們怎樣的心愿?
除了神鳥,課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個人物;狗、貓、烏鴉三種動物。三種動物都具有優(yōu)秀的品質(zhì):狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個人物他們遇到問題沒有進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查,從而錯殺了三個動物,等發(fā)現(xiàn)錯殺后,又后悔不已。文章表達(dá)了“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡男脑浮?.根據(jù)意思寫詞語。
①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。()②草率,沒經(jīng)過細(xì)致考慮。()
③一般指(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚(yáng)動聽。()④見面時談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。()6.搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說。
附:板書設(shè)計 神鳥
啟示:人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,否則會傷及無辜甚至?xí)α肌?/p>
忠實的狗
聰明伶俐的神鳥 盡職的貓
善良的烏鴉
第四篇:小學(xué)五年級語文S版下冊神鳥習(xí)題
第1課 神鳥
一、生字聚會:每空填一個字
()晚,有個竊()背著包()入室搶劫,臨走前還欲傷害明明和爺爺,爺爺一面()轉(zhuǎn)地與竊()周旋,一面偷偷()()聰明()()的明明取來干()的石灰,悶頭不語:悶著頭不說話。造句:_______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 寒暄:見面時談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。造句:_____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 伺機(jī)灑向竊(),竊()中了石灰粉,眼睛灼痛,明明和爺爺趕緊把他捆起來并拔打了110。祖孫倆用聰明才智挽()了自己的生命。
二、多音字辨析:在括號里填上括號前加點字的讀音。
1、他的聰明才智得到了可()汗的認(rèn)可()。
2、成吉思汗()為蒙()古帝國的崛起立下了汗()馬功勞。
3、天氣悶()熱,他的心情也很郁悶()。
4、看()守大門的保安很喜歡看()書。
5、時代在進(jìn)步,我們更()要更()新觀念,提高自身素質(zhì)。
6、他自己懶散,卻總是埋()怨別人埋()頭工作。
三、近義詞:選擇合適的詞填空。
1、聰明——聰穎:“聰明”可指人或動物,兼用于口語和書面語;“聰穎”著重指才能出眾,語意較重,多指人,用于書面語。
這個孩子天生(),智慧超群,他調(diào)教的小狗也十分()伶俐。
2、忠實——忠誠:“忠實”強(qiáng)調(diào)老實可靠,是中性詞,有時也指真實的意思;“忠誠”強(qiáng)調(diào)盡心盡力,是褒義詞。
他對組織十分(),一直()地執(zhí)行組織交給的任務(wù)。
3、埋怨——抱怨:“埋怨”指因為事情不如意而對自己認(rèn)為原因所在的人或事物表示不滿; 做錯事只能怪自己,不能()別人,更不能()規(guī)章制度的嚴(yán)格。“抱怨”指心中不滿,數(shù)說別人的不對。
4、清澈——澄澈:“清澈”強(qiáng)調(diào)清而透明;“澄澈”強(qiáng)水的干凈透明,程度比“清澈”更深。龍?zhí)渡角f的湖水()見底,附近的村民用()的湖水洗衣做飯。
5、搭救——解救:“搭救”多指幫助個人;“解救”的對象可以是個人,也可以是群體。
為了()受災(zāi)的同胞,他多次深入重災(zāi)區(qū),甚至有一次為了()兩個年幼的孩子而險些丟了性命。
四、反義詞:在括號內(nèi)寫出相對應(yīng)的反義詞。
聰明——();尊貴——();粗枝大葉——();埋怨——();搭救——();
五、造句:理解記憶后造句。
婉轉(zhuǎn):
1、說話溫和而曲折,但是不失本意。
2、指歌聲、鳥鳴聲等抑揚(yáng)動聽。造句:
______________________________________________________________________________________________ 包袱:
1、用布包起來的包兒。
2、指某種負(fù)擔(dān)。造句:_____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 唉聲嘆氣:因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。造句:__________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 粗枝大葉:形容不細(xì)致,做事馬虎。造句:___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 口干舌燥:形容非常干渴。造句:________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
六、詞語練筆:選擇適合的詞語填在各個括號內(nèi)。
尊貴粗枝大葉搭救 唉聲嘆氣 悶頭不語 寒暄 清澈 口干舌燥 包袱 聰明 忠實
()的阿凡提背著(),騎著()的小毛驢走在山路上。天氣炎熱,他們早已()。幸好不久之后他們就來到了一條()的小溪邊,可以痛快地喝水了。這時,阿凡提發(fā)現(xiàn)一個老人()地呆坐在小溪邊,便主動上前與老人(),老人()地講起()的兒子被人陷害坐牢的事情。后來阿凡提設(shè)計()了老人的兒子,成為這家人()的客人,受到了熱情的款待。
