第一篇：2013年最新初中精品語(yǔ)文教學(xué)教案：第28課《醉翁亭記》導(dǎo)學(xué)練測(cè)(人教新課標(biāo)八下)

第28課《醉翁亭記》導(dǎo)學(xué)練測(cè)

【字詞綜合運(yùn)用】

（1）注音

滁（chú）林壑（hè）

瑯琊（láng yá）潺潺（chán）

僧（sēng）輒（zhé）

霏（fēi）瞑（míng）

傴僂（yǔ lǚ）攜（xié）

洌（liè）肴（yáo）

蔌（sù）觥籌（gōng）

陰翳（yì）弈（yì）

（2）多義詞辨析

【重點(diǎn)句子分析】

描寫四季景色的句子：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出。

“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”照應(yīng)前文的“飲少輒醉，而年又最高”。

“醉翁亭”名字的由來(lái)：“名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也?！?/p>

貫穿全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼焙汀皹?lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表面現(xiàn)象，而“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂(lè)”。

【課文背景知識(shí)】

（1）作家作品

歐陽(yáng)修（1007～1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，吉州永豐（今屬江西省）人。北宋文學(xué)家、史學(xué)家?！疤扑伟舜蠹摇敝弧Ｋ潜彼沃衅谠?shī)文革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)詞及文學(xué)批評(píng)方面都有很高的成就。

（2）文學(xué)常識(shí)

游記是散文的一種。它是記敘游玩所經(jīng)之地的文章。其選材比較寬，既可以描寫名山大川、名勝古跡、地方風(fēng)光，也可以記敘社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)概況及風(fēng)土人情。行文較自由，筆調(diào)新鮮、形象生動(dòng)并富于抒情色彩。

（3）背景知識(shí)

宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽(yáng)修因上書為范仲淹等政治改革派辯護(hù)，被貶為滁州知州。這篇游記寫于他到滁州上任后的第二年。歐陽(yáng)修寫本文時(shí)不過(guò)三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫法。

【課文結(jié)構(gòu)分析】

（1）層次結(jié)構(gòu)

第一段：寫醉翁亭之所在，并引出人和事。

第二段：寫山中景色及出游之樂(lè)。

第三段：寫滁人的游樂(lè)和太守的宴飲。

第四段：寫日暮醉歸。

（2）中心意思

《醉翁亭記》極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多端的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的感人圖畫，表現(xiàn)了作者隨遇而安、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。

（3）寫作特點(diǎn)

層次清楚，脈絡(luò)分明。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)豐富。句法駢散結(jié)合，語(yǔ)詞虛實(shí)相間。

（4）課文翻譯

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過(guò)山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒，他（每次）喝很少的酒就醉了，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，而后把它寄托在喝酒上。

看吧，太陽(yáng)出來(lái)，林間的霧氣逐漸消盡，暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來(lái)，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃陰遍地；西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空同明亮；水位下落，石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景色。早晨進(jìn)山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。

至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來(lái)我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇?。到溪邊?lái)釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來(lái)釀酒，泉水香，酒水清。各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè)趣，不在于音樂(lè)；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和酒籌雜亂交錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐，大聲喧嘩——這是賓客們歡樂(lè)的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

不久，太陽(yáng)落到西山上，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時(shí)）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂(lè)起來(lái)。然而，鳥兒只懂得山林的樂(lè)趣，卻不懂得人們的樂(lè)趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂(lè)趣。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)，酒醒后（又）能用文章來(lái)表述這種快樂(lè)的，就是太守。太守是誰(shuí)呢？就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。

【課文寫作特色】

1．借景抒情，情景交融。

2．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。

3．駢散結(jié)合，相映成趣。

【課本習(xí)題提示】

一、在朗讀和背誦中，注意這篇游記的句子多用“也”字煞尾的特點(diǎn)，從而更好地把握語(yǔ)氣和文意。

二、作者的“樂(lè)”歸納起來(lái)有三個(gè)方面：一是“山水之樂(lè)”；并因“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”；二是“宴酣之樂(lè)”，近取“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守頹然其間；三是“樂(lè)人之樂(lè)”，故作文以敘其事。三樂(lè)歸一，都是“與民同樂(lè)”。

三、通過(guò)比較，對(duì)散文與詞的不同風(fēng)格特點(diǎn)有一個(gè)直觀的感受，并形成一點(diǎn)理性認(rèn)識(shí)。黃庭堅(jiān)的《瑞鶴仙》濃縮了歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的主要內(nèi)容，基本用原句連綴成篇，顯示出極高的提煉再創(chuàng)功力；形式上也完全變成了“長(zhǎng)短句”。但由于近乎是文字游戲，又不出新意，所以讀起來(lái)未免索然寡味。黃庭堅(jiān)出于對(duì)《醉翁亭記》的酷愛，才有此改編。（鼓勵(lì)有不同的看法，但要言之成理。）

【同步達(dá)綱練習(xí)】

（1）下列加粗字注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A．滁州（chǔ）林壑（hè）蔚然（wèi）瑯琊（láng）

B．潺潺（chán）輒醉（zhé）林霏（fēi）巖穴暝（mǐn）

C．傴僂（lǚ）酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）

D．對(duì)弈（yì）觥籌（gōng）陰翳（yì）頹然（tū）

（2）下列句子中朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是（）

A．太守與客／來(lái)飲于此，飲少／輒醉。

B．其西南／諸峰，林壑/尤美，望之蔚然／而深秀者，瑯琊也。

C．日出／而林霏開，云歸／而巖穴暝。

D．樹林／陰翳，鳴聲／上下，游人去／而禽鳥樂(lè)也。

（3）下列句子中沒(méi)有使用對(duì)偶修辭手法的一項(xiàng)是（）

A．野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

B．風(fēng)霜高潔，水落石出。

C．臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。

D．日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

（4）下列句子的句式與其它不同的一項(xiàng)是（）

A．望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

B．有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

C．已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

D．醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

（5）下列句子和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的一項(xiàng)是（）

A．山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

B．醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

C．朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

D．然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

（6）解釋下列句子中加粗的字有誤的一項(xiàng)是（）

A．環(huán)滁皆山也（環(huán)繞）

有亭翼然臨于泉上者（靠近）

B．醉翁之意不在酒（情趣）

山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也（寄托）

C．野芳發(fā)而幽香（香花）

釀泉為酒，泉香而酒洌（涼，冷）

D．宴酣之樂(lè)，非絲非竹（盡興地喝酒）

樹林陰翳，鳴聲上下（遮蓋）

（7）下列句子中加點(diǎn)的字意思相同的一項(xiàng)是（）

（8）翻譯下列句子。

①望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

②山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

③野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

④已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

⑤醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

（9）填空。

①本文選自《____________》，作者_(dá)___________，____________朝____________家、____________家。

②本文貫穿全文的主線是____________；在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是____________和____________自然結(jié)合。

③寫出本文的四個(gè)成語(yǔ)：_____________________________________________________ ④寫太守自號(hào)醉翁原因的句子是：_____________________________________________

