第一篇：全區(qū)中等職業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)匯報(bào)材料

全區(qū)中等職業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)匯報(bào)材料

范 春 霞

在領(lǐng)導(dǎo)重視培養(yǎng)年輕人的思想指導(dǎo)下、在同事朋友們的關(guān)心支持下，我有幸參加了內(nèi)蒙教育廳2008年1月4日至2008年1月25日在內(nèi)蒙古民族大學(xué)舉辦的全區(qū)中職骨干教師培訓(xùn)班計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這近一個(gè)月的時(shí)間里，從理論到實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)共分為三個(gè)階段：第一階段動(dòng)員布置；第二階段學(xué)習(xí)參觀；第三階段考核總結(jié)。總的說(shuō)來(lái)，培訓(xùn)內(nèi)容豐富、培訓(xùn)形式多樣，有大學(xué)教授的精彩專(zhuān)題講座，也有現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。從思想認(rèn)識(shí)到知識(shí)更新上都有很大的收獲，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：

一、動(dòng)員布置情況

2008年1月5日上午，內(nèi)蒙古自治區(qū)中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)基地揭牌儀式暨首批培訓(xùn)班開(kāi)學(xué)典禮在內(nèi)蒙古民族大學(xué)隆重舉行。校黨委書(shū)記特木爾、副書(shū)記盛國(guó)清、副校長(zhǎng)劉宗瑞、自治區(qū)教育廳成職處王勇出席了揭牌儀式。成人教育學(xué)院和承擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與授課教師以及參加培訓(xùn)的電子電器應(yīng)用與維修、護(hù)理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和食品工程等四個(gè)專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)員出席了儀式。儀式由成人教育學(xué)院院長(zhǎng)任軍主持。

儀式上，劉宗瑞副校長(zhǎng)作了重要講話。王勇宣讀了自治區(qū)教 1

育廳何瑞芝副廳長(zhǎng)賀詞。成人教育學(xué)院副院長(zhǎng)張春華宣讀了培訓(xùn)班管理規(guī)定。教師代表、學(xué)員代表分別發(fā)言。特木爾書(shū)記和盛國(guó)清副書(shū)記為培訓(xùn)基地揭牌。

二、學(xué)習(xí)的收獲

在民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)院為我們安排了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)》、《局域網(wǎng)組建與維護(hù)》、《ASP網(wǎng)站建設(shè)》、《LINUX網(wǎng)絡(luò)建設(shè)》等課程的講座，既有具體理論方面的學(xué)習(xí)，也有很多實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，例如動(dòng)手安裝windows2003服務(wù)器系統(tǒng)，組建了小型的局域網(wǎng)。在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解基礎(chǔ)上，整體上給我們的知識(shí)和觀念進(jìn)行了更新。

在近一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)自己的親身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將書(shū)本內(nèi)容和實(shí)際情況緊密結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)方面，除學(xué)習(xí)了一些基本概念知識(shí)外，還動(dòng)手制作網(wǎng)線，組建小型局域網(wǎng)，測(cè)試物理連通，真正了解了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)幕驹?。在此期間，學(xué)院方面還專(zhuān)門(mén)安排了兩次對(duì)通遼網(wǎng)通機(jī)房和民大校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的參觀，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)布線、路由設(shè)置、服務(wù)器設(shè)置、安全性措施、流量控制、計(jì)費(fèi)系統(tǒng)、光纖制作、多媒體教師網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)置等情況有了一定的直觀了解。ASP網(wǎng)站建設(shè)方面，主要學(xué)習(xí)了ASP簡(jiǎn)介、ASP能干什么、HTML和ASP的區(qū)別等等。由于時(shí)間比較短，只是學(xué)習(xí)了ASP的6個(gè)用來(lái)控制網(wǎng)頁(yè)的工具，和一些簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)中的效果制作，并且制作了幾個(gè)小實(shí)例。Linux學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)了Linux系統(tǒng)的起源和它的歷史背景，并動(dòng)手學(xué)習(xí)如何安裝和卸載

Linux系統(tǒng)，掌握遠(yuǎn)程登陸設(shè)置及Linux中50條基本常用的命令等。

在本次培訓(xùn)中我不僅了解了大學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，同時(shí)在與全區(qū)各所中職學(xué)校的同行相互交流中，探討了同樣是中職學(xué)校中的在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，遇到的問(wèn)題和困難，以及解決的辦法，并且聽(tīng)取了其他學(xué)校在辦學(xué)上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、考核總結(jié)

2008年1月23日開(kāi)始學(xué)院組織對(duì)各門(mén)課程理論知識(shí)及實(shí)際操作進(jìn)行了考核，我以全部?jī)?yōu)秀的成績(jī)圓滿完成此次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。步入新的學(xué)科，面對(duì)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如何實(shí)施計(jì)算機(jī)教育，如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，是擺在我們每個(gè)人面前最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

“問(wèn)渠哪的清如許，為有源頭活水來(lái)”，學(xué)習(xí)是教師的終生必修課。在當(dāng)今國(guó)際化和信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自己各方面能力，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做一名合格甚至優(yōu)秀教師，我珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，今天學(xué)校給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我能與眾多同行聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。我堅(jiān)信通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的教育和幫助，以及通過(guò)自身的勤奮努力，在今后的工作中我會(huì)更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)中，為我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)

業(yè)教育盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。

最后，民族大學(xué)的老師們給我們的作業(yè)就是回家不斷實(shí)踐、上一節(jié)公開(kāi)課、作一次專(zhuān)題講座，返校時(shí)帶回實(shí)踐過(guò)程鑒定表。如大家需要以上我所說(shuō)內(nèi)容，筆記資料全在，我將傾囊相解。

二〇〇八年二月二十八日

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)匯報(bào)材料

中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)匯報(bào)材料

秦皇島市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

趙春山 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！10月8日至12月7日有幸參加了在江蘇技術(shù)師范學(xué)院舉辦的中等職業(yè)學(xué)校骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)主要分三部分進(jìn)行：第一部分主要是職業(yè)教育理論,由國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家教授主講。第二部分主要是專(zhuān)業(yè)與技能訓(xùn)練，由學(xué)院的專(zhuān)業(yè)老師主講。第三部分企業(yè)實(shí)踐。通過(guò)職業(yè)教育理論培訓(xùn)，收獲很多：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。通過(guò)學(xué)習(xí)，在思想上受到很大的震動(dòng)，教育觀念得到了更新。

下面我按照培訓(xùn)進(jìn)程向大家做一匯報(bào)，不足之處請(qǐng)予批評(píng)指正。第一階段：職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)

在職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段，我們聆聽(tīng)了：

1、江蘇省教育廳職社處處長(zhǎng)馬斌教授的《做強(qiáng)江蘇職業(yè)教育的十大理念創(chuàng)新》講座。

2、江蘇省教育廳廳長(zhǎng)周稽裘教授的《科學(xué)發(fā)展觀與職業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變》講座。

3、4、華東師大職成教所徐國(guó)慶教授的《項(xiàng)目課程理論與開(kāi)發(fā)》的講座。江蘇技術(shù)師范學(xué)院副院長(zhǎng)董存田教授的《職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)》的講座。

5、袁麗英教授的《職教科研論文寫(xiě)作與投稿》的講座。

其中，我最感興趣的就是項(xiàng)目教學(xué)理論的研究與開(kāi)發(fā)（見(jiàn)專(zhuān)題講座）。

第二階段：專(zhuān)業(yè)理論與技能訓(xùn)練

在專(zhuān)業(yè)理論與技能培訓(xùn)中，來(lái)自南京財(cái)大的周友梅教授為我們作了一場(chǎng)題為“漫談會(huì)計(jì)教育與競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)計(jì)”的精彩講座。周友梅教授回顧了會(huì)計(jì)學(xué)歷教育的發(fā)展歷程，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，指出了今后會(huì)計(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合實(shí)際講述了會(huì)計(jì)科研的方法與步驟，提出了競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)計(jì)的概念，指出了目前我國(guó)會(huì)計(jì)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，并發(fā)表了自己的意見(jiàn)。

此次講座不僅使我們有機(jī)會(huì)與高校名師進(jìn)行交流，同時(shí)也開(kāi)拓了視野，更新了理念，使我們對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)更深了一步。

聆聽(tīng)了江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)高建寧的《江蘇職業(yè)教育課程改革進(jìn)程與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的行動(dòng)計(jì)劃》講座。在近三小時(shí)的報(bào)告中，高院長(zhǎng)回顧江蘇職業(yè)教育課程改革的的歷程，展望了新一輪課程改革，介紹了我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際制定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的行動(dòng)計(jì)劃。從模塊化課程體系的構(gòu)建，會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容改進(jìn)、課堂教學(xué)分析和評(píng)價(jià)等方面深入淺出地闡述了如何進(jìn)行課程改革，講座提升了我們教學(xué)理論素養(yǎng)。

經(jīng)管學(xué)院謝忠秋院長(zhǎng)為我們做了《實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建》、《數(shù)據(jù)分析方法與SPSS軟件應(yīng)用》的講座，我們學(xué)會(huì)了SPSS軟件的應(yīng)用與操作，并解決了一些在日常教學(xué)中存在的問(wèn)題。謝忠秋院長(zhǎng)主持召開(kāi)了實(shí)踐教學(xué)體系研討會(huì)，結(jié)合江蘇技術(shù)師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院的實(shí)際論述了建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的方針、實(shí)施措施、實(shí)施內(nèi)容，并對(duì)經(jīng)管學(xué)院的特色綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目做了介紹。各位骨干教師分別匯報(bào)了所在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)情況，總結(jié)了學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面所取得的成績(jī)與特色，并積極分析目前存在的不足以及今后整改的方向和措施。

