第一篇：初中思想品德教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的課題研究方案

初中思想品德教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的課題研究方案

古韓中學(xué)王英 現(xiàn)代教育理論認為，教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育理論還認為，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為具有時代特征的教育口號。

我們認為，實行教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)科、教材的情況和學(xué)生的特點靈活運用，在形式上不宜千篇一律，但必須體現(xiàn)以下三個要點：

1.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動力。

2.在教學(xué)中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)幫助學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

從學(xué)的一方面來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)，具有如下特點：

1.主體性。即學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，能自始至終地參與有關(guān)教學(xué)的決策，能自覺地對學(xué)習(xí)實施自我檢查和評價，并實施符合自我發(fā)展可能性的調(diào)整，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.獨立性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇獨特的學(xué)習(xí)方法，獨立地、策略性地解決學(xué)習(xí)中的問題。

3.超前性。學(xué)生主動參與到教學(xué)中，而且能為自己尋到新的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使自己能迎接學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問題的挑戰(zhàn)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個綜合體，既有認知心理系統(tǒng)——感覺、知覺、記憶、思維、智力和能力等，又有情意系統(tǒng)——動機、態(tài)度、興趣、情感、意志、性格等，其基本要素主要為四個方面：

自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)——包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和動機。這是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與前提。

自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)力——符合自主學(xué)習(xí)要求的相應(yīng)的知識和經(jīng)驗儲備。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)的智力品質(zhì)——觀察力、思考力、聯(lián)想、記憶力等。這既是自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要組成部分，又是發(fā)展的潛在要素。

自主學(xué)習(xí)的方法技巧——掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律，獨立地選擇學(xué)習(xí)的步驟與方式，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，策略

性地學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的技能要素。

以上四個要素構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的四維結(jié)構(gòu)，形成四位一體的“合金”。

從教的方面來看，我們強調(diào)學(xué)生是主體，但并不否認教師的作用。我們認為，在這一模式中教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且起主導(dǎo)作用，即導(dǎo)趣（激發(fā)動機、引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標、引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問、引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法、授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋、及時矯正）等，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。

我們把本研究的目標確定為促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

愿學(xué)：即有明確的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有一定的毅力，有強烈、持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，主動積極地參與學(xué)習(xí)。

樂學(xué)：視學(xué)習(xí)為一種精神需要，感到學(xué)習(xí)是一種愉快的生活，有積極、樂觀向上的態(tài)度，學(xué)得輕松愉快。

會學(xué)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握多種學(xué)習(xí)方法，并綜合運用各種學(xué)習(xí)方法進行系統(tǒng)分析，理解材料，能廣泛地收集各種資料，從各種信息源獲取知識信息。

善學(xué)：善于制訂與自己認知風(fēng)格相符的學(xué)習(xí)計劃，能根據(jù)學(xué)科特點及自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇合理的學(xué)習(xí)方法；能積

極進行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動；善于自我檢查，自我評價，善于運用已有的知識去解決各種問題。

在此基礎(chǔ)上，從理論和實踐結(jié)合上初步探索適合農(nóng)村初中的“教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”。

1、科學(xué)性原則：課題方案的制訂、現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、等都必須尊重科學(xué)性原則，克服盲目性、隨意性。

2、整體性原則：本學(xué)科教師都必須參與到本課題的研究中，在著力提升自身素質(zhì)的同時，面對全體學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德、文化水平，發(fā)展學(xué)生的特長。

3、循序漸進原則：圍繞課題的總目標和階段目標，循序漸進地開展研究，使師生的知識、能力水平、人文素養(yǎng)等都得到較大的提高。

第二篇：初中思想品德教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的課題研究方案

初中思想品德教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的研究

一、研究的背景

1.加強對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)是新課程改革的客觀要求。

隨著新課程改革的不斷深入，新時期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時代發(fā)展要求而進行的教學(xué)方法的改革。過去教師把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

2.加強對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)是提高學(xué)校教學(xué)成績的客觀要求。

在新課程的要求下，思想品德教學(xué)面臨著課時少，分數(shù)低，學(xué)生家長重視程度低，考試壓力大的客觀實際。面對沉重的教學(xué)壓力，必須提高課堂教學(xué)的效率，而要做到這一點，必須提高學(xué)生的主動性。傳統(tǒng)教學(xué)過多注重知識的教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。是“授之以魚”，而學(xué)法指導(dǎo)是“授之以漁”是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，即有“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。具體講學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。目的就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和滲透，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步形成較強的自學(xué)能力，這樣才能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)一把金鑰匙。