⑤寫山間四季景色的句子是：_________________________________________________

參考答案

（1）C（2）B（3）B（4）C（5）A（6）C（7）B（8）①遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯玡山。②欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。③野花開了，有一股清幽的香味；好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰。④不久夕陽(yáng)落到西山上，人們的影子散亂一地，太守回去，賓客跟從著。⑤喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)，酒醒后能用文章來(lái)表達(dá)這種快樂(lè)的，是太守。（9）①《歐陽(yáng)文忠公文集》歐陽(yáng)修 宋 文學(xué)家 歷史學(xué)家 ②樂(lè) 寫景 抒情 ③峰回路轉(zhuǎn) 醉翁之意不在酒 水落石出 觥籌交錯(cuò) ④太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也 ⑤野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

第二篇：第6課《雪》導(dǎo)學(xué)練測(cè)(人教新課標(biāo)八下)

第6課《雪》導(dǎo)學(xué)練測(cè)

【字詞綜合運(yùn)用】（1）注音

磬（qìng）脂粉奩（lián）灼灼（zhuó）褪盡（tuì）朔方（shuò）凜冽（lǐn lia）（2）形似字區(qū)別（3）多音字辨析（4）解詞

博識(shí)：學(xué)識(shí)豐富。

消釋：①消融；溶化。②（疑慮、嫌怨、痛苦等）消除；解除。本文選用義項(xiàng)①。褪：脫（衣服、羽毛、顏色等）。凜冽：刺骨的寒冷。

升騰：（火焰、氣體等）向上升起。奩：盒子。朔方：北方。

灼灼：形容明亮。

【重點(diǎn)句子分析】

（1）作者以滿懷感情的筆觸寫出了記憶中的江南的雪，它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng)。江南的雪還和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來(lái)了快樂(lè)的游戲。對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象的詞語(yǔ)既融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。

（2）從對(duì)南北兩處的雪的描寫來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪是美的，但它是溫潤(rùn)的美，作者更為看重的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难且环N獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。就像他在一篇文章中說(shuō)到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂(lè)則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血，覺得若有花紋?！痹谖闹?，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”’，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。

在奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更顯出堅(jiān)守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，“從無(wú)所希望中得救”。

（3）文章的最后一句“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，是文章的主旨所在。這句話對(duì)文章中提到的自然景致——江南的雪與朔方的雪做出了帶有傾向性的判斷，江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

【課文背景知識(shí)】（1）作家作品

魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。

（2）背景知識(shí)

《野草》寫于1924年至1926年，以內(nèi)心抒發(fā)為主，交織著嚴(yán)肅的自剖和不倦的戰(zhàn)斗。《野草》的內(nèi)容比較復(fù)雜，貫穿在不少篇章里的主要是理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，也體現(xiàn)了存在于作者自己思想里的同樣的沖突。但也有不少像《雪》和《好的故事》一類景物清新，格調(diào)明麗，而又寄意深遠(yuǎn)的作品。在《野草》中，作家的思想感情主要是通過(guò)詩(shī)的形象表現(xiàn)出來(lái)的，這

在當(dāng)時(shí)是一種新的嘗試?？梢哉f(shuō)，在現(xiàn)代文學(xué)史上，《野草》開了中國(guó)散文詩(shī)的先河?！菊n文結(jié)構(gòu)分析】（1）層次結(jié)構(gòu)

第一部分（1～3段），通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)江南雪景的憶念，寄托了對(duì)美好生活的憧憬。第二部分（4～6段），描寫現(xiàn)實(shí)生活中朔方的雪景，抒發(fā)了反抗黑暗、勇猛奮戰(zhàn)的激情。（2）中心意思

作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向，對(duì)蓬勃奮飛的朔雪唱出了深沉的贊歌。（3）寫作特點(diǎn)

景物描寫細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。運(yùn)用了詠物言志的手法，在優(yōu)美的自然景物的描繪中寄托了作者深沉的思想感情?！菊n文寫作特色】

1．互相對(duì)照，贊美朔方的雪。2．抓住特征，寫景狀物。

【課本習(xí)題提示】

一、作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

二、1．“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。2．“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3．北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

三、略。

【同步達(dá)綱練習(xí)】

（1）給下列句中加粗的字注音，并按拼音寫出漢字。

①孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩（）中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。②連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪（）盡了。

③雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的qìng（）口的蠟梅花。④在無(wú)邊的曠野上，在lǐn lia（）的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂??（2）給下列多音字注音、組詞。

（3）結(jié)合語(yǔ)境，解釋句中加粗的詞語(yǔ)。

①他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

灼灼：____________________________________________________________ ②博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？

博識(shí)：____________________________________________________________ ③在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

升騰：____________________________________________________________ 彌漫：____________________________________________________________ ④朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連。

朔方：____________________________________________________________（4）選詞填空。

①那是還在隱約著的青春的____________（信息 消息 影子），是極壯健的處子的皮膚。②但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地____________（響 叫 鬧）著。

③晴天又來(lái)____________（消釋 消化 融化）他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣。

（5）作者寫懷念中的江南的雪，主要抓住了兩個(gè)方面來(lái)寫，一是寫____________，意在表現(xiàn)____________；一是寫____________，意在表現(xiàn)____________。

（6）在“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”中，用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”來(lái)修飾雪花，對(duì)此理解正確的一項(xiàng)是（）

A．“冰冷”“堅(jiān)硬”寫出了雪的特質(zhì)，而“燦爛”是指雪能反射各色光芒。

B．“冰冷”“堅(jiān)硬”是北方雪的特征，“燦爛”是作者對(duì)雪有贊賞之情。C．“冰冷”“堅(jiān)硬”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。D．“冰冷”“堅(jiān)硬”強(qiáng)調(diào)雪的不近人情，“燦爛”是用來(lái)形容雪孤芳自賞的精神的。（7）簡(jiǎn)答。

①那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？ ②是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！肮陋?dú)的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”分別是什么意思？（8）閱讀下面文段，回答下列問(wèn)題。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)急來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂?? 是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

①段首用了“但是”，有什么作用？

②朔方的雪的特征是什么？它象征什么？

③對(duì)朔方的雪的贊頌，包含了作者什么樣的感情？體現(xiàn)了魯迅什么樣的精神品格？ ④文段中運(yùn)用了哪些修辭？試舉例說(shuō)明。⑤試對(duì)你心目中的雪景描寫一番。

參考答案

（1）①lián ②tuì ③磬 ④凜冽（2）粘zhān 粘連nián 粘液 chǔ處子 chù處所 tuì褪盡 tùn褪套 zhuàn轉(zhuǎn)動(dòng) zhuǎn旋轉(zhuǎn)（3）①形容明亮。②學(xué)識(shí)豐富。③向上升起。充滿；布滿。④北方。（4）①消息 ②鬧 ③消釋（5）雪天的勝景 江南雪景之美 雪天的樂(lè)事 人們對(duì)江南的雪的熱愛（6）C（7）①“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。②北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。（8）①在描寫完江南的雪之后，用了一個(gè)峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對(duì)“朔方的雪”的描述，情感的傾向性更加明顯了。②決不粘連 雪象征勇者、強(qiáng)者、勝者，是不甘屈服于現(xiàn)實(shí)，決心以勇猛的戰(zhàn)斗來(lái)迎擊黑暗勢(shì)力的革命者的形象寫照。③包含作者的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗

