第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《醉翁亭記》課件 蘇教版（范文）
第四段中樂(lè)有哪三中情境 本段中樂(lè)的三種情境是 一禽鳥(niǎo)之樂(lè) 二游人之樂(lè) 三太守之樂(lè) 第三段把太守宴放在滁人游之前寫(xiě)好嗎滁人游說(shuō)明百姓和樂(lè)太守才能盡情享受這山水之樂(lè)體現(xiàn)了文章與民同樂(lè)的主旨你從滁州百姓之樂(lè)中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè)如何理解太守的樂(lè)其樂(lè)滁人歡樂(lè)情形全是從太守眼中看出的滁人游有歌聲和呼應(yīng)聲有老人和孩子百姓興高采烈出游可見(jiàn)他們生活安定富足這是與太守的勵(lì)精圖治有直接關(guān)系的太守是為此而樂(lè)能與民同樂(lè)也是他的政治理想作者自號(hào)醉翁以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前如何看待他的醉他的醉與樂(lè)之間有什么樣的聯(lián)系醉翁之意不在酒在乎山水之間也縱情林木醉意山水這是作者的真意他的醉與樂(lè)是統(tǒng)一的醉是表象樂(lè)是實(shí)質(zhì)寫(xiě)醉是為了寫(xiě)樂(lè)醉翁之意不在酒在乎山水之間也更在于樂(lè)民之樂(lè)也與民同樂(lè)宋仁宗慶歷五年范仲淹等推行慶歷新政失敗相繼被貶職歐陽(yáng)修因上書(shū)為他們辯護(hù)也被貶職為滁州知州慶歷新政的失敗使北宋喪失了一次變法圖強(qiáng)的機(jī)會(huì)歐陽(yáng)修以寬和仁愛(ài)之心與民同樂(lè)體現(xiàn)了儒家的傳統(tǒng)思想所以醉翁之意不在酒在乎山水之間也更在乎與民同樂(lè) 本文
成語(yǔ) 醉翁之意不在酒 水落石出 觥籌交錯(cuò) 本文都寫(xiě)了誰(shuí)的樂(lè) 禽鳥(niǎo)樂(lè)滁人樂(lè)眾賓樂(lè)太守樂(lè) 負(fù)者歌于途 從太守游而樂(lè)宴酣之樂(lè) 山水樂(lè)宴酣樂(lè)樂(lè)民之樂(lè)歐陽(yáng)修 我歐陽(yáng)修1009-1072北宋文學(xué)家史學(xué)家字永叔號(hào)醉翁晚年號(hào)六一居士江西吉水人他4歲喪父母鄭氏教他識(shí)字讀書(shū)10歲能作詩(shī)賦21歲中進(jìn)士歐陽(yáng)修是北宋中葉詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人他大力提倡古文批評(píng)宋初以來(lái)追求靡麗形式的文風(fēng)主張文章要明道致用并且提拔和獎(jiǎng)掖后進(jìn)著名的古文家三蘇父子曾鞏王安石等都出自于他的門(mén)下謚文忠著有《歐陽(yáng)文忠公集》他的散文大都內(nèi)容充實(shí)氣勢(shì)旺盛具有平實(shí)自然流暢婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)風(fēng)格 簡(jiǎn)介作者 宋仁宗1045范仲淹遭讒離職歐陽(yáng)修上書(shū)替他分辨得罪了當(dāng)權(quán)派被貶滁州在今安徽知州被貶后他心情郁悶經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交慶歷六年智仙建亭于瑯琊山釀泉旁以為游息之所歐陽(yáng)修登亭飲少輒醉故給它取名為醉翁亭并寫(xiě)下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文 寫(xiě)作背景六一居士初謫滁山自號(hào)醉翁既老而衰且病將退休于潁水之上則又更號(hào)六一居士客有問(wèn)曰六一何謂也居士曰吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷有琴一張有棋一局而常置酒一壺客曰是為五一爾奈何居士曰以吾一翁老于此五物之間是豈不為
六一乎歐陽(yáng)修《六一居士傳》唐宋八
大家 韓愈柳宗元?dú)W陽(yáng)修蘇洵蘇軾蘇轍王安石曾鞏 環(huán)滁皆山也
其西南諸峰林壑尤美 望之蔚然而深秀者瑯玡也 環(huán)環(huán)繞圍繞 語(yǔ)氣詞表判斷是
山谷 表并列 格外 山行六七里漸聞水聲潺潺 而瀉出于兩峰之間者釀泉也 山之
僧智仙也 山上 名詞沿山路 名詞作狀語(yǔ)從 峰回路轉(zhuǎn)有亭翼然臨于泉上者
醉翁亭也作亭者誰(shuí)山之僧智仙也 名之者誰(shuí)太守自謂也 四角翹起像鳥(niǎo)兒張開(kāi)的翅膀一樣 狀語(yǔ)說(shuō)出 命名 不能名其一端也 從 到 在 瀉出于兩峰之間者 太
守與客來(lái)飲于此 稱(chēng) 醉翁之意不在酒在乎山水之間也 山水之樂(lè)得之心而寓之酒
也 意有所及 每有會(huì)意 心思 意旨 情趣 語(yǔ)氣詞于 莫得遁隱 忘懷得失 能夠
得到的 領(lǐng)會(huì) 若夫日出而林霏開(kāi) 表順承 云歸而巖穴暝 回去 聚攏 目似瞑 閉
眼 昏暗 暮而歸 野芳發(fā)而幽香 發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人 征發(fā) 開(kāi)放 佳木秀而繁
陰 蔚然而深秀者 秀麗 發(fā)榮滋長(zhǎng) 風(fēng)霜高潔 而年又最高 大 高爽 水落而石出
