第一篇：如何端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

如何端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

道德教育非常重要，但不是講大道理，而是細化為平時的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白一切為了自己的將來。其次要多注意過程評價，教師多觀察，多表揚多的好的學(xué)生這樣造成一個人人競爭的氛圍。

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引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，與他們多溝通，多交流，多談心在班級內(nèi)多樹立榜樣。

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充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、生活中的事例、讀書活動，充實道德教育，效果更好。

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如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認為該教師對學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平。那么學(xué)生就喜愛他 所教的那門功課，樂意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。sunyanmei

小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生基本上是按照教師和家長的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)差的小學(xué)生是靠家長逼著去上學(xué)，相當被動。然而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對學(xué)習(xí)的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學(xué)生活豐富多彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也越來越高，表現(xiàn)出越來越高的積極性、主動性和自覺性.wanghaihong

從孩子喜歡的東西入手，然后把孩子慢慢往學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)，這個需要耐心。比如孩子喜歡上網(wǎng)那就從這方面入手，既能正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)這一塊來提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)上的教學(xué)類網(wǎng)站很多，教學(xué)的靈活性也很大，所以孩子選擇的學(xué)習(xí)方式也就多了。

gaiting19861、制定合理的學(xué)習(xí)計劃，目標要切實可行，督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，及時發(fā)現(xiàn)孩子的進步，給予表揚。

2、必要的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是心理準備也是具體內(nèi)容的準備。

3、老師多與學(xué)生溝通，說句實話有的老師很過分把自己的工作壓力發(fā)泄在孩子身上，與他老師溝通，請求老師支持與幫助，并略帶警告的意味讓老師少用不恰當?shù)恼Z氣罵他，應(yīng)當換做交流的語氣。

4.把孩子放在和你平等的地位與他溝通，讓他感覺你重視他，欣賞他。

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可以利用班會時間，讓同學(xué)們討論一下我們該有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)們明確了什么是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度正確與否對學(xué)習(xí)效果的影響。同時對照先賢找到了差距并制定了改進的計劃，達到了輔導(dǎo)的預(yù)期目的。希望每個同學(xué)都能以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對待學(xué)習(xí)，并把自己的感受寫在日記或周記里，以后總結(jié)、檢查、交流。bcsxliumeiling

一、樹立典型。經(jīng)常表揚班內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的典型。

二、及時表揚進步的學(xué)生。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進行表揚。

三、多與學(xué)生溝通。

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俗話說態(tài)度決定一切，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度是孩子成長的關(guān)鍵。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)該隨機對學(xué)生進行德育教育，培養(yǎng)孩子的正確的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

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榜樣激勵法：小學(xué)生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼所見那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到教師和家長更多的關(guān)愛，得到同伴的認可和尊重，評為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣耳濡目染，小學(xué)生頭腦中逐步形成好學(xué)生的信念、標準，成為支配學(xué)習(xí)的動力和準則。

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由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對待學(xué)習(xí)也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩(wěn)定性。隨著年級的升高和知識的積累，對學(xué)習(xí)的目的也越來越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發(fā)展到對先烈和賢哲們的模仿，希望自己通過努力學(xué)習(xí)，成為一個“有用的人”“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。

教育學(xué)生如何端正學(xué)習(xí)態(tài)度

就我的親身體會而言，一講學(xué)習(xí)就抬出“學(xué)習(xí)態(tài)度”來，著實不是什么好主意。一方面，老師們、家長們普遍把這四個字掛在嘴邊，熟悉得很，沒什么玄虛可弄；另一方面，莘莘學(xué)子普遍對此嗤之以鼻，只是在寫反思的時候拿來湊些字數(shù)罷了。然而，從小學(xué)到初中再到高中，這四個字一次次地從師長口中竄進我們的左耳再竄出我們的右耳，一次次地寫在反思中，上交，下發(fā)，再扔進抽屜里，這本身就是其重要性的明證，也是我覺得不得不說上幾句的原因。

