第一篇：優(yōu)秀記敘文：謝謝你一路牽我走來（本站推薦）

謝謝你一路牽我走來

尖銳的剎車聲，從我背上一碾而過的沉重，以及一地晶瑩的碎玻璃，血蜿蜒著，像開得繁盛的牡丹，而我沉睡在牡丹的花蕊中，長眠……這是我十歲以前擺脫不掉的噩夢。（設(shè)置懸念，增加了構(gòu)思的分值）我會掙扎著從夢中醒來，卻無法再睡著。媽媽晚上總會來看我是否蹬掉被子，每當(dāng)見我坐在床上發(fā)呆，她便給我蓋好被子，讓我躺下。記憶中，他總會牽住我的手。（初點細節(jié)）

其實我很不習(xí)慣別人牽著我，那會讓我感覺很不舒服。但媽媽的手，卻是我一直不愿擺脫的溫暖。（對比，好?。┠莻€噩夢，也不是憑空而來，四歲的時候，我的確經(jīng)歷過一次車禍，忘記了馬路對面有什么，我急匆匆地跑去，卻被石頭絆了一跤，被后面的車軋了過去，只不過那車是輛自行車。（照應(yīng)，同時也為后文媽媽是牽著我的手做鋪墊）

從那以后，我過馬路，媽媽總會條件反射一樣牽住我的手，緊緊地攥在手心，是怕我像夢中那樣，在巨大的陰影中死去吧，我想。

十二歲那年，我和媽媽隨團去蓬萊，卻跟大家走散了，看著周圍陌生的建筑和來來往往的人，我突然有種說不清的恐懼。媽媽慢下步子，牽住我，問“害怕嗎？”我點點頭，又搖搖頭。如果沒有媽媽，也許我會很恐慌，但媽媽在這里，我還可以感受到她的溫度，他的冷靜，真的不怕。媽媽雙手的溫暖從我手指一直傳遞到心里。（心理感受較細膩?。┪覀兒髞碚业搅藞F，一切都好。

十四歲，我的成績出現(xiàn)了有史以來最低點——級部112名。走在回家的路上，我覺得整個世界都塌方了，我無處遁逃。我甚至想，那個噩夢成為現(xiàn)實的話…… “一次失敗算不了什么，你要找找原因，找找與別人的差距究竟在哪兒，知識上還存在哪些漏洞?！边@是爸爸狠訓(xùn)了我一通后我哭著睡覺時媽媽的溫言細語。她知道我肯定沒睡，牽著我的手靜靜地跟我說：“我知道你成績下降這么快還有別的原因……放下你沉重的包袱，好嗎？帶著他登山，你會很累。”我句句聽在心里。你（怎么突然改成第二人稱了呢？）的雙手成為我前行的動力，無論前方繁花似錦還是荊棘滿地。

到現(xiàn)在，你的雙手已陪伴我，牽著我，走過了16年，下一個16年，再下一個16年………很多個16年后，我希望你還會再牽著我，媽媽。（暗示難忘）

總批：對“媽媽牽我的手”進行了不同場景的反復(fù)描寫，突出了話題信息。鋪墊與照應(yīng)用得好，語言表現(xiàn)力較強。若在將近結(jié)尾處通過議論升華一下主題，（如平凡的細節(jié)中孕育溫暖而又偉大的母愛等）那么，本文將又會提高一個層次。

第二篇：一路走來優(yōu)秀讀后感

我今年76歲，是休寧縣一個飽經(jīng)風(fēng)霜的退休老人。感謝北京軍旅作家童村，他與時俱進，把目光投向平民百姓，以人為本，整整花費了一年時間，傾注了全身心的精力，破例為我撰寫了一部有18。4萬字的平民傳記：《一路走來》。該書己于2008年11月在蘭州敦煌文藝出版社出版，全國發(fā)行。同年12月6日，黃山市文聯(lián)、農(nóng)工黃山市委和休寧縣政協(xié)為傳記的問世在黃山市市府所在地屯溪召開了“傳記文學(xué)《一路走來》研討會”。由于受到與會者的好評和媒體的報導(dǎo)，現(xiàn)已引起了全國各地社會各界人士與讀者的觀注和青睞。

今天早晨出小區(qū)東門在新安江畔濕地公園散步，巧遇原屯溪區(qū)政府辦公室邵主任，他高興地告訴我，他完了《一路走來》〔軍旅作家童村給我寫的平民傳記，蘭州敦煌文藝出版社出版，2008。11〕，深有感觸，贊不絕口，隨手就從口袋中拿出一份他已寫好的讀后感交給我。

