第一篇：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)力

《團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)力》

針對(duì)問(wèn)題

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“你可以拒絕學(xué)習(xí)，但你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不會(huì)！”

為何百年老店如此之少？！為何企業(yè)持續(xù)成功如此不易？！

在這個(gè)充滿變化的時(shí)代里，怎樣才能避免成為被淘汰的“企業(yè)恐龍”？ 組織也會(huì)學(xué)習(xí)嗎？如何打造學(xué)習(xí)型組織？工作也是學(xué)習(xí)，工作之中處處皆是學(xué)問(wèn)??！

學(xué)習(xí)有用嗎？如何改變“口頭重視，行動(dòng)輕視”的“偽學(xué)習(xí)”現(xiàn)象？培訓(xùn)有效果嗎？企業(yè)培訓(xùn)該如何做？

怎樣才能將“流水的兵”培育成優(yōu)秀的職業(yè)化員工？

“學(xué)習(xí)時(shí)，都感覺(jué)挺好的，覺(jué)得有啟發(fā)有幫助，可一回到工作一切又照舊了、、、” “活到老學(xué)到老，但怎樣才能學(xué)得更好呢？”如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”？、、、、、、企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，但人才并非天生的，古語(yǔ)有云“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道”，所以企業(yè)要獲得持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須更快地使員工高效學(xué)習(xí)，“打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手最有效的手段就是比對(duì)手學(xué)得更快”，學(xué)習(xí)力就是競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在單個(gè)員工層次上，還發(fā)生在員工群體以及整個(gè)企業(yè)層次上。企業(yè)通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的知識(shí)和技能等保留下來(lái)。也就是說(shuō)，即使企業(yè)的員工甚至是部門(mén)都已經(jīng)不復(fù)存在，但是他們的知識(shí)卻仍然能夠留在企業(yè)之中。

本課程以提升企業(yè)的績(jī)效和競(jìng)爭(zhēng)力為目的，從學(xué)習(xí)力要素著眼，從學(xué)習(xí)理論著手，打造強(qiáng)大的組織學(xué)習(xí)力，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供足夠的智力支持。課程收益

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掌握學(xué)習(xí)力三要素 了解三種學(xué)習(xí)理論

了解個(gè)人學(xué)習(xí)力的五種表現(xiàn) 掌握企業(yè)培訓(xùn)四理念 掌握高效訓(xùn)練五原則

掌握高成效培訓(xùn)程序的六步驟 掌握員工開(kāi)發(fā)的四種辦法 了解離場(chǎng)測(cè)試與上場(chǎng)試練 掌握組織學(xué)習(xí)的三個(gè)基礎(chǔ)和方法 掌握學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的六步驟

? 掌握學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉

課程綱要

? 引言：學(xué)習(xí)力就是競(jìng)爭(zhēng)力

? 玉不琢，不成器

? 學(xué)習(xí)力的本質(zhì)

? 學(xué)習(xí)力三要素

? “樹(shù)根”理論

? 人人需要學(xué)習(xí)

? 三種學(xué)習(xí)理論

? 學(xué)習(xí)理論的六種應(yīng)用

? 工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化

? 個(gè)人學(xué)習(xí)力的五種表現(xiàn)

? 高成效培訓(xùn)的“四五六法則”

? 學(xué)而不厭，誨人不倦

? 企業(yè)培訓(xùn)四理念

? 高效訓(xùn)練五原則

? 高成效培訓(xùn)程序的六步驟

? 未雨綢繆，育人有法（該節(jié)準(zhǔn)備做調(diào)整為：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與知識(shí)管理）

? 員工開(kāi)發(fā)的四種辦法

? 職業(yè)管理和開(kāi)發(fā)規(guī)劃系統(tǒng)

? 后備人才和人才梯隊(duì)

? 離場(chǎng)測(cè)試與上場(chǎng)試練

? 組織也要學(xué)習(xí)

? 組織學(xué)習(xí)的三個(gè)基礎(chǔ)

? 三種組織學(xué)習(xí)方法

? 創(chuàng)建知識(shí)管理系統(tǒng)與平臺(tái)

? 營(yíng)造組織學(xué)習(xí)文化

? 構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

? 學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵

? 五要素與九特點(diǎn)

? 學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的六步驟

? 學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉

培訓(xùn)對(duì)象

? 組織中的管理人員

培訓(xùn)時(shí)間

第二篇：淺談組織學(xué)習(xí)力的建設(shè)

淺談如何提高個(gè)人學(xué)習(xí)力

——《企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，你準(zhǔn)備好了嗎？》讀后感

《企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，你準(zhǔn)備好了嗎？》一文中提到了“學(xué)習(xí)力”，引起了我的思考。我們經(jīng)常說(shuō)21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，但根據(jù)最新的學(xué)習(xí)型組織理論，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)最終一定是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。曾經(jīng)看過(guò)關(guān)于“樹(shù)根理論”的含義，我覺(jué)得可以非常形象的說(shuō)明學(xué)習(xí)力對(duì)于一個(gè)企業(yè)的重要性?！皹?shù)根理論”將一個(gè)企業(yè)比作一棵大樹(shù)，看上去枝繁葉茂（指企業(yè)的產(chǎn)值、利潤(rùn)）、果實(shí)累累（產(chǎn)品、成果），但如果不重視樹(shù)根（學(xué)習(xí)力），經(jīng)過(guò)一段時(shí)間大樹(shù)就會(huì)枯萎，因?yàn)闃?shù)根爛了，挽救已經(jīng)來(lái)不及了。

這就告訴我們，一個(gè)企業(yè)是否有競(jìng)爭(zhēng)力，不是看這個(gè)企業(yè)取得了多少枝葉與碩果，而是要看這個(gè)企業(yè)的學(xué)習(xí)力有多強(qiáng)。學(xué)習(xí)力才是企業(yè)的生命之根，只有精心培植樹(shù)根，才能在風(fēng)雨中挺立不倒屹立數(shù)百年。

什么是學(xué)習(xí)力？百度解釋學(xué)習(xí)力就是指?jìng)€(gè)體或團(tuán)隊(duì)吸收知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)并改變現(xiàn)狀的能力，由學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力等要素構(gòu)成。作為企業(yè)的一名員工，我們?nèi)绾翁嵘齻€(gè)人學(xué)習(xí)力呢？

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。我們的學(xué)歷只能代表過(guò)去，只有具備了一定的學(xué)習(xí)能力，才能終身學(xué)習(xí)新知識(shí)；學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累，而是要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“學(xué)”后必須要“習(xí)”，即有新的行為；工作中的學(xué)習(xí)不是局限在課堂，而是生活與工作的整個(gè)空間；所以我們要樹(shù)立“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的學(xué)習(xí)觀，做到學(xué)習(xí)、工作的相互融合與促進(jìn)。

二、樹(shù)立目標(biāo)、挖掘動(dòng)力。動(dòng)力來(lái)自于現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距，這種差距往往會(huì)產(chǎn)生一種將現(xiàn)狀拉向目標(biāo)的力量。因此，樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)提供動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。

