第一篇：美術教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

美術教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

在《美術課程標準》中有這樣一句話：“興趣是學習美術的基本動力之一，如何讓學生在美術課上坐得住、學得好，這就要靠美術教師善于利用美術學科的特性，充分激發(fā)學生學習美術的興趣來實現(xiàn)。”可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創(chuàng)作中是成功地完成教學任務的重要條件。作為美術教師，我們該如何做呢？下面是自己在教學實踐中的幾點感悟。

一、選擇“寓教于樂”的教學手段與形式，激發(fā)學生的學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂谩焙汀皹贰本褪且环N興趣、一種愉悅的心理。美術課程的愉悅性特征，正是美術學習的魅力所在。

要做到“寓教于樂”，就要求美術教師選擇適合學生年齡特征的的教學形式，掌握靈活多樣的教學方法。譬如可以采用謎語、游戲、競賽、討論等生動活潑的教學方法去激發(fā)學生的興趣。在教學過程中，教師可交替運用多種形式與方法，以克服單一的講述法。教師只有擁有一定的教學藝術，這樣才能使學生在課堂中保持高度的注意和持續(xù)的興奮狀態(tài)。

二、創(chuàng)設各種教學情境，提高學生學習美術的興趣

1.營造良好的學習氛圍與環(huán)境

美術學習行為總是發(fā)生在一定環(huán)境之中，不同的環(huán)境也會對學生學習興趣產生不同的影響。用道具創(chuàng)設情境能讓學生產生一種身臨其境的感覺，讓學生產生創(chuàng)作靈感。如：在教《有趣的墻》一課時，我把各種大小、形狀、色彩不同的一次性紙杯、糖果盒、月餅盒、紙箱子等疊加出不同的“墻面”來布置教室，當學生步入美術教室時，他們就會感受到這種藝術氛圍，就會提高他們的積極性，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2.運用多媒體教學手段創(chuàng)設情境

多媒體教學是將圖形、圖像、文本、動畫視頻、聲音等多種媒體，經計算機處理后再生動展現(xiàn)在學生面前，掀起學生情感波瀾。如影視、多媒體等可看可聽，能清晰的顯示美術的圖片，可使教學具有直觀、生動、形象等特點，將鮮明的色彩、清晰的形象展現(xiàn)在學生面前，再配以美妙的音樂，就改變了學生學習的單調性，增強學習興趣。例如，在上欣賞課《水墨交融寫青山》時，課間播放古典樂曲作為背景音樂，再用多媒體播放中國山水畫作品《溪山行旅圖》、《富春山居圖》和西方風景畫作品《雪中獵人》、《模特萊克臺地》。通過多媒體讓學生從中國山水畫與西方風景畫在透視、創(chuàng)作方式、表現(xiàn)特點等方面來進行比較，幫助學生理解中國古代山水畫的思想內容和創(chuàng)作特色。這種直觀的欣賞方法降低了學生上欣賞課的難度，激發(fā)了學生積極主動的學習興趣。

3.運用音樂效果來創(chuàng)設情境

記得有段時間，音樂和美術合并為《藝術》，說明音樂和美術是不分家的，音樂以其明快的旋律，改變了美術課堂教學的沉悶氣氛；而美術則以其清晰的畫面，也使抽象的音樂語言增強形象性。因此，在美術教學中注入音樂元素，既有利于增添課堂教學的審美氛圍，也有利于學生愉悅身心、激發(fā)靈感和陶冶情操。如：在上《熟悉的旋律》一課中，我運用《病中吟》和《四小天鵝》這兩種風格迥異的曲子來認識音樂和色彩間的關聯(lián)。不同的音樂給人的感受是完全不一樣，有了這些感受，學生在練習中就能運用自如。所以在美術課程中使用音樂創(chuàng)設情境，借助于通感效應來喚起學生的審美感受，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣是一種方便有效的好辦法。

