第一篇：信息展示精湛技能 提升專業(yè)素養(yǎng)

展示精湛技能 提升專業(yè)素養(yǎng)

——2014年奇臺縣中小學(xué)體育教師教學(xué)能手選拔賽報(bào)道

教研室：王志瑞報(bào)道

為深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)和提升體育教師的綜合業(yè)務(wù)能力，樹立本學(xué)科教學(xué)骨干，夯實(shí)專業(yè)教師的基本功，近日教研室成功舉辦了“奇臺縣中小學(xué)體育教師教學(xué)能手選拔賽”活動。本次大賽的內(nèi)容參照《昌吉州中小學(xué)體育教學(xué)能手比賽的通知》，分設(shè)：課堂教學(xué)、教學(xué)答辯、觀課評課、學(xué)科素質(zhì)基本功4個(gè)競賽項(xiàng)目，大賽活動更是對體育教師現(xiàn)綜合素質(zhì)的一次檢閱。

在大賽活動中，參賽的教師都能充分準(zhǔn)備，熟悉教材，精心備課，比賽中個(gè)個(gè)奮勇爭先，敢于挑戰(zhàn)。展現(xiàn)了青年教師的成長和進(jìn)步，一些有潛質(zhì)的教師也在這次競賽中斬露頭角?；顒幼詈笱埩宋铱h知名體育教師評課，給大家以啟迪和提升，從而引導(dǎo)體育教師通過學(xué)習(xí)、反思和研究，在思維的碰撞中領(lǐng)悟課改的真諦，提升課程實(shí)施能力。

比賽雖然已經(jīng)結(jié)束，但是通過比賽活動，大家充分意識到自己教學(xué)方面的薄弱地方，紛紛表示回去后一定認(rèn)真加強(qiáng)練習(xí)，這有利于自身進(jìn)步和發(fā)展，更會促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?；顒诱嬲_(dá)到了以賽促研，讓老師們的專業(yè)水平得以進(jìn)一步提升。

二0一四年四月二十八日

撰稿人：王志瑞

第二篇：如何提升自我技能素養(yǎng)和管理能力

如何提升自我技能素養(yǎng)和管理能力

作為一名設(shè)備管理人員，我們必須既要精通技術(shù)，又要善于管理，兩者相輔相成，技術(shù)精湛有利于更好地管理，管理水平高能促進(jìn)企業(yè)整體技術(shù)水平的提高，僅僅局限于任何一個(gè)方面都很難把工作做好。

那么如何提高自身的技能和管理能力呢？

首先我認(rèn)為要經(jīng)常思考，找出自身不足，然后有針對性、有重點(diǎn)地予以個(gè)個(gè)擊破。如果是知識、技能方面缺乏，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新；如果是性格方面存在缺陷，則要盡量改變或控制；如果是缺乏有效溝通，則要尋找、創(chuàng)造機(jī)會加強(qiáng)溝通… 其次，要熱愛本職工作，培養(yǎng)對自身工作的興趣和熱情，提高對工作的主動性，以積極的態(tài)度和飽滿的熱情投入到工作中。如果一個(gè)人癡迷于某一件事情，那么他就會想方設(shè)法地去做好，而不是被動應(yīng)付，也不用領(lǐng)導(dǎo)再給他施加壓力。第三，要克服浮躁情緒，勤奮學(xué)習(xí)、及時(shí)總結(jié)。當(dāng)今社會的發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識更新速度更是驚人，要想跟上時(shí)代的步伐，當(dāng)然離不開學(xué)習(xí)，只有這樣才不會被社會所淘汰。但是現(xiàn)在許多人很浮躁，生活上有許多雜七雜八的事情，外面花花世界娛樂節(jié)目也非常的多，要靜下心來學(xué)習(xí)，需要有很強(qiáng)的毅力。另外，學(xué)習(xí)不僅僅是局限于書本或其它媒體，也不僅僅局限于理論上，要從自身實(shí)踐或他人的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用以指導(dǎo)以后的工作。

第四，要自我加壓。俗話說：人無壓力輕飄飄，沒有壓力也就沒有動力。我們每一個(gè)人，在越來越激烈的競爭中，如果感覺不到壓力的存在，危機(jī)的存在，那么就會喪失進(jìn)取精神，變得越來越懶散，終將一事無成，無法適應(yīng)企業(yè)改革發(fā)展的要求。