瀉出于兩峰之間 出來(lái) 顯露 至于負(fù)者歌于途行者休于樹(shù)前者呼 后者應(yīng)傴僂提
攜往來(lái)而不絕者滁人游也 表過(guò)渡 黃發(fā)垂髫 率妻子邑人來(lái)此絕境 與世隔絕 停
止 臨溪而漁溪深而魚(yú)肥 釀泉為酒泉香而酒洌 山肴野蔌雜然而前陳 者太守宴
也 表順承 表并列 釀造 前者呼 前面 在前面 名作狀擺放 宴客 宴酣之樂(lè)非
絲非竹射者中弈者勝 觥籌交錯(cuò)起坐而喧嘩者眾賓歡也蒼顏白發(fā)頹然乎其間者太
陽(yáng)在山人影散亂太守歸而賓客從也 醉翁之意不在酒 介詞 掛在動(dòng) 樹(shù)林陰
翳鳴聲上下游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)人知從太守游
而樂(lè)而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也醉能同其樂(lè)醒能述以文者太守也太守謂誰(shuí)廬陵歐陽(yáng)
修也 離開(kāi) 表轉(zhuǎn)折 以為樂(lè) 太守自謂也 稱(chēng) 為是環(huán)繞滁州城的四面都
是山它西南邊的山巒樹(shù)林和山谷尤其優(yōu)美遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去樹(shù)木茂盛幽深秀麗的是瑯琊
山沿著山路走六七里漸漸地聽(tīng)到潺潺的水聲從兩個(gè)山間飛瀉下來(lái)的是釀泉山勢(shì)
回環(huán)道路彎轉(zhuǎn)有一個(gè)亭子四角翹起像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣座落在泉水邊的是醉翁亭
造亭子的人是誰(shuí)是山里的和尚智仙給它起名的是誰(shuí)是太守用自己的別號(hào)來(lái)命名的太守和賓客來(lái)這里飲酒喝很少就醉而年齡又最大所以給自己起了個(gè)別號(hào)叫醉
翁醉翁的心意不在酒上而在山光水色中啊游賞山水的樂(lè)趣領(lǐng)會(huì)于心而寄托在酒
罷了要說(shuō)那太陽(yáng)出來(lái)而林間的霧氣散了煙云聚攏而山谷洞穴昏暗了這明
暗交替變化的景象就是山中的早晨和晚上野花開(kāi)放而散發(fā)出幽微的香氣美麗的樹(shù)木枝繁葉茂而一片濃陰風(fēng)高霜潔水流減少石頭裸露這是山中的四季景色早晨
上山傍晚返回四季的景色不同而那快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的至于背著東西的人
在路上歌唱走路的人在樹(shù)下休息前面的呼喊后面的應(yīng)答老人彎著腰小孩由大人
抱著領(lǐng)著來(lái)來(lái)往往絡(luò)繹不絕的是滁州人們?cè)诔鲇伟〉较厑?lái)釣魚(yú)溪水深魚(yú)兒肥
用泉水來(lái)釀酒泉水甜酒水清山上野味菜蔬雜七雜八擺放在面前的這是太守的酒
宴啊酒宴上的樂(lè)趣沒(méi)有管弦樂(lè)器助興投壺的投中了下棋的下贏了酒杯和酒籌雜
亂交錯(cuò)起來(lái)坐下大聲喧嘩是眾位賓客在快樂(lè)臉色蒼老頭發(fā)花白醉醺醺地坐在人
群中間這是太守喝醉了不久夕陽(yáng)落到西山上人的影子散亂一地是
太守回去賓客跟從啊樹(shù)林茂密陰蔽上下一片叫聲是游人走后鳥(niǎo)兒在歡唱啊然而
鳥(niǎo)兒只知道山林的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣卻不
知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊醉了能和他們一起快樂(lè)酒醒后能寫(xiě)文章表達(dá)這
種快樂(lè)的是太守啊太守是誰(shuí)就是廬陵人歐陽(yáng)修啊下列句中的樂(lè)字的含義分別
是什么 然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)人知太守之樂(lè)而不知太守之樂(lè)其樂(lè)
也樂(lè)趣樂(lè)趣樂(lè)趣以為樂(lè)快樂(lè) 1亭周邊 環(huán)境 瑯玡山 醉翁亭 釀泉 環(huán)滁
皆山 1亭名 由來(lái) 作亭者 名之者 命名之意 2寫(xiě)景 朝暮之景 四時(shí)之景 樂(lè)無(wú)
窮 作結(jié) 3游宴 滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉 4歸去 太守歸而賓客從 游人
去禽鳥(niǎo)樂(lè) 4點(diǎn)題 太守之樂(lè)其樂(lè) 樂(lè)-醉 與民同樂(lè) 醉翁之意不在酒在乎山水之
間也 山水之樂(lè)得之心而寓之酒也 醉翁之意不在酒在乎山水之間 山水之樂(lè)得之
心而寓之酒 醉翁之意在于山水 樂(lè)于心而寓之酒也 品味以下四句話(huà)表達(dá)效果有
何不同本文以樂(lè)為線(xiàn)索作者
是怎樣步步深入表現(xiàn)與民同樂(lè)的 主旨的 山水之樂(lè) 四
時(shí)之樂(lè) 滁人游之樂(lè) 宴酣之樂(lè) 禽鳥(niǎo)之樂(lè) 山林之樂(lè) 太守之樂(lè) 游宴之樂(lè)
第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 醉翁亭記的有關(guān)資料 人教新課標(biāo)版
《醉翁亭記》教例評(píng)析
