第一篇：大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試

大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試 指導(dǎo)語(yǔ)：

下面是一些關(guān)于你學(xué)習(xí)情況的問題，請(qǐng)你看完后給每個(gè)問題選擇分?jǐn)?shù)。完全符合：5分；比較符合：4分；符合于不符合之間：3分；比較不符合：2分；完全不符合：1分。每題只能選一個(gè)分?jǐn)?shù)。

1.我的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自于對(duì)知識(shí)的好奇與渴求。12345 2.在學(xué)習(xí)中，我有強(qiáng)烈的掌握知識(shí)的欲望。12345 3.課余時(shí)間，我知道自己該干什么。12345 4.我認(rèn)為，學(xué)習(xí)適應(yīng)的地位和自尊心的途徑。12345 5.我經(jīng)常為學(xué)習(xí)上的事感到焦慮。1236.自我提高的抱負(fù)促使我認(rèn)真學(xué)習(xí)。1237.我有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)能混就混。1238.我覺得，不努力學(xué)習(xí)今后就跟不上時(shí)代發(fā)展。1239.成為長(zhǎng)者眼中有發(fā)展前途的人，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。123 10.我希望我學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，它能提高我在長(zhǎng)輩和同學(xué)中的地位。1211.我的學(xué)習(xí)方法是融會(huì)貫通，而非死記硬背。123 12.上大學(xué)后，我的思維方式更加成熟了。123 13.我有自己的學(xué)習(xí)方法與計(jì)劃，并能切實(shí)的付諸實(shí)施。123 14.我覺得自己上大學(xué)后，學(xué)習(xí)更有靈活性。123 15.我進(jìn)入大學(xué)以來，認(rèn)知更加寬廣，前途更加清晰。123 16.我常常主動(dòng)到圖書館借閱與學(xué)習(xí)有關(guān)的書。123 17.晚上睡覺前，我會(huì)考慮第二天該學(xué)習(xí)什么呢內(nèi)容。123 18.成績(jī)不好時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)自己加倍努力。123 19.我覺得按自己的計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)很充實(shí)。123 20.我認(rèn)為大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，更要掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。21.學(xué)校生活條件的好壞對(duì)我的學(xué)習(xí)有較大的影響。22.家庭條件的好壞對(duì)我的學(xué)習(xí)有較大的影響。23.宿舍環(huán)境的好壞對(duì)我的學(xué)習(xí)影響很大。

24.班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好壞對(duì)我的學(xué)習(xí)有較大的影響。25.學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)非常重要。

26.大學(xué)里的人際關(guān)系處理的如何，對(duì)學(xué)習(xí)影響很大。27.大學(xué)里過多的社交活動(dòng)會(huì)影響我的學(xué)習(xí)。28.我的學(xué)習(xí)與參加學(xué)校的文體活動(dòng)有關(guān)。29.學(xué)校的地理位置等環(huán)境因素影響我的學(xué)習(xí)。30.學(xué)校的學(xué)習(xí)條件影響我的學(xué)習(xí)。

31.大學(xué)的自由時(shí)間太多了，我有些不適應(yīng)。32.大學(xué)對(duì)學(xué)生的管理方式不如中學(xué)。

33.我不適應(yīng)大學(xué)里這種理論多實(shí)踐少的教育。34.大學(xué)老師的授課方式常讓我覺得不舒服。35.老師的性格等個(gè)性特征影響我的學(xué)習(xí)。36.老師的教學(xué)風(fēng)格影響我的學(xué)習(xí)。

37.我覺得老師在學(xué)習(xí)上對(duì)我的要求太高。38.我希望老師多指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。39.我希望改變目前的教學(xué)模式。

4545454545 ***454545

40.我希望學(xué)校能建立更有效的導(dǎo)學(xué)機(jī)制。

41.從心理角度講，我適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

42.我感覺自己學(xué)習(xí)潛力很大。

43.我的情緒比在中學(xué)時(shí)更加穩(wěn)定樂觀。

44.我能理性、冷靜地看待和處理好自己的學(xué)習(xí)。

45.我對(duì)學(xué)習(xí)比較有恒心。

46.對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)，我有堅(jiān)持不懈的精神。

47.相對(duì)于中學(xué)階段，我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)更有自制性。

48.在大學(xué)階段，我的性格等人格特征都發(fā)展的很好。

49.對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)，我的身體狀態(tài)很適應(yīng)。

50.經(jīng)過大學(xué)的學(xué)習(xí)，我的心理素質(zhì)越來越好。

第二篇：2014年中考適應(yīng)性測(cè)試

201

4年中考適應(yīng)性測(cè)試

思想 品 德

本卷共4頁(yè)，包括選擇題（第1至25題）和非選擇題（第26至28題）兩部分。本卷考試形式為開卷，滿分50分，考試時(shí)間為60分鐘。

一、選擇題（下列各題只有一個(gè)最符合題意的答案，請(qǐng)將所選答案填涂在答題卡上相應(yīng)的答題欄內(nèi)。每小題1分，共25分。）

1.右側(cè)漫畫《真會(huì)說話》啟示我們。

A.要弘揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德

B.人際交往中要注重禮節(jié)禮貌

C.迎合他人才能贏得他人的尊重

D.要了解并尊重不同民族的文化風(fēng)俗 真會(huì)說話

2.2014年2月25日，十二屆全國(guó)人大常委會(huì)七次會(huì)議審議關(guān)于設(shè)立每年的12月13日為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日的決定。設(shè)立南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日，下列說法不正確的是。

A.體現(xiàn)中國(guó)人民對(duì)在南京大屠殺遇難同胞的懷念和對(duì)生命的尊重

B.有助于激發(fā)中國(guó)人民的愛國(guó)情感，讓人們記住歷史，勿忘仇恨，立志報(bào)仇

C.喚醒國(guó)民不忘國(guó)恥、牢記歷史悲劇，讓戰(zhàn)爭(zhēng)不再重演

D.表明中國(guó)人民反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)、捍衛(wèi)人類尊嚴(yán)、維護(hù)世界和平的堅(jiān)定立場(chǎng)

