第一篇：怎樣上傳作文

這樣 就可以把作文寫得長些(2012-11-01 08:39:35)

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標(biāo)簽：分類： 學(xué)生習(xí)作

如何寫具體

對于作文的字?jǐn)?shù)，《2011義務(wù)教育 語文新課標(biāo)》沒有做具體規(guī)定，在第四學(xué)段（初中）的習(xí)作要求中，也只是說“45分鐘內(nèi)完成不少于500字的習(xí)作”。對小學(xué)階段各學(xué)段的習(xí)作字?jǐn)?shù)，課標(biāo)連這樣彈性的要求也沒有。確實，不好硬性規(guī)定每篇習(xí)作必須寫夠多少字，但在實際操作中，老師們一般掌握在你讀哪個年級就大致寫那個年級的字?jǐn)?shù)，一二年級一、二百字，三四年級三、四百字、五六年級四五百字左右。

要求小學(xué)階段的同學(xué)達(dá)到這樣的要求并不是一件容易的事情，往往是寫著寫著就無話可說了?？纯春⒆觽兊淖魑谋揪蜁溃辶昙壍耐瑢W(xué)寫不夠400字的大有人在。如何讓孩子們寫夠大致相應(yīng)的字?jǐn)?shù)，我嘗試著進(jìn)行了一些探索。

這是一次五年級的作文練習(xí)，題目是“愛（臭）美的媽媽”。

五六年級學(xué)生的媽媽們大都三十多歲，正是愛美的年齡。孩子們應(yīng)該見多了自己的母親打扮自己的情景，寫作的素材是豐富的。果然，我把題目一寫到黑板上，大家就爭先恐后了。有的說，媽媽又許多化妝品；有的說，媽媽每天晚上都要貼面膜；還有的說，媽媽因為愛美而遲到了??

看作文的時候，我讀到了這樣一句：“每天晚上老媽要換面膜，半夜我去喝水，摸黑，面膜把我嚇了一大跳?！泵鎸χ@句話我沉思了半天，總感覺這里還有許多話要說，于是我就在“摸黑”的后面加了一個省略號。

下一次上課的時間到了，我先在黑板上寫下了兩個詞語——“情景”、“感受”，并對這兩個詞語作了一些解釋：

情景——具體場合的具體景象，那個特定場景里的人、物、氣氛等等。

感受——接觸到外界事物所產(chǎn)生的影響，包括身體上的和心理上的。

二者結(jié)合就是情景交融。

請大家把下面一句話的情景展開，越細(xì)致越好，寫出自己的感受：

“每天晚上老媽要換面膜，半夜我去喝水，摸黑，面膜把我嚇了一大跳?！保?3字）

紙條收上來，我看到了下面的文字：

李延冰（新華南小學(xué)）：

晚上，我因為要喝水去媽媽房間，見媽媽披著長發(fā)坐在鏡子面前，我看了一眼頭發(fā)就立起來了，媽媽當(dāng)時的樣子真像“午夜兇了鈴”里面的鬼一樣嚇人。（71字）

袁浩田（藍(lán)天小學(xué)）：

半夜我去媽媽房間，不小心碰了媽媽一下，我的手上沾了許多黑。媽媽猛一睜眼，把我嚇了一大跳，差點哭起來。媽媽坐起來打開燈，我才知道她的臉上貼著面膜。媽媽真臭美?。。?9字）

范怡茗（育紅小學(xué)）：

媽媽坐在梳妝臺前，一邊拿著鏡子一邊用手拍皺了的面膜?？吹綃寢屵@樣我不禁問了一句：“媽，大半夜的不睡干什么呢？”“噢，等會兒我要換面膜，帶這個面膜睡不好?！辈皇前桑瑸榱藫Q面膜要熬夜，老媽真是的。（96字）

劉源（育才小學(xué)）：

半夜我去媽媽房間拿水壺，見媽媽睡著了，不想驚醒他，我小心地走進(jìn)屋子。拿了水壺正準(zhǔn)備出去時，我看見了床頭邊上有一張白色的臉，那張臉只露著眼睛、鼻子和嘴。我一驚叫了起來。這一叫可好，爸爸、媽媽、爺爺都起來了。事后，我感覺，面膜是一種損人利己的東西。（123字）

李偉杰（育紅小學(xué)）：

有一次，晚上我去媽媽房間喝水，一打開門，我看到了一張發(fā)著銀色光的臉，我大喊一聲“有鬼！”身上一瞬間就起了一層雞皮疙瘩，差一點暈過去。我趕緊回來爬到了床底下，身子在不停地顫抖。過了一會兒，只聽“咔嚓”一聲門開了。我慢慢從床底下伸出頭來，一看是媽媽，才慢慢平靜下來。原來，剛才的“鬼”是貼著面膜的媽媽啊。（150字）

第二篇：怎樣修改作文

怎樣修改作文

一、作文是需要修改的

我們都知道好文章是改出來的?？v觀歷史，無論古今中外，大凡文章寫得好的人，都在修改上下過功夫。語言大師老舍先生說過：“文章不厭百回改?！贝笪暮吏斞赶壬f：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字，句，段刪去，毫不可惜?！边@些話都表明了修改的重要性.可是在實際習(xí)作中有的學(xué)生卻認(rèn)為寫作是自己的事，修改是老師的事。所以每次寫作文給老師留下不少“作業(yè)”。生字不會寫，空著格，讓老師填空，自己把握不準(zhǔn)的詞也照樣用上，讓老師改去。修改是寫作文的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高作文質(zhì)量的重要步驟，能夠改一篇作文，要比盲目地寫幾篇作文收益大，可見修改既是作文本身的需要，也是我們小學(xué)生不斷提高自身作文水平的需要。

二、作文修改的范圍

我們已經(jīng)知道了作文是需要修改的，一篇作文寫完后，應(yīng)該從那些方面修改呢？總的原則是哪有問題就修改哪兒，對癥下藥，統(tǒng)籌兼顧，力求達(dá)到文章內(nèi)容和形式的正確統(tǒng)一。具體而言，可從語言文字是否規(guī)范，標(biāo)點格式是否正確，主題題材是否統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)布局是否合理，邏輯修辭是否妥當(dāng)?shù)葞讉€方面考慮。

1、修改語言文字。小學(xué)生寫作時注意力主要放在作文的內(nèi)容上，因此，難免疏忽了書面表達(dá)，因此文中出現(xiàn)錯別字，漏字，用詞不當(dāng)，搭配不當(dāng)，語序不當(dāng)，不合事理，重復(fù)累贅，成分殘缺等毛病，要解決語言文字的毛病，就要注重語言文字的規(guī)范性，這樣作文水平才會有提高。

2、修改標(biāo)點符號。標(biāo)點符號是一種特殊的文字，在文章中起到十分重要的作用，標(biāo)點符號停頓位置不同，表意也相應(yīng)不同，寫作中，許多同學(xué)忽視了標(biāo)點符號的作用，要么用的不正確，要么隨便點一下，一逗到底，方便自己，苦了別人。那么怎樣使用標(biāo)點符號才算正確呢？

（1）逗號、頓號、分號、句號、感嘆號、問號、間隔號各占一格，且均不能出現(xiàn)在第一格。

（2）引號、括號、破折號、省略號、書名號各占兩格。其中引號、括號、破折號，省略號，書名號各占兩格，其中引號、括號、書名號的前半部分不能標(biāo)在最后一格，后半部分不能出現(xiàn)在第一格；破折號、省略號不能分成兩半標(biāo)在上下兩行。

3、修改主題題材。主題是文章的靈魂，是作者通過文章的具體內(nèi)容將要表達(dá)的基本思想，即文章的中心思想。有些學(xué)生在作文中雖材料豐富，線索清晰，文筆也流暢，但面面俱到，不分主次輕重詳略，中心不明確，讀后不知作者要表達(dá)什么，修改此類作文就需要動大手術(shù)了。要預(yù)防出現(xiàn)這類毛病，就要注意集中筆力，寫好一個方面，突出重點。

