第一篇：關(guān)于組織學(xué)習(xí)

關(guān)于組織學(xué)習(xí)“最美”事跡報告會

昨天，市行政局慈湖高新區(qū)分局黨支部組織深入學(xué)習(xí)“最美”先進事跡。號召黨員干部以“最美事跡人物”為榜樣，立足自己崗位，爭做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

會上高新區(qū)分局書記張庭峰帶領(lǐng)黨員干部重溫了“最美司機”、“最美教師”、“最美媽媽”、“最美托舉工”的感人事跡，黨員干部也積極發(fā)表自己看法和感受。他們認為：最美司機吳斌，在危難的時刻，沒有想到自己，而是想到乘客。我們黨員應(yīng)該學(xué)習(xí)他對自己職業(yè)的熱愛，學(xué)習(xí)他對社會的奉獻，學(xué)習(xí)對生命的敬畏，在以后工作中要把人民群眾的利益放在心上；最美教師張麗莉，奮不顧身，舍己救人，用自己道德情操弘揚了中華民族傳統(tǒng)美德。作為我們黨員要學(xué)習(xí)她的高尚情操，始終保持良好精神，全身心投入工作中；最美媽媽吳菊萍，他見義勇為不僅僅是傳統(tǒng)美德更是人性中大愛的體現(xiàn)；最美托舉工周沖不顧自身安危，堅持十幾分鐘的托舉動作，在事后采訪時他說不是他一個人去救，是大家合力營救的，一個人的力量是有限的，在日后工作中我們應(yīng)該團結(jié)互助，共同努力，位高新區(qū)的發(fā)展做出貢獻。全體黨員干部一致認為“最美人物”是用他們的行動詮釋了新時期的中華傳統(tǒng)美德。作為我們黨員更應(yīng)該牢固樹立共產(chǎn)主義理論信念，牢記黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

張書記指出：向“最美”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們忠于職守，高度負責的精神，學(xué)習(xí)他們樂于助人的至善大愛的精神，學(xué)習(xí)他們團結(jié)互助的精神。他們的先進事跡為我們廣大黨員干部樹立的榜樣，是激勵我們的動力。最后張書記希望在座黨員干部從我做起，從身邊小事做起，做一個合格黨員，做一個利于人民的黨員。在工作崗位要堅持“三個代表”重要思想，真正做到全心全意為人民服務(wù)。

第二篇：組織學(xué)習(xí)

組織學(xué)習(xí)理論（Organizational Learning Theroy，OLT）[編輯] 什么是組織學(xué)習(xí)（釋義）

Chris Argyris和Donald Sch?n在1978年給組織學(xué)習(xí)（OL）所下的定義是： “診斷和改正組織錯誤”。1985年，F(xiàn)iol和Lyles對“學(xué)習(xí)”做了更為準確的定義，“通過汲取更好的知識，并加深理解，從而提高行動的過程”。Dodgson對組織學(xué)習(xí)的描述是： 企業(yè)圍繞自己的日?；顒雍推髽I(yè)文化，構(gòu)建知識體系，補充知識技能以及組織例行公事的一種方式；組織通過廣泛運用員工所掌握的各項技能，從而發(fā)展組織效能的一種方式。(1993)。Huber指出，如果信息交換時組織的潛在行為范圍發(fā)生變化了的話，那么學(xué)習(xí)活動在這一變化過程中就已經(jīng)產(chǎn)生了。

Dodgson指出，所謂學(xué)習(xí)型組織就是那些為了提高和最大化組織學(xué)習(xí)，而有目的地進行學(xué)習(xí)框架構(gòu)建和戰(zhàn)略設(shè)計的組織（1993）。當下，學(xué)習(xí)型組織的概念日益盛行，因為越來越多的組織都意識到與時俱進、不斷變革的重要性。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)概念，它強調(diào)的是組織的一種持續(xù)變革的特征。現(xiàn)在，對于學(xué)習(xí)活動的關(guān)注重點已經(jīng)從個人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了組織學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)習(xí)是個人成長的要素，學(xué)習(xí)對組織成長同樣重要。作為個人集合體的組織，必須以一種適當?shù)男问?、流程來保證組織學(xué)習(xí)，從而應(yīng)對不斷變化的環(huán)境。

當然，組織學(xué)習(xí)絕不僅僅是個人學(xué)習(xí)行為的總和（Dodgson，1993；Fiol、Lyles，1985）。當組織成員離開時，組織的學(xué)習(xí)能力并不會因此遭受損失。組織學(xué)習(xí)會對[[組織記憶]（Organizational Memory]）發(fā)揮巨大的貢獻作用。因此，組織學(xué)習(xí)不僅會影響當前的組織成員，而且會對未來成員發(fā)生影響，這歸功于通過組織學(xué)習(xí)所累積起來的組織歷史、組織經(jīng)驗、組織規(guī)則以及組織故事。“對于任何組織而言，創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)型組織，僅僅是一半的挑戰(zhàn)（”Prahalad & Hamel, 1994），同等重要的是，要構(gòu)建一個“非學(xué)習(xí)型組織”。這一貌似荒謬的概念言下之意是，一個學(xué)習(xí)型組織也必須要學(xué)會忘記部分歷史。學(xué)習(xí)活動正是在各種因素的沖突中產(chǎn)生的（Dodgson，1993）。[編輯] 三種類型的組織學(xué)習(xí)

1.單循環(huán)學(xué)習(xí)（Single-Loop Learning）。單循環(huán)學(xué)習(xí)是指，發(fā)現(xiàn)并改正組織錯誤，使得組織能夠保持當前政策，去實現(xiàn)既定目標。根據(jù)Dodgson（1993），單循環(huán)學(xué)習(xí)可以被視作為一種將組織所需的知識、技能或規(guī)則植入組織，同時不改變組織現(xiàn)有形態(tài)特征的組織活動。單循環(huán)學(xué)習(xí)亦被其他學(xué)者指稱為“低層次學(xué)習(xí)”（Fiol & Lyles，1985）、“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”“復(fù)制式學(xué)習(xí)”（Senge，1990）、或“非戰(zhàn)略性學(xué)習(xí)”（Mason，1993）。

2.雙循環(huán)學(xué)習(xí)（Double-Loop Learning）。雙循環(huán)學(xué)習(xí)是指，除了發(fā)現(xiàn)并改正組織錯誤外，并且對組織現(xiàn)有的規(guī)范、流程、政策以及目標提出異議和修正。雙循環(huán)學(xué)習(xí)包括對組織的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特殊能力、例行常規(guī)進行變革（Dodgson，1993）。雙循環(huán)學(xué)習(xí)亦被其他學(xué)者指稱為“高層次學(xué)習(xí)”（Fiol & Lyles，1985）、“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”“拓展型學(xué)習(xí)”（Senge，1990）、或“戰(zhàn)略性學(xué)習(xí)”（Mason，1993）。根據(jù)Mason，戰(zhàn)略性學(xué)習(xí)就是組織與所處環(huán)境相適的一種努力過程，在此基礎(chǔ)之上，組織才能夠充分占有各種資源，并以這些資源去追逐、拓展并實現(xiàn)組織目標（1993：843）。

3.第二次學(xué)習(xí)（Deutero-learning）。當組織知道如何執(zhí)行單循環(huán)學(xué)習(xí)和雙循環(huán)學(xué)習(xí)的時候，組織就開始了第二次學(xué)習(xí)的過程。如果組織對于學(xué)習(xí)無意識的話，就不會有前兩種學(xué)習(xí)?！爸挥姓J識到無知，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機”（Nevist et al，1995）。這意味著在促進學(xué)習(xí)之前，需要找到學(xué)習(xí)導(dǎo)向、方式、流程以及結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)促進因素。Nevis等人（1985）找到了七種學(xué)習(xí)方式和十種影響學(xué)習(xí)的促進因素。例如，其中一項促進因素就是，找出目標業(yè)績與真實業(yè)績之間的差距。認識到到這一差距后，組織就能夠想到學(xué)習(xí)，以及想到創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境和流程。這同樣也會使組織意識到這樣一個事實，冗長的積極反饋、或者是溝通交流事實上會阻礙組織學(xué)習(xí)（Argyris，1994）。

雙循環(huán)學(xué)習(xí)與第二次學(xué)習(xí)都非常關(guān)心組織為什么要變革和如何變革，而單循環(huán)學(xué)習(xí)則被動接受變革，不做深層思考。Dodgson指出，組織學(xué)習(xí)的類型還取決于組織學(xué)習(xí)所存在的不同組織部門。不同的學(xué)習(xí)活動可能出現(xiàn)于不同的組織功能部門，如研發(fā)、設(shè)計、工程、制造、市場、行政、以及銷售，等等。