3.一位老人蹬三輪車，先擦掛一輛奧迪，又撞上一輛寶馬，嚇癱在三輪車上??結(jié)果，奧迪車主說“蹬三輪車不容易，算了！”大度離開，寶馬車主動(dòng)向交警承擔(dān)全責(zé)，不要老人賠一分錢。兩位車主的做法告誡我們。

A.待人處事要豁達(dá)大度，有寬廣的胸懷B.凡事都要忍辱負(fù)重，向強(qiáng)權(quán)低頭

C.遇事要熟視無睹，麻木不仁D.遇人都要樂于助人，茍且偷生

4.由吳學(xué)剛編寫的《不糾結(jié)不抱怨不生氣》一書，得到了廣大讀者的青睞。下列說法不正確的是。

A.只有調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，才能駕馭自己的情緒

B.不善調(diào)適者，是長(zhǎng)久走不出煩惱怪圈的C.做情緒的主人，才能做生活的主角

D.心理壓力對(duì)自身的威脅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于生理疾病的威脅

5.2013年9月26日，國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦、教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)等四部委就關(guān)于開展“綠色網(wǎng)絡(luò)助飛夢(mèng)想——網(wǎng)絡(luò)關(guān)愛青少年行動(dòng)”聯(lián)合發(fā)出通知。這體現(xiàn)了對(duì)青少年的保護(hù)。

A.家庭B.學(xué)校C.社會(huì)D.司法

6.下列做法中，不能體現(xiàn)未成年人具有自我保護(hù)意識(shí)和能力的是。

A.不闖紅燈，走人行橫道B.不將個(gè)人信息隨意透露給他人

C.遇到溺水者，立即下水救人D.到陌生場(chǎng)所注意了解安全逃生路線

7.13歲的吳林香，六歲起，面對(duì)家庭變故，不向厄運(yùn)低頭，學(xué)會(huì)了洗衣做飯、安排生活、照顧老人與弟弟，用稚嫩的身軀支撐起一個(gè)瀕臨破碎的家。吳林香的事跡讓我們懂得了。

A.要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)B.要告別依賴，走向獨(dú)立

C.人生難免有挫折D.自信是成功的基石

8.中國(guó)選手李娜在法國(guó)網(wǎng)球公開賽中贏得女單冠軍，她在接受記者采訪時(shí)說：“在失敗的時(shí)

候，我想到過放棄，但還是咬牙挺過來了。”這表明。

①正視挫折，善于調(diào)整心態(tài)很重要②逆境會(huì)使強(qiáng)者更強(qiáng)

③堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的保證④只要意志堅(jiān)強(qiáng)，事業(yè)就能成功

A.①②④B.①②③C.①③D.②③④

9.“時(shí)間都去哪兒了？還沒好好感受年輕就老了，生兒養(yǎng)女一輩子，滿腦子都是孩子哭了笑了??”這是馬年央視春晚的節(jié)目，真摯平實(shí)的歌詞感動(dòng)了全國(guó)上下。作為子女報(bào)答父母應(yīng)。

①?gòu)纳钪悬c(diǎn)滴小事做起②尊重父母，熱愛父母、回報(bào)父母

③對(duì)父母有禮貌，聽取父母教誨，體貼父母辛勞④讓父母滿足自己一切要求

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

10.2014年2月10日下午，洛陽(yáng)小伙劉永銀扶起摔倒老太太。當(dāng)記者問其敢于扶起老人原因時(shí)他說：“誰(shuí)家都有老人，要是輪到自己頭上，出了意外沒人幫，會(huì)更心寒?！边@告訴我們要。

①尊老愛幼，關(guān)愛他人②保護(hù)自己，避免麻煩

③樂于助人，勇?lián)?zé)任④為出風(fēng)頭，炒作自己

A.①②B.①④C.②④D.①③

11.前不久，清華大學(xué)提出“延遲到65歲領(lǐng)取養(yǎng)老金”改革方案，引發(fā)了人們的爭(zhēng)論。有人認(rèn)為，在退休金雙軌制的當(dāng)下，談延遲退休有失公平與正義。下列說法不正確的是。

A.公平是相對(duì)的，世界上沒有絕對(duì)的公平B.只有建立正義的制度，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的絕對(duì)公平

C.促進(jìn)公平與正義離不開合理的社會(huì)制度D.公平關(guān)系到每個(gè)人的切身利益與社會(huì)的和諧

12.“厭學(xué)→逃學(xué)→輟學(xué)→流失社會(huì)→劣跡行為→違法犯罪”，幾乎成為不少未成年人走向違法犯罪道路的行為軌跡。這警示我們。

①要珍惜受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)

②大錯(cuò)不要犯，犯點(diǎn)兒小錯(cuò)無所謂

③要增強(qiáng)法制觀念，重視品德修養(yǎng)

④一個(gè)人走上違法犯罪道路往往有一個(gè)演變過程，所以要防微杜漸

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

13.在我國(guó)，一切組織或個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則是。

A.中華人民共和國(guó)憲法B.中國(guó)共產(chǎn)黨章程C.社會(huì)主義核心價(jià)值觀D.維護(hù)人民的根本利益

14.2013年，揚(yáng)州市對(duì)口援疆工作成效顯著，完成了中央提出的“援疆資金100%到位、援疆項(xiàng)目100%開工”的目標(biāo)任務(wù)。2014年19個(gè)援疆省市計(jì)劃安排援疆項(xiàng)目1100個(gè)、援助資金106億元等許多項(xiàng)目。這表明了。

A.在少數(shù)民族居住地方實(shí)行民族區(qū)域自治制度是正確的B.民族區(qū)域自治制度是符合我國(guó)國(guó)情的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)制度

C.確保各民族共享經(jīng)濟(jì)繁榮成果，是全面建成小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要保障

D.在全國(guó)人民的大力支持下，新疆已全面建成小康社會(huì)

15.2014年3月29日晚20:30至21：30，由世界自然基金會(huì)發(fā)起的第七個(gè)“地球一小時(shí)”活動(dòng)日（關(guān)燈一小時(shí)），許多個(gè)人、家庭、社區(qū)、企業(yè)和政府都加入了這個(gè)全球接力。開

