第一篇：在美術(shù)教學(xué)中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣案例分析

在美術(shù)教學(xué)中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣案例分析

一.發(fā)現(xiàn)問題在教學(xué)過程中，由于大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)并沒有真正的興趣，尤其是對(duì)現(xiàn)階段教育教學(xué)的陳舊模式感到枯燥乏味，課堂教學(xué)方式枯燥，還有對(duì)美術(shù)系統(tǒng)理論知識(shí)的缺乏，不知道如何將理論和實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)水平進(jìn)度緩慢，從而更加對(duì)美術(shù)失去興趣。而不少老師認(rèn)為：現(xiàn)在形勢(shì)下的美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，能臨能背就行了。所以在美術(shù)教學(xué)中只是一味叫學(xué)生臨摹和默寫，整個(gè)過程下來，學(xué)生習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了他們的腦海。理論性和知識(shí)性的東西卻一無所知，缺乏觀察力和想象力的訓(xùn)練，如此下去，只會(huì)使他們變成墨守成規(guī)，雖然有可能考上專業(yè)院校，但從長遠(yuǎn)來看是不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二.確定問題在美術(shù)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法與其他科目有很大的不同，雖然寫生是教學(xué)的主要內(nèi)容，但美術(shù)理論知識(shí)的掌握也是非常必要的。如果缺乏對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難就不知道該怎么解決。所以，現(xiàn)在美術(shù)高考訓(xùn)練的教學(xué)方法必須改變，課堂教學(xué)應(yīng)逐漸摒棄以往功利的應(yīng)試教學(xué)模式，探索構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)階段美術(shù)高考的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，以促進(jìn)學(xué)生高考升學(xué)率的進(jìn)一步提高。從目前的教學(xué)情況來看，現(xiàn)在的美術(shù)高考專業(yè)教學(xué)只是注重其繪畫過程，而忽視對(duì)理論知識(shí)的講授，或者學(xué)生只是一知半解，而沒有對(duì)理論知識(shí)繼續(xù)作再深入的強(qiáng)調(diào)。另一方面從學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)來看，沒有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，學(xué)生在達(dá)到一定專業(yè)水準(zhǔn)的時(shí)候就原地踏步、停止向前，而能力較差學(xué)生，由于理論知識(shí)缺乏，專業(yè)技能始終不能取得進(jìn)步，由此對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)失去興趣直至喪失信心。因此在美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，教師不能用一種所謂的標(biāo)準(zhǔn)去教，而應(yīng)在教學(xué)中勇于改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到美術(shù)專業(yè)高考的要求。我們必需深刻反思，認(rèn)真仔細(xì)地去探索研究，通過各種渠道尋找解決問題的方法。

三.尋找解決途徑從學(xué)生方面：

1、通過名人名作的賞析，用美的作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：可以贊賞，可以批評(píng)，可以臨摹。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿自主性、主體性。

3、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過作業(yè)互評(píng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解。

4、創(chuàng)設(shè)民主、平等的環(huán)境，使學(xué)生在充滿寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功和歡愉。

5、發(fā)展學(xué)生對(duì)美的細(xì)致的、獨(dú)特的、敏銳的感受能力、觀察力、記憶力、想象力和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。從教師方面：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)水平。

2、與其它兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，借鑒他們教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，改善教學(xué)程序，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、積極利用現(xiàn)代技術(shù)和自身專長擴(kuò)充教材的感性資料。

四.應(yīng)用解決途徑

1、嘗試新的教學(xué)方法，探索適應(yīng)的教學(xué)程序

2、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，3、鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合。

五.分析結(jié)果首先學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上大大改善，并且對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。不盡如此，對(duì)其他文化的學(xué)習(xí)也起到了促進(jìn)的作用。并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)及其它各方面素養(yǎng)，充分發(fā)揮了理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用，掌握了美術(shù)學(xué)習(xí)中所應(yīng)掌握的一些基本技能。在課堂上，同學(xué)們也充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時(shí)也使學(xué)生的情感發(fā)展得到滿足，藝術(shù)視野不斷開闊，表現(xiàn)技能不斷提高，高考升學(xué)率得到顯著提高。

其次是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法也得到了一定的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。由此也整合了學(xué)生的審美意識(shí)、人文意識(shí)、技能意識(shí)，使他們?cè)谡n堂上感受到了美的環(huán)境和形式，感受到了學(xué)習(xí)的愉悅。他們的學(xué)習(xí)熱情極大地鼓勵(lì)了教師們更投入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

六.理論發(fā)展

1、從學(xué)生來看：在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)主動(dòng)性和積極性有所提高，在實(shí)際作畫過程中，遇到困難時(shí)能及時(shí)解決難題，從而提高自己的專業(yè)水平。

2、從教師來看：改進(jìn)了教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3、新問題的提出：如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化？如何合理地運(yùn)用時(shí)間，解決課時(shí)的有限性和實(shí)際操作的耗時(shí)性之間的矛盾？

總結(jié)：

從工作實(shí)踐出發(fā)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，大膽地進(jìn)行教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。從理論到實(shí)踐，從理念到操作，逐漸摸索自己完整的體系。并有相應(yīng)配套的教材、教具、教學(xué)方法和活動(dòng)形式的支持來體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，把特色教育納入教科研軌道，做到以科學(xué)理論為依據(jù)進(jìn)行理性思考，以科學(xué)方法為指導(dǎo)進(jìn)行具體操作，以實(shí)踐結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行理論飛躍，以新的理論為起點(diǎn)進(jìn)行新的構(gòu)建。