4、修改結(jié)構(gòu)布局。一篇文章審清題目，確定了主題，并圍繞中心選好材料后，接下來的就是構(gòu)思布局了。作文結(jié)構(gòu)布局的修改，主要應(yīng)從段落層次、主次詳略、過渡照應(yīng)，開頭結(jié)尾等方面來考慮。一定要從宏觀出發(fā)，整體把握，其關(guān)鍵是看材料和順序安排是否合理。

5、修改邏輯修辭。

作文中常見的邏輯毛病主要有以下幾種：

（1）自相矛盾：如，參加活動的人基本上全部到齊.“基本上”與“全部到齊”相矛盾。

（2）前后不連貫：如，學(xué)生上課時應(yīng)認(rèn)真的聽課，積極地思考和討論問題，仔細(xì)地寫好課堂記錄。（“聽課”“作筆記”應(yīng)同步進(jìn)行，中間插入“討論問題”、語意不連貫）

（3）語意有歧義：如，參加會議的有三個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。（“三個領(lǐng)導(dǎo)”呢，還是 “三所學(xué)校”的領(lǐng)導(dǎo)？語意不明確）

作文中辭格運用不當(dāng)?shù)腻e誤有:

（1）比喻不當(dāng)：如一陣西北風(fēng)刮來，吹到臉上像刀砍似的難受。（犯了比喻過重的毛?。?/p>

（2）夸張過度：如，我家的貓一下子能捉到兩三只老鼠。（夸張過度，不符邏輯）

（3）借代不妥：如，我最喜歡聽“禿頭”講課，真有意思！（用“禿頭”指代教授，既不嚴(yán)肅，也不文明）

（4）擬人失誤：如，今年中秋，月色格外明朗，我們都坐在院子里，一邊吃水果，一邊賞月，月亮也板著面孔看著我們，（月亮板著臉跟大家賞月的情境氣氛不協(xié)調(diào)

三、修改作文的方法： 俗話說，“三分文，七分改”。這句話點名了作文修改的重要性，那么作文修改有哪些方法呢？ 1.增補(bǔ)法：適用范圍廣，既可用于大的方面的擴(kuò)展，亦可用于具體時間的填補(bǔ)，但不宜用得過多，不能處處增補(bǔ)，全面“開花”。運用這種方法的主要目的，是減少缺憾，彌補(bǔ)遺漏，所以修改時要注意服從重點，分清層次，切不可面面俱到，甚至喧賓奪主。

2.刪除法：也是一種普通適用的方法。操作時，應(yīng)以文章主旨和表達(dá)意圖為原則，凡是節(jié)外生枝的內(nèi)容，重復(fù)累贅的語句，空洞乏力的議論均在刪除之列，一定要能“忍痛割愛”，刪除時，應(yīng)注意保持文脈的暢通。

3.調(diào)整法：即調(diào)動，挪動，整理之意。既適合于段落層次的調(diào)整，也適合于句群和詞語的調(diào)整，在實際適用時，要注意瞻前顧后，整體把握。

4.改換法：即更換法，也是一種運用很多的修改方法，它主要適用于語言文字，標(biāo)點符號方面的修改，對修改者的語言文字功底要求較高。涉及到文字，詞匯，語法，修辭，邏輯等各方面的知識。5.閱讀法：講究閱讀和修改的同步性，一般是邊讀邊思邊改，切實達(dá)到讀改結(jié)合，讀改同步，閱讀法注重讀和改的反復(fù)性，文稿的修改往往不是一次性的，而需要經(jīng)過反復(fù)的閱讀和修改，直到滿意為止。

6.討論法：要求大家聚在一起，互相傳閱，切磋商討，然后由作者對大家的意見加以綜合、取舍，在此基礎(chǔ)上對習(xí)作進(jìn)行修改，潤色。這種方法適用于有代表性，爭議性和疑難性的作文，其目的不僅只是修改一篇文章，主要是通過討論明辨是非，開啟思路，強(qiáng)化知識促進(jìn)學(xué)習(xí)。

7.依據(jù)批語修改法：主要適用于對文章做較大方面的修改。如構(gòu)思立意，章法結(jié)構(gòu)，詳略取舍等，這種修改，一般要做較大文字改動。運用此法，一定要先認(rèn)真閱讀，仔細(xì)琢磨和領(lǐng)會老師的批語，進(jìn)而對照文稿深入思考，最后才動筆修改。8.對照中心修改法：是一種著眼于宏觀審視的修改方法，適用于各種體材，各種形式的作文，其作用是從總體上把好中心點，確保文章中心不出偏差。一般而言，作文初稿完成后，首先是運用此法聯(lián)系，對照在審題立意階段確定的中心思想，看寫成的文稿是否切題，是否符合原定的中心，并且是否突出了中心，然后據(jù)此修改。

四、作文常見病修改舉例

作文是語文知識和語文能力的綜合體現(xiàn)，為了便于認(rèn)識作文中出現(xiàn)的問題，更好地進(jìn)行修改，僅舉幾例分別予以說明：

1.觀察欠仔細(xì)。觀察，是寫作的基礎(chǔ)，作文中的人、事、物、景，都離不開觀察，觀察不僅用眼睛看，還包括耳聽，鼻聞、手摸等多種感官協(xié)同活動，如果觀察不仔細(xì)，就會缺乏必要的描寫和合理的想象。

2.選材不妥當(dāng)。寫作不能沒有材料，而材料的好壞，往往決定著文章的質(zhì)量，如果選材不妥當(dāng)，就會導(dǎo)致材料無意義，不典型，嚴(yán)重影響了文章的品級，選材除了要圍繞中心決定取舍外，還要注意按題目規(guī)定的范圍和其他的限制條件去考慮，這樣文章才有意義。如作文標(biāo)題是“發(fā)生在校外的一件事”，從文題要求看，只能寫一件事，如果寫了兩件事，就不符合要求了。

3.立意有偏差。立意即作文的中心思想，它決定了文章的導(dǎo)向，是選材的依據(jù)，選材的靈魂，如果立意有偏差，那就是大毛病了，非動大手術(shù)不可。如文章中心有錯，中心太多，或中心模糊，脫離中心，都是立意有偏差的表現(xiàn)，必須盡力修改糾正。

4.描寫不具體。作文，是社會生活的反應(yīng)，實際生活中的客觀事物是千差萬別而又紛繁復(fù)雜的，因此，要如實反應(yīng)客觀事物的原貌，就必須進(jìn)行具體細(xì)致的描述，如果描述不具體，文章就會缺乏感染力，中心表達(dá)就會受到影響。5.語言欠準(zhǔn)確。語言是思想的載體，作文是語言的直接體現(xiàn)。如果一篇文章立意選材都不錯，知識語言欠準(zhǔn)確，那么就會直接影響文章的效果。

6.結(jié)構(gòu)不合理。一篇文章，有了明確的中心和好的材料，還應(yīng)注意要有好的結(jié)構(gòu)。如果文章開頭拖泥帶水，或離題太遠(yuǎn)；中間上下文不連貫，缺乏照應(yīng)，段落層次劃分不合理，段序混亂；結(jié)尾畫蛇添足，或者有頭無尾，這都是結(jié)構(gòu)不合理的表現(xiàn)。

7.思路不開闊。要寫好作文，應(yīng)該注意聯(lián)想和想象，由此及彼，由物到人，由因到果，由已知到未知，這樣的文章才會海闊天高，引人入勝。如果只是寫眼睛看到的事物，或是只注意事物的表象不去思索，發(fā)掘，那么寫出來的作文必然四路不開闊。8.開頭較平淡。俗話說：“萬事開頭難”。作文也是如此，所以，有人說：“好的開端就是成功的一半”。這句話說的有些夸張，但也能說明文章開頭的重要，有的同學(xué)忽視文章的開頭，要么平淡，要么啰嗦，都是需要改正的毛病。

