第一篇：2013年齊河縣小學英語五組(基本式)磨課反思

2013年齊河縣小學英語五組（基本式五年級M3U1）

磨課反思

遠程研修磨課穿插在教育教學的工作中，伴我們走過了幾周的時間。小組經(jīng)過制定計劃、備課研討、修改教案、觀課議課，拓寬了我們的教學視野和教學思路，豐富了教學方法，激活了教學靈感，使我們得到了教學前進的不竭動力。我們研修組坐在一起，對今年的研修情況做一個回顧總結(jié)和反思，所有教師積極發(fā)言，從備課研討到教案的修訂再到觀課議課、討論熱烈。討論中既涉及到磨課環(huán)節(jié)中成功的地方，也談到了本次磨課中的不足和待改進的地方?，F(xiàn)在，我將這些共識歸納起來。如下：

（1）從整體教學思路來看，高慧娟老師在整節(jié)課中引入活動、游戲，借助導入圖片，帶學生進入一個旅游的情境中，置身于英國，感受英國的著名建筑物和名勝古跡，同時又能與中國的名勝古跡相對比，實現(xiàn)跨文化對比學習。在教學活動進行的過程中，表現(xiàn)好的組員獲得了其他同學的認可和鼓勵，在很大程度上激勵其他同學，使得他們更加積極的投入下一環(huán)節(jié)的活動，極大的提高了課堂學習的效率。課堂最后，還通過運用本節(jié)課所學的句型進行對話練習，學以致用。是一堂成功的課。

（2）從磨課的效果來看，以課例為切入點，促進磨課活動的開展。理論只是紙上談兵。我們研修組緊緊抓住高慧娟老師的這一節(jié)課例，從備課研討、修改教案到觀課、議課、評課，每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍，全體教師參與其中，集思廣益。從課堂結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計到每一個流程

中具體內(nèi)容的設(shè)計都細致入微，精益求精，力求這節(jié)課對大家都有一種啟迪作用，有借鑒、參考價值。

（3）從我們設(shè)定的磨課目標來看：

A、回顧我們組最初設(shè)定的目標：

1、通過磨課，增強教師根據(jù)學情設(shè)計有效學習活動的意識。通過課例研究，結(jié)合學生需求、學習優(yōu)勢分析，學習風格等設(shè)計合理有效的教學活動，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使每個層次的學生都能學有所成，從而真正地提高學生學習興趣。

2、通過磨課，提升教師在教學中合理搭建語言支架的意識和能力。通過多元化語言支架的搭建，幫助學生順利完成從學習語言到運用語言的過渡，實現(xiàn)學生綜合語言運用能力的發(fā)展。

B、我們研究組經(jīng)過討論得出結(jié)論，整堂課下來，有有效的活動設(shè)計，結(jié)合學生的需求及學習優(yōu)勢等，充分調(diào)動學生的積極性。大家多元化的語言支架，最后的對話練習，歸到學以致用的目標上，效果不錯。

（4）從我們設(shè)定的研究問題來看：

A、回顧我們組最初設(shè)定的研究問題：

1、針對農(nóng)村小學的英語教學，如何運用有限的教學資源和設(shè)備，構(gòu)建學習支架？

2、如何挖掘?qū)W生的內(nèi)在學習優(yōu)勢，逐漸提高和鞏固英語學習的信心和興趣？

3、如何利用英語課堂開闊農(nóng)村孩子的視野？

B、通過小組討論，我們覺得：

1、農(nóng)村小學條件雖尚不達標，不能多使用多媒體完成課堂教學，但是我們通過配備的點讀筆、錄音

機、掛圖等，再加上教師的動手制作，大致可以彌補這一不足。

2、農(nóng)村學生對英語學習興趣濃厚，只要不出現(xiàn)學習困難、學生心灰意冷放棄學習的情況，課堂開展及參與度還是相對較高的。

3、需要教師多在課堂上結(jié)合英美文化故事、對應的小學生活動，并結(jié)合圖片和故事情境的創(chuàng)建等，能大大調(diào)動學生學習的積極性，開闊學生的視野，感受英語課堂的魅力。

當然我們覺得教師的英語基本功非常重要的一點，作為教師要不斷的學習，提高自己的基本功，努力完善課堂口語教學，畢竟標準地道的發(fā)音是學生興趣的重要一點，同時多了解外國的文化、歷史、神話傳說等會使英語課堂更具魅力。

以上只是我們的一點淺識拙見，未來的小學課堂還需大家的共同努力，我們會繼續(xù)以磨課為導線，反思自己的課堂教學，不斷的挖掘資源，探索教學方法，開發(fā)學生的內(nèi)在優(yōu)勢，讓我們的英語課堂充滿年輕活力、輕松愜意且跨文化氛圍濃厚的語言學習樂園。