三、當好美術學科的“形象代言人”，引發(fā)學生的學習興趣

教師對待學生和學科的態(tài)度直接影響到學生對學科的喜好，教師的個人人格特征和魅力也會在很大程度上影響學生的學習興趣，學生喜歡一個學科往往是從喜歡這個學科的老師開始。如果美術教師擁有愛心、待人寬容、大度，具有幽默感和機敏的教育智慧，就容易引發(fā)學生的美術學習興趣。美術教師應該具備扎實的專業(yè)素質與能力，如果美術能夠在課堂內外多展示自己的專業(yè)技能與作品，積極參與學校文化建設，將使得自身在學校教師群體中發(fā)揮“不可或缺”的作用，進而當好美術學科的形象代言人，以個人的專業(yè)技能和人格魅力去打動學生，更能吸引學生參與到美術學習中去。

四、讓學生獲得愉悅和積極的體驗，延續(xù)學習的興趣

積極愉悅的體驗是每個人都期望獲得和享受的，如果一個學生能夠在美術學習活動中獲得積極和愉快的體驗，他就會期盼下一節(jié)美術課。那么，美術教師如何才能讓學生獲得此類體驗呢？

首先是要把握好教學內容的難易程度。義務教育階段的美術教育不是專業(yè)美術教育，教學內容的選擇應適應學生的認知發(fā)展水平，盡量選擇學生感興趣的、能夠理解和掌握的知識和技法作為教學內容。

其次，在教學活動設計中多給予學生表現(xiàn)的機會。學生是課堂的主人，學生的精彩表現(xiàn)是課堂成功的關鍵。學生感到美術課是很放松、很開心的地方，就能在美術學習中自由的抒發(fā)情感，進而表達個性和創(chuàng)意。美術教師在設計教學時應該對學生的活動和展示進行預設，課堂教學中更要給學生留有足夠的時間和空間，鼓勵其大膽表達、自由表現(xiàn)。

最后是要多以鼓勵或獎勵的形式對學生的美術學習做出反饋。“表揚勝于批評”，這是教育者的共識，美術教育也要謹記這一點。平時在對學生的作品進行評價時，我始終給予激勵和表揚，如：你運用的線條非常有力，你的色彩對比很漂亮，你的構圖很優(yōu)美，等等。俗話說：“星星之火，可以燎原”，學生會因為你的鼓勵而增添學習熱情，從而延續(xù)了學美術的學習興趣。

美術課是一門特殊的學科，它可以使人感情豐富，品格高尚；使人熱愛生活，熱愛自然；更能豐富學生的想象力，提高他們的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學過程中應以活潑多樣的課程內容形式和教學手段，發(fā)揮學生的想象能力，誘發(fā)學生的好奇心，保持并激發(fā)學生學習美術的興趣。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校）

第二篇：如何激發(fā)學生美術學習興趣

如何激發(fā)學生美術學習興趣

孫躍坤

興趣就是學生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。恩格斯曾指出：“就個別人來說，他行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變他的愿望的動機，才能使他們行動起來?！笨梢姡诮虒W活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創(chuàng)作中，是成功地完成教學任務的重要條件。作為美術教師，我們應根據(jù)兒童的年齡、心理特點，根據(jù)兒童自己的需要來設計美術課堂的教學，提高學生的興趣，從而使每一個學生都能在良好的情緒中獲取新知識，創(chuàng)造新作品。那么，如何在美術課堂中激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學手段激發(fā)學生學習興趣。

在教學中，我根據(jù)小學生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運用直觀教具，創(chuàng)設教學情景，把學生帶入良好的學習環(huán)境中，激發(fā)學生學習興趣。例如講第六冊《原色與間色》一課，認識原色與間色，學習色彩基本知識并進行調色練習，為了把枯燥的單純色彩練習變的有趣味，我利用色與色相加會變成另一種顏色這一實際操作作為激趣點。在授課前，我先出示一些色彩豐富的實物來吸引學生的注意力，如：五顏六色的氣球，色彩鮮艷的花束，五彩繽紛的彩布等。在實物的吸引下，我在用豐富于趣味性的語言告訴學生，老師要為大家表演了一個魔術。學生一聽我會變魔術，每個同學的好奇心都被撩撥起來，目不轉睛地盯著我的演示。我拿出一個布娃娃和三件白色的小衣服后，我說：“今天我想給布娃娃換三件衣服，就用這紅、黃、藍三種顏色水，你們想不想看一看？”然后拿出一件小衣服先放到紅色水里后又放到黃色水里，請同學觀察顏色的變化。看后學生都非常興奮，有的學生甚至拍手叫好，我就趁熱打鐵又把其它兩件小衣服也變成有有顏色的，學生看著我用紅、黃、藍三種顏色象變魔術般地調配出多種不同的色彩，使小衣服變的更漂亮了，學生看后迫切地想探知其中的奧秘。趁著學生興趣秒盎然的時候，我便指導學生觀察一些圖片，總結三原色和三間色的有關知識。這樣，學生在教師創(chuàng)設的課堂氣氛中，積極主動地去探知色彩的基本知識和進行色彩練習，無形中掌握了色彩知識，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變出來的。這樣做，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生的求知欲望，同時，又培養(yǎng)了學生的色彩感受能力和色彩的應用能力。