七、根據(jù)拼音,在括號里寫出正確的詞語。
北邊山林里有一只聰明líng lì()、會說話的神鳥,它每天在枝頭wán zhuǎn()地唱歌,從它喉嚨里流淌出來的歌聲如同qīng chè()的小溪,cǒng cǒng()地流過人們的心田。
八、辨字組詞
伶()鈴(),婉()宛(),傍()旁(),吩()紛()
九、拓展閱讀訓(xùn)練
尊重卑微
我讀到一篇英國課文,講的是螞蟻。
螞蟻家族和和睦睦,忙忙碌碌,母蟻生兒,公蟻持家。它們在原野、荒灘上搬運食物,建設(shè)家園。想不到小小生靈,竟活得如此滋潤,活得如此有秩序有意義。尤其令我震驚的是它們面對災(zāi)難時的行為。當(dāng)野火燒起來的時候,你知道螞蟻是如何逃生的嗎?眾多的螞蟻迅速聚攏,抱成黑團(tuán),然后像雪球一樣飛速滾動,逃離火海。
每讀起這段文字,我就淚眼模糊,深為它們的行為所感動。我仿佛看見洶涌的火山在燒,一團(tuán)黑風(fēng)
正沿著山脊(jí jǐ)流動;我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲,那是最外一層的螞蟻在用軀開拓求生之路。
()沒有抱成團(tuán)的智慧,沒有最外一層的犧牲,渺小的螞蟻家族()會全軍覆滅。
生命的微小、體力的單薄沒有什么可怕,甚至命運的卑微也不能決斷什么,可怕的是看不到微薄的力量,忽視了內(nèi)在的精神。
敬重卑微,使我把生命看得嚴(yán)肅,看得深刻,看得偉大而堅強(qiáng)。像一根細(xì)小的針,螞蟻以它的精神穿過我的外衣,刺痛我的靈魂。比起螞蟻,我們有什么理由言渺小、說卑微?有什么理由自暴自棄、玩世不恭?
世上稱得上偉大的東西,往往()體積,()精神。千里之堤(tí dī),潰于蟻穴,這是卑微者的威嚴(yán)和挑戰(zhàn)。(1)、劃去文中加點字不正確的讀音。(2)、在第5、8自然段的括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。(3)、將文中畫線的句子改為陳述句,但意思不變。
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第五篇:2015年S版語文五年級下冊教案《神鳥》
1.學(xué)會“伶、俐、婉”等7個會認(rèn)字,“傍、蛇”等13個會寫字,掌握“伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、包袱、搭救”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。3.引導(dǎo)學(xué)生體會“既??也??”的用法并寫句子。4.初步了解課文的表達(dá)方法。
了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的,把握課文主要內(nèi)容。
從神鳥講的3個小故事中,體會作者所表達(dá)的思想感情。
生字卡片,課件。
2課時
一、解題,導(dǎo)入新課
1導(dǎo)語:我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天,讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里,去看看那美麗的“神鳥”,聽聽那動人的故事。
2齊讀課題,揭示課題:“神鳥”的“神”是什么意思? 3默讀課文,神鳥神奇在哪兒呢?為什么稱它為神鳥?說出本文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字
1匯報預(yù)習(xí)生字時有什么困難,同學(xué)間互相解決。2指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,如“伶、淙”等字的讀音;區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3自讀全文,畫出新詞,再把詞語放到句子中讀一讀,并結(jié)合句子理解詞語的意思。
4小結(jié):在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解,不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。
三、歸納段落大意
第一部分(1—3段):寫的是有一只很聰明伶俐、會說話的神鳥,許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。
第二部分(4—16段):寫依爾特戈爾可汗決心把神鳥捉住,但神鳥三次被捉,三次都逃脫了。
第三部分(17段):寫可汗確認(rèn)沒辦法捉回神鳥就回家了。
四、自讀課文,理清脈絡(luò)
1快速瀏覽課文,看全文有幾個故事,想它們之間有什么關(guān)系? 2提出不懂的問題,解決簡單的問題。
3小結(jié):故事中有故事,讀了以后,你有什么感受,有什么想法,請在下節(jié)課和同學(xué)們交流。
五、布置作業(yè)
1抄寫本課的生字、詞語。2熟讀課文,有感情地朗讀課文。3看拼音,寫詞語。
4比一比,組成詞。
5找近義詞。
尊貴()忠實()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()6寫反義詞。
伶俐()清澈()搭救()忠實()尊貴()婉轉(zhuǎn)()
一、激情導(dǎo)入
上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié),同時也初步認(rèn)識了神鳥以及其他三個小動物的故事,這節(jié)課讓我們來進(jìn)一步認(rèn)識神鳥和三個美麗的小動物,理解課文中所蘊(yùn)含的道理。
1回憶課文主要內(nèi)容。
文章主要講述了一件什么事情?