三、開(kāi)放合作、心態(tài)積極?，F(xiàn)在講究團(tuán)隊(duì)合作，所以我們必須將個(gè)人學(xué)習(xí)融入組織中學(xué)習(xí)，善于改變自己，杜絕只要求他人改變而自己不改變的思想；善于在行動(dòng)中反思，既要善于傾聽(tīng)也要善于傾吐，避免排斥不同觀點(diǎn)和思想，這樣才能共同進(jìn)步。據(jù)說(shuō)，融入組織的個(gè)人學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于組織中個(gè)人學(xué)習(xí)加總和的整體學(xué)習(xí)效果，即1+1>2。

綜上，企業(yè)現(xiàn)在面臨升級(jí)轉(zhuǎn)型，提高組織的學(xué)習(xí)力是必做的功課，個(gè)人學(xué)習(xí)力與組織學(xué)習(xí)力是密不可分的，個(gè)人學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要提升組織學(xué)習(xí)力，首先必須提升組織中每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)力，激活組織學(xué)習(xí)的細(xì)胞，所以作為日出東方的一員，我們不能拖組織的后腿，要快速跟上公司發(fā)展的步伐，否則就會(huì)被淘汰，同志們，沖！

第三篇：學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力論文

學(xué)習(xí)力=學(xué)習(xí)動(dòng)力+學(xué)習(xí)態(tài)度+學(xué)習(xí)方法+學(xué)習(xí)效率+創(chuàng)新思維+創(chuàng)新能力。時(shí)刻學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，使自身的價(jià)值不斷的得到提升和增值，用來(lái)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，不被社會(huì)所淘汰。然而，學(xué)歷與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位極不成正比的人，在拿到優(yōu)異的畢業(yè)成績(jī)時(shí)，就已注定了自己一生不斷貶值的命運(yùn)，從而成為那種灌輸式教育的犧牲品。那么，學(xué)習(xí)到底學(xué)些什么？如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？如何在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上能有自己的獨(dú)到見(jiàn)解？如何獨(dú)立思考問(wèn)題？如何發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來(lái)解決問(wèn)題等等？作者都對(duì)我們進(jìn)行了詳細(xì)的分析解讀，總和的說(shuō)要我們學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與他人和平共處，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)思考創(chuàng)新，學(xué)會(huì)持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，充分發(fā)揮自身的潛力和競(jìng)爭(zhēng)力，擁有self-confidence自信心，warmth of personality熱情，intellectual creativity創(chuàng)造精神，intellectual curiosity學(xué)習(xí)欲望，initiative學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，sense of responsibility責(zé)任感，reaction to setbacks對(duì)失敗的態(tài)度，energy活力等等的高尚品質(zhì)。

一個(gè)人的想象如果不能超越他現(xiàn)實(shí)的能力，他就會(huì)停止學(xué)習(xí)，他的生活就會(huì)變成簡(jiǎn)單的求生。

哈佛的學(xué)習(xí)告訴我們，對(duì)于問(wèn)題的解決，我們要深刻剖析，間接挖掘，享受過(guò)程，突破極限，更有甚者，舉一反三，觸類(lèi)旁通，提出更高的問(wèn)題，同世人一同探索研究。第一章，學(xué)什么自己決定。學(xué)習(xí)的范圍很廣很寬泛，我們絕對(duì)不可能在一個(gè)時(shí)間里對(duì)自己進(jìn)行定位，就連愛(ài)因斯坦也做不到在這么短的時(shí)間內(nèi)，決定自己做一本《相對(duì)論》。作者也因此慢慢帶領(lǐng)我們一步步接近我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先要我們認(rèn)識(shí)，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？很多的人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件義務(wù)，只要完成國(guó)家規(guī)定的9年制義務(wù)教育就算完成，另外還有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是被父母逼迫的，是為了以后工作需要的文憑，只有少數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種方法，一種態(tài)度。自我學(xué)習(xí)，自我變革，自我超越，自我發(fā)展是作者提出的學(xué)習(xí)，不能獨(dú)立思考的人將會(huì)是學(xué)習(xí)的奴隸，沒(méi)有創(chuàng)造力也將會(huì)是學(xué)習(xí)的模仿者和抄襲者，我們需要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自身和世界的多種視角，以此來(lái)賦予我們知識(shí)，技能，思維能力和生活基礎(chǔ)，讓我們終身學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)環(huán)境的變化，拒絕“跳蚤人生”?，F(xiàn)在我們就要改變這種被迫學(xué)習(xí)的想法，糾正態(tài)度，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，對(duì)未來(lái)充滿好奇心，擁有廣泛的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐生活中確立目標(biāo)，勇往直前。其次作者又提出了一問(wèn)，10年后希望自己做什么？很多人都會(huì)有自己的想法與目標(biāo)，也許還會(huì)有人不知道自己的目標(biāo)是什么，不用擔(dān)心，我們可以邊學(xué)習(xí)邊選擇目標(biāo)，在選擇目標(biāo)的同時(shí)也學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)，目標(biāo)是前進(jìn)的燈塔，計(jì)劃是行動(dòng)的方案，所以在確立目標(biāo)后就要制定計(jì)劃。我們要始終堅(jiān)信學(xué)無(wú)止境。終身學(xué)習(xí)。還要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣也是很重要的，興趣是最充沛，快樂(lè)，輕松，美好，活潑的，新鮮刺激，生動(dòng)形象，節(jié)奏感強(qiáng)，真實(shí)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度與原有知識(shí)水平和實(shí)際需要相適應(yīng)的。最后好奇心也將是探究問(wèn)題的關(guān)鍵，人的好奇心是在慢慢減弱的，所以我們就要化減弱為升華。一個(gè)總是能提出為什么的人，是活著的；一個(gè)不再提出為什么的人，是活著的死人。要相信你是等待開(kāi)發(fā)的金礦，人生來(lái)就平等，就擁有各自的潛能，認(rèn)識(shí)自我，相信自己，挑戰(zhàn)自己，激勵(lì)自己勇敢面對(duì)挫折。世界由信心創(chuàng)造出來(lái)。自己給自己施加壓力，在壓力中使自己的能量，得到最大發(fā)揮，高度緊張的環(huán)境能調(diào)動(dòng)多種潛能。第二章，學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是成功的基礎(chǔ)。海明威的<<老人與海>>中，就有這么一個(gè)故事:一個(gè)瘦骨嶙峋的老漁夫連續(xù)84天沒(méi)打到一條魚(yú)，在旁人眼里他是一個(gè)走背運(yùn)的倒霉蛋，但他沒(méi)有為之嘆氣，在新一天的清晨，他帶著信心與果敢出了海，在第二天的黎明，比他駕駛的船只還要大的箭魚(yú)上了他的魚(yú)鉤，箭魚(yú)拖著漁船走了很遠(yuǎn)，他耐心地等候，直到魚(yú)筋疲力盡，他捕到了這條有生以來(lái)最大的魚(yú)。但是鯊魚(yú)又一次次的圍襲上來(lái)，老人使出了渾身解數(shù)與之搏斗，鯊魚(yú)把能吃到的魚(yú)肉都吃了，結(jié)果等他駕著小船回港時(shí)，大魚(yú)只剩下魚(yú)頭、魚(yú)尾與一具軀殼，他用自己的硬骨頭受到了所有人的贊頌。一個(gè)普普通通的勞動(dòng)者，他能盡自己最大的努力與生活中的磨難做不屈不撓的斗爭(zhēng)，靠的是什么？不就是這種永不言敗的硬骨頭精神嗎？這種拼命的態(tài)度。