第二篇：小學英語磨課反思

賈寨聯(lián)合校第三中心小學英語第一次磨課反思

肖玉嶺

本次課例大教研，我們學校上課的老師是耿玉玲老師。通過聽她的兩節(jié)英語課，我受益匪淺。通過耿老師對課文的處理，我體會到她上課的獨到之處。

一、耿老師很注重與學生的情感交流。一個鼓勵的眼神，一句贊許的話語，以及她自身具有的親和力，給了學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。

二、畢老師針對孩子的年齡特點，設(shè)計的一些活動充分調(diào)動了學生學習的積極性。，環(huán)節(jié)設(shè)計得很形象生動，學生的情緒調(diào)動起來了。

三、耿老師整堂課重在文本，然而又不局限于文本，而是根據(jù)學生知識掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴展開去。學生有效的從“學英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。耿老師著力培養(yǎng)學生的綜合語言的運用能力，切實讓學生“活”用英語，用“活”英語。如：在設(shè)計句型教學時，針對學生的年齡特點，畢老師采用了學生喜歡的明星的圖片，山等等，學生一看就非常感興趣。利用他們明顯相對的特征教學形容詞的比較級。在鞏固句型時，畢老師采用小組合作的形式讓同學們在班上展示表演，使他們能在實際生活中靈活自如地運用知識，而不是機械地操練句型，學生的學習興趣也調(diào)動起來。

四、課堂上，耿老師節(jié)奏控制得當，緊緊抓住學生的注意力，讓學生沒有松懈的機會。整節(jié)課教學內(nèi)容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑。給我的感覺就是，學生不是被“逼”著學，被“牽引”著學，而是學生切實想學，想表達。

第三篇：英語磨課活動反思

英語磨課活動反思

本次磨課活動，我們組從學課到備課，都做了充分的準備：大家都認真學習了磨課的基本操作，認真地選好課題、查資料、準備器材等，從而在講課中都體現(xiàn)出了“教師是引導者、參與者、合作者，學生是學習的主人，聽課中，我們彼此認真地做好記錄。大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換信息、心得、體會。經(jīng)過磨課，促進了師師互動，從而達到了師師之間的共識、共享、共進。開展這樣的教研活動，不僅增進了同事彼此間的情感與交往，而且能夠提高教師個人的教學專業(yè)水平以及自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一、活動過程

本次活動共分四階段進行，第一階段，全體教師認真學習課改精神，研究教材，每位教師先挖掘自己的潛力，獨立構(gòu)思教案；第二階段，每位教師圍繞自己的教學設(shè)計進行說課交流，確定一位重點備課和執(zhí)教教師；第三階段，我們圍繞此課開展說課、開課、評課活動。第四階段，集中大家的智慧，對作課教師的課進行了“五磨“：即磨目標、磨教材、磨環(huán)、磨學生、磨細節(jié)；第五階段，對本輪磨課中教學及教研的優(yōu)點與缺點，分析原因，找出對策；將該輪磨課的材料收集起來，反復修改，將其中感悟最深、最有價值的認識寫出總結(jié)。

二、收獲感悟

這次磨課活動對于我們組的成員來講，每一個人都受益匪淺。此次活動最大的收獲就是我們組全體成員共同研究上課的全過程，與上課老師一起體驗每一次的不足，并積極尋求解決的辦法，參與了其中的每一個環(huán)節(jié)。在嘗試磨課的過程中，我們感受著集體合作的快樂，感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實現(xiàn)的點點滴滴的進步。每節(jié)課我們都是反復的磨課、試教中改動了多次，大到環(huán)節(jié)，小到細節(jié)，其中無不體現(xiàn)著集體的智慧。不管結(jié)果如何，我們的這個過程、這種做法首先是成功的。此次活動雖然開展的時間不長，但老師們覺得如此“磨課”，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。這樣“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。

三、問題反思

作為“拓荒者“，腳下的路并非是平坦的。在活動過程當中還是存在許多的問題。聽課教師過于追求所謂課堂教學中的亮點和出彩，而脫離了學生的學情，忽視了任教者個人的素質(zhì)和個性化的教學設(shè)計。而執(zhí)教者為了一味體現(xiàn)“磨課”參與者的設(shè)計意圖，忘記了學生才是課堂教學的主人，忘記了課堂教學是一種生成而不是一種預設(shè)，因而執(zhí)教者在一定意義上失去了自我。

四、今后設(shè)想

這次磨課活動，也讓我們想到了很多。比如：我們?nèi)绾我源舜位顒訛槠鯔C，使我們今后磨課更加行之有效地開展下去；作為英語教師，我們的語言應如何具有親和力，讓孩子喜歡我們的課。教學是一門遺憾的藝術(shù)，因為它總是缺失彌補的機會。就讓我們及時總結(jié)、及時反思，爭取一次比一次漸趨完美吧！