9.結(jié)尾欠自然。好文章必須有好的結(jié)尾，否則，留下敗筆或遺憾都是作文之大忌。關(guān)于文章結(jié)尾，前人有豹尾之說，意在強(qiáng)調(diào)要有力，而有的同學(xué)認(rèn)為有力就是表決心、說套話、喊口號，就此生搬硬套，結(jié)尾顯然不太自然。

10.扣題不緊密。題目是文章的旗幟，就此，動筆前必須認(rèn)真審題，行文時，則一定要注意扣題。如果忽視了這個問題，就是犯了扣題不緊密的毛病，那么，立意在新，材料再好，結(jié)構(gòu)再巧，語言再暢，也會給人以文題游離錯位之感。

五、修改符號

１．刪除號：用來刪除字、標(biāo)點符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復(fù)號：又稱保留號，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號。如果恢復(fù)多個文字，最好每個要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號。

3.對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。8.調(diào)遣號：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點符號、詞、句、段。9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。

11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。12.前移號：文字前移或頂格。

另外：1981年12月，我國發(fā)布了中華人民共和國專業(yè)校準(zhǔn)GBI一81《校對符號及其用法》。該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的符號共有22種，常用的有以下9種。

刪除號是刪去字、詞、句的符號。第一個符合用于刪去句、段；第二個用于刪去數(shù)字、詞或標(biāo)點符號。

調(diào)位號是調(diào)整字、詞、句次序的符號。第一個和第二個符號用于個別字或少數(shù)字的調(diào)位；第三個符號用于大段或隔行的調(diào)位，箭頭插在移入位置。

增補(bǔ)號是增補(bǔ)字、詞、句的符號，一般用在需要增補(bǔ)的字、詞、句的上方。第一個符號用于增補(bǔ)個別字；第二個符號用于增補(bǔ)幾個字；第三個符號用于增補(bǔ)較多的字?jǐn)?shù)。

提行號是另起一段的符號。把原來一段的文字分成兩段；在需要分段的地方標(biāo)示，豎線畫在起段后的位置上。

壓行號是降格縮行的符號，用于表示字行退后。復(fù)原號表示恢復(fù)已刪文字的符號。第一符號標(biāo)在需要復(fù)原的文字下方；第二符合用于復(fù)原大段文字，符號標(biāo)在已刪部位的四角。7．離空號：## 離空號是表示空行、空格的符號。標(biāo)在需要離空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算表示。

連續(xù)號是把兩處連接在一起的符號，用于需要連接的地方，箭頭指向連接處。9．空行號：＞、< 空行號是表示空行或縮行的符號。第一符號用于需要空一行的兩行之間，標(biāo)在行的左端；第二個符號用于應(yīng)聯(lián)結(jié)的兩行之間，也標(biāo)在行的左端。

正確使用修改符號，能夠明白無誤地標(biāo)示修改的情況，避免造成文字混亂。作者在修改論文時，能正確地運用這些符號，可以使修改的稿子保持整潔，理清頭緒。

第二篇：怎樣修改作文（轉(zhuǎn)文）

修改，是寫作文的最后一個步驟，也是很重要的一個步驟。但是，有的同學(xué)卻輕視這一個步驟，甚至放棄這一個步驟，這是很不好的。想一想，哪一個大作家的作品不經(jīng)過修改呀？有的要反復(fù)修改幾遍。魯迅先生就說過，寫完文章后自己至少要看兩遍，竭力將可有可無的字去掉。這就是修改要做的工作之一。作為一名中學(xué)生，作文難道不需要修改嗎？

修改文章，也要掌握一定的方法，往往是從內(nèi)容和語言兩個方面著手。內(nèi)容的修改一般有“讀、刪、增、改”四種，而語言上的修改一般是修改有毛病的字、詞、句子和把字、詞、句子改得更有文采。下面就內(nèi)容和語言兩個方面來談?wù)勛魑牡男薷摹?/p>

一、文章內(nèi)容的修改

（一）讀。寫完作文后，要像魯迅先生所說的那樣，至少讀兩遍。如果是平日習(xí)作，最好不要馬上讀。因為你剛剛寫完作文，思想里還保持著一種“思維慣性”，挑起毛病來，漏掉的會很多。過了幾個小時或者幾天（當(dāng)然時間也不要太長），你做完其他事情回過頭來讀，效果會更好一些。如果是考場上作文，最好也在檢查完語文卷子上的其它題目之后來讀作文。但是一定要讀，如果條件允許，最好是先朗讀，像讀別人的作文那樣去讀。通過朗讀，你會感覺到自己作文語言“上口不上口”，一般來說，讀起來不上口，“別扭”，那一定有毛病。朗讀之后還要默讀，體會自己作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言各方面的“滋味”，有沒有不對味的地方，盡量按照自己的語文水平挑作文的毛病，然后按照下面所說的辦法刪、增、改。

（二）刪。需要刪的一般有四種情況

1、與主題無關(guān)，或似與主題有關(guān)實則損害主題的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)刪除。如作文《同桌》。有位同學(xué)寫其同桌是一名三好學(xué)生，其中一段寫到她在熄燈后還躲進(jìn)寢室的帳子里打著手電做功課。這位考生的原意是想突出她的刻苦好學(xué)，但效果適得其反。因為這樣做不正反映她既違反宿舍紀(jì)律、又不善安排時間，還不注意保護(hù)視力嗎？像這種只考慮一面卻會影響整篇主題的內(nèi)容，需刪除。

2、空洞的議論或抒情也應(yīng)當(dāng)刪去。如《尊師愛生小記》。有位同學(xué)全文只寫了600余字，但開頭大發(fā)議論，僅談教師節(jié)的意義便用了150多字。當(dāng)然寫此題提一下教師節(jié)是可以的，但在記敘文一開頭就如此空發(fā)議論沒必要，應(yīng)酌情刪簡。

3、內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。如《駁學(xué)理科何用語文》。有位同學(xué)一連舉了六七位我國現(xiàn)代科學(xué)家的例子做論據(jù)，來論證學(xué)理科需要語文。其實這就是重復(fù)的，只要保留一二位最有代表性的，其余都可刪去。

4、開頭離題太遠(yuǎn)或結(jié)尾畫蛇添足的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)刪除。如《農(nóng)貿(mào)市場見聞》。有的從凌晨起床寫起，甚至從昨夜睡不著覺寫起；有的則從國家農(nóng)業(yè)政策談到家鄉(xiāng)大豐收，或從一路美麗景色談到如何擠交通車。這些與題意無關(guān)或離得太遠(yuǎn)的都應(yīng)刪去；即使有關(guān)聯(lián)的也應(yīng)一筆帶過。又如寫讀后感一類文章，明明已把真情實感寫盡，為了所謂拔高主題，往往還要空喊幾句口號或硬做一番檢討。諸如此類的畫蛇添足式結(jié)尾，也應(yīng)加以刪除。

（三）增。需要增的大致有三種情況：

1、能突出或深化主題的要增。

2、內(nèi)容單薄的，可以增加內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展。如有位學(xué)生寫議論文《談艱苦奮斗》，起先舉了幾個例子，說明只有艱苦奮斗才能創(chuàng)業(yè)、守業(yè)。修改時覺得內(nèi)容單薄，便增加了幾個反面例子，說明勝利后如果不再艱苦奮斗而享樂腐化，必然導(dǎo)致失敗。這樣正反一比，內(nèi)容就充實了。

3、記敘文不具體的地方，可增加描寫，使之生動。如有位學(xué)生寫了一篇《我心愛的水泡魚》，語言很通順，但不具體。這里僅舉一句：“我曾經(jīng)養(yǎng)過一條水泡魚，它全身桔黃真好看。”“好看”在什么地方呢？不清楚。于是在修改文章時加了一句：“尤其是它那雙玻璃球似的大眼睛，游動時晃來晃去，惹人喜愛。”就形象、生動了。