我原本與不少同學(xué)一樣，覺得態(tài)度是無所謂有無所謂無的，題目做得多了，也就成了一種態(tài)度。的確，題目不會由于你持有什么態(tài)度而變得更簡單一些或更難一點。但是，就像宗教信仰一樣，態(tài)度不能改變世界本身，卻能改變它在人眼中的影像，從而改變相應(yīng)的行為，進而改變最終的結(jié)果。有個小故事，可能不少人都聽過：一個人碰到三個工匠在蓋一幢房子，他問第一個工人：“你在干嘛？”第一個工人沒好氣地回答：“砌磚，你沒看見嗎？”他又問第二個工人這個問題，得到的回答是：“造房子，我靠這謀生?！迸c前兩個工人不同，面對同樣的問題，最后的那個工人驕傲地說：“我在建造全市最宏偉的建筑?！敝螽斎皇歉鶕?jù)故事編寫者的意思，第三名工人工作出色，很快被提拔，等他多年后成了老板，而另兩人還在愁眉苦臉地砌磚。與之類似，同樣是做題，有人做得快樂而且高效，有人則是拖沓還常犯錯，不能否認態(tài)度在其中的作用。

糾正態(tài)度的方法有不少，寫檢查是其中廣為流傳的一種。現(xiàn)在的高中生在每場稍大規(guī)模的考試之后，大多還面臨這么一項作業(yè)，平心而論，寫這樣的檢查，大家都是一邊焦慮地數(shù)著字數(shù)一邊想著如何把一堆廢話打包上交了事，正面的意義實在少得可憐。并且普遍的邏輯是：考得好的態(tài)度自然毫無問題，考得差的扣一頂“態(tài)度不端正”的帽子也無從辯駁。這樣的成見使得老師、家長常常不能獲悉學(xué)生的真實想法，學(xué)生的迷茫困惑也無處表達。

我認為，要形成一個積極且有強大推動力的態(tài)度，最根本的辦法是要積極而明確地理解自己所投身的事情的意義。遺憾的是，大多數(shù)情況下，除了一套有關(guān)工作、錢途的說辭，學(xué)生并沒有得到更好的理由來支撐學(xué)習(xí)——這個成人眼中他們理所當然應(yīng)該做好的事情。（勵志一生 http://）前程作為學(xué)習(xí)的理由自然不錯，但總從同一個角度來敲打，效果難免漸漸減弱，況且這樣還容易加深學(xué)生對學(xué)習(xí)本身意義的懷疑。

說了這么多，歸結(jié)起來，就是態(tài)度很重要，但要真正改變態(tài)度不是一件容易的事。我只能從我淺薄的經(jīng)歷，抽取出一兩個建議，供大家參考。

一是向?qū)W生證明這一學(xué)科能帶他們到更廣闊的天地中去。如果了解到眼下的學(xué)習(xí)是為了掌握一門內(nèi)容精深或是用途廣泛的知識而作的必要準備，大部分的學(xué)生還是會認真對待這一學(xué)科的。我記得從初中開始數(shù)學(xué)書上一直都有“統(tǒng)計”這一章，但年級上升后其中的內(nèi)容卻沒有增添多少，以至于很長時間內(nèi)，我都認為“統(tǒng)計”就是一門畫畫正字加四則運算，學(xué)起來也很不耐煩。直到看到滿紙符號的大學(xué)《統(tǒng)計》教材時，我才知道這是一門必須認真對待的學(xué)問。所以，當你認為學(xué)習(xí)某些科目對自己“一點用也沒有”的時候，就應(yīng)該思考從這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得的知識、技能、思維方式（后兩點更為重要），可能會為自己將來的職業(yè)或生活打下基礎(chǔ)，而不應(yīng)該任憑“一點用也沒有”這樣的思想在潛意識里阻撓你的進步。

二是盡可能把各學(xué)科中本身存在的美挖掘出來，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我的高中數(shù)學(xué)老師每次解決掉一道好題，就像酒鬼喝了一小杯美酒一般，總要咂摸一會。那種陶醉其間的情景，帶給我們的感化，遠遠勝過千言萬語的說教。

記得原先老師教導(dǎo)我們的時候，說得最多的一句話是：“讀書不是為了父母，也不是為了老師，是為了你自己?！边@句話，能真正被學(xué)生理解接受的時候，態(tài)度的問題也就解決了。

自主學(xué)習(xí)