第五，要樹立信心，相信憑自己的堅(jiān)韌和勇氣并通過自己的努力一定能把工作做好。

最后一點(diǎn)，也是至關(guān)重要的一點(diǎn)，是要善于調(diào)整自己的心態(tài)和情緒。我們在工作中難免遇到這樣那樣不愉快的事情，比如遇到一時(shí)或自身難以解決的難題，或是不能及時(shí)得到相關(guān)部門的理解和配合，等等。我想誰都有過一時(shí)情緒低落，甚至灰心喪氣的時(shí)候，關(guān)鍵是要能及時(shí)排解郁悶，以樂觀、豁達(dá)的態(tài)度對待一切，才能重拾積極向上的工作熱情。

第三篇：如何提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

如何提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班主任作為知識、能力、思想的傳播者，還承擔(dān)著社會最神圣的使命，那就是需要我們用實(shí)踐去建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界，用智慧去提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值。正是基于這一點(diǎn)，我們作為班主任要適應(yīng)新世紀(jì)的變革，要立足新課改，不斷提高自我，完善自我。實(shí)踐證明：一個(gè)學(xué)生紀(jì)律好、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的班集體和優(yōu)秀學(xué)生的行為養(yǎng)成，決不是自發(fā)形成的，在很大程度上取決于班主任素養(yǎng)的高低。那么，如何提升班主任的素養(yǎng)呢？

一、熱愛教育事業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

熱愛教育，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感是班主任提高自身素養(yǎng)的動力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學(xué)習(xí)、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發(fā)揮出來。只有真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，才能在今天這個(gè)相對浮躁的社會，獨(dú)守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足于做一個(gè)“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責(zé)。愛崗敬業(yè)、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責(zé)任地”里辛勤耕耘，讓每一位學(xué)生都能夠茁壯成長。

二、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)“平等的人”來看，承認(rèn)只有差異，沒有差生；信任學(xué)生，就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有自己的長處，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，才能鼓勵孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。

熱愛學(xué)生還要學(xué)會寬容。寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對自己的不滿。“如果你想有所作為，就要準(zhǔn)備承受責(zé)難?！奔偃缒悴幌嘈胚@句話，不按這句行事，那么你就永遠(yuǎn)不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在理性上，我們?nèi)菀壮姓J(rèn)“失敗是成功之母”，但實(shí)踐中，我們避諱失敗，不容忍錯(cuò)誤?！敖馃o足赤，人無完人”，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn)，作為班主任，要善于容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一棍子打死。我們不少班主任，缺少愛心。對待學(xué)生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績，而是擔(dān)任教育“警察”，專找缺點(diǎn)，將問題“放大化”，因此，有許多個(gè)性突出。多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作“差生”而被打入“另類”陶行知曾說：“你這糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。”

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，錘煉自己的基本功。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，教育對班主任素養(yǎng)和班級管理又提出了許多新的理論和要求。這些都需要我們班主任在做好本職工作的同時(shí)，還要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識，不斷擴(kuò)充自己的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)經(jīng)典，還要學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化知識的三塊“基石”，即心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)知識。學(xué)習(xí)非一日之功，厚積才能薄發(fā)，只有持之以恒、日積月累，才能形成自己的專業(yè)知識體系和班主任素養(yǎng)。

未來的社會是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會。教育是面向未來，是為一個(gè)尚未存在的未來的新社會培養(yǎng)人才，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來，班主任應(yīng)清晰地認(rèn)識到，自己要不斷地接受新知識信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操作現(xiàn)代教育教學(xué)的技術(shù)。否則，很快就會被學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，失去與學(xué)生平等對話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和研究者了。首先要向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)電子書及網(wǎng)絡(luò)博客學(xué)習(xí)。其次要向同行去學(xué)，向名師去學(xué)。經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長補(bǔ)短。最后要干中學(xué)，學(xué)中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應(yīng)工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。開展有針對性的、規(guī)范的、系列的、多層次的、理論同實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，有益于提升班主任的素養(yǎng)。

四、家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同的教育期望 良好的家庭教育是學(xué)校教育取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)校教育中，班主任是家長最直接的聯(lián)系者，應(yīng)該注重與家長的溝通。但是問題學(xué)生的背后往往站著問題家長，班主任在與家長溝通的過程中，要能夠?qū)栴}家長進(jìn)行歸類，根據(jù)不同情況，組織不同的談話內(nèi)容，采取不同的溝通方式，謹(jǐn)慎使用家長這張底牌。我們可以通過表揚(yáng)信、給家長的話、給學(xué)生的話等形式和家長取得聯(lián)系，借家長的口，來實(shí)現(xiàn)我們共同的教育期望。