展這個(gè)活動(dòng)。

①有利于激發(fā)人們對(duì)保護(hù)地球的責(zé)任感

②最主要的目標(biāo)不是節(jié)電問題，而是如何遏制氣候變暖

③似乎已經(jīng)太多，沒有實(shí)際的價(jià)值

④旨在倡導(dǎo)人們養(yǎng)成綠色生活方式，踐行低碳生活理念

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

16.漫畫（見右圖）“我在街頭牽著你的手，卻看不見你”。下列

理解錯(cuò)誤的是。

A.表明了我國(guó)的空氣污染已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重

B.霧霾影響人們的交通，但對(duì)人們的身體健康沒有危害

C.美麗中國(guó)，在很大程度上體現(xiàn)為人們健康呼吸

D.治理霧霾已刻不容緩，消除霧霾應(yīng)從我做起

17.中共中央、國(guó)務(wù)院2014年1月10日在北京人民大會(huì)堂舉行2013國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)。著名物理化學(xué)家張存浩院士和著名物理學(xué)家程開甲院士，共同榮獲2013國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。這表明我國(guó)。

A.把能否取得重大科技成果作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)B.已成為科技發(fā)達(dá)的強(qiáng)國(guó)

C.實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興D.把科技創(chuàng)新作為立國(guó)之本 18.2014年3月24日，習(xí)近平主席在海牙會(huì)見美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬時(shí)強(qiáng)調(diào)，今年是中美建交35周年。面對(duì)當(dāng)前紛繁復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，中美正在合作、需要合作和能夠需要合作的領(lǐng)域更加廣闊。這表明。

A.中美合作必將有利于促進(jìn)兩國(guó)共同發(fā)展B.中美加強(qiáng)合作就能完全避免各種矛盾和沖突

C.維護(hù)和平是促進(jìn)各國(guó)共同發(fā)展的重要基礎(chǔ)D.我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中日益發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)作用

19.2013年12月31日至2014年1月30日，全國(guó)人大常委會(huì)在中國(guó)人大網(wǎng)公布了《行政訴訟法修正案（草案）》，向社會(huì)廣泛征求意見，聽取人民心聲。這體現(xiàn)了依法治國(guó)。

A.是有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)B.是維護(hù)公民的所有權(quán)益

C.本質(zhì)是崇尚憲法和法律在國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中的權(quán)威

D.根本目的是保證人民行使當(dāng)家作主的權(quán)利，維護(hù)人民當(dāng)家作主的地位

20.《新京報(bào)》消息：“上海交大研究生雷闖，根據(jù)《政府信息公開條例》，向中央53個(gè)部門提出申請(qǐng)，要求公布部長(zhǎng)的工資?！睂?duì)雷闖的行為，理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。

A.有利于加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，推進(jìn)社會(huì)主義民主法治的進(jìn)程B.干擾了政府的正常工作

C.體現(xiàn)了正確行使公民的監(jiān)督權(quán)D.表明當(dāng)代青年對(duì)社會(huì)責(zé)任的思考和擔(dān)當(dāng)

21.2014年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中“改革”一詞出現(xiàn)了77次，成為頻次最高的詞，其中“全面深化改革，必須以壯士斷腕的決心、背水一戰(zhàn)的氣概??”，彰顯了本屆政府全面深化改革的堅(jiān)定決心。這個(gè)堅(jiān)定的決心，源于“改革開放”是我國(guó)的。

A.富民之路，是社會(huì)主義的根本任務(wù)B.中心工作，是解決我國(guó)所有問題的關(guān)鍵 C.強(qiáng)國(guó)之路，是社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力D.立國(guó)之本，是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的政治保證

22.在我國(guó)，人民代表大會(huì)制度。

A.是我國(guó)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)B.是我國(guó)根本政治制度C.是我國(guó)國(guó)家性質(zhì)D.本質(zhì)是人民當(dāng)家作主

23.右圖反映某市2013年各類經(jīng)濟(jì)成分在當(dāng)?shù)谿DP(國(guó)

內(nèi)生產(chǎn)總值)增長(zhǎng)中的貢獻(xiàn)率。從圖中可以得出。

A.非公有制經(jīng)濟(jì)在該市經(jīng)濟(jì)中居于主體地位

B.非公有制經(jīng)濟(jì)也成為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的主體

C.非公有制經(jīng)濟(jì)在該市GDP增長(zhǎng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用

D.非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部

分，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ) 國(guó)有和國(guó)有控股經(jīng)濟(jì)集體經(jīng)濟(jì) 個(gè)體和私營(yíng)經(jīng)濟(jì) 外資經(jīng)濟(jì) 24.2014年全國(guó)兩會(huì)延續(xù)了去年節(jié)儉開會(huì)的很多做法，但在細(xì)節(jié)上做得更加細(xì)致，如：礦泉水用實(shí)名制標(biāo)記、主動(dòng)提交電子版議案提案，以減少紙張浪費(fèi)等。這種節(jié)儉開會(huì)的做法。

①符合我國(guó)現(xiàn)階段的基本國(guó)情②有利于弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的民族精神 ③是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的客觀要求④能徹底遏制浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，推動(dòng)精神文明建設(shè)

A.①③B.②④C.②③D.①③④

25.2014年02月17日，揚(yáng)州市60后女老師裘龍玉和團(tuán)隊(duì)成員登上了遠(yuǎn)赴新疆新源的飛機(jī)，圓了自己的“支教夢(mèng)”。她說，我心中一直都有一個(gè)到邊疆支教的夢(mèng)想，不管有多少困難，都一定會(huì)克服。裘龍玉的行動(dòng)啟示我們。

A.親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)首先要樂于奉獻(xiàn)B.到邊疆支教是時(shí)代賦予當(dāng)代青年的歷史使命

C.要把個(gè)人理想與共同理想結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興為己任

D.要認(rèn)清時(shí)代要求，立足自身的實(shí)際，爭(zhēng)取找到最高尚的職業(yè)

二、非選擇題（共25分。其中26題6分，27題9分，28題10分。）

26.材料一：2013年10月25日，全國(guó)

人大常委會(huì)審議通過了新修改的《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，新消保法?與時(shí)俱進(jìn)?，新增了個(gè)人信息保密條款，明確了網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物?無理由退貨制度?，賦予網(wǎng)購(gòu)消費(fèi)者?后悔權(quán)?