（四）改。需要改的主要有四種情況：

1、改動不大，就能對明確主題或突出中心有好處的，應(yīng)當(dāng)改。如前面舉的《駁學(xué)理科何用語文》那例，只要改變一下論據(jù)選擇角度，即保留一個我國現(xiàn)代科學(xué)家的例子，另換幾個不同國籍、時代、學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家做論據(jù)，那對駁斥“學(xué)理科何用語文”的說服力就強(qiáng)多了。

2、上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。如有篇習(xí)作《弟弟》的倒數(shù)第二段：“我看見弟弟從人群中擠出來往家里跑去，透過雨簾我望著他遠(yuǎn)去的身影，耳邊又響起了《我是小服務(wù)員》的歌聲??”弟弟回家去干什么呢？初稿中沒交待。后在修改時作者在前面加了句“啊，家里還有煤餅！”聯(lián)系上下文可知他是回去取煤餅給人家用。這樣一呼應(yīng)，讀者便明白了。

3、記敘文中一個人的過長說話應(yīng)當(dāng)改，方法是：可把此人的長篇講話有條理地分為幾層，每層中插一些別人的問話、反應(yīng)；或加一些他自己的動作、神態(tài)，文章就活潑了。

4、議論文中過詳?shù)氖吕摀?jù)也應(yīng)當(dāng)改。主要方法是刪去描寫性詞句，把長篇敘述概括成簡潔的交待。

二、文章語言的修改

作文的語言通順不通順，有沒有病句，是作文合格不合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。語言不通順、病句較多，不僅使別人感到你的作文語言不合格，而且也要影響別人讀懂你作文的立意、內(nèi)容，損失將是成倍的。作文的語言有沒有文采，有沒有佳句，又是作文優(yōu)秀不優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人稱道的好句子，即使內(nèi)容差一些，也會得高分的。所以修改作文時，一定要注意修改語言。

語言的修改有兩個層次：一是“從零下到零”，修改有毛病的字、詞、句子；二是“從零到零上”，把字、詞、句子改得更有文采。

（一）字和詞的修改。字的修改主要是改錯別字（包括標(biāo)點符號），這個問題這里就不多講了，但是你一定要知道，這是修改作文必須要做的事情之一。使用不正確的詞的改正，放在修改病句里面一起講。這里主要講一講怎樣把詞“從零改到零上”。首先我們來看一組句子：

①那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說，“這老東西??”②那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說，“這老東西??”

①是魯迅先生在《藥》這篇小說里寫的，②是把①里的一些動詞換成了別的動詞。你們看，魯迅先生這段文字的生動、準(zhǔn)確、形象是不是都給改沒啦？反過來說，假如先有第②句，請魯迅先生來修改，改成第①句，修改效果有多好呀！我們就要這樣地來修改作文里的詞語。在修改中要特別注意：

1、使用不同詞語表達(dá)同一語義的問題。有的意思，使用不同的詞語都能表達(dá)出來基本語義，但表達(dá)效果卻有不同。大家都知道“春風(fēng)又綠江南岸”、“春風(fēng)又過江南岸”、“春風(fēng)又到江南岸”這個例子吧，“綠”、“到”、“過”是不同的詞語，表達(dá)效果一樣嗎？

2、近義詞語的使用問題。上面舉的那個例子，兩句話里不同的詞都是近義詞，但使用效果就不一樣。下面是一位同學(xué)的《十字路口的老人》里面的一句話：

紅燈亮了，那個（不遵守交通規(guī)則的）人騎車一下子沖了出去，老爺爺（幫助警察維持交通秩序的老人）喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有攔住，這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險，老爺爺不顧自己也有危險，又大步?jīng)_向前，到底把那個人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。

這句話里，有三個“沖”字，連續(xù)使用顯得單調(diào)、不準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)修改。修改后是這樣的：

紅燈亮了，那個人騎車一下子竄了出去，老爺爺喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有攔住，這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險，老爺爺不顧自己也有危險，又大步跨向前，到底把那個人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。

三個“沖”字，一個改成“竄”，一個保留，一個改成“跨”，效果是不是好多了？

如果僅僅修改一個詞效果還不夠理想，就要考慮增詞或者刪詞，比如這個例子里的“又大步跨向前”，如果把“大步”刪掉，改成“一個箭步”，效果就更好了。

（二）句子的修改

句子的修改，主要是修改病句，這是“從零下到零”的修改，還要努力使用一些修辭方法，這是“從零到零上”的修改。

1、修改病句。初中同學(xué)應(yīng)當(dāng)會自己修改搭配不當(dāng)、成分殘缺、誤用虛詞、近義詞、語序不當(dāng)?shù)炔【?，還應(yīng)當(dāng)會修改成分多余、不合理重復(fù)、前后矛盾、不合邏輯等病句。我們看一看下面幾個例句，體會一下病句的修改： ① 那件往事又徘徊在我的腦海里。（往事與徘徊搭配不當(dāng)。）② 當(dāng)我和媽媽走上天橋時，望著川流不息的人群，都非常激動。（“都非常激動”前缺少主語“我們”。）

③ 我已經(jīng)知道人生的艱苦和挫折，成長的道路總會是坎坷不平的。（“挫折”應(yīng)當(dāng)換一個更合適的近義詞，改為“坎坷”，再把“艱苦”改為“艱辛”，把后面的“坎坷”改成“崎嶇”。）④ 這是一個綜合的例句： 開始講新課了，他把每一道題像一個故事似的，講到扣人心弦時，還會手舞足蹈地舞蹈一番。每當(dāng)出練習(xí)題時，他更是興奮，總是和我們一起討論，課堂氣氛輕松而融洽。

這段文字中有成分殘缺的地方，有搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑灿姓Z義重復(fù)的地方（大家自己來找一找）。改成下面的樣子，看怎么樣？

開始講新課了，他把每一道題，都講得像一個故事似的，吸引著同學(xué)。講到扣人心弦的地方，還要手舞足蹈地比畫一番。每當(dāng)指導(dǎo)我們做練習(xí)題時，他更是興奮，總是和我們一起討論解題的思路，師生之間極為融洽，課堂氣氛輕松活躍。

病句能不能修改好，主要看你平時語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的怎樣。從這里大家可以體會到，作文是語文學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，基礎(chǔ)知識、閱讀、作文是相輔相成的，一定不能脫離語文課來提高作文水平。

2、“矯枉不能過正”，或者說“過正一定要矯枉”。

有一些同學(xué)為了把自己的意思表達(dá)得更透徹、更有效果，在語言上常常出現(xiàn)“過正”的毛病，把話說過頭了。有時是在行文中寫出來的，有時是修改時改出來的。比如，為了說明生活和作文的關(guān)系，有人寫道： 生活離不開作文，作文離不開生活。

這句話，用語法分析，不是病句，但是仔細(xì)一想，說得過分了：作文離不開生活沒有錯誤，生活能離不開作文嗎？如果生活離不開作文，那許多不會寫作文的老爺爺老奶奶該怎么辦呀？

再如，有的同學(xué)在敘述一些事情時，常常把人數(shù)寫得過分，有這樣一句話：現(xiàn)在中學(xué)生都忘記了自己父母的生日，卻把好朋友的生日記得清清楚楚的。

確實有這樣的中學(xué)生，但是絕對不是“都忘記”，“都”代表著百分之百，那還了得！

修辭的使用也有夸張失真的，比如下面兩句話都有毛病：

① 我一邊艱難地邁著步，一邊打開書包，取出一瓶水，咕嘟咕嘟地灌了兩口，隨即聽到了水在嗓子眼兒里遇到高溫“嘶啦”一下變成水蒸氣的聲音。

作者的本意是想夸張一下當(dāng)時自己口干舌燥的程度，結(jié)果太失真，太過分，反不可信，變得可笑了。

② 那震耳的雷聲，宛如原子彈爆炸，讓人驚心動魄。

人們經(jīng)常聽到雷聲，幾乎沒有人聽到過原子彈爆炸的聲音，這句話的喻體比本體難以感受，既是比喻不當(dāng)，又是用詞過分，是應(yīng)當(dāng)修改的。

