第一篇：青年教師聽課反思

聽課反思

作為一個(gè)新教師我認(rèn)為要想不斷提高個(gè)人教學(xué)水平除了要吃透教材，還要不斷地學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗(yàn)、方法，這就要求我們要經(jīng)常去聽本學(xué)科甚至其他學(xué)科的課，去學(xué)習(xí)別的老師的優(yōu)點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，這樣才可能少走彎路，剛好學(xué)校教研室給我們青年教師這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這3個(gè)月里我從其他的教師身上學(xué)到了很多的東西。下面是我的一些學(xué)習(xí)的心得，希望可以和大家分享一下。

剛開始我的聽課記錄就像流水帳，把一節(jié)課從頭記到尾，結(jié)果經(jīng)常會(huì)分不清重點(diǎn)，有時(shí)甚至?xí)幻魉浴，F(xiàn)在明白了聽課也要像備課那樣要?jiǎng)澓媒虒W(xué)環(huán)節(jié)，記錄好全課的教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、知識(shí)鋪墊、按層次講授新課、總結(jié)全課、提高升華或交代規(guī)律等。分好了步驟才能更加明確授課者的設(shè)計(jì)意圖，才能為后面的分析起到幫助作用。

每位講課老師都很認(rèn)真的準(zhǔn)備，在教學(xué)中，老師始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時(shí)，又展示了他們的才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。

教師從始至終都保持著較高熱情，這種激情也帶動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中都愉悅的在讀書，快樂的學(xué)習(xí)。

這次聽課感觸最深的是民語老師上的課，他們對(duì)每一個(gè)學(xué)生都很有耐心，讓每一位學(xué)生都能說出自己的看法和觀點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生要大膽，總之就是教態(tài)非常好，而且講課的條理非常清楚，70%都事用漢語來講的。每個(gè)方面都非常值得我學(xué)習(xí)。

這次活動(dòng)每位老師都講了兩堂課，我們都認(rèn)真的做課后的反饋，保留我們好的地方找出不足的地方，在第二次的講課中來完善先前不足的地方，我們還通過聽別人的課吸收其中的有點(diǎn)，這樣就是集中大家的優(yōu)點(diǎn)來共同的進(jìn)步。

特別是在第二次的活動(dòng)中我們還迎來了41小和75小的青年教師，這個(gè)交流更讓我們看到了集體的力量，以后在我們平時(shí)結(jié)對(duì)的時(shí)候也要重視集體備課，為上好一節(jié)課做好充足的準(zhǔn)備

學(xué)校和教研室給我們青年教師這么好的平臺(tái)來學(xué)習(xí)，來展示我們青年教師，希望以后的每個(gè)學(xué)期我們都能有學(xué)習(xí)，交流的機(jī)會(huì)。

譚麗萍

2008-12-21

第二篇：市青年教師優(yōu)質(zhì)課聽課反思

市第八屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)有感

湖州市第八屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)于10月18日至19日在德清實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。十二位賽課教師先后登臺(tái)亮相。這十二位教師是經(jīng)過各縣區(qū)的層層選拔而產(chǎn)生的，代表了全市小學(xué)語文課堂教學(xué)的最高水平和改革方向。所展現(xiàn)的全新的教學(xué)理念，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，精彩的課堂詮釋，扎實(shí)教學(xué)技能和深厚的語文素養(yǎng)給我們聽課老師留下了深刻的印象。

在精彩的課堂中，留給我印象最深刻的是每一節(jié)課中有效的文本拓展。展示教師扎實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，又巧妙地從文本例子出發(fā)，拓展文本的廣度，就能使學(xué)生對(duì)文本的主旨有更深入的理解。讓我受益匪淺。

一、拓展文本廣度，感受文本魅力

語文學(xué)習(xí)的外延和生活是相等的“課文只是一個(gè)例子”，在語文課堂教學(xué)中，教師們常會(huì)根據(jù)教材進(jìn)行拓展。但是怎樣的拓展才是有效的拓展呢？有效的拓展應(yīng)該是回歸文本的拓展。