材料二：2014年3月18日，小趙到某便利店買了一瓶品牌飲料?？珊攘诉@瓶飲料，他就肚子疼，為急性

腸胃炎，此時(shí)小趙才發(fā)現(xiàn)是那瓶飲料有問題（見右圖）。

（1）全國(guó)人大常委會(huì)審議通過的新消保法，體現(xiàn)了依法治國(guó)的哪一個(gè)基本要求？（1分）

新增個(gè)人信息保密條款有利于保護(hù)公民的什么權(quán)利?（1分）

（2）結(jié)合材料二分析，小趙發(fā)現(xiàn)這瓶飲料有問題的證據(jù)是什么（1分）你認(rèn)為小趙應(yīng)如

何防范“消費(fèi)陷阱”，做個(gè)成熟的消費(fèi)者？（3分）

27.莫言說：過去給兒子找媳婦，給女兒找婆家的時(shí)候，都會(huì)了解一下這個(gè)家庭的家風(fēng)，家風(fēng)好代表這個(gè)家庭出生的人人品好。千百年來，家風(fēng)一詞伴隨著中國(guó)人安身立命、治國(guó)安邦，形成了中國(guó)人性情中最特殊的文化記憶。中央電視臺(tái)2014年新春走基層節(jié)目?家風(fēng)是什么?，成為大眾百姓都能回答和闡釋的話題。近日，我市某校學(xué)生就圍繞?培育和弘

揚(yáng)‘中國(guó)式’的好家風(fēng)?這個(gè)話題展開了熱烈的討論。

（1）在討論中有同學(xué)認(rèn)為：當(dāng)今社會(huì)，培育和弘揚(yáng)“中國(guó)式”的好家風(fēng)在于傳承民族傳統(tǒng)

文化，無需再培育吃苦耐勞、艱苦樸素的品質(zhì)?！闭?qǐng)你運(yùn)用書本知識(shí)對(duì)這一觀點(diǎn)加以評(píng)析。（7分）

（2）請(qǐng)說說你家庭有著哪些好的家風(fēng)？（至少列舉兩個(gè)）（2分）

28.2013年是揚(yáng)州全面貫徹黨的十八大精神的第一年，更是揚(yáng)州改革開放跨越發(fā)展的一年。某校九年級(jí)同學(xué)開展以“我的揚(yáng)州夢(mèng)”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問題。

【共享新成果】一年來，揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)生了翻天覆地變化，下表為一年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的（1）上表數(shù)據(jù)，你能提取哪些有效信息？（2分）體會(huì)取得上述成就的根本原因是什么？（2分）

【堅(jiān)定新路線】中國(guó)夢(mèng)歸根到底是人民的夢(mèng)。改革要依靠人民，造福人民。十八屆三中全會(huì)繪制了收入分配改革路線圖：即通過改革逐步形成?低收入和高收入相對(duì)較少，中等收入占絕大多數(shù)?的分配格局，確保廣大人民群眾享受更多改革紅利。市委市政府也強(qiáng)調(diào)，揚(yáng)州必須沿著這個(gè)?路線圖?堅(jiān)定不移地打贏收入分配改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

(2)你認(rèn)為“路線圖”為什么特別強(qiáng)調(diào)要讓“廣大人民群眾”來享受更多的改革紅利？（1分）你認(rèn)為揚(yáng)州堅(jiān)定不移地打贏收入分配改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)，有著怎樣的重大意義？（2分）

【勇?lián)轮厝巍恐泄矒P(yáng)州市六屆六次全會(huì)強(qiáng)調(diào)：2014年，揚(yáng)州要做好加快融入蘇南、融入長(zhǎng)三角核心區(qū)現(xiàn)代化大揚(yáng)州格局的各項(xiàng)工作，必須要勇于改革、敢于擔(dān)當(dāng)，立足自我、扎實(shí)苦干，為全面深化改革、推進(jìn)揚(yáng)州跨江融合發(fā)展的新夢(mèng)想作出更大貢獻(xiàn)。

（3）結(jié)合個(gè)人理想與歷史使命的關(guān)系，談?wù)勎覀兦嗌倌暝谧穳?mèng)的道路上除繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦

奮斗的精神外，還需要發(fā)揚(yáng)哪些精神？（3分）

第三篇：當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性研究

當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性研究

在我國(guó)社會(huì)發(fā)生劇烈變遷的過程中，我國(guó)高等教育經(jīng)歷著由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型。教育市場(chǎng)化、人才市場(chǎng)化的趨勢(shì)也在日益增強(qiáng)。近十年來，我國(guó)高校呈急劇擴(kuò)張之勢(shì)，不斷壯大的大學(xué)生群體優(yōu)勢(shì)不再，在傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)起來的天之驕子，面對(duì)急劇變遷的社會(huì)生活和就業(yè)壓力，面對(duì)自我角色的迅速轉(zhuǎn)換無所適從。大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)狀不容樂觀，人際關(guān)系問題已經(jīng)成為大學(xué)生心理健康的主要問題之一。大學(xué)的管理者和教育者應(yīng)未雨綢繆，認(rèn)清大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性是其綜合素質(zhì)的組成部分，適時(shí)地對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)性的理論教育和實(shí)踐教育。

一、社會(huì)適應(yīng)性對(duì)大學(xué)生的重要意義

大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)是指，大學(xué)生對(duì)社會(huì)要求及變化了的學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系、外部環(huán)境、情緒、自我及滿意度等不斷調(diào)整其心理與行為反應(yīng)，以達(dá)到與新環(huán)境的和諧。