經(jīng)管學(xué)院副院長(zhǎng)趙智全為我們做了《企業(yè)財(cái)務(wù)分析技巧》、《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法探討》的講座，我們學(xué)會(huì)了現(xiàn)金流量表、合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制技巧。趙院長(zhǎng)主持召開(kāi)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法研討會(huì)，趙院長(zhǎng)結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革做了深刻的論述。來(lái)自全國(guó)各地的國(guó)家級(jí)骨干老師各抒己見(jiàn)，圍繞著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的改革，創(chuàng)新以及提高提出了很多寶貴的意見(jiàn)。

項(xiàng)目培訓(xùn)主任李榮教授做了《中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀、改革與發(fā)展》、《會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力分析》、《會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建》、《財(cái)務(wù)預(yù)警》等講座，李主任的講座讓我們?nèi)娴亓私饬酥新殨?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、改革發(fā)展成效與發(fā)展趨勢(shì)，更加清楚地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的能力，樹(shù)立了財(cái)務(wù)預(yù)警的觀念，增強(qiáng)了危機(jī)管理意識(shí)。

聆聽(tīng)了洪燕飛教授的《經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題研討》、《行為導(dǎo)向型教學(xué)模式》兩次講座，我們學(xué)習(xí)了項(xiàng)目教學(xué)法，了解了項(xiàng)目教學(xué)法的總體框架、實(shí)施步驟、實(shí)施條件。

聽(tīng)陸玉梅老師介紹德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，了解了德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式。王懷棟老師的《稅收籌劃》讓我們耳目一新，我們學(xué)習(xí)了稅收籌劃與新稅制的有關(guān)知識(shí)，王老師生動(dòng)的語(yǔ)言，深入淺出的案例，歸納總結(jié)的妙語(yǔ)真是一絕，讓人佩服。

在李南老師的指導(dǎo)下，我們分組進(jìn)行了ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。沙盤(pán)模擬對(duì)抗是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，它融角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷于一體，讓我們受益菲淺。經(jīng)過(guò)三天虛擬的經(jīng)營(yíng)模式來(lái)進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作，讓我們切實(shí)的感受了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩和殘酷。三天中，有的團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)狀況良好，有的卻瀕臨破產(chǎn)。我們深深的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要。在殘酷的市場(chǎng)面前，每個(gè)人都經(jīng)歷了的一次次的決擇，在放棄與堅(jiān)持中，我們體會(huì)到一個(gè)小小的失誤都可能會(huì)影響企業(yè)的生死存亡。

78學(xué)時(shí)的緊張學(xué)習(xí)，所開(kāi)設(shè)的課程在我頭腦中已形成較清晰的知識(shí)體系輪廓，實(shí)實(shí)在在學(xué)到最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更新了專(zhuān)業(yè)理念，大大地拓寬了專(zhuān)業(yè)視野。

第三階段：實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐

在這個(gè)階段先后參觀考察了南京財(cái)校、江蘇經(jīng)貿(mào)學(xué)院、劉國(guó)鈞職教中心、連云港財(cái)校、常州高職大學(xué)城等六所學(xué)校，參觀考察了常州黑牡丹集團(tuán)、中鵬印染有限公司兩個(gè)企業(yè)和匯豐會(huì)計(jì)事務(wù)所、恒盛會(huì)計(jì)事務(wù)所兩個(gè)會(huì)計(jì)事務(wù)所。學(xué)員們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)課時(shí)的教案、課件，完成了一篇高質(zhì)量的結(jié)業(yè)論文和一篇企業(yè)調(diào)研報(bào)告，并開(kāi)展了說(shuō)課、課件展示比賽。

1、參觀南京市財(cái)經(jīng)學(xué)校：

11月1-3日，我們參觀了南京市財(cái)經(jīng)學(xué)校，首先由張校長(zhǎng)介紹了學(xué)校的基本情況：南京市財(cái)經(jīng)學(xué)校是南京地區(qū)的一所全日制財(cái)經(jīng)類(lèi)中專(zhuān)校，主要進(jìn)行中職與高職學(xué)歷教育。學(xué)校創(chuàng)辦24年來(lái)，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立了畢業(yè)生就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)，形成了一整套教育教學(xué)管理制度，創(chuàng)立了在全國(guó)及省市知名的財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、金融等特色專(zhuān)業(yè)。良好的校風(fēng)、嚴(yán)格的校紀(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)良的育人環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

接著，由骨干教師馮欣現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課，做了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中“借貸記賬法”的說(shuō)課設(shè)計(jì)。馮老師的說(shuō)課，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)情分析得當(dāng)，教學(xué)方法靈活，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，通過(guò)師生互動(dòng)共達(dá)目標(biāo)，為學(xué)員們作了精彩的展示。然后，由專(zhuān)業(yè)組長(zhǎng)曹老師對(duì)該校介紹該校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革情況，其改革的經(jīng)驗(yàn)方法，對(duì)學(xué)員們具有指導(dǎo)作用。

最后，周主任介紹了學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、課題研究、校本開(kāi)發(fā)、師資建設(shè)等方面的情況。

南京市財(cái)經(jīng)學(xué)校生源連年爆滿，錄取分?jǐn)?shù)線年年攀升，在南京市中等職業(yè)學(xué)校中獨(dú)樹(shù)一幟，本著可持續(xù)發(fā)展的方針策略，積極探索各種發(fā)展道路。辦學(xué)理念成熟、辦學(xué)模式新穎、辦學(xué)手段先進(jìn)，形成了“進(jìn)口涌、出口暢、效益好”的良性循環(huán)的局面，學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

2、參觀江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院流通現(xiàn)代化工程實(shí)訓(xùn)基地，是國(guó)家級(jí)“流通現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地”，該校建立了物流管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)及投資實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、現(xiàn)代商務(wù)策劃實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等7大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)。在項(xiàng)目軟件的支持下實(shí)現(xiàn)了集成化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)，力求使學(xué)生能夠在高仿真（全真演練）條件下，學(xué)習(xí)并掌握本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的企業(yè)崗位技能要求。這是全國(guó)一流的商貿(mào)類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)員們通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家介紹，現(xiàn)場(chǎng)參觀，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職學(xué)校中的重要地位有了更深的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)考察，開(kāi)闊了眼界，拓展了思路。

3、參觀常州劉國(guó)鈞職教中心

2007年11月19日--20日，國(guó)家級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)骨干教師到常州劉國(guó)鈞職教中心學(xué)習(xí)考察。

首先由張校長(zhǎng)介紹了學(xué)校的基本情況，常州市劉國(guó)鈞職教中心是國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。校園占地一百余畝，校舍建筑面積四萬(wàn)一千平方米。校園整體設(shè)計(jì)新穎、別致、建筑具有時(shí)代氣息，校園環(huán)境整潔優(yōu)美，四季如春。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生4300余名，開(kāi)設(shè)機(jī)電、財(cái)經(jīng)、信息三大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校擁有各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，師資力量雄厚，多年來(lái)，辦學(xué)成績(jī)卓著，在歷次高考、統(tǒng)考、工考中均取得優(yōu)異成績(jī)。近年來(lái)被授予全國(guó)職教系統(tǒng)體育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省職業(yè)高中教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校、常州市文明單位等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

其次，由專(zhuān)業(yè)主任王老師介紹了學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革情況，其改革的經(jīng)驗(yàn)方法，對(duì)學(xué)員們具有指導(dǎo)作用。

然后，學(xué)員們參觀了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地及校園建設(shè)。

最后，聽(tīng)取了劉新勇、沈曉莉兩位老師的課，課后學(xué)員們和兩位老師進(jìn)行了深入的研討與交流。

通過(guò)學(xué)習(xí)考察，大家對(duì)該校教學(xué)改革與發(fā)展、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)有了深入的了解和認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目研究打下了良好基礎(chǔ)，對(duì)深化學(xué)員本校中等職業(yè)教育教育教學(xué)改革有很好的借鑒意義。

4、參觀連云港高等財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 2007年11月21日至27日，國(guó)家級(jí)骨干教師會(huì)計(jì)培訓(xùn)班成員奔赴連云港高等財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

首先聽(tīng)取了學(xué)校汪副院長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校情況的介紹：江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是隸屬于江蘇省財(cái)政廳的公辦全日制普通專(zhuān)科學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)建于1964年，2004年升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，同時(shí)掛牌“江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港財(cái)經(jīng)分院”。建校40多年來(lái)，學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)名各類(lèi)財(cái)經(jīng)人才，在省內(nèi)外享有較高的聲譽(yù)，被譽(yù)為“江蘇財(cái)經(jīng)人才的搖籃”。學(xué)校多次榮獲“全國(guó)財(cái)政教育先進(jìn)單位”，“江蘇省職業(yè)教育先進(jìn)單位”，“江蘇省德育先進(jìn)單位”，“江蘇省文明校園”，“連云港市社會(huì)治安安全單位”等稱(chēng)號(hào)。學(xué)校師資力量雄厚，中高級(jí)職稱(chēng)占80%，“雙師型”教師占60%；校園面積180多畝，建筑面積71000平方米；先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和電子閱覽室、9個(gè)高檔的計(jì)算機(jī)房全部對(duì)學(xué)生開(kāi)放；學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)的田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，多個(gè)室內(nèi)體育場(chǎng)館和文化活動(dòng)中心，圖書(shū)館藏書(shū)18萬(wàn)冊(cè)。

多年來(lái)，學(xué)校圍繞“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型、多技能人才為目標(biāo)”，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)。學(xué)校設(shè)有國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，組織技能考核。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)與NIIT(印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院)聯(lián)合辦學(xué),培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件的雙證書(shū)人才。學(xué)生完成學(xué)業(yè)，除取得畢業(yè)證書(shū)，還能獲得多種技能證書(shū)，為學(xué)生順利就業(yè)提供幫助。

目前，學(xué)校在連云港新城區(qū)投資數(shù)億元建設(shè)500多畝地的設(shè)施更先進(jìn)，環(huán)境更優(yōu)美的新校區(qū)，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