1．在需蓄勢(shì)處拓展

拓展鏈接的是文本隱藏的資源。在文本需要蓄勢(shì)之處進(jìn)行拓展，就能建立起學(xué)生和資源間的鏈接，使文本隱藏的資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們真正讀懂文本。

如在李家巷小學(xué)都昌宏老師在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，教師考慮到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，所以課伊始，就向?qū)W生們出示了背景材料、圖片：“1943年，日寇侵占緬甸，鐵蹄跨進(jìn)了和緬甸一江之隔的西雙版納邊陲重鎮(zhèn)打洛，象兵在打洛江畔和日寇打了一仗…….”教師充滿深情的介紹，同時(shí)配以地圖的展示，讓學(xué)生初步體會(huì)了課文的寫作背景。這樣的拓展，給學(xué)生提供了理解文章的支撐點(diǎn)，為學(xué)生的思維順利走進(jìn)文本，豐厚了文本，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，加大了信息量，走向深入提供了有力的保障。

2.在需釋疑處拓展

當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平與文本內(nèi)涵的理解存在落差時(shí)，巧妙的拓展就能活化學(xué)生對(duì)文本的思維，增強(qiáng)對(duì)文本的感悟，使學(xué)生更加深入準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵。

如孝豐小學(xué)裴峰老師在教學(xué)《白鵝》之前，為了了解作者，對(duì)作者作品進(jìn)行了多種方式的有效拓展，有情有趣，精美的圖片讓孩子一目了然；“你看到的豐子愷作品想說什么？”教師適時(shí)的補(bǔ)充，讓孩子們驚呼起來，心中的喜悅感在驚呼中油然而生。在學(xué)生有“疑”處拓展，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、拓展文本深度，深入文本解讀

“言有盡而意無窮”是文章審美價(jià)值的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活體驗(yàn)和閱讀積累，拓展文本的深度，豐富文本的內(nèi)涵，就能使文字蘊(yùn)涵的信息奔涌而來。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無灰，對(duì)擊始發(fā)靈光”拓展是文本內(nèi)容的有力映射和佐證，是對(duì)原有文本的再度深挖。拓展是虛，回歸是真，通過有效的拓展，能讓學(xué)生再一次體會(huì)文本蘊(yùn)含的內(nèi)容。

如湖州愛山小學(xué)張奕老師在教《古詩兩首》時(shí)，拓展了該古詩的書法作品，這是我以前教學(xué)中從來沒有設(shè)計(jì)過的，而且讓學(xué)生體會(huì)到書法作品的精妙之處，穿插與閱讀教學(xué)中，一遍遍地欣賞，一遍遍地閱讀，隨著教師深情并茂得吟唱，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。整個(gè)拓展過程，學(xué)生受到了深深的震撼，他們一遍遍吟誦著，品評(píng)著古詩蘊(yùn)含的深意，這樣的資料帶領(lǐng)學(xué)生越來越深入地走進(jìn)了古詩的文化內(nèi)核。

三、拓展文本效度，加深文本感悟

要使學(xué)生加深對(duì)文本的感悟，教師就要盡量放大文本的效度，選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的文本進(jìn)行對(duì)比、溝通，這樣學(xué)生才能由此及彼，組合積累，實(shí)現(xiàn)類化、遷移。

在需積累處拓展。發(fā)展學(xué)生的語言能力離不開積累。而立足于文本的積累性拓展，能不露痕跡地把學(xué)生帶進(jìn)文本走個(gè)來回，在形成語言技能的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟。如在湖州愛山小學(xué)張奕老師在教《古詩兩首》時(shí)，拓展了送別詩，學(xué)生自然而然就想到了其它的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”，這樣的“拓”，把所拓的內(nèi)容和兩首古詩學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，形成了一個(gè)優(yōu)美的古詩網(wǎng)?？傊貧w文本的有效拓展，能使課堂如一泓活潑的水汩汩流淌，讓我們的語文課堂因拓展而生成更多的精彩，感謝12位教師的精彩課堂，讓我收獲頗豐，相信這一次在德清的美麗相約，對(duì)于學(xué)習(xí)市各縣區(qū)的語文教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)自己的語文課堂教學(xué)改革，將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。更相信自己的課堂也同樣會(huì)煥發(fā)新的活力。