社會(huì)適應(yīng)水平是心理健康的重要標(biāo)志之一的觀點(diǎn)已經(jīng)被大多數(shù)人所接受。大學(xué)生作為社會(huì)未來的專門人才，作為社會(huì)未來的勞動(dòng)者或管理者，雖然還不是真正意義上的社會(huì)人，但處在一個(gè)身心、知識(shí)各方面承上啟下的轉(zhuǎn)折期，也是從學(xué)校走向社會(huì)獨(dú)立承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的準(zhǔn)備期，先對(duì)社會(huì)有所適應(yīng)，才有可能去進(jìn)一步改造社會(huì)、發(fā)揮自身的價(jià)值。具體而言，大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性的建立有著如下的重要意義。

1、發(fā)揮潛質(zhì)，體現(xiàn)價(jià)值

社會(huì)的一般分工與協(xié)作決定了，無論何種專門人才，都是社會(huì)所需要的。但是，專門人才與社會(huì)需求的結(jié)合，卻并不是一件簡(jiǎn)單的、隨意而為的事情，并非體現(xiàn)一種必然。這種結(jié)合，實(shí)質(zhì)上反映了社會(huì)客體本身的需要與人才主體的滿足能否一致、能否到位，主客體之間能否吻合的問題。如果這種結(jié)合出現(xiàn)問題或障礙，則可能導(dǎo)致人才的閑置、耽擱甚至浪費(fèi)。

2、降低培育人才的成本，增加教育成效

在我國(guó)的傳統(tǒng)文化的影響之下，我國(guó)的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之時(shí)雖已步入成年，但仍未完全擺脫對(duì)家長(zhǎng)或同伴的依賴，還處于從依賴轉(zhuǎn)向獨(dú)立的轉(zhuǎn)折期。高適應(yīng)性的個(gè)體能明確控制自己的行為、平衡自身與現(xiàn)實(shí)間的關(guān)系、不會(huì)過分在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià);而低適應(yīng)性的個(gè)體則更加情緒化，容易被周圍人的反應(yīng)所驅(qū)使，更難建立良好的人際關(guān)系。人才的社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)，則可以使得人才主體和社會(huì)客體之間求得一種平衡的狀態(tài)。這種狀態(tài)不但消除了人才培養(yǎng)中的南轅北轍現(xiàn)象，而且使得培育人才能夠根據(jù)社會(huì)需要的某些變化，去適時(shí)地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，以求得與社會(huì)需求的一致性，并充分利用自己的知識(shí)和才干服務(wù)于社會(huì)，從而增加教育的成效。

二、當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)狀況分析

1、家庭環(huán)境影響大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

父母在孩子未成年時(shí)與其溝通時(shí)間的長(zhǎng)短和態(tài)度對(duì)他們的社會(huì)適應(yīng)性有顯著的影響。經(jīng)過調(diào)查，父母如果有充足的時(shí)間與孩子進(jìn)行各種話題的溝通，其成長(zhǎng)后將能與伙伴形成良好的關(guān)系。大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中與家庭成員在一起的時(shí)間越少，越缺少有效溝通，社會(huì)適應(yīng)性越差。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不良的大學(xué)生家庭在問題解決、溝通、情感反應(yīng)、行為控制等方面的表現(xiàn)都要差于一般大學(xué)生家庭。

2、不同群體大學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)存在差異

大學(xué)生的總體人際歸因趨向于內(nèi)控，偏重于努力因素，但不同群體大學(xué)生存在不同的特點(diǎn)。其中，城鎮(zhèn)生源大學(xué)生相對(duì)于農(nóng)村生源大學(xué)生具有顯著的外控傾向;男大學(xué)生相對(duì)于女大學(xué)生、大三年級(jí)學(xué)生相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生具有顯著的內(nèi)控傾向，尤其是在應(yīng)對(duì)失敗情境時(shí);理科大學(xué)生相對(duì)于文科大學(xué)生具有極顯著的內(nèi)控傾向;獨(dú)生子女大學(xué)生相對(duì)于非獨(dú)生子女大

學(xué)生、未有過學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生相對(duì)于有過學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生具有非常顯著的內(nèi)控傾向，尤其是在應(yīng)對(duì)成功情境時(shí)。研究顯示，大學(xué)生中曾擔(dān)任過或正在擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)與從未擔(dān)任過學(xué)生干部的同學(xué)的社會(huì)適應(yīng)程度存在極為顯著的差異，表現(xiàn)為有過學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性極顯著地高于從未有過學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生。

3、社會(huì)支持影響大學(xué)生適應(yīng)性

社會(huì)支持來源在不同階段有不同的特點(diǎn)。進(jìn)入大學(xué)前，家庭支持較多，教師也是一個(gè)重要的支持源，同伴支持相對(duì)較少;進(jìn)入大學(xué)初期，各種支持均有所下降，父母支持相對(duì)較高;進(jìn)入大學(xué)一個(gè)學(xué)期時(shí)，父母與同伴的支持明顯上升，兄弟姐妹提供的支持變化不明顯，但教師提供的支持繼續(xù)下降。個(gè)體感受社會(huì)支持水平的變化與個(gè)體消極情緒的變化有顯著的相關(guān)，個(gè)體一般會(huì)感受社會(huì)支持水平高，消極情緒減少。對(duì)社會(huì)適應(yīng)年級(jí)差異的考察發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)存在顯著的年級(jí)差異，表現(xiàn)為隨年級(jí)增高而下降的趨勢(shì)，表現(xiàn)為在人際關(guān)系適應(yīng)和自我適應(yīng)上，大三顯著高于大四;在學(xué)習(xí)適應(yīng)上，大一顯著高于大二;在滿意度上大一顯著高于大三，而大四又顯著高于大三。

三、當(dāng)代大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的選擇

1、正確認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)