二、研究的界定

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀是獲取知識、理解知識的重要手段。古人云“讀書百遍，其義自見”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀要抓好三點：一是課前預(yù)習(xí)閱讀，了解某節(jié)內(nèi)容的全貌；二是在教師講解基礎(chǔ)上再閱讀，理解有關(guān)知識及觀點；三是學(xué)完某課后閱讀，歸納要點，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在閱讀中要圈點批劃，抓課本中的黑體字，抓關(guān)鍵詞，如基礎(chǔ)、標志、總之、因此等，抓排比性句子，抓某段開頭或結(jié)尾的結(jié)論性語言，標明自己在閱讀時所理解到的要點、重點、難點和疑點，這樣就能把握教材的知識結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽課。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽課，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，用生動而富于鼓勵性的語言，用典型而又貼近學(xué)生實際的事例，用漫畫或錄音、錄象等手段，在課堂中不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生的注意力得到高度集中激活他們原有的認知結(jié)構(gòu)，專心聽講。其次在指導(dǎo)學(xué)生聽講時要抓好五點：一是聽每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標；二是聽教師對知識的剖析與聯(lián)系；三是聽教師在觀點應(yīng)用時的提示和處理方法；四是聽教師對每節(jié)課的總結(jié)；五是聽其他同學(xué)的發(fā)言。在聽取新的知識的同時注意和自己已掌握的知識融合在一起，對知識的理解更系統(tǒng)、全面。

3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。在課堂教學(xué)中，應(yīng)拿出充足的時間讓學(xué)生發(fā)言，檢驗學(xué)生理解的情況，給學(xué)生自由發(fā)揮或創(chuàng)造的機會，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言要抓好四點：一是教師要多組織小組或全班討論等活動，鼓勵學(xué)生發(fā)言；二是補充其他學(xué)生不足時讓學(xué)生發(fā)言；三是糾正其他學(xué)生理解偏差時讓學(xué)生發(fā)言；四是解答其他學(xué)生遇到疑難 時 讓學(xué)生發(fā)言?？傊?，讓學(xué)生動口可以進一步深化對教材知識的理解，強化記憶，提高認知能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。許多學(xué)生都有做筆記的習(xí)慣，但不少學(xué)生把課堂筆記變成課堂記錄，凡是老師講的，黑板上寫的、畫的，都詳細記錄下來，結(jié)果弄得課堂上很緊張，也影響聽課。教師應(yīng)讓學(xué)生抓好五點：一是記提綱；二是記不同于課本的內(nèi)容；三是記課堂上沒有弄懂的知識點；四是對老師課堂上所講的產(chǎn)生疑問的內(nèi)容；五是記解題的方法與思路。

5、指導(dǎo)學(xué)生思考與提問?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)必須思考，思考從問題開始。會提出問題是獨立思考的表現(xiàn)，在教學(xué)中教師首先應(yīng)從學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)入手，在任何一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，讓學(xué)生思考問題的疑難處，并鼓勵學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)愛提問的氛圍，再逐步訓(xùn)練提出問題，其次要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，奇中生疑，疑中生問，追求對問題的透徹理解，這是思考問題的動力。教學(xué)中教師可以運用問題討論法激勵學(xué)生提問，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的火花，使模糊的問題明朗化，或?qū)λ懻摰膯栴}產(chǎn)生新的疑點。在思考提問時可采用層層遞進法，發(fā)散法等。層層遞進法即對所學(xué)知識采取“是什么，為什么，怎么樣”的思考方法，如學(xué)習(xí)“黨的基本路線”這一知識時，可采取層層遞進法思考：黨的基本路線是什么？為什么要堅持黨的基本路線？怎樣堅持黨的基本路線？等；發(fā)散思維法即對所學(xué)知識采取以一個問題為中心，發(fā)散性地提出一系列相關(guān)問題的思考方法，如學(xué)習(xí)“社會主義初級階段”這一知識時，可采取發(fā)散法思考：社會主義初級階段的含義是什么？特征是什么？主要矛盾和根本任務(wù)是什么？存在哪些問題？等等。這樣有助于培養(yǎng)從多方面多角度思考問題的能力。

三、理論依據(jù)

現(xiàn)代教育理論認為，教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育理論還認為，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為具有時代特征的教育口號。

我們認為，實行教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)科、教材的情況和學(xué)生的特點靈活運用，在形式上不宜千篇一律，但必須體現(xiàn)以下三個要點：

1.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動力。

2.在教學(xué)中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.指導(dǎo)幫助學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。從學(xué)的一方面來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)，具有如下特點：

