第一篇：起步作文作文主題分析

作文主題分析

知識(shí)點(diǎn)透視

主題，就是我們通常所說(shuō)的中心思想。主題在文章中的作用，就好比是人的靈魂，軍隊(duì)的統(tǒng)帥，主宰著全篇，是寫(xiě)好文章十分重要的因素。

生活中如果某些人或事引起了我們的興趣，使我們觸動(dòng)，讓我們得到啟發(fā)，引起了我們的聯(lián)想，這時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生一種想反映事物、表達(dá)感受的念頭。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考“我想要告訴別人什么”，先前朦朧的感覺(jué)就會(huì)明確、突出起來(lái)，于是一篇文章的主題就這樣誕生了。因此，生活是主題的基礎(chǔ)，思考是主題的關(guān)鍵。如果用一個(gè)句子來(lái)表達(dá)主題的話(huà)，這個(gè)句子應(yīng)該是一個(gè)很明確的肯定句，而且是一個(gè)概括性的句子。如《走一步，再走一步》的主題就表達(dá)為：只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地解決它們，最后就會(huì)戰(zhàn)勝巨大的困難，取得勝利。

主題應(yīng)該是鮮明正確的、單純集中的、深刻新穎的。對(duì)于我們初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，最應(yīng)該做到的就是主題鮮明、集中。

名家美文

人和書(shū)的親情

梁曉聲

大約在三十年前，一個(gè)上海女孩兒成了云南插隊(duì)知青。她可算是知青中年齡最小的一個(gè)了，才十四五歲。她是個(gè)秀麗的上海女孩兒，曾被上海電影制片廠(chǎng)的導(dǎo)演邀去試過(guò)鏡頭。女孩兒的父母作為大學(xué)里的領(lǐng)導(dǎo)，“文革”中在劫難逃，自然是被首批打入另冊(cè)的了。女孩兒的家自然也是被抄過(guò)的了。在“文革”中，知識(shí)分子的家一旦被抄，那么再也找不到一本書(shū)了。

女孩兒特傷心，為那些無(wú)辜的書(shū)哭過(guò)。

然而這女孩兒天生是樂(lè)觀(guān)的，因?yàn)樗呀?jīng)讀過(guò)不少名著。書(shū)中某些優(yōu)秀人物那時(shí)就安慰她，開(kāi)導(dǎo)她，告訴她人逢亂世，襟懷開(kāi)闊樂(lè)觀(guān)是多么重要。

艱苦勞動(dòng)女孩兒只當(dāng)是體魄錘煉，村荒地遠(yuǎn)女孩兒只當(dāng)是人生的考驗(yàn)。女孩兒用歌聲和笑容，以青春的本能向那個(gè)時(shí)代強(qiáng)調(diào)和證明著她的樂(lè)觀(guān)。

但女孩兒也有獨(dú)自憂(yōu)郁的時(shí)候。對(duì)于一個(gè)愛(ài)看書(shū)的女孩兒，到哪兒都發(fā)現(xiàn)不了一本書(shū)的時(shí)代，是一個(gè)多么可怕的時(shí)代??！

有次女孩兒被指派去開(kāi)什么會(huì)，傍晚在一家小飯館討水喝，非常偶然地，她一眼看到一本書(shū)，那本書(shū)在一張竹榻下面。人不爬到竹榻下面去，是拿不到那本書(shū)的。女孩兒的眼睛一旦發(fā)現(xiàn)了那本書(shū)，目光就再也不能離開(kāi)它了。

女孩兒的心激動(dòng)得怦怦跳，女孩兒的眼睛都發(fā)亮了！

女孩兒聲音顫抖地問(wèn)：“那……是誰(shuí)的書(shū)？……喏，竹榻下面那本書(shū)……”大口大口地吃著飯的男人們放下了碗，男人們擎著酒杯的手僵住了，熱鬧的劃拳行令之聲停止了……

小飯館里那時(shí)一片肅靜，每一個(gè)人的目光都注視在女孩兒身上——人們似乎已經(jīng)好幾個(gè)世紀(jì)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)“書(shū)”這個(gè)字了，似乎早已忘了書(shū)是什么……“書(shū)……竹榻下那一本書(shū)……誰(shuí)的？……”

一個(gè)男人終于回答她：“別管誰(shuí)的，你若爬到竹榻下拿到手，就歸你了！”女孩兒喜上眉梢，樂(lè)了。

還有什么可猶豫的呢？

于是，十四五歲的，秀麗的，已是云南插隊(duì)知青的這一個(gè)女孩兒，在眾目睽睽之下，當(dāng)即往土地上一趴，就朝竹榻下面那一本書(shū)爬去——云南的竹榻才離地面多高哇，1女孩兒根本不顧一身干干凈凈的衣服了，全身匍匐著朝那本書(shū)爬去……

當(dāng)女孩兒拿著那本書(shū)從竹榻下爬出來(lái)，站起來(lái)，不僅衣服褲子弄臟了，連臉兒也弄臟了，頭發(fā)上滿(mǎn)是灰……

但是女孩兒的眼睛是亮晶晶的了，因?yàn)樗呀?jīng)將那本書(shū)拿在自己手里了啊！“你們男人可要說(shuō)話(huà)算話(huà)！現(xiàn)在，這本書(shū)屬于我了……”

小飯館里又是一陣肅靜。

女孩兒疑惑了，雙手緊緊將書(shū)按在胸前，唯恐被人奪去似的……

大男人們臉上的表情，那一時(shí)刻，也變得肅然了……

那一本書(shū)是《青年近衛(wèi)軍》。

如今，當(dāng)年的女孩兒已經(jīng)當(dāng)媽媽了，她的女兒比當(dāng)年的她還大兩歲呢！

她叫林哲，是“文革”結(jié)束后中國(guó)為數(shù)不多的幾位法學(xué)博士中的首位女博士。人之愛(ài)書(shū)，也是足以愛(ài)得可愛(ài)的啊……

（選自新華出版社《沉默的墻》一書(shū)）

【閱讀手記】

本文的主題非常鮮明：人，要熱愛(ài)讀書(shū)。作者在文中多次強(qiáng)調(diào)了這個(gè)主題：①當(dāng)家被抄后，女孩兒“為那些無(wú)辜的書(shū)哭過(guò)”——為書(shū)而“哭”，就是一種愛(ài)啊。

②當(dāng)女孩兒由上海來(lái)到云南，“女孩兒也有獨(dú)自憂(yōu)郁的時(shí)候”，因?yàn)檎也坏揭槐緯?shū)——為書(shū)而“憂(yōu)郁”，也是愛(ài)呀。

③當(dāng)女孩兒偶然發(fā)現(xiàn)一本書(shū)時(shí)，“心激動(dòng)得怦怦跳”、“眼睛都發(fā)亮了”——為書(shū)而“激動(dòng)”、“喜悅”，這就是愛(ài)。

④當(dāng)聽(tīng)說(shuō)拿到書(shū)就可以歸自己時(shí)，女孩兒不顧自己干干凈凈的衣服，在眾目睽睽之下就向書(shū)“爬”去——為書(shū)而愿意付出任何代價(jià)，這不正是愛(ài)嗎？

⑤當(dāng)把書(shū)終于拿到手時(shí)，女孩兒“雙手緊緊將書(shū)按在胸前”——擔(dān)心書(shū)被奪走，正是愛(ài)的表現(xiàn)。

⑥文章開(kāi)頭寫(xiě)女孩兒從上海到云南，遭遇人生的重大變故但依然樂(lè)觀(guān)；文章結(jié)尾寫(xiě)女孩兒成為“中國(guó)為數(shù)不多的幾位法學(xué)博士中的首位女博士”——正因?yàn)閻?ài)書(shū)，女孩兒才能如此幸運(yùn)。

由此可見(jiàn)，如果能夠用主題貫穿全篇，并在具體的敘述和描寫(xiě)之中體現(xiàn)主題，那么主題就一定會(huì)鮮明突出，給讀者留下深刻的印象，進(jìn)而深深地打動(dòng)讀者。

佳作示例

我和書(shū)的故事

劉 雄

今天閑著沒(méi)事，從書(shū)架上取下《水滸傳》隨意翻看。書(shū)中夾著一個(gè)書(shū)簽，翻到那頁(yè)一看，是“智取生辰綱”這節(jié)，我的思緒不由得又飄到了那個(gè)星期天……

那已是上學(xué)期的事兒了。星期天我做完作業(yè)，就隨手取了本媽媽書(shū)架上的《水滸傳》來(lái)看。沒(méi)想到不看不知道，一看就離不了，于是我干脆拿著書(shū)回到了自己的房間。真沒(méi)想到，書(shū)中還有這么奇妙的世界，以前我單知道動(dòng)畫(huà)城里的節(jié)目好看罷了。“王教頭私走延安府……”我輕聲念叨著，禁不住為作者的文字而暗暗叫好?！芭尽保?shū)突然被合上了。我轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)是俺老娘來(lái)了?！安豢戳耍瑢?xiě)作業(yè)！”母命難違，寫(xiě)了一會(huì)兒作業(yè)，我掛記著吳用的妙計(jì)成功與否，又不由自主地拿起了《水滸傳》?？晌覔?dān)心媽媽再來(lái)突襲，于是把作業(yè)本當(dāng)“羊頭”掛在了《水滸傳》的上面，又用一只“順風(fēng)耳”隔著“三重門(mén)”時(shí)刻探聽(tīng)媽媽的動(dòng)靜。這恐怕是“三心二意”的最高境界吧，只要有點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)，我就立刻“改頭換面”。