第二篇：在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盱眙縣黃花塘中心小學(xué) 郭義林

【摘 要】在美術(shù)教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分運(yùn)用媒體，挖掘鄉(xiāng)土資源，積極開展游戲競賽等活動(dòng)，采用多元評(píng)價(jià)辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 挖掘資源 開展競賽 多元評(píng)價(jià)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！?/p>

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大推動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)突破封閉的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，近年來，我進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了一定的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，可以使學(xué)生受到美的陶冶，同時(shí)這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生，輕松、愉悅的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生良好的心情，好的心情就會(huì)帶來繪畫的靈感，并將轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的沖動(dòng)。比如在教學(xué)五年級(jí)美術(shù)《表情豐富的臉》一課時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在音樂聲中，通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們置身于有聲，有色、有情、有景的氛圍中，當(dāng)學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住時(shí)，第1頁

會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆聲：“多么有趣的表情啊!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了，然后教師轉(zhuǎn)入正題：“你能把看到的表情畫下來嗎?”通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學(xué)生感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激活學(xué)生內(nèi)在的興奮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡情發(fā)揮，大膽繪制，呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、充分運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過渡的橋梁。充分運(yùn)用媒體教學(xué)，能打破美術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)封閉、固定的教學(xué)模式，突破空間和時(shí)間的限制，化虛為實(shí)、化小為大，增強(qiáng)對(duì)美的事物的感染力。以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的認(rèn)知，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。在教學(xué)中可運(yùn)用媒體讓學(xué)生直接接受各種美術(shù)教育信息，如：中國刺繡歷史，唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺，聽覺，使他們進(jìn)入情境，便于他們認(rèn)識(shí)、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，這種有別于平時(shí)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生歡迎，從而使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受美術(shù)帶來的愉悅。

三、挖掘鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園的社會(huì)生活中的資源(如活動(dòng)、事件和環(huán)境等)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”。眾所周知，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購買這些材料對(duì)于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費(fèi)，如果沒有這些材料，美術(shù)課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒有積木，茅草莖、竹子同樣可以做造型；樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應(yīng)運(yùn)而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風(fēng)車，用竹管做成的樂器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主等，美妙極了??

四、開展競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童的好奇心和自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)。有意引進(jìn)競爭意識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

比如我在教學(xué)三年級(jí)美術(shù)《我做的鳥和家禽》時(shí)，采用了分小組競賽的形式進(jìn)行，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看一看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的鳥和家禽造型新穎、完成的作品多。獲得第一名的小組獎(jiǎng)勵(lì)制作好的小鳥或家禽一只，這樣一來，同學(xué)情緒高昂，都想獲得小鳥或家禽，于是在激烈的競爭中，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。通過競賽，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，也記得牢固，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更培養(yǎng)了他們的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！庇螒蚴莾和臉穲@。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)美術(shù)《瓜果的想像》時(shí)，我準(zhǔn)備了各種水果。首先向全班宣布：“我們先來做一個(gè)游戲好嗎？”學(xué)生一聽到做游戲，課堂氣氛馬上活躍起來了。接著我請(qǐng)了幾位同學(xué)到講臺(tái)來，先把眼睛用布蒙上，然后讓學(xué)生摸一摸、猜一猜各是什么水果？有什么特點(diǎn)？這時(shí)課堂一下熱烈起來。很快，學(xué)生就摸出了是什么水果，特點(diǎn)也講得很完整。這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的瓜果進(jìn)行大膽想像，并經(jīng)過動(dòng)

手動(dòng)腦再加工，從而創(chuàng)造出新的形象。這樣做不僅豐富了感知，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

六、采用多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。美術(shù)課堂評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生作品得以展示作品、參與評(píng)價(jià)，展示、評(píng)價(jià)的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，有效的評(píng)價(jià)觀也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

1.重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

兒童繪畫創(chuàng)作是反映兒童自己的所見、所聞、所想，從某種程度上講，只有兒童自己才最了解他的作品。兒童更易從細(xì)小的事物中挖掘題材，表現(xiàn)生活，抒發(fā)自己不同于成人的世界觀、人生觀。如在教《拼拼搭搭》一課時(shí)，要求小朋友用圓、方、三角形等基本圖形組成一幅畫面。其中有個(gè)小朋友做了兩面國旗：一面是中華人民共和國國旗，另一面是日本國旗，中國的做得很認(rèn)真、漂亮，日本的做得較差。當(dāng)問及他為啥這樣做時(shí)，他認(rèn)真地回答：“我不喜歡日本?！币粋€(gè)小孩子從小就懂得愛國，并把他的愛國情感在作品中得以體現(xiàn)，真是難能可貴。因此，要正確評(píng)價(jià)一幅兒童畫，就要了解兒童，要以他們的方式和角度去觀察兒童的生活活動(dòng)，放手讓兒童自己來說說自己的畫，“畫了些什么”，“你是怎樣想的”，“你覺得畫得怎樣呢”。

2.加強(qiáng)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)

兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評(píng)價(jià)中我們可以在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對(duì)作業(yè)中