爭(zhēng)的品格的歌頌。它體現(xiàn)了魯迅自己凜然難犯、奮勇抗?fàn)幍木衿焚|(zhì)。④比喻 反復(fù)（舉例略）⑤略

第三篇：2013年最新初中語(yǔ)文教學(xué)精品教案：第15課《喂-出來(lái) 》導(dǎo)學(xué)練測(cè)(人教新課標(biāo)八下)

第15課《喂——出來(lái) 》導(dǎo)學(xué)練測(cè)

【字詞綜合運(yùn)用】（1）注音

鉚（mǎo）牟取（móu）秤砣（chang tuó）縛（fù）睽睽（kuí）哂笑（shtn）履行（lǚ）棘手（jí）顫顫巍?。╳yi）眾說(shuō)紛紜（yún）逍遙法外（xiüo yáo）慷慨大方（küng kǎi）柵欄（zhà）（2）形似字區(qū)別（3）多音字辨析（4）解詞 牟?。褐\取。

貪婪：①貪得無(wú)厭（含貶義）。②不知滿足。本文選用義項(xiàng)①。哂笑：譏笑。

履行：實(shí)踐（自己答應(yīng)做的應(yīng)該做的事）。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

黑咕隆咚：形容很黑暗。

顫顫巍?。憾秳?dòng)搖晃（多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作）。眾說(shuō)紛紜：各種各樣的說(shuō)法多而雜亂。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽，睜大眼睛注視著。震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

【重點(diǎn)句子分析】

（1）這是一篇科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。小說(shuō)先渲染新發(fā)現(xiàn)的一個(gè)洞深不可測(cè)，因此成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所，各種各樣的垃圾都扔進(jìn)洞里，城市變得越來(lái)越美好，可奇怪的是，最初對(duì)著洞口的一聲叫喊傳來(lái)了，扔進(jìn)洞里的一塊小石頭飛來(lái)了。接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的東西，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。這篇科幻小說(shuō)以環(huán)境污染為題材，說(shuō)明了破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)。破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來(lái)的。（2）作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞？透過(guò)小說(shuō)情節(jié)我們應(yīng)該領(lǐng)悟哪些道理？ 這個(gè)深不可測(cè)的洞，實(shí)質(zhì)上，正是人們的幻想。人們通常處理垃圾的辦法，都有一種茍且心理，就像文中所說(shuō)的，把城市的廢物和污水排放到海洋里去，以為這樣一來(lái)就可以漂流得無(wú)影無(wú)蹤；人們把廢氣排向大氣中，以為這樣就可以飄散得無(wú)影無(wú)蹤。作者幻想出這么一個(gè)深不可測(cè)的洞，正是集中表現(xiàn)了人們的幻想，諷刺了人們的幻想，同時(shí)也警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。“喂——出來(lái)！”這喊聲，這題目，富有哲理。俗話說(shuō)，種瓜得瓜，種豆得豆。環(huán)境污染的因素不斷積累，到時(shí)就會(huì)造成嚴(yán)重的公害。世上什么事情都是這樣，不斷積累，量變到了質(zhì)變，結(jié)果就“出來(lái)”了。鑒于此，負(fù)面的事情做不得，小錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，正面的事情要堅(jiān)持不懈地做下去。

【課文背景知識(shí)】

（1）作家作品

星新一，1926年9月生于日本東京，曾赴美留學(xué)，被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。他的微型小說(shuō)往往選取一個(gè)巧妙的角度，別開生面，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會(huì)生活的各個(gè)片斷。

（2）文學(xué)常識(shí)

科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱“科幻小說(shuō)”，小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797～1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。我國(guó)高士其等也寫過(guò)不少優(yōu)秀科幻小說(shuō)?！菊n文結(jié)構(gòu)分析】

（1）層次結(jié)構(gòu)

第一部分（開頭～他們就回到村里去了），開端。一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)后，地上出現(xiàn)了一個(gè)深不可測(cè)的洞。

第二部分（接下來(lái)該怎么辦呢？～并且還附帶建造了一個(gè)廣場(chǎng)），發(fā)展。人們對(duì)這個(gè)洞作出種種推測(cè)后，把它賣給了一個(gè)商人。第三部分（在這一年的秋收季節(jié)～高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來(lái)），高潮。人們往這個(gè)洞中傾瀉各種各樣的東西。

第四部分（有一天～結(jié)束），結(jié)局?；芈晜鱽?lái)了。（2）中心意思

小說(shuō)通過(guò)敘述新發(fā)現(xiàn)的一個(gè)洞深不可測(cè)，因此成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所的故事，告誡人們：不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果，遭到大自然的報(bào)復(fù)的。（3）寫作特點(diǎn)

想像奇妙豐富，生動(dòng)有趣，耐人尋味，發(fā)人深省。【課文寫作特色】

1．想像豐富，耐人尋味。

2．語(yǔ)言通俗，內(nèi)涵深刻。【課本習(xí)題提示】

一、本題抓住小說(shuō)顯露主旨之處，將上下文聯(lián)系起來(lái)，理解結(jié)尾的含義。

叫聲和小石頭都從那個(gè)深不可測(cè)的黑洞里來(lái)。最初“一個(gè)年輕人對(duì)著洞里使勁地大叫了一聲：‘喂——出來(lái)！’”后來(lái)，他撿了一塊小石頭扔進(jìn)了洞里，叫聲就是他當(dāng)初叫的，小石頭就是他當(dāng)初扔的。原先往洞里丟進(jìn)什么，什么都將出來(lái)，接下來(lái)原子能反應(yīng)堆的廢料將要飛來(lái)了，機(jī)密文件連同保險(xiǎn)柜將要飛來(lái)了，動(dòng)物尸體、流浪者尸體、廢物和污水、日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)都會(huì)飛將下來(lái)，飛到這座城市居民的頭頂上，讓他們飽嘗自己釀成的苦果。

二、本題在前一題基礎(chǔ)上，深入一步，把握文意，領(lǐng)會(huì)主題。提供三種意見，意在參考，降低難度，可資比較，并非嚴(yán)格的選擇題，也可發(fā)表獨(dú)立的見解。要珍視我們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

三、本題既是想像練筆，又是揣摩仿寫。應(yīng)在第一題基礎(chǔ)上進(jìn)一步想像生動(dòng)具體的情景，同時(shí)用心揣摩課文寫法、課文語(yǔ)言，使續(xù)寫如同出自作者之手。

【同步達(dá)綱練習(xí)】

（1）給下列句中加粗字注音。

①心里不住地盤算著：是否可以從中牟（）取什么利潤(rùn)，要不要趁早出高價(jià)買下這個(gè)洞的專利權(quán)？

②一位記者拿來(lái)一根很長(zhǎng)的繩子，把一只秤（）砣縛（）在一端，小心翼翼地往下放，繩子一尺一尺地慢慢放了下去。

③要想治理這些公害卻相當(dāng)困難，無(wú)論是誰(shuí)都感到棘（）手。

④從剛才發(fā)出聲音的那個(gè)方向飛過(guò)來(lái)一塊小石頭，在他面前一掠（）而過(guò)，往地面上掉了下去。

（2）下列四字詞語(yǔ)字形全對(duì)的一項(xiàng)是（）A．微不足到 任勞任怨 一事同仁 慷慨大方 B．逍遙法外 心安理德 深不可測(cè) 胸有成竹 C．不容置疑 鎮(zhèn)定自若 眾目睽睽 齊心協(xié)力 D．振耳欲聾 眾說(shuō)紛紜 莫衷一是 黑咕隆咚（3）為下列多音字注音組詞。