第三篇：教育我一路走來1

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感

做為一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，每天都在自己的崗位上默默耕耘，也一直在摸索中前行。時常反思自己的課堂，有時也有精彩，有時也有遺憾！面對著天真活潑的孩子，總覺得還需努力提高自己的教學(xué)水平，以免誤人子弟。一次偶然發(fā)現(xiàn)了《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》這本書，書中介紹了田立莉、劉可欽、潘小明、華應(yīng)龍、徐斌、林良富、錢守旺、夏青峰、八位小學(xué)數(shù)學(xué)大師的教學(xué)藝術(shù)，包括對其課堂教學(xué)藝術(shù)的解讀、對其經(jīng)典課例的評析、他們自己對課堂教學(xué)的感悟等。非常適合一線教師學(xué)習(xí)?？戳酥蟾杏|頗深，愛不釋手，給我今后的教育教學(xué)提供了范例。幾位大師中劉可欽老師的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。

劉可欽老師追尋常態(tài)下的生命課堂，用的是普通的教學(xué)手段、傳統(tǒng)的教育媒介，“并不高明”的教學(xué)設(shè)計，卻能達到“生命課堂”的境界。劉老師的這種境界不是與生俱來的，是與她再教育教學(xué)中長期的積淀密切相關(guān)。讓我們走進劉老師的課堂和教育故事，仔細品味她的與眾不同的教學(xué)風(fēng)范，并從中尋覓一些“高招”和“規(guī)律”。

劉老師充分信任每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，誠心誠意把小學(xué)生當(dāng)作小主人，初讀劉可欽，沒有華麗的辭藻，沒有亮麗的語言，沒有驚天動地故事，但我們卻無法抗拒一種感動。和好多教師一樣，年輕的她也曾在傳統(tǒng)的教學(xué)中日益成熟，也曾一自己教出成千上百聽話的“高分”學(xué)生驕傲，面對那些所謂的“成熟”與“成功”，劉可欽的心卻漸漸地失落了，困惑了，迷惘了，倦怠了。她曾這樣反問自己：“難道當(dāng)老師就是上上課、鉆研鉆研解題技巧、給學(xué)生補補課以便在考試中取得好成績嗎？自己的情緒為什么越來越低落了呢？這樣年復(fù)一年地干下去，究竟有什么意義呢？”可以說，這樣的反思才是劉可欽叩問教育真諦的開始。

在教學(xué)中她關(guān)注每個孩子的心靈感受，“對于孩子，劉可欽是老師，是慈母，是朋友，又是引路人。在她眼中，每個孩子都是有著自己獨特個性和閃光點的活生生的個體，每個孩子都需要得到充分的理解、尊重與關(guān)愛。無論是愛畫畫卻不愛數(shù)學(xué)的小然、數(shù)學(xué)課上偷看小人書的丁丁、創(chuàng)造有減法的加法表的小飛，還是年齡太小跟不上大伙的雯雯、先天不足行走困難的小兵??在劉可欣筆下,他們都是那么的可愛,那么的重要。“愛是什么？愛就是要真正走入孩子的心靈。”當(dāng)學(xué)生遲到的時候，她從不會批評，而是說：“你瞧，我們都在等你呢?！薄拔覀兌荚跒槟銚?dān)心呢！”檢查學(xué)習(xí)效果時，她很少說：“不明白的請舉手！”而是讓“聽明白的點點頭”、“完成任務(wù)的笑一笑”??劉可欽就是這樣用她的全部能量小心呵護著孩子們的自尊，認真聆聽孩子們心靈深處的聲音，用無限的信任與寬容詮釋著她對愛的理解。她總是堅信，每一個孩子都是想學(xué)好、能學(xué)好的孩子，每一個孩子都有積極調(diào)整自己行為的能力。而作為老師，其全部的生命價值就在于為每個孩子提供足夠多的思考、選擇、創(chuàng)造、展示的機會，幫助每個孩子成長為“最佳的我”。

對于數(shù)學(xué)教學(xué)，劉可欽是藝術(shù)家，是思考者，又是開拓者。在她眼中，數(shù)學(xué)是魅力無窮的；課堂是妙趣橫生的；教學(xué)是充滿著理趣、情趣、樂趣，彌漫著濃郁的生活氣息，滲透著奇妙的創(chuàng)造之美的?！敖處熡胸?zé)任使學(xué)生信服數(shù)學(xué)是有趣的?！边@便是劉可欽全部教學(xué)智慧的精華。她堅持不懈地反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，只為將數(shù)學(xué)課程變?yōu)椤八伎嫉臄?shù)學(xué)”，而不是“操練的數(shù)學(xué)”；變?yōu)椤坝腥さ臄?shù)學(xué)”，而不是生厭的數(shù)學(xué)；變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者獲得不斷成功的數(shù)學(xué)”，而不是“可怕的，使人失去信心的數(shù)學(xué)”；變?yōu)橘N近學(xué)生生活的“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”，而不是將學(xué)生的生活世界拋在一邊的抽象的數(shù)學(xué)；變?yōu)閹е拔幕丁?，閃耀著思想火花的數(shù)學(xué)，而不是作為解題工具的數(shù)學(xué)。在眾多的課堂教學(xué)案例中，我更深刻地體會到一堂好課真正內(nèi)涵。一堂好課，絕不意味著繁雜的教學(xué)方式、高超的教學(xué)手段，也