存在的問題，可以得到及時(shí)的解決。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。

3.關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

有些教師誤認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)漂亮美觀，教學(xué)就算成功了。其實(shí)不然，他們只看到了作業(yè)完成后的效果，忽視了兒童的作畫過程。在學(xué)習(xí)四年級(jí)美術(shù)《下雨啰》一課時(shí)，其中有個(gè)小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來挺漂亮的畫面變得一點(diǎn)兒也不美觀。問他為什么要畫這些黑曲線?！袄蠋煟@是在打雷。我沒有亂畫。因?yàn)槔椎穆曇艉茼?，聽上去很害怕，所以我就用黑顏色畫打雷了，”他認(rèn)真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫，如果沒有孩子精彩的介紹，畫中展現(xiàn)出來的豐富想象力就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫時(shí)，不能要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間，讓他們?cè)诋嬛型耆杂傻亓髀蹲约旱乃枷敫星?，表達(dá)自己的意愿。教師在幫助、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)時(shí)，要理解孩子的繪畫語言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，找到自己身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

七、注重情感溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，師生情感的相互溝通，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要用自己的豐富情感去感染學(xué)生，師生之間長期情感的交流，使得教師客觀上成為學(xué)生的興趣中心，受學(xué)生愛戴尊敬的老師，學(xué)生都喜歡模仿，老師的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響和感染。所謂的“親其師而信其道”說的就是這個(gè)道理。課上哪位老師能做到師生之間沒有距離，課下能做到師生

是朋友，平等相處，那這位老師一定深受同學(xué)們的喜歡，得到同學(xué)們的尊重。人常說：眼睛是心靈的窗子。課上常用眼睛與同學(xué)們交流，我認(rèn)為是提高學(xué)生興趣和注意力的最有效的方法，教師一個(gè)親切的眼神，孩子們會(huì)感到老師對(duì)他們的關(guān)注；教師一個(gè)嚴(yán)肅的目光，孩子們會(huì)感到老師對(duì)他們的寬容。無論關(guān)注還是提醒，對(duì)于孩子們來說，都是不可缺少的。

恩格斯指出：“就個(gè)別人來說，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來?！庇纱丝梢?，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為孩子們提供表現(xiàn)美的環(huán)境和創(chuàng)造美的空間，塑造學(xué)生美的心靈，提高學(xué)生美的素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】：

1.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)。

2.《少兒游戲概述》，《北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)》1995年01期。

3.《試論新課改標(biāo)準(zhǔn)下欣賞課課堂教學(xué)》，《新校園：理論版》2010年 第6期

第三篇：美術(shù)教學(xué)案例分析

美術(shù)教學(xué)案例分析——

創(chuàng)設(shè)生活情境 迸發(fā)創(chuàng)新火花

——談

美術(shù)課《小花籃》一課作業(yè)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

桂林市陽光學(xué)校／韓 魁

1、如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

※思考問

習(xí)興趣？

2、如何最大限度地使學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散開來？

3、作業(yè)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

※案例描述：

題

一、案例背景

自國家美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（試用版）實(shí)施以來，我教過一年級(jí)使用的《美術(shù)》（湘教版）教材，但《小花籃》這一課是廣西版的五年級(jí)下冊(cè)老教材，老教材和新課標(biāo)的要求還是有點(diǎn)出入。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)校特點(diǎn)對(duì)原有的教材有所改動(dòng)，并且加入了生活情境的環(huán)節(jié)和德育教育，在動(dòng)手環(huán)節(jié)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合

作精神。

韓魁老師

二、課堂實(shí)錄

（一）導(dǎo)入新課

師：（上課前在紙杯里倒好飲料）猜猜老師為什么請(qǐng)大家喝飲料？今天是老師的生日，大家唱一首英文歌祝我生日快樂好不好？

師：老師有一個(gè)小小的愿望，希望你們?cè)诿佬g(shù)課上越來越能干！希望你們學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，你們說好嗎？當(dāng)然，老師還希望收到你們親手做的生日禮物，你想送老師什么呢？（學(xué)生回答）

師：大家的好意我心領(lǐng)了，請(qǐng)打開課本，今天就做一個(gè)漂亮的小花籃送給老師吧。（板書課題：小花籃）

（二）教學(xué)過程

1、欣賞課本中的圖片，說說每幅圖片有什么特點(diǎn)？各有什么不同？4人小組討論。（學(xué)生回答）表揚(yáng)說得好的小組。

2、根據(jù)課本上的示范，學(xué)生小組討論得出制作步驟，教師示范。

制作步驟： A、剪開

B、折好 C、插花

D、整理（板書步驟）

3、制作材料和德育教育

師：剛才我們討論了圖片的特點(diǎn)和制作小花籃的步驟，課本上教我們用什么材料來做？（塑料瓶子）

你們帶了嗎？（沒帶）

那大家用什么來做小花籃呢？（紙杯）

為什么用紙杯？有什么好處？（學(xué)生回答用紙杯做的好處）

師：回答得真好！老師原以為大家喝晚飲料會(huì)把紙杯扔掉，看來你們懂得了廢物再利用，知道保護(hù)環(huán)境，老師表揚(yáng)大家！下次又請(qǐng)你們喝。

（三）布置作業(yè)