語言“過正”的毛病還表現(xiàn)在使用一些過長的句子、過多的修飾語，用不好，還不如用平實的語言，“零上”達(dá)不到，還不如“零”好。

我們以前比較過下面兩句話，這里再來比較一次，體會一下過正的壞處。①在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔的春風(fēng)輕輕地?fù)崤优湘鼓榷嘧说拇沽?。我如醉如夢般地沉醉在這迷人的夜色中。遠(yuǎn)處近處的蛙聲此起彼伏，好象密鼓一般高一陣、低一陣地傳入我的耳朵，我仿佛聞到了我家鄉(xiāng)送來了泥土的沁人心肺的芳香。

②在幽淡的月光下，春風(fēng)輕拂著河畔的垂柳，面對這迷人的夜色，我不覺沉醉了。在遠(yuǎn)近起伏著的蛙鼓聲里，我仿佛聞到了家鄉(xiāng)泥土的芳香。

四、課后訓(xùn)練：

1、讓學(xué)生互批作文。

要求：①改正別人文章中的錯別字和病句。②把可有可無的句段刪去。

③把文中不具體的地方擴(kuò)寫具體。④揭示文章主旨的地方能否 寫得更好一些。

2、把事先印好的學(xué)生習(xí)作發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)上述的要求在旁邊加上批注，比一比誰修改得好。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力（轉(zhuǎn)文）

文章不厭百回改。有人說文章不是寫出來的，而是改出來的，這話一點不假，古今中外文壇上流傳著許多名作家修改文章的故事。他們的文章至今仍讓人百看不厭，讀起來瑯瑯上口。由此可見，修改，是寫作不可缺少的一個重要工序，是提高作文質(zhì)量的重要措施。

常見學(xué)生寫完作文后，把筆一丟，就不管作文的好壞了，認(rèn)為作文批改是老師的事，自己負(fù)責(zé)把作文完成就算是大功告成了。新課標(biāo)指出：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作能力。只有自己動腦思考，動手修改，才能切實提升文章的質(zhì)量，提高自己的寫作能力。正如葉圣陶先生說：教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無論寫什么都要修改，把修改作文看作一種思維過程，養(yǎng)成自己修改的能力，這是終生受益的。從語文作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”這一性質(zhì)及學(xué)生的長遠(yuǎn)利益來看，這確實是抓住了作文教學(xué)的關(guān)鍵所在，然而要真正做到這一點，卻是相當(dāng)困難的。要如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力呢？以下是筆者的幾點淺見：

一、讀改結(jié)合，以讀促改

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是教師培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思，字斟句酌過的。每一句話，每一個詞，都凝聚著作者心血。教師平時在閱讀課文的教學(xué)中，可以有目的地讓學(xué)生了解作者布局謀篇，譴字造句等多種方法，并且運用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)到的方法運用到修改作文中來，提高修改作文的能力。

葉圣陶先生認(rèn)為：“讀，對于修改文章是最為方便而且有效的?！薄靶薷母遄硬还馐强?，要念?！惫P者平時上寫作課時，學(xué)生寫完作文，并不急著讓他們上交，而是要求其自己小聲讀讀自己的作文，也可以與同學(xué)交換讀，通過讀，發(fā)現(xiàn)自己或別人作文中的不足之處，并及時修改。在作文講評課中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“四讀四步”自改作文：一讀立足中心看選材；二讀緊扣中心定增刪；三讀語序改病句；四讀修改標(biāo)點與錯字。只要堅持讀改結(jié)合，以讀促改，學(xué)生修改作文的能力一定能得到進(jìn)步。

二、雙邊批改，以批促改

批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。但是大多數(shù)教師沒能明白批和改的關(guān)系，沒有很好地處理批與改的關(guān)系，包攬了批改工作，致使學(xué)生失去了改的能力。

（一）教師批，學(xué)生改。在作文批改中，要把批與改分離。教師對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行書面批閱過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處可以做上各種符號或加以眉批，引導(dǎo)學(xué)生自己修改，批閱后也不要急著打上分?jǐn)?shù)或?qū)懮显u語，這樣，學(xué)生分到作文后，才不會看完分?jǐn)?shù)或評語，往書包里一塞就完事了。學(xué)生初學(xué)修改作文時，需在教師的指導(dǎo)下修改，比如教師所畫符號代表什么意思，所加的眉批什么意思，要如何改。久而久之，學(xué)生就會在每次分下作文后，自覺地去體會教師所加的符號、眉批，并根據(jù)教師做的批注認(rèn)真加以修改了。

（二）面批面改。面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，并能很快地反饋到學(xué)生的修改情況。教師在書面批閱的基礎(chǔ)上，將學(xué)生請到面前，讓他們一邊讀自己的作文，一邊對標(biāo)出的錯誤之處說說自己的修改意見，有的學(xué)生看不懂批語，或是提不出自己的的修改意見，教師可以當(dāng)面說明具體的修改指導(dǎo)意見，幫助他們分析，指導(dǎo)修改，為培養(yǎng)學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。

三、互批互改，以助促改

學(xué)生寫完一篇作文后，限于水平，往往對自己的文章已形成定勢思維，找不出毛病來，教師可以先大概批閱，指出較明顯的缺點，然后讓學(xué)生通過互評互改來提高修改作文的能力?；ジ挠袃煞N方法：

1、組成四人批改小組，多向互改。一個讀自己的習(xí)作，其他三人聽后討論，提出修改意見。這樣逐一輪流討論，修改。

2、優(yōu)劣互改。把優(yōu)等文給寫作較吃力的學(xué)生改，讓他們有榜樣可學(xué)，修改時也不會感到太吃力；把劣等文給寫作能力較高的學(xué)生改，讓他們有施展自己才干的機(jī)會，并能在互改中提高評改水平。

當(dāng)然，光要求學(xué)生修改是不行的，教師應(yīng)該及時對照查看他們的修改情況，一邊對謄清后的作文再次批閱，然后根據(jù)修改情況批上成績，并進(jìn)行第二次集中評講，著重表揚對作文進(jìn)行認(rèn)真修改的學(xué)生，推薦改得好的篇章和片斷，這對學(xué)生認(rèn)真修改作文是一種肯定和鼓勵。總之，好文章一半在起草，一半在修改。正如葉圣陶先生所說：寫完了，從頭至尾看一遍，馬上自己審核，自己修改，這是一種好習(xí)慣。寫完了，站在讀者的地位，把自己的文章念一遍，看它是不是念起來上口，聽起來順耳，這樣做是從群眾觀點審核自己的文章，也是一種好習(xí)慣。這些好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用不盡。因此，作為語文教師，一定要教給學(xué)生修改作文的方法，培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。

第三篇：作文怎樣開頭

作文怎樣開頭、結(jié)尾（兩課時）

教師寄語：用心開始，用心結(jié)束，有始有終做好每件事。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)識文章好的開頭與結(jié)尾的作用，學(xué)習(xí)各種開頭、結(jié)尾的方法，明白什么樣的開頭節(jié)尾才是好的，在寫作時怎樣開好頭結(jié)好尾。

（教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一句話叫做“開篇如爆竹，結(jié)尾如撞鐘”。這句話的意思是說，文章開頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人;結(jié)尾呢，應(yīng)該像撞鐘一樣，清音有余。可見寫文章開頭和結(jié)尾多么重要呀！為了讓同學(xué)們能寫好作文，真正當(dāng)個小作家，我們這兩節(jié)作文課就來學(xué)習(xí)作文的開頭與結(jié)尾。）