五、自覺反思總結(jié)，強(qiáng)化教育的針對性。

在反思中進(jìn)步、在反思中成長是成為優(yōu)秀班主任的必由之路。班主任面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的年輕生命，學(xué)生不斷在成長變化，出現(xiàn)的問題也就多種多樣，因此，班主任要學(xué)會理性反思，對自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行分析和總結(jié)。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡便易行的形式。反思主要包括：對教育實(shí)踐的反思、對教育行為的反思、對教育現(xiàn)象的反思、對教育理論的反思。通過反思可促進(jìn)自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和升華，從而提高教育的針對性。反思的過程，就是對自己的錘煉和提升過程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學(xué)生的角度，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，這樣就一定會激發(fā)產(chǎn)生一些意想不到的好的工作方法。班主任只有在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思，才能在反思中尋找解決問題的方法和出路，在反思中成長，在案例中成長。總之，班主任僅有學(xué)習(xí)和反思的意識是不夠的，把自己學(xué)來的理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索一些規(guī)律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學(xué)生的班級管理方法，提高班級管理的水平和能力。所以，班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教育理論，掌握現(xiàn)代教育方法，不斷研究教育中存在的實(shí)際問題，積極實(shí)踐先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和班級管理方法，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，不要只滿足于做一個(gè)“教書匠”，要努力成為學(xué)者型的班主任。

第四篇：提升班主任專業(yè)素養(yǎng)初探

天津市中小學(xué)第七屆德育學(xué)術(shù)年會征文

提升班主任專業(yè)素養(yǎng)初探

重點(diǎn)課題

工作單位：天津市大張莊中學(xué) 姓名：董年華

聯(lián)系電話：86863006

提升班主任專業(yè)素養(yǎng)初探

在“以學(xué)生發(fā)展為本”成為當(dāng)代課程改革基本理念的新形式下，在“科研興校、教育為本”的今天，班主任作為知識、能力、思想的傳播者還承擔(dān)著社會最神圣的使命，那就是需要我們用實(shí)踐去建構(gòu)學(xué)

生完滿的精神世界，用智慧去提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值。正是

基于這一點(diǎn)，我們作為班主任要適應(yīng)新世紀(jì)的變革，要立足新課改，不斷提高自我，完善自我。班主任工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，要

做好就必須努力提升班主任這份工作的專業(yè)素養(yǎng)，必須將這份工作做

到實(shí)處，講求實(shí)效。

一、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的意義

1、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)是提高學(xué)校德育成效的需要。班主任是

學(xué)校德育工作的主力軍，是班級活動的組織者、管理者，是學(xué)校具體

教育工作的實(shí)施者，班主任素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校德育工作的成效。要想形成優(yōu)良的校風(fēng)，必須抓出優(yōu)良的班風(fēng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)，而班風(fēng)

和學(xué)風(fēng)的形成更是跟班主任的苦心經(jīng)營分不開。

2、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)是促使學(xué)生健康成長的需要。班主任老師

是學(xué)生德育工作的中堅(jiān)力量，對于學(xué)生的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作

用。他們的心時(shí)刻都與學(xué)生的心相互交融，他們的行動是學(xué)生的一面

鏡子，有著榜樣和偶像的作用。班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，并

在與學(xué)生的相互關(guān)懷中共同成長。從一定程度上講：有什么樣的班主

任，就有什么樣的班集體，就有什么樣的學(xué)生。學(xué)生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影響決定著學(xué)生的思

想、價(jià)值觀、道德心理的發(fā)展。

3、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化的需要。隨著社會的發(fā)展和需求，社會分工、職業(yè)分工越來越細(xì)，班主任專業(yè)化成為了

班主任發(fā)展的必由之路。班主任的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著班主任專業(yè)化

得水平。

二、當(dāng)前班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

大多數(shù)班主任對班主任角色的認(rèn)識不夠，只是停留在日常事務(wù)的處理，常規(guī)工作的開展，在思想上存在著“管好班級不出事”的想法。還有一部分班主任老師，在工作中仍保留著“師道尊嚴(yán)”、“傳道、授