二、運用學生的好奇心為先導，激發(fā)學生探索的興趣。

好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據(jù)這一心理特征，在美術教學中運用合理的手段、恰當?shù)拇胧?，營造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴求，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在低年級美術教學中，我設計了一個“小小魔術師”的游戲。通過這個游戲，讓學生積極參加趣味想象畫活動，充分調動學生的積極性，使學生敢于創(chuàng)新，產生創(chuàng)新見解，表現(xiàn)了一定的想象力和創(chuàng)造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術師”的良好氛圍。我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象添加。學生運用學過的知識，大膽創(chuàng)新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”??一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣，真是千姿百態(tài)、新穎別致。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“魔術師”的帽子。

三、運用想象，激發(fā)學生的學習興趣。

想象是學生感興趣的啟發(fā)式教學，學生善于遐想，在想象中可以充分調動學生的積極性。學生的想象力有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學中利用想象力去激發(fā)他們的學習興趣。如在講《汽車的聯(lián)想》一課時，在師生問好后我嘆了一口氣，有一個學生問我說：“老師你怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發(fā)生可這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，這時我發(fā)現(xiàn)有一輛救護車也被堵在當中，這時你會想到什么”？學生紛紛舉手要說，其中一個學生說道：“重病人還會死去呢？”這時我說：“那你們想一想能用什么辦法讓救護車過去？”有一個學生說：“可以設計一輛能飛起來的救護車就能過去了。”這樣一來學生一下就被多功能型的想法所吸引，通過想象激發(fā)了學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

四、運用情景教學激發(fā)學生學習興趣。

人是有感情的，小學生性格比較單純，更容易感情投入，因此在教學中設計一些情景，更能很好的調動學生的興趣。所以在教學中，根據(jù)教材的特點，制作了一些背景畫面，設計一種情景，利用學生的集體智慧在教師提供的背景上添畫，使之成為一幅完整畫面，在獨立完成作業(yè)，如講《鳥是我們的朋友》一課，要求畫出各種不同動態(tài)的鳥，還要教育學生保護小鳥。根據(jù)教材的要求，我制作了一幅背景的畫面，畫了一些人和鳥巢。授課前用生動的語言激發(fā)學生興趣，我說：“這里 原來是小鳥的家，可是被壞人破壞后小鳥飛走了，現(xiàn)在人們和小鳥成為了朋友，為他們建造了新的家園，你們能把小鳥請回來嗎？”這時，學生的興趣被激發(fā)起來，都十分投入地去畫小鳥，然后在教師的指導下把畫完的小鳥剪下來，粘貼在畫面下。完成后，畫面上的小鳥千姿百態(tài)，活潑可愛，有的小鳥站在人的手上，有的小鳥飛進了鳥巢里，伸出翅膀與人們打招呼，畫面富有一種生活情趣。我在根據(jù)畫面講解構圖的有關知識，最后，要求學生自己完成一幅作品，學生完成作業(yè)的效果都很好。學生經過多次的競賽添畫后，會在日常生活中注意觀察各種物體，在觀察各種物體時，感受與視覺相結合了，提高形象的記憶能力和表現(xiàn)能力，提高了美術素養(yǎng)。

五、運用自由發(fā)揮激發(fā)學生學習興趣。

與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生從現(xiàn)實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我。兒童的好奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此美術課堂上教學方法的選擇對保持教學活動新穎性，持續(xù)學生的學習興趣有著舉足輕重的作用。