“好！真是好！”看到宋公明三打祝家莊一節(jié)，那種酣暢，實(shí)在是令人拍手稱(chēng)快。豈料“隨風(fēng)潛入室，進(jìn)屋靜無(wú)聲”，不知什么時(shí)候，媽媽已經(jīng)站在我身后了。這下好，被抓了個(gè)“書(shū)贓俱獲”——我的《水滸傳》，就這樣被媽媽收繳了。

后來(lái)，我又趁爸媽不在家之機(jī)將書(shū)盜回我處，在作業(yè)時(shí)間享受“水滸大餐”，再次被媽媽逮個(gè)正著，飽餐了頓“竹筍炒肉”。摸著自己可能已經(jīng)紅腫的屁股，我跌跌撞撞回到了自己的房間，口中還念念有詞：“宋公明三打祝家莊，熊瞎子三抓水滸迷?！保ㄎ铱捎H的母親大人尊姓“熊”）

再后來(lái)，我們語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，老師要我們比賽說(shuō)水滸人物、水滸故事，我大顯身手的時(shí)候到了。老師的贊賞、同學(xué)的欽佩普降我身，那個(gè)開(kāi)心??！

（作者系湖北省荊州市沙市六中學(xué)生）

【評(píng)析】

如果要概括這篇文章的主題，可以這樣說(shuō)：我愛(ài)書(shū)。小作者把“我愛(ài)書(shū)”這個(gè)主題貫穿在情節(jié)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

開(kāi)端：只看了幾眼，就被《水滸傳》迷住——這是“愛(ài)不釋手”；

發(fā)展：被媽媽抓住后，用作業(yè)本掩護(hù)繼續(xù)看書(shū)——這是“愛(ài)書(shū)”不顧一切；

高潮：看到精彩處，“得意忘形”再次被媽媽抓獲——這是“愛(ài)書(shū)”忘記了一切；結(jié)局：雖因看書(shū)而挨打，但比起課堂上看書(shū)帶來(lái)的喜悅，就不值一提了——這是“愛(ài)書(shū)無(wú)悔”。

用主題來(lái)統(tǒng)帥全篇，又在文章的各個(gè)部分緊扣主題，文章自然重點(diǎn)突出、主題鮮明、奪人眼球。

寫(xiě)作百寶箱

在確立主題時(shí)，時(shí)代的要求有時(shí)也會(huì)起到至關(guān)重要的作用。比如歷代以昭君為題材的歷史劇，它的主題都與作者所處的歷史時(shí)代密切相連，表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代印記。元代馬致遠(yuǎn)的《漢宮秋》，通過(guò)漢元帝與王昭君生離死別的愛(ài)情悲劇，抒發(fā)了作者的亡國(guó)之痛和對(duì)異族壓迫的憤懣；郭沫若筆下的王昭君則是不畏強(qiáng)權(quán)、反抗強(qiáng)暴的叛逆者形象，頌揚(yáng)了反封建的精神——這正是“五四”時(shí)期的時(shí)代呼聲和時(shí)代精神；劇作家曹禺遵照周總理囑托創(chuàng)作的《王昭君》塑造的是一個(gè)自愿出塞和親、有膽有識(shí)、功績(jī)卓著的巾幗英雄，表達(dá)了十年**剛剛結(jié)束后人們向往美好生活的愿望。

第二篇：作文起步

作文起步，從觀(guān)察入手

————課題小結(jié)

四年級(jí)教研組 馬傳蓮

經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的實(shí)驗(yàn)與研究?！靶W(xué)生習(xí)作起步階段指導(dǎo)策略研究”取得了較好的成果，經(jīng)再次問(wèn)卷調(diào)查與考核，學(xué)生作文興趣有提高的占72%，作文成績(jī)也有了較大的提高，我在研究中也獲得了理念與素養(yǎng)的提升，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

對(duì)我在一學(xué)期內(nèi)的做法做一下小結(jié)：

一、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣

觀(guān)察作文，首先也要激起學(xué)生觀(guān)察的興趣。一個(gè)人只有對(duì)觀(guān)察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心。

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀(guān)察。社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀(guān)察的范圍。同時(shí)我還提醒同學(xué)們?cè)谟^(guān)察時(shí)，不僅要用眼，而且要用心。也就是不能只是純客觀(guān)地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗(yàn)，融進(jìn)自己的深切感受。有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致觀(guān)察，班級(jí)學(xué)生的觀(guān)察能力慢慢得到提高，寫(xiě)起文章來(lái)也有豐富的資料積淀了。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察方法

1．觀(guān)察要有一定的順序

小學(xué)生作文，條理不清，言之無(wú)序是主要的毛病之一。因此，在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)，讓讓她們按一定順序觀(guān)察，為作文做到條理清楚，層次分明打下良好的基礎(chǔ)。如本學(xué)期的第一篇習(xí)作，要求學(xué)生觀(guān)察圖上的畫(huà)面，展開(kāi)想象，描繪春景圖，我就按從上到下，從近到遠(yuǎn)、從遠(yuǎn)到近、按游覽的順序等進(jìn)行觀(guān)察，這樣寫(xiě)出的作文也言之有序。

2．觀(guān)察要抓住特點(diǎn)

客觀(guān)事物千變?nèi)f化，千差萬(wàn)別。在觀(guān)察時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀(guān)察比較發(fā)現(xiàn)異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才鮮活、生動(dòng)。如在寫(xiě)自畫(huà)像時(shí)，就引導(dǎo)孩子抓住自己與眾不同之處進(jìn)行介紹，避免眾人一面的現(xiàn)象。

3．觀(guān)察要五官參與

在指導(dǎo)中，我要求學(xué)生發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手模、嘴問(wèn)、耳聽(tīng)，以各方面了解事物的屬性，全面、細(xì)致、深入地把認(rèn)識(shí)事物。例如，在寫(xiě)水果時(shí)，我就要求學(xué)生看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，惟有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，寫(xiě)出的文章才會(huì)生動(dòng)逼真，具體細(xì)膩。

三、本學(xué)期開(kāi)展的各種觀(guān)察活動(dòng)

1.自畫(huà)像

本學(xué)期，由于新分班，很多同學(xué)都不認(rèn)識(shí)，所以我抓住時(shí)機(jī)讓孩子們做自我介紹，回家后，請(qǐng)大家畫(huà)好一幅自畫(huà)像，再指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，在觀(guān)察時(shí)，充分發(fā)揮自畫(huà)像的作用，讓學(xué)生初步感受到：不管是寫(xiě)，還是

畫(huà)，都要抓住自己最主要的特點(diǎn)，在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，直到學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察，不要面面俱到。

2.找秋天

要讓學(xué)生善于觀(guān)察身邊的變化。秋天到了，我先讓學(xué)生觀(guān)看了學(xué)生平日未見(jiàn)過(guò)的或難以見(jiàn)到的秋天的變化（例：小羊長(zhǎng)出了絨毛準(zhǔn)備過(guò)冬、大雁南飛、豐收的農(nóng)田、果園，以及農(nóng)民收割的忙碌景象……）再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他發(fā)現(xiàn)的秋天的秘密。最后引導(dǎo)學(xué)生用“找到了，秋天在（）的句式指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。

3.觀(guān)察水果

秋天到了，各種水果都上市了，我抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀(guān)察自己喜歡吃的水果，如桔子，可以聞一聞，摸一摸；柚子，可以稱(chēng)一稱(chēng)重量，了解一下它的廣泛用途等等。這樣，同學(xué)們會(huì)覺(jué)得，作文，并不是坐下來(lái)空作，而是照著客觀(guān)事物實(shí)記，實(shí)記要比空作容易的多。

4.觀(guān)察文具用品

5.觀(guān)察小動(dòng)物

6.觀(guān)察活動(dòng)“老鷹捉小雞

四．成果

1.在班級(jí)論壇上建立了作文專(zhuān)貼，為學(xué)生交流提供平臺(tái)

2.有幾名同學(xué)的文章發(fā)表在各報(bào)刊雜志上

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生已學(xué)會(huì)觀(guān)察的方法，可在觀(guān)察實(shí)踐中，如何靈活地綜合運(yùn)用就有些難了。例如：如何使觀(guān)察能抓住特點(diǎn)，什么情況下該怎樣觀(guān)察等。針對(duì)以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我要對(duì)學(xué)生的觀(guān)察勤于指導(dǎo)，在布置觀(guān)察任務(wù)后，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行具體的觀(guān)

察，并可根據(jù)情況，和學(xué)生一起或教會(huì)學(xué)生列觀(guān)察提綱，從而指導(dǎo)學(xué)生有目的有針對(duì)性的進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記，并加大檢查力度，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，久而久之，我想學(xué)生應(yīng)該能真正學(xué)會(huì)觀(guān)察并養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣。

一、抓方位

對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)文章的指導(dǎo)，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住方位的順序來(lái)寫(xiě)：從近到遠(yuǎn)、從遠(yuǎn)到近、按游覽的順序等，都是常見(jiàn)的觀(guān)察順序，學(xué)生也比較容易把握。