業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)理念，忽視對學(xué)生的心靈啟迪、智慧開發(fā)、創(chuàng)新培

養(yǎng)。另一方面，學(xué)校對老師的考核的重要硬性指標(biāo)往往是學(xué)生學(xué)科成績優(yōu)劣，其結(jié)果自然會形成重視學(xué)生成績，忽視學(xué)生素質(zhì)傾向，加上

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分人認(rèn)為分?jǐn)?shù)高，成績突出的學(xué)生將來必

定是好的人才，但事實(shí)往往并不如此。這種錯(cuò)誤觀念的形成有其各方

面的因素，雖然不能全部歸罪于班主任，但這種觀念畢竟是客觀存在的，他是制約學(xué)校德育開展的重要因素。再有，雖然有些班主任工作

年限較長，但多數(shù)班主任僅靠“跟勤”、“抓緊”等機(jī)械方式，忽視了

發(fā)揮學(xué)生的主動性，民主性；有的班主任方法簡單粗暴，搞“家長式”的“管”、“卡”、“壓”，不能根據(jù)不同的學(xué)生、不同的情況采取不同的方法。另外，還表現(xiàn)為老師的愛心不夠，總覺得自己“苦口婆心”沒能得到應(yīng)有的回報(bào)，有時(shí)甚至“怒從心頭起，惡向膽邊生”。

三、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，錘煉自己的基本功

未來的社會是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會，終身學(xué)習(xí)對班主任而言更加重

要。教育是面向未來，是為一個(gè)尚未存在的未來的新社會培養(yǎng)人才，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來，班主任應(yīng)清晰地認(rèn)識到，自己要不斷地接受新知識信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操

作現(xiàn)代教育教學(xué)的技術(shù)。否則，很快就會被學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，失

去與學(xué)生平等對話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和

研究者了。班主任應(yīng)該用“學(xué)到老，用到老”的理念來激勵自己，把

自身知識的更新視為一種責(zé)任，使“終身學(xué)習(xí)”內(nèi)化為自覺的行為，才能培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力以及適應(yīng)變化快、自主能力強(qiáng)的“未

來人”。

班主任除了自己利用課余時(shí)間大量閱讀外，積極參加各種培訓(xùn)活

動，特別是有主題的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)與其他形式的學(xué)習(xí)相比，其特點(diǎn)

是時(shí)間集中，組織性強(qiáng)，內(nèi)容系統(tǒng)，容易落實(shí)。開展有針對性的、規(guī)

范的、系列的、多層次的、理論同實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，有益于提升班

主任的素養(yǎng)。通過學(xué)校組織的優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹、班集體凝聚力的加強(qiáng)、我的困惑等主題培訓(xùn)活動，我從中學(xué)到了很多優(yōu)秀班主任的經(jīng)

驗(yàn)和方法，也解決了日常工作中的很多難題。

（二）提高溝通能力，打贏心理戰(zhàn)

我們經(jīng)常聽到一些班主任埋怨說：“我都和他講了無數(shù)次，但他

就是不改”。學(xué)生不改不良的習(xí)慣，或者學(xué)生的改變與我們預(yù)期的效

果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽視的是，這樣的結(jié)果可

能與我們在與學(xué)生交流中運(yùn)用語言的不當(dāng)有一定關(guān)聯(lián)。最讓人沮喪的是，有的班主任做了工作說了話，還不如不做工作不說話。因?yàn)樗恼Z言和工作對問題的解決幫了倒忙。所以我們不能只是滿足于我做了

工作，而是將工作的焦點(diǎn)放在：我該如何地去做工作，如何與學(xué)生進(jìn)

行語言交流，如何打贏和學(xué)生交流的心理戰(zhàn)。在于學(xué)生交談中，語言的運(yùn)用往往會產(chǎn)生雙重的效果，它可以激勵一個(gè)人也可以挫傷一個(gè)

人。這就要求我們班主任在做班級和學(xué)生工作中，要培養(yǎng)自己的語言

能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的藝術(shù)。

（三）家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同的教育期望

良好的家庭教育是學(xué)校教育取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)校

教育中，班主任是家長最直接的聯(lián)系者，應(yīng)該注重與家長的溝通。但

是問題學(xué)生的背后往往站著問題家長，班主任在與家長溝通的過程

中，要能夠?qū)栴}家長進(jìn)行歸類，根據(jù)不同情況，組織不同的談話內(nèi)