[教例簡(jiǎn)述] 課始，教師定向：這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫(xiě)法和內(nèi)容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫(xiě)法，在此中穿插背誦訓(xùn)練。教例實(shí)施：
教師：大家能不能從描寫(xiě)、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)？在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，試一試。（亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸）（點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）
大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂(lè)”字呢？（總寫(xiě)樂(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè)）
（總寫(xiě)山水之樂(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè)）能不能都含有“醉”字呢？
（醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè)——醉在內(nèi)心深知的樂(lè)趣）有不能都含有“醉翁”、“樂(lè)”呢？
（醉翁喜山水之樂(lè)——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)與民同樂(lè)——醉翁自知醉翁之樂(lè)）咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下？
（空間順序——時(shí)間順序——事件順序-敘議結(jié)合順序）
教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。課文的脈絡(luò)是：
一個(gè)大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(zhǎng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭（學(xué)生極有興趣地傾聽(tīng)）
教師：請(qǐng)你各自選出以一種說(shuō)法，并根據(jù)它來(lái)協(xié)助自己背誦課文，用時(shí)6—10分鐘。（學(xué)生背誦）
教師：下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來(lái)，指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。我先說(shuō)第一段，你們分組介紹第二、三、四段。（一、山—水—亭—名—太守）（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）
（三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）
（四、太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè)，從人樂(lè)，太守樂(lè)）教師：請(qǐng)大家根據(jù)以上線(xiàn)條再背誦課文，用時(shí)8分鐘。
教師：下面再布置一個(gè)探索題，有興趣的同學(xué)可以試做：結(jié)合課后練習(xí)一以及我們對(duì)課文一、三兩段的分析，談?wù)勎闹械恼諔?yīng)。
[評(píng)析] 這是一節(jié)美妙的“線(xiàn)條”課。
課中設(shè)計(jì)了那么多的興奮點(diǎn)：從不同的角度，按不同的要求，讓同學(xué)們反復(fù)地梳理課文的脈絡(luò)。
眾多的興奮點(diǎn)之中有著一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系：從“亭”到“樂(lè)”到“醉”到“醉翁之樂(lè)”，重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。
嚴(yán)密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性：教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠(yuǎn)景”“特寫(xiě)”、“空鏡頭”、“長(zhǎng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì)使每個(gè)孩子全神貫注。
邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路，趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識(shí)，然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓(xùn)練，在理解訓(xùn)練中完成了背誦任務(wù)，都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。