先來(lái)看個(gè)哈佛定律w=x+y+z，就是成功=勤奮學(xué)習(xí)+正確的方法+少說(shuō)廢話，每個(gè)人產(chǎn)生的惰性是學(xué)習(xí)中的消極力量，有了勤奮就能抵制這種阻礙學(xué)習(xí)的消極力量。絕對(duì)不要相信學(xué)習(xí)有什么捷徑，只要專(zhuān)注，執(zhí)著，以及鍥而不舍的努力，才是學(xué)習(xí)的捷徑。在挫折中進(jìn)步，從挫折中獲得學(xué)習(xí)的力量，堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。成功的秘訣有兩個(gè)，第一，堅(jiān)持到底，永不放棄；第二，當(dāng)你想放棄的時(shí)候，請(qǐng)回過(guò)頭來(lái)再參照第一個(gè)秘訣去做：堅(jiān)持到底，永不放棄。千里之堤毀于蟻穴，水滴總會(huì)石穿。同時(shí)，我們要有良好的學(xué)習(xí)、讀書(shū)習(xí)慣，勤于觀察，善于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)自學(xué)，善于將知識(shí)融會(huì)貫通，以及有效管理自我。最后，我們要珍惜我們的大學(xué)時(shí)代，大學(xué)是袖珍型的小社會(huì)，雖然比現(xiàn)實(shí)平靜、安寧的多，但是總會(huì)有很多小小的競(jìng)爭(zhēng)，值得我們累積經(jīng)驗(yàn)。在這里，我們的大學(xué)-大紅鷹，雖然有很多人會(huì)抱怨，其實(shí)細(xì)心想想我們學(xué)校的教學(xué)理念就有點(diǎn)類(lèi)似于哈佛的教育理念，只要用心，我們也可以擁有同哈佛學(xué)者一樣的學(xué)習(xí)力。

想要擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力，在學(xué)習(xí)上就不能盲目地，無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。給自己確立一個(gè)明確的目標(biāo)，創(chuàng)造一個(gè)長(zhǎng)久可行的計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多多創(chuàng)新，找到適合自己的，正確的學(xué)習(xí)方法，這樣就會(huì)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。人一旦對(duì)某事物有了興趣，就會(huì)樂(lè)于全身心地投入其中，而忘記身上流過(guò)的汗和淚，從而最大程度地發(fā)揮出自身潛能。學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)在黑暗中摸索的過(guò)程，而學(xué)習(xí)的興趣就是黑暗中的螢火蟲(chóng)，帶著你一步一步走向黎明。

天下沒(méi)有不勞而獲的東西，學(xué)習(xí)力和不是一下子就能提升的。所有巨大的成果都由一點(diǎn)一滴的小成果積累起來(lái)的。不言棄，不放棄，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持專(zhuān)注。堅(jiān)持是學(xué)習(xí)中最執(zhí)著，最頑強(qiáng)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是人一生的事業(yè)。一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)蓄力。

第三章主要說(shuō)的是我們生活在21世紀(jì)最重要具備的能力，是一個(gè)人生存的最大資本。學(xué)習(xí)力中最重要的組成部分——學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)人仍然有很大的誤解。學(xué)習(xí)方法是運(yùn)用智商這種潛能的技巧，正如未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒早在20世界級(jí)的預(yù)言：“21世紀(jì)的文盲，不是那些沒(méi)有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！?/p>

最大價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，它是學(xué)習(xí)中最講科學(xué)分量，最講技術(shù)操作的品質(zhì)，方法的優(yōu)劣決定著一個(gè)人學(xué)習(xí)的成敗。有效的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)過(guò)程所用的技巧和工具，所有的學(xué)習(xí)方法并不是對(duì)任何人都適合，要根據(jù)自身的不同情況，來(lái)靈活所用。最重要的學(xué)習(xí)技巧。就是善于利用自己喜歡的模式。心情能控制學(xué)習(xí)效果，誰(shuí)能夠有效地控制住自己的心情，始終保持愉快輕松的狀態(tài)，誰(shuí)就能取得更好的學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)調(diào)整原來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把心中介意的小事盡快處理掉，這也是進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的重要方法

《學(xué)習(xí)力》中描繪的哈弗大學(xué)并不是一個(gè)學(xué)習(xí)的牢籠，流水作業(yè)班的機(jī)械學(xué)習(xí)。書(shū)中介紹哈弗大學(xué)的教學(xué)方式多種多樣，并且極其富有特色，并且很有足夠的優(yōu)越性

讀課本在哈弗已經(jīng)不是最重要的了，自我學(xué)習(xí)，比方扮演角色。融入學(xué)習(xí)的角色中，更深刻的去體會(huì)理解，自己親身感受所要學(xué)的知識(shí)的方法對(duì)學(xué)習(xí)有良好的效果。而這，正式可愛(ài)又可貴的“嬰兒原則”帶給我們的重要的方法。觀察是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人需要注重的。書(shū)中介紹了像長(zhǎng)期觀察法，重復(fù)觀察法，比較觀察法，簡(jiǎn)介觀察法，隱蔽觀察法，整分觀察法。我覺(jué)得我個(gè)人需要加強(qiáng)重復(fù)觀察法，因?yàn)槲胰狈?lái)年更好的心理品質(zhì)，觀察不深入，忽視了對(duì)主要現(xiàn)象。觀察使獲取信息的方式之一，傾聽(tīng)同樣在學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。正如書(shū)中所言，上帝給了我們每個(gè)人兩只耳朵·一張嘴，就是因?yàn)樗胱屛覀兩僬f(shuō)多聽(tīng)。傾聽(tīng)有時(shí)比訴說(shuō)更重要。

書(shū)中認(rèn)為我們要做一個(gè)質(zhì)疑者，而不是一個(gè)傻呆呆的接受者。一個(gè)問(wèn)題永遠(yuǎn)沒(méi)有確定的答案，我們要學(xué)會(huì)多思考，去探索它的正確性以及多樣性，而不是拘泥于書(shū)本上教條式的 答案，機(jī)械式的統(tǒng)一回答。那樣，會(huì)作為一個(gè)引子，為你打開(kāi)另一扇大門(mén)，進(jìn)行一次頭腦風(fēng)暴。而且我們要學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，失敗乃成功之母。要學(xué)會(huì)在失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免下一次的犯錯(cuò)，而不是在同一個(gè)地方不斷的摔倒，永遠(yuǎn)無(wú)法完美的跨過(guò)這個(gè)坎。