第四篇：英語磨課活動反思

英語磨課活動反思

本次磨課活動，我們組從學課到備課，都做了充分的準備：大家都認真學習了磨課的基本操作，認真地選好課題、查資料、準備器材等，從而在講課中都體現(xiàn)出了“教師是引導者、參與者、合作者，學生是學習的主人，讓我們在磨課中化蛹成蝶－英語磨課活動反思。”的新理念。在聽課中，我們彼此也真地做好記錄。大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換信息、心得、體會。經(jīng)過磨課，促進了師師互動，從而達到了師師之間的共識、共享、共進。開展這樣的教研活動，不僅增進了同事彼此間的情感與交往，而且能夠提高教師個人的教學專業(yè)水平以及自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一、活動過程

本次活動共分四階段進行，第一階段，全體教師認真學習課改精神，研究教材，每位教師先挖掘自己的潛力，獨立構(gòu)思教案；第二階段，每位教師圍繞自己的教學設(shè)計進行說課交流，確定一位重點備課和執(zhí)教教師；第三階段，我們圍繞此課開展說課、開課、評課活動。第四階段，集中大家的智慧，對作課教師的課進行了“五磨“：即磨目標、磨教材、磨環(huán)、磨學生、磨細節(jié)；第五階段，對本輪磨課中教學及教研的優(yōu)點與缺點，分析原因，找出對策；將該輪磨課的材料收集起來，反復修改，將其中感悟最深、最有價值的認識寫出總結(jié)。

二、收獲感悟

這次磨課活動對于我們組的成員來講，每一個人都受益匪淺。此次活動最大的收獲就是我們組全體成員共同研究上課的全過程，與上課老師一起體驗每一次的不足，并積極尋求解決的辦法，參與了其中的每一個環(huán)節(jié)。在嘗試磨課的過程中，我們感受著集體合作的快樂，感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實現(xiàn)的點點滴滴的進步。每節(jié)課我們都是反復的磨課、試教中改動了多次，大到環(huán)節(jié)，小到細節(jié)，其中無不體現(xiàn)著集體的智慧。不管結(jié)果如何，我們的這個過程、這種做法首先是成功的。此次活動雖然開展的時間不長，但老師們覺得如此“磨課”，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。這樣“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。

三、問題反思

作為“拓荒者“，腳下的路并非是平坦的。在活動過程當中還是存在許多的問題。聽課教師過于追求所謂課堂教學中的亮點和出彩，而脫離了學生的學情，忽視了任教者個人的素質(zhì)和個性化的教學設(shè)計。而執(zhí)教者為了一味體現(xiàn)“磨課”參與者的設(shè)計意圖，忘記了學生才是課堂教學的主人，忘記了課堂教學是一種生成而不是一種預設(shè)，因而執(zhí)教者在一定意義上失去了自我。

四、今后設(shè)想

這次磨課活動，也讓我們想到了很多。比如：我們?nèi)绾我源舜位顒訛槠鯔C，使我們今后磨課更加行之有效地開展下去；作為英語教師，我們的語言應如何具有親和力，讓孩子喜歡我們的課。教學是一門遺憾的藝術(shù)，因為它總是缺失彌補的機會。就讓我們及時總結(jié)、及時反思，爭取一次比一次漸趨完美吧！在磨課中體驗成長，在磨課中化蛹成蝶！

第五篇：小學英語磨課感悟

磨課感悟

這次磨課活動對于我們組的成員來講，每一個人都受益匪淺。此次活動最大的收獲就是我們組全體成員共同研究上課的全過程，與上課老師一起體驗每一次的不足，并積極尋求解決的辦法，參與了其中的每一個環(huán)節(jié)。在嘗試磨課的過程中，我們感受著集體合作的快樂，感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實現(xiàn)的點點滴滴的進步。每節(jié)課我們都是反復的磨課、試教中改動了多次，大到環(huán)節(jié)，小到細節(jié)，其中無不體現(xiàn)著集體的智慧。不管結(jié)果如何，我們的這個過程、這種做法首先是成功的。此次活動雖然開展的時間不長，但老師們覺得如此“磨課”，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。這樣“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。

問題反思

作為“拓荒者“，腳下的路并非是平坦的。在活動過程當中還是存在許多的問題。聽課教師過于追求所謂課堂教學中的亮點和出彩，而脫離了學生的學情，忽視了任教者個人的素質(zhì)和個性化的教學設(shè)計。而執(zhí)教者為了一味體現(xiàn)“磨課”參與者的設(shè)計意圖，忘記了學生才是課堂教學的主人，忘記了課堂教學是一種生成而不是一種預設(shè)，因而執(zhí)教者在一定意義上失去了自我。

今后設(shè)想

這次磨課活動，也讓我們想到了很多。比如：我們?nèi)绾我源舜位顒訛槠鯔C，使我們今后磨課更加行之有效地開展下去；作為英語教師，我們的語言應如何具有親和力，讓孩子喜歡我們的課。教學是一門遺憾的藝術(shù)，因為它總是缺失彌補的機會。就讓我們及時總結(jié)、及時反思，爭取一次比一次漸趨完美吧！在磨課中體驗成長，在磨課中化蛹成蝶！