學(xué)習(xí)過程：

第一課時 學(xué)習(xí)作文開頭方法

●活動一：結(jié)合例文，了解開頭的種種方法與開頭的基本原則。

1、例文展示：

▲對于一個在北平住慣的人，想我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒牵诒敝袊亩?，而能有溫情的天氣，濟(jì)南真得算個寶地。

——老舍《濟(jì)南的冬天》

▲北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀?！斞浮讹L(fēng)箏》

▲我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)?！斞浮豆枢l(xiāng)》 ▲我與父親不相見已兩年余了，我最不能忘記的是他的背影?！熳郧濉侗秤啊?▲“以銅為鏡可以正衣冠，以人為鏡可以知得失?！绷蟹?托爾斯泰被稱為“俄國革命的鏡子”，魏征是唐太宗的鏡子，我也有自己的鏡子?！?二 鞏新《我的鏡子》

▲我喜歡光良的《飛》，不是詞和曲的原因，只因為我也想飛，不，也許不是想，而是要。是的，我要飛！——九?一 何千千《“飛”的聯(lián)想》

▲生活是一面鏡子。如果你以積極向上的不懈努力去面對生活——鏡子是無比明亮的；如果你以消極頹廢的心態(tài)去面對生活——鏡子則會是無比陰晦的。

——九?二 楊世金《我的鏡子》

▲不要讓人生的錯誤，成為了你錯誤的人生?！}記 ——九?二 趙東旭《不會變的是人生》

▲在一個憂郁的傍晚，我獨自走在熟悉的街道上，總感覺身邊少了些什么。

——九?一 趙潔《不會變的是彼此的默契》

▲遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見教室里傳來一陣喧鬧聲，我不由得加快了腳步，向教室里走去。

——九?二 徐華《發(fā)生在教室里的一件事》

2、開頭方法總結(jié)：

（1）引用開頭法

（2）議論抒情開頭法

（3）直接敘述故事開頭法

（4）開門見山法（5）渲染氣氛的描寫環(huán)境開頭法

（6）由此及彼聯(lián)想開頭法

⑺回憶開頭法

（8）運用排比、比喻等修辭，引人入勝開頭法

（9）設(shè)置懸念開頭法

（10）抑揚相襯法

（11）運用題記開頭法

（12）對比引入寫作對象開頭法

??

3、討論：文章開頭遵循的原則。

★向心性。開頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務(wù)?！锞喰浴ＵZ言要精簡，最好是開門見山。

●活動二：給下面的文章加一個恰當(dāng)?shù)拈_頭，盡量做到新穎、優(yōu)美、簡練。

●活動三：以“陪伴”為題，擬寫三個開頭，要求分別采用三種不同模式。

提示：首先扣題，確立文章要表達(dá)的中心；然后選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?；再緊扣要表現(xiàn)的主題開頭。開頭一： 開頭二： 開頭三： ●作業(yè)：

課下運用課文、學(xué)生優(yōu)秀作文，搜集各種文章的開頭，豐富作文開頭方法；搜集各種文章的結(jié)尾，嘗試總結(jié)文章結(jié)尾的方法。

第二課時 學(xué)習(xí)作文結(jié)尾方法

●活動一：交流搜集的材料，了解文章結(jié)尾的種種方法。

1、小組合作，四位同學(xué)互相交流自己搜集的各種文章的結(jié)尾，討論總結(jié)文章結(jié)尾方法。

2、閱讀結(jié)尾范文，師生共同總結(jié)作文的結(jié)尾方法。

例文展示：

▲我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲便離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母?！m《我的母親》

▲生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何尚不美麗？我曾讀到一個警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。”世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今天再多的。

——冰心《談生命》

▲這些花兒，永遠(yuǎn)是歷史長河中璀璨的奇葩。讓風(fēng)吹拂了幾個世紀(jì)，依然美麗、迷人、熠熠生輝。——九?一 劉玉《這些花兒》

▲大家好，我就是大名鼎鼎的“借口”先生！什么？聽說過借錢、借物，沒聽說過借口？唉！真是無知的人類，我“借口”在江湖上聞名遐邇，你們竟無人知曉，真是生命中的一大悲哀啊。好吧！就讓我自我介紹一番吧！（開頭）

好了，“借口”的自述就到這里了。希望你們令我日漸欣慰，直至重現(xiàn)昔日風(fēng)采。（結(jié)尾）——九?一李晶《“借口”的自述》

▲我站在那堆土石旁，微風(fēng)吹過我那蒼白的頭發(fā)，久久凝望著遠(yuǎn)方，我不知道我的夢想堅持還是放棄，我真的不知道?? ——九?一 劉華《夢想?堅持?放棄》

▲四季之中有許多花兒怒放，這些花兒在向我們展示它們的風(fēng)姿；生命之中也有許多花兒怒放，這些花兒在指引著我們前進(jìn)?！?一 趙潔《這些花兒》

▲生活中的每一個人都是我的鏡子，我一定要“以人為鏡”，“取人之長，補(bǔ)己之短”，做一個全面發(fā)展的人?！?二 鞏新《我的鏡子》

▲從此以后，我（一只鷹）在父親的培育下，終于成為了一個能夠翱翔于天空的霸主。當(dāng)?shù)谝皇柟庹丈湓诖蟮厣蠒r，我盤旋在我的天空中，我又想起了我的父親——那個給我這片天空的父親。——九?一 彭萬《父親給我的天空》 結(jié)尾方法總結(jié)：

（1）自然收束式（2）首尾呼應(yīng)式（3）畫龍點晴式（包括：用抒情點題結(jié)尾、用希望式點題結(jié)尾、用表決式點題結(jié)尾、用展望式點題結(jié)尾、用感悟式點題結(jié)尾、揭示寓意式結(jié)尾）（4）意猶未盡式（5）名言警句式（6）描寫景物式

3、討論：文章結(jié)尾遵循的原則。

★緊扣主題，不空發(fā)議論、無病呻吟?！锼角桑匀皇瘴?，不畫蛇添足?！镎Z言簡練，不拖泥帶水。●活動二：片段練習(xí)

1、給“重讀母親”這個題目加一個恰當(dāng)?shù)拈_頭和結(jié)尾，盡量做到緊湊、簡練、有韻味。

2、交流賞析，你評我說。

●活動三：結(jié)合上一節(jié)課的作文開頭訓(xùn)練，以“陪伴”為題，擬寫兩個結(jié)尾，要求分別采用三種不同模式。然后在課下完成這篇完整的文章。結(jié)尾一：

結(jié)尾二：

第四篇：小學(xué)生作文怎樣

小學(xué)生作文怎樣“起頭”？

1.開門見山直入正題

如《桂林山水》的開頭：人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來觀賞桂林的山水。

2.提出問題引導(dǎo)思路

如《海底世界》的開頭：你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？

3.描寫環(huán)境渲染氣氛

如《大雪山》的開頭：大雪山在四川省的西部。那里沒有人煙，沒有花草樹木，連條山路也沒有。一年四季，山上都覆蓋著厚厚的雪。夏天，別的地方熱得搖蒲扇，大雪山還是白雪紛紛，寒風(fēng)刺骨。

4.布下疑團(tuán)引人入勝

如《大力士＝小螞蟻》的開頭：小螞蟻，只有線頭那么大，多不起眼兒呀。大力士和小螞蟻畫等號，你說不是怪事嗎？

5.揭示矛盾引出故事

例如下面這個開頭

我的爸爸的眼睛是雙眼皮小眼睛，我的媽媽呢，單眼皮大眼睛，我的姐姐呀，雙眼皮大眼睛，別提多漂亮了。可輪到我，只落了個單眼皮小眼睛，一笑起來，眼睛就只剩下一條縫了。愛美之心，人皆有之。