聯(lián)系了本冊(cè)書(shū)中我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的好幾篇寫(xiě)景的文章，里面都有大量的優(yōu)美詞句，如果能讓學(xué)生學(xué)以致用，用到自己的作文中去，那效果應(yīng)該是非常好的。于是，我就先引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀(guān)察畫(huà)片，再由遠(yuǎn)到近地來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些景物，盡量能用上學(xué)過(guò)的好詞好句。在練說(shuō)之后，我就讓學(xué)生打了草稿。習(xí)作交上來(lái)一看，有的同學(xué)能用上之前說(shuō)過(guò)的詞句，但更多的同學(xué)說(shuō)過(guò)之后又忘記了。還有一個(gè)通病，就是寫(xiě)得沒(méi)有順序性，一會(huì)兒寫(xiě)近，一會(huì)兒寫(xiě)遠(yuǎn)，一會(huì)又寫(xiě)近了，讀起來(lái)比較亂。這樣的作文顯然是不合格的。想到學(xué)生這學(xué)期才剛接觸到大作文，可能一下子讓他們寫(xiě)出完整通順的、語(yǔ)句優(yōu)美的文章還是難度挺高的。于是，我又將草稿發(fā)還給他們，進(jìn)行第二稿。

考慮到要讓學(xué)生有順序地觀(guān)察、有次序地描寫(xiě)，前面的兩個(gè)小節(jié)我采取了讓學(xué)生填空的形式，而第三小節(jié)則放手讓學(xué)生充分發(fā)揮想象來(lái)寫(xiě)：

“森林里的景色（）。

遠(yuǎn)處的山（）、（），山上長(zhǎng)滿(mǎn)了（）、（）的樹(shù)木。樹(shù)木與天上（）的白云相互映襯，美麗極了！

近處，……”

這樣，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就有了一個(gè)方向，從遠(yuǎn)到近的線(xiàn)索也很明確，再觀(guān)察的時(shí)候目的性就強(qiáng)了。在括號(hào)里，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的優(yōu)美的詞句盡量多地運(yùn)用進(jìn)去，都想比一比，誰(shuí)能把森林寫(xiě)得更美！而在課堂上，我把重點(diǎn)放在第三小節(jié)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練上，讓孩子們來(lái)想象一下近處會(huì)有哪些小動(dòng)物，將動(dòng)態(tài)描寫(xiě)集中到第三小節(jié)中來(lái)。說(shuō)下來(lái)，孩子們較多地都說(shuō)到了小河里的小動(dòng)物，我也主要指導(dǎo)了“小魚(yú)”“小蝦”“小龍蝦”“水草”這些動(dòng)態(tài)的事物。不少同學(xué)都想到了小動(dòng)物們?cè)谧矫圆?，但只是一句?huà)了結(jié)了，我又讓他們用上了“有的……有的……”這樣的句式，一些語(yǔ)言積累多的同學(xué)馬上就能寫(xiě)得比較具體、生動(dòng)了，再把幾個(gè)好的片段在全班朗讀了一下，也算是拋磚引玉了！最后，讓學(xué)生對(duì)自己的片段進(jìn)行修改，再把前兩個(gè)小節(jié)整合上去，一篇較為完整的習(xí)作就這樣誕生了。仔細(xì)一算，前后也寫(xiě)了三稿。功夫不負(fù)苦心人，這次的習(xí)作交上來(lái)，整體質(zhì)量也讓我很滿(mǎn)意了。得到優(yōu)秀星的同學(xué)就有將近十位，其余的同

學(xué)也大多得到了優(yōu)秀。作文講評(píng)好之后把本子發(fā)下去，孩子們看著自己的優(yōu)秀，臉上都洋溢著笑容。

二、抓主次

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，即抓主次。

在本學(xué)期的作文教學(xué)中，也涉及到了多次寫(xiě)人物的文章，比如：寫(xiě)自畫(huà)像、寫(xiě)爸爸或媽媽等。在寫(xiě)人物的作文中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的的現(xiàn)象：孩子們寫(xiě)上來(lái)的人物形象都如出一轍，都是大大的眼睛、小小的嘴……因此，在教學(xué)中我就特別強(qiáng)調(diào)了要“抓主次”，即抓住外貌的主要特點(diǎn)加重筆默，而對(duì)于與別人并無(wú)異之處一筆帶過(guò)，或者不用筆默。在經(jīng)過(guò)范文的引領(lǐng)和幾次修改之后，學(xué)生對(duì)此感受頗深，也嘗試著將自己的“特點(diǎn)”寫(xiě)到自己的作文之中。

我的爸爸，高高的個(gè)子，瘦瘦的臉龐，光禿禿的額頭上頭發(fā)很少，那是因?yàn)樯习嘈量?，把頭發(fā)都累沒(méi)了?！崼_《我的爸爸》

烏黑的頭發(fā)中摻雜著幾根白發(fā)，臉色經(jīng)過(guò)山西陽(yáng)光的強(qiáng)烈紫外線(xiàn)的照射，已經(jīng)透不出紅色了，眼睛卻還是炯炯有神，那就是我的爸爸?！椒病段业陌职帧?/p>

我的媽媽身材苗條，長(zhǎng)著一雙炯炯有神的眼睛。媽媽的臉上總是面帶著笑容，臉上的皮膚非常嫩滑，大概是做面膜的緣故吧！媽媽鼻子高高的，最特別的是，鼻子上長(zhǎng)了一顆痣。媽媽的頭發(fā)非常漂亮，用手摸一摸媽媽那長(zhǎng)發(fā)，柔柔的，舒服極了！——沈力行《媽媽》

我有一張圓圓的臉。雖然眼睛不是很大，還戴了一副眼鏡，但在濃濃的眉毛的襯托下，顯得很有神兒。我還有一張小嘴，粉紅色的嘴唇映襯著紅撲撲的臉蛋，像一個(gè)紅紅的蘋(píng)果。爸爸媽媽都說(shuō)我長(zhǎng)得很可愛(ài)?！段业淖援?huà)像》

三、抓層次

在寫(xiě)到狀物一類(lèi)的文章時(shí)，除了抓主次，還有一種比較多用的方法就是抓層次了。本學(xué)期中，我們寫(xiě)過(guò)一種水果，寫(xiě)過(guò)一種文具，在對(duì)這類(lèi)事物進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候就要仔細(xì)地對(duì)事物的各個(gè)層次進(jìn)行觀(guān)察，這樣的文章寫(xiě)下來(lái)才會(huì)更有條理。寫(xiě)水果，可以從外到里：看、摸、聞、嘗，逐層深入；寫(xiě)文具（書(shū)包，鉛筆盒等），也可以從外到里，分門(mén)別類(lèi)地將該文具的外形、功能介紹清楚。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)桔子的時(shí)候，在講述過(guò)程中，我給學(xué)生列了一個(gè)提綱：外皮，剝開(kāi)外皮，聞一聞，嘗一嘗，引導(dǎo)學(xué)生有層次地去寫(xiě)。在學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作中可以發(fā)現(xiàn)，觀(guān)察時(shí)有了層次，寫(xiě)起來(lái)也有條有理，而且經(jīng)過(guò)了這次指導(dǎo)，在布置學(xué)生自己回去寫(xiě)一種水果時(shí)，大部分學(xué)生也掌握了這種由外到里，看-聞-嘗，逐步深入地寫(xiě)作方法。

我很愛(ài)吃香蕉，下面，我來(lái)介紹一下香蕉。

香蕉的身子黃燦燦的、彎彎的，像一葉黃色的小船；豎過(guò)來(lái)，像一個(gè)金黃金黃的小月亮；又像一個(gè)黃燦燦的電話(huà)簡(jiǎn)；橫過(guò)來(lái)，又像一座黃得發(fā)亮的小橋。

香蕉的味道也很棒。香蕉香蕉，就是很香的蕉啦！不信？那你先聞一聞，香蕉散發(fā)的香味就會(huì)把你緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。然后，扒開(kāi)它金黃金黃的外衣，就會(huì)露出那白白的果肉。咬一口，香香的、糯糯的，真好吃！

香蕉不僅色香味美，還有許多功能呢！它的果皮可以幫男士擦皮鞋；可以去除家中、車(chē)中的異味；小孩吃了可以潤(rùn)腸通便；缺牙老奶奶吃它再合適不過(guò)了。

香蕉味道好，外觀(guān)漂亮，功能多而且實(shí)用。真是集各種優(yōu)點(diǎn)為一體的好水果??！

第三篇：起步作文教學(xué)案例及分析

起步作文教學(xué)案例及分析

周至縣廣濟(jì)鎮(zhèn)中心小學(xué)

張曉慧

教學(xué)片段：創(chuàng)設(shè)情境明確教學(xué)目標(biāo)：

同學(xué)們，你們好？愿意跟我說(shuō)說(shuō)心里話(huà)嗎？在家里爸爸、媽媽最喜歡董事講真話(huà)的好孩子，在學(xué)校老師也喜歡這樣孩子。你們是講真話(huà)的好孩子嗎？

生：我們當(dāng)然是。

師：既然大家都是講真話(huà)的好孩子，那么今天 向老師說(shuō)說(shuō)你們怕作文嗎？（講真話(huà)）

生：怕！

師：為什么怕呀？（生回答）

看起來(lái)你們對(duì)作文都不太感興趣，不知道怎么寫(xiě)。那我們今天我們就不談作文，我們來(lái)做一件大家都感興趣的事——講故事，怎么樣？

生：好！

師：誰(shuí)來(lái)講??？要不我們分組講，每個(gè)小組推薦兩名同學(xué)，比一比哪組講得好，行嗎？

生：行。

小組推薦代表，教師板書(shū)學(xué)生姓名，按順序講故事，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

張文輝：龜兔賽跑的故事。田耕：喜洋洋與灰太狼的故事。王格：亡羊補(bǔ)牢的故事。??

