第一篇：關(guān)于大學(xué)生社會適應(yīng)性現(xiàn)狀的研究分析

關(guān)于大學(xué)生社會適應(yīng)性的現(xiàn)狀研究分析

摘要：目的：了解大學(xué)生適應(yīng)性的現(xiàn)狀，為提高大學(xué)生適應(yīng)性水平提供幫助。方法：選取蘇州大學(xué)新校區(qū)494 名大學(xué)生，采用由盧謝峰編寫的大學(xué)生適應(yīng)性量表進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：在性別、生源地、家庭結(jié)構(gòu)維度上適應(yīng)性總體水平未表現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)差異，而在是否學(xué)生干部、不同年級的維度上適應(yīng)性總體水平表現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)差異。在學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、環(huán)境的總體認(rèn)同及身心癥狀表現(xiàn)6 維度上有顯著的統(tǒng)計學(xué)差異，而在生活自理適應(yīng)性上無明顯性差異。

結(jié)論：學(xué)生干部和高年級大學(xué)生群體適應(yīng)性較高。分別在學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、環(huán)境的總體認(rèn)同及身心癥狀上表現(xiàn)出較強的適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞大學(xué)生 社會適應(yīng)性 調(diào)查問卷

一、提出問題

1、關(guān)于適應(yīng)性的解釋

很多學(xué)者對適應(yīng)性都有不同的理解和解釋。如：黃希庭認(rèn)為適應(yīng)性（adaptability）是個體有效地應(yīng)對、順應(yīng)自然和社會環(huán)境；包括個人獨立地生活，維持自己的生活，滿足個人和社會所提出的文化要求等。鄭日昌認(rèn)為適應(yīng)性就是心理適應(yīng)能力，即個體在與周圍環(huán)境相互作用、與周圍人們相互交往過程中，以一定的行為積極地反作用于周圍環(huán)境而獲得平衡的心 理能力。許峰從社會心理學(xué)角度出發(fā)，把適應(yīng)性定義為“個體為完成某種社會生活適應(yīng)過程，形成的相應(yīng)的心理—行為模式的能力”（盧謝峰，2003）。

“適應(yīng)性”的概念界定為：個體主動調(diào)整自己的機體和心理狀態(tài)，使自己的行為符合環(huán)境條件的要求，以及努力改變環(huán)境條件以使自己能夠獲得更好發(fā)展的能力傾向。本文中所提 及的適應(yīng)性主要是指社會適應(yīng)性方面。

2、適應(yīng)性研究的意義

青年期正是個體逐步從依賴走向獨立，進(jìn)入成人社會的關(guān)鍵時期。在個體一生發(fā)展中占有重要地位“進(jìn)入大學(xué)是青年期的重要轉(zhuǎn)折,個體經(jīng)歷與環(huán)境關(guān)系的多方面改變,必然給個體帶來壓力與挑戰(zhàn)”個體對這一轉(zhuǎn)折的適應(yīng),以及對此后大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活的適應(yīng),既直接影響其當(dāng)前的身心發(fā)展,也對于其成年期的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響,同時還對社會的未來發(fā)展具有潛在的重要價值"。因此,大學(xué)生的適應(yīng)問題已成為備受關(guān)注的重要研究課題。

我國高等教育經(jīng)歷著由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型。教育市場化、人才市場化的趨勢也在日益增強。而且，近十年來，我國高校呈急劇擴張之勢，不斷壯大的大學(xué)生群體優(yōu)勢不再，在傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)起來的天之驕子，面對急劇變遷的社會生活和就業(yè)壓力，大學(xué)生自覺培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，增強社會適應(yīng)性，無論對個人成功就業(yè)以及就業(yè)后的發(fā)展還是對社會的發(fā)展、進(jìn)步，都具有極其重要的意義。

二、我國大學(xué)生適應(yīng)性的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)專門針對大學(xué)生適應(yīng)性的研究主要有：鄧百祥（1997）對進(jìn)入大學(xué)以后昔日的優(yōu)等生角色更替與適應(yīng)困難問題，從認(rèn)知偏差、興趣貧乏和外在壓力等方面進(jìn)行了分析和探討；

趙富才（l999）利用自編問卷對大學(xué)新生學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系三個方面的適應(yīng)狀況進(jìn)行調(diào)查研究；傅茂筍，寇增強（2004）編制大學(xué)生適應(yīng)量表，從學(xué)習(xí)和生活控制性、學(xué)校和專業(yè)滿意度、集體生活適應(yīng)性、自我意識、學(xué)習(xí)和考試負(fù)擔(dān)適應(yīng)性、人際交往適應(yīng)性六個方面對大學(xué)生適應(yīng)性進(jìn)行研究；徐富明、于鵬等人（2005）對大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其與人格特征及社會支持關(guān)系進(jìn)行研究；陶沙（2000）在國內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上，概括出大學(xué)生適應(yīng)性的五個方面：學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、生活自理的適應(yīng)、環(huán)境的總體認(rèn)同、身心癥狀表現(xiàn)五個方面，并根據(jù)這個理論構(gòu)想，提出了有關(guān)大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)結(jié)構(gòu)的五因素相關(guān)模型；嚴(yán)明對大學(xué)生心理適應(yīng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究并提出相應(yīng)的策略；賈曉波（2005）對大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究等［4-6］。目前國內(nèi)研究者主要是從學(xué)習(xí)適應(yīng)性、生活適應(yīng)性、心理適應(yīng)性、職業(yè)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性及社會適應(yīng)性等方面來研究大學(xué)生的適應(yīng)性，主要探討大學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，由于環(huán)境和任務(wù)的改變而可能導(dǎo)致的適應(yīng)問題，及這些問題對學(xué)生身心成長的影響。適應(yīng)是心理健康的標(biāo)志之一。學(xué)會適應(yīng)是每個人健康生活、獲取成功的前提與基礎(chǔ)。本文通過了解大學(xué)生適應(yīng)性的現(xiàn)狀，為提高大學(xué)生適應(yīng)性水平提供一定幫助。

三、對象與方法

1、研究對象

以高校學(xué)生作為目標(biāo)人群，于一周內(nèi)隨機于蘇州大學(xué)獨墅湖校區(qū)一期二期公共自習(xí)教室發(fā)放大學(xué)生適應(yīng)性問卷520份，回收510份，作廢10份研究生問卷，6份不合格問卷。統(tǒng)計有效問卷594份。其中醫(yī)學(xué)專業(yè)162份，材料化學(xué)專業(yè)60份，教育學(xué)專業(yè)44份，傳媒類專業(yè)41份，公共管理類專業(yè)93份，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)29份，語言類專業(yè)41份，農(nóng)學(xué)類專業(yè)24份。

插入表

12、研究工具

使用由盧謝峰編寫的大學(xué)生適應(yīng)性量表，該量表有66 個項目，其中學(xué)習(xí)適應(yīng)性8 項；人際適應(yīng)性11 項；角色適應(yīng)性9項；職業(yè)選擇適應(yīng)性9 項；生活自理適應(yīng)性6 項；環(huán)境的總體認(rèn)同7 項；身心癥狀表現(xiàn)10 項。另有6 個重復(fù)項目構(gòu)成“效度量表”。問卷的選項采用五點評分：“1”表示很不符合，“2”表示不太符合，“3”表示不能確定，“4”表示有點符合，“5”表示非常符合。量表分為正和反向題，記分采用傳統(tǒng)的等距記分法。選項數(shù)字1、2、3、4、5，正向題記分：1、2、3、4、5；反向題記分：5、4、3、2、1。通過上述轉(zhuǎn)換，將所有的題目都變成正向記分。得分愈高，表示適應(yīng)性愈強。該測驗的內(nèi)部一致性良好，各分測驗a 系數(shù)的范圍在0.579 0~0.775 9 之間，而全量表a 系數(shù)為0.897 8。