高爾基曾經說過：“游戲是兒童認識世界的途徑?！瘪R可連柯也主張讓兒童通過游戲認識事物、豐富知識。游戲是孩子非常喜愛的活動，也最能激發(fā)孩子的學習興趣。在美術課堂上，我有意識地寓繪畫于游戲之中，以此促進兒童繪畫的積極性。在教學《三原色和三間色》一課中，為幫助學生牢記三原色和三間色，我設計了“找朋友”的游戲：先發(fā)給學生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的紙剪成的小動物，讓學生認準自己手中的小動物是什么顏色，再讓手中拿著間色小動物的學生找一找哪兩位同學手中小動物的顏色是調成自己手中小動物的這種間色的，找準了，他們就是自己的朋友。結果同學們在游戲中非?；钴S，輕輕松松就將本節(jié)課的重點解決了。所以說游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們在充分動手動腦時強化了記憶又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

美術教學要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，就必須讓學生在教師的指揮下盡量動手動腦，創(chuàng)造出他們滿意的作品。我在教學《神氣的大公雞》一課時，將教材的重點定為如何畫出大公雞漂亮的尾巴。我先引導學生觀察書本中的范畫，讓學生說說大公雞的尾巴像什么，找出每幅畫的特別之處，再請四個組各派一名學生到黑板前畫一畫，比一比哪個組畫的公雞尾巴最漂亮。采用分組比賽的方法后，學生情緒高漲，參與學習的積極性一下子被提高。最后，作畫前還讓學生欣賞同齡小朋友畫的大公雞。孩子的好勝心強，又好表現(xiàn)自己，此時他們的思路已經被打開，創(chuàng)作心理急切，過不多久，白紙上便出現(xiàn)了一只只神氣的大公雞。特別是公雞尾巴，每一幅都富有創(chuàng)造力。在教師的指導下，每個學生都在輕松愉快的學習氛圍中體驗到了成功的喜悅。采用這種愉快教學法，有利于提高美術課堂教學質量，對培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力也起著一定的作用。

因此，在美術課堂上，應巧妙地選擇教學方法，提高學生的學習興趣，努力創(chuàng)設愉快、合作的學習環(huán)境，使學生生動活潑地學，以達到最佳的教學效果。

總之，興趣是學習的推動力，是由“苦學”轉“樂學”的關鍵。培養(yǎng)和保護學生的興趣是教師的職責也是順利完成教學必不可少的前提，沒興趣就沒有發(fā)展而言。

內容摘要：

興趣就是學生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，是成功地完成教學任務的重要條件。那么，如何在美術課堂中激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學手段激發(fā)學生學習興趣。