同學(xué)們講的故事太精彩了，老師也很難分出上下，怎么辦呢？我提出幾個(gè)問(wèn)題，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快，說(shuō)得最好，行不行？

1、今天的作文課上，老師讓我們做什么？你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？

2、同學(xué)們講了哪些故事？你能再把它也寫(xiě)下來(lái)嗎？

3、你最興趣的是哪個(gè)故事？為什么？

同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，那么你能把剛才寫(xiě)的話(huà)連起來(lái)讀一讀嗎？

案例評(píng)析：

以上案例具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

一、用談話(huà)破解作文的實(shí)質(zhì)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生習(xí)作應(yīng)無(wú)拘無(wú)束的寫(xiě)，同時(shí)更要樂(lè)于這種書(shū)面表達(dá)。這就需要我們首先解除學(xué)生的心里障礙，讓學(xué)生體會(huì)到作文是一件很平常的事，其次就是要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生感到作文就像看動(dòng)畫(huà)片一樣的快樂(lè)。只有在這樣的前提下才有可能實(shí)現(xiàn)我們的作文教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樽魑木褪钦f(shuō)話(huà)、用筆說(shuō)話(huà)，所以我以說(shuō)話(huà)為切入點(diǎn)，用“話(huà)”來(lái)破解作文的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生懂得作文就是心里想什么、口里就說(shuō)什么，口里說(shuō)什么、手上就寫(xiě)什么。

那么，說(shuō)話(huà)就要有話(huà)題，我在本節(jié)課選擇了“講故事”這一話(huà)題，就是想從學(xué)生的心理特征出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手。正所謂投其所好，方能讓學(xué)生說(shuō)得有趣、說(shuō)得有勁兒，為了讓學(xué)生能說(shuō)得有序，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題實(shí)際上就是在滲透作文的層次性與條理性。讓學(xué)生初步感知到作文應(yīng)該先說(shuō)什么、再說(shuō)什么的問(wèn)題。

二、用方法調(diào)控學(xué)生的心理。

學(xué)生剛剛接觸作文，大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)椴恢涝趺磳?xiě)而發(fā)愁，產(chǎn)生為難情緒。針對(duì)這一點(diǎn)我采用“瞞天過(guò)?！钡仁侄蝸?lái)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。開(kāi)始先不談作文，只是談心、聊天。目的就是要讓學(xué)生放松精神，放松心情。我用只談故事的方式引起學(xué)生的注意與興趣，再加上激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生的成功感油然而生。就在他們情緒高漲之際，把話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生寫(xiě)下來(lái)的“話(huà)”就是作文。學(xué)生恍然大悟、倍感驕傲：“原來(lái)我在不知不覺(jué)中都完成一篇作文了！”就這樣，學(xué)生對(duì)作文的恐懼感消失了，同時(shí)會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文真的挺有趣。

三、用事實(shí)來(lái)貫穿課堂的始末。

新課標(biāo)要求作文必須“寫(xiě)實(shí)”。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，體驗(yàn)真實(shí)的過(guò)程從而有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)。以生活事實(shí)為素材，寫(xiě)自己喜歡的東西，說(shuō)自己喜歡的事情，這樣就成了作文，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的快樂(lè)中完成習(xí)作。

如何進(jìn)行作文起步教學(xué) 上傳: 孫興蘭

更新時(shí)間：2012-5-19 16:37:59 如何進(jìn)行作文起步教學(xué)

清華小學(xué)

孫興蘭

在小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，旣是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)于一名剛剛步入作文門(mén)檻的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)著好奇，急于表達(dá)，但又困難重重。這就需要教師耐心地加以正確的指導(dǎo)。那么，怎樣才能從一開(kāi)始就能對(duì)他們作文進(jìn)行有效指導(dǎo)，使他們一步一個(gè)腳印地邁入到寫(xiě)作樂(lè)園之中呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為用以下方法進(jìn)行指導(dǎo)是比較有效的。

一． 指導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)典范

作為教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)多反思，多挖掘教材的精華，牢牢緊扣教材，牽一發(fā)而動(dòng)全身，課內(nèi)課外延伸作文教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、想象作文、創(chuàng)作童話(huà)、寓言故事等。課外的閱讀，教師也不能放任自流，應(yīng)加以指導(dǎo)。教師要明確閱讀范圍，圍繞課堂教學(xué)，進(jìn)行縱向橫向延伸，閱讀相關(guān)資料，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野。如指導(dǎo)寫(xiě)《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》，教師可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文《翠鳥(niǎo)》。先讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的語(yǔ)句，以及描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)那敏捷快速的動(dòng)作。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例文，觀(guān)察家中的動(dòng)物怎樣捕食、嬉戲、休息以及發(fā)生了什么事，按一定順序?qū)懴聛?lái)，還要寫(xiě)出自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。作文完成之后，再結(jié)合有關(guān)課外讀物，讓學(xué)生說(shuō)出文章好在哪里，寫(xiě)出了什么特點(diǎn)。以此解決學(xué)生“下筆千行，不知所云”的難題。

二． 主動(dòng)觀(guān)察，尋找素材。

生活是一面鏡子，生活處處有激情。教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生從平凡中見(jiàn)偉大，在生活尋找寫(xiě)作素材。常言道：“留心處處皆學(xué)問(wèn)?！薄坝^(guān)察是智慧的最重要的能源?！比缥以谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物的習(xí)作，我首先要求他們對(duì)人物的外貌進(jìn)行描寫(xiě)。要對(duì)人物長(zhǎng)相、衣著、身材等作細(xì)致的觀(guān)察。而這種觀(guān)察又往往具有一定的順序。如果人物是由近而遠(yuǎn)的，你總是先看清衣著、外貌、神態(tài)等，再看到身形。在指導(dǎo)學(xué)生練筆時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們首先觀(guān)察自己熟悉的人，寫(xiě)自己熟悉的人，可以是老師，可以是同桌，也可以是爸爸媽媽等，這樣可以解決學(xué)生無(wú)“像”可“攝”的矛盾。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我最熟悉的人》的片斷時(shí)，我就挺身而出。讓他們以我為例，先觀(guān)察，再述說(shuō)，然后寫(xiě)作！我先讓學(xué)生觀(guān)察老師的臉型，再看一看眼睛、鼻子、嘴巴，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)老師上課的表情如何，還有什么其他特點(diǎn)，例如總愛(ài)穿什么，總愛(ài)說(shuō)什么話(huà)。因?yàn)橛辛酥庇^(guān)的“材料”，學(xué)生說(shuō)起來(lái)有話(huà)，寫(xiě)起來(lái)有內(nèi)容，因此學(xué)生們寫(xiě)作興趣會(huì)大增。最后學(xué)生們這樣寫(xiě)到我：最熟悉的是我們班的語(yǔ)文老師。只見(jiàn)她圓圓的臉蛋、白白的皮膚、不大不小的眼睛、波浪式的卷發(fā)。她特愛(ài)笑，笑起來(lái)露出一嘴潔白而又整齊的牙齒。特別是她那苗條的身材，無(wú)論穿什么衣服都顯得那么得體、大方?？粗麄儗?duì)我外貌的準(zhǔn)確描寫(xiě)，我會(huì)心地笑了。

三、勤于積累，豐富知識(shí)

小學(xué)生生活閱歷淺，所見(jiàn)有限，記錄下來(lái)的好詞好句好篇章寥寥無(wú)幾，作文 常有“無(wú)米之炊”的苦惱。為解決這個(gè)問(wèn)題，我大力提倡勤于摘抄，甚至將一些絕妙佳句背下來(lái)，以備寫(xiě)作需要，如文章的開(kāi)頭啦，結(jié)尾啦，環(huán)境描寫(xiě)啦，以及人物的肖像描寫(xiě)等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)片斷描寫(xiě)，發(fā)展寫(xiě)作能力。同時(shí)，我要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，讓學(xué)生把每日所見(jiàn)所聞所想記下來(lái)，天天動(dòng)筆，久而久之，讓他們從寫(xiě)日記中享受到無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)提高寫(xiě)作熱情和水平。

教好小學(xué)生的起步作文，關(guān)鍵是教師如何為他們過(guò)河“搭橋”，給他們?nèi)腴T(mén)的“鑰匙”，使學(xué)生走有路、看有形，有章可循、化難為易，增強(qiáng)作文的信心和勇氣。

快樂(lè)體驗(yàn)，快樂(lè)作文—《我愛(ài)吃的水果》作文教學(xué)案例

設(shè)計(jì)理念

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！笨梢?jiàn)，“作文原是生活的一部分”，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，學(xué)生才得以獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生真切的情感，激起心底的漣漪。這樣，學(xué)生的作文才會(huì)生動(dòng)活潑，情真意切。這種作文教學(xué)的學(xué)習(xí)空間廣，生活氣息濃，實(shí)踐操作性強(qiáng)，表達(dá)與生活自然和諧統(tǒng)一，學(xué)生一定會(huì)喜歡。教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)摸一摸、看一看、嘗一嘗等方法去仔細(xì)觀(guān)察水果。2.學(xué)會(huì)抓住水果的特點(diǎn)按一定的順序說(shuō)、寫(xiě)一段通順的話(huà)。教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)具體描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，猜一猜

1、老師拿出一些水果，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：今天我請(qǐng)客，請(qǐng)同學(xué)們品嘗品嘗水果。不過(guò)，我這里有個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：在這些水果中，老師最喜歡什么水果？看看誰(shuí)能猜對(duì)！”

2、學(xué)生自由猜：蘋(píng)果、西瓜、香蕉、桔子、葡萄??