第四章說(shuō)的學(xué)習(xí)方法上主要包含五類(lèi)，一，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合；二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力；三，發(fā)掘自己的潛力學(xué)習(xí)；四，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作；五，珍惜時(shí)間。

理論與實(shí)踐相結(jié)合：哈佛之所以創(chuàng)造很多奇跡，是因?yàn)楣鹱⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。哈佛注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力及品德行為，而不是高分低能的人。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)源于一個(gè)人的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)部再枯燥無(wú)味。

發(fā)揮自己潛力學(xué)習(xí)：每個(gè)人的智商都是差不多的，關(guān)鍵是自己發(fā)揮多少開(kāi)發(fā)多少。

學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作：作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們應(yīng)該要多聽(tīng)，多讀，多觀察，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

珍惜時(shí)間，做個(gè)高效能的學(xué)者：在最短時(shí)間中，從各種資源中學(xué)到新知識(shí)，獲得新信息。全世界的人有一樣財(cái)富是一樣的，一天24小時(shí)，誰(shuí)也沒(méi)多一分，誰(shuí)也沒(méi)少一秒。然而，聰明的學(xué)習(xí)者，能把時(shí)間變成多，讓別人羨慕無(wú)比。其實(shí)，他們并沒(méi)有被上帝偏愛(ài)，他們只是提高了學(xué)習(xí)的效率，充分利用了時(shí)間。

要知道，現(xiàn)在知識(shí)總量的翻番周期愈來(lái)愈短，因此，要求學(xué)習(xí)者必須使學(xué)習(xí)的速度大于或等于實(shí)際變化的速度，這樣才不至于遭受被淘汰的命運(yùn)。

一流的學(xué)習(xí)者總將時(shí)間掛在嘴邊，用分計(jì)算學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣，能避免更少的浪費(fèi)時(shí)間。充分利用你生活的零碎時(shí)間，不浪費(fèi)那些時(shí)間間隙，積少成多，你將獲得意外而驚人的巨大財(cái)富方法有很多，書(shū)中列舉了像處理學(xué)習(xí)中的雜事，做摘記或做學(xué)習(xí)卡，讀短篇或看報(bào)紙雜志，背誦詩(shī)詞外文單詞等。

然而人的精力是有限的。哈弗大學(xué)文理學(xué)院的院長(zhǎng)，那個(gè)石頭，小石子，沙，水逐漸填滿瓶子的實(shí)驗(yàn)相信眾所皆知，他充分向我們說(shuō)明了要學(xué)會(huì)分配自己的精力，制定列表分清主次來(lái)提高效率的重要性

另外，我們要有選擇的學(xué)習(xí)，而不是像倒垃圾一樣，一股腦全部裝到腦子里，卻不能良好的吸收努力嘗試探索出最適合自己的學(xué)習(xí)方向，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，然后發(fā)展它。有的學(xué)生白天記憶力好，但是有的學(xué)生開(kāi)夜車(chē)才能充分利用時(shí)間。因此，要找到自己的黃金時(shí)間段，有計(jì)劃的充分利用自己的黃金時(shí)間，利用該時(shí)間段創(chuàng)造價(jià)值。因?yàn)辄S金時(shí)間段，人大腦的學(xué)習(xí)效率是成倍提升的。

當(dāng)然，我們不單單要從內(nèi)在提高自己的效率，當(dāng)遇到外界的干擾因素時(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)不，拒絕別人或者自己的干擾或者休息下，要知道，休息是為了走得更遠(yuǎn)。

以前的教育是少走彎路，然而當(dāng)你勇往直前時(shí)，無(wú)法前進(jìn)時(shí)你或許應(yīng)該試試迂回。而不是鉆牛角尖，避免進(jìn)入“循環(huán)圈”，浪費(fèi)你寶貴的時(shí)間。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，生活中，學(xué)習(xí)無(wú)處不在。哈弗不想培育書(shū)的奴隸，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。他們支持學(xué)生參加社團(tuán)等，不單單為了減輕課業(yè)的重?fù)?dān)，還能鍛煉社交能力等。第五章

哈佛惟一不變的就是“變”面對(duì)知識(shí)快速更新的時(shí)代，要想在學(xué)習(xí)方面獲得成功，經(jīng)驗(yàn)并不是最重要的，知識(shí)也不再是唯一的，機(jī)遇對(duì)我們的幫助畢竟有限，所以創(chuàng)新思維是機(jī)器重要的，它會(huì)讓你持久擁有競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造性思維便是學(xué)習(xí)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

而這里所說(shuō)的創(chuàng)造性思維是指對(duì)事物間聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新事物的創(chuàng)造方法，它體現(xiàn)機(jī)動(dòng)靈活，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)，獨(dú)具創(chuàng)造。

這讓我們想到了現(xiàn)在的教育體制，尤其是中國(guó)的教育方法，中國(guó)式的教育一直是受到外國(guó)人的批判與鄙視。從古代學(xué)習(xí)四書(shū)五經(jīng)、考八股文，從察舉制到科舉制，在中國(guó)人看來(lái)，不是一直在進(jìn)步嗎？我們放寬視野，外國(guó)人的教育，他們注重的是實(shí)踐性。舉個(gè)例子吧，同樣是上美術(shù)課，外國(guó)人的美術(shù)課，老師拿來(lái)一籃水果放在講臺(tái)上，叫學(xué)生門(mén)畫(huà)，但是中國(guó)的美術(shù)老師呢？他們會(huì)吧蘋(píng)果香蕉放在黑板上，然后讓中國(guó)的學(xué)生照著樣子畫(huà)，無(wú)疑，畫(huà)出來(lái)的都是一樣的，沒(méi)有自己的創(chuàng)造性。這引起了我們的深思，教育的目標(biāo)是什么？偉大的教育家孔子認(rèn)為教育不是培養(yǎng)掌握知識(shí)的人，而是要把學(xué)生培養(yǎng)成君子。在現(xiàn)代社會(huì)呢？教育自然是希望學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)這個(gè)世界，而不是為了適應(yīng)大學(xué)。顯示的生活中有許許多多的問(wèn)題，不是照搬書(shū)本中的知識(shí)就可以解決的。所以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維很重要，這需要你有知識(shí)，有欲望，有對(duì)揭開(kāi)事物的濃厚興趣和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。

現(xiàn)代教育的弊端，學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多。許多學(xué)生不敢指出老師的錯(cuò)誤，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。在《學(xué)習(xí)力》中，把這稱(chēng)為“迷信式的學(xué)習(xí)”，而書(shū)中也提到，“迷信式的學(xué)習(xí)”是你最大的敵人。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是很優(yōu)秀，每一次考試固然取得優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，可就是很大這一部分人，他們只知道對(duì)著書(shū)本，他們不會(huì)去猜疑老師的答案，不會(huì)去懷疑書(shū)本的不妥之處，即使老師講錯(cuò)了，他們也認(rèn)為那是對(duì)的，因?yàn)槟鞘抢蠋熤v出來(lái)的，這就是典型的“迷信式的學(xué)習(xí)”。聯(lián)系到社會(huì)，也有許多青年的科學(xué)家做一些研究報(bào)告，他們即使有了自己的研究數(shù)據(jù)，但有時(shí)會(huì)因?yàn)榕c權(quán)威的科學(xué)家的理論不符合，以至于并未真正采用自己的研究結(jié)果。而在知識(shí)更新的現(xiàn)代社會(huì)，顯然這樣的學(xué)習(xí)方法是要被淘汰的。