1.主體性。即學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，能自始至終地參與有關(guān)教學(xué)的決策，2 能自覺地對學(xué)習(xí)實施自我檢查和評價，并實施符合自我發(fā)展可能性的調(diào)整，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.獨立性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇獨特的學(xué)習(xí)方法，獨立地、策略性地解決學(xué)習(xí)中的問題。

3.超前性。學(xué)生主動參與到教學(xué)中，而且能為自己尋到新的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使自己能迎接學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問題的挑戰(zhàn)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個綜合體，既有認知心理系統(tǒng)——感覺、知覺、記憶、思維、智力和能力等，又有情意系統(tǒng)——動機、態(tài)度、興趣、情感、意志、性格等，其基本要素主要為四個方面：

自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)——包括自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和動機。這是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與前提。

自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)力——符合自主學(xué)習(xí)要求的相應(yīng)的知識和經(jīng)驗儲備。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)的智力品質(zhì)——觀察力、思考力、聯(lián)想、記憶力等。這既是自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要組成部分，又是發(fā)展的潛在要素。

自主學(xué)習(xí)的方法技巧——掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律，獨立地選擇學(xué)習(xí)的步驟與方式，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，策略性地學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的技能要素。

以上四個要素構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的四維結(jié)構(gòu)，形成四位一體的“合金”。從教的方面來看，我們強調(diào)學(xué)生是主體，但并不否認教師的作用。我們認為，在這一模式中教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且起主導(dǎo)作用，即導(dǎo)趣（激發(fā)動機、引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標、引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問、引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法、授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋、及時矯正）等，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。

四、研究目標

我們把本研究的目標確定為促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

愿學(xué)：即有明確的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有一定的毅力，有強烈、持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，主動積極地參與學(xué)習(xí)。

樂學(xué)：視學(xué)習(xí)為一種精神需要，感到學(xué)習(xí)是一種愉快的生活，有積極、樂觀向上的態(tài)度，學(xué)得輕松愉快。

會學(xué)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握多種學(xué)習(xí)方法，并綜合運用各種學(xué)習(xí)方法進行系統(tǒng)分析，理解材料，能廣泛地收集各種資料，從各種信息源獲取知識信息。

善學(xué)：善于制訂與自己認知風(fēng)格相符的學(xué)習(xí)計劃，能根據(jù)學(xué)科特點及自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇合理的學(xué)習(xí)方法；能積極進行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動；善于自我檢查，自我評價，善于運用已有的知識去解決各種問題。

在此基礎(chǔ)上，從理論和實踐結(jié)合上初步探索適合農(nóng)村初中的“教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”。

五、研究原則

1、科學(xué)性原則：課題方案的制訂、現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、等都必須尊重科學(xué)性原則，克服盲目性、隨意性。

2、整體性原則：本學(xué)科教師都必須參與到本課題的研究中，在著力提升自身素質(zhì)的同時，面對全體學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德、文化水平，發(fā)展學(xué)生的特長。

3、循序漸進原則：圍繞課題的總目標和階段目標，循序漸進地開展研究，使師生的知識、能力水平、人文素養(yǎng)等都得到較大的提高。

六、研究的方法

1、文獻研究法：收集、整理國內(nèi)外與課題相關(guān)的資料，為本課題的研究提供充足的理論依據(jù)和經(jīng)驗借鑒。

2、行動研究法：探索思想政治學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的操作措施，使理論與實踐相結(jié)合起來。

3、個案研究法：選取典型實例進行跟蹤研究，揭示某些規(guī)律性的東西，為課題研究的全面實施和經(jīng)驗推廣提供借鑒。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度。

第三篇：初中思想品德教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的課題研究方案

七年級思想品德教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的研究

一、課題研究的背景

古語說“授之以魚”不如“授之以漁”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是為“以教師為主體，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生則是被動地接受知識，久而久之學(xué)生們就變成了被動接受知識和教誨的容器，自然而然，他們的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造興趣、個性思想得不到充分的發(fā)揮。在初中思想政治課教學(xué)過程中，在教師一味空洞的說教下，單調(diào)、沉悶和壓抑充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體地位自然無法得到充分地體現(xiàn)，這種“授之以魚”的教學(xué)方法自然不能適應(yīng)新課改的要求，也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育，因此我認為從七年級開始就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的主動性和熱情，只有這樣才能適應(yīng)新課改的要求，才能體現(xiàn)出素質(zhì)教育。