小時候，我曾委屈地向媽媽“投訴”，沒想到媽媽聽了“撲哧”一笑，撫摸著我的頭說：“男孩子眼睛長得小，更精神。”哎，真沒辦法。

這段文字，選自習(xí)作《小眼睛的男子漢》，是文章的開頭部分。

這里就運用了比較襯托的方法，共涉及了四個人：爸爸、媽媽、姐姐和“我”。你看，這個開頭，就通過四個人眼皮的單與雙、眼睛的大與小等方面的比較，襯托和突出了“我”的眼睛小而有神的特點。這個開頭很有吸引力。

第五篇：怎樣修改作文

怎樣修改作文

一、活動指導(dǎo)：

形容一個人財思敏捷，人們常說“文不加點，一揮而就”，形容一篇文章寫的好，人們常說“字字珠璣，一字不易”，其實真正做到寫文章一揮而就的能有幾人呢？就是那些“一字不易”的文章，又有誰知道經(jīng)過了多少遍的修改呢？曹雪芹寫紅樓夢，曾披閱十載，增刪五次，馬克思直到逝世，還在對資本論第三卷進(jìn)行第八次修訂……古今中外，凡是文章寫得好的人大都在修改上用過功夫，但凡寫的好的文章，都是作者用心改出來的。

文章寫完后為什么要進(jìn)行修改呢？這是因為客觀事物是曲折復(fù)雜的，人們不可能一下子就認(rèn)識的那么清楚，那么深刻。表達(dá)認(rèn)識的語言和形式又是豐富多彩的，人們也不可能一下子就是用的那么恰當(dāng)，那么準(zhǔn)確，于是文章寫成后進(jìn)行修改，也就是理所當(dāng)然的了，文章是一種精神產(chǎn)品，是人們經(jīng)過大腦的思維活動加工出來的，這種加工，既包括寫作前的構(gòu)思，也包括寫作后的修改，修改，是把文章寫得好的重要活動。

二、活動目的：

1、通過開展修改作文的活動，讓學(xué)生明白一篇好作文不是一下子寫成的，而是經(jīng)過反復(fù)修改才成功的。

2、要學(xué)會修改符號。

3、學(xué)會如何修改自己的作文。

三、了解修改步驟：

1．審題后，就開始選材了。選材的過程，“修改”在腦子里就開始了。例如，題目為“我家附近一棵樹”。寫哪棵呢？開始，小釗想寫院里那棵高大的古槐。后來，他覺得這棵古槐雖然很高大，可是寫它表達(dá)什么樣的中心呢？自己拿不準(zhǔn)。于是，他又想到大門口外路邊新栽的小松樹?！皠e看這棵松樹才一人多高，它是我們小隊同伴們?nèi)ツ甏禾煊H手栽的。我們經(jīng)常給它澆水，護(hù)理它茁壯成長……”寫它，能突出在陽光下快快長大的中心思想。這不就是修改嗎？這一步的修改，盡管別人看不到，但自己心里知道是有這回事的。有了這一改，寫了小松樹，小釗獲得了好成績。

2．修改提綱。有一次，我指導(dǎo)同學(xué)們寫“街頭的早晨”。小棕列好提綱，拿過來請我提意見。

中心部分：

? ? ? A.小廣場上，許多老人在練劍。B.早點鋪前人真多。

C.成千上萬的叔叔阿姨騎著自行車，奔向工作崗位。

我看了，覺得“早點鋪”這小段沒有多大必要。A段寫老人練劍，C段寫成年人騎車上班，中間B段該寫寫學(xué)生們。他聽取了我的意見，刪去“早點鋪”，增換上“一些中學(xué)生在街心花園甬道上讀外語”，這就更好了。這樣做，在動筆前把提綱修改好，作文的質(zhì)量就會有所提高。

3．寫后修改。無論你在選材時、擬提綱時是不是修改過，到全文寫完，還必須進(jìn)行修改。平時我們習(xí)慣說的“修改”，正是指這一步。這是作文修改的最后把關(guān)時刻。這一步，要討論的內(nèi)容相當(dāng)多，我們將在下一期講述。

四、了解修改符號：

１．刪除號：用來刪除字、標(biāo)點符號、詞、短語及長句或段落。

2、.恢復(fù)號：又稱保留號，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號。如果恢復(fù)多個文字，最好每個要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號。

3.對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5、增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6、重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

8、調(diào)遣號：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點符號、詞、句、段。9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10、并段號：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。12.前移號：文字前移或頂格。

五、了解修改的方法

文章寫完后的修改，我們習(xí)慣上稱為“小改”和“大改”。

一、怎樣進(jìn)行“小改”

1.小改的步驟。作文寫完后，從頭至尾逐字逐句地讀兩遍。第一遍，邊讀邊改，把那些錯別字、用錯的標(biāo)點和有毛病的句子，都一一改正過來。第二遍，修改后，邊讀邊聽，邊聽邊想，看還有什么問題。有問題處，再修改一下。這里的讀，是朗讀。這一點是必須強(qiáng)調(diào)的。即使在考場上，也要默讀。

2.小改的范疇。小改，從規(guī)模上講，就是保持原稿紙卷面，只是修改字、詞、句、標(biāo)點。這樣的修改，可以在稿紙的空行中進(jìn)行。

3.修改的符號。有的同學(xué)不注意修改的通用格式，亂涂亂改，這當(dāng)然不好。掌握了通用的修改符號，別人才能看得懂。請看下面的例子： 這里用了三種修改符號：①表示把那幾個字刪掉；②改錯別字和錯標(biāo)點；③增加丟落的字。這里是最常用的修改符號。語文課本的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中講了這些內(nèi)容，大家可參考。

二、怎樣進(jìn)行”大改” 大改，也叫重點修改，多是在老師批改后進(jìn)行的。根據(jù)老師的意見，適當(dāng)?shù)卦谀骋惶幾髦攸c修改，全文質(zhì)量即可見明顯提高。善于領(lǐng)會老師的指點，勤于進(jìn)行大改的同學(xué)，作文能力會進(jìn)步得很快。需要大改的作文，只在原稿上改動不行了，應(yīng)當(dāng)或剪，或貼，或加在后面加以注明。大改通常有以下幾種方法：

1.增加一個段落。有的同學(xué)寫作文時思路展不開，文章內(nèi)容就顯得單薄，沒分量。記得有個同學(xué)寫《難忘的一天》，提綱是這樣的： 開頭：陰歷正月十五晚上，我們在學(xué)校操場上舉行了賞燈中隊會。

中間部分：

? ? A.中隊長講話后，大家開始放鞭炮。

B.“點燈啦！”每個人提著一只自制的燈籠，在大操場上玩兒起來。

結(jié)尾：啊，這一輩子我也忘不了今天的歡樂！應(yīng)該說，這篇作文，選材、立意都不錯。但中間只有兩個小段，只寫了同學(xué)們放花炮、玩兒燈籠。全文只寫四百多字，內(nèi)容弱了，氣氛不濃。修改時，中間增加一個小段，寫老師們放起了兩只孔明燈。有了這一小段，表達(dá)出師生共同歡樂，全文內(nèi)容充實多了?？矗颓懊嬷v的小改比，這不就是大改了嗎？

2.壓縮篇幅，刪繁就簡。初學(xué)作文，往往抓不住表達(dá)的重點。還是以寫“賞燈晚會”為例吧。過農(nóng)歷正月十五，理當(dāng)把觀察與描寫的重點放在“燈上”。可是，有的同學(xué)寫“放花、放炮”時，收不住筆了，寫了一大段彩花的艷麗和鞭炮的情趣，這就影響了賞燈的內(nèi)容。修改時就要對這一段落進(jìn)行壓縮。

3．重寫某個段落。有的段落本應(yīng)寫具體情節(jié)，可筆沒有落到實處。修改時可以重寫這一段落?？偟膩碚f，前面講的小改是每次作文必須使用的。大改要看情況而定，請大家在實踐中多用心領(lǐng)會。