其次，聽(tīng)取了教務(wù)周主任關(guān)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革的專(zhuān)題講座，學(xué)校的“理實(shí) 5 一體，教學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，集教師備課筆記、學(xué)生聽(tīng)課筆記、課堂練習(xí)于一體的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》校本講義倍受學(xué)員們的肯定與贊許，很受學(xué)員歡迎。

再次，學(xué)員們參觀了學(xué)校商務(wù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、模擬銀行、模擬證券交易大廳、圖書(shū)館等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施。

然后，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了錢(qián)芳等兩位老師的課，錢(qián)芳老師以較高的文化修養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、形象生動(dòng)的教學(xué)案例、諄諄善誘的教學(xué)態(tài)度、絲絲入扣的推理分析、靈活多樣的教學(xué)方法，充分展示了該校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方面先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，贏得培訓(xùn)班學(xué)員的高度贊譽(yù)。

最后，安排學(xué)校之間的交流，交流的內(nèi)容包括各校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀、各校師資隊(duì)伍建設(shè)的做法和經(jīng)驗(yàn)、研究制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)、各校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)考核的實(shí)施情況及相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題等。大家就相關(guān)問(wèn)題暢所欲言，展開(kāi)熱烈討論，都非常珍惜這樣的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

5、參觀黑牡丹集團(tuán)、中鵬印染有限公司

11月14日，中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)會(huì)計(jì)培訓(xùn)班來(lái)到著名的黑牡丹集團(tuán)股份有限公司參觀學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了黑牡丹，首先，參觀了生產(chǎn)線。黑牡丹集團(tuán)是從事牛仔布和服裝的加工和制造為主的大型出口外貿(mào)企業(yè)，生產(chǎn)線上正在有條不紊的進(jìn)行著加工處理，一切都是機(jī)器在運(yùn)作，人在操作，成批的牛仔布從生產(chǎn)線上下來(lái)，工人仔細(xì)的檢查驗(yàn)收。

其次，我們觀看了黑牡丹集團(tuán)的情況介紹的宣傳片，從介紹里，我們得知黑牡丹（集團(tuán)）股份有限公司，始建于1940年（位于江蘇省常州市），是國(guó)內(nèi)生產(chǎn)牛仔布?xì)v史最長(zhǎng)、規(guī)模最大、效益最好的集科研、生產(chǎn)、貿(mào)易于一體的現(xiàn)代化企業(yè)。公司為國(guó)家520家重點(diǎn)企業(yè)之一，科技部認(rèn)定的國(guó)家重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)，全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”獲得單位，江蘇省“重合同、守信用”先進(jìn)企業(yè)，江蘇省先進(jìn)企業(yè)，銀行特級(jí)信用AAA級(jí)單位，擁有自營(yíng)進(jìn)出口權(quán)。目前，公司已具備年產(chǎn)牛仔布8000萬(wàn)米，牛仔服裝800萬(wàn)件（套）、各類(lèi)色織布800萬(wàn)米的生產(chǎn)能力，形成了紡紗、染色、織造、整理、服裝加工一條龍的生產(chǎn)體系?！昂谀档ぁ迸婆Ｗ胁?5%的產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)歐、亞、美等50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，被外商譽(yù)為中國(guó)牛仔布第一品牌，成為美國(guó)暢銷(xiāo)的三大牛仔服裝名牌面料之一。

最后，財(cái)務(wù)部林部長(zhǎng)介紹了黑牡丹集團(tuán)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的配置與流程，學(xué)員們對(duì)于會(huì)計(jì)的一些相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行了提問(wèn)，林部長(zhǎng)一一進(jìn)行了回答。通過(guò)參觀，我們感受到了先進(jìn)的企業(yè)文化，了解了企業(yè)的生產(chǎn)流程以及財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)與財(cái)務(wù)流程。

6、參觀豐會(huì)計(jì)事務(wù)所、恒盛會(huì)計(jì)事務(wù)所

在匯豐會(huì)計(jì)事務(wù)所、恒盛會(huì)計(jì)事務(wù)所，聆聽(tīng)了事務(wù)所業(yè)務(wù)開(kāi)展情況，查閱學(xué)習(xí)了審計(jì)業(yè)務(wù)檔案，令學(xué)員們大開(kāi)眼界。

經(jīng)過(guò)參觀和聽(tīng)取了四所學(xué)校在推進(jìn)職教改革、探索職教理論等方面的基本做法后，我們對(duì)四所學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平表示由衷的欽佩，對(duì)六所學(xué)校的辦學(xué)模式、辦學(xué)理念表示了極大的興趣，各位老師均表示收獲很大，回校后要借鑒這些學(xué)校好的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和做法，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)技術(shù)教育的新局面。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲頗多，聆聽(tīng)了專(zhuān)家教授精彩講座，感受了名師風(fēng)采，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育教學(xué)觀念，我將以此為契機(jī)，將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，在今后的教學(xué)工作中發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，增強(qiáng)輻射功能，以達(dá)到本次培訓(xùn)所期望達(dá)到的效益！

謝謝！2007-12-14 7

第三篇：開(kāi)原市中等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)材料

開(kāi)原市中等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)材料

尊敬的省督導(dǎo)檢查團(tuán)各位領(lǐng)導(dǎo)各位好！

開(kāi)原市委市政府高度重視開(kāi)原職業(yè)教育的發(fā)展，始終堅(jiān)持職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略思想，把職業(yè)教育工作擺在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要位置，全市職業(yè)教育事業(yè)呈現(xiàn)出持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。根據(jù)《遼寧省中等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則》，結(jié)合我市實(shí)際，我們對(duì)我市職業(yè)教育工作進(jìn)行了認(rèn)真的自查自評(píng)，自查得分為92.5分。

一、履行政府工作職責(zé)，確保職業(yè)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展

領(lǐng)導(dǎo)重視，保證職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展：市政府始終堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo)，從組織上、制度上為職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保證。充分發(fā)揮人大、政協(xié)監(jiān)督職能 加強(qiáng)調(diào)研，積極協(xié)助研究解決職業(yè)教育發(fā)展有關(guān)問(wèn)題，形成了良好的教育發(fā)展外部環(huán)境。我市將職業(yè)教育納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，制定了中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃及綜和評(píng)價(jià)考核細(xì)則，并列入政府目標(biāo)考核體系，建立聯(lián)席會(huì)議制度，定期召開(kāi)會(huì)議，推進(jìn)就業(yè)準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度，積極組建職業(yè)教育集團(tuán)，發(fā)揮集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展我市的職業(yè)教育。

加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置：積極支持職業(yè)教育發(fā)展，協(xié)助職業(yè)學(xué)校走特色之路。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，堅(jiān)持“自力更生、整體規(guī)劃、分步實(shí)施、重在實(shí)用”的原則，圍繞我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件開(kāi)發(fā)、增設(shè)新專(zhuān)業(yè)，拓寬、改造老專(zhuān)業(yè)，形成各自的專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)。采取“專(zhuān)業(yè)型、階梯式”模式辦學(xué)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，重視實(shí)踐性教育教學(xué)環(huán)節(jié)、努力提高實(shí)用型人才培養(yǎng)規(guī)格，積極尋求與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，建立健全了校企合作領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)制，大力推進(jìn)校企合作，構(gòu)建了鮮明的辦學(xué)特色。積極開(kāi)展了多層次的校企合作，實(shí)行訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)和半工半讀等培養(yǎng)模式，大大推進(jìn)了職業(yè)學(xué)校“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合和科技技創(chuàng)新效力。

二、有明確的辦學(xué)思路、辦學(xué)模式

學(xué)校的辦學(xué)思路：依據(jù)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市功能的定位，市政府對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出明確要求，進(jìn)一步明確了辦學(xué)思路：即：樹(shù)立一個(gè)理念、明確一個(gè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)三個(gè)定位、做好三個(gè)加強(qiáng)，形成三個(gè)特點(diǎn)的發(fā)展方向。

樹(shù)立一個(gè)理念：學(xué)校的辦學(xué)理念是“為了所有學(xué)生的成功，創(chuàng)設(shè)教師和學(xué)生共同發(fā)展的樂(lè)園，辦人民滿意的職業(yè)教育”。

辦學(xué)宗旨：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，對(duì)學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，為學(xué)生的明天著想。積極探索，破解困擾職業(yè)教育難題。

明確一個(gè)目標(biāo)：學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、具有良好社會(huì)公德和職業(yè)品質(zhì)、具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的、高素質(zhì)復(fù)合型實(shí)用人才。

實(shí)現(xiàn)三個(gè)定位：通過(guò)五年的努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中心的三個(gè)層次定位：一是發(fā)揮合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校建設(shè)成為在省內(nèi)外具有一定影響的職教系統(tǒng)的現(xiàn)代化示范學(xué)校；二是發(fā)揮職教特色，將學(xué)校建設(shè)成為融學(xué)歷教育與業(yè)余教育和技能培訓(xùn)為一體的現(xiàn)代化培訓(xùn)基地；三是創(chuàng)設(shè)條件，將學(xué)校建設(shè)成為多種職業(yè)技能（資格）培訓(xùn)基地。

做好三個(gè)加強(qiáng)：一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的力度；一年規(guī)范化、兩年科學(xué)化、三年集約化（特色專(zhuān)業(yè)）并結(jié)合發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)設(shè)一到兩個(gè)新型專(zhuān)業(yè)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；三是加強(qiáng)社會(huì)化培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變觀念，探索針對(duì)社會(huì)化培訓(xùn)的教育教學(xué)改革，改變生源結(jié)構(gòu)，成為有一定影響的社會(huì)培訓(xùn)基地與考核基地，辦成一所區(qū)域及省市外有一定影響的現(xiàn)代化職業(yè)教育學(xué)校。

形成三個(gè)特點(diǎn)：開(kāi)放（開(kāi)放的辦學(xué)思想）靈活（靈活的辦學(xué)模式）特色（具有特色的專(zhuān)業(yè)建設(shè)）。

