第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教師大賽聽課反思

小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教師大賽聽課反思

昨天有幸參加了二七區(qū)舉辦的青年教師課堂大賽，本次培訓(xùn)地點在鐵三官廟小學(xué)，早上冒著凜冽的寒風(fēng)出發(fā)了，然后很順順利的我迷路了，但是萬幸的是，在開始前幾分鐘順利到達(dá)聽課現(xiàn)場，今天我聽課的科目是數(shù)學(xué)，一個五年級數(shù)學(xué)老師另外一個六年級老師。

第一節(jié)課是六年級的老師，是一位工作剛剛滿兩年的新教師，她講的是六年級的數(shù)學(xué)廣角，關(guān)于植樹的問題。在她的課堂中我感受到了，她的親切，他對于每一個孩子的評價也特別好，這些都是需要我們學(xué)習(xí)的地方。開始的時候這位教師從生活中的植樹節(jié)導(dǎo)入，切實符合了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。同時也很好的吸引了學(xué)生的注意力。緊接著出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生讀一讀，理解本節(jié)課教學(xué)的重點是什么。其次出示問題，讓學(xué)生讀題，并試著從問題中提取信息，培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀題，學(xué)會提取有效信息。其次再進(jìn)行小組合作討論去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

在這節(jié)課中我學(xué)會了在讓學(xué)生小組合作的時候，可以試著先讓學(xué)生獨立思考，思考以后在開始進(jìn)行小組討論合作。其次在學(xué)生板演的時候，不要只挑正確的學(xué)生，還要適當(dāng)?shù)恼乙恍┖⒆右族e的地方，讓學(xué)生上臺寫一寫，最后再訂正錯誤答案。在課堂結(jié)束的時候，一般都是教師小結(jié)，在今天的學(xué)習(xí)，我覺得可以試著讓學(xué)生說一說，說一說在本節(jié)課，你自

第 1 頁 己學(xué)到了什么，這樣會比教師自己說效果好很多。我將會從這位青年教師身上學(xué)習(xí)的優(yōu)秀方法靈活的運用到自己的課堂中，不斷的充實自己，提升自己的教學(xué)水平。

第 2 頁

第二篇：青年教師教學(xué)大賽聽課反思2

青年教師課堂教學(xué)大賽聽課反思

2013年3月19日至3月21日我參加了奇臺二小舉辦的青年教師課堂教學(xué)大賽活動，聆聽了九位青年教師不同類型的語文教學(xué)課，收獲頗多，感受頗多。更為讓人振奮的是縣教研員潘璐老師的總結(jié)與評定，為我們指明了小學(xué)語文教學(xué)的方向。在本次所聽的九節(jié)課上，課堂通過學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)展示，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果；能有效地激發(fā)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)競爭等學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其中包曉芳老師執(zhí)教的《生命 生命》一課，使我感受到了來自課堂中那不期而遇的精彩。

一、以讀代講，讀中感悟。

“閱讀是個性化的行為”，對閱讀材料的理解往往是多元化的，同一篇文

章，學(xué)生的理解往往各式各樣。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話的過程。朗讀教學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的朗讀，不僅要達(dá)到原有要求的順暢，而且要通過停頓、重音、語速、語調(diào)等的不同來傳達(dá)自己對作品的理解，傳達(dá)自己的內(nèi)心感受。還可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會其中蘊含的情感，品味文章優(yōu)美的語言。由于這篇課文含蓄深邃，學(xué)生不易理解，所以老師在授課過程中讓學(xué)生多角度多層次地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生的朗讀能力得到提高。如反復(fù)誦讀，齊讀，引讀，指名讀，師生對讀，形式多樣，層層深入，使學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中體驗讀書的過程，得到過程中的求知之樂，逐步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，感受生命的真正意義。

二、抓住重點，由淺入深，層層深化。

由于學(xué)生認(rèn)識能力有限，對于文章揭示的生命的含義理解有一定的難度。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程之中抓住了一些重點詞語，例如“震撼、求生、掙扎、冒出、沉穩(wěn)”等詞語，重點理解、重點體驗，層層深入，由詞到句，由句到文，使學(xué)生逐步理解課文內(nèi)涵。還從課文事例入手，以讀代講，理解了飛蛾與小瓜秧的不屈精神，然后出示了杏林子的不幸遭遇與事跡，學(xué)生逐步深入理解了生命的含義，讀懂了課文，情感也逐步達(dá)到了高潮。最后再強化引讀，使學(xué)生對課文的理解更深刻了。

三、小詩創(chuàng)編 仿寫升華

出示圖片，聯(lián)系生活，啟發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一首生命的感悟小詩，“生命是飛蛾掙扎求生的雙翅/生命是不屈向上的香瓜子/生命是沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳/生命是傲雪的梅花/生命是柳枝上的嫩芽/生命是孩子們的歡笑聲??”。在小詩的創(chuàng)編中，讀寫結(jié)合，引發(fā)情感的共鳴。

四、拓展延伸，接近文本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時代發(fā)展的需要，強調(diào)了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。在教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，重點將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書本到生活，由學(xué)習(xí)到實踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強語文知識的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神。如教學(xué)最后，課外資料的拓展讓學(xué)生在強烈地對比中體會杏林子的堅強，感受內(nèi)心的“震撼”；再通過閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟?！保瑥亩?lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破難點。

如此精彩的課堂，讓人不由得心生敬意。我想有這樣的教師做榜樣，我們教學(xué)改革的腳步會更加有力！

總之，本次聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己，面對新時期，就更需要新知識，新經(jīng)驗，要重新認(rèn)識自己和繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，永遠(yuǎn)保持“教育的青春”！