3、數(shù)據(jù)處理

對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，輸入計算機，統(tǒng)計工具采用社會性統(tǒng)計分析軟件SPSS13.0 進(jìn)行分析，利用該軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了t 檢驗、F 檢驗、相關(guān)分析、逐步回歸分析。

四、研究結(jié)果

1.大學(xué)生適應(yīng)性量表得分狀況

大學(xué)生適應(yīng)性量表及其各維度得分情況分析見表2。表2 中列舉了大學(xué)生在適應(yīng)性量表及其各維度上的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、最大值和最小值。從表中可以看出大學(xué)生適應(yīng)性總體平均分為238.810±27.276，其中最小值為87，最大值為319。

插入表2

2.大學(xué)生適應(yīng)性量表得分的人口統(tǒng)計學(xué)差異。

不同性別、生源地、家庭結(jié)構(gòu)、是否是學(xué)生干部及不同年級大學(xué)生的適應(yīng)性得分情況見表3。表3 中結(jié)果顯示：在性別、生源地、家庭結(jié)構(gòu)維度上適應(yīng)性總體水平未表現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)差異，而在是否是學(xué)生干部、不同年級的維度上適應(yīng)性總體水平表現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)差異，學(xué)生干部適應(yīng)性總體水平高于非學(xué)生干部，高年級大學(xué)生的適應(yīng)性總體水平高于低年級大學(xué)生。插入表

33.研究結(jié)果的思考

1）本研究中發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)性總體水平在是否是學(xué)生干部、不同年級的維度上表現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)差異，這說明大學(xué)生的適應(yīng)性總體水平受是否是學(xué)生干部、不同年級的影響大。學(xué)生干部適應(yīng)性總體水平高于非學(xué)生干部；高年級大學(xué)生的適應(yīng)性總體水平明顯高于低年級大學(xué)生。大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、環(huán)境的總體認(rèn)同、身心癥狀表現(xiàn)六維度上有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義；其中，學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、環(huán)境的總體認(rèn)同上表現(xiàn)出較強的適應(yīng)性，而在身心癥狀上表現(xiàn)出較弱的適應(yīng)性。生活自理適應(yīng)性上無明顯差異。

2）本研究結(jié)果還顯示，大學(xué)生適應(yīng)性在性別上沒有表現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)差異，這說明就大學(xué)生的適應(yīng)性總體上來說不受性別因素的影響，大學(xué)男女生的適應(yīng)性水平?jīng)]有顯著差異，這與國內(nèi)其他學(xué)者的研究結(jié)果一致。在生源地、家庭結(jié)構(gòu)維度上適應(yīng)性總體水平未表現(xiàn)出統(tǒng)計學(xué)差異，這說明就大學(xué)生的適應(yīng)性總體上來說不受生源地、家庭結(jié)構(gòu)不同的影響；城市和農(nóng)村來源的大學(xué)生整體適應(yīng)性水平?jīng)]有顯著差異，獨生子女與非獨生子女的大學(xué)生整體適應(yīng)性水平?jīng)]有顯著差異。這與國內(nèi)其他學(xué)者的研究結(jié)果不一致，他們認(rèn)為大學(xué)生適應(yīng)性存在家庭來源的顯著差異，表現(xiàn)為大城市> 中小城市> 小城鎮(zhèn)> 農(nóng)村的變化趨勢，獨生子女大學(xué)生的整體適應(yīng)性水平高于非獨生子女。因此關(guān)于大學(xué)生適應(yīng)性是否存在生源地和家庭結(jié)構(gòu)的差異還值得進(jìn)一步的研究。

3）研究結(jié)果還顯示男女大學(xué)生、城市和農(nóng)村來源的大學(xué)生、獨生子女和非獨生子女的大學(xué)生在適應(yīng)性總體水平上表現(xiàn)出的差異并不大。而在學(xué)生干部和非學(xué)生干部、不同年級的大學(xué)生群體中適應(yīng)性總體水平表現(xiàn)明顯差異：學(xué)生干部適應(yīng)性總體水平高于非學(xué)生干部；高年級大學(xué)生的適應(yīng)性總體水平明顯高于低年級大學(xué)生。大學(xué)生在適應(yīng)性各分維度中，學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、環(huán)境的總體認(rèn)同上表現(xiàn)出較強的適應(yīng)性，而在身心癥狀上表現(xiàn)出較弱的適應(yīng)性。

根據(jù)以上顯示的結(jié)果，與以往的研究相比，今天的大學(xué)生適應(yīng)性的水平普遍高于以往的大學(xué)生群體，尤其在學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、環(huán)境的總體認(rèn)同等方面。這可能與當(dāng)前學(xué)校在適應(yīng)性方面加強教育，家長在學(xué)生適應(yīng)性方面加強培養(yǎng)，學(xué)生自己也注重提高各方面的適應(yīng)能力有關(guān)。改革發(fā)展的今天，生活節(jié)奏加快，各方面的壓力增加，使人們不得不提高自己各方面的適應(yīng)能力來應(yīng)變生活中的變化。在大學(xué)生群體中，學(xué)生干部是從普通學(xué)生中挑選出來的，他們和普通學(xué)生相比，能力較強、學(xué)習(xí)成績較好、各方面的發(fā)展較均衡；同時，他們也處理更多事情，面對更多的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷更多的考驗。這些都從不同角度對學(xué)生干部進(jìn)行了培養(yǎng)，使他們在面對挑戰(zhàn)和考驗中不斷地磨煉自己，無意中也提高了學(xué)生干部的適應(yīng)性。低年級的大學(xué)生由于對新環(huán)境不熟悉、對大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活不適應(yīng)，適應(yīng)性總體水平明顯低于高年級組。

總結(jié)：

根據(jù)本研究成果，高校應(yīng)加強對學(xué)生適應(yīng)性的教育，尤其是對非學(xué)生干部和低年級學(xué)生群體；家長也要多關(guān)注對自己孩子各方面適應(yīng)能力的培養(yǎng)；大學(xué)生自己要勇于面對生活和學(xué)習(xí)中的困難，主動提高自己各方面的適應(yīng)能力。大學(xué)生即將走向社會，即將面對各種壓力與

挑戰(zhàn)、機遇與發(fā)展、成功與失敗。當(dāng)面對各困難和挑戰(zhàn)時，積極的適應(yīng)就會使大學(xué)生得到發(fā)展，消極的適應(yīng)可能會導(dǎo)致大學(xué)生心理沖突與疾病。學(xué)會適