師：既然是做送給老師的生日禮物，希望大家動(dòng)足腦筋，老師相信大家會(huì)做出更有新意的小花籃。

（四）學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。

（五）鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生互評(píng)作業(yè)

師：說說你們是怎樣構(gòu)思的？為什么要這樣做？

（六）課堂小結(jié)

※ 反思與研究

（一）課前創(chuàng)意，我想做的嘗試

在課堂上，教師抓住起主體作用的學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂情境之中，使學(xué)生主動(dòng)、自覺、愉快、地進(jìn)行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭，這是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。但如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)進(jìn)入新課的契機(jī)，創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入方法，開啟學(xué)生思維的門扉。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

《小花籃》是一節(jié)高年級(jí)的手工制作課，我創(chuàng)設(shè)了一種寬松的教學(xué)環(huán)境，先請(qǐng)學(xué)生喝飲料，再說今天老師生日，祝我生日快樂并想得到學(xué)生親手做的小花籃，這樣就充滿了師生情感的交流，目的性很強(qiáng)得進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)作。

在德育教育方面，我有意識(shí)地用喝過飲料的紙杯來進(jìn)行小花籃的制作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)廢物再利用，保護(hù)環(huán)境，共創(chuàng)節(jié)約的好習(xí)慣。同時(shí)，通過親手做生日禮物給老師更表現(xiàn)了尊師重道的好心意。

現(xiàn)代社會(huì)，各方面競爭都很激烈，無論是工作還是學(xué)習(xí)中都應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣才能提高效率和創(chuàng)新精神。在教師示范后，4人小組合作，把手上的紙杯做成有自己特點(diǎn)的小花籃送給老師當(dāng)禮物。最后每個(gè)小組派代表說說你的創(chuàng)意及制作方法，這也是課堂教學(xué)的學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)。

學(xué)生在課堂所創(chuàng)設(shè)的寬松愉快的生活情境中，充當(dāng)主動(dòng)角色。老師對(duì)學(xué)生也不必約束過多，讓他們盡情享受制作過程中創(chuàng)造的快樂。在這種情境中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無所顧忌，無所拘束、自由選擇、自由活動(dòng)、自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，盡可能地挖掘大腦潛在的能量，使新的點(diǎn)子、新的想法蜂擁而出，從而主動(dòng)積極地把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。學(xué)生在這種氛圍中，必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)造性思維得到自由伸展的盡情發(fā)揮。

（二）設(shè)想的實(shí)施情況及幾點(diǎn)遺憾

也許在有些人看來，這堂課還算得上是一堂新鮮的課。但在我看來，還是存在不少的遺憾。

1、關(guān)于情境——根據(jù)我的設(shè)想，學(xué)生一開始就進(jìn)入了我設(shè)計(jì)的情景，對(duì)我說的生日禮物有極大的興趣，并且交頭接耳地進(jìn)行討論，這種最初的接觸，符合我的設(shè)想。但隨著課的進(jìn)行，我應(yīng)該結(jié)合我校雙語教育的特色讓孩子們唱一首英文歌《祝你生日快樂》，這是一個(gè)無法彌補(bǔ)的遺憾。

2、關(guān)于制作——根據(jù)我的想法，這節(jié)課教材上的示范不難，所以有所忽略基礎(chǔ)的教學(xué)，把重點(diǎn)放在了創(chuàng)新上，從而學(xué)生的舉一反三的能力體現(xiàn)不好。再有就是應(yīng)該在制作前小組先討論好如何分工，定好組長，這樣有利于節(jié)省制作的時(shí)間。

3、關(guān)于小結(jié)——在課堂小結(jié)部分，由于前面小組的分工不明確，時(shí)間不夠，所以小結(jié)過于簡單和模式化沒有出現(xiàn)課堂最后應(yīng)有的小高潮。

（三）結(jié) 語

雖然只是短短40分鐘，但我花的腦筋很多。我竭力想上好一節(jié)充滿生活情趣的美術(shù)課，但經(jīng)驗(yàn)有限，就算重來一次，仍然還有許多不可彌補(bǔ)的遺憾。幸好，事后的揣摩必不可少，這樣，人才能一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

第四篇：在美術(shù)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

[摘要] 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),也是推動(dòng)學(xué)生探求獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。在美術(shù)教學(xué)中,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng),發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,激發(fā)創(chuàng)新精神,陶冶審美情操的有效手段。

[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 興趣 主動(dòng)性

激發(fā)興趣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性起著無可替代的作用。學(xué)習(xí)興趣是人類有選擇地、愉快地接近或探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。對(duì)學(xué)生來講它是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中積極、活躍的內(nèi)在心理因素，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。本人根據(jù)小學(xué)生美術(shù)課教學(xué)的實(shí)際情況，分析學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的形成規(guī)律，運(yùn)用美術(shù)教育學(xué)的理論和方法，提出了提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的具體教育對(duì)策：構(gòu)筑教師的獨(dú)特人格力量激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系來激發(fā)與保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。采用靈活多樣的教學(xué)方法能激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)成功能激發(fā)來保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

著名科學(xué)家楊振寧曾說：“一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合自己的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，苦就不苦而是樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了。”美術(shù)教育正是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。繪畫教學(xué)過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程。如何在這一過程中，讓教師依據(jù)小學(xué)生的年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂畫的境界，這是值得我們每位美術(shù)教師不斷研究和探討的一個(gè)課題。

從低年級(jí)到高年級(jí)對(duì)美術(shù)興趣的這一變化,我想除了跟學(xué)生本身的年齡特征有關(guān)以外,跟教師在教學(xué)過程中沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣進(jìn)行有效的“提升”也有一定的關(guān)系。由此看來,在美術(shù)教學(xué)過程中,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣是教學(xué)的根本任務(wù)。中學(xué)美術(shù)新課標(biāo)指出:中學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)情感的體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過程,注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。那么如何激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?