哈佛最為戲劇性的人物-----比爾·蓋茨，他在哈佛讀大學(xué)時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的呢？其實(shí)他讀本科時(shí)的課程也和其他人一樣，他特別喜歡看經(jīng)濟(jì)類(lèi)的書(shū)刊，他曾經(jīng)還想過(guò)做一個(gè)數(shù)學(xué)家，然而對(duì)于未來(lái)事業(yè)的選擇，他的想法很開(kāi)闊。后來(lái)他也并未順應(yīng)大多數(shù)人的想法，而是把精力花在計(jì)算機(jī)上，現(xiàn)在他的成功無(wú)疑說(shuō)明當(dāng)初的他是有先見(jiàn)的。

學(xué)會(huì)做夢(mèng)也許就能發(fā)現(xiàn)真理。歷史上，在睡夢(mèng)中解決學(xué)習(xí)、研究、文學(xué)創(chuàng)作的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，唯一可以好好休息的時(shí)候就是睡夢(mèng)中。所以在夢(mèng)境出現(xiàn)的靈感很多。所以現(xiàn)在靈感思維對(duì)學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)收到了人們的重視，這是讓人值得開(kāi)心的事。相信自己的直覺(jué)，你就會(huì)成功。直覺(jué)思維有三個(gè)明顯的基本特征，把握整體，直觀透視與空間整合，快速判斷。人具有思維，主要是因?yàn)樗麄冇袃?nèi)在的判斷與選擇。

第六章注重的是創(chuàng)造?！皠?chuàng)造是學(xué)習(xí)力的最高境界，如果一個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造。那他的一生將永遠(yuǎn)是模范和抄襲。學(xué)習(xí)的目的，就是要使自己盡快達(dá)到這種最高境界。”（——哈佛學(xué)習(xí)格言）這句格言讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造，而不是死記課本上的內(nèi)容，應(yīng)該學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)方向。文中也提到了學(xué)習(xí)分為三個(gè)目的：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)思考；學(xué)會(huì)創(chuàng)造。要主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得輕松。主動(dòng)探究，深思問(wèn)題。文中提到，學(xué)生早點(diǎn)參與科研將影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展，幫學(xué)生了解自己的興趣與能力所在，對(duì)未來(lái)做出正確的選擇。總之，教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是學(xué)習(xí)的最終目的。不要一味地給自己填充知識(shí)，記住的都是死的東西。將基礎(chǔ)的知識(shí)全面掌握，再加上自己的創(chuàng)造思維。將知識(shí)不斷地?cái)U(kuò)大，變成更具價(jià)值的財(cái)富。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)才是學(xué)習(xí)的結(jié)果，將知識(shí)真正的轉(zhuǎn)化為自己的。當(dāng)小孩子遇到問(wèn)題，他們總是會(huì)問(wèn)十萬(wàn)個(gè)為什么，他們具有豐富的想象力，而隨之長(zhǎng)大的我們不應(yīng)該讓這份想象力散失。培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神，提高知識(shí)應(yīng)用能力，時(shí)刻具備問(wèn)題意識(shí)。充滿好奇的心去探索生活。許多偉人都因具有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)力而勝于他人。學(xué)習(xí)力就是評(píng)估一個(gè)人的素質(zhì)。讓每個(gè)人都因具有學(xué)習(xí)力而成為一個(gè)不斷“增值”的人。

學(xué)習(xí)有三重目的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要你反復(fù)分析、仔細(xì)推敲，在比較的基礎(chǔ)上決定取舍。

現(xiàn)在我們身邊出現(xiàn)了許多“天才”之說(shuō)，不過(guò)，所謂的天才真的是天才嗎？《學(xué)習(xí)力》中提到天才之所以是天才，是因?yàn)樗麄儽饶切﹥H僅有天賦的人構(gòu)建了更多的新奇組合。書(shū)中對(duì)筆的產(chǎn)生與使用做了介紹，說(shuō)明組合也是一種創(chuàng)造，把原有的科技方法進(jìn)行改進(jìn)，從而獲得新技術(shù)、新功能、新產(chǎn)品。如果一個(gè)人能夠把一個(gè)個(gè)的想法組合陳更多更好的想法，這就將達(dá)到創(chuàng)造的最高峰。然而創(chuàng)造也要有條件，那就是掌握全面的基礎(chǔ)知識(shí)，再加上自己神奇的思維，一定能夠創(chuàng)造出游價(jià)值的東西。

中國(guó)有句古話“知之為知之，不知為不知”，《學(xué)習(xí)力》中也重點(diǎn)提到給自己提問(wèn)。我們每天的學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，可能誒個(gè)人采取的方式不同，有人不懂就大膽提問(wèn)，但更多的是不懂裝懂。所以，這里有必要提出----永遠(yuǎn)不要停止給自己提問(wèn)。如果你的疑問(wèn)永遠(yuǎn)都是留著自己享受，那么疑問(wèn)就永遠(yuǎn)都是疑問(wèn)。更可惜的是，隨著年齡的增長(zhǎng)提問(wèn)越來(lái)越少，人們長(zhǎng)越大就把它丟的越遠(yuǎn)。不過(guò)，現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行重視。

英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言現(xiàn)在廣泛使用，中國(guó)的高校也都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。而我們是怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的呢？從字母到單詞，從單詞到句子，再到一篇篇文章。我們死記單詞，我們硬背單詞，我們可以把分?jǐn)?shù)考的超過(guò)外國(guó)人。但這只不過(guò)是筆上功夫，而一種語(yǔ)言更重要的是學(xué)會(huì)說(shuō)。愛(ài)德華，作為哈佛學(xué)生代表之一，他在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面有驚人的能力，他學(xué)習(xí)外語(yǔ)，只是把外語(yǔ)作為自己的一種工具，幫助他有所收獲。最后，他并未成為翻譯家，而是一位有名望的建筑設(shè)計(jì)師。這個(gè)例子的目的是要引出一種學(xué)習(xí)方法----移植。這種方法是將某領(lǐng)域的原理、技術(shù)、方法，引用滲透到其他領(lǐng)域，用以改造或創(chuàng)造新成果。