概述

“學(xué)習(xí)”一詞最早出現(xiàn)在組織理論是賽蒙(H.Simon）在公元1953年探討美國經(jīng)濟合作管理局組織成立的文章。賽蒙認為政府組織重組的過程即一種學(xué)習(xí)的過程。希爾特(R.Cyert）和馬區(qū)(J.March）于《商業(yè)組織的行為理論》一書之中，把組織學(xué)習(xí)一詞列在探討組織理論的基本概念。正式把組織學(xué)行當作“理論”研究，是甘吉洛西(E.Cangelosi）、迪爾（W.Dill），兩人于1965年在《管理科學(xué)季刊》發(fā)表〈組織學(xué)習(xí)：對理論的觀察〉一文。阿吉利斯(C.Argyris）、熊恩(D.Schon）兩人于1978年著《組織學(xué)習(xí)：行動理論之觀點》一書最具代表性。他們認為組織學(xué)習(xí)的意義為：“組織學(xué)習(xí)是為了促進長期效能和生存發(fā)展，而在回應(yīng)環(huán)境變化的實踐過程之中，對其根本信念、態(tài)度行為、結(jié)構(gòu)安排所為的各個調(diào)整活動；這些調(diào)整活動借由正式和非正式的人際互動來實現(xiàn)?！?/p>

建立在組織學(xué)習(xí)機制基礎(chǔ)上的管理創(chuàng)新機制是公司形成管理優(yōu)勢的源泉。在組織學(xué)習(xí)中，每個成員對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果都產(chǎn)生著重大的影響，但組織學(xué)習(xí)絕不是個體學(xué)習(xí)的簡單加合。組織成員和組織之間的交互行為、組織與外部環(huán)境相互作用、組織文化的構(gòu)建是組織學(xué)習(xí)的重要特征。

2個體學(xué)習(xí)組織學(xué)習(xí)的概念

實際上是從“個體學(xué)習(xí)”(personal learning）借鑒引申而來的。因此，大多數(shù)關(guān)于組織學(xué)習(xí)的論述都是基于這種類推。組織是由個體構(gòu)成的，也只有人才能學(xué)習(xí)，因此，個體學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)重要的前提和基礎(chǔ)。但另一方面，組織不是個體的簡單加總，組織學(xué)習(xí)也不是個體學(xué)習(xí)的簡單累加。組織沒有“大腦”,但它確實有記憶和認知系統(tǒng)，通過這些功能，組織可以形成并保持特定的行為模式、思維準則、文化以及價值觀等。組織不只是被動地受個體學(xué)習(xí)過程影響，而且可以主動地影響其成員的學(xué)習(xí)。因此，必須把個體視為一個有機系統(tǒng)的一部分，個體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)之間存在相互影響、相互制約的互動作用。阿吉瑞斯和蕭恩(Agris and Schon）等學(xué)者深入地探討了個體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)的關(guān)系，指出，組織學(xué)習(xí)主要是具有共同思維模式的個體行為的結(jié)果。組織學(xué)習(xí)過程比個體學(xué)習(xí)過程更為復(fù)雜。

那么,如何區(qū)分組織學(xué)習(xí)與組織中若干個體學(xué)習(xí)呢?要確認一個組織在學(xué)習(xí)，必須具備以下三個條件：①能不斷地獲取知識，在組織內(nèi)傳遞知識并不斷地創(chuàng)造出新的知識；②能不斷增強組織自身能力；③能帶來行為或績效的改善。因此，組織學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，是組織通過各種途徑和方式，不斷地獲取知識、在組織內(nèi)傳遞知識并創(chuàng)造出新知識，以增強組織自身實力，帶來行為或績效的改善的過程。與此相類似，人們對于“學(xué)習(xí)型組織”(learning organization）的定義也是眾說紛紜。如彼得·圣吉指出，學(xué)習(xí)型組織是這么一種組織，“在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”。野中郁次郎(Ikujiro Nonaka）用“知識創(chuàng)造型公司”來描述學(xué)習(xí)型組織，指出知識創(chuàng)造型公司的特征是“發(fā)明新知識不是一項專門的活動??它是行動的一種方式，是存在的一種方式，在其中，每個人都是知識工作者”。派得樂(Pedler,1991）等認為：“學(xué)習(xí)型公司是促使公司中的每一個成員都努力學(xué)習(xí)，并不斷改革自身的組織?！奔訝栁?Garvin,1993）指出：“學(xué)習(xí)型組織是指善于獲取、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移知識，并以新知識、新見解為指導(dǎo)，勇于修正自己行為的一種組織?！瘪R恰德(Marquadt,1996）指出：“系統(tǒng)地看，學(xué)習(xí)型組織是能夠有力地進行集體學(xué)習(xí)，不斷改善自身收集、管理與運用知識的能力，以獲得成功的一種組織?！笨颇?Kim,1993）則認為，幾乎所有的組織都會學(xué)習(xí)，不管其是有意還是無意。學(xué)習(xí)型組織是指那些有意識地激勵組織學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)能力不斷增強的組織；而非學(xué)習(xí)型組織則對組織學(xué)習(xí)聽之任之，從而一步步削弱了其學(xué)習(xí)能力。3層次

在學(xué)習(xí)型組織中，學(xué)習(xí)的層次應(yīng)包括：個人學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)和組織間學(xué)習(xí)。關(guān)于個人學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)，我們都比較熟悉，而團隊學(xué)習(xí)是彼得·圣吉倡導(dǎo)的五項修煉中的一項。圣吉認為：團隊的集體智慧高于個人智慧，團體擁有整體搭配的行動能力。當團體真正在學(xué)習(xí)的時候，不僅團體整體產(chǎn)生出色的成果，個別成員成長的速度也比其他的學(xué)習(xí)方式為快。團隊學(xué)習(xí)之所以重要，是因為在學(xué)習(xí)型組織中，學(xué)習(xí)的基本單位是團體而不是個人，只有團體進行了學(xué)習(xí)，組織才能學(xué)習(xí)。團隊學(xué)習(xí)的修煉是從“深度會談”開始，它包括學(xué)習(xí)找出有礙學(xué)習(xí)的互動模式，即找出并打破組織、團隊、成員間的自我防衛(wèi)。

組織間的學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)非常重要的學(xué)習(xí)層次。向競爭對手學(xué)習(xí)，與同行同業(yè)者交流，都是組織間學(xué)習(xí)的重要方式。馬奎特曾提出構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織5要素，其中的人員要素就談到了組織間學(xué)習(xí)：把整個業(yè)務(wù)鏈上的利益相關(guān)者（領(lǐng)導(dǎo)、員工、顧客、合作伙伴、供應(yīng)商以及社區(qū)等），都視為學(xué)習(xí)型組織不可忽視的重要角色?？蛻敉ㄟ^識別需求、接受培訓(xùn)等方式，與學(xué)習(xí)型組織之間建立聯(lián)系，構(gòu)成組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一部分。業(yè)務(wù)伙伴和聯(lián)盟、供應(yīng)商和經(jīng)銷商、社區(qū)團體等都可以通過與企業(yè)分享知識、參與企業(yè)的學(xué)習(xí)項目而獲益并有所貢獻。中國在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的實踐中，很多組織忽視了組織學(xué)習(xí)和組織間學(xué)習(xí)，沒有把握好學(xué)習(xí)型組織的這一核心要素。4類型

從學(xué)習(xí)的過程看，組織學(xué)習(xí)主要分為單環(huán)學(xué)習(xí)和雙環(huán)學(xué)習(xí)。

單環(huán)學(xué)習(xí)發(fā)生在發(fā)現(xiàn)錯誤和立即糾正錯誤的過程中。它能夠?qū)θ粘３绦蚣右愿牧迹菦]有改變組織活動的基本性質(zhì)。單環(huán)學(xué)習(xí)適合于慣例、重復(fù)性的問題，有助于完成日常工作。它是一種企業(yè)日常技術(shù)、生產(chǎn)和經(jīng)營活動中的基本學(xué)習(xí)類型。

雙環(huán)學(xué)習(xí)是指工作中遇到問題時，不僅僅是尋求直接解決問題的辦法，而且要檢查工作系統(tǒng)、工作制度、規(guī)范本身是否合理，分析導(dǎo)致錯誤或成功的原因。雙環(huán)學(xué)習(xí)更多地與復(fù)雜、非程序性的問題相關(guān)，并確保組織在今后會有更大的變化。雙環(huán)學(xué)習(xí)是一種較高水平的學(xué)習(xí)，它能擴展組織的能力，注重系統(tǒng)性解決問題，適合于組織的變革和創(chuàng)新。它不僅包括在已有組織規(guī)范下的探索，而且還包括對組織規(guī)范本身的探索。雙環(huán)學(xué)習(xí)經(jīng)常發(fā)生在組織的漸進或根本性創(chuàng)新時期。