現(xiàn)在在校的大學(xué)生，絕大多數(shù)為上世紀(jì)八九十年代出生的孩子，其中多數(shù)為獨(dú)生子女。特別的社會(huì)環(huán)境和特別的學(xué)校、家庭教育，使得這些學(xué)生在表現(xiàn)出自尊意識(shí)強(qiáng)、思想活躍、視野廣闊、信息豐富等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又普遍地表現(xiàn)出某些個(gè)性、人格方面的缺陷：例如，對(duì)家長(zhǎng)或老師的依賴性強(qiáng)，生活磨練少，缺乏獨(dú)立性，習(xí)慣于老師或家長(zhǎng)的安排，自理能力差；以“自我”為中心，缺少與同學(xué)或其他人的協(xié)作精神等。

在制度化建設(shè)日益加快、社會(huì)監(jiān)督日益加強(qiáng)的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)，人的核心競(jìng)爭(zhēng)力還是人自身的綜合素質(zhì)，人在社會(huì)上立足的根本是人自身的綜合素質(zhì)。我們注意到，無論哪一級(jí)哪個(gè)學(xué)校，出類拔萃的學(xué)生總是受社會(huì)歡迎。我們同樣注意到，在不同單位，在社會(huì)擔(dān)當(dāng)重要角色的人，大多數(shù)都是綜合素質(zhì)高的人。因此，大學(xué)生要增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，就必須努力提高自身素質(zhì)，以增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。走上社會(huì)之后，依然要重視提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2、加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提高溝通能力

大學(xué)生本身的心理發(fā)展階段對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)影響著他們的個(gè)人修養(yǎng)狀況的發(fā)展。從人的心理發(fā)展來看，十八九歲的年齡，正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和教育失誤，青年大學(xué)生往往從實(shí)用、實(shí)惠的角度來決定自己的行為的所取，從而導(dǎo)致道德行為的偏差。學(xué)校及個(gè)人應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，使他們能夠找準(zhǔn)自己的位置，根據(jù)自己的實(shí)際設(shè)定目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。

3、增強(qiáng)受挫能力

孟子曰“ 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！钡?，現(xiàn)代大學(xué)生在面對(duì)“苦其心智，勞其筋骨”的挫折環(huán)境下的反應(yīng)不容樂觀。2006年5月，中國(guó)社會(huì)調(diào)查所對(duì)北京、上海等地高校1000名大學(xué)生展開了一項(xiàng)針對(duì)“大學(xué)生心理”方面的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，超過1／4的受訪者曾經(jīng)有過自殺念頭。據(jù)相關(guān)資料顯示，大學(xué)生心理障礙人數(shù)從20世紀(jì)80年代中期的23％，增長(zhǎng)到90年代的25％，近來已上升到30％以上。專家建議，家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子小的時(shí)候，就鍛煉孩子的受挫能力，要對(duì)孩子說“不”。學(xué)校也應(yīng)該多組織集體活動(dòng)，倡導(dǎo)公平的游戲規(guī)則和團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，同時(shí)，開展心理咨詢活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生適當(dāng)?shù)淖晕冶砺丁Ｉ鐣?huì)則應(yīng)該給大學(xué)生更多的支持和關(guān)心，提供給他們健康發(fā)展的平臺(tái)。

文章來源：http:///lunwenfanyi/

第四篇：2018年職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試大綱(高中起點(diǎn))

2018年職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試大綱（高中起點(diǎn)）

從不同角度考查學(xué)生職業(yè)生涯中專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的一種基本能力，包括團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)溝通能力、自我管理能力、解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、信息處理能力等6種能力。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究

XXX農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究

摘要：借助學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表,總結(jié)歸納天水市農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的類型和特征,為本地區(qū)以及同類學(xué)校開展學(xué)習(xí)適應(yīng)性輔導(dǎo)提供科學(xué)有效的理論和方法指導(dǎo)。采用華東師大周步成教授修定的《<學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)>手冊(cè)》（AAT）對(duì)甘肅省天水市麥積區(qū)一農(nóng)村小學(xué)五、六年級(jí)共139名在校學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果表明，該地區(qū)139名農(nóng)村小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體狀況處于中上水平，明顯好于全國(guó)總體情況。該地區(qū)男生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性略低于女生，但總體上差異并不顯著。在年級(jí)差異的研究中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體上五年級(jí)好于六年級(jí)，并且達(dá)到顯著性水。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)引言

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指克服種種困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向，也可以說是一種學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。根據(jù)近年來學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的最新成果可知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要因素有：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、身心健康等。良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性不但是學(xué)生取得學(xué)業(yè)進(jìn)步的重要保證，還可以增進(jìn)學(xué)生的人格和心理健康程度。[2] [3][1]隨著我國(guó)新課程改革的深入開展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注也越來越高，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的研究將是很有必要的。2 工具及方法

2.1 研究工具

本研究采用華東師范大學(xué)周步成等人修訂的適合于小學(xué)高年級(jí)的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)》(小學(xué)五、六年級(jí)用)，該測(cè)驗(yàn)的折半信度為0.71～0.86,重測(cè)信度為0.75～0.88。在對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的評(píng)定上采取等級(jí)制,具體地說就是將測(cè)查結(jié)果分成5、4、3、2、1五個(gè)等級(jí)，5為優(yōu)等,4為中上，3為中等,2為中下，1為差。處于中下和差的都可以歸入學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，對(duì)這些學(xué)生必須有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。

2.2 被試

被試共150名，均選自天水市麥積區(qū)的一所農(nóng)村小學(xué)（郭家河小學(xué)）的五、六年級(jí)在校學(xué)生。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后共收集到有效數(shù)據(jù)139份，其中男生66名，占47%，女生73名，占53%；五年級(jí)79人，占57%；六年級(jí) 60人，占43%。最大年齡16歲，最小年齡11歲，平均年齡13.5歲。測(cè)量方式為團(tuán)體施測(cè)，施測(cè)過程由研究者和班主任老師共同負(fù)責(zé)，以班級(jí)為單位，使用統(tǒng)一的書面指導(dǎo)語(yǔ)和口頭指導(dǎo)語(yǔ)，發(fā)放統(tǒng)一的（AAT）答題紙并囑其各自獨(dú)立答卷。