很多事情都有利與弊，但你是否發(fā)現(xiàn)，利用弊端也可以創(chuàng)造出有用的東西。《學(xué)習(xí)力》中舉例了一個(gè)很典型的例子，1912年的泰坦尼克號(hào)的悲慘結(jié)局，給人們提供了逆向思維，創(chuàng)造出低溫切削法。“事情沒(méi)有好與壞，只在于你如何看待”，這準(zhǔn)確表達(dá)了這個(gè)道理：充分發(fā)揮創(chuàng)造力，壞事也能變好事。有些無(wú)所謂的東西，本身可能就是有價(jià)值的。比如現(xiàn)在提倡的循環(huán)利用，就是變廢為寶，把垃圾處理后再次利用。

從相似中產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，這是創(chuàng)造性天才的一個(gè)主要特點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)人身上都有創(chuàng)造力，你只需要知道如何去發(fā)揮。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們有很多的想法，但有多少人意識(shí)到把想法聯(lián)想起來(lái)，克服他們之間的差距，我們一定會(huì)從中找到現(xiàn)在所料不到的事物。而《學(xué)習(xí)力》并不是分?jǐn)?shù)和學(xué)歷所能夠代表的，它反映的是一個(gè)人的素質(zhì)。在即將踏入社會(huì)的時(shí)刻，我們共同上完最后一課，希望們真正具有學(xué)習(xí)力，做一個(gè)奉獻(xiàn)的人！從這本書(shū)中我得到了很多對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的方法，雖然我們國(guó)內(nèi)的教育方法與國(guó)外的教育方法有很多不同之處，更不用說(shuō)是高手如云的哈佛。但這本書(shū)中的很多方法是可以借鑒的，正如這本書(shū)所說(shuō)的要懂得變通，學(xué)會(huì)真正的思考和實(shí)踐后的創(chuàng)造。這本書(shū)所提到的勤奮和中國(guó)從古至今的勤奮有不同的意義，要懂得掌握勤奮的尺度，最重要的是會(huì)把握和安排自己的時(shí)間，知道自己需要的什么。我們要繼承中國(guó)的傳統(tǒng)和特色學(xué)習(xí)方法的同時(shí)學(xué)會(huì)借鑒外國(guó)的學(xué)習(xí)方法，融會(huì)貫通，創(chuàng)造屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法。不要盲目的崇拜和遵從，選擇自己需要的。

第四篇：學(xué)習(xí)型組織 學(xué)習(xí)力評(píng)估4P模型

學(xué)習(xí)型組織 學(xué)習(xí)力評(píng)估4P模型

2007/8/29/08:08來(lái)源：凱洛格管理咨詢(xún)作者：孫朋軍

很多人都認(rèn)為今天的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。過(guò)去我們認(rèn)為企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)

品的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。但是，這些話僅僅說(shuō)對(duì)了一半。

不是說(shuō)人才不重要，但是問(wèn)題沒(méi)有說(shuō)到底。因

為沒(méi)有考慮到知識(shí)老化的速度。據(jù)調(diào)查，18世紀(jì)知

識(shí)陳舊的速度為80－90年，近50年縮短為15年，甚至有的學(xué)科已縮短5－10年。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的陳舊速

度比專(zhuān)業(yè)知識(shí)汲取的速度快得多。

因此，過(guò)去是企業(yè)的人才，怎么保證今天還是

人才呢？如果學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，今天的人才就會(huì)變成明

天的包袱。反之，如果企業(yè)的學(xué)習(xí)力比較強(qiáng)，那么

幾年以后，不是人才會(huì)變成人才，是人才會(huì)變成高級(jí)人才。人才是動(dòng)態(tài)的概念，必須要看到學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)?；诖?，學(xué)習(xí)力是企業(yè)生命力之根，企業(yè)要想在這種不進(jìn)則退、優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存下來(lái)，就必須

使自己學(xué)習(xí)的速度快于環(huán)境變化的速度，學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量決定了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

作為通用電氣公司副總裁、首席教育官、韋爾奇領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展中心負(fù)責(zé)人，鮑伯·科卡倫（Bob Corcoran）一句中的——“GE公司真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力并不在制造業(yè)或者服務(wù)業(yè)方面，而是在全世界范圍內(nèi)吸引和培育

全球最優(yōu)秀的人才，并進(jìn)一步激發(fā)他們努力地去學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)出色的業(yè)績(jī)和把事情做得更好?！蹦敲矗绾翁嵘髽I(yè)的學(xué)習(xí)力呢？凱洛格的建議是，提升學(xué)習(xí)力的前提是找到可提升的地方和空間，這就需要開(kāi)展學(xué)習(xí)力評(píng)估，全方位評(píng)價(jià)企業(yè)的學(xué)習(xí)力，從而評(píng)估出企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的狀態(tài)。學(xué)習(xí)力評(píng)估4P模型（見(jiàn)圖表1）基于對(duì)學(xué)習(xí)型組織理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從Purpose（目的）、Person（人員）、Process（過(guò)程）、Performance（結(jié)果）四個(gè)維度來(lái)全面衡量一個(gè)企業(yè)的學(xué)習(xí)力，通過(guò)該模型的衡量，能夠幫助企業(yè)認(rèn)清學(xué)習(xí)力的短板，從而指導(dǎo)企業(yè)的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)；也能夠測(cè)評(píng)企業(yè)的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)成果，利于企業(yè)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。學(xué)習(xí)力評(píng)估4P模型是被許多企業(yè)實(shí)踐所證實(shí)的行之有效的全面評(píng)估工具。本文將通過(guò)學(xué)習(xí)力評(píng)估4P模型的介紹來(lái)展示企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的評(píng)估方法，為真實(shí)而客

觀的評(píng)價(jià)企業(yè)學(xué)習(xí)力，務(wù)實(shí)高效的建設(shè)學(xué)習(xí)型組織提供全面的策略工具。

圖表1 學(xué)習(xí)力評(píng)估4P模型

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一Purpose（目的）

學(xué)習(xí)型組織的目的是什么？這是很多企業(yè)實(shí)踐所忽視的問(wèn)題，表現(xiàn)為很多企業(yè)為了參加各種學(xué)習(xí)型組織的評(píng)比活動(dòng)而盲目導(dǎo)入學(xué)習(xí)型組織，全然不知道學(xué)習(xí)型組織能夠給企業(yè)帶來(lái)什么?；蛘呤瞧鎻?qiáng)調(diào)企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不能很好的跟企業(yè)實(shí)際結(jié)合，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)并沒(méi)有能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)實(shí)際好處。企業(yè)員工在此情況下也是被動(dòng)響應(yīng)組織號(hào)召而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的目的最終是為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。彼得·圣吉《第五項(xiàng)修煉》中一個(gè)工具就是“共同愿景”，企業(yè)員工的個(gè)人愿景匯聚成組織的“共同愿景”，從而形成強(qiáng)大的愿景張力，激勵(lì)企業(yè)員工為了達(dá)到目標(biāo)而勤奮工作和學(xué)習(xí)。不管企業(yè)愿景和戰(zhàn)略目標(biāo)是自上而下的分解還是自下而上的匯聚，企業(yè)首先要明確學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的目的。學(xué)習(xí)力評(píng)估4P模型的Purpose（目的）維度將對(duì)企業(yè)的愿景和戰(zhàn)略目標(biāo)的清晰程度、全體員工對(duì)愿景和戰(zhàn)略的了解程度、工作和戰(zhàn)略的結(jié)合關(guān)系進(jìn)行測(cè)評(píng)，從而測(cè)評(píng)出學(xué)習(xí)型組織的“共同愿景”張力，對(duì)企業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力有一個(gè)清晰的把握。