應(yīng)是每個大學(xué)生健康生活和學(xué)習(xí)、獲取成功的前提與基礎(chǔ)。

第二篇：大學(xué)生的社會適應(yīng)性現(xiàn)狀分析與對策研究

學(xué)號：200909030303

姓名：宋科剛

《大學(xué)生成才與社會需要》課程結(jié)課論文

大學(xué)生的社會適應(yīng)性現(xiàn)狀分析與對策研究

2012年5月

大學(xué)生的社會適應(yīng)性現(xiàn)狀分析與對策研究

摘要：在改革開放、市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和高等教育適應(yīng)性改革不斷深化、拓展的新的社會條件下，大學(xué)生的社會適應(yīng)性問題比以往任何時候都顯得更加突出。在我國社會發(fā)生劇烈變遷的過程中，高等教育經(jīng)歷著由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型，教育市場化、人才市場化的趨勢也在日益增強。在這一形勢下，大學(xué)生自覺培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，增強社會適應(yīng)性，無論對個人成功就業(yè)以及就業(yè)后的發(fā)展還是對社會的發(fā)展、進(jìn)步，都具有極其重要的意義。本文筆者將從大學(xué)生自身角度來分析大學(xué)生社會適應(yīng)性存在的問題，引起問題的原因以及解決這些問題的相關(guān)對策。

關(guān)鍵字： 大學(xué)生社會適應(yīng)性現(xiàn)狀分析對策

我國高等教育經(jīng)歷著由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型。教育市場化、人才市場化的趨勢也在日益增強。而且，近十年來，我國高校呈急劇擴張之勢，不斷壯大的大學(xué)生群體優(yōu)勢不再，在傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)起來的天之驕子，面對急劇變遷的社會生活和就業(yè)壓力，大學(xué)生自覺培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，增強社會適應(yīng)性，無論對個人成功就業(yè)以及就業(yè)后的發(fā)展還是對社會的發(fā)展、進(jìn)步，都具有極其重要的意義。

一、大學(xué)生社會適應(yīng)性的地定義

廣義上的社會適應(yīng)性是指以培養(yǎng)社會適應(yīng)性良好的社會公民為目的，通過運用健康管理的方法，以人文環(huán)境的改善為主，校園環(huán)境、功能環(huán)境的改善相配合，為使學(xué)生未來進(jìn)入城市、投入新農(nóng)村建設(shè)的社會角色與就業(yè)生涯的需要，提供相關(guān)方面的指導(dǎo)和教育。

社會適應(yīng)是每一個人都會遇到的問題，它所表示的是個人或群體與社會環(huán)境之間的積極的互動關(guān)系，是一種良好的關(guān)系狀態(tài)，具體是指個人或群體在與社會環(huán)境相互作用的過程中通過不斷調(diào)整自己的身心狀態(tài)，從而使自己與社會環(huán)境協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)。

大學(xué)生的社會適應(yīng)，主要是指在校大學(xué)生或離校大學(xué)生，通過個體與社會環(huán)境的互動而達(dá)到的與社會相協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)。

二、大學(xué)生社會適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析

(1)學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生能夠正確地對待學(xué)習(xí)，保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成效等綜合的學(xué)習(xí)行為過程。包括學(xué)習(xí)動機適應(yīng)，學(xué)習(xí)身心適應(yīng)和學(xué)習(xí)環(huán)境因素適應(yīng)。

大學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響最大,學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)動

機中的一個重要因素。進(jìn)入大學(xué)后，許多大學(xué)生處于理想的真空狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上沒有需要根據(jù)新情況重新確立學(xué)習(xí)目標(biāo),產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。還有部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不是很感興趣，在我所在的專業(yè)都是接受學(xué)校調(diào)配到本專業(yè)而非第一志愿選擇。綜上兩個方面的原因影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

(2)社會生活適應(yīng)性

生活適應(yīng)性在是指大學(xué)生離開父母到大學(xué)宿舍和舍友在一起生活，需要獨立處理一些生活上的瑣事，在相關(guān)事務(wù)上做一些決定時也不能像在家一樣可以隨時與父母商量。當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育全面開展，大學(xué)生德智體美得到比較全面的發(fā)展，各方面能力得到大幅提升，所以學(xué)生能夠與舍友良好溝通多數(shù)大學(xué)生能夠面對困難。

但是許多同學(xué)對未來的準(zhǔn)備，還處于茫然狀態(tài)，很多人抱著走一步算一步的想法，甚至有的人根本就不知道以后該干嘛，既沒有對未來作充分的準(zhǔn)備也沒有信心面對未來。當(dāng)代大學(xué)生多是90后獨生子女，他們在家庭的保護(hù)圈中成長。家長長期的溺愛，讓孩子在獨立處理事務(wù)和做決定的能力沒有得到培養(yǎng)，所以許多大學(xué)生在事務(wù)的處理上不果斷、不理智，甚至于面對未來不知所措。

(3)社會交往適應(yīng)性

社會交往適應(yīng)性指的是個體能夠很好的處理人際關(guān)系，掌握人際交往的技巧，維護(hù)人際網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定。一個人到了一個新的環(huán)境，要想很快的適應(yīng)環(huán)境就必須要與環(huán)境中的人產(chǎn)生互動。在大學(xué)中一個宿舍住著6個人可能他們來自四個以上的省份，從全國各地走進(jìn)同一所大學(xué)，而且在以后的幾年里，他們一直都要處理微妙而又復(fù)雜的人際關(guān)系；他們要不斷的去適應(yīng)新的環(huán)境和人際交往圈子。

許多大學(xué)生入學(xué)以后很快就和同學(xué)們打成一片，而有的人四年了沒有幾個朋友。寬松的教學(xué)環(huán)境，大學(xué)生沒有固定的教室，所以他們交往的聚集區(qū)在宿舍。但是許多同學(xué)把這寶貴的時間交給了電腦，交給了游戲，交給了網(wǎng)友?；蛟S他們在虛擬的世界中是焦點，在他身邊聚集這許多人，可是他們畢竟要回歸現(xiàn)實。部分大學(xué)生在現(xiàn)實生活中不能順利的傳達(dá)信息，不能處理與異性之間的關(guān)系。

(4)社會工作適應(yīng)能性

社會工作適應(yīng)性指大學(xué)生在學(xué)?；顒又械膶嵺`能力以及畢業(yè)離校后迅速投入社會工作的能力。大學(xué)生投身社會實踐，將理論應(yīng)用于實踐，洗去書生氣息，提高動手能力，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神，學(xué)會調(diào)節(jié)自我，增強社會適應(yīng)性，為以后踏入社會搏于重任做好準(zhǔn)備。

目前，有部分大學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異，在考試中也能考得好的成績，在實踐中卻是頻頻出錯，造就了人們對大學(xué)“眼高手低、紙上談兵”的錯誤認(rèn)識。在教學(xué)中，沒有堅持從現(xiàn)實中引入課堂教學(xué)，再回歸現(xiàn)實的學(xué)習(xí)方法，是造成實踐能力差的原因之

一。除此之外，團(tuán)隊合作少，許多大學(xué)生沒有團(tuán)隊合作的意識，他們不愿意同他人分享自己的成果。

三、提升大學(xué)生社會適應(yīng)性的對策研究

培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生社會適應(yīng)能力是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的重要內(nèi)容；培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生社會適應(yīng)能力是社會發(fā)展的需要；培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生社會適應(yīng)能力是培養(yǎng)大學(xué)生成才的重要保證；培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生社會適應(yīng)能力是大學(xué)生社會化的重要目的。①