（4）給下面一段話標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

難道就這么草草收?qǐng)隽酥車切┛礋狒[的人都覺得有些可惜但也沒(méi)有辦法看來(lái)只好掃興而歸了正在這時(shí)候有一個(gè)人滿頭大汗地從人堆里擠了出來(lái)大聲地提議道請(qǐng)把這個(gè)洞讓給我吧我來(lái)給你們填

（5）解釋加粗的詞語(yǔ)。

①有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著。貪婪：____________________________________________________________ ②箱蓋在這個(gè)洞的上方自動(dòng)地打開，原子能反應(yīng)堆的廢料就傾瀉到這個(gè)洞里。傾瀉：____________________________________________________________ ③在這瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空下面，新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來(lái)。雨后春筍：____________________________________________________________（6）閱讀下面文段，回答下列問(wèn)題。

有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作，他鉚完了一顆鉚釘之后，便放下工具稍微休息一會(huì)兒。忽然，他聽到頭頂上傳來(lái)了奇怪的叫聲。“喂——出來(lái)！”

然而，他抬起頭來(lái)朝天上看了看，卻什么也沒(méi)有，晴空萬(wàn)里，清澈如洗。他以為是剛才干得有點(diǎn)頭暈了，產(chǎn)生了什么錯(cuò)覺。接著，正在他恢復(fù)到剛才的姿勢(shì)，要好好地休息一會(huì)兒的時(shí)候，從剛才發(fā)出聲音的那個(gè)方向飛過(guò)來(lái)一塊小石頭，在他面前一掠而過(guò)，往地面上掉了下去?？墒牵活櫜[著眼睛得意洋洋地眺望著遠(yuǎn)處的地平線。啊，我們的城市變得越來(lái)越美好啦！當(dāng)然，那塊微不足道的小石頭根本就沒(méi)引起他的絲毫注意。①解釋文中加粗的詞語(yǔ)。

清澈如洗：____________ 微不足道：___________ ②“喂——出來(lái)”這個(gè)叫聲，工人覺得奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？ ③“啊，我們的城市變得越來(lái)越美好啦！”這句話的深層含義是什么？ ④“小石頭”為什么是“微不足道”的？為什么沒(méi)有引起人們的注意？

⑤展開想像，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫下去，一二百字。

參考答案

（1）①móu ②chang fù ③jí ④l?a（2）C（3）暈yùn 暈車 yūn 頭暈 顫chàn 顫抖 zhàn 顫栗（4）了？惜。法，了。候，來(lái)，道：“吧。填。”（5）①貪得無(wú)厭。②很快地從高處落下。③比喻新事物大量出現(xiàn)。（6）①干凈得像剛剛洗過(guò)一樣。藐小得不值得一提。②不覺得。因?yàn)檫@是當(dāng)初那個(gè)年輕人向洞內(nèi)喊的話，隔了一段時(shí)間，回音傳回來(lái)了，預(yù)示著

拋向洞內(nèi)的一切都會(huì)再傾瀉到人們頭上。③這句話是說(shuō)，從表面上看，破壞生態(tài)環(huán)境的行為，會(huì)給人們帶來(lái)一時(shí)的利益，但里面潛伏著巨大的隱患。④“小石頭”其實(shí)預(yù)示著大自然帶給人類的小小報(bào)復(fù)，說(shuō)它“微不足道”是說(shuō)人類對(duì)這種最初的小報(bào)復(fù)并不在意。人們被眼前的“利益”蒙蔽了雙眼，沒(méi)有預(yù)見到可怕的未來(lái)。⑤略

第四篇：第1課《藤野先生》導(dǎo)學(xué)練測(cè)(人教新課標(biāo)八下)

第1課《藤野先生》導(dǎo)學(xué)練測(cè) 【課文背景知識(shí)】

這是魯迅于1926年10月12日寫的一篇回憶錄，后收入散文集《朝花夕拾》，1926年“3.18”慘案發(fā)生后，魯迅積極支持愛國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，受到北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，離開北京到了廈門，此時(shí)他整理、撰寫了10篇回憶性的散文，以針砭時(shí)弊，抨擊那些所謂的“正人君子”。本文即寫于此時(shí)。

1902年魯迅去日本學(xué)醫(yī)，目的是想將來(lái)以行醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，在《自題小像》中發(fā)出了“我以我血薦軒轅”的誓言。后來(lái)，他的這種美好愿望被現(xiàn)實(shí)粉碎，特別是在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)校學(xué)醫(yī)期間(1904—1906年)一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，中國(guó)人的麻木神情給他以很大的刺激，他決定棄醫(yī)從文，用文藝來(lái)喚醒民眾。藤野先生就是魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的先生。【字詞綜合運(yùn)用】 1.生字

緋紅fēi 發(fā)髻jì 驛yì站 畸jī形 不遜xùn 瞥piē見 深惡wù痛疾 抑yì揚(yáng)頓挫cuò 2.生詞

緋紅：鮮紅。

油光可鑒：鑒，原意是鏡子，這里作動(dòng)詞用，是指頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。不遜：沒(méi)有禮貌，驕傲、蠻橫。

匿名：匿，隱藏，不具名或不寫真名。詰責(zé)：質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。

杳無(wú)消息：遠(yuǎn)得不見蹤影，毫無(wú)消息。瞥見：一眼看見。

深惡痛疾：也作“深惡痛絕”，指厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。3.詞義辨析 疑惑 疑問(wèn)

都有懷疑、不明白的意思?！耙苫蟆笔潜硇睦砘顒?dòng)的動(dòng)詞，是心里不明白，不相信；“疑問(wèn)”是名詞，指有懷疑的問(wèn)題，或指不能確定、不能解釋的事情。教誨 教導(dǎo) 都是動(dòng)詞，都有通過(guò)語(yǔ)言或其他手段，使人懂得某種道理，獲得某種知識(shí)或技能的意思?！敖陶d”著重指耐心、親切地開導(dǎo)、啟發(fā)，常用于上級(jí)對(duì)下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩；“教導(dǎo)”著重指指導(dǎo)、引導(dǎo)，指明方向，帶尊敬色彩?！敖虒?dǎo)”也可作名詞，指教育指導(dǎo)的內(nèi)容。瞥見 看見

都含有看到的意思。“瞥見”指一眼看到，“看見”則可以時(shí)間較長(zhǎng)。【重點(diǎn)難點(diǎn)講解】 重點(diǎn)

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是選取典型事例突出人物品質(zhì)的方法以及用感情線索組織材料的方法。難點(diǎn)

難點(diǎn)是理解作者棄醫(yī)從文的原因及體味語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的感情色彩。