我注意到，有些學(xué)生可以把自己的作文改三四遍，而且在每次修改之后，又發(fā)現(xiàn)可改之處。這些學(xué)生善于比較，有判斷力，在修改中，能不斷地產(chǎn)生新的想法，在猶豫，在選擇，——這個情形，很像畫家在畫布上畫了幾筆后，退后幾步，左右端詳。學(xué)生不憚辛苦，勉力為之，絕非是要寫傳世之作，而只是為了獲得精神上的滿足，因為他對署了自己姓名的作業(yè)有一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。

也有些學(xué)生，只能讓他修改一遍。因為他就老師的一個建議改了一遍，彌補(bǔ)了一個明顯的缺陷，把某個地方“改順”了，或是刪除了一處贅余，對某個寫作要領(lǐng)加深了印象，他覺得很不錯了。對這類學(xué)生，不要提過高要求，不能掃蕩他的寫作興致。只有在他自己感到不足，自愿再修改時，可以適當(dāng)指導(dǎo)。記得有一次對學(xué)生說“作文最好改上兩遍”，有調(diào)皮學(xué)生第一遍故意留下幾處不動，因為他偷懶，怕第二遍修改要費腦筋。

學(xué)生作文，在他自己，本無所謂“成功”與否，而一旦給別人看，被“評價”，就可能有新的考慮，不能不作一定的修改。他在修改時，思慮可能比寫作時要復(fù)雜，可能會受到各種影響，他未必有能力排除干擾，于是，他的修改，有可能讓文章“好轉(zhuǎn)”，也有可能被扭曲。所以，教師提“修改建議”，要因人而異。一是鼓勵為主，不要扼殺學(xué)生的寫作情緒，堅持“漸進(jìn)”原則，不提過高要求，不讓他畏難而退，要讓他看到進(jìn)步；二是要“順其自然”，即使“多次修改”，也盡可能保持文章的基本意思，不傷害思維表達(dá)的個性，未必要追求“脫胎換骨”。

范文指導(dǎo)：

新芽·我

初春的一場紛紛揚揚的大雪代替了漫天飛舞的柳絮，掛滿枝頭的霜雪蓋住了搖曳枝頭的綠葉（1），白茫茫的一片，似乎壓住了所有的生氣，一切都顯得清冷……（2）獨自走在飄雪的大街上，望著頭頂飄飛的雪花，感覺自己就是一片隨風(fēng)飄舞、不知去向的雪花，無助、失意、迷?！?）看看天，看看遠(yuǎn)方，才意識到自己的微不足道，猶如那在風(fēng)中飄舞的雪花（4）。走著走著，不經(jīng)意間看見了那被雪片壓彎的枝條，好似生氣全無，就像自己一樣。陡然間，心中涌起一股暖流（5），心中突然有了一種強(qiáng)烈的愿望（6）：何不拂去枝條上的雪，讓枝條恢復(fù)一絲生氣呢?我伸出手，慢慢地向枝條伸去，手卻停在半空……“我給枝條拂去雪花（7），誰為我拂去心中的雪花呢?”想著，手又縮了回來?！昂伪啬敲聪肽?”手又伸了出去。慢慢地拂去一片片的雪。忽然，一顆新芽!一顆新芽呈現(xiàn)在我的面前（8）。再拂去枝條上的雪，一顆顆的新芽出現(xiàn)了，雖不飽滿，卻充滿了生氣?！把┫略趺磿行卵磕?它們能熬得住這寒冷的霜雪嗎?（9）”我不禁脫口自語道。“說什么呢?”不知什么時候，一位老大爺（10）站在了身后。我回轉(zhuǎn)身，恭敬地叫了聲：“大爺!”“小伙子，看什么呢，這么出神﹖我已在你身后站了一會兒了?！?“新芽!雪下新芽!”我驚嘆地回答?！班扌卵垦?，它們的確值得你們駐足。知道嗎，天雖然冷，雪雖然厚，但這是壓不住生命的萌發(fā)的。這些新芽，經(jīng)歷了一冬的積蓄，必定會在春天萌發(fā)的，就像你一樣（11）?！薄跋裎乙粯?你怎么知道像我一樣?” “小伙子，我怎么不知道，哈哈……（12）”老大爺說著走遠(yuǎn)了。是的，新芽如此，自己也是如此?，F(xiàn)在是自己的冬天，但這不也是自己積蓄力量的時候嗎?冬天雖漫長，但春天總是會來的。只要心中有夢，充滿生氣，還怕新芽不能萌發(fā)嗎?自己不能成功嗎?（13）

【語言剖析】本文選材較好，借新芽的萌發(fā)而感悟生活。因沒有很好地雕琢語言，總感覺文意不深。（1）處“霜雪、搖曳的綠葉”與全文所寫不合拍，既然“葉”已“綠”，“芽”作何解釋?（2）處出現(xiàn)在首段，有“明目醒人”之功效，這里的環(huán)境描寫又起渲染作用，完全可以變換句式突出“冷”。（3）與（4）部分重復(fù)，“感覺自己……”與“意識到自己……”可以整合在一起。（5）處的“暖流”不通，何來“暖”?可改為“沖動”。（6）處的“突然”與前文的“陡然”又重復(fù)。（7）處不連貫。（8）處可變換句式，以突出發(fā)現(xiàn)新芽后的驚喜。（9）處多余。（10）、（11）、（12）處語言既不符合人物身份，又給人突兀之感。（13）處應(yīng)卒章顯志，但文句意蘊(yùn)不足。如若錘煉一下語言，就是另一種韻味了。

雪中新芽【修改后】

初春的一場紛紛揚揚的大雪代替了漫天飛舞的柳絮，白茫茫的一片，似乎壓住了所有的生氣，一切的一切都顯得——冷!初三，唉……難得有雪，獨自走在飄雪的校園?？纯刺?，看看遠(yuǎn)方，才感覺到天地之廣袤，才意識到自己的微不足道，猶如那風(fēng)中飄舞的不知去向的雪花無助、迷?！唤?jīng)意間瞥見了那被雪片壓彎的小楊樹的枝條，好似生氣全無，就像我自己。陡然間，心中涌起一股沖動，一股強(qiáng)烈的沖動：何不拂去枝條上的雪，讓它輕輕松松地不帶任何重壓地生活呢!伸出手，慢慢地向枝條伸去，卻又停在了半空：“我給枝條拂去雪花，誰為我拂去心中的雪花呢?”手縮了回來：“心中有雪的日子太難熬!”手又伸了出去。慢慢地拂去一層一層的雪?！靶卵?新芽!”當(dāng)幾顆鵝黃中泛著綠意的新芽呈現(xiàn)在眼前時，我驚呼道。迫不及待而小心翼翼地再輕輕拂去整個枝條上的雪，一顆顆的新芽出現(xiàn)了。雖不飽滿，卻充滿了生氣。“好頑強(qiáng)的新芽!”我不禁自語道?！罢f什么呢?”不知什么時候，班主任站在了身后。我回轉(zhuǎn)身，恭敬地叫了聲：“老師!” “曉婁，看什么呢，這么出神?” “新芽!新芽!雪下新芽!”我驚嘆地回答?！芭?，新芽!它們的確值得我們駐足。天雖然冷，雪雖然厚，但壓不住生命的萌發(fā)。這些新芽，經(jīng)歷了一冬的儲蓄，必定會在春天萌發(fā)的，就像你一樣?！薄跋裎乙粯?像我一樣……”我迷茫地看著老師?！笆堑?，正如你，十年寒窗孕育正是你的冬天?！卑嘀魅握f著走遠(yuǎn)了。看著新芽，我陷入了深思……噢!新芽如此，自己也是如此?，F(xiàn)在是自己的冬天，但這不也是自己積蓄力量的時候嗎?冬天雖漫長，但春天總是會來的。只要心中有夢，還怕新芽不萌發(fā)嗎?玉砌般的世界，好美!