第三篇：青年教師教學(xué)大賽聽課反思2

青年教師課堂教學(xué)大賽聽課反思

2013年3月19日至3月21日我參加了奇臺(tái)二小舉辦的青年教師課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，聆聽了九位青年教師不同類型的語文教學(xué)課，收獲頗多，感受頗多。更為讓人振奮的是縣教研員潘璐老師的總結(jié)與評(píng)定，為我們指明了小學(xué)語文教學(xué)的方向。在本次所聽的九節(jié)課上，課堂通過學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)展示，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果；能有效地激發(fā)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其中包曉芳老師執(zhí)教的《生命 生命》一課，使我感受到了來自課堂中那不期而遇的精彩。

一、以讀代講，讀中感悟。

“閱讀是個(gè)性化的行為”，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元化的，同一篇文

章，學(xué)生的理解往往各式各樣。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話的過程。朗讀教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的朗讀，不僅要達(dá)到原有要求的順暢，而且要通過停頓、重音、語速、語調(diào)等的不同來傳達(dá)自己對(duì)作品的理解，傳達(dá)自己的內(nèi)心感受。還可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，品味文章優(yōu)美的語言。由于這篇課文含蓄深邃，學(xué)生不易理解，所以老師在授課過程中讓學(xué)生多角度多層次地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生的朗讀能力得到提高。如反復(fù)誦讀，齊讀，引讀，指名讀，師生對(duì)讀，形式多樣，層層深入，使學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中體驗(yàn)讀書的過程，得到過程中的求知之樂，逐步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，感受生命的真正意義。

二、抓住重點(diǎn)，由淺入深，層層深化。

由于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)于文章揭示的生命的含義理解有一定的難度。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程之中抓住了一些重點(diǎn)詞語，例如“震撼、求生、掙扎、冒出、沉穩(wěn)”等詞語，重點(diǎn)理解、重點(diǎn)體驗(yàn)，層層深入，由詞到句，由句到文，使學(xué)生逐步理解課文內(nèi)涵。還從課文事例入手，以讀代講，理解了飛蛾與小瓜秧的不屈精神，然后出示了杏林子的不幸遭遇與事跡，學(xué)生逐步深入理解了生命的含義，讀懂了課文，情感也逐步達(dá)到了高潮。最后再強(qiáng)化引讀，使學(xué)生對(duì)課文的理解更深刻了。

三、小詩創(chuàng)編 仿寫升華

出示圖片，聯(lián)系生活，啟發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一首生命的感悟小詩，“生命是飛蛾掙扎求生的雙翅/生命是不屈向上的香瓜子/生命是沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳/生命是傲雪的梅花/生命是柳枝上的嫩芽/生命是孩子們的歡笑聲??”。在小詩的創(chuàng)編中，讀寫結(jié)合，引發(fā)情感的共鳴。

四、拓展延伸，接近文本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。在教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，重點(diǎn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書本到生活，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文知識(shí)的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神。如教學(xué)最后，課外資料的拓展讓學(xué)生在強(qiáng)烈地對(duì)比中體會(huì)杏林子的堅(jiān)強(qiáng)，感受內(nèi)心的“震撼”；再通過閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對(duì)生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。

如此精彩的課堂，讓人不由得心生敬意。我想有這樣的教師做榜樣，我們教學(xué)改革的腳步會(huì)更加有力！

總之，本次聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動(dòng)的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己，面對(duì)新時(shí)期，就更需要新知識(shí)，新經(jīng)驗(yàn)，要重新認(rèn)識(shí)自己和繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，永遠(yuǎn)保持“教育的青春”！

第四篇：青年教師聽課心得

青年教師聽課心得

撫寧縣茶棚學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)金 鑫

為了培養(yǎng)新教師的教學(xué)能力，提高新老教師的教學(xué)水平，學(xué)校在學(xué)期伊始，便組織各教研組進(jìn)行教研活動(dòng)。這次活動(dòng)主要是以老教師講示范課、新教師講授三節(jié)公開課（新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課）的形式進(jìn)行。