良好的社會良好的社會適應(yīng)是大學(xué)生順利就業(yè)以及就業(yè)后順利發(fā)展的必要條件。實踐表明，一個社會適應(yīng)良好的大學(xué)生往往容易為用人單位所接納；反之，則往往被用人單位拒之門外。一個社會適應(yīng)良好的大學(xué)生在走上社會獲得用武之地后，往往能很快熟悉周圍的環(huán)境，主動地與同事、領(lǐng)導(dǎo)、朋友等交流，很好地與其相處，因而不僅生活工作心情舒暢，而且能為自己的發(fā)展創(chuàng)造更多的機會；相反，社會適應(yīng)性差的大學(xué)生，或自負(fù)、孤傲，或自卑、膽怯，或消極、抱怨，或敵對、反抗，那么他即便滿腹才華，也很難得到別人的欣賞、接納，他所遭受的往往是排斥。那么我們該如何增強大學(xué)生的社會適應(yīng)性呢？

(1)樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，自主高效的學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力是大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要保證。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良將會滋生諸多學(xué)業(yè)問題和心理問題。同時，大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的高低，也會影響其今后的社會適應(yīng)水平。由此可見，增強學(xué)習(xí)適應(yīng)能力是提高大學(xué)生社會適應(yīng)性的重要因素。一是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。通過學(xué)習(xí)目的的教育，啟發(fā)學(xué)習(xí)自覺性；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強內(nèi)在動力；利用動機遷移，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二是樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。掌握學(xué)習(xí)“自主權(quán)”，具備自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。三是培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自我成就的個性心理品質(zhì)。四是，針對不喜歡所學(xué)專業(yè)的的學(xué)生，要堅信天生我材必有用，無論自己學(xué)什么，都能夠為社會建設(shè)添磚加瓦。

(2)獨立決策，未雨綢繆，樹立遠(yuǎn)大理想。

大學(xué)生應(yīng)該主動脫離父母的羽翼，積極承擔(dān)生活，勇于面對現(xiàn)實。做到能進(jìn)能退，能取能予，能勝能敗，能伸能屈，不能動輒成為憂郁王子、傷感麗人。更重要的是，處理問題要有預(yù)見性，要未雨綢繆，要勇于走出困境。正確的認(rèn)識自己，了解社會現(xiàn)實，樹立遠(yuǎn)大的理想，按照預(yù)定的計劃務(wù)實求成。

(3)注重提高溝通技巧。培養(yǎng)人際交往能力。

良好的人際溝通協(xié)調(diào)能力能夠促進(jìn)大學(xué)生熟悉社會規(guī)范，加快社會化進(jìn)程并且在新的環(huán)境中建立起良好和諧的人際關(guān)系，還能夠促進(jìn)大學(xué)生熟悉社會規(guī)范。掌握科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)技能。加快社會適應(yīng)的過程。一是熟悉人際交往的基本原則。相互尊重是人際交①夏金元.強化素質(zhì)提高高校畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,200

1往中的首要原則。當(dāng)然。在人際交往中還應(yīng)當(dāng)遵循平等、真誠、寬容、互利等基本原則；要明禮好仁、平等尊重、團(tuán)結(jié)互利、真誠守信、相容諒解，要學(xué)會贊美別人，要學(xué)會換位思考，要保持一顆感恩的心靈，要掌握并學(xué)會運用批評、建議的藝術(shù)。二是樹立成功交往的信心。通過多與別人交往，可以增加與他人進(jìn)行社會比較的機會，有助于形成正確的自我認(rèn)知和評價。增強自信心，克服自卑心理。三是采取積極主動的方式與他人交往。四是學(xué)會并掌握必要的人際交往的藝術(shù)與技巧加強社會實踐教育，提高實際操作能力。

(4)社會實踐是大學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會、服務(wù)社會的有效途徑。

實踐教育讓廣大青年學(xué)生投身社會大課堂，洗去書生氣息，提高動手能力，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神，學(xué)會調(diào)節(jié)自我，增強社會適應(yīng)性，為踏入社會做好準(zhǔn)備。要加強教育教學(xué)改革，把實踐教育與教學(xué)工作融為有機整體。積極參加學(xué)校組織的實習(xí)課題，在實踐教育內(nèi)容上突出實踐性和針對性。此外，充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用。學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生自己的重要組織，具有聯(lián)系廣、凝聚力強、理論與實踐結(jié)合緊密的特點，對大學(xué)生提高實踐能力發(fā)揮著重要的作用。

總之，在當(dāng)前社會形勢下，大學(xué)生應(yīng)努力提高自己的社會適應(yīng)能力，增強自己的社會適應(yīng)性。這既是大學(xué)生成長的需要，也是大學(xué)生立足社會的需要。因為只有這樣，大學(xué)生才能與社會建立起積極的互動關(guān)系，求得個人與社會雙贏的良好效果。同時，積極培養(yǎng)與引導(dǎo)大學(xué)生提高社會適應(yīng)能力，增強社會適應(yīng)性。只有這樣大學(xué)生才能更好的發(fā)展，更加有利于自身價值的實現(xiàn)。

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期

第三篇：當(dāng)代大學(xué)生社會適應(yīng)性研究

當(dāng)代大學(xué)生社會適應(yīng)性研究

在我國社會發(fā)生劇烈變遷的過程中，我國高等教育經(jīng)歷著由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型。教育市場化、人才市場化的趨勢也在日益增強。近十年來，我國高校呈急劇擴張之勢，不斷壯大的大學(xué)生群體優(yōu)勢不再，在傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)起來的天之驕子，面對急劇變遷的社會生活和就業(yè)壓力，面對自我角色的迅速轉(zhuǎn)換無所適從。大學(xué)生社會適應(yīng)的現(xiàn)狀不容樂觀，人際關(guān)系問題已經(jīng)成為大學(xué)生心理健康的主要問題之一。大學(xué)的管理者和教育者應(yīng)未雨綢繆，認(rèn)清大學(xué)生的社會適應(yīng)性是其綜合素質(zhì)的組成部分，適時地對在校學(xué)生進(jìn)行社會適應(yīng)性的理論教育和實踐教育。

一、社會適應(yīng)性對大學(xué)生的重要意義

大學(xué)生的社會適應(yīng)是指，大學(xué)生對社會要求及變化了的學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系、外部環(huán)境、情緒、自我及滿意度等不斷調(diào)整其心理與行為反應(yīng)，以達(dá)到與新環(huán)境的和諧。

社會適應(yīng)水平是心理健康的重要標(biāo)志之一的觀點已經(jīng)被大多數(shù)人所接受。大學(xué)生作為社會未來的專門人才，作為社會未來的勞動者或管理者，雖然還不是真正意義上的社會人，但處在一個身心、知識各方面承上啟下的轉(zhuǎn)折期，也是從學(xué)校走向社會獨立承擔(dān)社會責(zé)任的準(zhǔn)備期，先對社會有所適應(yīng)，才有可能去進(jìn)一步改造社會、發(fā)揮自身的價值。具體而言，大學(xué)生的社會適應(yīng)性的建立有著如下的重要意義。

1、發(fā)揮潛質(zhì)，體現(xiàn)價值

社會的一般分工與協(xié)作決定了，無論何種專門人才，都是社會所需要的。但是，專門人才與社會需求的結(jié)合，卻并不是一件簡單的、隨意而為的事情，并非體現(xiàn)一種必然。這種結(jié)合，實質(zhì)上反映了社會客體本身的需要與人才主體的滿足能否一致、能否到位，主客體之間能否吻合的問題。如果這種結(jié)合出現(xiàn)問題或障礙，則可能導(dǎo)致人才的閑置、耽擱甚至浪費。