一、趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心

俗話說,萬事開頭難,新課導(dǎo)入是組織教學(xué)中的第一步。一個(gè)藝術(shù)性的導(dǎo)課為整個(gè)教學(xué)奠定了基礎(chǔ),是教學(xué)成功的重要一環(huán)。它不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的好奇心,而且還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上我常用猜謎語、講故事、變魔術(shù)等多種形式導(dǎo)入新課。如今,多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中。充分利用多媒體具有形象直觀生動(dòng)和操作簡便、演示快捷的優(yōu)點(diǎn),能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)其求知欲望,滿足其好奇心理,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講授《變形與強(qiáng)調(diào)——

動(dòng)物圖案設(shè)計(jì)》一課時(shí),按傳統(tǒng)的講授方法,往往要花不少的時(shí)間來講授從原形到寫實(shí)變化,從寫意到抽象復(fù)雜的過程,學(xué)生常常感到枯燥無味,學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)起來。如果利用多媒體教學(xué),效果就不一樣了。我們以公雞的圖案制作為例,當(dāng)屏幕上出現(xiàn)美麗的大公雞照片時(shí),一下就把學(xué)生吸引住了,然后根據(jù)公雞的外輪廊閃現(xiàn)出簡單的幾何圖形,再根據(jù)大公雞的特征進(jìn)行夸張變化,出現(xiàn)新的圖案,最后又變換成拙象圖案。整個(gè)演示過程生動(dòng)快捷,使圖案形象更鮮明生動(dòng),更富于藝術(shù)魅力。通過圖形的生動(dòng)變化,教師引導(dǎo)學(xué)生討論逐步總結(jié)出概括、夸張的變化手法。由于發(fā)揮計(jì)算機(jī)制圖形象性、直觀性和感染力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在有限的時(shí)間充分感受美、欣賞美,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就不一樣了。

二、創(chuàng)造氛圍,擴(kuò)大學(xué)生的視野積極創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，能誘發(fā)小學(xué)生的繪畫積極性，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，展開思維的翅膀。

1、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。給學(xué)生們一個(gè)天地，學(xué)生作畫時(shí)，積極去幫助他們用顏料與用筆方便問題，積極培養(yǎng)他們良好的繪畫習(xí)慣，可以開心繪畫。

2、給學(xué)生提供一個(gè)良好的物質(zhì)條件。為學(xué)生在繪畫材料上準(zhǔn)備充分、，并即使更新，盡可能做到家長，老師，學(xué)校，家庭同步營造一個(gè)提高學(xué)生繪畫發(fā)展的物質(zhì)上的準(zhǔn)備。

3、環(huán)境造就人才，良好的環(huán)境能陶冶學(xué)生的美術(shù)情操。生提供一個(gè)好的藝術(shù)環(huán)境，以境育趣，美好的環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可以把愉快的情緒組織起來，調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生學(xué)而有“獲”養(yǎng)成良好的求知欲。

4．以知育趣，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平，開展一些活動(dòng)，參觀畫展，欣賞名家名畫，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。

在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的過程中,不僅要有必要的教學(xué)硬件,還要有高雅的藝術(shù)氛圍,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意的教室環(huán)境。讓學(xué)生走進(jìn)教室仿佛走進(jìn)了藝術(shù)殿堂。例如,在教室的墻上張貼一些優(yōu)秀的兒童作品,在窗臺(tái)上或墻上放置一些精美的手工作品等。通過欣賞一些想象力豐富的兒童作品,引發(fā)聯(lián)想,突破創(chuàng)作思維的狹窄性,牽引想象,大膽地表現(xiàn)。還可以貼上一些中西方大師如畢加索、達(dá)芬奇、齊白石、李可染、徐悲鴻等的作品。通過讓學(xué)生欣賞不同時(shí)期、不同風(fēng)格的畫,使學(xué)生置身于良好的環(huán)境當(dāng)中,感受到濃濃的藝術(shù)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)興趣。

課堂上,教師一定要結(jié)合周圍的實(shí)際條件和兒童的年齡特點(diǎn),采用學(xué)生喜聞樂見的形式,最大努力地創(chuàng)設(shè)競技情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、讓學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要求采用多種方法使學(xué)生的思維流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的具有將創(chuàng)新觀念化做具體成果的能力。在教蛋殼《有趣的造型》時(shí)采用了“不教而教”的隱性教學(xué)方法去教蛋殼形象的制作方法。先出示各種蛋殼形象讓學(xué)生感知，再讓小組同學(xué)去摸一摸、拆一拆，看看“蛋殼形象”是怎樣做的，做的時(shí)候要注意什么，并讓小朋友做小老師，講給別人聽。讓學(xué)生在這樣的情境中自己去探索和發(fā)現(xiàn)，在掌握這一技能的同時(shí)又體驗(yàn)到成功的樂趣。