三、取得的成績(jī)

我市中等職業(yè)教育在2012年至2012年間取得了?？上驳某煽?jī)。獲國(guó)家級(jí)論文發(fā)表10篇，省級(jí)論文20篇，獲鐵嶺市優(yōu)秀課18人；楊麗等8人獲鐵嶺三好學(xué)生、崔巖等10人獲開(kāi)原市三好學(xué)生、劉歡等三人獲鐵嶺優(yōu)秀干部、劉東等4人獲開(kāi)原市優(yōu)秀干部稱(chēng)號(hào)剛坤同學(xué)代表遼寧省參加國(guó)家服裝技能大賽，榮獲三等獎(jiǎng)，2012年職教中心83名學(xué)生參加高考，全部達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線，上線率100%，并有30名考生升入二本院校，升本率達(dá)38%，在全市同類(lèi)院校中名列前茅；喬景龍老師被鐵嶺市評(píng)為學(xué)科帶頭人，韓興剛等三人被評(píng)為鐵嶺市教學(xué)新秀左平等五人被評(píng)為鐵嶺市骨干教師，韓興剛等4名教師獲開(kāi)原市優(yōu)秀教師，服裝組教師獲省服裝技能大賽教師集體獎(jiǎng)，2012年在鐵嶺師專(zhuān)舉行的鐵嶺市首屆“市長(zhǎng)杯”教師技能大賽中我市參賽選手大獲全勝，其中開(kāi)原市職教中心參賽選手孫新、呂紅老師獲得中職組第一、二名的好成績(jī)，閆寶國(guó)獲開(kāi)原市教育先進(jìn)工作者，校長(zhǎng)許多輝被開(kāi)原市、鐵嶺市評(píng)為 2 先進(jìn)教育工作者、名師、骨干校長(zhǎng)、名校長(zhǎng)，鐵嶺市教育專(zhuān)家。職教中心曾多次獲開(kāi)原市教育局先進(jìn)單位、市政府先進(jìn)單位，被鐵嶺市委市政府評(píng)為 “師德建設(shè)示范?！?、“文明單位”，被教育部評(píng)為“優(yōu)秀科研集體”，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查所信譽(yù)調(diào)查部，評(píng)為“東北社會(huì)信譽(yù)知名學(xué)?！保?、描繪職業(yè)教育未來(lái)新篇章

在開(kāi)原市委市政府的高度重視下，職教中心移址新建工程正在穩(wěn)步進(jìn)行。根據(jù)市委市政府的精神，新建學(xué)校按高職院標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，把開(kāi)原職教中心辦成規(guī)模最大，設(shè)施完備，省內(nèi)一流的示范性職教中心。新校選址濱水新城，占地面積206畝，建筑面積8萬(wàn)平方米，可容納3000-5000名學(xué)生就讀，同時(shí)涵蓋短期培訓(xùn)、中職教育、高職教育。

確立了新校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，規(guī)劃7個(gè)專(zhuān)業(yè)群為：計(jì)算機(jī)類(lèi)、機(jī)械加工類(lèi)、電氣工程類(lèi)、農(nóng)業(yè)機(jī)械和汽車(chē)類(lèi)、苗木花卉類(lèi)；服務(wù)類(lèi)、學(xué)前教育及藝術(shù)類(lèi)。新校園布局模式除生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、拓展訓(xùn)練中心、綜合樓外，主要由“四館兩中心”構(gòu)成，即現(xiàn)代農(nóng)業(yè)館、機(jī)電館、藝術(shù)館、現(xiàn)代服務(wù)館、信息中心、短期培訓(xùn)中心。還擬建創(chuàng)新型苗木花卉、農(nóng)業(yè)機(jī)械制造實(shí)習(xí)工廠、餐飲服務(wù)酒店管理、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

目前，開(kāi)原市委市政府以正式下發(fā)了《關(guān)于研究職教中心移址新建會(huì)議紀(jì)要》，國(guó)家發(fā)改委的1000萬(wàn)建設(shè)資金已撥付到開(kāi)原市財(cái)政局。一期工程用地49771㎡已通過(guò)審批，市規(guī)劃局正在審改規(guī)劃方案，定稿后將于近期出土地規(guī)劃白圖，同時(shí)地面以上建筑施工設(shè)計(jì)方案正在進(jìn)行審改。

五、存在的主要問(wèn)題及未來(lái)工作打算

存在的主要問(wèn)題： 一是職普比例不平衡，招生困難，離國(guó)家對(duì)高中階段職普比例大體相當(dāng)?shù)囊筮€有一定差距；二是市財(cái)政困難資金投入不足，由于投入不足，致使學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)落后，辦學(xué)條件、水平與職業(yè)教育先進(jìn)地區(qū)還有較大差距。

工作設(shè)想：發(fā)展職業(yè)教育是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是我市實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的必然選擇，努力開(kāi)創(chuàng)開(kāi)原市職業(yè)教育發(fā)展新局面：一是高境界引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化政府責(zé)任，加大宣傳力度，讓廣大群眾重視和了解職業(yè)教育，選擇和關(guān)心支持職業(yè)教育，采取有有力效措施，加大對(duì)職業(yè)學(xué)校招生的調(diào)控力度，把高中階段教育增量部分主要用于擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模上；，加大對(duì)初中職業(yè)招生的督導(dǎo)考核力度，努力擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，3 形成中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展的良好格局。

二是高投入保障政策支持，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)政策，不斷加大職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列支力度，充分發(fā)揮企業(yè)和社會(huì)各方面舉辦職業(yè)教育的積極性，多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，努力爭(zhēng)取國(guó)家、省、鐵嶺市專(zhuān)項(xiàng)基金的扶持。全面落實(shí)農(nóng)村中職生免費(fèi)就學(xué)政策、嚴(yán)格執(zhí)行中職生資助政策，推動(dòng)全市職業(yè)教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、辦學(xué)條件的不斷改善和教育質(zhì)量的全面提升，向開(kāi)原人民交一份滿意的答卷。

開(kāi)原市職業(yè)技術(shù)教育中心

許多輝

2013年5月

第四篇：中等職業(yè)教育論文

論中德職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

蔣易靜

（化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院09應(yīng)化2Z09331208）

【摘要：近幾年，全球刮起了金融風(fēng)暴。然而，在這場(chǎng)風(fēng)暴中有兩個(gè)影響較小國(guó)家——中國(guó)與德國(guó)。他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟(jì)背后的職業(yè)教育，兩國(guó)卻相去甚遠(yuǎn)。本論文中，將主要討論中德兩國(guó)的職業(yè)教育和其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，最后根據(jù)全文的論述，進(jìn)行比較總結(jié)?！?/p>

【關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 中國(guó) 德國(guó)】

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代。而中國(guó)也自加入WTO以后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)也發(fā)展到了一個(gè)空前的水平。自此，各企業(yè)需要大量的高素質(zhì)的職業(yè)性人才。所以就職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系由此產(chǎn)生。

一、職業(yè)教育概論

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。如對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專(zhuān)、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類(lèi)文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說(shuō)是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會(huì)，社會(huì)也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。他是區(qū)別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點(diǎn)。

二、職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）中國(guó)職業(yè)教育

自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來(lái)，在中央和各地的關(guān)注推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺(tái)階，駛上了發(fā)展“快車(chē)道”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年全國(guó)僅有中等職業(yè)學(xué)校11611所，當(dāng)年招生537.29萬(wàn)人，在校學(xué)生1324.74萬(wàn)人。經(jīng)過(guò)3年發(fā)展，2008年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校共有14767所，招生規(guī)模達(dá)810萬(wàn)人，在校生達(dá)2056萬(wàn)人。中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當(dāng)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的模式，成了我國(guó)職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，職業(yè)教育在我國(guó)形成了一定的規(guī)模，在教育體系中占據(jù)了一定的份額，但是從整體發(fā)展來(lái)看，我們的職業(yè)教育還不穩(wěn)固，發(fā)展缺乏一定的支持力量，具體來(lái)說(shuō)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題???：

1、職業(yè)教育在我國(guó)教育系列中還沒(méi)有給予足夠的重視和支持；

2、缺乏相關(guān)配套法律法規(guī)等制度的支撐和規(guī)范；

3、職業(yè)教育社會(huì)導(dǎo)向或氛圍欠缺；

4、我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)教育在實(shí)踐中許多還游離于企業(yè)之外，還沒(méi)有形成與企業(yè)的良好互動(dòng)，職業(yè)教育進(jìn)行的場(chǎng)所大部分還是學(xué)?；?qū)嵱?xùn)室，完成的地點(diǎn)也還是學(xué)校，而非工廠、企業(yè)，缺乏實(shí)踐性；

5、高素質(zhì)的“雙師型”教師是職業(yè)教育有效開(kāi)展的關(guān)鍵；

6、在課程體系建設(shè)方面，我國(guó)職業(yè)教育的教材和課程建設(shè)與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重；

7、教學(xué)方式陳舊；

8、職業(yè)資格準(zhǔn)入部分形同虛設(shè)。

可以說(shuō)，就目前來(lái)看，中國(guó)的職業(yè)教育與普通學(xué)校的教育差別仍然不明顯，除了比普通學(xué)校多配備了一些實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的設(shè)施之外，并沒(méi)有增加更多的實(shí)踐課程。就國(guó)內(nèi)來(lái)看，以分?jǐn)?shù)衡量一切的大潮流也在職業(yè)教育中體現(xiàn)著。往往畢業(yè)考試的優(yōu)異成績(jī)，就基本上承認(rèn)了某一個(gè)人已經(jīng)是位“優(yōu)秀的技術(shù)人員”。而實(shí)習(xí)成績(jī)，也只不過(guò)是一個(gè)參考，與畢業(yè)考試比起來(lái)微不足道。而至于這個(gè)“優(yōu)秀的技術(shù)人員”是否能熟練的操縱先進(jìn)的工業(yè)設(shè)備，校方完全留給了企業(yè)自己去解決。這也就是為什么我們的技術(shù)人員到企業(yè)以后，不能馬上地形成生產(chǎn)力，還需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程。