2、降低培育人才的成本，增加教育成效

在我國的傳統(tǒng)文化的影響之下，我國的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之時雖已步入成年，但仍未完全擺脫對家長或同伴的依賴，還處于從依賴轉(zhuǎn)向獨立的轉(zhuǎn)折期。高適應(yīng)性的個體能明確控制自己的行為、平衡自身與現(xiàn)實間的關(guān)系、不會過分在乎他人對自己的評價;而低適應(yīng)性的個體則更加情緒化，容易被周圍人的反應(yīng)所驅(qū)使，更難建立良好的人際關(guān)系。人才的社會適應(yīng)性較強，則可以使得人才主體和社會客體之間求得一種平衡的狀態(tài)。這種狀態(tài)不但消除了人才培養(yǎng)中的南轅北轍現(xiàn)象，而且使得培育人才能夠根據(jù)社會需要的某些變化，去適時地調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，以求得與社會需求的一致性，并充分利用自己的知識和才干服務(wù)于社會，從而增加教育的成效。

二、當(dāng)代大學(xué)生的社會適應(yīng)狀況分析

1、家庭環(huán)境影響大學(xué)生的社會適應(yīng)性

父母在孩子未成年時與其溝通時間的長短和態(tài)度對他們的社會適應(yīng)性有顯著的影響。經(jīng)過調(diào)查，父母如果有充足的時間與孩子進(jìn)行各種話題的溝通，其成長后將能與伙伴形成良好的關(guān)系。大學(xué)生在成長過程中與家庭成員在一起的時間越少，越缺少有效溝通，社會適應(yīng)性越差。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不良的大學(xué)生家庭在問題解決、溝通、情感反應(yīng)、行為控制等方面的表現(xiàn)都要差于一般大學(xué)生家庭。

2、不同群體大學(xué)生對社會適應(yīng)存在差異

大學(xué)生的總體人際歸因趨向于內(nèi)控，偏重于努力因素，但不同群體大學(xué)生存在不同的特點。其中，城鎮(zhèn)生源大學(xué)生相對于農(nóng)村生源大學(xué)生具有顯著的外控傾向;男大學(xué)生相對于女大學(xué)生、大三年級學(xué)生相對于低年級學(xué)生具有顯著的內(nèi)控傾向，尤其是在應(yīng)對失敗情境時;理科大學(xué)生相對于文科大學(xué)生具有極顯著的內(nèi)控傾向;獨生子女大學(xué)生相對于非獨生子女大

學(xué)生、未有過學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生相對于有過學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生具有非常顯著的內(nèi)控傾向，尤其是在應(yīng)對成功情境時。研究顯示，大學(xué)生中曾擔(dān)任過或正在擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)與從未擔(dān)任過學(xué)生干部的同學(xué)的社會適應(yīng)程度存在極為顯著的差異，表現(xiàn)為有過學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生的社會適應(yīng)性極顯著地高于從未有過學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生。

3、社會支持影響大學(xué)生適應(yīng)性

社會支持來源在不同階段有不同的特點。進(jìn)入大學(xué)前，家庭支持較多，教師也是一個重要的支持源，同伴支持相對較少;進(jìn)入大學(xué)初期，各種支持均有所下降，父母支持相對較高;進(jìn)入大學(xué)一個學(xué)期時，父母與同伴的支持明顯上升，兄弟姐妹提供的支持變化不明顯，但教師提供的支持繼續(xù)下降。個體感受社會支持水平的變化與個體消極情緒的變化有顯著的相關(guān)，個體一般會感受社會支持水平高，消極情緒減少。對社會適應(yīng)年級差異的考察發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的社會適應(yīng)存在顯著的年級差異，表現(xiàn)為隨年級增高而下降的趨勢，表現(xiàn)為在人際關(guān)系適應(yīng)和自我適應(yīng)上，大三顯著高于大四;在學(xué)習(xí)適應(yīng)上，大一顯著高于大二;在滿意度上大一顯著高于大三，而大四又顯著高于大三。

三、當(dāng)代大學(xué)生增強社會適應(yīng)性的選擇

1、正確認(rèn)識自身特點

現(xiàn)在在校的大學(xué)生，絕大多數(shù)為上世紀(jì)八九十年代出生的孩子，其中多數(shù)為獨生子女。特別的社會環(huán)境和特別的學(xué)校、家庭教育，使得這些學(xué)生在表現(xiàn)出自尊意識強、思想活躍、視野廣闊、信息豐富等優(yōu)勢的同時，又普遍地表現(xiàn)出某些個性、人格方面的缺陷：例如，對家長或老師的依賴性強，生活磨練少，缺乏獨立性，習(xí)慣于老師或家長的安排，自理能力差；以“自我”為中心，缺少與同學(xué)或其他人的協(xié)作精神等。

在制度化建設(shè)日益加快、社會監(jiān)督日益加強的當(dāng)代中國社會，人的核心競爭力還是人自身的綜合素質(zhì)，人在社會上立足的根本是人自身的綜合素質(zhì)。我們注意到，無論哪一級哪個學(xué)校，出類拔萃的學(xué)生總是受社會歡迎。我們同樣注意到，在不同單位，在社會擔(dān)當(dāng)重要角色的人，大多數(shù)都是綜合素質(zhì)高的人。因此，大學(xué)生要增強社會適應(yīng)性，就必須努力提高自身素質(zhì)，以增強自己的核心競爭力。走上社會之后，依然要重視提高自身素質(zhì)，增強自己的核心競爭力。

2、加強個人修養(yǎng)，提高溝通能力

大學(xué)生本身的心理發(fā)展階段對于自我的認(rèn)識影響著他們的個人修養(yǎng)狀況的發(fā)展。從人的心理發(fā)展來看，十八九歲的年齡，正值世界觀、人生觀、價值觀的形成時期。由于市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和教育失誤，青年大學(xué)生往往從實用、實惠的角度來決定自己的行為的所取，從而導(dǎo)致道德行為的偏差。學(xué)校及個人應(yīng)有意識的培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊精神，使他們能夠找準(zhǔn)自己的位置，根據(jù)自己的實際設(shè)定目標(biāo)，努力實現(xiàn)自我，超越自我。

3、增強受挫能力

孟子曰“ 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”但是，現(xiàn)代大學(xué)生在面對“苦其心智，勞其筋骨”的挫折環(huán)境下的反應(yīng)不容樂觀。2006年5月，中國社會調(diào)查所對北京、上海等地高校1000名大學(xué)生展開了一項針對“大學(xué)生心理”方面的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，超過1／4的受訪者曾經(jīng)有過自殺念頭。據(jù)相關(guān)資料顯示，大學(xué)生心理障礙人數(shù)從20世紀(jì)80年代中期的23％，增長到90年代的25％，近來已上升到30％以上。專家建議，家長應(yīng)該在孩子小的時候，就鍛煉孩子的受挫能力，要對孩子說“不”。學(xué)校也應(yīng)該多組織集體活動，倡導(dǎo)公平的游戲規(guī)則和團(tuán)隊精神，加強拓展訓(xùn)練，同時，開展心理咨詢活動，鼓勵大學(xué)生適當(dāng)?shù)淖晕冶砺丁Ｉ鐣t應(yīng)該給大學(xué)生更多的支持和關(guān)心，提供給他們健康發(fā)展的平臺。