3、老師：這樣吧，我不直接告訴你們水果的名字，但是同學(xué)們問(wèn)我這種水果的特點(diǎn)。想一想：你準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來(lái)問(wèn)？

生1：老師，你喜歡的水果是什么形狀的？（板書(shū)：形）生2：老師，您喜歡的水果是什么顏色的？（板書(shū)：色）生3：老師，你喜歡的水果是什么味道的？（板書(shū)：味）

4．老師依次回答：①我喜歡吃的水果是圓圓的。②我喜歡的水果是綠色的。③它的果肉是紅色的，味道甜甜的。

當(dāng)學(xué)生猜到是“西瓜”時(shí)，追問(wèn)：“你是怎么猜出來(lái)的？”

5、教師小結(jié)：只有“抓特點(diǎn)，聽(tīng)清楚”才能猜出來(lái)。同樣，我們要寫(xiě)好一種水果，必須抓住這種水果的特點(diǎn)去介紹，別人才知道你寫(xiě)的是什么水果。（板書(shū)：抓特點(diǎn)）

6、引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)具體：這樣寫(xiě)好不好？

現(xiàn)在，西瓜都成熟了，正是大量上市的時(shí)候，你能幫農(nóng)民給它做做廣告嗎？ 教師出示下面這段話(huà)：

這個(gè)西瓜真可愛(ài)。它圓圓的。外邊是綠色的。里邊的果肉是紅色的，甜甜的。啊，這個(gè)西瓜真可愛(ài)！

教師小結(jié)：如果這樣描寫(xiě)的話(huà)，“這個(gè)西瓜”一點(diǎn)都不可愛(ài)，又怎么能起到廣告和推銷(xiāo)的作用呢。如何讓它在我們的筆下變得更有吸引力呢？——這就需要我們?cè)凇白プ√攸c(diǎn)”的基礎(chǔ)上“仔細(xì)觀(guān)察”，只有這樣才能把“西瓜”寫(xiě)可愛(ài)，寫(xiě)具體，為果農(nóng)做好廣告。（板書(shū)：細(xì)觀(guān)察）

二、指導(dǎo)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)

課堂上，老師出示一個(gè)西瓜讓大家仔細(xì)觀(guān)察。老師：“觀(guān)察”不光是“看一看”，實(shí)際上“摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，掂一掂”都是“觀(guān)察”。

（板書(shū)：看

摸

聞

嘗）

大家看這個(gè)大西瓜，我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察呢？

（結(jié)合板書(shū)回答：形狀、顏色、味道、）

下面，讓我們共同觀(guān)察，一起努力把這個(gè)西瓜成功推銷(xiāo)出去。

（一）介紹其“形”：

西瓜的形狀是怎樣的？（圓圓的，圓溜溜的）（板書(shū)：形狀）（2）師：誰(shuí)能說(shuō)得更好，圓圓的西瓜像什么呢？（3）指導(dǎo)學(xué)生按下列句式說(shuō)話(huà)：

卡片：圓圓的，像（）。

（二）介紹其“色”：

（1）西瓜是什么顏色的呢？（綠色）（板書(shū)：顏色）

（2）你能說(shuō)幾個(gè)表示黃色的詞語(yǔ)嗎？（深綠、淺綠、草綠、墨綠??）（3）出示卡片：西瓜穿著（）色的外衣。

你準(zhǔn)備選哪個(gè)詞來(lái)形容西瓜的顏色呢？（墨綠色）（4）同學(xué)們?cè)倏纯?，在西瓜墨綠色的外衣上有什么呢？ 指導(dǎo)說(shuō)出：有黑色的條紋。

告訴學(xué)生觀(guān)察要仔細(xì)，要準(zhǔn)確說(shuō)出水果在色澤上的特點(diǎn)。

（三）介紹其“味”： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“切一切”“聞一聞”“嘗一嘗”的方式把水果的味道寫(xiě)具體，（1）怎樣才能吃到西瓜呢？

（2）師演示切開(kāi)西瓜，問(wèn)：果肉是什么顏色？果肉里有什么？（3）讓兩位小朋友聞一聞，然后品嘗。（4）西瓜的味道如何？（板書(shū)：味道）

盡量用上“甜滋滋、甜津津等疊音詞，把水果的味道寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。

出示卡片：切開(kāi)西瓜，露出（）的果肉，上面還有（）的籽，嘗一口，（）。提醒學(xué)生：介紹時(shí)語(yǔ)言要美。

為了使我們的語(yǔ)言變得更加豐富、生動(dòng)、有趣，引導(dǎo)學(xué)生盡量使用疊音詞，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人化的手法來(lái)描寫(xiě)。

例如：“習(xí)慣穿著一件墨綠色的外衣，上面還有黑色的條紋，看上去非常漂亮?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

我愛(ài)吃的水果是西瓜。西瓜圓溜溜的，像（）一樣可愛(ài)。它穿著一件（）的外衣，上面還有（），看起來(lái)很漂亮。切開(kāi)西瓜，會(huì)露出（）的果肉，果肉里還有一粒粒（），咬上一口，味道（），瓜汁會(huì)順著嘴角流下來(lái)，真是太美味了??

三、拓展遷移，練一練。

1、師創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展遷移的情境： 今天，學(xué)校的“藍(lán)天水果超市”隆重開(kāi)張了！而且第一天就輪到我們班的小朋友去當(dāng)售貨員，你們?cè)敢獍炎约簮?ài)吃的水果介紹給大家，讓大家來(lái)品嘗嗎？同桌先試著練一練。

2、兩名學(xué)生上臺(tái)，一名扮演顧客，一名扮演售貨員，介紹超市最好吃的那種水果。

3、生評(píng)議，師作適當(dāng)指正。

4、以評(píng)“營(yíng)業(yè)之星”，推薦“營(yíng)業(yè)經(jīng)理”作為獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流。

四、成功推銷(xiāo)，寫(xiě)一寫(xiě)。

1、推薦寫(xiě)話(huà) 俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”“說(shuō)得好，不如寫(xiě)得好?！?同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。老師真想聽(tīng)一聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)是怎么說(shuō)的，可是大家一個(gè)個(gè)說(shuō)又太浪費(fèi)時(shí)間。怎么辦呢？（學(xué)生：寫(xiě)下來(lái)。）（讓學(xué)生了解寫(xiě)作的實(shí)用性，保存的長(zhǎng)效性，這比教師的強(qiáng)制性要求更容易讓學(xué)生接受。）

2、分組練寫(xiě)

“怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)?！蓖瑢W(xué)們可以寫(xiě)西瓜，也可以自己喜歡的其它水果。可以一邊觀(guān)察，一邊描寫(xiě)；還可以輕聲和同桌商量、交流，只要不影響大家就行。

（寫(xiě)作過(guò)程中要盡量給學(xué)生寬松自主的創(chuàng)作情境，允許向老師同學(xué)請(qǐng)教，允許輕聲商量、交流幾句。）

3、朗讀修改 俗話(huà)說(shuō)：“作文三分靠寫(xiě)，七分靠改?！倍袄首x”是最好的修改方式，只要你把自己的作文放聲多讀幾遍，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些地方寫(xiě)得不錯(cuò)，哪些地方需要修改。除了讀給自己聽(tīng)外，還可以讀給你的同桌、伙伴聽(tīng)，讓他們幫助改一改。

五、師生互動(dòng)，賞一賞。教師導(dǎo)入：

有句話(huà)說(shuō)得好：“有果子大家吃才香甜?！蓖瑯?，好文章大家讀才有意思。下面誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，分享你的“勞動(dòng)果實(shí)”？

1、利用大屏幕展示學(xué)生的習(xí)作草稿，邊讀邊看邊修改。教師借助面批，教給學(xué)生修改的一般方法，這樣“批一當(dāng)十”，效果較好。

2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、欣賞，教師予以積極的賞識(shí)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)其他聽(tīng)讀學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，這樣做，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的同時(shí)，也能進(jìn)入他人的情感世界，分享彼此的獨(dú)特體驗(yàn)。

3、如果你還想對(duì)自己寫(xiě)的話(huà)再讀讀、改改，使它更好，回到家里，你還可以讀給自己的爸爸、媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的修改意見(jiàn)，相信你能把它寫(xiě)得更棒！