二、課題研究的意義

1.古今中外，任何人要想有所作為、有所建樹，都離不開自學(xué)。

古今中外的很多思想家、科學(xué)家、文學(xué)家、政治家、軍事家，沒有經(jīng)過或很少經(jīng)過正規(guī)學(xué)校訓(xùn)練，主要通過自學(xué)而作出卓越成就的，簡直難以統(tǒng)計。像我國最著名的數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)憤刻苦自學(xué)，被推薦進了清華大學(xué)當(dāng)校工。他通過勤奮攻讀，考取官費留學(xué)，到英國著名的劍橋大學(xué)深造，最后終于獲得了成功。世界發(fā)明大王愛迪生通過一次又一次的實驗，又天天去底特律圖書館看書，不斷充實自己。21歲時便研制了二重發(fā)報機，并獲得了“投票記錄機”發(fā)明專利。22歲時同別人合伙創(chuàng)辦了鮑普愛迪生公司。從此走上了發(fā)明創(chuàng)造之路，走上了一條成功之路，走上了光輝的人生之路。19世紀自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一——進化論的創(chuàng)始人達爾文，說自己所獲得的任何有價值的知識都來自于自學(xué)。蒸汽機、火車、輪船、飛機，無一例外都是自學(xué)者發(fā)明的。

2.自學(xué)是獲取知識的重要途徑，也是創(chuàng)造力的源泉。

一個人即使沒有上過大學(xué)，但如果他有自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)的能力，那么，他將來在工作上的成就絕不會比大學(xué)畢業(yè)生差。相反，一個人即使讀過大學(xué)，甚至留過洋，拜過名師，但如果他沒有學(xué)會自學(xué)，那么，他便只會在老師所劃定的圈 1

子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，知識領(lǐng)域難以擴大，更不要說科學(xué)研究上的有所發(fā)明、有所創(chuàng)造了。所以說，“授之以魚”不如“授之以漁”，給一座金山不如給一個“點金術(shù)”！

隨著社會的發(fā)展，人類知識的總量在不斷增加。在知識激增、競爭加劇、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新生活，惟一的途徑就是自學(xué)。因此，聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于生存的主題報告中警呼：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”

三、課題研究的目標

使教師成為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生成為教學(xué)的主體。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生掌握自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

想學(xué)：即有明確的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有一定的毅力，有強烈、持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，主動積極地參與學(xué)習(xí)。

樂學(xué)：視學(xué)習(xí)為一種精神需要，感到學(xué)習(xí)是一種愉快的生活，有積極、樂觀向上的態(tài)度，學(xué)得輕松愉快。

會學(xué)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握多種學(xué)習(xí)方法，并綜合運用各種學(xué)習(xí)方法進行系統(tǒng)分析，理解材料，能廣泛地收集各種資料，從各種信息源獲取知識信息。

善學(xué)：善于制訂與自己認知風(fēng)格相符的學(xué)習(xí)計劃，能根據(jù)學(xué)科特點及自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇合理的學(xué)習(xí)方法；能積極進行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動；善于自我檢查，自我評價，善于運用已有的知識去解決各種問題。

在此基礎(chǔ)上，從理論和實踐結(jié)合上初步探索適合農(nóng)村初中的“教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”。

四、課題研究的內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀要抓好三點：一是課前預(yù)習(xí)閱讀，了解某節(jié)內(nèi)容的全貌；二是在教師講解基礎(chǔ)上再閱讀，理解有關(guān)知識及觀點；三是學(xué)完某課后閱讀，歸納要點，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在閱讀中要圈點批劃，抓課本中的黑體字，抓關(guān)鍵詞，如基礎(chǔ)、標志、總之、因此等，抓排比性句子，抓某段開頭或結(jié)尾的結(jié)論性語言，標明自己在閱讀時所理解到的要點、重點、難點和疑點，這樣就能

把握教材的知識結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽課。用漫畫或錄音、錄象等手段，在課堂中不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生的注意力得到高度集中激活他們原有的認知結(jié)構(gòu)，專心聽講。其次在指導(dǎo)學(xué)生聽講時要抓好五點：一是聽每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標；二是聽教師對知識的剖析與聯(lián)系；三是聽教師在觀點應(yīng)用時的提示和處理方法；四是聽教師對每節(jié)課的總結(jié)；五是聽其他同學(xué)的發(fā)言。在聽取新的知識的同時注意和自己已掌握的知識融合在一起，對知識的理解更系統(tǒng)、全面。

3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。在課堂教學(xué)中，應(yīng)拿出充足的時間讓學(xué)生發(fā)言，檢驗學(xué)生理解的情況，給學(xué)生自由發(fā)揮或創(chuàng)造的機會，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言要抓好四點：一是教師要多組織小組或全班討論等活動，鼓勵學(xué)生發(fā)言；二是補充其他學(xué)生不足時讓學(xué)生發(fā)言；三是糾正其他學(xué)生理解偏差時讓學(xué)生發(fā)言；四是解答其他學(xué)生遇到疑難時 讓學(xué)生發(fā)言。