接著，還需要老師勤輔導(dǎo)。學(xué)生很在乎教師的水平到底怎么樣，教師要在一定程度上充分滿足他們的需求和好奇心。如在《會(huì)動(dòng)的線條》這課中，可以先出示教師的作品進(jìn)行美術(shù)元素上的講解，學(xué)生作業(yè)的時(shí)候教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或者小范圍內(nèi)講解。這樣可以讓教師和學(xué)生之間拉近距離，當(dāng)他們喜歡上熱愛美術(shù)的老師之后，學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情也會(huì)進(jìn)一步升溫的。

然后，教師要將學(xué)生作品多展示。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽髌繁徽褂[、被班級(jí)同學(xué)們充分肯定而體驗(yàn)到成功，從而更加喜歡美術(shù)這門課程。如《威武的盾牌》這一課，原本很不起眼的普通卡紙?jiān)谒麄兊男撵`手巧下組合成一個(gè)個(gè)構(gòu)思奇妙、造型新穎的作品。如果再將他們的作品十分完整的呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，他們的喜悅就會(huì)油然而生，幸福的笑容漾在臉上。

游戲是學(xué)生最喜歡的形式,用游戲形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,制造良好的教學(xué)氣氛,使學(xué)生在寬松、良好的環(huán)境中開拓思維,發(fā)揮想象,進(jìn)行美的創(chuàng)作。利用游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是美術(shù)教學(xué)常用的一

種教學(xué)形式。如有一位老師在講授中學(xué)《各種形狀的魚》一課時(shí),用魚兒要到水晶宮里參加舞會(huì)這么一個(gè)游戲,讓學(xué)生在巨幅水晶宮畫上貼上自己所畫的美麗的魚兒,在優(yōu)美的音樂中,學(xué)生讓所畫的魚兒“游”到水晶宮里,接著,學(xué)生和著音樂的節(jié)拍跟著老師拍手跳舞,這情景仿佛就是魚兒在水晶宮里開舞會(huì),課堂氣氛非?；钴S,學(xué)習(xí)效果良好。

四、巧妙設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索

古語云:“學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！痹O(shè)置疑問,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中,巧妙設(shè)置疑問,才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突,造成強(qiáng)烈的求知欲望,點(diǎn)燃思維的火花,也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo),從而推動(dòng)教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

五、教具演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教具的運(yùn)用,雖然在教學(xué)過程中起輔助作用,但設(shè)計(jì)巧妙,用得恰當(dāng),可大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如,在教學(xué)《多姿多彩的靠墊》時(shí),我先出示了一張對(duì)折了的剪紙,在未打開前,用幻燈投影出來,讓學(xué)生猜:打開來的時(shí)候可能是什么?這時(shí),學(xué)生的注意力都集中在投影上,氣氛一下活躍起來,紛紛舉手猜測,很快就有同學(xué)猜對(duì)。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了興趣。接著,利用這一張剪紙,讓學(xué)生總結(jié)對(duì)稱的規(guī)律,學(xué)生因?yàn)樵诓聹y時(shí)注意到圖案的形狀,所以很快就把對(duì)稱的規(guī)律總結(jié)出來。這種教具的運(yùn)用,就起到強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時(shí)也給課堂增添了一種情趣,活躍了氣氛,使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中

得到實(shí)施。

六、創(chuàng)造機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與在各種生活中，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生繪畫的激情。

現(xiàn)實(shí)生活中、學(xué)校、社會(huì)上有很多的美術(shù)活動(dòng)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中增長知識(shí)，不斷鍛煉自己，使他們隨著時(shí)間的推移，逐漸形成優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)興趣更加濃厚。

1、善于抓住契機(jī)，激發(fā)他們繪畫的熱情?？梢岳霉?jié)日或者生日這些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生畫一幅畫，作為禮物送給他們，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更熱情。

2．鼓勵(lì)支持他們積極踴躍向全班級(jí)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化投繪畫稿，使他們把繁重的學(xué)習(xí)當(dāng)作一重樂趣，從而產(chǎn)生內(nèi)部推動(dòng)力。

3．積極參加校內(nèi)外的各種繪畫競賽活動(dòng)，給小學(xué)生舉辦美術(shù)繪畫展，把學(xué)生的優(yōu)秀繪畫作品展出。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作品有機(jī)會(huì)展出，就會(huì)信心大增，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生可以通過觀看畫展，從中吸取知識(shí)而受到熏陶，既豐富了校園的文化生活，也使學(xué)生受到藝術(shù)美的感染。

當(dāng)學(xué)生小有進(jìn)步時(shí),他們都想通過一定的方式,展示自己,表現(xiàn)自己,讓別人品評(píng)、肯定、承認(rèn)自己。這是學(xué)生學(xué)習(xí)上“虛榮心”的一種體現(xiàn)。而這一“虛榮心”,正好是教師實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)化,促成教育由量變向質(zhì)變飛躍的最佳契機(jī)。教師應(yīng)及時(shí)抓住這一契機(jī),通過多種途徑,創(chuàng)造各種條件來滿足學(xué)生的這種“虛榮心”。老師把隨堂發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意性的作品貼到黑板上師生共同品評(píng),鼓勵(lì)、推薦優(yōu)秀學(xué)生作品參加各級(jí)各類的繪畫比賽。這些都大大地促進(jìn)了學(xué)生的美術(shù)興趣。