作者巧妙運(yùn)用反語(yǔ)、引用等修辭方式，并恰當(dāng)?shù)厥褂昧烁痹~，通過(guò)這些方法，表達(dá)了強(qiáng)烈的思想感情。如“精通時(shí)事的人”“標(biāo)致極了”等反語(yǔ)強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感：“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”是引用了帝國(guó)主義對(duì)弱國(guó)人的一種輕蔑的說(shuō)法，在本無(wú)因果關(guān)系的“弱國(guó)”和“低能兒”之間加上“所以”，再加上“當(dāng)然”強(qiáng)調(diào)，深刻揭露了這種邏輯的荒謬，表達(dá)了作者的憤慨之情；“他們也何嘗不酒醉似的喝采”中，副詞“也”、“何嘗”“不”等充分加以肯定，強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治下人們精神麻木的悲哀和痛恨。

【知識(shí)延伸檢索】 白描手法的運(yùn)用

“白描”本是國(guó)畫的一種畫法，純用線條勾畫，不加彩色渲染。文學(xué)上的白描則是指文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托的寫作風(fēng)格。

課文采用白描用法，抓住人物的特征，大筆勾勒，十分傳神。如寫藤野先生，一是抓住他的外貌特征，寫他的“黑瘦”，“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著模糊，冬天穿舊外套等，幾句話勾勒出一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象；二是寫他對(duì)“我”的關(guān)心，只抓住了他對(duì)“我”的講義的修訂一事，就表現(xiàn)了藤野先生工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)?！菊n文閱讀指導(dǎo)】

東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

上面一段文字中，作者使用了三種修辭方法。盛開的櫻花像“緋紅的輕云”，這一比喻方法，形象地描繪出櫻花爛漫的美。清國(guó)留學(xué)生頭頂上的辮子頂著高高的帽子，“形成一座富士山”，這里既有比喻，也有夸張。形象、生動(dòng)地描繪出清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，表達(dá)了作者的厭惡、鄙夷之情。

文中“標(biāo)致”一詞，原義是漂亮，這里用來(lái)描寫清國(guó)留學(xué)生，當(dāng)然不是說(shuō)他們漂亮，這是運(yùn)用反語(yǔ)的修辭方法。反語(yǔ)就是反話，實(shí)際上表達(dá)的意思和字面上的意思是完全相反。“標(biāo)致”實(shí)際是“丑陋”，加上前面副詞“實(shí)在”，表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)厭惡之極。作者厭惡、痛恨清國(guó)留學(xué)生，不直接表達(dá)，而用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)，其作用在于諷刺，使它原形畢露?！菊n文結(jié)構(gòu)分析】 1.分段及段落大意。全文分為三部分

第一部分，從開頭到“到別的地方去看看，如何呢?”這一部分寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。

第二部分，從“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”到“將走的前幾天”這一部分寫在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處和離別，這一部分，通過(guò)典型事件表現(xiàn)人物品德，可分為四個(gè)層次。第一個(gè)層次到“大概是物以稀為貴吧”，寫往仙臺(tái)途中所見和初到仙臺(tái)受到的“優(yōu)待”。第二個(gè)層次到“但他也偶有使我很為難的時(shí)候”，記與藤野先生相識(shí)和相處的幾件事，寫出藤野先生的高尚品質(zhì)。

第三個(gè)層次到“這種歡呼，是每看一片都有的”，寫棄醫(yī)從文的原因。第四個(gè)層次到“將走的前幾天”，寫與藤野先生告別。

第三部分，從“我離開仙臺(tái)之后”到結(jié)束，這一部分寫離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。

2.結(jié)構(gòu)示意圖

【課文主要內(nèi)容】

這篇回憶錄表達(dá)了作者對(duì)藤野先生真摯的懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義的思想感情。

【課文寫作特色】

本文依據(jù)時(shí)間的推移，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)記敘。有如下特點(diǎn)。

一、脈絡(luò)分明，記敘有序。

二、選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)。

三、語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有濃厚的感情色彩?！驹~句品味鑒賞】

△“東京也無(wú)非是這樣”是什么意思? ——“東京也無(wú)非是這樣”，起句劈空而來(lái)，將文意引入東京，“無(wú)非”，“只不過(guò)”的意思，表露了對(duì)東京的失望之情。作者滿懷熱望來(lái)到東京，抱著“我以我血薦軒轅”的救國(guó)救民的志向、抱負(fù)來(lái)到東京，而東京只不過(guò)是這樣，叫人大失所望。其次，引出下文的描寫。第三，與第三段“到別的地方去看看，如何呢?”呼應(yīng)，埋下伏筆。因此，這一句是寓新奇于平淡的傳神之筆，具有劈空抓來(lái)，就勢(shì)擲去的藝術(shù)力量。

△如何理解句子“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”

這是對(duì)藤野先生的最高評(píng)價(jià)，說(shuō)明藤野先生在作者心目中占有崇高地位。然而，作者并沒(méi)有把這種崇高的感情，看作是藤野對(duì)作者個(gè)人的恩德，在作者看來(lái)，藤野先生的行動(dòng)“小而言之，是為中國(guó)。希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)”。這在當(dāng)時(shí)，是十分難能可貴的。“大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去?！贬t(yī)學(xué)作為一門科學(xué)，一門學(xué)問(wèn)，應(yīng)該用于造福人類，這種精神是偉大的。這段議論表明了作者對(duì)藤野先生的熱愛和對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)人類的熱愛融匯在一起了。這樣既突出了藤野先生精神境界的高尚，又使藤野先生的形象在前文敘述的基礎(chǔ)上得到了升華，臻于完美。

【學(xué)科滲透訓(xùn)練】

仔細(xì)觀察下面九個(gè)圓點(diǎn)，試著用一筆畫將幾個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，然后用一句話概括連接九個(gè)點(diǎn)的經(jīng)過(guò)。(“一筆畫”指將比較復(fù)雜的圖形用一筆畫出，中間不提筆。)· · · · · · · · ·

【課本難題解答】

課后習(xí)題七：試聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句中加線的副詞對(duì)表達(dá)意思的作用。1.實(shí)在標(biāo)致極了。

2.大概是物以稀為貴吧。3.??居然睡安穩(wěn)了。

4.他們也何嘗不酒醉似的喝采。5.似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)。6.東京也無(wú)非是這樣。

副詞在句中表達(dá)思想感情的作用是本課的難點(diǎn)，真正理解并掌握了這些副詞的作用，對(duì)提高學(xué)生用詞造句的能力很有好處。1.“實(shí)在”表示“的確”的意思，“標(biāo)致”在這里是反語(yǔ)，用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”，增強(qiáng)了這一反語(yǔ)的諷刺力量，這就更強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。

2.“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語(yǔ)氣的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語(yǔ)氣，這是作者用詼諧的口氣猜測(cè)他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因。

3.“居然”表示出乎意料，想不到。前面說(shuō)明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表露了作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意?！熬尤弧币辉~加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。

4.“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定，說(shuō)明他們無(wú)一例外地幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。

5.“似乎”表明事實(shí)并未真的出現(xiàn)，不過(guò)是作者想像中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的懷念。

6.“無(wú)非”表示“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文“到別的地方去看看”埋下伏筆。