二Person（人員）

人是學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)主體非常廣泛。很多企業(yè)受傳統(tǒng)管理思想的局限和傳統(tǒng)管理模式的限制，對(duì)企業(yè)各類(lèi)員工在學(xué)習(xí)型組織中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珱](méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，把學(xué)習(xí)型組織建設(shè)視為企業(yè)本身的事情，對(duì)學(xué)習(xí)主體的廣泛性也存在誤解。學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)主體是企業(yè)的利益相關(guān)者。對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主體至少包括企業(yè)各級(jí)管理者、普通員工、合作伙伴和聯(lián)盟、供應(yīng)商和經(jīng)銷(xiāo)商、顧客、社會(huì)機(jī)構(gòu)等。學(xué)習(xí)是全體利益相關(guān)者的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的需要，也是

企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的內(nèi)在要求。

對(duì)于企業(yè)管理者來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)型企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起人、倡導(dǎo)者、贊助商、急先鋒、教練員，能夠起到模范帶頭和指導(dǎo)作用，并為企業(yè)學(xué)習(xí)提供各種激勵(lì)考核保障措施，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，在充分授權(quán)的前提下，積極創(chuàng)新，不斷為組織帶來(lái)新鮮活力，并能夠清晰自己的職業(yè)

發(fā)展規(guī)劃，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步是學(xué)習(xí)型組織對(duì)員工的基本要求，彼得·圣吉《第五項(xiàng)修煉》的“自我超越”修煉為企業(yè)內(nèi)部人員的學(xué)習(xí)和提升提供了工具指導(dǎo)。除了企業(yè)內(nèi)部人員，企業(yè)外部的利益相關(guān)者也是重要的學(xué)習(xí)主體。現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越傾向于整個(gè)價(jià)值鏈綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)與供應(yīng)商、經(jīng)銷(xiāo)商密切合作才能提升整體價(jià)值鏈的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，“系統(tǒng)思考”是彼得·圣吉《第五項(xiàng)修煉》的一項(xiàng)修煉工具，應(yīng)用到這里，只有從整個(gè)價(jià)值鏈系統(tǒng)出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題才能從根本提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這就要求供應(yīng)商和經(jīng)銷(xiāo)商參與企業(yè)內(nèi)部的改進(jìn)項(xiàng)目不斷提升自己的能力，并為價(jià)值鏈競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升做出實(shí)際貢獻(xiàn)。對(duì)于企業(yè)的合作伙伴和聯(lián)盟，往往是企業(yè)的直接學(xué)習(xí)對(duì)象，合作伙伴知識(shí)能力的共享程度直接關(guān)系到企業(yè)的能力提升。企業(yè)可以選擇的學(xué)習(xí)對(duì)象還有各類(lèi)社會(huì)機(jī)構(gòu)，包括社會(huì)組織、教育機(jī)構(gòu)、咨詢(xún)公司等中介結(jié)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)是給企業(yè)傳遞知識(shí)和能力的重要主體。做為企業(yè)的顧客，也應(yīng)該確定需求、接受培訓(xùn)并與企業(yè)的組織學(xué)習(xí)相

聯(lián)系，工業(yè)用戶和消費(fèi)用戶同樣需要擔(dān)當(dāng)起在學(xué)習(xí)型組織中的角色。

學(xué)習(xí)力評(píng)估4P模型的Person（人員）維度將對(duì)學(xué)習(xí)型組織中學(xué)習(xí)主體的角色擬合度進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)評(píng)估，明確現(xiàn)有學(xué)習(xí)主體的角色定位，找到差距，采取針對(duì)性的措施，充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)習(xí)主體的積極性和

主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三Process（過(guò)程）

學(xué)習(xí)力評(píng)估4P模型的Process（過(guò)程）維度包括兩大類(lèi)學(xué)習(xí)力評(píng)估核心指標(biāo)：學(xué)習(xí)類(lèi)指標(biāo)和保障因素

類(lèi)指標(biāo)。

學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)包括個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)三個(gè)層次。與普通意義上的學(xué)習(xí)不同，學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)不僅僅是針對(duì)個(gè)人的培訓(xùn)和讀書(shū)，還有團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)不但要求有學(xué)習(xí)的行動(dòng)，更要求工作行為的實(shí)際改變，很多學(xué)習(xí)型組織的理論要求學(xué)習(xí)工作化就是闡述的這個(gè)重點(diǎn)。對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，得到良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是非常重要的。個(gè)人能夠及時(shí)的學(xué)到形勢(shì)豐富多樣的跟工作內(nèi)容息息相關(guān)的知識(shí)，并能夠從學(xué)習(xí)成果考核的角度來(lái)激勵(lì)個(gè)人，是個(gè)人學(xué)習(xí)取得良好效果的保障。

學(xué)習(xí)型組織更加強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)。將個(gè)人知識(shí)和能力通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)整合成為企業(yè)實(shí)實(shí)在在的能力是團(tuán)隊(duì)、組織學(xué)習(xí)的重要性所在。很容易可以理解，企業(yè)是一個(gè)組織，組織的能力并不是簡(jiǎn)單的個(gè)人能力的相加。企業(yè)是一個(gè)需要成員密切配合、相互協(xié)作的組織，企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的最終產(chǎn)品體現(xiàn)的是企業(yè)整體的能力。要不斷塑造和提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就必須要重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)制、企業(yè)人員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鼓勵(lì)措施、成果轉(zhuǎn)換效果、知識(shí)共享程度則成為重要的評(píng)估指標(biāo)。學(xué)習(xí)型組織修煉的工具書(shū)――彼得·圣吉的《第五項(xiàng)修煉》有兩項(xiàng)修煉工具直接跟團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)息息相關(guān)，即“改善心智模式”和“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”。

學(xué)習(xí)型組織是一種全新的管理思想。傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式跟學(xué)習(xí)型組織存在諸多抵觸。改善企業(yè)組織的學(xué)習(xí)保障因素，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。保障因素主要分為企業(yè)文化、組織結(jié)構(gòu)、知識(shí)管理三個(gè)方面。與強(qiáng)調(diào)權(quán)力等級(jí)制度的“命令－控制”式傳統(tǒng)企業(yè)文化不同，學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)人員相互坦誠(chéng)和平等。為了促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)，靈活而扁平的組織結(jié)構(gòu)也是必須的。知識(shí)管理――知識(shí)的獲取、創(chuàng)造、儲(chǔ)存、傳遞及利用關(guān)系到企業(yè)學(xué)習(xí)效果能不能有效轉(zhuǎn)換成為企業(yè)的能力。通過(guò)對(duì)保障因素的評(píng)估，找到企業(yè)限制學(xué)習(xí)力的不和諧音符，找到企業(yè)不容易被發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)力軟環(huán)境問(wèn)題是提升企業(yè)學(xué)習(xí)力的重要措施，往往很多企業(yè)不能深入推行學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的原因就在于此。