二、運用學生的好奇心為先導，激發(fā)學生探索的興趣。

三、運用想象，激發(fā)學生的學習興趣。

四、運用情景教學激發(fā)學生學習興趣。

五、運用自由發(fā)揮激發(fā)學生學習興趣。

總之，興趣是學習的推動力，是由“苦學”轉“樂學”的關鍵。培養(yǎng)和保護學生的興趣是教師的職責也是順利完成教學必不可少的前提。

沒有興趣就沒有發(fā)展可言。

關鍵詞：興趣

直觀

好奇心

情景教學

自由發(fā)揮

第三篇：美術教學活動中如何激發(fā)學生的學習興趣

美術教學活動中如何激發(fā)學生的學習興趣

在農村小學美術教學中如何激發(fā)學生的學習興趣一直是我所思考的問題，根據(jù)教材讓學生配齊所有的美術用品是不太可能的，教學內容也不能面面俱到，就該因地制宜作些調整，發(fā)揮農村自身的資源優(yōu)勢。例如做泥塑的時候，沒有橡皮泥，可以利用學校附近磚瓦、陶瓷廠所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培養(yǎng)學生的造型能力和創(chuàng)造力。還可以讓學生走出戶外，欣賞家鄉(xiāng)的新樓房，欣賞大自然的美麗景色，培養(yǎng)立志為家鄉(xiāng)建設作貢獻的思想感情。設計長大以后的鄉(xiāng)村、樓房、馬路、學校??，使學生的思維無限地得到延伸。方法極大地挫傷了學生的積極性。在教學中又以平淡的口述專業(yè)技能技巧為主，能刺激學生感觀的實物少，學生的積極性、主動性不高，學習的興趣也沒有了，審美判斷更談不上，大大影響了教學質量。培養(yǎng)學生學習美術興趣，才能促進美術教育的發(fā)展。首先應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應，以活潑多樣的課堂內容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度?！睘榇?，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，如：多媒體的運用、情境的創(chuàng)設、游戲的貫穿、材質的變化，使學生的多種器官參與美術課堂教學，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)他們對美術的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”作為老師，首先要明確我們的教育目的。因而在教學中，教師應該鼓勵學生自我表現(xiàn)。如學畫動物變形，教師舉例示范，畫小白兔，突出兩個長耳朵，畫豬突出肥胖，畫熊貓把它人性化等。這些東西，學生比較喜歡，教師的示范更增強了他們的好奇心和學習興趣。

在小學美術教學中，讓學生在課堂中動起來，將有助于誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生自主參與、主動探究和主動創(chuàng)造。

一、利用聲像信息，拓展學生想象空間

由于聲像信息富有直觀性、生動性和強烈的感染力，它容易吸引人的注視和心向，誘發(fā)人的想象和思考。因此，在小學美術教學中，教師巧妙設計和合理運用與教學內容相一致的聲像信息，創(chuàng)設寬松愉悅的教學情境，能有效地激發(fā)學生探究興趣，拓展學生想象的空間，培養(yǎng)學生求異性思維和創(chuàng)造性思維。

如《激情面具》一課，我采用獨特的故事情節(jié)為開端，營造一個極具情意性的氛圍。在課前準備中，我把學生感興趣的動畫片《寶蓮燈》中一段情節(jié)（畫面中人物圍繞篝火狂舞、祈禱祭祀）改編成一段flash影像情境。上課伊始，教師神秘地拉上教室窗簾，關閉燈光，播放聲像，熒屏上狂熱的舞蹈場面和不時出現(xiàn)的面具特寫營造出強烈的聲像效果，給人以強烈的刺激和震撼。此時，教師作故事旁白：“在我國許多少數(shù)民族地區(qū)，在重大的慶典活動中，人們會頭戴造型奇特夸張的面具，用他們特有的舞蹈狂歡慶賀?！痹诮處煹膯l(fā)引導下，學生自主進行嘗試體驗、探究創(chuàng)造，他們陶醉在少數(shù)民族地區(qū)那個具有神秘而歡快的節(jié)日氣氛中，奇思妙想，大膽創(chuàng)意，運用綜合造型材料設計制作出一個個具有個性化的面具??

可見，美術教師以生動有趣的聲像信息為抓手，創(chuàng)設教學情境，這不僅豐實了學生的表象信息，同時，也激發(fā)了學生的求知欲望，拓展了學生的思維空間和創(chuàng)造空間。

二、利用多感官參與，誘發(fā)學生探究興致

好奇、好動是小學生的身心特征。因此，在小學美術教學中，教師注重創(chuàng)設學生多感官參與的教學情境，發(fā)揮多種感官的綜合感知功能，拓展學生認知客體的維度，立體地、全面地、由表及里地讓學生感知探究事物的本質，有助于激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

如《餐盤中的“畫”》，這是一堂泥塑制作課。課前，我特地到學校食堂買來一盆糖醋排骨，嫩綠菜葉作底，附以橙色的蘿卜花。為了使教學具有神秘感，吸引學生好奇、注視，我特意在菜盆上蒙上一塊潔白的紗布。上課鈴一響，我將菜盆端進教室，神秘地說：“同學們，老師給你們帶來了一件禮物，你們猜一猜是什么？”撲鼻的香味引發(fā)了學生們多元的猜測??接著，教師又問：“什么香味？”“什么做的？”“什么味道？”“什么顏色？”“用什么搭配？”讓學生通過猜——嗅——摸等感官體驗，逐一作出了相應的回答，最后，教師請一位女同學上臺揭開菜盆上的面紗，此時，隨著神秘面紗的揭開，同學們情不自禁地發(fā)出一陣“哇！”的響聲??于是，教師順勢利導地引導學生探究中國的食文化，讓學生在討論發(fā)言中了解、領悟和燒制（畫與做）中國菜的“色、香、味、形”。學生通過多感官參與的實踐體驗，他們的審美能力得到了培養(yǎng)，造型能力得到了訓練，創(chuàng)新能力得到了提高，思想情感得到了提升。