4、指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。很多同學(xué)的筆記只是一種課堂記錄，凡是黑板上寫的和老師說不分三七二十一都抄寫了下來，這樣還弄的課堂時間很緊張，分散了學(xué)習(xí)的重點。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生抓好五點：一是記提綱；二是記不同于課本的內(nèi)容；三是記課堂上沒有弄懂的知識點；四是對老師課堂上所講的產(chǎn)生疑問的內(nèi)容；五是記解題的方法與思路。在教師的指導(dǎo)下，每個同學(xué)再結(jié)合自己實際情況來做好筆記。

5、指導(dǎo)學(xué)生思考與提問。在教學(xué)中教師首先應(yīng)從學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)入手，在任何一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，讓學(xué)生思考問題的疑難處，并鼓勵學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)愛提問的氛圍，再逐步訓(xùn)練提出問題，其次要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，奇中生疑，疑中生問，追求對問題的透徹理解，這是思考問題的動力。

五、課題研究的方法

1、文獻研究法：收集、整理國內(nèi)外與課題相關(guān)的資料，為本課題的研究提供充足的理論依據(jù)和經(jīng)驗借鑒。

2、行動研究法：探索思想政治學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的操作措施，使理論與實踐相結(jié)合起來。

3、個案研究法：選取典型實例進行跟蹤研究，揭示某些規(guī)律性的東西，為

課題研究的全面實施和經(jīng)驗推廣提供借鑒。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度。

六、課題研究的步驟

本課題擬分四個階段進行

1、第一階段：（2011、10---2012、1）設(shè)計研究方案，完成資料的收集、整理、調(diào)查等工作；確立實驗對象；寫出研究方案，并進行可行性論證。

2、第二階段：（2012、2---2012、4）按課題組的分工，分頭設(shè)計課題研究方案，按方案實施研究工作。

3、第三階段：（2012、5---2012、7）實驗方案修改、補充、完善，初步總結(jié)反思，深化研究。

4、第四階段：（2012、8---2012、10）廣泛征求意見，匯集實驗資料，進行全面總結(jié)，以初見成效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍、研究論文和現(xiàn)場會等形式展示研究成果。

七、預(yù)期成果

（一）學(xué)生會學(xué)、善學(xué)，素質(zhì)全面提高

教師將在研究中轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學(xué)方法，把學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，具有持久的學(xué)習(xí)動力。

通過研究使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。

如果學(xué)生求知欲強，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)，那么，學(xué)習(xí)效果將十分顯著，學(xué)習(xí)成績必將大幅提高。

（二）教師會教、善教，教學(xué)水平不斷提高

在研究中，教師將通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，使教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)水平不斷提高，做到會教、善教，使教與學(xué)得到很好的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：初中思想品德學(xué)科課題研究方案

初中思想品德學(xué)科課題研究方案

一、本學(xué)期課題研究方向調(diào)整部分

在大課題的背景下，繼續(xù)根據(jù)學(xué)校的學(xué)情和教師關(guān)注的側(cè)面進行深入的研究。在各校小實踐研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)期統(tǒng)一研究方向，具體研究：“課堂教師評價性語言對于學(xué)生的情商有什么影響”。制定研究的量表，定期交流反思。這樣才能深入挖掘研究的內(nèi)容，使研究的工作能夠深入的落實實施。目標只有一個——培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情商、良好的心理和思想品質(zhì)。

二、調(diào)整原因

圍繞“生命化課堂”的研究下設(shè)的小課題“在思想品德課堂中學(xué)生情商的培養(yǎng)”進入到實踐階段。經(jīng)過一段時間的研究，發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如：分學(xué)校進行小課題研究，盡管方便了老師研究，調(diào)動了老師的研究積極性。但是從大局出發(fā)，沒有一定的指導(dǎo)意義。很多老師沒法應(yīng)用到自己的教學(xué)中，推廣性不強。

三、研究過程

1、本學(xué)期計劃首先組織研究小組的老師進行理論的學(xué)習(xí)，聘請大學(xué)教授針對“課堂教師評價性語言對于學(xué)生的情商有什么影響”內(nèi)容進行培訓(xùn)。

2、利用學(xué)科社群定期進行實踐研究交流。制定研究量表，便于老師進行研究觀察。

3、利用網(wǎng)絡(luò)“1+1”論壇，促動研究教師的作品意識的形成。定期發(fā)表研究心得。

4、各校確定研究的目標、模式及研究過程

各校繼續(xù)以上學(xué)期沒完成的內(nèi)容為目標，在研究各自課題的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注研究“課堂教師評價性語言對于學(xué)生的情商有什么影響”。