我們學(xué)校，是上海市加強初中百校工程中的一所海島農(nóng)村中學(xué)，在與城區(qū)相比教育資源相對匱乏和學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的前提下，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不盡人意的現(xiàn)實面前,我們?nèi)绾尾回摫娡?，負重前進，求生存謀發(fā)展呢？筆者認為，關(guān)鍵問題是首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，其次還要指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育實踐告訴我們，上述問題又可以通過培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”去解決。本文試就上述關(guān)鍵問題談些淺見，以求教于方家。

“自主學(xué)習(xí)”是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法。

“自主”，《現(xiàn)代漢語詞典》上釋義為“自己做主”。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是自己做主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，自覺主動的一種學(xué)習(xí)方法。教育實踐告訴我們，學(xué)生一旦做了學(xué)習(xí)的主人，自覺地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性被激

發(fā)，學(xué)習(xí)成效就明顯，正如人們平常所說的，“人也變聰明了”。這種學(xué)習(xí)方法，對全日制在校生適用，短期培訓(xùn)生亦然。如上世紀七十年代上海教育學(xué)院舉辦的一次春季高中物理教師備課班上，學(xué)員年齡參差，最小的十八歲，最長的五十八周歲。但五十八歲的小叔叔發(fā)揮了主觀能動作用，競一舉奪冠。社會的發(fā)展日新月異，我們怎樣學(xué)習(xí)，比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多。學(xué)會快幾倍、更好、更輕松地學(xué)習(xí)，你就能把各個原則應(yīng)用到任何一個科目的學(xué)習(xí)。今天，雖然不再有人鉆木取火（科學(xué)實驗例外），但如今被稱為 “教育”的許多東西，卻仍然基于同樣過時的概念之上。因此，提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的做法是必要的。提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對教師來說，與其說是減輕了任務(wù)，倒不如說是更增加了負擔。它要求教師在備課、授課中堅持以學(xué)生為本，師生平等，嚴謹治學(xué)，勤于疏導(dǎo)，動之以情,曉之以理。提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對于學(xué)生來說，要增強自信，以愉快、興奮的心情進行學(xué)習(xí)，以主人翁的主動精神去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究自然的奧秘，感悟人生的真諦，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。實施學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對于教師來說，在教育過程中要努力營造寬松的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”意識，要創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，要靈活結(jié)合教材，嫻熟駕馭課堂，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力。實施學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對于學(xué)生來說，要克服憂慮心理，在老師給予的學(xué)法指導(dǎo)下，走出學(xué)習(xí)困境，促進文化素養(yǎng)的逐步形成。要克服自卑心理，在“自主”的同時，學(xué)會“合作”學(xué)習(xí)，在合作的過程中，充分體現(xiàn)人文精神和集體智慧的巨大效能，取長補短。要克服畏難心理，促進自主探究的實施。自主探究是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的真實體現(xiàn)。因為不管青少年學(xué)習(xí)什么科目，整個教育體制面臨的嚴峻考驗，是怎樣激勵學(xué)生，并讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。這也意味著鼓勵每個學(xué)生建立起自尊，而自尊對每個人的成長與發(fā)展是至關(guān)重要的。從認知心理學(xué)的角度去考察，學(xué)生是能夠在教師的幫助下，去完成任務(wù)，即能夠發(fā)揮其潛在的發(fā)展水平的。還要克服自滿心理，要讓學(xué)生認識到自己知識的欠缺，善于同其他同學(xué)找差距，在實踐中做到扎實掌握和理解知識，杜絕一切模擬的思維定勢，最大限度地釋放自己的創(chuàng)新潛能。

“自主學(xué)習(xí)”更是一種應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)態(tài)度。