第三篇：青年教師聽課反思

聽課反思

作為一個新教師我認(rèn)為要想不斷提高個人教學(xué)水平除了要吃透教材，還要不斷地學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗、方法，這就要求我們要經(jīng)常去聽本學(xué)科甚至其他學(xué)科的課，去學(xué)習(xí)別的老師的優(yōu)點，吸取經(jīng)驗，這樣才可能少走彎路，剛好學(xué)校教研室給我們青年教師這個學(xué)習(xí)的機會，在這3個月里我從其他的教師身上學(xué)到了很多的東西。下面是我的一些學(xué)習(xí)的心得，希望可以和大家分享一下。

剛開始我的聽課記錄就像流水帳，把一節(jié)課從頭記到尾，結(jié)果經(jīng)常會分不清重點，有時甚至?xí)幻魉浴，F(xiàn)在明白了聽課也要像備課那樣要劃好教學(xué)環(huán)節(jié)，記錄好全課的教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、知識鋪墊、按層次講授新課、總結(jié)全課、提高升華或交代規(guī)律等。分好了步驟才能更加明確授課者的設(shè)計意圖，才能為后面的分析起到幫助作用。

每位講課老師都很認(rèn)真的準(zhǔn)備，在教學(xué)中，老師始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時，又展示了他們的才華，還使學(xué)生的個性得以張揚。

教師從始至終都保持著較高熱情，這種激情也帶動了學(xué)生，讓學(xué)生在整個課堂中都愉悅的在讀書，快樂的學(xué)習(xí)。

這次聽課感觸最深的是民語老師上的課，他們對每一個學(xué)生都很有耐心，讓每一位學(xué)生都能說出自己的看法和觀點，并且鼓勵學(xué)生要大膽，總之就是教態(tài)非常好，而且講課的條理非常清楚，70%都事用漢語來講的。每個方面都非常值得我學(xué)習(xí)。

這次活動每位老師都講了兩堂課，我們都認(rèn)真的做課后的反饋，保留我們好的地方找出不足的地方，在第二次的講課中來完善先前不足的地方，我們還通過聽別人的課吸收其中的有點，這樣就是集中大家的優(yōu)點來共同的進(jìn)步。

特別是在第二次的活動中我們還迎來了41小和75小的青年教師，這個交流更讓我們看到了集體的力量，以后在我們平時結(jié)對的時候也要重視集體備課，為上好一節(jié)課做好充足的準(zhǔn)備

學(xué)校和教研室給我們青年教師這么好的平臺來學(xué)習(xí)，來展示我們青年教師，希望以后的每個學(xué)期我們都能有學(xué)習(xí)，交流的機會。

譚麗萍

2008-12-21

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課反思

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課反思

我有幸參加了洛陽中心學(xué)校組織的洛陽鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽評選活動，一共聽了6節(jié)課，開闊了眼界，收獲頗豐。這幾節(jié)課都充分運用了現(xiàn)代化教育手段，課件制作科學(xué)、實用、美觀，讓教學(xué)更加直觀，分解了難點，抓住了重點，使整個教學(xué)布滿了活力和樂趣。教師的個人素質(zhì)都很高，語言豐富，點評及時、到位；教學(xué)設(shè)計新奇獨特，引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果顯著，我也從中受益非淺。

主要體會有三：

一、充分備課是上好課的基本保障

備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對教材的解讀，假如教師挖掘教材不到位，就輕易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)題目，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。例如這6節(jié)課，的確是精英風(fēng)采展示課，每位教師不僅都在教材的解讀上下了功夫，而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生有如身臨其境，認(rèn)知理解就輕易許多，當(dāng)然，備課的另一個側(cè)重點是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的題目。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學(xué)的重點、難點，才能有的放矢。

二、角色的轉(zhuǎn)變是課改的體現(xiàn)。

新課堂上，一改過去的以教師講學(xué)生聽，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生多動腦、動口、動手，注重課堂中與學(xué)生的對話，注重在教學(xué)活動中教師、學(xué)生的互動，使問題不斷產(chǎn)生與解決，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂氣氛迭起，產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的“出色！”這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關(guān)注學(xué)生的一舉一動。

三、飽滿的熱情是課堂良好氛圍的保障。

作為一名教師，假如把真摯的感情投進(jìn)到課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)出是一個有個性的課堂，同時學(xué)生的情感也會被感染。由此，學(xué)生愛好濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如，在6位老師中，雖然是一有幾名是男教師，但他們一上課就用飽滿的熱情把學(xué)生思維的火花點燃了。整節(jié)課教師的教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應(yīng)讓我們的課堂熱情飽滿、個性張揚。

總之，課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是簡單的重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有愛好學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試學(xué)，為學(xué)生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)天生為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。

張畈中心小學(xué)小學(xué)：陳耀兵2011年11月

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課反思

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課反思

螺洋小學(xué)邱曄

我有幸參加了河西小學(xué)舉辦的校際課堂聯(lián)誼活動，認(rèn)真聽了三位老師的示范課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。

這三節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。三位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合學(xué)生的年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在這些課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

如金清實驗小學(xué)楊富上的“烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，以“烙餅”為主題，以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學(xué)，設(shè)計了烙1張、2張、3張4張、5張、6張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學(xué)突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學(xué)生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學(xué)生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程.河西小學(xué)應(yīng)玲萍上的“找次品”，以“找次品”這一操作活動為載體，努力從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等方式感受解決問題的策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

蓬街小學(xué)王美紅上的“找規(guī)律”，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，在學(xué)生充分理解了規(guī)律之后，利用課件把現(xiàn)實生活中的真實場景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從中找到規(guī)律，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí)。今后一定多向其他教師學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，在教學(xué)上取得更好的成績。