（二）德國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀

德國(guó)職業(yè)教育的科學(xué)研究，正如其職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力一樣，舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位。如果說(shuō)德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器是德國(guó)“雙元制”①職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器的是德國(guó)高水平的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，而促進(jìn)德國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的，則是德國(guó)職業(yè)教育的科學(xué)研究。

目前，德國(guó)約有30%的適齡青年人上大學(xué)，那些不能或不愿上大學(xué)的年輕人絕大多數(shù)（80~90%）???則去接受不同形式的職業(yè)教育，其中又以接受“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)為主（約占70%），也就是說(shuō)“雙元制”培養(yǎng)的人員是德國(guó)技術(shù)工人的主要來(lái)源。正因?yàn)槿绱?，“雙元制”職業(yè)教育模式被外界譽(yù)為德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。

所謂“雙元制”，是一套企業(yè)與職業(yè)學(xué)校密切配合，實(shí)際與理論相結(jié)合的職業(yè)教育體制，是教育真正直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。而“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入生產(chǎn)，無(wú)需再經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐的適應(yīng)，滿足了產(chǎn)業(yè)部門(mén)的需求。也可以說(shuō)，“雙元制”職業(yè)教育就是一種將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職教思想結(jié)合的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職教模式，企業(yè)為“一元”，學(xué)校為另“一元”。接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生，在企業(yè)獲得一個(gè)培訓(xùn)崗位的同時(shí)，在職業(yè)學(xué)校取得一個(gè)理論學(xué)習(xí)資格。

三、職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

（一）中國(guó)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

職業(yè)教育的意義體現(xiàn)在人力資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展到任何程度，都代表著特定的生產(chǎn)技術(shù)水平，要求特定質(zhì)量的人力資源與之相適應(yīng)。目前，金融危機(jī)席卷了整個(gè)地球。雖然中國(guó)有政府的支持，避免了像歐洲一些國(guó)家的破產(chǎn)危機(jī)。但是，金融隱患仍然或隱或現(xiàn)地影響著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)。為未來(lái)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康發(fā)展進(jìn)行人才儲(chǔ)備，職業(yè)教育大有可為！2009年6月26日，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在考察全國(guó)職業(yè)院校技能大賽時(shí)指出：“要把加快發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個(gè)時(shí)期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略突破口，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，站在一個(gè)高起點(diǎn)上謀劃職業(yè)教育的發(fā)展”。???隨著我國(guó)科技水平的不斷提升和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越聯(lián)系緊密。

在中國(guó)，以珠三角、長(zhǎng)三角為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心。在這些地方，又以中小企業(yè)為主。對(duì)于中

小企業(yè)來(lái)說(shuō)，科研人員是大腦，而技術(shù)人員則是整個(gè)企業(yè)的脊髓。職業(yè)教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人員的任務(wù)可謂是任重而道遠(yuǎn)。

我國(guó)的職業(yè)教育密切配合著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)舉足輕重的作用。人力資源狀況及生產(chǎn)能力是一個(gè)國(guó)家取舍各種技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要依據(jù)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。舒爾茨人力資本理論得出的結(jié)論是：有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有，人力資本收益大于物力資本收益。目前我國(guó)的高技能人才仍存在大的缺口，制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。職業(yè)教育與在職培訓(xùn)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛、大工業(yè)的興起作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，對(duì)我國(guó)的工業(yè)升級(jí)起了極為重要的作用：

第一，它搭起了學(xué)校與工業(yè)界的橋梁；

第二，建立了我國(guó)與海外人才的橋梁，海外學(xué)人回來(lái)，凡與它研究項(xiàng)目有關(guān)的，都清工業(yè)

研究所取聯(lián)系，判斷最適宜他們專(zhuān)長(zhǎng)的工作加以介紹；

第三，引進(jìn)技術(shù)后轉(zhuǎn)移到民間。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)朝著多元化法相發(fā)展，臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷加以調(diào)整，目前我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育將朝著以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展。???

（二）德國(guó)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

由次貸危機(jī)引發(fā)的美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)3年多了，但仍然侵蝕著地球的每個(gè)角落。而歐洲債務(wù)危機(jī)也讓全球經(jīng)濟(jì)再次低迷。隨著希臘、西班牙、葡萄牙、愛(ài)爾蘭等國(guó)家的破產(chǎn)，使得歐洲的上空籠罩著灰蒙蒙的陰霾。然而就在如此惡劣的大環(huán)境下，德國(guó)的經(jīng)濟(jì)基本保持完好，甚至在2011年就業(yè)人口增加，財(cái)政赤字下降。聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局的報(bào)告稱(chēng)，德國(guó)經(jīng)濟(jì)去年有兩大亮點(diǎn)：一是失業(yè)率降至5.7%，為1991年來(lái)的最低點(diǎn)，就業(yè)人口達(dá)到4150萬(wàn)，為歷史最高點(diǎn)；二是去年的財(cái)政赤字占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重只有1%，而2010年這一比重為4.3%，按照歐盟穩(wěn)定條約的規(guī)定，新借債務(wù)不得超過(guò)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的3%。這樣的成績(jī)絕離不了德國(guó)健全的職業(yè)教育制度。正因?yàn)?，職業(yè)院校將大批量?jī)?yōu)秀的技術(shù)人員提供給各個(gè)企業(yè)，才讓企業(yè)有良好的運(yùn)營(yíng)。

即使如此可是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，德國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化從事農(nóng)業(yè)和林業(yè)、以及第二產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力比例進(jìn)一步萎縮，總共減少的勞動(dòng)崗位絕對(duì)數(shù)為160萬(wàn)。

因此，德國(guó)職業(yè)教育體制（雙元制）面臨著新的挑戰(zhàn)。在專(zhuān)業(yè)工人的數(shù)目、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、“雙元制”的制度等等方面都將發(fā)生一場(chǎng)改革風(fēng)暴。職業(yè)教育只有跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的腳步，才能更好的發(fā)展，更好地為社會(huì)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

四、探討兩國(guó)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

千禧年后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快速騰飛的十年。在這十年中，中國(guó)GDP成較快增長(zhǎng)，同比也較快。中國(guó)經(jīng)濟(jì)儼然已經(jīng)登上了國(guó)際舞臺(tái)，現(xiàn)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)漸漸影響著全球的大環(huán)境。而德國(guó)作為高度發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)，經(jīng)濟(jì)總量居歐洲首位、世界第四。德國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到24920億歐元，人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為30340歐元。受全球經(jīng)濟(jì)和金融危機(jī)影響，德國(guó)2009年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值下滑5%。2010年德國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁復(fù)蘇，增長(zhǎng)率達(dá)3.6%。

然而中德兩國(guó)經(jīng)濟(jì)大國(guó)的職業(yè)教育制度卻有天壤之別。德國(guó)以“雙元制”為主的職業(yè)教育制度在全球職業(yè)教育體系中也是數(shù)一數(shù)二的。其“雙元制”也有百年的歷史了，而在“雙

元制”制度下受教育的優(yōu)秀的技術(shù)人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。中國(guó)則是一個(gè)職業(yè)教育發(fā)展較為晚的國(guó)家。其體系也不太完備，制度也有相當(dāng)?shù)那啡薄Ｔ谥袊?guó)，職業(yè)教育是不被重視的。反之，普通教育則是全民教育的中心點(diǎn)，這個(gè)可以從每年的高考可以看出中國(guó)是何等的重視普通教育。對(duì)于接受教育的學(xué)生群體則被貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，也是在這樣的環(huán)境下，這些所謂的“壞學(xué)生”也漸漸的不再認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。除此以外，中國(guó)的職業(yè)教育還缺少實(shí)踐。在中國(guó)，職業(yè)院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生區(qū)別不大。最為職業(yè)教育的“動(dòng)手”特色并沒(méi)有很好的發(fā)揮。

在經(jīng)濟(jì)上，中國(guó)與德國(guó)的差距在逐漸減小，可是在職業(yè)教育方面，中德兩國(guó)的距離可以用“鴻溝”來(lái)形容了。雖然，中國(guó)的職業(yè)教育體系在慢慢完善，可是離德國(guó)的職業(yè)體系相差甚遠(yuǎn)。近幾年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)化，德國(guó)職業(yè)教育也在經(jīng)歷著改革。但是，對(duì)于中國(guó)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，我們可以跟隨著德國(guó)職業(yè)教育的步伐——去其糟粕，取其精華——完善我們自身的教育體系。具體有以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的發(fā)展和需求來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，將教育與就業(yè)相互銜接；

2、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮校企雙發(fā)在職業(yè)教育中的重要作用；

3、建立完善的職業(yè)教育法制體系和“雙師型”②教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)

展。

職業(yè)教育是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后備力量，他是人才儲(chǔ)備的搖籃。擁有一個(gè)健全的職業(yè)教育體系直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的命脈?；蛟S在短時(shí)間內(nèi)，我們看不出其中的差距，可是經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，兩者的關(guān)系將越發(fā)密切。而最為職業(yè)教育的新型國(guó)家——我國(guó)，應(yīng)當(dāng)謙虛向先進(jìn)的德國(guó)學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的職業(yè)教育體系。但是由于我國(guó)與德國(guó)的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)狀況有很大的差異，因而在借鑒時(shí)不能盲目照搬照抄，而應(yīng)汲取“雙元制”職業(yè)教育的精髓，不斷改革與完善我國(guó)的職業(yè)教育，我國(guó)的企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

【注釋】

①孟慶國(guó).現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社.2009-08.P102

②中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究所.20年回眸——高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新（1985~2005）.科學(xué)出版社.P348