英國當代教育家查爾斯?jié)h迪說過：“改革的學(xué)校會使學(xué)習(xí)更像工作，根據(jù)需要解決的具體問題或具體任務(wù)進行學(xué)習(xí)，以不同年齡層次和各種不同類型能力的小組進行學(xué)習(xí)，所用這些方法都切實有用的。人們在這樣之中不僅會學(xué)得更多，因為他們會明白自己學(xué)習(xí)的意義和目的。而且這樣的學(xué)校還會使他們更好了解他們將踏入社會?！?長期的教育實踐和專家學(xué)者的理論告訴我們，要使學(xué)習(xí)獲得成功，換言之，要培養(yǎng)海島初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了依賴于“切實有用”的方法外，還必須“明白”自身“學(xué)習(xí)的意義和目的”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,舍此是不能奏效的。這樣的事例是不勝枚舉的。九六屆高三學(xué)生小朱，同是他一人，高中九門會考學(xué)科八門不及格，但語文學(xué)科卻考得僅與B級一分之差。究其原因，該生常說過，我喜歡語文，想當作家。他高中在讀時，已有數(shù)篇文章投稿選登，還被聘為外省市某雜志社的通訊員。2003屆初一某男生，在小學(xué)時就是個沾染了不良習(xí)氣的“雙差生”。第一學(xué)期期中考試語文只考了6分。但在班主任和任課老師的耐心啟發(fā)教育下，學(xué)習(xí)目的性有所明確，期末考試考了60幾分，在他的學(xué)習(xí)史上算是破天荒！又比如部分學(xué)生偷偷溜進游戲機房，操作起來左右逢源、如魚得水；而面對數(shù)學(xué)題卻是一籌莫展、望題興嘆。至于同一班級抑或類似家庭條件的幾個孩子，他們學(xué)習(xí)上的差異現(xiàn)象也是比比皆是。而要從根本上改變海島學(xué)生落后的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，除了諸多別的因素之外，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性是不言而喻的。據(jù)調(diào)查表明：學(xué)習(xí)成績偏差生中的絕大多數(shù)，不是智力問題，主要的或是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，或是學(xué)習(xí)方法問題，或是學(xué)習(xí)環(huán)境影響等問題使然。而獨生子女、單親子女、外地民工子女以及父母長期外出由上輩人代管的子女的大量涌現(xiàn)，使教育面臨著新的挑戰(zhàn)。如果我們不因時而變，改變教育觀念，轉(zhuǎn)變教育理念，不刷新方法端正態(tài)度，在學(xué)生的眼里，如果學(xué)習(xí)就是“枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費時間、懲罰、關(guān)晚學(xué)、令人厭惡憎恨恐懼”，那么試想這樣的學(xué)習(xí)能使人走向成功嗎？這樣的教學(xué)，教師即使教得再勤奮，也是徒勞的，更有南轅北轍之虞。相反，今天的學(xué)習(xí)，應(yīng)是妙趣橫生，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)，應(yīng)是充滿著激情的學(xué)習(xí)。作為一名稱職的教師，理所當然不能只是狹隘地固守住“傳道、授業(yè)、解惑”的遺訓(xùn)，而應(yīng)該毫不懈怠地通過大量的、形式多樣、主題鮮明、又能為廣大學(xué)生所喜聞樂見的教育教學(xué)工作，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強責任意識，改進學(xué)習(xí)方法，鍛煉意志，走向成功。

第二篇：小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度決心書

本人xxx，最近幾次的考試成績退步很多，平時作業(yè)完成的質(zhì)量不高，這和我最近的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大關(guān)系我分析退步的原因有以下幾種: 課前沒認真做好預(yù)習(xí)，課后沒認真做好復(fù)習(xí)。上課時沒聚精會神聽講，有時會溜號，沒跟上老師的思路。寫作業(yè)時候馬馬虎虎，只完成了作業(yè)部分，而沒有多做練習(xí)。

從現(xiàn)在開始，我要認真學(xué)習(xí)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力做到以下幾點：提前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，積極發(fā)言。下課后，用最快的速度把知識消化掉?？荚嚂r候一定要認真審題，一定要檢查，不能粗心大意，不能答卷中間睡覺。平時一定要多做練習(xí)，提高準確率。

目標：語文95分以上。數(shù)學(xué)95分以上。英語100分。

第三篇：如何端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

很多教師都在說，學(xué)生的成績不是很重要，關(guān)鍵是他的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正。要正確對待學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然而然就會好起來?？沙３：⒆觽儏s做不到端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的評價而產(chǎn)生的肯定或否定的內(nèi)在的反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否對學(xué)習(xí)效果具有重要影響。小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點：