容，采取不同的溝通方式，謹(jǐn)慎使用家長這張底牌。我們可以通過表

揚(yáng)信、給家長的話、給學(xué)生的話等形式和家長取得聯(lián)系，借家長的口，來實(shí)現(xiàn)我們共同的教育期望。

（四）在反思中提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

我們大多數(shù)班主任心懷不斷發(fā)展的良好愿望，但很多只停留在教

育過程中一些事情的反復(fù)，沒有從表象的經(jīng)驗(yàn)上升到理論修養(yǎng)水平，而真正意義上的反思是一個(gè)由實(shí)踐到反思到研究到再實(shí)踐的這樣一

個(gè)循環(huán)推進(jìn)的過程。班主任通過批判的考察自己的行為，利用回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思

索與修正，從而不但提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在日常的工作中和研究中，班主任要不斷地反思自身的觀念、角色、言行和方法，實(shí)現(xiàn)班主任專

業(yè)化的成長。

（五）積極參加教育科研，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

教育科研是班主任專業(yè)化的必由之路。這是因?yàn)?，教育科研的過

程就是班主任揭示、探索教育及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的過程，是激起班

主任對教育理論的渴求及實(shí)踐探索的過程，也是不斷地提升班主任素

質(zhì)的過程。專家們預(yù)言，如果說20世紀(jì)的教育是靠行政推動的話，那么21世紀(jì)的教育是應(yīng)靠教育科研來牽動。這些不能不引起我們的深思。

班主任工作崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位。

我們的班主任只有認(rèn)清當(dāng)代的形式，立足新課改，提升自身的專業(yè)素

養(yǎng)，班主任專業(yè)化道路展現(xiàn)柳暗花明的美好景象，期待明天更美好！

參考文獻(xiàn)：

1、《專業(yè)性崗位與班主任專業(yè)化》楊連山

2、《班主任讀本》李旭炎

3、《班主任工作漫談》魏書生

4《教育反思促進(jìn)班主任專業(yè)化成長》選自《班主任之友》

李菁 齊學(xué)紅

第五篇：提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提升教師專業(yè)素養(yǎng)

"豐富內(nèi)涵”當(dāng)一名好“導(dǎo)”師。

教師將自己的教學(xué)特色進(jìn)行深挖、發(fā)展。更重要的是提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，使自己具有較高的教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)。隨著教師的積極努力和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，在課堂教學(xué)工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進(jìn)入探索階段，教師開始有意識地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果，教學(xué)個(gè)性特征開始外露。

第一，教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)中注重發(fā)揮自己個(gè)性中的優(yōu)勢。有的教師感情豐富，善于表達(dá)，想象力豐富，性格外向等，那么這個(gè)教師就要注意在教學(xué)中發(fā)揮自己個(gè)性的這些優(yōu)勢，向“情感型”或“表演型”教學(xué)個(gè)性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢，善于質(zhì)疑和推理等，那他就應(yīng)該向“理智型”或“科學(xué)型”教學(xué)個(gè)性方向發(fā)展。如果違背自己的個(gè)性特點(diǎn)，那就很難形成自己的教學(xué)個(gè)性。

第二，要有改革與創(chuàng)新精神，敢于在傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)新的突破。有很多教師從教幾十年卻沒有形成自己的教學(xué)特色。其重要原因就是缺乏改革和創(chuàng)新精神，從而使自己的教學(xué)一直處在停滯不前階段，很難上一個(gè)新的臺階。而有的教師勤于學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，善于對傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)行分析，并時(shí)刻思考和組織自己的教學(xué)改革思路和方案，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第三，要大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，落實(shí)到行動中。教師還要把自己的教改方案和思路付諸于實(shí)施，只有在不斷探索和實(shí)驗(yàn)的過程中，教師才能檢驗(yàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入成型階段，并使自己的教學(xué)風(fēng)格更鮮明地表現(xiàn)出來。

“打造特色”當(dāng)一名好“研”師。

經(jīng)過一段時(shí)間的積淀，教師從中積累比較優(yōu)秀的教學(xué)方法，重點(diǎn)打造提升，推廣宣傳，形成自己鮮明的教學(xué)特色。突出表現(xiàn)在教師改革與綜合運(yùn)用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最高效教學(xué)效果，力求使每 一個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展；在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。