七、組織討論,培養(yǎng)學(xué)生愉快合作

圍繞某一問題,組織學(xué)生討論、爭辯,讓他們各抒已見,互相啟發(fā)補(bǔ)充,使問題獲得完美的解決,提高他們的學(xué)問積極性,使他們對(duì)這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣,并萌發(fā)了解決此問題的欲望。

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)作一件好的美術(shù)作品，一次精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入，組織一次成功的美術(shù)作品展覽，一句鼓勵(lì)的話語，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)的熱情，而要使學(xué)生長久保持住這種興趣可就不是簡單的事情了，它需要我們要認(rèn)真地分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征，采用能使學(xué)生高興起來，富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，可使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)內(nèi)容的選擇可以在不脫離教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上可靈活加入一些美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；教學(xué)方法也要掌握靈活的技巧；要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；同時(shí)，在課下多多征求同學(xué)的意見和建議，也就是要更多地了解學(xué)生的心聲，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的理念，才是解決問題的根本之所在。要使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)美術(shù)是一種高雅的、神圣的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，光有天賦是不行的。成功不是一朝一夕的事情，是要循序漸進(jìn)的，要有頑強(qiáng)的意力和刻苦的精神才可以學(xué)好它。因此，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)地表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松與愉快中學(xué)習(xí)

與提高才是我們所要追求的。對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)要有耐心和寬容。美術(shù)教學(xué)和最終目的是要提高學(xué)生的審美能力，作為老師要允許學(xué)生有個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)提出自己的看法；要承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展存在個(gè)體差異；承認(rèn)學(xué)生接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間來掌握與消化知識(shí)，努力營造愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)氛圍，這是我們教學(xué)取勝的一個(gè)關(guān)鍵所在。以教師自我的人格魅力去感染學(xué)生。不但在工作和生活中，美術(shù)教師的言談舉止，裝束面貌，待人處事等方面都要體現(xiàn)出美術(shù)教師的不同風(fēng)采。而且也可把老師當(dāng)年學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)告訴學(xué)生，包括自己的作品與業(yè)余愛好等等，要盡顯出自己的人格力量，去關(guān)心和感染學(xué)生，使學(xué)生樂于接受自己，親近自己所教的學(xué)科，正所謂“觀其行”才會(huì)“信其言”。要制定一個(gè)長期計(jì)劃，充分利用和挖掘?qū)W習(xí)和生活中的各種有利因素，使學(xué)生受到長久的藝術(shù)影響與熏陶，使學(xué)生感受到生活中處處都有美，不僅要欣賞美，感悟美，更要?jiǎng)?chuàng)作美，升華美，從而更加自覺地去接受和喜愛這個(gè)學(xué)科。

總而言之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力。同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。我們只有采取多種多樣的，行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，變“要我畫”為

“我要畫”，讓學(xué)生畫得主動(dòng)、畫得積極，才能使學(xué)生的繪畫得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得繪畫是一件快樂的事，高興的事。這就要求我們廣大教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，充分激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂趣中步入樂畫的天地。

參考文獻(xiàn) 1.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,北京大學(xué)師范出版社2002 2..楊景芝,美術(shù)教育與人的發(fā)展1999

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

巴彥淖爾市杭錦后旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王慶玲

第五篇：淺談食品分析教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談食品分析教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

[摘要] “民以食為天，食以安為先,安以質(zhì)為本”。由此可見，在“安”與“食”并重的今天，食品質(zhì)量的好壞已成為保障食品安全與否的根本。如何才能使學(xué)生學(xué)好食品分析技術(shù)，用來檢驗(yàn)食品質(zhì)量呢？本文從新課導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計(jì)、方法手段、考核評(píng)價(jià)等方面就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提出自己的看法。[關(guān)鍵詞] 食品分析 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。孔子也曾說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍虒W(xué)中能否激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生掌握好食品分析技術(shù)的關(guān)鍵。那么在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、巧導(dǎo)入，課堂氣氛輕松愉悅

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，要想成功地上好一節(jié)課，必須力爭在上課伊始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒，這就要求教師在導(dǎo)入新課時(shí)要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，例如：在講授《食品分析技術(shù)》這門課程時(shí)，可結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問題，借助影像資料導(dǎo)入，如：三鹿奶粉事件（三聚氰胺）、致癌大閘蟹（藥物殘留）、毒豬肉（瘦肉精）、紅心鴨蛋（蘇丹紅）、龍口粉絲（吊白塊）、毒狗肉（氰化物）、毒大米（摻礦物油）、“地溝油”等食品安全問題，無不激發(fā)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)食品分析技術(shù)的強(qiáng)烈欲望；再如：借助詼諧幽默、令人發(fā)省的廣告語，如：“農(nóng)夫山泉有點(diǎn)毒”、“三鹿奶粉，三聚化工集團(tuán)榮譽(yù)出品”、“補(bǔ)鐵、補(bǔ)血，效果好！樸血口服液”、“萬丈高樓平地起，層層都是“鈣”起來”等讓學(xué)生在輕松愉快的心境下，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