一 由模仿到內(nèi)化小學(xué)生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼所見那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到教師和家長更多的關(guān)愛，得到同伴的認可和尊重，評為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣耳濡目染，小學(xué)生頭腦中逐步形成好學(xué)生的信念、標準，成為支配學(xué)習(xí)的動力和準則。二 由不穩(wěn)定到穩(wěn)定

由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對待學(xué)習(xí)也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩(wěn)定性。隨著年級的升高和知識的積累，對學(xué)習(xí)的目的也越來越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發(fā)展到對先烈和賢哲們的模仿，希望自己通過努力學(xué)習(xí)，成為一個“有用的人”“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。三 由被動到主動

小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生基本上是按照教師和家長的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)差的小學(xué)生是靠家長逼著去上學(xué)，相當被動。然而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對學(xué)習(xí)的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學(xué)生活豐富多彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也越來越高，表現(xiàn)出越來越高的積極性、主動性和自覺性基于小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的規(guī)律和特點，引導(dǎo)小學(xué)生分清什么是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，什么是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對照榜樣找到差距，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。可以利用班會時間，讓同學(xué)們討論一下我們該有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)們明確了什么是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度正確與否對學(xué)習(xí)效果的影響。同時對照先賢找到了差距并制定了改進的計劃，達到了輔導(dǎo)的預(yù)期目的。希望每個同學(xué)都能以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對待學(xué)習(xí)，并把自己的感受寫在日記或周記里，期中以后總結(jié)、檢查、交流。

第四篇：如何端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

（一）家長。社會心理學(xué)的研究表明，個人態(tài)度總會受到社會上他人的態(tài)度的影響。這種影響主要表現(xiàn)在兩個方面；一是個人態(tài)度的形成要受到他人態(tài)度的影響。如一個孩子對藝術(shù)或體育活動的態(tài)度，常常受其父母對藝術(shù)或體育活動態(tài)度的影響；二是個人固有的態(tài)度也可因他人態(tài)度的影響而加強或減弱，抑制或改變。例如，通過學(xué)習(xí)張海迪等先進人物的活動，也可能使人們舊有的人生態(tài)度發(fā)生根本變化。就學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成來說，首先受其家長態(tài)度的影響。家長對科學(xué)文化知識的態(tài)度，對待子女學(xué)習(xí)的重視程度，在很大程度上影響著 他們子女的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些研究指出，大多數(shù)熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生來自重視文化知識的修養(yǎng)、求知欲高的家庭。這類學(xué)生的父母，大多是中高等學(xué)歷水平。相反，大多數(shù)不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，其父母 學(xué)歷很低，輕視文化科學(xué)知識的價值。另外，從許多經(jīng)驗和日常生活觀察中還可以發(fā)現(xiàn)，那些關(guān)心子女的學(xué)習(xí)進展情況，對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為不斷給予指導(dǎo)、檢查和獎懲的家長，促進了孩子積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成 和學(xué)習(xí)成績的提高。相反，在對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問、任其自由發(fā)展的家庭環(huán)境中長大的學(xué)生，很少有積極的 學(xué)習(xí)態(tài)度和獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。

（二）教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，除受其家長影響外，更受到教師的影響。教師是教育者，處于為人師表的 地位，因而他們的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有更大的影響作用。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認為該教師對學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平。那么學(xué)生就喜愛他 所教的那門功課，樂意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜 歡某一教師，認為該教師對學(xué)生不友好、不關(guān)心、不公道，知識水平不高，學(xué)生就會對該教師產(chǎn)生反感、懼怕或抵觸情緒，并進而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門功課，對該門功課的學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，如課堂上不愿聽講，對教師提出的課堂問題和布置的作業(yè)有時也不喜歡，甚至被拒絕。在這種情況下，教師則構(gòu)成了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的障礙。

（三）教學(xué)過程。教學(xué)過程中所涉及到的學(xué)科內(nèi)容、組織形式以及課堂情境等，都會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多研究表明，以不同教學(xué)形式和各種課堂活動情境下呈現(xiàn)出的生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，最能引起學(xué)生 的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生