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第四篇：社會保障制度現(xiàn)狀研究

社會保障制度現(xiàn)狀研究

社會保障制度是國家依據(jù)一定的法律和規(guī)定，保證社會成員的基本生活需要、保持社會穩(wěn)定的一項社會安全制度。社會保障基金來源于國民收入，是通過國民收入的分配和再分配最終形成的特殊消費基金。這種基金用于保障特定當(dāng)事人的生活消費，實際是一種社會收入調(diào)節(jié)手段。社會保障制度的創(chuàng)立，是社會化大生產(chǎn)的必然產(chǎn)物，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要標(biāo)志。社會保障是社會安定的重要保證。黨的十七大報告中指出：要以社會保險、社會救助、社會福利為基礎(chǔ)，以基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療、最低生活保障制度為重點，以慈善事業(yè)、商業(yè)保險為補充，加快完善社會保障體系。促進(jìn)企業(yè)、機關(guān)、事業(yè)單位基本養(yǎng)老保險制度改革，探索建立農(nóng)村養(yǎng)老保險制度。全面推進(jìn)城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險、城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險、新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度建設(shè)。

一、社會保障的基本內(nèi)容

我國的社會保障制度包括以下幾個方面基本內(nèi)容：

（一）社會保險

社會保險是指國家通過立法，國家、集體和個人共同參與，建立社會保險專項基金，保障勞動者乃至全體社會成員因暫時或永久失去勞動能力，而失去收入或收入很少時，仍能保證最基本的生活需要。社會保險所要保障的風(fēng)險屬于最易發(fā)生、又影響到勞動者的生存和發(fā)展的一些“事故”，包括生育、失業(yè)、殘疾、工傷、重病、年老、死亡等，這些風(fēng)險一旦發(fā)生，就會使勞動者暫時或永久失去勞動能力，從而失去收入或收入很少，社會保險起到一種補償勞動者收入損失的功能。社會保險的支出占社會保障支出的半數(shù)以上，屬于社會保障中的最大項目和核心內(nèi)容，是社會保障體系的基本綱領(lǐng)。

（二）社會救助

社會救助是指國家對無生活收入來源的寡殘孤獨、遭受天災(zāi)人禍而使生活一時變得困難的家庭和個人、生活在國家規(guī)定最低貧困線以下的社會成員提供的生存保障制度。社會救助的目的是幫助社會成員獲得最低限度的生活條件，所以它是社會保障體系的最低綱領(lǐng)。

（三）社會福利

社會福利是指國家或社會按照有關(guān)法律和政策，在居民住宅、環(huán)保、公共衛(wèi)生、基礎(chǔ)教育等領(lǐng)域，向全體公民普遍提供資金幫助和優(yōu)惠服務(wù)的社會性制度。社會福利旨在改善受惠者的生活，提高生活質(zhì)量，是工資外的另一份收入，有“社會工資”的美稱，是社會保障體系的最高綱領(lǐng)。

（四）社會優(yōu)撫

社會優(yōu)撫是指國家或社會依法對現(xiàn)役軍人、傷殘軍人、復(fù)員退役軍人、烈士及其家屬提供的帶有褒揚、優(yōu)待和撫恤性質(zhì)的特殊保障。因為這部分公民具有特殊身份，所以，社會優(yōu)撫是社會保障體系的特殊綱領(lǐng)。5.社會互助和個人儲蓄積累社會互助是指社會成員自覺自愿幫助有特殊困難或需要的公民的一種社會保障制度。個人儲蓄是一種有備無患、防患于未然的自我保障。社會互助和個人儲蓄積累是社會保障體系的補充綱領(lǐng)。

二、社會保障的功能

(一)保障基本生活

保障公民的基本生活，是社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提，也是社會保障最核心的功能。國家建立社會保障體系，保障公民的基本生活，免除勞動者的后顧之憂，不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定的需要，也是人權(quán)保障的重要內(nèi)容，是社會進(jìn)步的體現(xiàn)。如今，社會保障已經(jīng)成為自際公約和絕大多數(shù)國家法律明確規(guī)定的公民的一項基本權(quán)利。

(二)維護(hù)社會穩(wěn)定

通過社會保障對社會財富進(jìn)行再分配，適當(dāng)縮小各階層社會成員之間的收入差距，避免貧富懸殊，使社會成員的基本生活得到保障，能協(xié)調(diào)社會關(guān)系，維護(hù)社會穩(wěn)定。社會保障也是國家對國民收入的一種再分配，對于一些低收入人群意義特別重大。低收入人群如果也享有較好的社會保障制度，那么他們的生活質(zhì)量將會有所提高，自身的發(fā)展就會隨即跟上，整個社會的風(fēng)氣就會向積極的方向發(fā)展，如此一來，犯犯罪率將會有所下降，整個社會秩序?qū)袟l。

(三)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

首先，社會保障可以調(diào)節(jié)社會總需求，平抑經(jīng)濟(jì)波動。當(dāng)經(jīng)濟(jì)衰退而失業(yè)率上升、人民生活水平下降時，失業(yè)保險和社會救濟(jì)有助于提高社會購買力，拉動有效需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇；當(dāng)經(jīng)濟(jì)高漲而失業(yè)率下降時，社會保障支出相應(yīng)縮減，從而使即期的社會總需求不致過度膨脹。而且，政府可以通過調(diào)整社會保障費(稅)率和待遇支付標(biāo)準(zhǔn)，主動調(diào)節(jié)社會總需求，減少經(jīng)濟(jì)波動。其次，社會保障基金的長期積累和投資運營有助于完善資本市場。第三，社會保障確保勞動者在喪失經(jīng)濟(jì)收入或勞動能力的情況下，能維持自身及其家庭成員的基本生活，保證勞動力再生產(chǎn)進(jìn)程不致受阻或中斷。同時，國家還可以通過生育、撫育子女和教育津貼等形式對勞動力再生產(chǎn)給予資助，以提高勞動力資源的整體素質(zhì)。

(四)保持社會公平

社會保障是市場經(jīng)濟(jì)國家保持社會公平的一個重要手段，其作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是通過保障全體社會成員的基本生活，在一定程度上消除社會發(fā)展過程中因意外災(zāi)害、失業(yè)、疾病等因素導(dǎo)致的機會不均等，使社會成員在沒有后顧之憂的情況下參與市場的公平競爭；二是通過在全體社會成員之間的風(fēng)險共擔(dān)，實現(xiàn)國民收入的再分配，縮小貧富差距，減少社會分配結(jié)果的不公平。

(五)增進(jìn)國民福利

社會保障的最初含義是“救貧”和“防貧”，即保證所有社會成員至少都能享有最低的生活水平。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，社會保障的內(nèi)容在不斷擴充?，F(xiàn)代社會保障不僅承擔(dān)著“救貧”和“防貧”的責(zé)任，而且還要為全體社會成員提供更廣泛的津貼、基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)，從而使人們盡可能充分地享受經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展成果，不斷提高物質(zhì)生活和精神生活的質(zhì)量。