（1）XX本學(xué)期小課題側(cè)重點“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治 培養(yǎng)學(xué)生時政意識”。其模式及研究過程——是之前選定學(xué)生回家收看新聞聯(lián)播或上網(wǎng)選摘，待到校上課，進行播報，哪怕簡短的印象，對學(xué)生既是表達訓(xùn)練也是知識拓展傳遞，一段時間過后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所看所記不系統(tǒng)，支離破碎，借機看電視不完成家庭作業(yè)，能上網(wǎng)的家庭寥寥無幾，并且被游戲深深吸引，即便能夠說出來傳遞給其他學(xué)生的信號也缺乏邏輯重點，基于此，考慮暫由老師代勞，搜集國際國內(nèi)較為重大的時政，交給學(xué)生代言人向大家報告，并留下紀實，為了讓學(xué)生更具體了解時

政，我利用每天從市內(nèi)往返學(xué)校時機，買報紙，供學(xué)生閱讀選用，算是給學(xué)生提供一點最新的時政新聞，報紙的形式文本使學(xué)生較為感興趣，但內(nèi)涵較雜，需要甄別。

（2）XX本學(xué)期課題側(cè)重點“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識的教學(xué)研究”

其模式及研究過程——繼續(xù)立足于課堂教學(xué)，探討探究式課堂教學(xué)模式的有效性和實用性。在課題研究實施過程中緊緊圍繞學(xué)生成長過程中遇到的思想品德問題進行教育和教學(xué)。通過我們的課題課教學(xué)，使學(xué)生初步認識到公民與個人品德、公民與社會公德、公民與家庭美德、公民與社會法德、公民與社會責(zé)任的關(guān)系，提升了學(xué)生道德實踐能力。課題教學(xué)中我們嚴格按照思想品德課程標準進行有效教學(xué)，其中對課標中的每個要求，面向豐富多彩的社會生活，選取學(xué)生關(guān)注的話題，實際中存在的問題開展了豐富多彩的活動。下面以課標中學(xué)會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關(guān)愛和教育，理解生命是父母賦予的，體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩。積極與同學(xué)、朋友交往，養(yǎng)成熱情、開朗的性格。正確認識異性同學(xué)之間的情感、交往與友誼，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性交往。

這些活動的開展，不僅幫助學(xué)生理解和掌握了新課標的要求，更重要的是內(nèi)化了學(xué)生思想和行為，學(xué)會了如何與家人、同學(xué)及社會成員交往，明確了不同社會生活的具體要求和規(guī)范，提高了社會適應(yīng)能力。

（3）XX本學(xué)期小課題側(cè)重點“思品課堂教學(xué)如何提高學(xué)生對問題思考的主動性”，側(cè)重于教師的關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的影響，提高學(xué)生的感恩教育。其模式及研究過程——在日常的課堂教學(xué)中，注重運用精彩的小故事來調(diào)動學(xué)生，發(fā)現(xiàn)七年級的孩子對小故事很感興趣，在引入新課時，都會為學(xué)生準備一個精彩的小故事，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在提問時，也十分注意運用恰當(dāng)?shù)氖吕齺硪龑?dǎo)學(xué)生，以此來代替生硬的說教，學(xué)生理解起來更加容易，印象也更加深刻。

（4）XX本學(xué)期小課題側(cè)重點“課堂提問技巧的運用” 如何將問題設(shè)置的更貼合教學(xué)內(nèi)容？如何將問題與學(xué)生的興奮點結(jié)合？課堂提問的難易程度該如何設(shè)置？如何做到既顧及到“點”又能照顧到“面”？

其模式及研究過程——在備課時，注意根據(jù)不同的教學(xué)目標設(shè)定不同層次的問題。事先考慮好萬一學(xué)生不能回答，應(yīng)該采取何種提示方法，事先考慮到學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種回答及其相應(yīng)的處理方法。每一種類型、層次的問題都擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生心理的不同方向的功能。因此，為了發(fā)揮政治課的作用，促進學(xué)生全面的發(fā)展，在提問時，通常會兼顧各種類型和層次的問題，盡可能的在開放性問題和封閉性問題之間保持平衡，通常會針對一則背景資料進行兩個以上的提問：一個和書本知識聯(lián)系較為密切，一個和實際生活聯(lián)系較為密切，這樣一來可以幫助學(xué)生學(xué)以致用。