【同步達(dá)綱練習(xí)】

1.下列加線字的注音全部正確的一項(xiàng)是()。A.發(fā)髻jì 驛站yì 深惡痛疾wù 匿名nì B.陌生muò 詰責(zé)jié 抑揚(yáng)頓挫cuò 教誨huì C.爛漫màn 解剖pōu 煙塵斗亂dǒu 畸形jī D.蘆薈huì 仿佛fó 油光可鑒jiàn 杳yǎo 2.給下列加線的字選擇正確的解釋。

(1)油光可鑒()A.鏡子 B.借鑒 C.當(dāng)鏡子照 D.審查(2)深惡痛疾()A.疾病 B.痛苦 C.痛恨 D.急速(3)出言不遜()A.避讓 B.謙虛 C.恭敬 D.差(4)托辭()A.委托 B.推托 C.依賴 D.給

3.下列各句中沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)是()。

A.頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。B.還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。C.他的臉色仿佛有些悲涼，似乎想說(shuō)話。

D.再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。4.下列句子如果不用反語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō)? 請(qǐng)寫出來(lái)。(1)還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

(2)再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。5.按要求變換句式。(1)東京也無(wú)非是這樣。改為肯定句：。

(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。改為一般語(yǔ)序：

(3)拿來(lái)我看!改為疑問(wèn)句：

(4)這在母親的心里是多少慘痛悲哀和無(wú)可奈何的事情啊!改為陳述句：

6.閱讀下面文字，回答問(wèn)題。

①他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。②不幸在7年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。③責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無(wú)回信。④只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對(duì)面。⑤每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

①這個(gè)語(yǔ)段選自 先生所寫的《 》，而這篇文章出自散文集《 》。②給加線字注音。A.“寂無(wú)”的“寂”，注音。B.“瞥見”的“瞥”，注音。

③結(jié)合上下文，解釋加橫線的詞語(yǔ)。A.抑揚(yáng)頓挫：

B.深惡痛疾：

④文中“良心發(fā)現(xiàn)”的具體含義是

⑤“我”懷念藤野先生的具體行動(dòng)表現(xiàn)在： a.b.c.⑥作者對(duì)丟失藤野先生的講義感到不幸，其原因是()。A.因?yàn)橹v義中所記載的內(nèi)容是很重要的。

B.講義被藤野先生用紅筆添改過(guò)，有極大的收藏價(jià)值。C.講義凝聚著先生的心血，寄托著先生的希望。D.因?yàn)橹v義凝聚著先生對(duì)中國(guó)新醫(yī)學(xué)的希望。⑦這段文字的層次劃分正確的一項(xiàng)是()。A.①②③/④/⑤ B.①②/③④/⑤ C.①/②/③④⑤ D.①/②③④/⑤ ⑧本段的段意可概括為

【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】 我認(rèn)識(shí)的魯迅先生 巴金

①像先生這樣懂得所謂“人情世故”而且知道舊社會(huì)很深的上了年紀(jì)的人，怎么能夠跟青年人做朋友而且有親密的關(guān)系呢? ②也許有人不了解，其實(shí)先生跟別人一樣，在年紀(jì)輕的時(shí)候喜歡跟年輕人做朋友，不同的是他由壯年到老年，還是喜歡跟年輕人做朋友，跟年輕人在一起，他也顯得年輕，而且跟年輕人一樣地純真。

③對(duì)付敵人他可以利用他那些關(guān)于舊社會(huì)的知識(shí)，可以利用他那些“人情世故”；對(duì)待青年他卻非常天真而且善良。

④以前，他同他的學(xué)生孫伏園一起旅行陜西、廈門、廣州，他看見孫伏園體弱，便常常自動(dòng)地替孫伏園打鋪蓋卷。這一類幫助年輕朋友的事，在先生的一生中，其實(shí)是很多的。⑤很少有人像他那樣地愛護(hù)青年，我記得有一回有人請(qǐng)先生吃飯，幾個(gè)有地位的人在席上一致指責(zé)一個(gè)青年編輯的缺點(diǎn)，先生不滿意這種缺席裁判，有待席終便拂袖而去。這個(gè)青年編輯就是《譯文》期刊的編輯黃源。

⑥這以后《譯文》停刊了，黃源也失了業(yè)。他為了《譯文》復(fù)刊的事情四處奔走。他常常去看先生，有一回先生對(duì)他說(shuō)：“看見你瘦了，我覺得很難過(guò)?！边@是很自然地說(shuō)出來(lái)的。⑦正因?yàn)橄壬鷮?duì)每一個(gè)青年朋友這樣深切地關(guān)心，所以在柔石等五位烈士犧牲以后，他會(huì)寫出像《為了忘記的記念》那樣充滿悲憤的文章。1.本文開頭一句運(yùn)用的修辭手法是。2.概括這幾段文字的主要內(nèi)容。

3.第③段在本文的作用是，這段話運(yùn)用 的寫法，目的是突出魯迅對(duì) 的態(tài)度。

4.第⑤段“先生不滿意這種缺席裁判，不待席終便拂袖而去”一句中“拂袖而去”寫出了魯迅 的心里，這句話的含義是，作用是。5.對(duì)第⑥段中“很自然地”應(yīng)如何理解? 6.第⑥段中開頭兩句話刪掉行不行? 為什么?

參考答案

【同步達(dá)綱練習(xí)】

1.A 2.C、C、B、B 3.C 4.(1)將“標(biāo)致”改為“難看”(2)將“正人君子”改為“反動(dòng)文人”5.(1)東京也就是這樣(2)雖然他的姓名并不為許多人所知道，但他的性格在我的眼里和心里是偉大的。(3)怎么不拿來(lái)給我看?(4)這在母親的心里是非常慘痛悲哀和無(wú)可奈何的事情。6.①魯迅 藤野先生 朝花夕拾②A.jì B.piē③A(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折B.厭惡、痛恨到了極點(diǎn)④指愛國(guó)思想和斗爭(zhēng)精神受到了觸動(dòng)⑤a.裝訂收藏講義b.懸掛先生的照相c.多寫文章⑥C⑦A⑧寫“我”從先生的精神品格中受到鼓舞以及對(duì)先生的深切懷念。【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】

1.設(shè)問(wèn) 2.魯迅對(duì)青年是十分關(guān)心愛護(hù)的 3.過(guò)渡 對(duì)比 青年 4.氣憤 魯迅看不慣這種背后指責(zé)的作風(fēng)，表現(xiàn)出魯迅正直善良的品質(zhì)。5.表達(dá)魯迅先生感情誠(chéng)摯 6.刪掉不行，后面魯迅說(shuō)話沒(méi)有了針對(duì)性，使前后內(nèi)容不連貫。

第五篇：2013年最新初中語(yǔ)文教學(xué)精品課件：第12課《羅布泊,消逝的仙湖》導(dǎo)學(xué)練測(cè)(人教新課標(biāo)八下)

第12課《羅布泊，消逝的仙湖》導(dǎo)學(xué)練測(cè)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．字詞的儲(chǔ)備。

2．體會(huì)學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的多種表達(dá)方式。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)本文，樹立憂患意識(shí)，培養(yǎng)熱愛自然的精神。【基礎(chǔ)知識(shí)精講】