所有的組織都需要單環(huán)學(xué)習(xí)和雙環(huán)學(xué)習(xí)。只不過組織采用不同的創(chuàng)新模式，會選擇不同的學(xué)習(xí)類型。如，組織在根本性創(chuàng)新的過程中，往往伴隨著雙環(huán)學(xué)習(xí)，這實際上是一個“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”的過程，通過反思組織視野、組織學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)中的不足，組織得以迅速把握技術(shù)機會和市場機會，從而能夠不斷地以新的產(chǎn)品和服務(wù)來為自己贏得生存空間。組織在漸進性創(chuàng)新過程中，單環(huán)學(xué)習(xí)經(jīng)常是一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)模式――在不改變系統(tǒng)的根本價值觀的情況下，監(jiān)測和糾正錯誤。

在組織創(chuàng)新過程的不同階段，經(jīng)常伴隨有不同形式的組織學(xué)習(xí)。例如，在組織創(chuàng)新思想形成階段，有以獲取新的組織知識為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式；在組織診斷與模式選擇階段，則主要表現(xiàn)為在觀念震蕩中學(xué)習(xí)；在創(chuàng)新設(shè)計與時機選擇階段，又主要是在組織沖突中學(xué)習(xí)；而在實施階段和創(chuàng)新評價階段，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)形式是在組織的重新社會化中學(xué)習(xí)。不同形式的學(xué)習(xí)有不同的特點，并在組織創(chuàng)新過程中起著不同的作用。

從組織學(xué)習(xí)的方式看，組織學(xué)習(xí)主要有適應(yīng)型、預(yù)見型和行動型學(xué)習(xí)等。

適應(yīng)型學(xué)習(xí)是指團隊或組織從經(jīng)驗與反思中學(xué)習(xí)。當組織為實現(xiàn)某個特定目標而采取行動時，適應(yīng)型學(xué)習(xí)的過程是從行動到結(jié)果，然后對結(jié)果進行評價，最后是反思與調(diào)整。預(yù)見型學(xué)習(xí)是指組織從預(yù)測未來各種可能發(fā)生的情境中學(xué)習(xí)。這種方式側(cè)重于識別未來發(fā)展的最佳機遇，并找到實現(xiàn)最佳結(jié)果的途徑。預(yù)見型學(xué)習(xí)是從先見之明，到反省，然后落實到行動。

行動型學(xué)習(xí)是從現(xiàn)實存在的問題入手，側(cè)重于獲取知識，并實際執(zhí)行解決方案。它是一個通過評估和解決現(xiàn)實工作中存在的實際問題，更好、更快地學(xué)習(xí)的過程，即學(xué)習(xí)的過程就是解決工作難題的過程。學(xué)習(xí)型組織中的學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)成果的持續(xù)轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)的效果要體現(xiàn)在行為的改變上，因此，行動型學(xué)習(xí)就成為學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建過程中非常重要的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。

5環(huán)節(jié)無論是單環(huán)學(xué)習(xí)還是雙環(huán)學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)都要從信息和知識的搜集、吸收開始，經(jīng)過傳播、擴散到整合、共享，再通過應(yīng)用、創(chuàng)新到儲存、共用這樣一個無限循環(huán)的過程。這個過程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)： 學(xué)習(xí)準備

這個過程包括：尊重和激發(fā)員工、團隊的學(xué)習(xí)愿望，強化學(xué)習(xí)的動機；識別學(xué)習(xí)需求、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；將學(xué)習(xí)和變革與發(fā)展目標、工作過程有機結(jié)合；鼓勵員工、團隊開展自主性學(xué)習(xí)等。信息交流

這個過程可以使員工獲得豐富的信息，改善其知識、技能和行為。它需要：營造開放的、協(xié)同共享、相互尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境；提供信息交流的渠道和方法；開展調(diào)查研究，進行深度匯談。知識的習(xí)得、整合、轉(zhuǎn)換與增值

這個過程是將從各個方面獲得的知識進行篩選、整合，應(yīng)用到工作中。開拓思路、更新觀念、創(chuàng)新知識。將學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)換為工作的成果，進而實現(xiàn)創(chuàng)新。在這個環(huán)節(jié)中，還隱含著一個組織學(xué)習(xí)非常重要而又無法的問題，或者說假設(shè)：知識的整合、增值是如何實現(xiàn)的？學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程和效果是什么？關(guān)于這個問題，日本學(xué)者竹內(nèi)宏高和野中郁次郎有著較為深入地研究。他們認為，組織可以通過暗默知識與形式知識（也有文獻稱為隱性知識與顯性知識）之間的轉(zhuǎn)換來創(chuàng)造和利用知識。這種知識的轉(zhuǎn)換有四種模式：⑴共同化（socialization）：從暗默知識到暗默知識；⑵表出化（externalization）：從暗默知識到形式知識；⑶聯(lián)結(jié)化（combination）：從形式知識到形式知識；⑷內(nèi)在化（internalization）：從形式知識到暗默知識。這是知識創(chuàng)造過程的核心所在，它描述暗默知識和形式知識如何在“質(zhì)”與“量”上面得以放大、以及由個人到組織內(nèi)部，直至在組織間進行擴展。竹內(nèi)和野中得出結(jié)論：知識創(chuàng)造始于共同化。從共同化開啟知識轉(zhuǎn)換的四種模式，形成一個螺旋。學(xué)習(xí)型組織就是要在組織的層面創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，促進知識創(chuàng)造的螺旋更快、更好地上升。對于這個問題的探討還涉及學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的另一個重要問題：組織學(xué)習(xí)與知識管理的關(guān)系。這個問題十分復(fù)雜，我們在以后的研究中逐步探討。評價與認可

考察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動對工作績效的改善情況，獎勵和認可努力學(xué)習(xí)或通過學(xué)習(xí)改進知識、技能、行為的員工和團隊。

總之，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的核心是實現(xiàn)組織學(xué)習(xí)，是通過組織學(xué)習(xí)實現(xiàn)組織知識的創(chuàng)新，這種知識即包括組織的外在，如結(jié)構(gòu)、制度等，更包括組織的文化、組織成員的態(tài)度與技能等，也包括組織與組織、組織與成員、成員與成員之間的關(guān)系等非物質(zhì)、軟性的資源，而且后者更為重要。因此，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，必須在組織學(xué)習(xí)方面取得實效，才能真正走向深入。關(guān)于這一點，無論是理論還是實踐，都需要我們做更多的工作，真正推動中國的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)走向深入。

6重要性學(xué)習(xí)是組織的一項基本職能

如果把公司視為一系列知識、資源的結(jié)合體，不斷地獲取知識、資源，更新知識、使用知識、創(chuàng)造知識就成為組織的基本職能，也是企業(yè)生存、發(fā)展的必要前提，那么，學(xué)習(xí)就是組織天生的而且是最重要的職能。而實際上，在西方企業(yè)管理界，這種基于知識或資源的企業(yè)觀已經(jīng)廣為人們所接受。組織不僅是處理信息的機器，而且要善于創(chuàng)造出新知識。沃-瑪特(Wal-Mart）和麥當勞(McDonalds）成功的秘訣就被認為是由于它們有能力管理、運用知識，并且能順利地將組織慣例中蘊含的知識從一家公司轉(zhuǎn)移到另一家。同時，為了順應(yīng)形勢變化，企業(yè)必須不斷對自身進行調(diào)整。不僅要對產(chǎn)品、過程或結(jié)構(gòu)等外在的要素進行調(diào)整，而且要對影響組織運行的各種內(nèi)在因素，包括企業(yè)的價值觀、思維模式、基本假設(shè)乃至根本目標進行改革。說白了就是要求企業(yè)不斷進行學(xué)習(xí)。正如哈瑞森·歐文斯(Hudson Owens）所說：“很長一段時間以來，企業(yè)的主要目標是生產(chǎn)出產(chǎn)品或提供服務(wù)，以賺取利潤。但現(xiàn)在，企業(yè)有了一項更優(yōu)先、更主要的任務(wù)，那就是要成為高效的學(xué)習(xí)型組織。之所以這么講，并不是說產(chǎn)品、利潤不再重要，而是因為，在未來社會，如果沒有持續(xù)學(xué)習(xí)，企業(yè)將不可能賺到任何利潤。因此，這是一個非常有趣的結(jié)論：企業(yè)（business）的主要工作（business）是學(xué)習(xí)，其他工作都靠后排?！?組織學(xué)習(xí)為組織振興提供了良機