像一篇好的散文有著豐富的內(nèi)蘊(yùn)一樣，除開(kāi)“教學(xué)”這個(gè)表象，這節(jié)課在“教學(xué)設(shè)計(jì)”上能給我們不少的啟迪，這其中的“隱含信息”，就留給大家咀嚼吧。
用心 愛(ài)心 專(zhuān)心
用心 愛(ài)心 專(zhuān)心2
第三篇：蘇教變色龍課件
蘇教變色龍課件
1一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、大自然的熱愛(ài)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
4.了解課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
了解變色龍的外形特點(diǎn)、捕食特點(diǎn)及其變色的特點(diǎn)。
明確本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的方法
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫(huà)、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。
3.按課文表達(dá)的順序給分段、概括課文大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生抓住特點(diǎn)寫(xiě)自己喜歡的的動(dòng)物。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件 收集相關(guān)材料
五、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)大自然中的一位新朋友，一個(gè)我們不常見(jiàn)到的動(dòng)物，它的名字叫變色龍。
板書(shū)課題：6.變色龍（齊讀課題）
2.課件展示變色龍的圖片。
課前有多少同學(xué)查閱了變色龍的相關(guān)資料？把你最想說(shuō)的用一兩句話(huà)告訴大家。
(二）檢查預(yù)習(xí)
1.檢查本課生字識(shí)記。
（1）檢查朗讀。
（2）口頭組詞。
2.檢查本課詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解應(yīng)用。
（出示詞語(yǔ)：連續(xù)準(zhǔn)確依然判斷距離介紹繪聲繪色 名副其實(shí)）
正確讀詞，了解這些詞語(yǔ)的意思。
3.理清課文層次。
請(qǐng)你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。
（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。
4.整體感知課文內(nèi)容。
檢查朗讀課文，提出問(wèn)題：課文主要寫(xiě)了什么？變色龍給你留下了什么印象？
集體交流。
（三）精讀感悟
1.品讀發(fā)現(xiàn)變色龍。引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞句感受變色龍是似蛇非蛇的怪物。
（1）自由朗讀課文第一部分。
（2）讀完第一部分，你了解了什么？各組推薦代表發(fā)言。
相機(jī)出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。
2.第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的？
相機(jī)板書(shū)：外形特點(diǎn)捕捉食物會(huì)變色
3.小組學(xué)習(xí)：
讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
①出示第9自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。
②出示11-12自然段，自讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
③出示14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。
用“名副其實(shí)”造句。
4.學(xué)習(xí)了課文第二部分，對(duì)我們觀(guān)察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？
教師相機(jī)歸納描寫(xiě)動(dòng)物的方法：
仔細(xì)觀(guān)察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
5.老師送給大家一句格言：“觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察?！推致宸颉?/p>
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們了解了變色龍的哪些特點(diǎn)？
2.作者是怎樣觀(guān)察變色龍的？
（二）繼續(xù)精讀感悟
1.指名讀，說(shuō)說(shuō)這部分講了什么？
2.小組討論：從“放回變色龍”這事你想到了什么？
3.指名班上交流
4.同學(xué)們,變色龍，果然是名副其實(shí)?？粗@外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,顏色變化多端的變色龍.如果此時(shí), 你碰到這只稀罕的變色龍,你會(huì)怎樣處置它？為什么?