2提出不懂的問題。(小組質(zhì)疑上節(jié)課后所產(chǎn)生的小組不能解決或有價值的問題。)
3理清文章結(jié)構(gòu)。(前3自然段為第一部分,第4—16自然段為第二部分,第17自然段為最后一部分)
二、讀中感悟,體會情感
1引導(dǎo)學(xué)生小組合作,思考:(1)神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒?(2)默讀課文,找出適當(dāng)?shù)木渥蛹右苑治觥?/p>
①不少國家的國王、大臣和富翁都想得到它,他們有的派人去捉,有的親自出馬,可是誰也沒有捉到。
據(jù)說,那些捉神鳥的人在山林里走來走去,都走出一條山路來了。(捉神鳥的人多,誰都沒有捉到,說明神鳥很厲害,很聰明。)②神鳥的事傳到了依爾特戈爾可汗那里,他想:“好厲害的鳥哇,都說誰也捉不到它,我非把它捉回來不可!”
“唉,算了吧,確實沒辦法捉回它了?!笨珊拐f完,就回家了。(“非??不可”這組關(guān)聯(lián)詞說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大。“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認(rèn)神鳥的聰明,從而放棄了捉神鳥。)
③神鳥說:“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費什么事,不過,您帶著我走的時候,既不許唉聲嘆氣,也不許悶頭不語。不然,一眨眼我就會逃掉的。所以,一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成?!笨珊拐f:“好吧,那你就講點兒什么吧!”
(“既??也??”表示并列關(guān)系,而且語意相近,兩個“不許”是神鳥的第一步設(shè)計,讓可汗一步步往自己的套子里鉆。結(jié)果依爾特
戈爾可汗聽完神鳥講的每一個故事后,都受故事的感染,情不自禁地嘆氣,神鳥自然而然就從可汗手中逃脫了。)
2小組合作探究。
文中的依爾特戈爾可汗被三個動物深深感動了,神鳥才有機(jī)會逃脫。請從文中找出分別描寫“狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子,有感情地朗讀并加以體會。
3體會情感。
(1)請你談?wù)剬λ鼈兊目捶?。?)為什么好人也會辦錯事?(3)體會作者所表達(dá)的情感。
①表達(dá)了對聰明伶俐、會說話的神鳥的喜愛之情。
②表達(dá)了對狗、貓、烏鴉忠誠善良,勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。③表達(dá)了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。(4)作者是怎樣表達(dá)思想感情的?
(課文通過大故事里套著小故事的方式來表達(dá)作者的思想感情的。獵人錯殺了自己忠實的狗;婦女錯殺了忠于職守的貓;阿爾拜錯殺了勇于救人的烏鴉。他們事后都因傷害忠良而追悔莫及。他們不是本質(zhì)上的壞人,而是好人犯錯誤。作者通過這種方式,刻畫了三個忠于職守、勇于救人的形象,告誡人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,以免傷及無辜,甚至傷害忠良。)
4進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒。(回讀課文,概括回答。)
(要點:①人們捉不到它;②捉到后與人們的約定;③用動物慘遭錯殺的故事打動人,使人違背約定;④知道有同情心的人都會被打動,一定會嘆息。)
三、總結(jié)全文,深化理解
1讀了這個故事之后,你受到什么教育? 2你怎么評價課文中的各種人物、動物? 3總結(jié)。
(神鳥以其聰明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。)
4請你向文中的人物說一句話。或贊美,或批評,或勸誡。
文章內(nèi)容淺顯易懂,教學(xué)中應(yīng)注重體現(xiàn)以生為本的理念。先讓學(xué)生自己快速默讀課文,從整體上感知文本內(nèi)容,了解故事梗概,記下不明白的問題。以讀促思,讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力,養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。然后抓住“神鳥是如何一次又一
次的從可汗手里逃脫的”這一點進(jìn)行教學(xué),感悟神鳥的神奇,從而激發(fā)學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解。使學(xué)生體會到遇到事情要善于調(diào)查研究,不要輕易下結(jié)論,以免造成誤會,傷害無辜。