一、背景材料

有關(guān)本文的幾個(gè)名詞解釋 1．塔里木河

“塔里木”維吾爾語(yǔ)意為“田地”“種田”。中國(guó)最大的內(nèi)陸河，在新疆維吾爾自治區(qū)塔里木盆地北部。上源有三：阿克蘇河源出天山，葉爾羌河及和田河源出喀喇昆侖山，在阿瓦提縣肖夾克附近匯合后稱塔里木河，東流到鐵干里克（尉犁縣東南）為中游，下游折向東南注入臺(tái)特馬湖。從葉爾羌河源算起，全長(zhǎng)2137公里（肖夾克以下長(zhǎng)約1100公里），流域面積19.8萬(wàn)平方公里。河水靠降水和冰雪融水補(bǔ)給，中下游河水滲漏蒸發(fā)，且由于灌溉，水量愈往下游愈小。下游河道遷徙無(wú)定，過(guò)去曾多次同孔雀河合流入羅布泊。1952年在尉犁縣筑壩，同孔雀河分離，河水復(fù)經(jīng)鐵干里克故道流向臺(tái)特馬湖（現(xiàn)已干涸）。上、中游建有小海子、上游等水庫(kù)。1971年建有塔里木攔河閘。2．胡楊

楊柳科。落葉喬木，高可達(dá)15米。葉形多變異；披針形或線狀披針形的葉全緣或疏生鋸齒；卵形、扁卵形、腎形的葉具缺刻或全緣，無(wú)毛，帶灰色或淡綠色。分布于中國(guó)新疆南部、青海柴達(dá)木盆地西部、甘肅河西走廊、內(nèi)蒙古河套地區(qū)，多生于水源附近。耐鹽堿，生長(zhǎng)較快。木材供建筑、板料、家具及造紙等用，樹干、枝、葉可提胡楊堿，為西北河流兩岸或水位較高地方的重要造林樹種。3．荒漠

長(zhǎng)期干旱氣候條件下形成的植被稀疏的地理景觀。氣溫變化急劇，特別是地面溫度變化導(dǎo)致物理風(fēng)化作用強(qiáng)烈，風(fēng)力作用活躍。地表水極端貧乏，多鹽堿土。只能生長(zhǎng)根深葉小或無(wú)葉的旱生或鹽生植物。動(dòng)物具有穴居、夏眠、善疾走等特性。分布于大陸內(nèi)部或低緯度大陸兩岸。按地表組成物質(zhì)，分巖漠、礫漠、沙漠、泥漠等，以沙漠分布最廣，次為礫漠（又稱戈壁）。在高山上部和高緯度亞極地帶，因低溫引起的生理干旱而形成的植被貧乏地區(qū)，為荒漠的特殊類型，稱寒漠。高山和極地冰雪地帶則稱為冰漠。（選自《辭?！?，上海辭書出版社1999年版）

二、字詞儲(chǔ)備

1．給加粗的字注音。

棲息（）

和煦（）

干涸（）

吞噬（）

張騫（）

掘堤（）

庇護(hù)（）

羅布泊（）

遠(yuǎn)眺（）

2．請(qǐng)根據(jù)下面的拼音寫出漢字。

威ｘｉé（）

崩ｔ?。ǎ?/p>

ｌｕǒ露（）

蕭ｓè（）

無(wú)ｎàｉ（）

清水ｙíｎɡ ｙíｎɡ（）（）

ｃ?。瞑篮ＩＬ铮ǎ瑷玻钊灰惑w（）

3．解釋下列詞語(yǔ)并造句。

渾然一體：__________________________________________ 滄海桑田：__________________________________________ 干涸：______________________________________________

吞噬：______________________________________________ 和煦：______________________________________________

三、課文剖析 1．重點(diǎn)精講

結(jié)合《辭?！分嘘P(guān)于羅布泊的解釋，整體感知課文內(nèi)容，把握作者的思路。

關(guān)于羅布泊，《辭?！飞鲜沁@樣說(shuō)的：

蒙古語(yǔ)稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。古稱蒲海、鹽澤、洛普池、泑澤。在新疆維吾爾自治區(qū)塔里木盆地東部、若羌縣東北部?？兹负訌谋泵孀⑷搿３屎J形，面積3006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐漸枯淺和干涸。沿岸鹽澤廣布。

這一資料有助于我們整體感知課文內(nèi)容。

標(biāo)題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說(shuō)，羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。這是生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞的悲劇。這篇報(bào)告文學(xué)以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹立全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。

羅布泊今非昔比，令人痛惜，羅布泊消亡的原因，令人遺憾。全文的思路大體是這樣的：開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象；然后著重說(shuō)明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象；然后推而廣之，說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。

要比較具體地把握課文內(nèi)容，可以做一份內(nèi)容提要，就下面幾個(gè)問(wèn)題畫出要點(diǎn)?！袢樟_布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。——過(guò)去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

——羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”?！瑯拥谋瘎∵€有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

全文充滿痛惜之情，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，是課文的基本理念。課文又涉及西部大開發(fā)戰(zhàn)略問(wèn)題，用歷史的教訓(xùn)，說(shuō)明生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要。2．寫法精講

課文為什么具有震懾人心、振聾發(fā)聵的力量？

從根本上說(shuō)，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

先看對(duì)比手法。作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來(lái)如此，這里昔日曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。再看擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在聲明最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼??”連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。再看直接抒情。例如：“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。

3．難點(diǎn)精講

本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。

作者在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實(shí)、列舉資料都真實(shí)可靠。但是報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告，是富有文學(xué)性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過(guò)去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對(duì)枯死的胡楊林的描繪，對(duì)羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，包含痛惜之情?！緦W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

本文的體裁是報(bào)告文學(xué)，要注意作者怎樣用文學(xué)的形式表達(dá)科學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中通讀課文后要注意整體感知，可以思考以下問(wèn)題：（1）羅布泊過(guò)去是怎樣的？現(xiàn)在又是怎樣的？作者采用這種對(duì)比手法有什么作用？（2）羅布泊消逝的原因是什么？（3）作者是如何來(lái)說(shuō)明羅布泊消逝的原因的?整體感知之后要重點(diǎn)研讀羅布泊消逝的原因部分，從而使自己增強(qiáng)憂患意識(shí)，培養(yǎng)自身熱愛自然的精神。文章的結(jié)尾部分，提到月牙泉、青海湖的用意是什么？我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)拯救我們的湖泊？這些都值得我們?nèi)ド钌畹厮伎己完P(guān)注。【知識(shí)拓展】

生態(tài)環(huán)境常識(shí) 1．生態(tài)環(huán)境

影響人類與生物生存和發(fā)展的一切外界條件的總合。由許多生態(tài)因子綜合而成，包括生物因子和非生物因子。生物因子有植物、動(dòng)物、微生物；非生物因子有光、溫度、水分、大氣、土壤和無(wú)機(jī)鹽類等。在自然界，各種因子不是孤立地對(duì)人類與生物發(fā)生作用，而往往是互相聯(lián)系、互相影響，綜合起著作用。2．環(huán)境資源