長期以來，企業(yè)管理界就象一個時裝展示會，新的理論、方法層出不窮，從競爭優(yōu)勢、戰(zhàn)略重組、到再造工程、標桿戰(zhàn)略??令人眼花繚亂，無所適從。但很多理論都變成“過眼云煙”。其原因就在于世上本沒有萬能藥,對于企業(yè)管理這一龐雜的系統(tǒng)工作來說更是如此。

總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗，人們認識到，在動蕩的市場競爭中，唯一的制勝之道就是“先為不可勝，以待敵之可勝”(〈孫子·形篇〉）。只有不斷增強自身實力，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。組織學(xué)習(xí)為企業(yè)“全面增強體質(zhì)”提供了一劑良藥，是全面提升企業(yè)競爭力較好的解決之道。因為組織學(xué)習(xí)本身就是一個系統(tǒng)，它幾乎囊括了企業(yè)管理中所有重要的因素，如人、組織、決策、溝通、技術(shù)等。它不是一個一蹴而就的項目，而是一個持續(xù)的修煉過程，是一項系統(tǒng)工程。通過周密籌劃的組織學(xué)習(xí)過程，企業(yè)不僅可以提高內(nèi)部資源、知識的利用率，不斷創(chuàng)造出新知識，而且可以從各方面學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力，彌補缺陷與不足。在戰(zhàn)略管理名著〈競爭大未來〉一書中，蓋瑞·哈默爾(Gary Hamel）與普哈拉(C.K Prahalad）把學(xué)習(xí)看成累積資源的重要途徑，是發(fā)展與取得構(gòu)成企業(yè)核心能力的技能與技術(shù)的基本手段，是改變企業(yè)“基因密碼”、擴大管理框架、實現(xiàn)基因多元化的必由之路。在〈基于能力的競爭〉一書中，哈默爾與黑恩更是詳細論述了組織學(xué)習(xí)與核心能力、競爭優(yōu)勢的關(guān)系。他們認為，競爭優(yōu)勢并不來源于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)中企業(yè)間的關(guān)系，而是對難以模仿的知識、技能、資源與核心能力的占有。因此，長期持久的競爭優(yōu)勢需要企業(yè)比競爭對手能持久地創(chuàng)造出核心競爭能力； 需要企業(yè)至少占有一種核心能力，以適應(yīng)迅速變化的市場和環(huán)境條件，所以組織必須不斷地強化核心能力。而核心能力不能給予，只能從企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建。有兩種途徑來開發(fā)核心能力：一是開發(fā)和學(xué)習(xí)新的能力；二是強化現(xiàn)存的能力。這兩種途徑都必須通過組織學(xué)習(xí)來完成。因此，企業(yè)的競爭優(yōu)勢歸根結(jié)底來源于組織學(xué)習(xí)。是組織生存與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)

像人一樣，企業(yè)的成長過程也是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)過程?？梢院敛豢鋸埖卣f，企業(yè)的每一項進步都是通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)的。譬如開發(fā)一種新產(chǎn)品，引進一項新技術(shù)、新方法，或者改造企業(yè)的組織機構(gòu)、推行新的管理制度，都需要企業(yè)更新原有知識,吸收或創(chuàng)造出新知識，這不都是一個個學(xué)習(xí)過程嗎?圣吉曾說過：“學(xué)習(xí)智障對孩童來說是個悲劇，但對組織來說，學(xué)習(xí)智障是致命的?！币虼耍J為，真正有生命力的企業(yè)是那些善于學(xué)習(xí)的企業(yè)。學(xué)習(xí)不僅是人類的天性，也是生命趣味盎然的源泉。歸根結(jié)底，作為組織的一項基本職能，學(xué)習(xí)是組織生存與發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。這可以從企業(yè)內(nèi)外兩方面得到體現(xiàn)：從企業(yè)內(nèi)部來看，充分發(fā)揮每一位員工的積極性、創(chuàng)造性和潛能將是企業(yè)獲得生存與發(fā)展的基本前提。長期以來，西方管理在很大程度上忽視了廣大員工的積極性。在很多公司中，由于員工不了解公司的情況和自己的工作任務(wù)，因此他們的工作就成了單純的應(yīng)付。為了充分調(diào)動每個人的積極性，很多管理者和管理學(xué)家費盡心機，但要充分發(fā)揮員工的全部潛能，就必須借助組織學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型組織的真諦在于使組織成員在組織中“逐漸在心靈上潛移默化，而活出了生命的意義”。只有在學(xué)習(xí)型組織中，員工和組織才會真正共同發(fā)展，共同進步。

其次，質(zhì)量已成為企業(yè)安身立命的根本。質(zhì)量將不再是一種競爭優(yōu)勢，而是企業(yè)生存與發(fā)展的起碼保證。在多年的研究中，圣吉及其同事們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)型組織與“全面質(zhì)量管理”運動在指導(dǎo)思想、方法等幾方面十分吻合。每一個認真從事質(zhì)量管理的公司都非常適合進行“學(xué)習(xí)修煉”。另一方面，從企業(yè)外部環(huán)境看，組織學(xué)習(xí)對企業(yè)的生存與發(fā)展也具有舉足輕重的作用。首先，為了跟上顧客需要的變化，保持競爭優(yōu)勢，公司必須具備越來越強的能力。這必須使公司里各部門的人緊密協(xié)調(diào)，配合無間，為了一個共同的目的而努力，而這一切，正是學(xué)習(xí)型組織追求的目標。其次,學(xué)習(xí)型組織對環(huán)境的變化反應(yīng)更快，這是因為人們知道如何預(yù)料即將來臨的變化，也知道如何創(chuàng)造他們想要的變化，變化與學(xué)習(xí)并不嚴格地等同，但它們密不可分。當今時代，技術(shù)進步日新月異，新技術(shù)的大量涌現(xiàn)將在未來極大地改變我們的生活，只有學(xué)習(xí)型組織才能更好地生存，因應(yīng)時代變遷，而且學(xué)習(xí)型組織將會創(chuàng)造新世界，并不是簡單地對其做出反應(yīng)。

第三，學(xué)習(xí)型組織可以解決企業(yè)面臨的很多復(fù)雜、漸進的問題。綜觀人類歷史，對生存的威脅主要來自惡劣的外部環(huán)境.洪水猛獸、地震、其他部落的進攻等。而今天，最嚴重的威脅卻是來自我們自己造成的緩慢、漸進的過程，如環(huán)境破壞、全球軍備競賽和教育、家庭、社會結(jié)構(gòu)的衰敗等。按照傳統(tǒng)的思考問題的方法，人們無法理解這類問題：沒有殺人元兇，沒有小人作祟，沒有人該受責備一一這一切只需要我們換一種想法來理解相互依賴模式。個人的轉(zhuǎn)變是重要的，但還不夠。我們要想解決這些問題，就必須從集體層次一一從組織、群體和社會層次上來思考。第四，合作將成為一種重要的競爭手段與生存方式，而學(xué)習(xí)不僅是合作的重要目的，而且是合作取得成功的重要條件。法若克·康采特和彼得·勞瑞吉認為，從一定意義上講，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟的目的就是為了學(xué)習(xí)一一學(xué)習(xí)對方關(guān)于市場、生產(chǎn)的知識，學(xué)習(xí)對方的無形資產(chǎn)（如技術(shù)、專利、商標等），學(xué)習(xí)對方與政府、顧客、供應(yīng)商相處的藝術(shù)等。朵斯（Y.LM）也指出，成功的合作要經(jīng)歷一系列“學(xué)習(xí)-評價-調(diào)整”的循環(huán)過程，學(xué)習(xí)過程有助于合作的順利進行。而蓋瑞·哈默爾與普哈拉則把學(xué)習(xí)看成是改變聯(lián)盟力量對比，在戰(zhàn)略聯(lián)盟中居于支配地位的主要原因。在90年代組織學(xué)習(xí)變得特別重要

美國著名未來學(xué)家約翰·奈斯比特早在1983年就大膽預(yù)言：“我們已經(jīng)進入了一個以創(chuàng)造和分配信息為基礎(chǔ)的經(jīng)濟社會?！彪S著科學(xué)技術(shù)（尤其是計算機、通訊等信息技術(shù)）的迅猛發(fā)展、因特網(wǎng)（Internet）的橫空出世和飛速壯大，今天，信息社會真的就在我們眼前。而信息社會帶給我們的變化是深遠、巨大的,很多因素決定了人們必須重新認識組織學(xué)習(xí)的重要性和它在組織中的地位。這些因素表現(xiàn)為： ⑴知識的重要性

傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論都提到，土地、勞動力和資本是創(chuàng)造財富的基本要素。在20世紀中，這些要素確實發(fā)揮了重要作用，但目前，除了上述要素之外，還得加上可能是更重要的科學(xué)、技術(shù)、創(chuàng)新、創(chuàng)意與信息，用一個詞來概括，就是知識。奈斯比特說：“在工業(yè)社會里，戰(zhàn)略資源是資本；但是在我們新社會，戰(zhàn)略資源是信息。它不是唯一的資源，但卻是最重要的資源。”自人類社會跨越了工業(yè)社會之后，知識的重要性被提高到一個新的高度，甚至有學(xué)者將21世紀稱為“知識經(jīng)濟時代”。在當今各種產(chǎn)業(yè)中，最成功、最具競爭力的廠商通常是那些善于開發(fā)、改良、更新、保護知識，并且迅速、持續(xù)不斷地將它們轉(zhuǎn)化為進步的產(chǎn)品或勞務(wù)的佼佼者。從某種意義上說，企業(yè)組織本身就是一個知識體，它不斷地吸收知識，轉(zhuǎn)化并產(chǎn)出新知識。企業(yè)處理知識的能力決定了企業(yè)的競爭實力。正如彼得·杜拉克(Peter Drucker）所言：“知識生產(chǎn)力已經(jīng)成為企業(yè)生產(chǎn)力、競爭力和經(jīng)濟成就的關(guān)鍵。知識已經(jīng)成為首要產(chǎn)業(yè)，這種產(chǎn)業(yè)為經(jīng)濟提供必要的和重要的生產(chǎn)資源?！?⑵變化中的工作性質(zhì)

1984年，派瑞曼（Pemlmm）說過：“到下世紀初，美國將有3/4的工作是創(chuàng)造和處理知識。知識工作者將意識到：持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)不僅是你得到工作的先決條件，而且是一種主要的工作方式?！痹ǚ颍▃ubof,1988）則指出，信息技術(shù)已經(jīng)改變了人們對工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系的基本看法。她說：“高度信息化的組織是一個學(xué)習(xí)機構(gòu)，它的一個基本目的就是拓展知識一一不是學(xué)術(shù)意義上的知識本身，而是使組織怎樣更有效率的核心。學(xué)習(xí)不再是在教室里或者上崗前的孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學(xué)習(xí)，相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)習(xí)與效率是同義詞。一句話，學(xué)習(xí)將是勞動的新形式?！彪S著社會的發(fā)展、物質(zhì)的豐足，人們的工作觀正逐漸改變。正如美國著名民意測驗專家楊克洛維琪（Daniel yankelovtch）所稱，人們的工作觀正逐漸由“工具性”工作觀（工作是達到目的的手段）轉(zhuǎn)變?yōu)檩^“精神面”的工作觀（尋求工作的“內(nèi)在價值”)。漢諾瓦保險公司總裁歐白恩（B 0'Brien）說：“當你工作兩天所賺的錢比你的父輩們工作一周掙的錢還多時，大家開始渴望建立比遮風擋雨及滿足物質(zhì)需求層次更高的組織，而這種熱望將不竭止，直到理想實現(xiàn)。”這是促使我們朝向?qū)W習(xí)型組織邁進的深層次的社會動力，而這種變化也是工業(yè)社會演進的一部分。

同時，每個人與生俱來都有學(xué)習(xí)的天性，對學(xué)習(xí)充滿渴望，而在知識經(jīng)濟時代，這種天性與渴望將達到無以復(fù)加的地步。每個人不僅直接從事與知識、信息有關(guān)的工作，從工作中學(xué)習(xí)，而且要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才能適應(yīng)這個日新月異的社會，這也將成為我們的生存方式。⑶全球經(jīng)濟一體化所帶來的前所未有的競爭挑戰(zhàn)

15年前，美國社會預(yù)測學(xué)家約翰·奈斯比特在〈大趨勢〉一書中指出，當前的一大趨勢是從過去的一國經(jīng)濟走向世界經(jīng)濟，各國合作生產(chǎn)已經(jīng)成為新的全球模式，“全球相互依賴”的經(jīng)濟格局已經(jīng)形成，一個國家可以關(guān)起門來發(fā)展經(jīng)濟或者左右世界經(jīng)濟的局面已經(jīng)結(jié)束，全球經(jīng)濟一體化帶給企業(yè)的影響也是巨大的。首先，全球經(jīng)濟一體化帶來前所未有的激烈競爭。今天的企業(yè)不僅要在本土與本國企業(yè)競爭、與國外企業(yè)競爭，還要走向國際市場，參與國際競爭，對企業(yè)競爭力提出了更高的要求。從短期來看,公司競爭依靠的是價格、產(chǎn)品等；而從長期來看，公司真正的競爭優(yōu)勢在于快速開發(fā)適銷對路的新產(chǎn)品、靈活把握稍縱即逝的市場機會的核心能力。這些核心能力是組織集體學(xué)習(xí)的結(jié)晶（1990）。殼牌石油公司的德格（deGeus,1988）曾說過：“比競爭對手學(xué)得更快的能力也許是唯一持久的競爭優(yōu)勢?！?其次，全球經(jīng)濟一體化會引起企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的變化。隨著企業(yè)經(jīng)營范圍的擴大、協(xié)調(diào)控制工作的難度空前復(fù)雜、不同文化的交叉，企業(yè)不能將原來的經(jīng)營管理方法簡單地推廣到全球，必須重新思考自己的戰(zhàn)略、方針、政策以及管理制度、組織機構(gòu)等，及時根據(jù)市場環(huán)境和各國實際情況調(diào)整組織，這就需要企業(yè)具有良好的柔性和高超的學(xué)習(xí)能力。

同時，由于競爭的日益激烈和對經(jīng)營全球化以及核心能力的強調(diào)，公司內(nèi)部和公司之間（包括你的競爭對手）進行合作將變得日益普遍。在未來的新環(huán)境里，競爭者們將共同開拓和培育市場，進行多層次、多形式的合作?？傊?，合作性競爭將是一個根本性的變化一一這個變化盡管姍姍來遲，但的確在發(fā)生。所有這些可能將為被傳統(tǒng)束縛住手腳的企業(yè)敲響警鐘，任何忽略組織學(xué)習(xí)的企業(yè)都將喪失探索商業(yè)和技術(shù)新前沿的良機。⑷企業(yè)正面臨著日益劇烈、飄搖不定的變化

借用生態(tài)學(xué)的一個公式：L>=C,瑞萬斯(Revans,1980）指出，一個有機體要想生存下來，其學(xué)習(xí)（L）的速度必須等于或大于其環(huán)境變化（C）的速度。企業(yè)組織作為一個系統(tǒng)，其面臨的環(huán)境正經(jīng)歷著前所未有的變化：全球經(jīng)濟一體化步伐加快，企業(yè)分崩離析、連橫合縱，競爭日益激烈，技術(shù)進步一日千里，社會變化日新月異。因此，企業(yè)要想獲得生存和發(fā)展，就必須增強其學(xué)習(xí)能力。正如圣吉所言：“當世界更息息相關(guān)、復(fù)雜多變時，學(xué)習(xí)能力也要更增強，才能適應(yīng)變局。企業(yè)不能再只靠象亨利·福特(Henry Ford）、艾爾弗雷德·P·斯?。ˋlfred P.Sloan）或小托馬斯·沃森(Thomas J.Watson）那樣偉大的領(lǐng)導(dǎo)者一夫當關(guān)、運籌帷幄和指揮全局。未來真正出色的企業(yè)，將是能夠設(shè)法使各階層人員全心投入，并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織?！?⑸整個世界正在成為一個相互學(xué)習(xí)的社會現(xiàn)在的世界

各行各業(yè)已經(jīng)不再是一兩家大企業(yè)“一枝獨秀”的局面了，新興企業(yè)異軍突起、飛速飄升的例子比比皆是?，F(xiàn)在整個世界正在成為一個相互學(xué)習(xí)的社會。歐美企業(yè)師法日本，而日該企業(yè)又在效法歐美和韓國企業(yè)，甚至從中國古代兵法思想中汲取營養(yǎng)。面對國際一體化進程的加快，各國企業(yè)面臨的問題日益趨同，因此了解別人、善于從別人處學(xué)習(xí)將對企業(yè)增強競爭力有特殊意義。

7開展研究關(guān)于組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織的研究在最近10年左右的時間里取得了巨大發(fā)展，無論是理論上還是在實踐中都取得了一大批重要成果，也造就了一批杰出的管理大師。然而，時至今日，在相關(guān)研究領(lǐng)域中并未形成十分成熟、廣為接受的、定型的結(jié)論，還有很多問題尚未解決，甚至在最基本的語義定義等方面還存在很大分歧。筆者認為，尚待深入研究的問題主要有：