三、利用情感共鳴，調動學生主動參與

教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高效的作用?！币虼耍谛W美術教學中，教師注重優(yōu)化課堂教學的情感氛圍，利用學生的情感共鳴，創(chuàng)設教學情境，有利于調動學生主動參與探究，實現(xiàn)一種“以情促情，以情促思，以情作畫，以畫抒情”的美術創(chuàng)作教學的境地。

如《和老師合影》。上課伊始，我讓同學們回憶有趣的同學往事，表達對老師、對母校的依依之情。接著，我在實物展示臺上，通過電視屏幕熟練地畫出自畫像，畫好后，剪貼在事先準備好的展示欄里，和事先準備的班主任畫像一起深情的“注視”著同學們。在此情此境下，同學們的自畫像是多么的富有個性，具有感情，有的相互“勾肩搭背”，有的互相招呼??更讓人感動的是有兩位女生畫著手里捧著鮮花，她們說：“我要貼在老師旁邊，鮮花送給老師。”場面感人。

由此可見，健康向上的情感心理培養(yǎng)是學生自主學習、積極探究和主動創(chuàng)造的重要保證。

四、利用趣味游戲，激發(fā)學生樂于創(chuàng)造

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習內驅力的根本動力。由于小學生好玩好動的身心特征，利用趣味性的游戲是培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的參與力、探究力、創(chuàng)造力的好策略、好抓手。

如《布置新房間》，我以“現(xiàn)場招聘設計師”和“選擇樣板房”的趣味性游戲來代替作業(yè)和作業(yè)評價。在課中，我以招聘“裝潢設計師”海報導入，讓學生自主進入設計師角色，用自己設計制作的產品——“樣板房（紙工藝）”來“應聘”，再由消費者——同學和聽課老師一同參與選擇預定“樣板房”，從而進行討論、欣賞，挑選出最好的作品。同時，還能讓學生體會到“要有好的產品不僅需要速度還更講求質量”的意識。在這種寬松愉悅的學習氛圍中，自由發(fā)揮自我想象，自由表達自我追求，自由張揚自我創(chuàng)意。

在上《數(shù)字變變變》一課，我采用競賽的教學形式，教師引導學生仔細發(fā)現(xiàn)數(shù)字與美術造型之間的內在聯(lián)系，啟發(fā)學生對數(shù)字產生聯(lián)想，讓學生用繪畫、剪貼等形式制作自己的電話號碼，采用“比一比、賽一賽”，誰的想法最新奇，誰的作品——“名片”最漂亮。通過趣味游戲——“找朋友”這一教學設計與應用，讓學生在歡樂的游戲中交換自己設計的色彩斑斕、各具特色的“名片”。因此，通過該課的教學，孩子們不僅玩得開心，增進了友誼，而且體會到了美術勞動的價值。所以說，情景的創(chuàng)設不在于簡繁難易，而是在于合適。在美育過程中，要根據(jù)學生在各年齡段的生理特點，引導學生情不自禁地進入到情境之中，以創(chuàng)造性教學為主，因材施教，這樣不僅提高了學生的學習積極性，促進了學生美術表現(xiàn)能力的發(fā)展，還提高學生形象思維及創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)出獨具個性的鮮活的人。

實踐證明，在美術課堂教學中，創(chuàng)設有效的教學情境，能有效地誘發(fā)學生的好奇心，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

為此，我們廣大美術教師應該牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的教學思想，確立“教無定法，以學定教”的教學觀，進一步關注學生身心特點和已有的知識結構，結合美術學科教學內容和教學特性，探索和構建多元化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生自主參與，自主探究和自主創(chuàng)新。