5.我們與作者的想法是一樣的，因?yàn)槲覀兌紵釔?ài)變色龍。其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧！
6．總結(jié)板書(shū)
我們學(xué)到了作者抓住變色龍的外形、捕食、變色，來(lái)寫(xiě)出變色龍的特點(diǎn)，寫(xiě)外形時(shí)，采用整體到局部的方法告訴我們要細(xì)致觀(guān)察，寫(xiě)捕食呢，采用準(zhǔn)確的語(yǔ)詞描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)它的快準(zhǔn)，變色的特點(diǎn)，順序清晰，這樣寫(xiě)，讓這個(gè)變色龍活靈活
現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們的眼前，讓我們身臨其境。今后，我們也可以采用這些方法來(lái)學(xué)寫(xiě)小動(dòng)物。
（三）拓展應(yīng)用
小練筆：選擇一種小動(dòng)物，認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察它的外形和動(dòng)作，思考它的特點(diǎn)，仿照本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
集體交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6．變色龍
外形
捕食
變色
（觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察）
教學(xué)反思：
成功之處：能抓住課后第4題提出了“你感覺(jué)課文的哪一部分給你印象最深，為什么？”交流自己的感受。課上，通過(guò)交流討論，閱讀思考，學(xué)生能抓住變色龍外形、捕食、變色的特點(diǎn)，比較熱烈的探討自己的想法。把自己喜歡的地方用自己的理由表達(dá)出來(lái)，不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，讓他們不僅從字面上感悟語(yǔ)言文字，而且深入思考語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)涵。
不足之處：小練筆個(gè)別學(xué)生完成不好，主要不足是雖然能夠按照一定順序去敘述，但對(duì)小動(dòng)物的特點(diǎn)描寫(xiě)不夠明確。
教學(xué)建議：明確本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的方法是這課的教學(xué)重難點(diǎn) 應(yīng)著重明確本課的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生從外形、生活習(xí)性等方面來(lái)寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。鍛煉提升學(xué)生的習(xí)作能力。
蘇教變色龍課件
2【教材分析】
課文通過(guò)記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫(xiě)“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長(zhǎng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫(xiě)“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫(xiě)它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫(xiě)它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過(guò)朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動(dòng)，兩眼同時(shí)注視目標(biāo)時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲(chóng)的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過(guò)程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫(xiě)變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫(xiě)“我們”將變色龍放回了原始森林。
【學(xué)情分析】
1.作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過(guò)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。
2.學(xué)生在中年級(jí)時(shí),已掌握了按一定順序描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。
3.《變色龍》目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)、理解生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解變色龍的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、大自然的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)
境的意識(shí)。
過(guò)程與方法：
1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，交流已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)變色龍。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文章，應(yīng)到學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
3、深入品讀課文，借助多媒體課件，掌握變色龍的幾個(gè)特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生珍惜動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)及突破】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)理解生字詞，正確流利的朗讀課文。
2、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作順序和觀(guān)察方法，學(xué)會(huì)觀(guān)察動(dòng)物的特征。教學(xué)突破：