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第五篇：中等職業(yè)教育

試論中等職業(yè)教育在高中教育普及化進(jìn)程中的作用——國(guó)際比較視閾

【內(nèi)容提要】近代以來(lái)，歐美國(guó)家和日本在產(chǎn)業(yè)革命和社會(huì)民主化的要求下，積極推進(jìn)高中教育的大眾化和普及化，重視中等職業(yè)教育的發(fā)展和制度化建設(shè)。從國(guó)際視野考察發(fā)現(xiàn)，在中等教育由精英型向大眾型過(guò)渡的進(jìn)程中，中等職業(yè)教育起到了不可缺少的作用；高中教育在實(shí)現(xiàn)大眾化和普及化的過(guò)程中，中等職業(yè)教育起到了中流砥柱作用。今后，中國(guó)為實(shí)現(xiàn)完全工業(yè)化和進(jìn)一步推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，高中階段教育要以實(shí)現(xiàn)普及化為目標(biāo)，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，加快綜合高中建設(shè)。

In order to satisfy the request of industrial revolution and social democratization since the modern times, both the European and American countries and Japan have advanced the massification and universalization of high school education greatly, and paid much more attention to the

development and institutional construction of secondary vocational education.An international and comparative review has shown that secondary vocational education plays an indispensable role during the transitional process of secondary education from elite period to mass period.Meanwhile, secondary vocational education also plays a main role in helping high school education realize massification and universalization.From now on, in order to realize the

complete industrialization and promote the further harmonious social development in China, high school education should take universalization as its goal, and secondary vocational education should be developed vigorously, and the construction of comprehensive high schools should be sped up.【關(guān) 鍵 詞】產(chǎn)業(yè)革命/社會(huì)民主化/高中教育普及化/中等職業(yè)教育/綜合制高中

“改革開(kāi)放”30年來(lái)，我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足發(fā)展，尤其是工業(yè)經(jīng)濟(jì)取得了跨越式發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程取得了巨大進(jìn)步。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)部課題組的研究報(bào)告《對(duì)我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的基本認(rèn)識(shí)》表明：到2005年，“我國(guó)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)占據(jù)了絕對(duì)主體地位，中國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)國(guó)情已從一個(gè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)”，“我國(guó)整體進(jìn)入工業(yè)化中期的后半階段，但各個(gè)地區(qū)之間工業(yè)化水平差異巨大”[1]。這樣，為了完全實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，推行新型工業(yè)化戰(zhàn)略被認(rèn)為是今后我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的主導(dǎo)方向。在這一進(jìn)程中，加大人力資本投資是必須要采取的首要戰(zhàn)略舉措之一。與提高人力資本相關(guān)聯(lián)，我國(guó)的教育要做結(jié)構(gòu)性、體系性改革，其中加快高中教育普及化進(jìn)程，特別是進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)教育的規(guī)模并提高其質(zhì)量，成為當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育階段一項(xiàng)亟待完成的重要任務(wù)。

從學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)部來(lái)看，我國(guó)在世紀(jì)之交基本普及九年制義務(wù)教育之后，普及高中階段教育就成為接踵而至的一個(gè)棘手問(wèn)題。之所以說(shuō)它棘手，主要是基于以下幾方面原因：其一，普及高中教育首先要促進(jìn)高中教育數(shù)量的擴(kuò)張，同時(shí)還必須謀求其質(zhì)量的提高，這兩者是一個(gè)一體兩面的矛盾關(guān)系；其二，高中教育普及化表面上看是高中教育的規(guī)模增長(zhǎng)和質(zhì)量提高的過(guò)程，但其背后又是一個(gè)在教育政策和教育制度上是追求公平還是追求效率或者是爭(zhēng)取兩者并立的教育理念權(quán)衡的過(guò)程，這種理念權(quán)衡不光是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情，還與教育系統(tǒng)外部的社會(huì)環(huán)境和條件直接相關(guān)；其三，高中教育既具有普通教育的性格，又具有職業(yè)、技術(shù)、甚至專(zhuān)業(yè)教育的性格，這使得走向普及化的高中教育中的學(xué)生分流問(wèn)題異常復(fù)雜。隨之而來(lái)的一個(gè)重要問(wèn)題是采取什么樣的模式來(lái)普及高中教育？其四，為了實(shí)現(xiàn)高中教育的普及化，有關(guān)部門(mén)和各學(xué)校必須在設(shè)施設(shè)備整備、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、課程與教學(xué)改革、教育經(jīng)費(fèi)投入等方面積極做好準(zhǔn)備，在此過(guò)程中，必須處理好高中教育與其他各級(jí)各類(lèi)教育的關(guān)系[2]。看來(lái)，圍繞高中教育普及化問(wèn)題，各種矛盾和問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜、相互交織。由于篇幅關(guān)系，本文圍繞中等職業(yè)教育與高中教育普及化的關(guān)系，從國(guó)際視野出發(fā)，運(yùn)用比較的思維，集中探討一下在高中教育普及化進(jìn)程中中等職業(yè)教育的作用，在此基礎(chǔ)上，探討我國(guó)普及高中教育應(yīng)當(dāng)采取什么樣的模式。

一、高中教育普及化的涵義

對(duì)于“高中教育普及化”這個(gè)概念，目前很少有學(xué)者進(jìn)行過(guò)縝密的論述和嚴(yán)格的界定。日本教育社會(huì)學(xué)者藤田英典在《月刊高中教育》1978年第2期上發(fā)表的《高中教育的普及化與選拔原理》一文，借用美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅(Martin Trow)的高等教育發(fā)展階段理論，對(duì)高中教育普及化問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

20世紀(jì)70年代初，馬丁·特羅通過(guò)考察二戰(zhàn)后美國(guó)和西歐國(guó)家高等教育的發(fā)展?fàn)顩r，分析這些國(guó)家高等教育發(fā)展過(guò)程中的量變和質(zhì)變，以高等教育的入學(xué)率為指標(biāo)，明確地把高等教育的發(fā)展歷程分為“精英”、“大眾”和“普及”三個(gè)階段。他指出：“一些國(guó)家的精英高等教育，在其規(guī)模擴(kuò)大到能為15％左右的適齡青年提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之前，它的性質(zhì)基本上不會(huì)改變。當(dāng)達(dá)到15％時(shí)，高等教育系統(tǒng)的性質(zhì)開(kāi)始改變，轉(zhuǎn)向大眾型；如果這個(gè)過(guò)渡成功，大眾高等教育可在不改變其性質(zhì)下，發(fā)展規(guī)模直至其容量達(dá)到適齡人口的50％。當(dāng)超過(guò)50％時(shí)，即高等教育開(kāi)始快速邁向普及時(shí)，它必然再創(chuàng)新的高等教育模式?！盵3]這就是馬丁·特羅的高等教育發(fā)展階段理論。

藤田英典借用馬丁·特羅的這一理論，以高中入學(xué)率為指標(biāo)，把明治維新以來(lái)日本高中教育的數(shù)量擴(kuò)大和性質(zhì)變化的過(guò)程劃分為精英化、大眾化和普及化三個(gè)階段。精英化階段是從明治初期至大正中期(大約1872-1920年)，該階段日本中等學(xué)校(舊制中學(xué)校、高等女學(xué)校、甲種實(shí)業(yè)學(xué)校)的入學(xué)率保持在15％以下；大眾化階段是從大正中期到昭和20年代末(大約1920-1954年)，該階段中等學(xué)?；蚋呒?jí)中學(xué)的入學(xué)率從15％提高到了50％；普及化階段是昭和20年代末以后(1954年以后)，該階段高級(jí)中學(xué)的入學(xué)率超過(guò)了50％。同時(shí)，藤田英典還認(rèn)識(shí)到，明治維新以來(lái)日本高中教育發(fā)展在發(fā)生階段性躍進(jìn)的過(guò)渡期，高中教育的性質(zhì)發(fā)生了變化，1920年前后的過(guò)渡期為“第一次變化”，1954年前后的過(guò)渡期為“第二次變化”[4]。藤田英典的這一創(chuàng)見(jiàn)可以稱(chēng)之為高中教育發(fā)展階段理論。

本文在考察高中教育普及化問(wèn)題時(shí)亦依照這種階段區(qū)分法(精英化、大眾化和普及化)和階段劃分標(biāo)準(zhǔn)(高中入學(xué)率的15％以內(nèi)、15％～50％、50％以上)。

二、精英化階段中等職業(yè)教育的作用

從世界范圍看，中等教育的精英化階段大體上處于從歐洲宗教改革、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)以后至20世紀(jì)10年代這一段時(shí)期。之所以把歐洲宗教改革、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)作為精英中等教育的起點(diǎn)，是因?yàn)閺哪菚r(shí)起英、法、德等歐洲國(guó)家在中世紀(jì)時(shí)期的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型中學(xué)的基礎(chǔ)上，新建、改建了一批學(xué)術(shù)型中學(xué)。之所以把20世紀(jì)10年代作為精英中等教育的終點(diǎn)，是因?yàn)閺哪菚r(shí)起，美、日等國(guó)家中等教育的入學(xué)率超過(guò)了15％(1910年美國(guó)有15％的適齡青年進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)[5]41，1920年日本舊制中學(xué)校、高等女學(xué)校和甲種實(shí)業(yè)學(xué)校的入學(xué)率達(dá)15.8％[5]172)。

(一)精英化階段中等職業(yè)教育的發(fā)展

在精英化階段，世界中等教育的基本特征是：傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型中學(xué)獲得了巨大發(fā)展，在整個(gè)中等教育體系中占據(jù)著主導(dǎo)地位；同時(shí)，實(shí)施中等職業(yè)技術(shù)教育的各種實(shí)科中學(xué)逐步發(fā)展起來(lái)，但是它們僅處于從屬地位。這樣，在中等普通教育和職業(yè)教育的關(guān)系上就形成了鮮明的雙軌制，其典型代表是英、法、德等歐洲國(guó)家。所以，精英化階段世界中等教育的結(jié)構(gòu)特征是以歐洲為代表的雙軌制。