六、回歸主題，延伸拓展。

1、不管是寫(xiě)一種水果，還是寫(xiě)一種事物，我們都要“抓住特點(diǎn)，仔細(xì)觀(guān)察。”努力做到“言之有物，言之有序，言之有情?！?只有這樣，我們的文章才會(huì)生動(dòng)具體，真實(shí)感人。

板書(shū)：

我愛(ài)吃的水果

抓特點(diǎn)

細(xì)觀(guān)察

形

色

味

看

摸

聞

嘗

【教學(xué)反思】

這節(jié)課，學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中快樂(lè)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中快樂(lè)作文。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)感受：

1、所選話(huà)題貼近學(xué)生生活，并注重激發(fā)學(xué)生想表達(dá)的意識(shí)與愿望，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生替果農(nóng)做廣告，讓學(xué)生產(chǎn)生了迫切表達(dá)的需要。

2、先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察水果的形狀、顏色、味道，并逐項(xiàng)交流，然后由句到段，水到渠成。這一過(guò)程既發(fā)揮了教師“主導(dǎo)”作用，又體現(xiàn)了學(xué)生“主體”的能動(dòng)作用，較好地提高了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。

3、拓展遷移的環(huán)節(jié)，以“藍(lán)天水果超市開(kāi)張”這一生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)了又一個(gè)具有吸引力的語(yǔ)言交流氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，做到了由“點(diǎn)”到“面”。

一、背景

“寫(xiě)作是動(dòng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）學(xué)生的作文能力不僅包括對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的充分運(yùn)用、對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和駕馭能力，還包括對(duì)客觀(guān)事物的觀(guān)察、認(rèn)識(shí)和理解的能力，是學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)與發(fā)自?xún)?nèi)心的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的自然流露，也是學(xué)生思想情操與審情趣的集中表現(xiàn)，更是語(yǔ)文工具性與人文性完美統(tǒng)一的集中體現(xiàn)?！白魑氖呛褪澜?、和他人、和生命的對(duì)話(huà)與交流的方式，是靈魂的表達(dá)方式，也是挖掘靈魂的方式”，“不斷地表達(dá)實(shí)際上就是不斷地組建自己的靈魂”（余秋雨語(yǔ)）。作文源于社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)體驗(yàn)，萌于書(shū)本的閱讀積累，悟于對(duì)事物的觀(guān)察思考，要求作文與做人，真實(shí)與誠(chéng)實(shí)融為一體，讓作文記錄人的思想，思想通過(guò)作文來(lái)磨煉，達(dá)到做人促進(jìn)作文，作文升華做人，使學(xué)生的寫(xiě)作成為健康人生的重要開(kāi)端?；趯?duì)作文教學(xué)在素質(zhì)教育中的特殊地位的認(rèn)識(shí)，近幾年來(lái)，我對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索，獲萊西市課改作文優(yōu)質(zhì)課，并有幾篇論文發(fā)表，因而，本鎮(zhèn)的諸多同事，在領(lǐng)導(dǎo)面前鼓動(dòng)讓我出節(jié)作文公開(kāi)課。領(lǐng)導(dǎo)一聲令下，讓我暈了，怎么出呢？是表演課？萊西市的“五段式”、“四步”作文，由于環(huán)節(jié)多，費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，與新教材―――十二個(gè)主題單元，十一篇作文訓(xùn)練，在整個(gè)學(xué)期作文教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)間上，無(wú)法搭配；是匯報(bào)課？面對(duì)新教材，我又沒(méi)有成型的作文教學(xué)路子，那就只有冠以探索課了。為無(wú)愧于“探索”二字，我又重新回顧了近幾年來(lái)在我們?nèi)R西市推廣的作文教學(xué)模式，認(rèn)真究讀了新《課標(biāo)》，刻苦鉆研了教材、教參，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，北師大版行的與教材配套的教參中，也提出：“習(xí)作要經(jīng)過(guò)起草――評(píng)議――修改――成文――評(píng)賞幾個(gè)階段，學(xué)生要參與習(xí)作的全過(guò)程”。這正是在我們?nèi)R西市倡行的五段式作文，但問(wèn)題是，新教材分十二個(gè)主題單元，每個(gè)單元都有說(shuō)話(huà)、習(xí)作訓(xùn)練，光有明文規(guī)定的習(xí)作題目就有十一個(gè)之多，若按“五段式”或后來(lái)改進(jìn)的“四步”作文法，光作文教學(xué)就需要四十四個(gè)課時(shí)，哪來(lái)這么多的作文教學(xué)課時(shí)？根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)，“五段式”作文教學(xué)路子雖然符合個(gè)人的作文思維過(guò)程，但在小學(xué)生起步習(xí)作中，若把評(píng)議、修改、評(píng)賞，三個(gè)階段，分別放在不同的課時(shí)中，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)程脫節(jié)。其實(shí)，成人寫(xiě)作的思維過(guò)程與小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的思維過(guò)程是兩個(gè)過(guò)程，教小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，還是要遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)程。出課前，我根據(jù)新《課標(biāo)》提出的三維要求，確定了內(nèi)容與形式結(jié)合；注重從正面引導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生作品；有的放矢；評(píng)議、修改、評(píng)賞三段合并的教學(xué)思想，把這節(jié)課定為“賞評(píng)修改課”。

二、課例描述

具體教學(xué)過(guò)程如下：

一、課前準(zhǔn)備：發(fā)放例文

二、導(dǎo)課：總評(píng)起草情況；回顧習(xí)作要求，確定評(píng)賞標(biāo)準(zhǔn)。

三、賞評(píng)修改例文：賞；評(píng)；改。

四、評(píng)改自己的作文。

五、賞評(píng)同桌作文。

六、作業(yè)：定稿成文。

下面是賞評(píng)修改中的幾個(gè)教學(xué)情景片段：

片段一 ：

（師）課前，我抽閱了幾位同學(xué)的手稿，并把幾位同學(xué)的手稿做了些“手腳”，作為例文印發(fā)給大家，下面我們請(qǐng)于倩同學(xué)朗讀自己的作品，請(qǐng)大家邊聽(tīng)、邊看、邊想，感覺(jué)有不對(duì)勁的地方，隨手畫(huà)上波浪線(xiàn)、感覺(jué)比較好的地方，畫(huà)上橫線(xiàn)、有較好的句子，用○○○標(biāo)出，有不當(dāng)或錯(cuò)別的字句，用△△△標(biāo)出。

（于倩讀，學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)，教師出示投影）（例文見(jiàn)后附頁(yè)）

（師）好，謝謝于倩同學(xué)給我們提供這么好的例文，大家可以先在小組中交換下一意見(jiàn)，希望每個(gè)小組的同學(xué)都能夠提出你們的看法，指出你認(rèn)為好的地方，說(shuō)明好在哪里？或者指出應(yīng)修改的地方，并說(shuō)明怎樣修改？

學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

集體交流，評(píng)改。

（師）好，咱們一塊來(lái)交換一下看法。

（師提示）：從總體上你感覺(jué)怎么樣？

（生）好！

（師）哪好？

（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)習(xí)作要求，提出自己的看法）

片段二：

（師）咱們請(qǐng)本文的作者來(lái)談?wù)勛约旱膶?xiě)作過(guò)程或聽(tīng)了大家評(píng)價(jià)后的感受怎么樣？

（學(xué)生于倩）：我原以為大人買(mǎi)東西時(shí)討價(jià)還價(jià)，僅僅是為了得小便宜，所以當(dāng)時(shí)拿了人家的書(shū)，還沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，沒(méi)想到媽媽嚴(yán)厲的批評(píng)，讓我懂得了誠(chéng)信，使我明白了做人的道理。還書(shū)后，聽(tīng)了別人的贊許，我感覺(jué)自己長(zhǎng)大了，所以，這件事是我成長(zhǎng)中最難忘的一件事。

（師評(píng)點(diǎn)）作者寫(xiě)自己買(mǎi)書(shū)→拿書(shū)→還書(shū)的過(guò)程，不僅把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，還寫(xiě)出了自己由原來(lái)的無(wú)知犯錯(cuò)→受到教育→認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤→改正錯(cuò)誤，懂得了誠(chéng)信，最后成長(zhǎng)為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。寫(xiě)出了自己的心理成長(zhǎng)的歷程，這就叫有真情實(shí)感。有了真情實(shí)感，才突出了這件事的難忘。

片段三：

（師）：還有哪些不好的地方？

（生）有！有些地方有錯(cuò)別字。

（生）還有的句子我認(rèn)為也不好。

（師）請(qǐng)具體指出來(lái)，說(shuō)說(shuō)怎樣改。（引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句子、段落、標(biāo)點(diǎn)以及具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面，展開(kāi)評(píng)改。）

課堂上，教師還針對(duì)本次習(xí)作中，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，另選一病文片段，進(jìn)行集體修改。做到從選材、立意、謀篇，到字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等，較為全面，但又有針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、分析