通過(guò)學(xué)習(xí)力評(píng)估4P模型的Process（過(guò)程）維度評(píng)估，企業(yè)將會(huì)明確在個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)方面的不足，同時(shí)也能找到改善企業(yè)學(xué)習(xí)軟環(huán)境的關(guān)鍵癥結(jié)。

四Performance（結(jié)果）

學(xué)習(xí)力評(píng)估4P模型的Performance（結(jié)果）維度不同于Purpose（目的）維度。正如前文所述，Purpose（目的）是企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的終極目標(biāo)，而Performance（結(jié)果）維度評(píng)估的是企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的直接效果，關(guān)注的是企業(yè)學(xué)習(xí)力提升所帶來(lái)的直接結(jié)果。

學(xué)習(xí)型組織建設(shè)并沒(méi)有統(tǒng)一的模式，每個(gè)企業(yè)也都有自己的實(shí)際情況，所以Performance（結(jié)果）就各不相同。結(jié)果類(lèi)指標(biāo)會(huì)因企業(yè)的不同而不同，但總體來(lái)說(shuō)，可以體現(xiàn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)量增加、產(chǎn)品質(zhì)量改進(jìn)、生產(chǎn)效率提高等直接的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)所帶來(lái)的直接效果不能通過(guò)員工參加了多少次培訓(xùn)、員工拿了多少職業(yè)證書(shū)、企業(yè)建立了多少學(xué)習(xí)小組等結(jié)果來(lái)衡量，應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理業(yè)績(jī)改善類(lèi)指標(biāo)來(lái)衡量。否則的話，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)就失去了目的和意義，純粹為了學(xué)習(xí)型組織建設(shè)而推進(jìn)，是對(duì)企業(yè)資源的一種嚴(yán)重浪費(fèi)。同時(shí)，這種直接的結(jié)果可以直接的轉(zhuǎn)換為企業(yè)的能力，提升企

業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。Performance（結(jié)果）是企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)整體的最直接的效果體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)力評(píng)估4P模型的Performance（結(jié)果）維度評(píng)估，能夠直接評(píng)估企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的成果。通過(guò)此維度的測(cè)評(píng)，企業(yè)能夠清晰的了解學(xué)習(xí)型組織給企業(yè)帶來(lái)的直接效果，同時(shí)也為企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

明確了方向，有力保證企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)能夠跟企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合。

五學(xué)習(xí)力評(píng)估4P模型的應(yīng)用

學(xué)習(xí)力評(píng)估4P模型從Purpose（目的）、Person（人員）、Process（過(guò)程）、Performance（結(jié)果）四個(gè)維度來(lái)全面評(píng)估企業(yè)的學(xué)習(xí)力，能夠?qū)⒁粋€(gè)企業(yè)的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)效果或者企業(yè)的學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀真實(shí)客觀的反映出來(lái)。在凱洛格實(shí)際的企業(yè)應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)訪談、資料查閱、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)力評(píng)估調(diào)查問(wèn)卷等方法收集評(píng)估指標(biāo)所需要的相關(guān)信息，將每個(gè)指標(biāo)的結(jié)果通過(guò)技術(shù)手段量化顯示，可以直觀的體現(xiàn)最終結(jié)果（見(jiàn)

圖表2）。

圖表2 學(xué)習(xí)力4P模型評(píng)估結(jié)果

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注：每個(gè)維度的分值都有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和含義

如上圖所示，紅線代表某汽車(chē)企業(yè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)型組織建設(shè)之前的學(xué)習(xí)力評(píng)估結(jié)果，藍(lán)線代表導(dǎo)入一段時(shí)期后的評(píng)估結(jié)果。很容易可以看出，該企業(yè)在目的、人員、結(jié)果維度取得了進(jìn)步，而過(guò)程維度則沒(méi)有明顯改善。同時(shí)通過(guò)每一個(gè)維度的細(xì)化指標(biāo)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果，能夠?qū)γ恳粋€(gè)指標(biāo)的改善情況進(jìn)行對(duì)比，從而可

以直觀顯示企業(yè)在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)過(guò)程中具體的進(jìn)步和不足。

總之，學(xué)習(xí)力4P評(píng)估模型既可以用來(lái)評(píng)估企業(yè)學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀，為企業(yè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)型組織建設(shè)找到短板和切入點(diǎn)，明確努力方向；又可以對(duì)企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)效果進(jìn)行評(píng)估，衡量企業(yè)的努力成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以利于進(jìn)一步推動(dòng)和深入。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的修煉過(guò)程，凱洛格學(xué)習(xí)力4P評(píng)估模型為企業(yè)的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)提供了一個(gè)全面的指導(dǎo)工具和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的修煉過(guò)程提供了里程碑和座向標(biāo)。

本文作者孫朋軍系凱洛格（北京）管理咨詢(xún)公司高級(jí)咨詢(xún)顧問(wèn)，

第五篇：個(gè)人與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理學(xué)習(xí)計(jì)劃

行政管理 戰(zhàn)學(xué)明

學(xué)習(xí)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理，不斷地從中汲取理論營(yíng)養(yǎng)和智慧力量，對(duì)于提高個(gè)人的工作能力，具有十分重要的意義。

現(xiàn)在我是電大的一位學(xué)員，我就針對(duì)我的實(shí)際情況來(lái)制定我的計(jì)劃：

一、努力學(xué)習(xí)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理，上好面授課，適應(yīng)學(xué)員需要的時(shí)代要求。做好課前預(yù)習(xí)工作和當(dāng)堂課的筆記。

二、成立學(xué)習(xí)小組，解決學(xué)習(xí)困難，爭(zhēng)取一次過(guò)關(guān)，深入的理論研究，合理分配時(shí)間，是促進(jìn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。

三、積極參與多媒體教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)員知識(shí)面，效果十分明顯。大家可以一起討論，共同提高。同學(xué)們把自己在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題或者要求大家討論的內(nèi)容在在線論壇上進(jìn)行討論，那是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。

四、積極學(xué)習(xí)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法自主學(xué)習(xí)。如多種媒體的教材等學(xué)習(xí)條件如視聽(tīng)閱覽室、計(jì)算機(jī)多媒體教室、語(yǔ)音教室、網(wǎng)絡(luò)教室等各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)如咨詢(xún)答疑電話、語(yǔ)音信箱、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)小組等。

五、做好課后復(fù)習(xí)，讓知識(shí)提高和升華獨(dú)立完成作業(yè)。積極學(xué)習(xí)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理必須認(rèn)真用學(xué)術(shù)界嶄新的研究成果豐富自己的所學(xué)內(nèi)容；又特別注重用自己對(duì)創(chuàng)新理論的正確理解、闡發(fā)和研究成果來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。