近代中等教育發(fā)展的早期，亦即其精英化階段的前期，基本是實(shí)施中等普通教育的學(xué)術(shù)型中學(xué)一統(tǒng)天下。但自18世紀(jì)后期產(chǎn)業(yè)革命首先在英國(guó)興起并向其他歐洲國(guó)家和美國(guó)、日本等擴(kuò)展開(kāi)來(lái)以后，中等教育開(kāi)始向大眾化方向邁進(jìn)，同時(shí)職業(yè)中學(xué)和技術(shù)中學(xué)相繼建立并發(fā)展起來(lái)。1708年德國(guó)的席姆勒(Zemmler)在哈勒建立了一所實(shí)科中學(xué)，1747年德國(guó)人赫克(J.J.Hecker)在考赫斯特拉斯建立了一所“經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)科學(xué)?！?，這是世界中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的肇始。此后，中等職業(yè)教育在世界范圍內(nèi)發(fā)展起來(lái)。18世紀(jì)后期英國(guó)實(shí)科中學(xué)的盛行，19世紀(jì)中期英國(guó)實(shí)科技術(shù)學(xué)校的發(fā)展，19世紀(jì)后期法國(guó)“現(xiàn)代中學(xué)”的興起和德國(guó)實(shí)科中學(xué)的發(fā)展，19世紀(jì)70年代美國(guó)文實(shí)學(xué)校的蓬勃發(fā)展，以及19世紀(jì)末日本實(shí)業(yè)學(xué)校(甲種)的建立與發(fā)展都表明：在各個(gè)國(guó)家不同歷史時(shí)期開(kāi)展產(chǎn)業(yè)革命的促動(dòng)下，中等職業(yè)教育逐漸發(fā)展壯大，中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)從自然無(wú)序狀態(tài)逐漸發(fā)展到了制度化狀態(tài)。

盡管在精英化階段中等職業(yè)教育已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，但是各種職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在制度層面上還沒(méi)有取得與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型中學(xué)同等重要的平等地位，它們的畢業(yè)生一般不具有升入大學(xué)的資格，只得在就業(yè)市場(chǎng)就業(yè)。例如，德國(guó)在1901年以前大學(xué)是對(duì)非文科中學(xué)畢業(yè)生持“歧視”態(tài)度的[6]，英國(guó)在1926年發(fā)表《青年的教育》(即“哈多報(bào)告”)之前現(xiàn)代中學(xué)和技術(shù)中學(xué)的地位是無(wú)法與文法中學(xué)相比的[7]。

(二)中等職業(yè)教育在中等教育由精英型向大眾型過(guò)渡中所發(fā)揮的作用

中等職業(yè)教育在中等教育由精英型向大眾型過(guò)渡過(guò)程中所起到的作用，可以從以下兩方面來(lái)考察。

從學(xué)理上來(lái)考察，由于學(xué)術(shù)型中學(xué)主要是為升大學(xué)做準(zhǔn)備的，其服務(wù)對(duì)象主要是人口數(shù)有限的中產(chǎn)階級(jí)以上的階層，所以，單憑封閉的學(xué)術(shù)型中學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)中等教育大眾化的。當(dāng)然，這一階段學(xué)術(shù)型中學(xué)也取得了較大發(fā)展，但學(xué)術(shù)型中學(xué)的發(fā)展主要是由大學(xué)教育規(guī)模擴(kuò)大所帶動(dòng)的結(jié)果?？墒?，18世紀(jì)后期以來(lái)，產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展不僅需要成千上萬(wàn)的普通勞動(dòng)者(非技術(shù)工人)，而更需要中等水平的熟練技術(shù)工人，于是發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育就成了非常必要的事情，歐美國(guó)家和日本的中等職業(yè)教育的大發(fā)展無(wú)不與產(chǎn)業(yè)革命的深入發(fā)展有直接的關(guān)系。

從實(shí)際來(lái)考察，18世紀(jì)中期以前職業(yè)類(lèi)中學(xué)雖然已經(jīng)產(chǎn)生，但其力量非常微弱。18世紀(jì)后期至19世紀(jì)中期，在產(chǎn)業(yè)革命的影響下，德國(guó)和美國(guó)等的中等職業(yè)教育有一定的發(fā)展，但其力量仍然比較微弱。到了19世紀(jì)后期，中等職業(yè)教育才以德國(guó)為首迅速地發(fā)展壯大起來(lái)。比如，德國(guó)于19世紀(jì)末形成了文科中學(xué)、文實(shí)中學(xué)、實(shí)科中學(xué)并存的局面，美國(guó)既設(shè)有實(shí)用課程又設(shè)有古典課程的公立中學(xué)自19世紀(jì)六、七十年代取得了巨大的發(fā)展，日本在《實(shí)業(yè)學(xué)校令》頒布、修改(1899年、1920年)后實(shí)業(yè)學(xué)校取得了巨大發(fā)展。

通過(guò)以上兩方面的考察可以發(fā)現(xiàn)，歐美國(guó)家和日本在中等教育由精英型向大眾型過(guò)渡的過(guò)程中，中等職業(yè)教育擔(dān)當(dāng)著一極。換句話說(shuō)，如果沒(méi)有中等職業(yè)教育的參與，中等教育向大眾化過(guò)渡是難以實(shí)現(xiàn)的。

三、大眾化和普及化階段中等職業(yè)教育的作用

從世界范圍看，20世紀(jì)10年代以后，歐、美、日等國(guó)家相繼實(shí)現(xiàn)了高中教育的大眾化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了普及化。從時(shí)間上看，大體上從20世紀(jì)10年代至50年代是高中教育的大眾化階

段，從20世紀(jì)五、六十年代以后是高中教育的普及化階段。但各個(gè)國(guó)家的高中教育進(jìn)入大眾化和普及化階段的日程表是不盡一致的。

(一)大眾化、普及化階段中等職業(yè)教育的發(fā)展

20世紀(jì)10年代以后，相繼進(jìn)入大眾化乃至普及化階段的歐美國(guó)家和日本的高中教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，中等教育制度的分化產(chǎn)生了初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)，從而使高中教育實(shí)現(xiàn)了制度化。高中教育的制度化始于1918年美國(guó)教育協(xié)會(huì)“中等教育改組委員會(huì)”發(fā)表的《中等教育的基本原則》報(bào)告建議把中學(xué)分為初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)階段；第二，綜合中學(xué)在美、英等國(guó)成為中等學(xué)校的主流。綜合中學(xué)是美國(guó)在公立中學(xué)制度的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種具有美國(guó)特色的中學(xué)類(lèi)型，它的建立始于《中等教育的基本原則》報(bào)告的建議，此后，綜合中學(xué)在美國(guó)逐步發(fā)展起來(lái)。美國(guó)的綜合中學(xué)制度對(duì)于歐洲國(guó)家產(chǎn)生了重大影響，其中英國(guó)在綜合中學(xué)制度建設(shè)上邁出的步伐最大；第三，在高中教育綜合化的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的雙軌制逐步被消除了。二戰(zhàn)后，伴隨著綜合中學(xué)制度的發(fā)展，歐洲型的雙軌制逐漸走向了分叉制甚至單軌制。比如，英國(guó)在經(jīng)過(guò)1965年和1976年兩次大的改革后，原來(lái)的雙軌制(文法中學(xué)和技術(shù)中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué))變成了以校內(nèi)分軌(課程分化)為特征的單軌制。法國(guó)和德國(guó)的中等教育經(jīng)歷綜合化改革以后，其后期中等教育階段演變成了分叉制。

高中教育由精英化階段過(guò)渡到大眾化階段再奔向普及化階段，這一過(guò)程是中等普通教育和職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。在大眾化和普及化階段，中等職業(yè)教育取得與普通教育同樣的合法地位是特別值得重視的事情。例如，英國(guó)歷史上(二戰(zhàn)以前)向來(lái)是重視文法中學(xué)而輕視技術(shù)中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)的國(guó)家，但二戰(zhàn)以后實(shí)行綜合中學(xué)制度，把職業(yè)課程和學(xué)術(shù)課程置于同等重要地位，從而在制度上提高了中等職業(yè)教育的地位。法國(guó)一向不重視職業(yè)教育的發(fā)展，但1975年哈比教育改革之后建立的兩年制短期職業(yè)高中成為實(shí)施中等職業(yè)教育的主體，而且20世紀(jì)80年代中期設(shè)立職業(yè)高中科會(huì)考，更使職業(yè)高中的地位得到了顯著提升。日本在二戰(zhàn)后建立了單軌學(xué)制，其高級(jí)中學(xué)既設(shè)普通科又設(shè)職業(yè)科，職業(yè)科高中的地位和普通科高中是平等的，特別是20世紀(jì)50年代中期進(jìn)入經(jīng)濟(jì)高度增長(zhǎng)階段以后，產(chǎn)業(yè)界和政府都對(duì)大力發(fā)展中等職業(yè)教育和技術(shù)教育傾注了巨大的熱情。

應(yīng)當(dāng)指出，隨著高中教育普及化的到來(lái)，歐美國(guó)家和日本(除個(gè)別國(guó)家以外，如高度重視職業(yè)教育的德國(guó))在中等普通教育和職業(yè)教育的比例關(guān)系上，出現(xiàn)了以普通教育為主、以職業(yè)教育為輔的局面。

(二)中等職業(yè)教育在高中教育大眾化、普及化進(jìn)程中所發(fā)揮的作用

二戰(zhàn)以后，歐美國(guó)家和日本等都在法律上確立了中等職業(yè)教育與普通教育的同等地位，再加上這些國(guó)家都開(kāi)展了新的工業(yè)化進(jìn)程，所以，以培養(yǎng)熟練技術(shù)工人為主要目的的職業(yè)中學(xué)獲得了巨大的發(fā)展，它們的發(fā)展又直接加速了高中教育的大眾化和普及化進(jìn)程。僅以日本為例，1954年是日本高中教育進(jìn)入普及化的初年，就在這時(shí)(1955年)約有40％的高中生就讀于職業(yè)科高中。