⑴進一步明確和統(tǒng)一關(guān)于組織學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織的定義、特征與判斷標準。它必須合理、可行、易于操作，并有廣泛的代表性。大多數(shù)學(xué)者給出的定義過于抽象、過分注重邏輯上的完善，而忽視了對實踐的指導(dǎo)意義。⑵深入研究組織學(xué)習(xí)的過程、影響因素及組織狀況與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，描繪出具體的組織學(xué)習(xí)模式或過程，給出衡量組織學(xué)習(xí)的標準或尺度。

⑶加強實證研究，整合相關(guān)理論與實務(wù)，給出各種理論、工具與方法的適用范圍。人們需要清楚的行動指南,必須有具體的行動建議，而不能只停留在概念、定理或理念中。時至今日，對組織學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織的研究仍然停留在理論框架的構(gòu)建上，缺乏具體、詳盡、可信的實踐指導(dǎo)和從理論轉(zhuǎn)化到實踐的研究成果。

對于中國廣大企業(yè)管理人員和理論工作者而言，從事組織學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織的研究更是一項艱巨而迫切的任務(wù)。首先，中國企業(yè)素質(zhì)普遍較差，企業(yè)能力低下，大部分的管理水平還處于原始狀態(tài)，制約了中國管理研究事業(yè)的發(fā)展。其次，中國企業(yè)管理研究起步晚，水平低，沒有形成氣候，缺乏“大師級”的研究人員。第三，中國企業(yè)面臨著十分嚴峻的競爭環(huán)境和很多復(fù)雜的實際問題，既迫切需要深刻而實用的理論指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營，全面增強體質(zhì)，提高競爭能力，又不能照搬西方的理論和做法，必須結(jié)合中國企業(yè)的實際情況，講求中國特色。然而，值得注意的是，中國企業(yè)在組織學(xué)習(xí)方面并不是一無是處。實際上，中國企業(yè)在組織學(xué)習(xí)方面有著自己鮮明的特色，很多企業(yè)也存在獨具特色的組織學(xué)習(xí)實踐。與此同時，我們在開展組織學(xué)習(xí)研究方面也存在一定的優(yōu)勢。

首先是文化與觀念優(yōu)勢。東方文化注重整體、聯(lián)系與感性。在對待個人學(xué)習(xí)問題上，不僅主張從書本上學(xué)習(xí)，而且強調(diào)實踐；不僅要知其然，而且要知其所以然；不僅要洞悉問題的本質(zhì)，而且要體察它與整體的關(guān)系、與其他問題的聯(lián)系；不僅認為學(xué)習(xí)是一個持之以恒的過程，而且強調(diào)必須尊重規(guī)律、循序漸進??這些觀念都與學(xué)習(xí)型組織內(nèi)在要求是一致的。因此，我們在研究學(xué)習(xí)型組織時，存在較少的觀念障礙。其次是中國優(yōu)良的組織文化傳統(tǒng)。雖然中國經(jīng)歷了幾千年封建統(tǒng)治,等級觀念根深蒂固，但這并未壓抑平等、體恤下屬等思想的發(fā)展?！目鬃拥摹叭蕫邸彼枷?、孫子的“道者，令民與上同意也”位列五事之首的論斷與“愛民如子” 的主張，直到建國以后被廣泛宣傳的集體主義和人民當家做主的思想，甚至現(xiàn)在悄然興起的“儒家管理思潮”,都為我們開展學(xué)習(xí)型組織研究打下了良好的組織文化基礎(chǔ)。雖然中國在開展組織學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織研究方面存在一定的優(yōu)勢，但困難是顯著的。筆者認為，結(jié)合中國實際，跟蹤國際企業(yè)管理發(fā)展潮流，在目前大力開展對組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織的研究，既有較高的理論價值，又有重要而迫切的現(xiàn)實意義

1.組織學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和作用機制是組織學(xué)習(xí)研究中的兩個迫切需要解決的基本問題。中國企業(yè)的組織學(xué)習(xí)包括組織間學(xué)習(xí)、組織層學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)、利用式學(xué)習(xí)、開發(fā)式學(xué)習(xí)六個因素。多層線性模型結(jié)果表明,組織學(xué)習(xí)集體層面的四個維度通過個體學(xué)習(xí)影響員工的滿意度和情感承諾;在組織層學(xué)習(xí)水平高和利用式學(xué)習(xí)水平低的組織里面,滿意度、情感承諾對離職意向的預(yù)測力更強。多層回歸分析結(jié)果表明,組織學(xué)習(xí)通過組織創(chuàng)新來影響組織財務(wù)績效。這些結(jié)果對組織學(xué)習(xí)的研究和管理實踐都有很重要的啟發(fā)。

2.基于跨文化分析架構(gòu),就中國和荷蘭的社會文化對組織學(xué)習(xí)過程、組織學(xué)習(xí)氛圍和組織學(xué)習(xí)能力的影響進行比較，3.在總結(jié)國外學(xué)者有關(guān)組織學(xué)習(xí)、社會資本和公司創(chuàng)業(yè)研究的基礎(chǔ)上,表明組織學(xué)習(xí)、社會資本和公司創(chuàng)業(yè)相互促進,但這些相互促進關(guān)系在新興企業(yè)發(fā)展的不同階段發(fā)揮不同的作用。在早期企業(yè)比較側(cè)重于利用式學(xué)習(xí)、強關(guān)系和漸進式公司創(chuàng)業(yè)之間的促進關(guān)系;而在中期企業(yè)則傾向于在原有促進關(guān)系的基礎(chǔ)上嘗試探索式學(xué)習(xí)、弱關(guān)系和激進式公司創(chuàng)業(yè);經(jīng)過不斷地調(diào)整,在后期各種因素之間的相互促進關(guān)系逐漸清晰和明顯,并達到平衡。

4.This research design the learning strategies of alliance and the policies and measures of government from the union and the government level to guarantee the successful implementation of organization study to innovative coalitions保證組織學(xué)習(xí)創(chuàng)新聯(lián)盟的成功實施, provide help to rapidly promote the ability of independent innovation自主創(chuàng)新能力 of middle-small enterprise.5.【摘要】組織學(xué)習(xí)行為在國內(nèi)外方興未艾,組織學(xué)習(xí)測度體系的建立是提高組織學(xué)習(xí)效率的首要前提。文章在國內(nèi)外組織學(xué)習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上,并結(jié)合于我國企業(yè)組織學(xué)習(xí)的實踐行為,提出了適合于我國企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)績效測評的指標體系,并利用若干種因子分析方式進行信度檢驗和效度檢驗,最后根據(jù)檢驗結(jié)果得出關(guān)于我國企業(yè)組織學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的若干結(jié)論,以期對我國企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的深入開展提供有益的借鑒。

7.【摘要】知識經(jīng)濟時代,知識是構(gòu)成企業(yè)核心競爭力的主要因素,組織學(xué)習(xí)是打造企業(yè)核心競爭力的重要途徑。在企業(yè)組織學(xué)習(xí)的實踐中,企業(yè)文化是關(guān)系組織學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。筆者通過對組織學(xué)習(xí)過程模型的研究,從不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)主體的不同和組織學(xué)習(xí)過程中知識的流動方向入手,研究了組織學(xué)習(xí)過程中組織文化的作用機理。

8.【摘要】 組織學(xué)習(xí)理論的核心在于強調(diào)組織學(xué)習(xí)活動和能力是企業(yè)價值創(chuàng)造的源泉,重點在于從社會資本視角探討組織學(xué)習(xí)的社會化過程及其對價值創(chuàng)造的具體影響。認為組織社會資本為組織學(xué)習(xí)提供了有效的實現(xiàn)機制,適應(yīng)型社會資本有助于組織利用式學(xué)習(xí),而創(chuàng)新型社會資本有利于開發(fā)式學(xué)習(xí)。企業(yè)實現(xiàn)價值創(chuàng)造必須以組織學(xué)習(xí)為導(dǎo)向,強調(diào)對兩類社會資本的整合與管理。

9.本文從知識管理的視角出發(fā),從理論上深入分析組織學(xué)習(xí)、知識管理及企業(yè)創(chuàng)新等變量之間的關(guān)系,構(gòu)建出三者的關(guān)系模型,并對該模型進行實證檢驗。研究結(jié)果表明,組織學(xué)習(xí)對知識管理和企業(yè)創(chuàng)新都產(chǎn)生正向影響,組織學(xué)習(xí)通過知識管理對企業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮更大的作用。研究結(jié)果發(fā)展和豐富了組織學(xué)習(xí)和企業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)理論,對于企業(yè)提升創(chuàng)新能力具有有益的實踐指導(dǎo)意義。