可見，巧導(dǎo)入能從課程一開始就牢牢吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方式有很多，可采用實(shí)例導(dǎo)入、形象類比導(dǎo)入、趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、詩詞歌賦導(dǎo)入、檢查分析作業(yè)導(dǎo)入等等。

二、精設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)高效

1、學(xué)習(xí)情境生活化

學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的知識(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。例如：在《食品分析技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)過程中，以中國十大食品安全事件中提到的“染色饅頭”、“毒豆芽”、“可燃面條”、“化學(xué)火鍋”等作為樣品，通過分析檢測其成分，使學(xué)生掌握防腐劑、染色劑等“食 1

品添加劑的測定”；以分析“早熟門”-圣元奶粉為前提，結(jié)合“尿素奶”、“糊精奶”、“皮革奶”等毒奶粉事件，進(jìn)入“食品中蛋白質(zhì)的測定”的學(xué)習(xí)。又如：對(duì)食品中水分、脂類、還原糖等營養(yǎng)成分進(jìn)行測定時(shí)，分別以“禹飛”面粉、“明太郎”牛乳、“不吐皮”葡萄汁等學(xué)生日常生活中熟知的產(chǎn)品作載體，進(jìn)行基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的積極性很高，課堂效率自然會(huì)提高

2、問題設(shè)計(jì)層次化。

一堂課的知識(shí)內(nèi)容如何體現(xiàn)？問題如何設(shè)計(jì)？層次和梯度如何把握？語言如何精煉？重點(diǎn)難點(diǎn)如何突破？如何使每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，使不同層次的學(xué)生都有收獲？這些問題均會(huì)影響教學(xué)效果，所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由表及里，由淺入深的原則，使知識(shí)問題化，問題層次化，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取新知識(shí)。

3、學(xué)生地位主體化

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)的關(guān)鍵不在于教給學(xué)生多少知識(shí)而是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而體現(xiàn)“教”是為了更好的“不教”，讓學(xué)生成為課堂的“主角”。對(duì)于課堂中擬解決的問題可通過學(xué)生相互探討，共同解決；難度較大的問題，可由已成為幕后“導(dǎo)演”的教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，把學(xué)生的思路導(dǎo)入正軌，然后再層層推進(jìn)，直到學(xué)生找到圓滿解決問題的方法。在此過程中，學(xué)生的主體地位真正得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)大大提高。

4、課堂氣氛民主化

課堂上，教師的適時(shí)指導(dǎo)、巡回答疑中親切鼓勵(lì)的語言、及時(shí)的點(diǎn)撥、適時(shí)的調(diào)度，無不營造出民主化的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在“熱鬧”中進(jìn)行“有序”的學(xué)習(xí)，既體會(huì)到平等、尊重、信任，又感受到鼓勵(lì)和鞭策，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的靈感和熱情，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著良好的促進(jìn)作用。

三、多方式，興趣能力相得益彰

1、自主與合作相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育理念中，強(qiáng)調(diào)淡化老師的講解，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為此可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作等多元化的教學(xué)組織形式

【1】

[2]

【1】。

。如：對(duì)于學(xué)生自己能看懂學(xué)會(huì)的知識(shí)，明確學(xué)習(xí)要求后，可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師僅給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。這樣既有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又有利于強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，可采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組討論中思維碰撞，引發(fā)靈感；在信息交流中，展示才華，使每一位同學(xué)都能看到自己的

閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的快樂。一旦有了成功的快樂，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)日益增強(qiáng)，從而提升學(xué)習(xí)的能力，將“我要學(xué)”變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”。

2、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)能集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫于一體，信息量大，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多感官刺激。通過演示課件、播放視頻等授課方式，既能讓學(xué)生接觸到更多的信息，開闊視野，又便于學(xué)生理解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。

3、“教學(xué)做一體化”，學(xué)習(xí)能力升華為職業(yè)能力

學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做”的過程中用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的腦思考，用自己的嘴陳述，用自己的手操作，在這種以“自我”為主的“教學(xué)做一體化”學(xué)習(xí)過程中，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得以提高，學(xué)生成為名副其實(shí)的“實(shí)用型”人才【3】

[4]

[5]。

四、重過程，考核評(píng)價(jià)客觀公正

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由考試成績一錘定音，導(dǎo)致不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。為此，可采用過程化的考核評(píng)價(jià)，將考核過程和學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，兼顧態(tài)度與表現(xiàn)、知識(shí)與技能、方法與結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而又客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體中既有老師、同學(xué)，還有學(xué)生本人，可使學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中實(shí)現(xiàn)自我提高和相互提高。因此，過程性評(píng)價(jià)能使學(xué)生更有信心和希望，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的方法有很多，但關(guān)鍵還是教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效組織課堂教學(xué)，才能使學(xué)生達(dá)到要學(xué)—會(huì)學(xué)—樂學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉英、顧宗珠、史先振，食品分析技術(shù)[M]，武漢，華中科技大學(xué)出版社，2010年1月，1-265。

[2]朱宏飛，微生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)探索[J]，微生物學(xué)通2007,34(1):173~175。[3]高桂榮, 淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J], 新西部, 2008(4):第194-195頁。[4]朱朝霞, 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].發(fā)展, 2011(01): 第137頁。

[5] 黎萍, 激發(fā)中學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣方略的探究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(03): 第199-201頁。