第四篇：語文教學中如何激發(fā)學生學習興趣

教育技術論文：

再談語文教學中激發(fā)學生學習興趣

長沙市寧鄉(xiāng)縣白馬橋濱江學校

袁正連

關于興趣對于學習的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。那么，在我們的課堂教學中，如何有效激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮興趣對于學習的最大作用呢？

一、精彩開場，創(chuàng)設氛圍。

“好的開頭等于成功的一半?！笨梢?，一個好的開場會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學生自認為看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關系。這就要求語文教師格外重視開場的設計。它既是語文教師基本素質的體現(xiàn)，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。每當上課之始，學生首先需要的是富有啟發(fā)性、感染力的開場，他們的精神能為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。有了良好的氛圍，學生定學得用心、學之有效。

有經驗的老師是從不忽視開場白的，我也在這方面也努力而為。如學習《草原》一課時，我與學生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩歌比賽，激起學生對草原的神往，學生的學習興趣油然而生。如學習《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先神采飛揚地講述我童年時候的兩個自以為了不起的“發(fā)現(xiàn)”，引得學生哈哈大笑，也引起他們對童年生活的無限留戀??學習古典名著一單元時，我在布置學生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時間鼓勵學生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發(fā)他們對名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如此等等，精彩的開場師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復習了學生原來學習的詩詞，又極其自然地與即將學習的課文有機地聯(lián)系起來，教師富有感染力的語言，引起學生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學習創(chuàng)造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學生的興奮點，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中。在這樣的氛圍中學習，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進入課堂以前，精心設計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發(fā)學生學習興趣將有十分重要的作用。

二、巧揭題旨，激發(fā)興趣。

如何出示課題，如何引導學生審題、解題，對啟發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，關系很大，因此教師在上課前必須仔細考慮，精心設計，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時，抓住標題中的關鍵詞語“橋”引導學生：“初看這個標題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學們都說是村民走的木橋。我沒有否認同學們的回答，而是繼續(xù)引導學生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語雙關，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。

三、緊扣文本，激發(fā)興趣。

語文教學要培養(yǎng)學生學習的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。

語言準確是對所有文章的要求。大師級的文章尤其講究語言準確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認識，易為讀者理解。所以我們在教學中要注意抓住關鍵語和其有特色的用詞來引導學生反復琢磨品味，以提高興趣。

《晏子》一文開頭寫道：“??楚王想乘機侮辱晏子。”其中“乘機侮辱”是全文的文眼，表現(xiàn)出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了?！眮斫Y尾，這樣的對比措辭足以引學生體會到晏子的巨大能量與高超的語言魅力。又如《金錢的魔力》中以準確的語言對比描寫如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無人問津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見血地諷刺了小市民的金錢至上、唯錢是論的丑態(tài)。如能通過這些比較閱讀可使學生領略到遣詞造句的妙處，從而產生興趣。（2）從內容入手培養(yǎng)興趣。

教材中所選的范文一般觀點鮮明、思想性強。學習閱讀這些課文能激發(fā)學生的各種優(yōu)情感，接受正確的理論教育，使之學有榜樣，從而提高覺悟增強辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《趣味語文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說道理學生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動，從而提高學生的興趣。

四、做好范讀，激發(fā)興趣。

良好的范讀勝過講解，不僅使學生受到思想教育，有利于理解課文內容，還能培養(yǎng)學生閱讀興趣。因此在備課時，我反復閱讀課文，領會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學時就可以在適當時機，用表情朗讀，激發(fā)學生感情，喚起思想共鳴。如教學兒童詩《我想》時，我以未泯的童心、輕柔的語調、聲情并茂的朗誦，使全班同學沉浸在充滿幻想、無拘無束的氣氛中。聽后不少學生搶著交流自己童年的趣事、奇特事，范讀起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學生朗讀的積極性，也加深了對課文內容的理解。

五、體驗成功，享受快樂。

在課堂教學中，應想方設法使學生有成功的體驗，產生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進而會產生濃厚的興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時 比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當?shù)谋頁P與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不??！”??心理學認為效果可以激發(fā)興趣，當學生發(fā)現(xiàn)自己有了進步，得到了教師和同學的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產生了興趣。