三年級(jí)的作文教學(xué)，是小學(xué)生書(shū)面作文的起步階段，什么是作文？怎樣算是一篇好的作文？一篇好的作文是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？這是三年級(jí)作文教學(xué)中首先應(yīng)該解決的問(wèn)題，根椐小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的思維特點(diǎn)，我在課堂中注重從正面引導(dǎo)，利用學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作，試圖在評(píng)賞中解決以上問(wèn)題，但學(xué)生的習(xí)作總有瑕疵，賞、評(píng)、改結(jié)合，不僅有利于學(xué)生了解作文修改的全過(guò)程，更有利于學(xué)生了解成功習(xí)作的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要求，學(xué)習(xí)寫(xiě)具體的一般技法，學(xué)習(xí)寫(xiě)出真情實(shí)感，才能表達(dá)自己的思想與感情。以賞、評(píng)、改引學(xué)生的情感與思想，既引發(fā)了他們表達(dá)的欲望，激起了他們對(duì)習(xí)作的興趣；又內(nèi)容與形式相結(jié)合，做人、做事與作文結(jié)合，進(jìn)行了習(xí)作的全程訓(xùn)練，讓他們學(xué)習(xí)到了一般的表達(dá)方法，取得了較好的效果。而“五步作文”或“四步”作文法，把賞、評(píng)、改，放在了不同的課時(shí)中，甚至不同的周次里，這在形式上也割裂了學(xué)生習(xí)作的全過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作全過(guò)程的思索被打破，變成了零碎的探索。

四、反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)，應(yīng)是最有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的，這是由作文自身的性質(zhì)及其規(guī)律決定的，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響和束縛，作文教學(xué)存在著諸多弊端，給學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展造成了不良影響，學(xué)生的筆端不但沒(méi)有涌現(xiàn)出具有豐富的個(gè)性和精神內(nèi)涵的作品，還在作文中出現(xiàn)了許多“怪”現(xiàn)象：奉命作文，言不由衷；成人化傾向，花言取寵；千人一面，現(xiàn)代八股文；“災(zāi)難課”帶來(lái)的“恐懼癥”。

反思我們的作文教學(xué)，因?yàn)閼?yīng)試教育，片面追求升學(xué)率的影響，分?jǐn)?shù)不僅成了學(xué)生的命根，不僅學(xué)生要按分?jǐn)?shù)排名次，就連教師也要按學(xué)生的考分來(lái)排名次，老師被分?jǐn)?shù)、名次壓得喘不過(guò)氣來(lái)，于是，加班加點(diǎn)，簡(jiǎn)單粗暴，甚至工作上也投機(jī)取巧，語(yǔ)文教學(xué)不以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，而是兩眼只盯著學(xué)生的考分，期未統(tǒng)考中的作文批改流于形式，作文教學(xué)也就流于了形式，于是，“一奏、二拼、三套”成了老師作文教學(xué)的路子。背范文成了教師作文教學(xué)得高分的“絕招”，至于學(xué)生作文水平和作文能力的提高，那就無(wú)暇顧及了。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)思想也不同程度地影響著我們的作文教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)思想以傳授系統(tǒng)的知識(shí)為重點(diǎn)，表現(xiàn)在作文教學(xué)上，即只注重于教會(huì)學(xué)生審題、扣題，注重傳授謀篇布局、遣詞造句，試想這不就是給學(xué)生一個(gè)死套子、一個(gè)定型的作文路子嗎？這怎能不框住學(xué)生豐富活躍的思維、鮮明的個(gè)性呢？

記得過(guò)去的舊教材中，還有幾篇《讀寫(xiě)例話(huà)》作為溝通閱讀和寫(xiě)作課的橋梁，并對(duì)作文訓(xùn)練提出了一整套的、環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練要求。新教材則以說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和開(kāi)放課堂代替了，其實(shí)，這不僅是一種形式的變化，更重要的是一種作文訓(xùn)練策略的變化。是從范文出發(fā)，由形式入手展開(kāi)習(xí)作訓(xùn)練；還是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生的思想情感的表達(dá)入手，展開(kāi)習(xí)作訓(xùn)練？這兩者的效果是不同的：從范文出發(fā)，由形式入手，必然是大而又大的習(xí)作理論，嚇倒了小學(xué)生，條條框框，框住了小學(xué)生，最終學(xué)生的作文必然是拼、湊、套出的假、大空。而從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生的思想情感的表達(dá)入手，必然激起學(xué)生表達(dá)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，有了習(xí)作興趣和習(xí)作經(jīng)歷，才能真正理解寫(xiě)作的理論，這就是課改以來(lái)，我們作文教學(xué)的最大成果。

三年級(jí)的作文教學(xué)是起步教學(xué)階段，對(duì)于很多三年級(jí)的學(xué)生而言，寫(xiě)作文是一件苦惱的事，他們經(jīng)常不知道作文該寫(xiě)什么，該如何下筆，因此每次到寫(xiě)作文的時(shí)候就愁眉苦臉。所以在教學(xué)中教師更應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)孩子善于觀(guān)察，樂(lè)于表達(dá)，讓他們輕松地寫(xiě)作，讓寫(xiě)作文變成一件快樂(lè)的事情。

在上學(xué)期的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們班有個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不差，但他比較害怕寫(xiě)作文，經(jīng)常不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文，寫(xiě)出來(lái)的作文也是干巴巴的，跟記流水帳一樣?？墒撬芟矚g畫(huà)畫(huà)，為此他多次受到美術(shù)老師的表?yè)P(yáng)。為了激發(fā)他寫(xiě)作文的興趣，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三的習(xí)作時(shí)，我專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)他如何寫(xiě)好這次的作文。

寫(xiě)作之前，我首先要求這個(gè)學(xué)生積累教材上或者課外書(shū)中提供的有關(guān)秋天的好詞好句。然后我讓他進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，隨機(jī)講講他生活中所看到的秋天的景象以及感受到的秋天的氣息。接著，從他口頭敘述出來(lái)的內(nèi)容里面選取場(chǎng)景，初步確定寫(xiě)作內(nèi)容。再者，就是組織語(yǔ)言了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)作文的難點(diǎn)，那么如何把語(yǔ)言寫(xiě)得形象生動(dòng)有趣呢？這是下面將要討論的重點(diǎn)。

同樣以《秋天的田野》這篇作文為例。經(jīng)過(guò)前面的交流，我們最終確定選取“稻田”、“樹(shù)葉”、“果園”這三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述。那么，如何把一篇描寫(xiě)景物的作文的語(yǔ)言寫(xiě)得優(yōu)美動(dòng)人呢？當(dāng)然離不開(kāi)修辭手法的運(yùn)用，而其中對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的不外乎比喻和擬人。于是，接下來(lái)的教學(xué)工作，主要就是引導(dǎo)他立足于景物的原型，結(jié)合自己的想象，找出本體和喻體的相似之處，再把兩者聯(lián)系起來(lái)。比如，當(dāng)他寫(xiě)到田野里金色的稻田的時(shí)候，常見(jiàn)的寫(xiě)法是“稻田里金燦燦的稻谷沉甸甸的，壓彎了腰”，那么，“彎了腰”，是否可以再通過(guò)想象擴(kuò)展呢？于是，我作出了彎腰狀，問(wèn)他這情景和我們生活中的哪些人的樣子相仿，他想了一會(huì)，小聲說(shuō)到：駝背的老人。好，順?biāo)浦?，那些金色的稻谷我們就可以把它們比作老人背上的娃娃。至此，稍微整理一下語(yǔ)言就可以把這一個(gè)句子寫(xiě)成“稻田里，沉甸甸的稻谷壓彎了腰，就像一位駝背的老爺爺身上背著許多金色的娃娃”。再如，描寫(xiě)落葉的時(shí)候，我們常把紛飛的落葉比作一群翩翩起舞的蝴蝶，這里，我們不妨在運(yùn)用比喻的基礎(chǔ)上再加上一兩句，使語(yǔ)言富有童趣：“有時(shí)候，它們也很淘氣，無(wú)聲無(wú)息地溜進(jìn)我的帽子里、書(shū)包里”。這樣一來(lái)，落葉淘氣調(diào)皮的形象馬上浮現(xiàn)在眼前。最后一小段是描寫(xiě)果園里的景象。下筆之前，我們先聊了一下他喜歡的水果，目的是引導(dǎo)他寫(xiě)自己喜歡的東西。他說(shuō)他喜歡香蕉和梨。好，那么果園里許許多多的水果，我們就選取他喜歡的香蕉和梨作為描寫(xiě)的對(duì)象。說(shuō)到香蕉，我們腦袋里立馬會(huì)浮現(xiàn)它的形狀，像小船，像鐮刀，像月牙??這用了比喻的修辭手法?？扇羰遣捎脭M人呢？我同樣采取情景教學(xué)的方法，直立弓起身子，模仿香蕉的樣子，雙手作睡覺(jué)狀，并引導(dǎo)他聯(lián)想童話(huà)里的人物——睡美人。一系列引導(dǎo)后，最后一步，組織語(yǔ)言，從香蕉的形狀、顏色下筆，“看，那穿著黃色衣裳、弓著身子睡覺(jué)的香蕉小姐，就像童話(huà)里的睡美人，在安靜地等待她的王子”。

除此之外，一篇較完整的作文寫(xiě)下來(lái)，最后一步也是我認(rèn)為很重要的一步——修改，有時(shí)間的話(huà)一定要要求學(xué)生自己動(dòng)手修改自己寫(xiě)的文章，哪怕只是改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，也是有益的。最后，我還對(duì)他提出另外一個(gè)要求，把自己寫(xiě)過(guò)的精彩的片段當(dāng)作寫(xiě)作的素材積累起來(lái)，儲(chǔ)存在腦袋里，隨時(shí)提取加以運(yùn)用。