2.3 方法

采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。[1]結(jié)果及分析

3.1 總體狀況

表1小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體狀況

優(yōu)等（5）中上（4）中等（3）中下（2）差等（1）

平均等級(jí)3.61 總體不良率（%）7.9186 36 9 2

4.32 61.87 25.90 6.47 1.4424 38 24 7

X2=113.778P＜0.001

與全國(guó)理論比率（分布）比較

由表1可看出，139名學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體平均等級(jí)為3.61，顯然高于全國(guó)理論總體平均等級(jí)3.00（即表中等級(jí)一欄中的中等），總體適應(yīng)不良率為7.91%。由表1還可看出,被調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性等級(jí)分布狀況經(jīng)X2檢驗(yàn)，明顯優(yōu)于地優(yōu)于全國(guó)理論分布，P值競(jìng)爭(zhēng)小于0.001。并且成集中趨勢(shì)，即中上（61.87%）、中等（25.90%）者較多，中下（6.47%）和差等（1.44%）者較少。

以上結(jié)果表明，所測(cè)學(xué)生的適應(yīng)性明顯好于全國(guó)總體情況。但是學(xué)習(xí)適應(yīng)達(dá)到優(yōu)秀水平的學(xué)生只有4.32%，比全國(guó)理論比率低2.68個(gè)百分點(diǎn)，這點(diǎn)應(yīng)該值得注意。3.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)性性別差異與年級(jí)差異 3.2.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異

表2：男女學(xué)生在總量表上的總體分布情況（N=139）學(xué)習(xí)適應(yīng)性等級(jí) 優(yōu)等（5）

中上（4）中等（3）中下（2）差等（1）平均等級(jí) 卡方檢驗(yàn)

男生（N=66）N% 23.00 4060.60 1827.30 57.60 11.50

3.56

女生（N=73）N% 45.50 4663.00 1824.70 45.50 11.403.66

X2=1.494P＞0.05

由表2可以看出，男生和女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體平均等級(jí)分別為3.56和3.66，男生略低于女生。兩者的差異經(jīng)卡方檢驗(yàn)并不顯著（X2=1.494P＞0.05）。這說明男女學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平基本相同。

為了進(jìn)一步了解男女學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性在總量表以及各因素上的差異，筆者做了單因子方差分析（如表3）。

由表3可知，男女學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性在總量表以及各因素上的差異均未達(dá)到顯著（P＞0.05）。其中，在九個(gè)內(nèi)容量表上，“學(xué)習(xí)計(jì)劃”（F=1.911，P＞0.05）和“毅力”（F=2.947，P＞0.05）上的差異相對(duì)較大，但都未達(dá)到顯著水平。這說明，男女學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素水平也基本相同。

表3：總量表以及各因素在性別上的方差分析（N=139）

男生

女生

FP

學(xué)習(xí)熱情 學(xué)習(xí)計(jì)劃 聽課方法 學(xué)習(xí)技術(shù) 家庭環(huán)境 學(xué)校環(huán)境 獨(dú) 立 性 毅力 心身健康 總 量 表

M±SD 13.76±3.95 11.55±3.31 12.94±3.98 12.45±3.99 11.89±3.25 13.31±3.84 12.68±3.84 13.39±4.57 13.47±2.80 115.3±26.15

M±SD 14.12±4.20 10.84±2.74 12.71±3.28 12.87±3.59 11.55±2.66 13.17±4.01 12.96±3.26 14.59±3.62 13.34±3.33 116.1±21.23

.278 1.911.136.431.475.000.211 2.947.059.044

P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05

那么學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的學(xué)生是否存在性別差異？對(duì)此，筆者對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的男女學(xué)生的檢出情況做了卡方檢驗(yàn)（如表4）。

學(xué)習(xí)熱情 學(xué)習(xí)計(jì)劃 聽課方法 學(xué)習(xí)技術(shù) 家庭環(huán)境 學(xué)校環(huán)境 獨(dú) 立 性 毅力 心身健康 總 量 表

男生（N=66）N% 75.04 117.91 85.76 85.76 107.19 107.19 96.47 85.76 53.60 64.32

女生（N=73）N% 85.76 128.63 85.76 75.04 107.19 128.63 96.47 85.76 53.06 53.06

X2P.067.043.000.067.000.182.000.000.000.091

P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05

由表4可知，在總量表上男女生沒有差異（X2=0.091，P＞0.05）；在九個(gè)內(nèi)容量表上男女生也不存在有差異。3.2.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級(jí)差異

表5：不同年級(jí)學(xué)生在總量表上的總體分布情況（N=139）學(xué)習(xí)適應(yīng)性等級(jí) 優(yōu)等（5）中上（4）中等（3）中下（2）差等（1）平均等級(jí) 卡方檢驗(yàn)

五年級(jí)（N=79）N% 56.30 5164.60 1721.50 56.30 11.30

3.73

六年級(jí)（N=60）N% 11.70 3558.20 1931.70 46.70 11.70 3.45

X2=7.435P＞0.05

由表5可以看出，五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體平均等級(jí)分別為3.73和3.45，五年級(jí)高于六年級(jí)。兩者的差異經(jīng)卡方檢驗(yàn)并不顯著（X2=7.435，P＞0.05）。這說明五、六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平基本相同。但是，兩個(gè)年級(jí)處于中上等級(jí)的學(xué)生人數(shù)差距相對(duì)比較大，五年級(jí)為51人，占64.6%,六年級(jí)為35人，占58.2%。這一點(diǎn)值得注意。

筆者又對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性在九個(gè)內(nèi)容量表和總量表上的差異情況做了方差分析（見表6）。

表6：總量表以及各因素在年級(jí)上的方差分析（N=139）

學(xué)習(xí)熱情 學(xué)習(xí)計(jì)劃 聽課方法 學(xué)習(xí)技術(shù) 家庭環(huán)境 學(xué)校環(huán)境 獨(dú) 立 性 毅力 心身健康 總 量 表

五年級(jí) M±SD 12.18±4.13 10.48±3.08 11.70±3.90 11.20±3.82 10.22±2.78 10.97±3.61 11.78±3.95 12.67±4.07 12.58±3.26 103.71±23.96