六、多種形式，引唱主角。

大膽采用多種教學形式，盡量運用現(xiàn)代化教學手段，教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發(fā)學生學習興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學生聽。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。根據(jù)語文教材的特點，語文課比其他學科更適合采用多種形式和手段。錄音機、投影儀、電視機、電腦應當充分利用起來，鼓勵學生主動學習，搜集相關資料與信息，這樣學生投身參與的學習效果大大勝于被動學習的傳統(tǒng)教學，真可謂“事半功倍”。

另外鼓勵學生將課本改編成課本劇、表演，演后再討論評析，全過程都由學生完成。老師只有幕后作指導。還可以改變學生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學生“平起平坐”地進行討論，留出空間，學生隨時可以走出來發(fā)言、表演。還有像詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學生在理解文章意境和所表達感情的基礎上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學生喜愛的，詩文的意境美是學生不太容易掌握的，利用藝術相通的特點，把二者結合起來，既是語文課又是美學欣賞課。既學語文知識，又受到美的熏陶。學生能不有興趣嗎？

采取新鮮活潑的教學形式，運用現(xiàn)代化的教學手段，能大大激發(fā)學生學習語文 的興趣。教師退居“第二線”讓學生唱主角，不但不會影響學生對知識的理解和掌握，相反還會學得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學生學習語文興趣的方法還很多，仁者見仁，智者見智。總之一句話：真正提高了學生學習興趣的方法就是最科學的方法！

第五篇：信息教學中如何激發(fā)學生學習興趣

信息教學中如何激發(fā)學生學習興趣

中小學信息技術教育史我國教育信息化建設的重要組成部分，高中信息技術是必修課。通過學習，讓學生更全面，更系統(tǒng)地了解信息技術在生活和學習中的應用，并能解決實際問題，培養(yǎng)學生自主學習，創(chuàng)新學習的能力。

在教學工作中，如何能激發(fā)學生的學習興趣，是我思考的問題。信息科不同于其它學科，它是一門操作性很強的學科，心理研究表明，如果一個人對某一事物感興趣，認識就快。否則，就慢或干脆不接受。興趣是一種推動學生學習的內在動力，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能激發(fā)學生的學習欲望。

一、發(fā)現(xiàn)“錯誤”，激發(fā)學生學習興趣。

在“word繪圖工具的使用”一節(jié)中，讓學生自主學習，自己動手制作板報，并且鼓勵學生互相幫助，然后以分組為單位進行演示，全班同學共同討論交流，老師引導學生“發(fā)現(xiàn)”錯誤，學生產生疑問“為什么會出現(xiàn)這種情況？”，帶著疑問，學生就會主動求知，主動探索。從而找到解決問題的方法，這樣，既有利于提高學生的學習主動性，又激發(fā)了學生的學習興趣。

二、啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣

大多數(shù)老師講課的模式基本一致：教師講解—學生練習。如此循環(huán)往復，教師在社計教案中所提到的教學方法，也僅僅是講練結合，多媒體演示等，這種教師為中心的教學模式，教師起著主導作用，學生是在被動接受，沒有發(fā)揮學生能動性的教學效果一定不是最好的，因此，在講“信息安全”一節(jié)時，提前準備了一個有關短息詐騙的短片，當我演示短片時，大家神情專注。我問大家短片中的女士做的對嗎？大家回答不對。我問什么地方做錯了？大家卻會答不出來。我又問身邊有沒有人遇到過著中情況呢？應該怎么辦？引出如何運用所學信息知識來幫助自己解決問題。教師則注意發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。

三、適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的力量源泉，而課堂教學方式的多樣性，直接影響學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，我們根據(jù)需要，選擇或編制合適的課堂教學軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，創(chuàng)設出一種溫馨和諧的教學氛圍，將教學的重點、難點用適宜的多媒體信息表現(xiàn)出來，如:在學習“數(shù)據(jù)通信”一課中，我們可以再設計中加入一些有聲有色的動畫，形象直觀地給學生一個印象，提高學生對所學內容的興趣。

總之，激發(fā)學生的學習信息技術課的興趣的方法有很多，這就需要我們在教學中大膽實踐，不斷改進教學方法，以“新課程標準”為指導，構建新型教學模式，搞好信息技術教學，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。