依照學(xué)生的思維發(fā)展模式進行問題設(shè)置，在提問時，應(yīng)該遵循從見到繁，從易到難、由淺入深、由此及彼的階梯順序逐級深入，層層遞進。在教學(xué)過程中，不可忽難忽易，忽深忽淺，這樣會擾亂學(xué)生的思考，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，降低教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，在問題設(shè)置環(huán)節(jié)要橫向縱向的考慮周全。在教學(xué)過程中盡量使用欣賞性語言去鼓勵學(xué)生。對于某些問題，學(xué)生在作答之后，教師可以不用著急去說出正確答案，而是請學(xué)生詮釋這樣回答的理由。課堂提問的目的是啟發(fā)學(xué)生思維，若僅提一些記憶型的問題，要求學(xué)生根據(jù)書本做直接的回憶或?qū)唧w事實做回答，僅讓學(xué)生做“對不對”或“是不是”的回答，都不能很好地促進學(xué)生積極進行發(fā)散思維、主動進行探究學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（5）XX本學(xué)期課題側(cè)重點“讓學(xué)生把讀書當(dāng)成生活的一部分，更加熱愛讀書，讓買書、帶書、看書成為學(xué)生的習(xí)慣?！?/p>

其模式及研究過程——為了更好的開始閱讀課，本學(xué)期首先教師做了一個小調(diào)查，讓學(xué)生回家向家長推薦一本書《好媽媽勝過好老師》，并要和媽媽說明推薦的理由，還要把媽媽的態(tài)度和自己當(dāng)時的感受記錄下來。媽媽們關(guān)于讀書的態(tài)度大致有以下幾種類型： 熱愛讀書型、等價交換型、讀書無用型、無比忙碌型、態(tài)度應(yīng)付型。第二、給家長的一封信。推薦學(xué)生閱讀書目：《湯姆的午夜花園》《不老泉》《魔戒》《納尼亞傳奇》《野性的呼喚》《悲慘世界》《牛虻》《狼圖騰》《西頓野生動物故事集》《簡.愛》《朝花夕拾》《小王子》《中國歷史故事集》（林漢達編著，中國少年兒童出版社）《長征，聞所未聞的故事》《萬物簡史》《紅日》《紅巖》《鐵道游擊隊》《林海雪原》《西行漫記》《中國國家地理》錢理群、萬尚

文編《新語文讀本》初中卷《有趣的數(shù)學(xué)》（全4冊，科學(xué)普及出版社）《感覺到的力——有趣的力學(xué)》《玩轉(zhuǎn)數(shù)與形——有趣的數(shù)學(xué)》《這就是元素——有趣的化學(xué)》《什么組成我？——有趣的人體》《孫偉剛初中數(shù)學(xué)》“可怕的科學(xué)”系列《小牛頓科學(xué)館》《貝多芬傳》《羅曼 羅蘭》《居里夫人傳》（商務(wù)印書館）《給孩子們的信》（華東師范大學(xué)出版社）《寫給孩子們的哲學(xué)啟蒙書》（精裝六卷本，廣西師范大學(xué)出版社）《蘇菲的世界》《希利爾講世界史》《希利爾講藝術(shù)史》《希利爾講世界地理》《寫給大家的中國美術(shù)史》《與大師相遇》《艾青詩選》《希臘神話故事》《圣經(jīng)故事》《張曉文散文選》《獵人筆記》《基督山伯爵》《穆斯林的葬禮》。

第三、開展讀書演講比賽。請同學(xué)們在每節(jié)政治讀書課之前都能帶一本感興趣的書，和一顆熱愛閱讀的心來完成我們每一節(jié)的閱讀課。

（6）XX本學(xué)期小課題側(cè)重點：引導(dǎo)學(xué)生如何與父母進行情感溝通的問題。其模式及研究過程——因為本學(xué)期的《弟子規(guī)》內(nèi)容講解依然是“入則孝”的部分，講的是子女如何孝敬父母的問題。在平常的接觸中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在孝敬父母的問題上沒有進行過深入的思考也沒有切實可行的行動，更多的是父母單方面的付出孩子毫無感恩的理所當(dāng)然的接受，學(xué)生不會體諒家長的不容易更不知道該怎樣和父母進行情感溝通，本學(xué)期恰逢兩個節(jié)日——母親節(jié)和父親節(jié)，教師以這兩個節(jié)日為契機讓學(xué)生在特殊的日子里表達自己對父母的深厚感情。