指作為資源綜合的環(huán)境整體。各種自然資源包括水、空氣、土地、動(dòng)植物、礦產(chǎn)等和它們組合的各種狀態(tài)，是人類賴以生存與發(fā)展的物資基礎(chǔ)。不合理的開發(fā)和利用，使環(huán)境資源遭受日益嚴(yán)重的破壞，例如水資源短缺和污染，臭氧層破壞、土壤沙漠化、森林面積銳減、部分珍惜物種和礦物瀕臨枯竭等，都會(huì)給人類的社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)相應(yīng)的影響。因此在開發(fā)利用環(huán)境資源時(shí)，必須遵循持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的方針。3．生態(tài)因素

亦稱“生態(tài)因子”。影響生物的性態(tài)和分布的環(huán)境條件?？煞譃椋海?）氣候條件，光、熱、降水和大氣等因子；（2）土壤條件，土壤的各種物理和化學(xué)特性，如質(zhì)地、酸堿度、土壤、水和營(yíng)養(yǎng)元素等；（3）生物條件，地面和土壤中的動(dòng)植物和微生物；（4）地理?xiàng)l件，地理位置、地勢(shì)高低、地形起伏、地質(zhì)歷史條件等；（5）人為條件，開墾、采伐、引種、栽培等。地理?xiàng)l件與人為條件，常通過(guò)引起氣候、土壤、生物條件的變化，對(duì)生物發(fā)生影響。（選自《辭?！?，上海辭書出版社1999年版）【問(wèn)題點(diǎn)撥】

一、羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，并歸納一下變化的原因。

本題要求整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括、歸納能力。問(wèn)題的三個(gè)方面，提示了整體把握的入手處，啟示學(xué)生要整體把握課文內(nèi)容，先要把課文內(nèi)容分析為幾個(gè)基本的方面，然后分別提要。

羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

現(xiàn)在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

變化的原因，一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

二、文章的字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，有的是直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，找出幾個(gè)這樣的句子，體會(huì)一下它們各自的作用。

本題抓住課文表達(dá)方式的特點(diǎn)，作了適當(dāng)提示，讓學(xué)生揣摩富有表達(dá)效果的句子。直抒胸臆的句子，如“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重”。直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。又如“這出悲劇的制造者又是人！”一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。

又如“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方”，發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。

引用數(shù)據(jù)的句子更多，如“幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說(shuō)明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。

三、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？ 本題與第一題可謂同工而異曲，第一題要求用概括的語(yǔ)言扼要說(shuō)明，本題則要求具體訴說(shuō)羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語(yǔ)的訓(xùn)練，又是想象的訓(xùn)練。

［示例］我今年整整100歲了，小時(shí)候，家就住在羅布泊湖畔，那時(shí)候，羅布泊碧波萬(wàn)頃，我跟小伙伴常常撐小船在湖面上轉(zhuǎn)悠呢。我們看野鴨在水面嬉耍，我們聽小鳥在空中歌唱，啊，那時(shí)候，陽(yáng)光那么明媚，天空多么美麗，湖面多么廣闊！聽老人說(shuō)，塔克拉瑪干沙漠多么可怕，那還遠(yuǎn)著呢，我們這里可是神仙住的地方。一排排胡楊林，像綠色的長(zhǎng)城，遍地綠草，牛馬成群，夏熟時(shí)節(jié)，田野里翻滾著金黃的麥浪，家家過(guò)得挺殷實(shí)，新疆是個(gè)好地方，咱羅布泊也是個(gè)好地方。

可是好景不長(zhǎng)，我25歲那年，就是1925年吧，國(guó)民黨政府不知為什么，偏要將塔里木河改道，讓河水向北流入孔雀河匯入羅布泊。那年頭，我年輕力壯，也被拉去當(dāng)河工，又打壩，又開河。塔里木河改道了，我們莊上斷了水，風(fēng)沙飛揚(yáng)，田沒(méi)法種了，日子沒(méi)法過(guò)了，只得離開世世代代居住的家園。新疆解放了，將塔里木河河道改了過(guò)來(lái)，聽說(shuō)我老家那一帶又好了一陣。你問(wèn)我如今羅布泊為什么消失得無(wú)影無(wú)蹤，哎，那會(huì)兒人傻呀，根本不知道什么生態(tài)不生態(tài)，建設(shè)邊疆，熱情是挺高的，隊(duì)伍浩浩蕩蕩開來(lái)，地質(zhì)隊(duì)又發(fā)現(xiàn)了塔里木河流域地下許多礦藏，開墾農(nóng)田，開礦辦廠，好不熱鬧，耕地要水，開礦要水，這里修水庫(kù)，那里修引水渠，河水嘩嘩流淌，流向農(nóng)田，流向礦山，真有欣欣向榮的氣象。可想不到，塔里木河下游遭了殃，羅布泊水域一天天縮小，最后完全枯干了。前不久，我給考察隊(duì)當(dāng)向?qū)В竭^(guò)小時(shí)候住的地方，那里連棵草也不見，連只鳥也不見，更不要說(shuō)胡楊林了，望著成片倒塌的胡楊林，我心疼啊，那胡楊樹我也親手栽過(guò)，祖祖輩輩的汗水白流了！望著茫茫沙漠。我心疼啊，我蹲下去抓了把黃沙，對(duì)考察隊(duì)員說(shuō)，你們想象不到吧，80年前，這里曾是我童年的樂(lè)園啊。

四、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)大概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，實(shí)地考察，提出問(wèn)題，研究對(duì)策。【同步達(dá)綱練習(xí)】

（1）為下列句中加粗字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

①他站在船頭四下遠(yuǎn)眺（），感嘆這里的美景。

②塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩yàng（），岸邊胡楊叢生，樹木茁壯。③胡楊林是牲畜天然的庇（）護(hù)所和棲息地。

④塔里木河與世界第二大沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏，瘋狂地吞shì（）著夾縫中的綠色長(zhǎng)城。

（2）下列加粗字，詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A．蕭瑟（冷落、凄涼）渾然一體（完整不可分割）B．和煦（溫暖）遠(yuǎn)眺（眺望）C．干涸（沒(méi)有水）庇護(hù)（遮蔽）D．歡娛（使快樂(lè)）吞噬（吃）

（3）下列句中加粗詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．《漢書·西域傳》記載了西域36國(guó)在歐亞大陸的廣闊腹地畫出的無(wú)邊無(wú)垠的綠色長(zhǎng)廊，夏季走入這里與置身江南無(wú)異。

B．翻開有關(guān)西域的歷史書籍，你會(huì)驚異于羅布泊的熱鬧繁華。C．羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。D．我們只得鉆出汽車，將目光投向近在咫尺的羅布泊。

（4）把下面一段話重新排序。

①30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了。②那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。③30年在歷史的長(zhǎng)河中只是一瞬。④此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。

排序：____________________________________________________________（5）下列句中使用修辭格不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（）

A．那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！

B．盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水??

C．站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。

D．你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。

（6）找出本文直抒胸臆的句子，體會(huì)一下它們的作用。

參考答案

（1）①tiào ②漾 ③bì ④噬（2）D（3）A（4）④②③①（5）B（6）“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。”直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。