積極的情緒體驗，從而形成或改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，而在沉悶的課堂情境中，那些枯燥 無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容、單調(diào)的教學(xué)形式最易使學(xué)生產(chǎn)生并形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法以 及教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著更為重要的影響。如教學(xué)實踐中?？煽吹?，當有的教師走進課堂時，學(xué)生的 學(xué)習(xí)熱情陡然高漲，學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)習(xí)的注意力高度集中。學(xué)生的這種積極學(xué)習(xí)態(tài)度往往與這些教師生 動、活潑的教學(xué)方法和高超的教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)

第五篇：端正學(xué)習(xí)態(tài)度

正在進行的保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，對每個普通黨員都是一次認真學(xué)習(xí)的機會。要切實把這次學(xué)習(xí)活動搞好，必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力勤奮學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身實際，學(xué)改聯(lián)系。提起學(xué)習(xí)，習(xí)慣思維聯(lián)系到學(xué)?；驎h培訓(xùn)，把學(xué)習(xí)活動局限在特定的環(huán)境、特定的時間，認為只有統(tǒng)一組織，或是開辦培訓(xùn)班才談得上學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種被動行為，是領(lǐng)導(dǎo)讓學(xué)才去學(xué)。如此長期以往，必定會出現(xiàn)知識陳舊、觀念落后，跟不上時代發(fā)展，適應(yīng)不了工作需要，也難以符合共產(chǎn)黨員的光榮稱號。對此，我們應(yīng)該有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1、要把學(xué)習(xí)作為一個自覺行動。學(xué)習(xí)要靠自覺，要有內(nèi)在動力，靠領(lǐng)導(dǎo)管外界逼是學(xué)不好的，共產(chǎn)黨員的自覺學(xué)習(xí)是要靠堅定的思想信念。缺乏理想信念的人，對馬克思主義的科學(xué)理論必須會缺少學(xué)習(xí)熱情。因此，要講把學(xué)習(xí)作為自覺的行動，就是自覺樹立堅定的馬克思主義信念。

2、要把學(xué)習(xí)作為一個隨時行動。學(xué)習(xí)需要相對安靜的環(huán)境和相對穩(wěn)定的時間，這樣的效果可以會更好一些。但對身負繁忙業(yè)務(wù)工作的同志，如果僅以這種觀念來對待學(xué)習(xí)，那他就感覺始終沒有學(xué)習(xí)時間。實際上，學(xué)習(xí)隨時隨地都可以進行，關(guān)鍵是您愿不愿意做一個學(xué)習(xí)的有心人。我們的日常生活和工作過程，就是一個學(xué)習(xí)的過程，與各種各樣的人接觸，處理各種各樣的問題，都必須要有理論和知識的支撐，因此必須要不斷學(xué)習(xí)，吸收新知識。只要我們能做一個學(xué)習(xí)的有心人，學(xué)習(xí)也就在隨時隨地的進行著。

3、要把學(xué)習(xí)作為一個終身行動。一個人踏上社會，從事工作后，并不是學(xué)習(xí)的終止、工作的開始，而是另一種新的學(xué)習(xí)的開始。人的一生，是不斷獲得信息和知識、不斷運用信息和知識的過程，“活到老，學(xué)到老”是顛撲不滅的道理。共產(chǎn)黨人誓為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身，就必須把學(xué)習(xí)作為終身自覺行動，自覺學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高為黨的事業(yè)而奮斗的本領(lǐng)。

4、要把學(xué)習(xí)作為一個實踐行動。我黨歷來強調(diào)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，學(xué)以致用，聯(lián)系實際，我們不能嘴上一套，行動上又是一套。一定要聯(lián)系實際工作，認真學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)體會和成果，再應(yīng)用于實際工作，體現(xiàn)在日常的言行舉止上，體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的能力上。通過學(xué)習(xí)，使個人形象、工作能力、工作態(tài)度都有一個較大的轉(zhuǎn)變和提高。在當前的保持先進性教育活動中，特別是要把馬克思主義在中國的最新成果，“三個代表”重要思想學(xué)習(xí)好、實踐好，處處體現(xiàn)在日常的工作中。同時，還要努力學(xué)習(xí)其他知識，不斷充實和提高自身素質(zhì)，增強為人民服務(wù)的本領(lǐng)，為黨的事業(yè)作出新貢獻。