（六）體現(xiàn)人文關(guān)懷

人們在現(xiàn)實生活中還離不開相應(yīng)的情感保障，即精神慰藉也是人的正常、健康生活的必要組成部分。因此，現(xiàn)代社會保障還日益承擔(dān)著慰需要者提供精神保障的責(zé)任。當(dāng)然，精神保障屬于文化、倫理、心理慰藉方面的保障，它突出地體現(xiàn)了社會保障制度的人性化要求，從而屬于更高層次的保障。盡管在實踐中，難以將精神保障作為特定的制度安排來加以建設(shè)，但發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的社會保障制度實踐表明，制度化安排中確實需要尊重并滿足有需要者的精神保障需求。

三、完善社會保障制度的重要性

(一)完善社會保障制度是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。

社會保障制度是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是社會進(jìn)步和文明的重要標(biāo)志，它已經(jīng)成為市場經(jīng)濟(jì)不可缺少的首要支持，在我國建立健全社會保障體系的過程中必須重視社會保障制度改革。由于一系列的特殊原因，使得我國僅用了20多年的時間便走完了別的國家要用100年走完的發(fā)展道路，這反映了我國近期各項事業(yè)的飛速發(fā)展，但同時，其他國家100年來所遇到的問題也一下堆積在我國十一屆三中全會后的近30年的發(fā)展過程中。其中由養(yǎng)老、醫(yī)療、就業(yè)工人下崗和社會老齡化等問題所引發(fā)的中國社會保障事業(yè)的改革與發(fā)展尤為引人關(guān)注。在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)這個體制過程中，政府需要改革行政管理體制，來保證市場主體的自主性；需要營造市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境條件，保證市場環(huán)境的開放性；需要制定市場規(guī)則，來保證市場行為的規(guī)范性。

特別需要指出的是：市場過程的趨利性，市場關(guān)系的平等性，市場活動的競爭性，市場結(jié)果的分化性。這四個特征也決定著社會保障改革的必要性。

(二)完善社會保障制度是實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)與社會長期可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。

樹立科學(xué)發(fā)展觀便是樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。可持續(xù)發(fā)展是以控制人口、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境為重要條件的。其目的是使經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口增長、資源利用和環(huán)境保護(hù)相適應(yīng)，實現(xiàn)資源、環(huán)境的承載能力與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，從人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會相互協(xié)調(diào)中推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展并在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中解決人口、資源和環(huán)境所面臨問題。在可持續(xù)發(fā)展中，而人口問題是制約可持續(xù)發(fā)展的首要問題，是影響經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素。我國人員眾多且不斷增長，解決人民基本生活、老齡化、就業(yè)等問題的需求很大，建立和完善社會保障體系對于可持續(xù)發(fā)展既十分必要，又十分緊迫。

我國人口總量大、增速快。再者人口老齡化問題日益突出。據(jù)估計，到本世紀(jì)中葉，我國60歲以上的老年人口將達(dá)到4億左右，占亞洲老年人口總數(shù)的1/2，占全世界老年人口總數(shù)的1/5。因此，只有抓緊完善養(yǎng)老、醫(yī)療等社會保障制度，才能應(yīng)對老齡化的到來。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，人才流動已經(jīng)成為必然現(xiàn)象。再者我國有2億多的農(nóng)民工處于流動狀態(tài)。這就要求我們政府大膽改革，取消區(qū)域戶籍等的束縛，實行全國性的流動和保障，爭取使全體人民能便捷交費，得病能就地治，養(yǎng)老金能夠在居住地領(lǐng)取。

因此，改革和完善社會保障制度，作為宏觀調(diào)控的政府，就是規(guī)范與完善資本市場，發(fā)展適合市場保障基金投資的金融創(chuàng)新；減少政府對于社會保障基金投資的過度介入，通過加強對專業(yè)社會保障基金投資機構(gòu)的監(jiān)督來保證社會保障基金的安全性與收益率；發(fā)展企業(yè)補充保險與商業(yè)保險，滿足不同層次的需求。

四、結(jié)論

總之，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，重視社會保障問題，發(fā)展才會順利，發(fā)展才會平衡、快速、有后勁。深化社會保障制度改革，建立一個完整的社會保障體系已顯得日益重要和緊迫，這對于落實科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)發(fā)展，必將產(chǎn)生重大作用和深遠(yuǎn)影響。

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及其對策建議 ——基于學(xué)生主體視角 摘要:大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學(xué)生就業(yè)問題的一條有效的可行之路。當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在參與者少、旁觀者多、成功率低等諸多問題，其創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、文章對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡述了大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，最后提出了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞:自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢口益嚴(yán)峻。據(jù)國家教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù):2009年全國高校畢業(yè)生己達(dá)到619萬。教育部表示，201()年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。因此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就成為大學(xué)生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。然而對于剛出校門的大學(xué)生來說，自主創(chuàng)并不是輕而易舉的事，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)潮流在全國興起，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家、各級政府先后出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。如2003年6月18口，國家工商總局出臺了“應(yīng)屆畢業(yè)生干個體，一年內(nèi)免交登記注冊費和相關(guān)工商管理費”的優(yōu)惠政策、各地政府部門也都推出了針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等，以此鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，需要一個人的知識、閱歷、經(jīng)驗以及信息處理、商機把握、判斷決策等能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造等。創(chuàng)業(yè)既可能有成功的喜悅，也蘊含著巨大的風(fēng)險。(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多

自清華大學(xué)舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽開始，自主創(chuàng)業(yè)一時成為社會各界關(guān)注的焦點之一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在全國迅速蔓延開來。近年來，中央和地方的政府機關(guān)、稅務(wù)部門以及各個高校都對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。從我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀中了解到，想創(chuàng)業(yè)的人達(dá)到80%，但是真正

創(chuàng)業(yè)的只有0.01%。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于

起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學(xué)生

總數(shù)的比例不大。大學(xué)生仍然把政府部門、大型

國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標(biāo)，自主創(chuàng)業(yè)步伐緩慢。(二)創(chuàng)業(yè)多是從事一些技術(shù)含量比較低的傳統(tǒng)行業(yè)，成功率低

大學(xué)生在學(xué)校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關(guān)于高新技術(shù)的，在實際中應(yīng)用的比較少。一旦學(xué)生畢業(yè)后，離開了學(xué)校，憑個人的力量要創(chuàng)辦企業(yè)，卻往往會顯得勢單力薄。所以，大多數(shù)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時選擇了啟動資金少，容易開業(yè)，且風(fēng)險相對較小較容易操作的傳統(tǒng)行

業(yè)，如餐廳、零售等小而又適合自己的行業(yè)。這樣一方面可以節(jié)約成木；另一方面也可以先積累經(jīng)驗。人們對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是寄予厚望的，而且國家出臺了優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是目前選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并不多，自主創(chuàng)業(yè)的成功率也不高，很大一部分人都嘗到了失敗的滋味，而成功的人更是鳳毛麟角。(三)創(chuàng)業(yè)過程風(fēng)險重重

由于很多大學(xué)生缺少對市場的真正了解，缺乏對市場的準(zhǔn)確分析，項目實施前制定的方案又脫離市場實際情況，所以方案就變得不可行。僅憑借創(chuàng)業(yè)的激情自目實施創(chuàng)業(yè)計劃，市場環(huán)境發(fā)