（7）XX本學(xué)期小課題側(cè)重點：讓生活中的“政治”伴孩子一路成長。其模式及研究過程——在思想政治課上開設(shè)了特色環(huán)節(jié)“新聞播報”，讓學(xué)生走近了社會生活，也讓社會生活實際走進了課堂，既是對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的有益補充，又大大拓展了課堂的廣度和深度?！靶侣劜蟆钡沫h(huán)節(jié)著眼于學(xué)生的興趣、能力、成長，經(jīng)過多年的積累和改進，已經(jīng)常規(guī)化、規(guī)范化。故事詮釋生活，生活結(jié)晶智慧——生活化的故事案例帶給學(xué)生真善美的感悟。政治組教師根據(jù)教材內(nèi)容搜集了大量的經(jīng)典故事用于教學(xué)，尤其是六七年級的教學(xué)內(nèi)容大多涉及心理、品格、習(xí)慣、意志等方面?！靶≌n堂，大社會”，每節(jié)課我們都會立足于學(xué)生校園生活、家庭生活、和社會生活的實際，引用和創(chuàng)編源于生活的案例，創(chuàng)設(shè)生活化的問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生得出生活中的正確選擇，從而形成積極的人生觀和價值觀。根據(jù)學(xué)情、教材內(nèi)容設(shè)置不同的主題活動。

（8）XX本學(xué)期小課題側(cè)重點：初中思品低年段運用視頻資料提升學(xué)生情商的研究

其模式及研究過程——思想品德學(xué)科在初中各個學(xué)科中與眾不同的特點是在三維目標的達成中，最為注重情感、態(tài)度價值觀的研究。視頻材料的使用能為學(xué)生提供能進行語言實踐活動的自然情境和教學(xué)情境。但傳統(tǒng)的黑板教學(xué)無法營造一個真實的語言環(huán)境，多媒體輔助教學(xué)，利用視頻和動畫可提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，使學(xué)生由被動地接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力。因此，在課堂上，大量的視頻和動畫被引入。

本學(xué)期主要探討如何把視頻資料作為認知工具，來培養(yǎng)學(xué)生的獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用的能力和與他人協(xié)作的能力。利用視頻環(huán)境實現(xiàn)初中思想品德教學(xué)自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、預(yù)期目標

在X課題的研究過程中，重視從小側(cè)面切入，深入研究試驗。使整個X課題內(nèi)容趨于豐富完善。每一位參與研究的人員針對本學(xué)期調(diào)整后的重點部分有研究的結(jié)果呈現(xiàn)。

第五篇：初中英語詞匯教學(xué)課題研究方案

初中英語詞匯教學(xué)課題研究方案

一、課題研究的背景：

中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語詞匯是我們進行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著二期課改的不斷深入，新目標教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。新目標初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。新目標教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺。因此對于剛進入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語學(xué)習(xí)沒過關(guān)的學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。預(yù)備年級時，區(qū)抽測結(jié)果有一半多的學(xué)生不及格，有些甚至只有十幾分，兩極分化嚴重，學(xué)生覺得難學(xué)，老師也覺得難教。

二、文獻綜述：

《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語課程標準》對初中英語詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配??。因此可見，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點?？梢?，要學(xué)好英語，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說，學(xué)習(xí)英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)便成為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。

三、研究目標：

為了進一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語詞匯學(xué)習(xí)，從而獲得較強的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

（三）通過讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起能學(xué)好英語的自信心。

四、研究的內(nèi)容

①平時加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性認識；

②勤于思考，學(xué)會構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時常說的“頭腦風(fēng)暴”。

③做日常生活的有心人，勤于思考。

五、研究方法： 1．形音結(jié)合 教師要教會學(xué)生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法?！岸鄶?shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的??只要把單詞讀準了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。

2．運用記憶規(guī)則減少遺忘

艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘”（朱純，1994：210）。因此，對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對詞匯的進一步理解，并在運用中強化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。

3．列表記憶

列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。

4．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率

單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義。5．以舊帶新

這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。隨著學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識記憶單詞，同時還可培養(yǎng)學(xué)生分析語言的能力。例如，由已認識的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。

六、理論基礎(chǔ)：

英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。國家教育部頒布的《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。”著名語言學(xué)家威爾金斯說：“without grammar very little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed（wilkins，1976）?！庇醒芯勘砻鳎涸~匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然。

詞匯的習(xí)得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯（戴曼純，2002）；但習(xí)得足夠多的詞匯是語言問題的核心。因此，對于一個英語學(xué)習(xí)者來說，擴大語言詞匯量是永無止境的。

七、預(yù)期成果：

詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴大詞匯量。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。離開了有效的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學(xué)也就無效益可言。因此，詞匯教學(xué)的目標是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教學(xué)生如何將詞匯運用到實際生活中。