10.基于組織學(xué)習(xí)理論,研究三大組織學(xué)習(xí)要素,即組織學(xué)習(xí)源、組織學(xué)習(xí)方式和組織學(xué)習(xí)的外部環(huán)境,對企業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新的影響。利用270家中國企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù),得出結(jié)論:內(nèi)部學(xué)習(xí)源對自主技術(shù)創(chuàng)新的促進作用強于外部學(xué)習(xí)源對其的促進作用。兩種組織學(xué)習(xí)方式是不同學(xué)習(xí)源轉(zhuǎn)化為企業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新的重要機制。組織學(xué)習(xí)的外部環(huán)境特征,環(huán)境動蕩性,影響組織學(xué)習(xí)方式與企業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新間的關(guān)系。

11.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向以及其中的創(chuàng)新性和風險承擔性維度對企業(yè)成長有正向影響作用，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的先動性對企業(yè)成長的正向影響作用未得到驗證；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向及其子維度對組織學(xué)習(xí)有正向影響作用；組織學(xué)習(xí)及其子維度對企業(yè)成長有正向影響作用；組織學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與企業(yè)成長關(guān)系中起中介作用。

12.假設(shè)(1)：組織認同對組織學(xué)習(xí)有直接的顯著正作用；假設(shè)(2)：組織學(xué)習(xí)對組織績效有直接的顯著正作用；假設(shè)(3)：組織認同對組織績效有直接的顯著正作用。本文的主要創(chuàng)新在于將組織認同與組織學(xué)習(xí)進行融合性研究。

13.通過實證研究認為組織學(xué)習(xí)并不能直接影響企業(yè),而是通過動態(tài)能力這一中介變量發(fā)揮作用,企業(yè)只有通過有效的學(xué)習(xí)才能獲取知識,才能在動態(tài)的環(huán)境中保持競爭優(yōu)勢。同時,企業(yè)動態(tài)能力也會作用于組織的學(xué)習(xí)過程,兩者協(xié)同進化。

14.本文基于組織學(xué)習(xí)與技術(shù)轉(zhuǎn)移理論,從互動機制與知識創(chuàng)新出發(fā),利用結(jié)構(gòu)方程模型,深入探討了組織學(xué)習(xí)與技術(shù)轉(zhuǎn)移績效的關(guān)系,研究結(jié)果顯示:組織學(xué)習(xí)能力越強,技術(shù)轉(zhuǎn)移績效效應(yīng)越強;在組織學(xué)習(xí)影響技術(shù)轉(zhuǎn)移績效中,互動機制起調(diào)節(jié)變量作用,即組織學(xué)習(xí)與互動機制的交互作用會顯著影響技術(shù)轉(zhuǎn)移績效;知識創(chuàng)新在組織學(xué)習(xí)與技術(shù)轉(zhuǎn)移績效影響中起有限中介作用。

15.深入探討技術(shù)授收雙方互動和知識創(chuàng)新分別對組織學(xué)習(xí)與技術(shù)轉(zhuǎn)移績效關(guān)系的調(diào)節(jié)與中介作用。結(jié)果顯示:組織學(xué)習(xí)對技術(shù)轉(zhuǎn)移績效具有顯著的正向影響;技術(shù)授收雙方的互動在組織學(xué)習(xí)對技術(shù)轉(zhuǎn)移績效的影響中起調(diào)節(jié)作用;知識創(chuàng)新在組織學(xué)習(xí)對技術(shù)轉(zhuǎn)移績效的影響中起部分中介作用。這些結(jié)論有助于理解組織學(xué)習(xí)影響技術(shù)轉(zhuǎn)移績效的機理,使組織學(xué)習(xí)理論能夠更好地指導(dǎo)技術(shù)轉(zhuǎn)移實踐。

16.組織學(xué)習(xí)方式的選擇對管理創(chuàng)新活動的績效存在顯著影響,組織文化的信息準確性和交往坦率性對組織學(xué)習(xí)的四種方式（糾偏學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)）與管理創(chuàng)新四種活動（理念創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、方式創(chuàng)新和管理制度創(chuàng)新四個維度）的績效之間的關(guān)系起到部分調(diào)節(jié)作用.組織學(xué)習(xí)方式對管理創(chuàng)新成效的影響：理論學(xué)習(xí)方式對各種管理創(chuàng)新活動皆有顯著的正向影響作用, 實踐學(xué)習(xí)對理念創(chuàng)新和方式創(chuàng)新成效存在正向的影響作用, 反思學(xué)習(xí)對理念創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新有正向影響, 而糾偏學(xué)習(xí)只對制度創(chuàng)新成效有顯著的負面影響.組織文化對組織學(xué)習(xí)方式與管理創(chuàng)新成效關(guān)系的影響作用：使用層級回歸方法分別對組織文化的交往坦率性和信息準確的調(diào)節(jié)作用進行檢驗，結(jié)果顯示:坦率程度對糾偏學(xué)習(xí)與方式創(chuàng)新成效之間的關(guān)系產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用;對反思學(xué)習(xí)與方式創(chuàng)新成效之間的關(guān)系產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用;對理論學(xué)習(xí)與理念創(chuàng)新成效之間的關(guān)系產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用;對實踐學(xué)習(xí)與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新成效之間的關(guān)系產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用.信息準確程度對糾偏學(xué)習(xí)與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新成效之間的關(guān)系產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用;對反思學(xué)習(xí)與方式創(chuàng)新成效之間的關(guān)系產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用;對理論學(xué)習(xí)與理念創(chuàng)新成效之間的關(guān)系產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。

《不同組織文化中組織學(xué)習(xí)方式對管理創(chuàng)新績效的影響》，李燚,芮明杰，研究與發(fā)展管理，2008年8月，第20卷第4期

17.本文試圖通過兩個代表性的組織學(xué)習(xí)過程模型來分析組織學(xué)習(xí)在知識管理中所扮演的角色。本文認為，組織學(xué)習(xí)與知識管理互為你我，互相促進和作用，目的都是為了提升組織的競爭力。在這種新的組織形態(tài)中知識的有效流動是核心目標，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)機制、組織溝通等作為必要的輔助手段來實現(xiàn)這一目標。組織學(xué)習(xí)可以加速組織中知識的轉(zhuǎn)換和共享，從而改變組織的知識擁有狀況，而組織對知識的掌握程度最終成為企業(yè)核心競爭力的來源。

《從組織學(xué)習(xí)過程模型看組織學(xué)習(xí)在知識管理過程中的角色》，孫曉強，技術(shù)經(jīng)濟與管理研究，2007年第一期。

18.

第三篇：關(guān)于組織學(xué)習(xí)

關(guān)于組織學(xué)習(xí)《電力安全工作規(guī)程》的通知

各站所：

現(xiàn)將《電力安全工作規(guī)程》下發(fā)你們，并指出學(xué)習(xí)的重點。希望你們認真組織學(xué)習(xí)，并在工作中融會貫通，提升安全生產(chǎn)水平。

—、線路部分：

1、保證安全的組織措施

2、保證安全的技術(shù)措施

3、線路運行和維護

4、鄰近帶電導(dǎo)線的工作

5、線路施工

6、配電設(shè)備上的工作

7、安全工器具的保管使用檢查和試驗

8、電力電纜工作

9、一般安全措施

二、變電部分

1、總則

2、高壓設(shè)備工作的基本要求

3、保證安全的組織措施

4、保證安全的技術(shù)措施

5、線路作業(yè)時變電站和發(fā)電廠的安全措施

6、帶電作業(yè)

7、二次系統(tǒng)上的工作

8、一般安全措施

9、有關(guān)工作票的填寫

10、緊急救護法

長寧縣電力公司安生科

二零一一年八月三十日

第四篇：學(xué)習(xí)組織

株洲高新區(qū)四大舉措推進學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)

發(fā)布時間：2010-9-7 14:24:00來源：【 瀏覽字號： 大 中 小 】

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株洲網(wǎng)訊（通訊員 余婧 胡嵐）在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，株洲高新區(qū)把建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織作為一項重大戰(zhàn)略任務(wù)來抓，四大舉措扎實推進學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，不斷提高廣大黨員干部的思想政治水平和推動科學(xué)發(fā)展的能力，使各級黨組織成為學(xué)習(xí)型黨組織、各級領(lǐng)導(dǎo)班子成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子。