二戰(zhàn)以后，歐美國(guó)家和日本為了促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展，在“普職等值”改革方面做出了巨大的努力，創(chuàng)造了“普職雙軌體系下的轉(zhuǎn)換模式”(德國(guó))、“普職整合體系下的滲透模式”(美國(guó))和“普職單列體系下的互補(bǔ)模式”(日本)[8]，注重使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生也具有同樣的高等學(xué)校入學(xué)資格，從而促動(dòng)了中等職業(yè)教育的發(fā)展。

這樣，取得合法地位、面臨工業(yè)化發(fā)展需要、有大學(xué)入學(xué)資格吸引的中等職業(yè)教育在高中教育大眾化和普及化進(jìn)程中充當(dāng)著重要一翼就成為當(dāng)然的事情了。

四、高中教育普及化進(jìn)程中中等職業(yè)教育發(fā)展的因素分析

無(wú)論是中等教育的精英化階段還是高中教育的大眾化和普及化階段，中等職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展為中等(高中)教育的數(shù)量增長(zhǎng)和規(guī)模擴(kuò)張起到了重要作用，在這一進(jìn)程中，中等職業(yè)教育的地位也得到了相應(yīng)的提升。對(duì)于這種發(fā)展變化的合理性和必然性，需要作具體的“因素分析”。

第一，工業(yè)化始終對(duì)中等職業(yè)教育的發(fā)展起著促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)歐美國(guó)家和日本的宏觀歷史考察可以知道，高中教育的普及化過(guò)程和中等職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程具有同步性，而這兩者的發(fā)展又與工業(yè)化進(jìn)程具有相即性。這一點(diǎn)是在高中教育普及化進(jìn)程中來(lái)考察工業(yè)化對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展的影響作用的重要前提。

從歷史上看，職業(yè)教育從產(chǎn)生的那一天起就與歐洲資本主義的萌芽和工商業(yè)的發(fā)展有一定關(guān)系。18世紀(jì)后期以來(lái)，隨著產(chǎn)業(yè)革命席卷歐美國(guó)家，中等職業(yè)教育也在歐美國(guó)家不僅數(shù)量規(guī)模上取得了較大發(fā)展，而且還達(dá)到了組織化、制度化的程度，其典型標(biāo)志是歐洲雙軌制中等教育體制的形成和美國(guó)綜合性公立中學(xué)的發(fā)展。19世紀(jì)末20世紀(jì)初相繼完成由農(nóng)業(yè)國(guó)向工業(yè)國(guó)過(guò)渡的各個(gè)國(guó)家，更是非常重視中等職業(yè)教育的發(fā)展，以美國(guó)為首的綜合高中的形成和發(fā)展在高中教育發(fā)展史上具有重要的意義。二戰(zhàn)后，在經(jīng)濟(jì)復(fù)興和新型工業(yè)化運(yùn)動(dòng)中，中等職業(yè)教育受到了前所未有的重視，歐洲國(guó)家賦予中等職業(yè)教育與普通教育的同等價(jià)值和允許職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有高校入學(xué)資格是中等職業(yè)教育得到發(fā)展的前提和制度空間。這一歷程表明，發(fā)展中等職業(yè)教育是工業(yè)化發(fā)展的需要，工業(yè)化進(jìn)程促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展，其內(nèi)部機(jī)理是職業(yè)教育具有潛在的經(jīng)濟(jì)性。

第二，政治民主化對(duì)中等職業(yè)教育的發(fā)展起著或制衡或促進(jìn)的作用。在資本主義發(fā)展的初期乃至中期，政治民主化程度偏低，一般庶民階層的政治地位十分有限，所以“近代型義務(wù)教育”基本上限于初等教育階段，而中等教育則在各社會(huì)階層間是不平等的，歐洲型的雙軌制是這種不平等的顯著體現(xiàn)。而制造這種不平等的正是相關(guān)國(guó)家政府組織的公共權(quán)利。也就是說(shuō)，在資本主義發(fā)展的最初的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期，中等職業(yè)教育雖有發(fā)展但整體處于低迷狀態(tài)的原因是受到公共權(quán)利制約的結(jié)果。

20世紀(jì)10年代以后，在政治民主化總體進(jìn)步(如一戰(zhàn)和二戰(zhàn)后的政治民主化)的形勢(shì)下，在歐美國(guó)家和日本等實(shí)現(xiàn)工業(yè)化并成為成熟工業(yè)化國(guó)家的情形下，“現(xiàn)代型義務(wù)教育”普及到了初中甚至高中階段，高中教育的大眾化和普及化才被提到一些政府或政黨組織的議事日程上。美國(guó)《中等教育的基本原則》報(bào)告主張把作為“民主制度的原型”的綜合中學(xué)作為中等學(xué)校的“標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)型”[9]，英國(guó)工黨發(fā)言人托尼(Richard Henry Tawney)發(fā)表的《人人受中等教育》報(bào)告(1922年)主張把中等學(xué)校建設(shè)成為面向所有男女青少年的“普遍的中等教育”機(jī)構(gòu)[10]，日本中央教育審議會(huì)發(fā)表的《關(guān)于后期中等教育的擴(kuò)充整頓》咨詢報(bào)告(1966年)主張?jiān)诤笃谥械冉逃A段“徹底強(qiáng)化教育機(jī)會(huì)均等”理念[11]，這些都表明，在高中教育走向大眾化乃至普及化階段，政治民主化和教育民主化總體上是起促進(jìn)作用的。也就是說(shuō)，政治民主化和教育民主化促進(jìn)了高中教育的大眾化和普及化，而高中教育的大眾化和普及化又帶動(dòng)了中等職業(yè)教育取得了前所未有的發(fā)展。反過(guò)來(lái)，中等職業(yè)教育的發(fā)展又大大推進(jìn)了高中教育的大眾化和普及化。

第三，文化傳統(tǒng)對(duì)普通教育和職業(yè)教育的關(guān)系起著調(diào)節(jié)作用。文化傳統(tǒng)的涵義非常豐富，與探討普通教育和職業(yè)教育的關(guān)系相關(guān)聯(lián)，不同國(guó)家人們的普通教育觀念意識(shí)和職業(yè)教育觀念意識(shí)是文化傳統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，有什么樣的文化傳統(tǒng)，就有什么樣的對(duì)二者關(guān)系的認(rèn)識(shí)。比如，同為歐洲國(guó)家的法國(guó)不像德國(guó)那樣重視職業(yè)教育，其原因何在？教育社會(huì)學(xué)者約西·沙威特和沃爾特·穆勒把法國(guó)社會(huì)和德國(guó)社會(huì)分別定義為“組織空間”和“資格空間”，并認(rèn)

為這種社會(huì)性質(zhì)決定了兩國(guó)對(duì)待職業(yè)教育的差異[12]。而法國(guó)社會(huì)的“組織空間”性質(zhì)和德國(guó)社會(huì)的“資格空間”性質(zhì)的形成是有其深層文化傳統(tǒng)的原因的。

五、中國(guó)的可能選擇：以普及高中教育為目標(biāo)，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，加快綜合高中建設(shè) 通過(guò)考察歐美國(guó)家和日本高中教育普及化進(jìn)程中中等職業(yè)教育的地位、作用的變化可以發(fā)現(xiàn)，在精英化階段，體現(xiàn)效率優(yōu)先原則的雙軌制是歐洲中等教育的傳統(tǒng)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校是雙軌制中的旁軌，它們?cè)诖偈怪械冉逃删⑿拖虼蟊娦瓦^(guò)渡中，起到了不可缺少的作用。在大眾化和普及化階段，美國(guó)型的綜合高中模式既體現(xiàn)了民主、平等精神，又基本適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)普及高中教育的要求，因而受到了許多國(guó)家的重視；在這兩個(gè)階段，中等職業(yè)教育為各國(guó)高中教育的普及發(fā)揮了中流砥柱作用。

通過(guò)考察歐美國(guó)家和日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)和中等教育的發(fā)展?fàn)顩r發(fā)現(xiàn)，但凡處在工業(yè)化發(fā)展盛期的國(guó)家，都把大力發(fā)展中等職業(yè)教育作為教育發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題之一。那么，處在工業(yè)化中期后半段的中國(guó)需要把大力發(fā)展中等職業(yè)教育放在十分重要的位置，這是滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化對(duì)中等技術(shù)人才需求的根本性舉措。同時(shí)，大力發(fā)展中等職業(yè)教育也是使我國(guó)高中教育真正實(shí)現(xiàn)普及化的一條必由之路。

另外，建設(shè)“和諧社會(huì)”在教育上的體現(xiàn)應(yīng)該是深化教育民主化建設(shè)，普及高中教育無(wú)疑是其中的一個(gè)重要側(cè)面。今后，我國(guó)普及高中教育的模式會(huì)有多種選擇，基于繼承歷史和“洋為中用”式的思考，第三條道路(普通高中＋職業(yè)高中＋綜合中學(xué))應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)今后一段時(shí)期的必要選擇，因?yàn)樘幵诩纫罅ν七M(jìn)工業(yè)化建設(shè)又要加強(qiáng)“和諧社會(huì)”建設(shè)的中國(guó)要注重保持教育政策的公平和效率的統(tǒng)一；此外，這種模式在制度上的靈活性、在結(jié)構(gòu)和功能上的多樣性或多重適應(yīng)性可以解決普及高中教育中的一些棘手問(wèn)題和主要矛盾。為此，現(xiàn)階段，我國(guó)應(yīng)該以戰(zhàn)略眼光和科學(xué)態(tài)度加快綜合高中建設(shè)。

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