生的突然變化往往會使創(chuàng)業(yè)者措手不及，這些情況就可能迫使創(chuàng)業(yè)者放棄繼續(xù)經(jīng)營而使創(chuàng)業(yè)計劃中途流產(chǎn)。同時有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后使自己及家庭背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；還有，創(chuàng)業(yè)失敗后可能使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，并且可能會影響到創(chuàng)業(yè)者以后的生活與工作。由于大學(xué)生還沒有在社會上經(jīng)歷過很多的挫折與磨難，相對于其他人的創(chuàng)業(yè)失敗，在心理上大學(xué)生的負(fù)擔(dān)會更重一些，心態(tài)的調(diào)整也就需要更長的時間。

二、促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的對策(一)提高大學(xué)生的自身素質(zhì)

1、要培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識。高校需對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識社會的基礎(chǔ)上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。

2、提高自身綜合能力。創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)是扎實的理論知識和專業(yè)知識，作為大學(xué)生，首先，要珍惜專業(yè)課程體系中的每一門課和每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，選修跨專業(yè)、自己感興趣的課程，充分利用業(yè)余時間通過各種渠道了解專業(yè)前沿、經(jīng)濟(jì)社會熱點現(xiàn)象，以拓寬知識面；積極參與各項社團(tuán)活動、社會實踐活動和各種創(chuàng)新計劃以積累實踐經(jīng)驗。其次，要塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。另外，還必須培養(yǎng)一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括自立、自強、進(jìn)取、創(chuàng)新等，在思想上獨立思考，在行動上獨立展示自我、主宰自己 的前途命運。

3、制定適合自己的創(chuàng)業(yè)計劃。要以積極的態(tài)度樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，既要正確地評價自我，又要對社會有長遠(yuǎn)的認(rèn)識和判斷。選擇風(fēng)險低、投資少、專業(yè)對}}、經(jīng)營靈活、自己擅長或者感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，確立合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為長期、中期、短期計劃，然后腳踏實地實施計劃。

4、做好承受和處置風(fēng)險的準(zhǔn)備。充分認(rèn)識到風(fēng)險與創(chuàng)業(yè)過程相隨相伴，要以冷靜、理智、平和的心態(tài)代替狂熱的沖動，對可預(yù)見的風(fēng)險要提前準(zhǔn)備防范措施，對不可預(yù)見的風(fēng)險要預(yù)先確定處理原則。每一次風(fēng)險未必都能成功化解，在選擇創(chuàng)業(yè)之前，大學(xué)生還必須做好承受挫折和失敗、挑戰(zhàn)自我的心理準(zhǔn)備，擁有一個良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，才能提高創(chuàng)業(yè)成功的機會。

(二)高校應(yīng)為大學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是1989年11月由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出的。1991年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會議報告指出:創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上說是培養(yǎng)開創(chuàng)性個性，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人正越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。從狹義上說，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，通過各種教育手段，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足知識經(jīng)濟(jì)時代對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的需求。

1、完善師資結(jié)構(gòu)。高校要為大學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育必須完善師資結(jié)構(gòu)、當(dāng)前高校師主要是就業(yè)型的，應(yīng)先提高老師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)。要著力培養(yǎng)現(xiàn)有師資，通過理論培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉、到國外參觀、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐等方式，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)；聘請一些既有實際工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、齊詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、技術(shù)創(chuàng)新專家擔(dān)任兼職老師，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

2、開設(shè)、完善創(chuàng)業(yè)教育課程。首先，要改革課程體系?？梢栽趥鹘y(tǒng)重點課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)課程有機集成、整體優(yōu)化的課程體系建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)技能、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程納入到課程體系中，增加課程的選擇性與多樣性，增加選修課在課程設(shè)置中的份額。其次，要改革教學(xué)模式。確立以“綜合能力培養(yǎng)’，為主要特征的教學(xué)模式，將教育的空間觀擴展至課堂內(nèi)外、書木內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)外教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來。再次，要改革教學(xué)方法。采用“雙主教學(xué)模式”，即將以“教”為中心和以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計理論相結(jié)合，借助各種手段、方法實現(xiàn)教學(xué)雙方互為主體，彼此相長。通過確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性、主動性和創(chuàng)造性；抓住隨機教育的機會，把創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、組織管理、理財能

力、營銷意識和溝通技巧等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融合于教學(xué)過程。

(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般模式選擇

大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。然而，大學(xué)生有其自身的特點和優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上，以卜幾種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式值得提倡。

1、知識型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生憑借自己的知識，把知識作為資木，從而獲得一定經(jīng)濟(jì)收入的創(chuàng)業(yè)模式。這種模式在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中的可行性比較高。當(dāng)前，有許多大學(xué)生畢業(yè)后直接走上創(chuàng)業(yè)的道路，他們有的做廣告設(shè)計、有的開網(wǎng)絡(luò)商店、有的開家政公司。

2、興趣型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生將自己的興趣愛好轉(zhuǎn)化為商業(yè)行為，從而獲得經(jīng)濟(jì)收入的一種創(chuàng)業(yè)模式。一些人的興趣愛好恰有市場的需求，那么追求這些興趣愛好的行為可能會帶來經(jīng)濟(jì)上的效益。大學(xué)生根據(jù)自己的新穎構(gòu)想、創(chuàng)意在一些

新興領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動，主要集中于網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)、裝飾、教育培訓(xùn)、家政服務(wù)等一些新興領(lǐng)域。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須有新穎的點子和活躍的思維，能夠有標(biāo)新立異的設(shè)想，敢于接受新事物。如有的大學(xué)生開設(shè)婚慶服務(wù)公司、有的搞屋頂繪畫、有的開寵物商店等。這種模式成木比較低，是典型的開創(chuàng)性、價值創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)。

3、服務(wù)型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，把大學(xué)生的口常用品作為主要的經(jīng)營商品，從中獲取經(jīng)濟(jì)收入的一種創(chuàng)業(yè)模式，其主要特點是把口常用品作為主要的服務(wù)內(nèi)容。在許多校園，大學(xué)生通過經(jīng)營口常用品而獲得經(jīng)濟(jì)收入的還有很多，如商貿(mào)集市、大學(xué)生服務(wù)中心等，都是面對大學(xué)生口常生活提供產(chǎn)品和服務(wù)。

4、季節(jié)型創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生利用某個特殊的季節(jié)，根據(jù)消費者的需求進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須善于發(fā)現(xiàn)商機、把握商機，并對市場動態(tài)有一定的了解。在大學(xué)生這個創(chuàng)業(yè)群 體中，這種創(chuàng)業(yè)模式更多地體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者利用新生入學(xué)之際、情人節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等一些特殊的口子進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動。

5、其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。除以上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式外，供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新模式還有以卜幾種類型:一是走積累演進(jìn)的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學(xué)生為了實現(xiàn)就業(yè)的同時積累資木和經(jīng)驗，由個人或幾個人組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊白手起家；二是走概念創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)模式，其核心是立足客戶的潛在需求，挖掘和創(chuàng)造新的客戶需求，創(chuàng)造新的市場空間；三是走加盟代理的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學(xué)生個人或團(tuán)隊以“辦公室小企業(yè)”形式從事創(chuàng)業(yè)活動，憑借加盟企業(yè)的品牌開展業(yè)務(wù)；四是走關(guān)系營銷的創(chuàng)業(yè)模式，大學(xué)生充分利用畢業(yè)實習(xí)階段構(gòu)筑自己良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以便畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)過程中能依托一些公司，憑借

龐大的公司客戶關(guān)系網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，借助公司客源當(dāng)作自己創(chuàng)業(yè)企業(yè)的客戶壯大自己業(yè)務(wù)量。