精心設(shè)計，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合新區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，精心設(shè)計學(xué)習(xí)主題，按照“干什么學(xué)什么、缺什么補什么”的原則，科學(xué)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓廣大黨員“按需進補”。一是深入學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系，引導(dǎo)廣大黨員充分運用馬克思主義觀點和方法指導(dǎo)工作，解決問題，推動新區(qū)經(jīng)濟社會全面發(fā)展。二是深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新發(fā)展理念，理清發(fā)展思路，破解發(fā)展難題，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，使廣大黨員成為踐行科學(xué)發(fā)展的骨干力量。同時，結(jié)合新區(qū)實情，立足崗位，掌握區(qū)域經(jīng)濟、“兩型”社會、低碳經(jīng)濟等新知識新技能，不斷優(yōu)化廣大黨員干部的知識結(jié)構(gòu)，提高戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新思維能力。今年2月，工委、區(qū)委理論學(xué)習(xí)中心組第一次學(xué)習(xí)邀請了湖南大學(xué)行政管理博士生導(dǎo)師陳曉春教授和中國長城戰(zhàn)略研究所特聘研究員、北京中關(guān)村管委會原副主任趙慕蘭，分別就低碳經(jīng)濟與發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟進行了專題輔導(dǎo)。

完善制度，強化學(xué)習(xí)管理。完善學(xué)習(xí)機制，注重學(xué)習(xí)進度與質(zhì)量的統(tǒng)一，使理論知識、實踐經(jīng)驗“入腦入心入行”，以“常制”?！伴L效”。一是集體學(xué)習(xí)制度化。嚴格執(zhí)行黨委(黨組)中心組學(xué)習(xí)制度，保證領(lǐng)導(dǎo)班子集體學(xué)習(xí)每季度不少于1次。建立健全檔案、調(diào)查研究、督促檢查等制度，做到學(xué)習(xí)有計劃、有考核、有總結(jié)、有成效。二是教育培訓(xùn)科學(xué)化。加強和改進領(lǐng)導(dǎo)干部進修班、專題研討班、中青年領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班等培訓(xùn)方式，科學(xué)安排崗

前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論培訓(xùn)等。2002年該區(qū)在新加坡建立了境外干部教育培訓(xùn)基地，先后選派7批188名干部赴新加坡就循環(huán)經(jīng)濟、城市建設(shè)規(guī)劃等進行專題學(xué)習(xí)。2008年該區(qū)聯(lián)合新華大學(xué)建立了國內(nèi)干部教育培訓(xùn)基地，先后有2批86名干部參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。此外，高新區(qū)每年舉辦村（居）書記、主任集中培訓(xùn)，著力提高農(nóng)村基層干部整體素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)考核具體化。區(qū)建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織工作領(lǐng)導(dǎo)小組對各級各部門黨委（黨組）活動開展情況進行檢查指導(dǎo)，要求黨員領(lǐng)導(dǎo)干部把學(xué)習(xí)情況作為年終工作總結(jié)的重要內(nèi)容，將建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織工作情況納入文明單位創(chuàng)建目標，納入黨員領(lǐng)導(dǎo)干部績效考核體系。

創(chuàng)新手段，保證學(xué)習(xí)實效。一是搭建學(xué)習(xí)新平臺。開設(shè)新區(qū)講壇，利用每周五下午的時間，邀請各方面專家、學(xué)者前來授課，形成學(xué)習(xí)新氛圍。積極推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)園地建設(shè)，在農(nóng)村社區(qū)大力開展遠程教育培訓(xùn)，不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴大學(xué)習(xí)群體，強化學(xué)習(xí)效果。提高基層文化站點、社區(qū)文化中心、農(nóng)家書屋和單位圖書閱覽室等文化資源的使用效益，形成覆蓋各級黨組織和全體黨員的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺。二是“走出去”“請進來”相結(jié)合。根據(jù)工作需要，有計劃地組織到企業(yè)、部隊和革命老區(qū)、經(jīng)濟發(fā)展較快地區(qū)學(xué)習(xí)考察。今年6月，工委、區(qū)委理論學(xué)習(xí)中心組學(xué)習(xí)走進軍營，開展“軍事日”主題的學(xué)習(xí)活動，全體學(xué)習(xí)成員體驗了軍營生活，增強了國防意識和黨管武裝的政治責任感，進一步提高了參與和領(lǐng)導(dǎo)國防建設(shè)的能力。近年來，高新區(qū)先后組織300余名優(yōu)秀干部赴珠海、深圳、大連等地學(xué)習(xí)考察，擴寬了領(lǐng)導(dǎo)干部的視野。此外，該區(qū)加強與知名院校的對接和溝通，多渠道、多層次地開發(fā)和利用“客座資源”來區(qū)舉辦“短、平、快”式的專題講座、研討論壇，增強學(xué)習(xí)培訓(xùn)的多樣性，加快知識更新。該區(qū)先后舉辦項目包裝策劃、園區(qū)建設(shè)管理、招商引資等專題培訓(xùn)班，培訓(xùn)干部1000余人次。

科學(xué)引導(dǎo)，營造學(xué)習(xí)氛圍。一是突出“三個結(jié)合”。把建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織與創(chuàng)先爭優(yōu)活動結(jié)合起來，把建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織與領(lǐng)導(dǎo)班子績效考核結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)考評情況與黨員干部的發(fā)展使用結(jié)合起來，同要求、同部署、同推進，營造尚學(xué)重教的濃厚氛圍，增強建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的動力和持久力。二是分類指導(dǎo)，全面覆蓋。積極在企業(yè)、農(nóng)村、機關(guān)、學(xué)校、社區(qū)等基層黨組織中開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織活動，形成各具特色的學(xué)習(xí)品牌。高新區(qū)勞動人事局邀請了市委黨校教授進行了“提升執(zhí)行力，做創(chuàng)先爭優(yōu)活動的排頭兵”的專題輔導(dǎo)，使全局黨員干部對創(chuàng)先爭優(yōu)活動的認識得到了全面提高。馬家河鎮(zhèn)黨委組織全鎮(zhèn)村干部聽取株洲市農(nóng)辦調(diào)研員上了一堂生動的“2010年中央一號文件專題解讀課”，使廣大村干部對中央對農(nóng)村發(fā)展的政策精神有了進一步的了解。通過學(xué)習(xí)，企業(yè)增強了經(jīng)濟活力，農(nóng)村加快了發(fā)展動力，機關(guān)提升了管理服務(wù)執(zhí)行力，街道社區(qū)增強了凝聚力向心力。三是依托媒介，形成合力?！吨曛扌聟^(qū)》和株洲高新網(wǎng)開設(shè)專欄、專版和專題，各級黨組織懸掛橫幅60多條，制作宣傳板報68塊，充分運用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)、黨員電化教育、黨建信息網(wǎng)、手機短信平臺等媒介，大力宣傳建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的各項政策措施和重大意義，宣傳全區(qū)建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的具體舉措和實際行動，宣傳學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)先進集體和先進個人，營造認真讀書、勤奮學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，推動建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織活動既生動活潑又扎扎實實地開展。

第五篇：組織學(xué)習(xí)有感

組織學(xué)習(xí)有感

我們要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會這些精神內(nèi)涵，我們知道只有學(xué)習(xí)和努力才能取得長足進步，發(fā)揮的的我們組織優(yōu)勢，激發(fā)奮斗苦干精神，要盡職盡責地投入到工作之中，撲下身子把每一項任務(wù)做實做到位，走進群眾中，我們要深刻學(xué)習(xí)精神，在守正創(chuàng)新、提升質(zhì)量上持續(xù)發(fā)力，在基礎(chǔ)建設(shè)上持續(xù)發(fā)力，在長遠建設(shè)上持續(xù)發(fā)力，使田間地頭上。將任務(wù)分解，責任明確到人，做好分組工作，尤其是各位組長，要帶頭擔當盡責，當好表率、帶好隊伍。要提高工作效率，堅持案無積卷、事不過夜，決不能拖泥帶水、松松垮垮。要增強斗爭精神，始終堅持高標準、嚴要求，早在1929年召開的古田會議，要求“努力改造組織工作的組織，務(wù)使組織工作的組織確實能擔負組織工作的政治任務(wù)”時至今日仍不過時。

把工作中遇到的種種問題，改出高質(zhì)量，改出好成效，努力把主題教育的過程轉(zhuǎn)化為黨員干部思想大凈化、作風大轉(zhuǎn)變、工作大改進、形象大提升的過程，通過此次主題教育，我們的工作隊伍煥然一新。我市組織工作的建設(shè)和組織工作對標新思想精準定位、，我們不斷地學(xué)習(xí)奮進，勇爭第一我們要以組織工作記關(guān)于組織工作的建設(shè)和組織工作的。