借助多媒體課件，讓學(xué)生在變色龍的直觀(guān)圖像中，認(rèn)識(shí)和把握變色龍的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.課件。
2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
了解變色龍的相關(guān)知識(shí)；多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課文
1、談話(huà)：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書(shū)。它有許多的奧妙等著我們?nèi)ソ议_(kāi)。自然界中，有許許多多形態(tài)各異千奇百怪的動(dòng)物，你喜歡哪種？（生自由暢談）
2、有些動(dòng)物有特殊的本領(lǐng)有其特異功能，你知道嗎？（指名說(shuō)）
3．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周?chē)沫h(huán)境改變自身的顏色。今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（課件：出示變色龍的圖片，板書(shū)課題）
4、說(shuō)一說(shuō)：變色龍給你的初步印象是什么？
二．初讀感知，理清脈絡(luò)
1．讓我們拿起手中的課文，用自己喜歡的方式，自由讀讀課文，去試著了解了解這位神奇的朋友。（提示:畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的較難理解的生字詞，借助課文后的認(rèn)字表和寫(xiě)字表或者同桌之間相互糾正）
2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
（課件：藤 橢 鈍 伺 剎 震蕉 棕）
（課件：繪聲繪色 名副其實(shí) 兇相畢露 指手畫(huà)腳 豆莢 遲鈍 窺探 伺機(jī)彌漫）
3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過(guò)讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？（指名說(shuō)。）
4．你們真是一群善于觀(guān)察的好孩子，請(qǐng)你依照課文的表達(dá)順序，給課文分段。（出示：（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。）
三、深入課文，細(xì)讀品悟
1、大家已經(jīng)讀了課文，相信你對(duì)變色龍這位朋友的興趣是越來(lái)越濃了，那給你印象最深的是課文的哪一部分？（生讀出相關(guān)段落或者句子，重點(diǎn)圍繞第二部分展開(kāi)敘述）
2、精第讀二部分----端詳變色龍
過(guò)渡：我們來(lái)細(xì)細(xì)觀(guān)察這個(gè)大自然當(dāng)中奇怪的動(dòng)物。
仔細(xì)閱讀9—15自然段，思考“我們”是從哪幾方面來(lái)端詳變色龍的？小組討論。（外形、眼睛、捕食、變色）
外形
過(guò)渡：來(lái)，我們首先認(rèn)識(shí)一下變色龍的長(zhǎng)相吧。
（1）、師朗讀課文第九自然段，想一想寫(xiě)了變色龍外形的哪些方面？（顏色、頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴）
（2）、在學(xué)生的回答中完成簡(jiǎn)筆畫(huà)變色龍。
（3）、生齊聲朗讀第九自然段（課件：第九自然段課文）捕食
過(guò)渡：盡管我們大聲叫喊，對(duì)著它指手畫(huà)腳，它卻依然一動(dòng)不動(dòng)。大家也許會(huì)想，反應(yīng)太遲鈍了，怎樣抓到食物呢？別擔(dān)心，我們來(lái)看看課文的第十二自然段，會(huì)給我們帶來(lái)驚訝的。
（1）自讀第十二自然段，解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
（變色龍的捕食有什么特點(diǎn)？ 畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)，理解“迅雷不及掩耳之勢(shì)”“刷”才“剎那間”“嚇了一跳”）
（2）匯報(bào)交流。
眼睛
過(guò)渡：變色龍的不是速度之快完全超出了我們的想象，完全改變了反應(yīng)遲鈍的印象，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（1）變色龍的眼睛又有什么特點(diǎn)呢？我想請(qǐng)一位學(xué)生扮演朋加莎，繪聲繪色的給我們介紹關(guān)于變色龍眼睛可以獨(dú)立活動(dòng)這一段落。其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中去了解。
（2）和老師一起學(xué)一學(xué)，做一做。
（3）看圖片，加深體會(huì)。（課件：變色龍近照。）
變色
過(guò)渡：變色龍不僅外形怪，眼睛活，捕食快，從它的名字當(dāng)中我們就知道他還有另一個(gè)特點(diǎn)，是什么？
（1）齊讀第十四自然段
（2）知道變色龍為什么會(huì)變色嗎？（變色龍皮膚表層有大量的色素細(xì)胞，可根據(jù)外界環(huán)境的變化改變體內(nèi)色素分布，從而起到保護(hù)自己的作用。）
（3）大家能從課文第一部分中找到變色龍所起作用的語(yǔ)句嗎？
3、精讀課文第三部分—放回變色龍
過(guò)渡：同學(xué)們,這就是外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,顏色變化多端的變色龍.如果此時(shí),碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會(huì)怎樣處置它?
（1）學(xué)生交流,教師給予評(píng)價(jià)
（2）那作者他們是怎樣做的呢?
（3）他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)
四、總結(jié)課文，升華情感
過(guò)渡：現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一只什么樣的變色龍？
1、這篇文章用敘事的方式向我們介紹了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的故事，并重點(diǎn)介紹了變色龍外形怪、眼睛活、捕食快、變色多的特點(diǎn)，告訴我們要珍惜動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然。
2、在你的生活中遇到過(guò)傷害動(dòng)物的情況嗎？我們應(yīng)該從哪些方面做起？
3、其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟?lèi)珍惜愛(ài)護(hù)這些大自然美麗可愛(ài)的生靈，和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧!