不意味著多么豐富多彩、激動人心的教學(xué)活動。一堂好課，是師生之間一次真誠的對話；是智慧火花迸發(fā)、靈感涌現(xiàn)的一個個瞬間；是一幅生動飽滿的課堂生活剪影。

用居家過日子的心態(tài)，精心設(shè)計每一堂課，與學(xué)生共度分分秒秒，讓課堂生活回歸常態(tài)；用自己的真誠對待每一個學(xué)生，真心鼓勵每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生感到來自教師的關(guān)愛和激勵；用積極的行動努力實踐新課程的理念，樹立自信；用平和的心態(tài)看待已經(jīng)選擇的這份工作，不斷豐富自我，適應(yīng)變化，追求變化??要笑著做老師，把陽光傳遞給每一個學(xué)生；蹲著看學(xué)生，學(xué)生會回報你每天的驚喜；樂著做同事，盡享工作帶來的友情，不斷吸收有助于自己成長的因素；走向研究。事受成長的快樂。這是劉克欽老師可貴的教學(xué)氣質(zhì)。

愿天下所有的教師們，都能平和幸福地行走在教育之路上，將自己最真的愛撒遍每一個孩子的心房。

王云蓮

2009-2-24

第四篇：一路走來讀后感

[一路走來讀后感]我今年76歲,是休寧縣一個飽經(jīng)風(fēng)霜的退休老人，一路走來讀后感。感謝北京軍旅作家童村,他與時俱進,把目光投向平民百姓,以人為本,整整花費了一年時間,傾注了全身心的精力,破例為我撰寫了一部有18.4萬字的平民傳記:《一路走來》。該書己于2008年11月在蘭州敦煌文藝出版社出版,全國發(fā)行。同年12月6日,黃山市文聯(lián)、農(nóng)工黃山市委和休寧縣政協(xié)為傳記的問世在黃山市市府所在地屯溪召開了“傳記文學(xué)《一路走來》研討會”。由于受到與會者的好評和媒體的報導(dǎo),現(xiàn)已引起了全國各地社會各界人士與讀者的觀注和青睞。前些日子,歙縣一位退

金主席:

讀了《一路走來》,受了一次教育。心情起伏,感覺頗深。

一個地道的徽州人,花了一生時間,艱難地跨過兩個世紀,穿越三個時期,以堅強的信念、百折不撓的精神,飽經(jīng)風(fēng)霜,厲盡磨難,最后迎來了人生的曙光與輝煌,令我十分敬佩!

一路走來,路遇云云眾生相,好人總比惡人多。樸實,善良,同情心永不泯滅;民族有天良,人生有希望。本人七十年的經(jīng)歷,亦有深刻體會。

政黨和政治家創(chuàng)造時代,時代創(chuàng)造人,時代好,好人揚眉,惡人痿縮,百姓安康,鬼魅匿跡,社會就會前進。否則相反。

廖廖數(shù)言,略表感想。

讀者 邵彈聲

2011.9.10

第五篇：一個人一路走來

一個人一路走來

何時，學(xué)會了強顏歡笑；何時，學(xué)會了埋頭趕路；何時，學(xué)會了佯裝心緒；何時，學(xué)會了借酒澆愁；何時，學(xué)會了苦自己扛，淚自己擦；何時，學(xué)會了聽悶悶的歌曲，品憂傷的旋律；何時，學(xué)會了……

這一切的一切，都貌似在不知不覺中學(xué)會了。自己明明不愿意這樣，可是又好像別無選擇。不想讓別人看見自己狼狽的樣子，不想讓別人施以同情的目光，所以，我學(xué)會了強顏歡笑，因為自己的事情與別人無關(guān)。一個人一路走來，不想駐足去欣賞別人的故事，不想在來往的路人身上映射自己那些已經(jīng)泛黃的記憶，所以，我選擇埋頭趕路，因為我不想一路上感動著他人的故事。一個人一路走來，不想將自己的心情坦露的過于直白，不想感染周圍沒有義務(wù)為我分擔(dān)不快的人兒，所以，我選擇了佯裝心緒，因為我想掩飾自己不成熟，假裝堅強。一個人一路走來，不想再把自己的故事講與別人聽，也不想憋在心里直到發(fā)霉，所以，我選擇了借酒澆愁，因為，酒能稀釋你所有的不快與不安。不想讓別人看到自己的軟弱，不想讓懦弱成為自己的代名詞，所以，我選擇了苦自己扛，淚自己擦，因為，你不堅強，軟弱給誰看。一個人一路走來，不想聽別人的歌，留自己的淚，所以，我選擇了聽悶悶的歌曲，品憂傷的旋律，因為，我不想與這個寒心社會有所沾染。

一個人的這條路真的好長，走著走著，竟連自己最初的信仰都丟棄了。直到有一天，突然回頭顧盼時，發(fā)現(xiàn)一路走來，只有自己一個形單影只的背影，往前看時，已經(jīng)失去了目標，該往哪里追尋？

于是，一個人蜷縮在角落，暗自彷徨。

馮凱

2011.10.15