經(jīng)過(guò)這次作文的輔導(dǎo)之后，在接下來(lái)的語(yǔ)文單元測(cè)試中的作文剛好就是寫(xiě)秋天的景色，結(jié)果這名學(xué)生的作文因?yàn)閷?xiě)得不錯(cuò)而被我當(dāng)作范文在全班面前朗讀，他看到自己的作文能夠在同學(xué)面前展示，顯得特別高興。我想通過(guò)這次寫(xiě)作的成功應(yīng)該對(duì)他以后寫(xiě)作文有了更大的信心和興趣。接下來(lái)如果遇到類(lèi)似的作文，他就知道該如何寫(xiě)作，再也不會(huì)對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生排斥的心理了吧！

第四篇：淺談三年級(jí)起步作文

淺談三年級(jí)起步作文

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我試著從以下幾點(diǎn)去做：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

認(rèn)識(shí)事物是小學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)事物的主要途徑是認(rèn)真觀(guān)察周?chē)囊磺?，學(xué)生只有細(xì)心觀(guān)察身邊的事物，才能在寫(xiě)文章時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也才能真實(shí)、生動(dòng)。所以，我這在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。就比如說(shuō)，在教學(xué)生寫(xiě)《美麗的秋天》這篇作文時(shí)，我給學(xué)生展示了許多秋天的圖片，讓他們自己觀(guān)察，自己寫(xiě)自己想寫(xiě)的，說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的，最后再讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下學(xué)習(xí)總結(jié)，概括自己的經(jīng)驗(yàn)，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察能力、認(rèn)識(shí)能力，又豐富了他們的寫(xiě)作源泉，他們的思路活潑了，就能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

二、提高學(xué)生說(shuō)的能力

說(shuō)是一種表達(dá)方式。所以，我每次在作文教學(xué)之前，會(huì)找一些貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生比較感興趣的話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，遵循他們的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在自然的交流過(guò)程中主動(dòng)地說(shuō)，積極地說(shuō)，暢快地說(shuō)。但有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生即使有著自己的見(jiàn)解和看法，也無(wú)從說(shuō)起。那么在這種情況下，我不會(huì)去埋怨學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力低，而是引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見(jiàn)。比如，在教學(xué)《回族的風(fēng)俗》這篇作文時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己知道的一切風(fēng)俗，結(jié)果學(xué)生都搶著說(shuō)，課堂上氣氛活躍，情緒高漲，作文都寫(xiě)得很好。這樣做提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是提高寫(xiě)作的最有效途徑。如果學(xué)生能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感或?qū)κ挛锟捶ǖ脑?huà)，那么他們自然也會(huì)運(yùn)用文學(xué)來(lái)闡述，做到從說(shuō)到寫(xiě)，從述到作。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)寫(xiě)的方法

習(xí)作指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的關(guān)鍵切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生打開(kāi)思路，讓學(xué)生明確有什么可寫(xiě)、懂得該如何去寫(xiě)，如何才能寫(xiě)好。在教學(xué)《元宵節(jié)》這一習(xí)作時(shí)，如，讓學(xué)生自己去觀(guān)察、去寫(xiě)，學(xué)生很難把自己看到的寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。所以，我分幾步對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：（1）展示元宵節(jié)的有關(guān)圖片，讓學(xué)生先觀(guān)察。（要求：認(rèn)真、仔細(xì)觀(guān)察）（2）說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察到哪些方面？（生用筆先記記，越詳細(xì)越好）（3）列提綱。（生自由暢談：先介紹元宵節(jié)的時(shí)間，然后寫(xiě)燈展，再寫(xiě)煙花，最后總結(jié)，寫(xiě)出自己的感受）這樣的指導(dǎo)，學(xué)生很容易就能把自己看到的寫(xiě)了出來(lái)，也就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象。

使學(xué)生明白作文并不難，只要用心就能寫(xiě)出優(yōu)美的文章，我們不但要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還要樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的自信，并長(zhǎng)久地保持這種興趣和自信！

（作者單位 青海大通回族女子中學(xué)）

？?S編輯 張珍珍

第五篇：三年級(jí)起步作文初探

三 年 級(jí) 起 步 作 文 教 學(xué) 初 探

清水縣東關(guān)小學(xué) 樊代成

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！?三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。怎么讓你的學(xué)生喜歡上你的作文課，喜歡上寫(xiě)作，可不是一件容易的事，那需要教師的智慧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠使你的學(xué)生輕松作文、快樂(lè)作文。根據(jù)我多年的教學(xué)和研究，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)見(jiàn)解。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文其實(shí)很簡(jiǎn)單。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生提起寫(xiě)作文就頭疼，覺(jué)得“作文難，難于上青天”，不知道寫(xiě)什么，該怎么寫(xiě)。其實(shí)，孩子最初學(xué)習(xí)寫(xiě)作，都是懷著好奇心來(lái)學(xué)的。我們千萬(wàn)不要打擊孩子的興趣，要讓他們的熱情燃燒。我們要把握好三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，將學(xué)生喜歡的游戲、故事、活動(dòng)、多媒體手段等引入作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，在興趣中學(xué)習(xí)，一邊玩一邊寫(xiě)，觸動(dòng)思維，作文就會(huì)很生動(dòng)。一定要想辦法排除學(xué)生對(duì)于作文的畏難情緒。比如，我在初次進(jìn)行人物肖像描寫(xiě)的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，先用游戲?qū)?，讓學(xué)生為自己的好朋友畫(huà)像，不告訴別人畫(huà)的是誰(shuí)，但要讓別人看了畫(huà)能猜出畫(huà)的是誰(shuí)。然后展示

并讓學(xué)生猜，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。在這中自由表達(dá)、輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生悄然體會(huì)到了作文的樂(lè)趣，在快樂(lè)中生成作文，在作文中品味快樂(lè)，怎會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文是一件“難于上青天”的事呢？孩子寫(xiě)作文的火種，自然而然就會(huì)燃燒起來(lái)，就會(huì)有話(huà)可寫(xiě)，有話(huà)想寫(xiě)。

二、讓學(xué)生做生活中的有心人，積累生活素材。

寫(xiě)作是學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的耳朵傾聽(tīng)，用自己的大腦思考，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的所想所感的過(guò)程。生活是作文的源泉，捕捉好的材料是寫(xiě)好作文的重要基礎(chǔ)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做生活中的有心人，從身邊的點(diǎn)滴小事積累寫(xiě)作的生活素材，多觀(guān)察周邊的人和事，讓他們主動(dòng)參與，充分體驗(yàn)，自由表達(dá)。我覺(jué)得教師可以從這樣幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：首先觀(guān)察自己家里面的變化，比如家庭條件的改善、爸爸、媽媽和自己之間的關(guān)系的變化、親戚之間的關(guān)系的變化等等。其次細(xì)心觀(guān)察學(xué)校開(kāi)展的各種豐富的活動(dòng)，比如體育課的拔河比賽、接力比賽、玩沙包等等，學(xué)校組織的朗誦比賽、校外參觀(guān)、春游、每周一的升旗儀式、學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、手抄報(bào)展覽、大課間活動(dòng)等。這樣，通過(guò)積累素材，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，寫(xiě)出的作文就會(huì)有真情實(shí)感，不至于到寫(xiě)作時(shí)，冥思苦想不知從何處下筆。

三、引發(fā)學(xué)生的想象思維，教給學(xué)生寫(xiě)作文的方法。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如學(xué)習(xí)了《小攝影師》一課后，要求為課文續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，教師可以利用課堂引導(dǎo)學(xué)生交流，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的故事。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

其次，在平日的作文教學(xué)中教師還可以采用“想、說(shuō)、寫(xiě)”五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生作文。想：就是讓學(xué)生構(gòu)思，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，我想表達(dá)怎樣的情感，選擇什么樣的素材，可以運(yùn)用那些優(yōu)美的詞語(yǔ)等等。說(shuō)：可以說(shuō)部分，也可以說(shuō)全篇。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建議運(yùn)用說(shuō)部分，分為說(shuō)開(kāi)頭、說(shuō)中間、說(shuō)結(jié)尾三個(gè)部分。寫(xiě)：就是把剛才說(shuō)的想的用語(yǔ)言文字寫(xiě)出來(lái)。經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)步驟，學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候就感覺(jué)容易多了。

四、引導(dǎo)學(xué)生修改草稿，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

作文初步寫(xiě)成后要進(jìn)行修改，老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)東西寫(xiě)完了，一定要再念，再念、再念?？茨畹庙槻豁槪繙?zhǔn)確不？別扭不？”這里的“念”即朗讀的意思，如有用詞不當(dāng)，有句子缺少成分，讀不通，寫(xiě)錯(cuò)的字等。在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又在讀中進(jìn)行增、刪、調(diào)、改，達(dá)到修改的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。

總之，三年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其年齡特征、心理特征，應(yīng)接

近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，要有自己豐富的想象力；要讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，愿意動(dòng)筆；同時(shí)還要順應(yīng)時(shí)代潮流，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，挖掘?qū)W生的潛力，要讓學(xué)生從心理上認(rèn)同作文、接受作文、真正地喜歡作文。