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、畫(huà)一畫(huà)變色龍，為變色龍寫(xiě)解說(shuō)詞，學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2.設(shè)計(jì)三條保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的宣傳標(biāo)語(yǔ)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
外形怪
變色龍端詳變色龍眼睛活珍惜、愛(ài)護(hù)動(dòng)物
放回變色龍捕食快熱愛(ài)大自然
變色多
第四篇：八年級(jí)下冊(cè)《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)
八年級(jí)下冊(cè)《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)
推薦【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解作者娛情山水以排解抑郁的復(fù)雜思想感情和“與民同樂(lè)”的政治理想。
2．能夠把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。
4．學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法
【設(shè)計(jì)思路】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線(xiàn)——“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
方法一：歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。（一上來(lái)不必告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味）
方法二：
教師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。
教師說(shuō)出：“慶歷四年”。
學(xué)生：滕子京謫守巴陵郡。
教師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪兀?/p>
學(xué)生：參與了范仲淹的政治改革。
教師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶知鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、解題，簡(jiǎn)介作者
⑴文體知識(shí)
“記”是古文中一種以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的體裁，多用來(lái)描寫(xiě)作者的旅行見(jiàn)聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國(guó)的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。類(lèi)似的文章有：《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿(mǎn)井游記》、《桃花源記》等；類(lèi)似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說(shuō)”（《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》）。
⑵作者介紹
歐陽(yáng)修，北宋著名的文學(xué)家，史學(xué)家字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，吉州吉水（今江西永豐）人。
他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。24歲考取進(jìn)土，在朝廷作官，官至參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢(xún)、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書(shū)》。歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
三、初步感知文章。
1、教師范讀文章，學(xué)生標(biāo)示生僻字的讀音和句子的停頓，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2、正音。
(屏幕出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)
滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()
蔌()弈()翳()射()觥()
3、學(xué)生齊讀一遍文章。
教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。
先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對(duì)文言虛詞“也”“而”的認(rèn)識(shí)，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩，描述景物之“也”，應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣，介紹人名之“也”，應(yīng)是得意語(yǔ)氣。《朱子語(yǔ)類(lèi)》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿，初說(shuō)，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”，其實(shí)是暗示命名的深意，也表達(dá)了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
4．學(xué)生互讀課文。
5．指定幾位學(xué)生朗讀。
四、疏通全文大意
1．合作學(xué)習(xí)
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2．集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修的名篇《醉翁亭記》。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了作者的情況和這篇文章的寫(xiě)作背景，并且疏通了字詞障礙。這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫(xiě)法和主旨。
二、領(lǐng)悟其思想內(nèi)容
1、提問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何自號(hào)為“醉翁”？
明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。
那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：
1、太守為什么而醉？
2、我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
2、合作探究：太守為什么而醉，從而領(lǐng)悟思想內(nèi)容。
方法：討論后指名試答；師激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充；投影明確。
（1）依據(jù)自己讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
明確：醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。
（2）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
①指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
②醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？
明確：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水
特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
③看到這樣的美景，作者產(chǎn)生怎樣的情？
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
還有“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮”，直接抒情。
④再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
（3）領(lǐng)略文中的人歡。
①水好，山好，那這個(gè)地方的人、及他們的生活怎么樣呢？——快樂(lè)。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？
②指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？
明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
③那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？
明確：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。（“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。）這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)：以醉寫(xiě)樂(lè) 找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè)。
但這樂(lè)真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè)嗎？
明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀
（4）文中寫(xiě)了作者的山水之樂(lè)、宴飲之樂(lè)、與民同樂(lè)，那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。
①點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水，更重要的在于與民同樂(lè)這一文章主旨的句子是哪一句？
明確：“醉能同其樂(lè)??太守也” 含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
② “然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！币痪溆惺裁醋饔?？
明確：分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。這里以鳥(niǎo)之樂(lè)襯托人之樂(lè)，以人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。
三、我們?yōu)楹味?？賞析其寫(xiě)作特色。
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>
1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
⑴描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。
寫(xiě)景上將寫(xiě)景與抒情相結(jié)合：
①寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
②寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
③寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。
⑵句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)。
⑶韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。板書(shū)
2、一線(xiàn)貫之
貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”，正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁
之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線(xiàn)。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
小結(jié)：本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀甲風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫(xiě)景和抒情相結(jié)合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。
四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？
歸納明確：
①誦讀感悟內(nèi)容 ②探究思想背景 ③賞析行文特色
五、遷移練習(xí)：
㈠根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ 醉翁之意不在酒
”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。
2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)水落石出不可。
㈡片段訓(xùn)練
家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
醉景：山水、朝暮、四時(shí)
太守醉
醉人：滁人游，眾賓歡
以醉寫(xiě)樂(lè)
醉情：與民同樂(lè)
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉
句式靈活，對(duì)散結(jié)合情美
韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)
指導(dǎo)背誦：
第一節(jié)：
總寫(xiě)概貌：第一句
然后由遠(yuǎn)及近寫(xiě)醉翁亭的環(huán)境美，引出醉翁亭：
西南諸峰——林壑尤美
瑯琊山——蔚然而深秀
釀泉——水聲潺潺，瀉出于兩峰之間
醉翁亭——翼然臨于泉上
再寫(xiě)亭的得名：
作亭者——名之者——自號(hào)醉翁的原因——醉翁之意
第二節(jié)：具體寫(xiě)山水之樂(lè)
先寫(xiě)景：山間朝暮之景——四時(shí)之景
再抒情：樂(lè)亦無(wú)窮
第三節(jié)：寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè)
依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容
第四節(jié)：
先寫(xiě)宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè)的情景
再寫(xiě)人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”。
結(jié)尾用“醉能同其樂(lè)??太守也”這句話(huà)，把“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明主旨。
第五篇：初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)28《醉翁亭記》
新課標(biāo)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)28《醉翁亭記》精品教案
課型：教讀課 教學(xué)目標(biāo)
1熟讀課文 并背誦
2．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。3．積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：
(1)理解文章內(nèi)容和主題。(2)積累文言詞匯。
2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。教學(xué)準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2．將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。3．學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
簡(jiǎn)介作者：歐陽(yáng)修
二、讀課文 1．聽(tīng)讀。
(播放課文朗讀錄音。)要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。2．正音。
(幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()蔌()弈()翳()射()觥()僂()朝()而往 3．學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。4．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意 1．合作學(xué)習(xí)。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。(幻燈展示。)
難點(diǎn)提示：(1)第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開(kāi)i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，I近乎“要說(shuō)那一?·”“像那??”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣?！?/p>
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗?；廾髯兓?：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。(3)第3自然段。
至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。、傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。
宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。
射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛角做的酒杯?；I，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。
樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰(shuí)：謂，為，是。3．詞語(yǔ)小結(jié)。
(1)而
表并列泉香而酒洌
表承接太守歸而賓客從也
表修飾雜然而前陳者
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)(2)也
表陳述環(huán)滁皆山也
表肯定山之僧智仙也
表感嘆在乎山水之間也
四、再讀課文
集體朗讀全文。要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
五、布置作業(yè)
熟讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
(1)而
表并列泉香而酒洌
表承接太守歸而賓客從也
表修飾雜然而前陳者
表轉(zhuǎn)折而不知人之樂(lè)(2)也
表陳述環(huán)滁皆山也
表肯定山之僧智仙也
表感嘆在乎山水之間也 第二課時(shí) 課型：教讀課 教學(xué)目標(biāo)
1熟背課文，體會(huì)作者與民同樂(lè)的思想 2體會(huì)本文寫(xiě)景的特色，賞析文章的語(yǔ)言 教學(xué)重點(diǎn)
熟背課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的特色。
教學(xué)過(guò)程
一、集體朗讀課文
找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。
二、研讀探究
1．表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?
明確：樂(lè)。
：2．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”7
明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
3．太守，眾賓為何而“樂(lè)”?
明確：
太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)。
4．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
’
明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕??
滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。
5從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
6．小結(jié)。
本文以“樂(lè)”為主線(xiàn)，用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一，寫(xiě)出作者“與民同樂(lè)”的思想。
三、寫(xiě)法探究
1．提問(wèn)：本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?
討論并歸納：
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。
(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。
(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。
(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。
2．提問(wèn)：本文寫(xiě)景上有什么特色?
討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的 基調(diào)。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。
由此可見(jiàn)，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。
四、小結(jié)全文
1．貫穿全文的主線(xiàn)是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”，正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個(gè)“樂(lè)”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線(xiàn)。下文又承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸人佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。
2．文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。
3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。
五、背誦課文
1．指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話(huà)，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作
亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái)；最后兩句放在
一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶?！?/p>
2．逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。
六、布置作業(yè)1、2、熟背課文。完成《同步探究》。
七板書(shū)設(shè)計(jì)
與民同樂(lè)：醉————表象
樂(lè)————實(shí)質(zhì)
點(diǎn)擊咨詢(xún) 