六年級(jí) M±SD 13.01±4.07 10.37±2.85 12.18±3.72 11.72±3.68 10.95±3.47 12.85±3.93 12.35±3.61 13.40±4.27 13.32±3.44 110.01±25.47

FP 5.731 7.821 3.329 7.110 7.376 1.445 1.934 2.419.082 6.504

P＜0.05 P＜0.05 P＞0.05 P＜0.05 P＜0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＞0.05 P＜0.05

由表6可見，五、六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性在總量表上存在顯著性差異（F=6.504，P＜0.05），六年級(jí)得分明顯高于五年級(jí)，說明六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體上好于于五年級(jí)學(xué)生。討論

4.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體狀況分析

研究發(fā)現(xiàn)，天水市139名農(nóng)村小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯好于全國(guó)總體情況。我們認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果可能是因?yàn)椋恨r(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)不是太大，這與學(xué)校和家庭對(duì)小學(xué)生的要求和關(guān)注程度有一定的關(guān)系；小學(xué)高年級(jí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位，即隨著年齡的增加，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)逐步增強(qiáng)由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)適應(yīng)能力會(huì)有所增強(qiáng)。這一結(jié)果也與戴育紅等人

[4] [5]的研究結(jié)果一致。

筆者還發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性等級(jí)中處于“中上”等級(jí)的人數(shù)遠(yuǎn)高于全國(guó)理論水平，但處于“優(yōu)秀”、“中等”等級(jí)的人數(shù)卻明顯低于全國(guó)理論等級(jí)。這說明該市農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體上處于中上水平，但是處于“優(yōu)秀”等級(jí)的人數(shù)只有4.32%，比全國(guó)理論比率低2.68個(gè)百分點(diǎn)，即大多數(shù)學(xué)生也存在一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，這可能是由于被調(diào)查的學(xué)生來自于農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校各方面的條件都比較落后，學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)注相對(duì)比較少，導(dǎo)致學(xué)生的許多問題不能得到有效的解決。其次是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注也比較少，由于該學(xué)校大多學(xué)生都屬于農(nóng)村留守兒童，父母常年外出打工，沒有過多的時(shí)間來關(guān)注孩子的在學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)的問題。

4.2 小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素狀況分析

在對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素之間的差異的研究中我們又發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在各內(nèi)容量表的平均等級(jí)均超過中等（3.00），但是各因素發(fā)展水平的相對(duì)差距比較大，“學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“家庭環(huán)境”的平均等級(jí)相對(duì)比較低，分別為3.17和3.27；并且這兩方面的不良率也明顯高于其他方面。這與肖美良對(duì)湖北省孝感市城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生的研究結(jié)果一致。這主要與學(xué)校和家庭環(huán)境有關(guān)，據(jù)筆者調(diào)查，該學(xué)校只有約10%的學(xué)生報(bào)告自己曾制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃。這說明學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)方面的要求和重視程度不夠。關(guān)于“家庭環(huán)境”方面，主要是由于家長(zhǎng)的文化程度普遍較低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度不夠；還有大多家長(zhǎng)外出打工，[6]

沒有過多時(shí)間去關(guān)心學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生在許多方面都存在問題的得不到有效的解決。另有調(diào)查顯示，該地區(qū)學(xué)生有比較嚴(yán)重孤獨(dú)傾向。這也證實(shí)了以上結(jié)果。4.3 小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異與年級(jí)差異 4.3.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異

研究發(fā)現(xiàn)，天水市139名農(nóng)村小學(xué)五、六年級(jí)男生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性略低于女生，但總體上差異并不顯著（X2=1.494，P＞0.05）。這與戴育紅對(duì)廣東小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究結(jié)果一

[4]

致，但與李玲

[7]

等學(xué)者的研究結(jié)果不一致。我們認(rèn)為，這與檢測(cè)工具的不一致以及各地區(qū)學(xué)

生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展不平衡有關(guān)。

在對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的差異研究中發(fā)現(xiàn)，在九個(gè)內(nèi)容量表上，男生在“學(xué)習(xí)計(jì)劃”上的得分略高于女生，說明男生在對(duì)學(xué)習(xí)方面更加主動(dòng)、有計(jì)劃。而在“毅力”上女生卻高于男生。這可能是由于小學(xué)高年級(jí)女生相對(duì)于男生成熟的早一些的原因。因此教師應(yīng)特別注意男生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)，重視其非智力因素的培養(yǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們持之以恒的學(xué)習(xí)毅力等。

4.3.2小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級(jí)差異

在對(duì)天水市139名農(nóng)村小學(xué)五、六年級(jí)男生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體上五年級(jí)好于六年級(jí)，并且達(dá)到顯著性水平（F=6.504，P＜0.05）。即隨著年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的升高，該地區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平有逐步提高的趨勢(shì)。

筆者在對(duì)各分量表以及各內(nèi)容量表的分析中發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)技術(shù)”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“學(xué)習(xí)熱情”、“家庭環(huán)境”均達(dá)到顯著性差異，并且六年級(jí)得分均高于五年級(jí)。這主要是因?yàn)殡S著年齡的增加、年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也逐漸提高，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。結(jié)論

天水市139名農(nóng)村小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體狀況處于中上水平，明顯好于全國(guó)總體情況。但是處于“優(yōu)秀”等級(jí)的人數(shù)比較少（4.32%），說明大多數(shù)學(xué)生也存在一定程度的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題。

在對(duì)該市農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素之間的差異的研究中筆者又發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在各內(nèi)容量表的平均等級(jí)均超過中等，但是各因素發(fā)展水平的相對(duì)差距比較大，“學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“家庭環(huán)境”的平均等級(jí)和不良率相對(duì)比較低。

該市139名農(nóng)村小學(xué)五、六年級(jí)男生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性略低于女生，但總體上差異并不顯著。在年級(jí)差異的研究中發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體上五年級(jí)好于六年級(jí)，并且達(dá)到顯著性水，尤其在“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)技術(shù)”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“學(xué)習(xí)熱情”、“家庭環(huán)境”這幾個(gè)方面更為顯著。

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