第一輪老教師講課剛剛結(jié)束，在這一輪講課，聽課，評(píng)課過程中，我獲益匪淺。

我們語文教研組是一個(gè)團(tuán)結(jié)的教研組。老教師們經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)淵博。老教師們的示范課，更是每一節(jié)都非常精彩?？梢哉f這些老教師們的示范課，為我們青年教師做出了表率，為我們青年教師以后的教學(xué)提供了典范。

具體說來有這么幾點(diǎn)：

首先，老教師們對(duì)教學(xué)流程的安排非常合理。

教學(xué)流程對(duì)于我們青年教師來說，是一個(gè)比較模糊的概念，雖然以前曾經(jīng)在課本中知道有這么一個(gè)概念，但是并不知道應(yīng)該如何運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中去。而通過這次活動(dòng)，使我們腦子中的這個(gè)概念一下子清晰起來：讀課文——合作探究——梳理鞏固。老教師們的教學(xué)流程都非常清晰，面面俱到，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，把知識(shí)點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。

第二，教學(xué)態(tài)度方面。

老教師們教態(tài)自然，親切，語言流暢，優(yōu)美，深深的吸引了學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且老教師們?cè)谥v課的過程中，及時(shí)的運(yùn)用鼓勵(lì)性語言進(jìn)行激勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

第三，教師對(duì)課堂掌控能力強(qiáng)。

對(duì)于我們青年教師而言，很多時(shí)候不是因?yàn)榻虒W(xué)教的不好，而是

管理學(xué)生不到位，因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的現(xiàn)象。而在老教師的課堂上，這些問題基本不存在，這也是我們青年教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

這次教研活動(dòng)過后，我試著將學(xué)到的這些知識(shí)運(yùn)用到了我的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)竟然取得了不一樣的效果。

通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)該樹立活到老，學(xué)到老的觀念，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，在教的過程中學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)者學(xué)習(xí)，這樣，我們的未來才會(huì)充滿希望，才會(huì)教育出一代又一代的優(yōu)秀人才！

2012.04.16

第五篇：青年教師聽課心得

“湘淥杯”賽課聽課心得

為了培養(yǎng)教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，此次學(xué)校組織青年教師聽課，在這一輪講課，聽課，評(píng)課過程中，我獲益匪淺。

具體說來有這么幾點(diǎn)：

首先，教師們對(duì)教學(xué)流程的安排非常合理。

教學(xué)流程對(duì)于我們青年教師來說，是一個(gè)比較模糊的概念，雖然以前曾經(jīng)在課本中知道有這么一個(gè)概念，但是并不知道應(yīng)該如何運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中去。而通過這次活動(dòng)，使我們腦子中的這個(gè)概念一下子清晰起來。教師們的教學(xué)流程都非常清晰，面面俱到，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，把知識(shí)點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。

第二，教學(xué)態(tài)度方面。

教師們教態(tài)自然，親切，語言流暢，優(yōu)美，深深的吸引了學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且老教師們?cè)谥v課的過程中，及時(shí)的運(yùn)用鼓勵(lì)性語言進(jìn)行激勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

第三，教師對(duì)課堂掌控能力強(qiáng)。

對(duì)于我們青年教師而言，很多時(shí)候不是因?yàn)榻虒W(xué)教的不好，而是管理學(xué)生不到位，因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的現(xiàn)象。而在老教師的課堂上，這些問題基本不存在，這也是我們青年教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

這次教研活動(dòng)過后，我試著將學(xué)到的這些知識(shí)運(yùn)用到了我的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)竟然取得了不一樣的效果。

通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)該樹立活到老，學(xué)到老的觀念，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，在教的過程中學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)者學(xué)習(xí)。這樣，我們的未來才會(huì)充滿希望，才會(huì)教育出一代又一代的優(yōu)秀人才！

吉甜

2012年11月