第一篇：淺析如何提高民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

淺析如何提高民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

單位：遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院作者：

1、楊敏

2、張洪軍

注：科研立項(xiàng)名稱(chēng)：民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

摘要：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。培養(yǎng)學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)的能力是每個(gè)老師希望達(dá)到的最終目標(biāo)，也是民辦高校辦學(xué)的初衷。本文分析了民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，結(jié)合民辦高校靈活的教學(xué)模式等優(yōu)勢(shì)，闡述了在當(dāng)前社會(huì)所需要的各種人才，如何培養(yǎng)民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。探索適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的管理策略，研究有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力靈活的教學(xué)模式

一、民辦普通高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直是各大高校研究和探索的一種理想的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立，確定自己的學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并形成學(xué)習(xí)者自己的一套學(xué)習(xí)方法。作為民辦普通高校在生源錄取上與公辦高校有一定的差距，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)差、底子薄、起點(diǎn)低、自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)差。

1、學(xué)習(xí)積極性不高、自律性不強(qiáng)、獨(dú)立性差

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上有一種懈怠的觀念，認(rèn)為經(jīng)過(guò)高中的苦讀進(jìn)入大學(xué)就應(yīng)該好好“享受”大學(xué)生生活，不用再刻苦學(xué)習(xí)，自我管理意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)大學(xué)授課方式不適應(yīng)，都是很大部分學(xué)生

普遍存在的問(wèn)題。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不能選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法、策略

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在中學(xué)時(shí)為了考上大學(xué)學(xué)習(xí)方式屬于“沖刺型”，因?qū)I(yè)特性養(yǎng)成了較散漫的學(xué)習(xí)方式，然后再次學(xué)習(xí)文化課程很難引導(dǎo)改正，課堂自我管理意識(shí)較淡薄，在學(xué)習(xí)文化課時(shí)課堂針對(duì)性強(qiáng)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)高考的授課方式，教師知識(shí)引導(dǎo)展開(kāi)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮較差。上了大學(xué)后在課上與教師的互動(dòng)較少，課堂成了教師的獨(dú)角戲表演，課下也很少有學(xué)生找老師詢(xún)問(wèn)，這樣就形成了習(xí)慣性的在課堂上被動(dòng)接受和應(yīng)付的學(xué)習(xí)方式。

二、民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

為實(shí)現(xiàn)“學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)贊譽(yù)、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)目標(biāo)，部分民辦高校做到了“敢為人先”的教學(xué)模式改革，沒(méi)有了公辦高校行政化制度的限制，多了一些大膽的創(chuàng)新。

1、重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建設(shè)培養(yǎng)實(shí)踐教育的師資隊(duì)伍，提升教師實(shí)踐教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐教育的水平，為實(shí)踐教育教學(xué)提供較完善的條件，同時(shí)對(duì)教師有嚴(yán)格要求，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力，合理引導(dǎo)教育資源，聘請(qǐng)社會(huì)上專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的行業(yè)頂級(jí)人才來(lái)校授課，讓學(xué)生能接觸到社會(huì)最前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)中教師和教務(wù)人員不斷的探索最優(yōu)的教學(xué)方法，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)踐、摸索和總結(jié)適合自己學(xué)生自己學(xué)校教學(xué)方式存

在問(wèn)題就會(huì)馬上研究并改進(jìn)，同時(shí)研究出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。制度靈活是民辦高校的一大優(yōu)勢(shì)，目的就是服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會(huì)需要的人才。

3、管理輔助教學(xué)

學(xué)校各管理部門(mén)與任課教師經(jīng)常深入溝通互相配合，多角度的了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活、課上和課下的學(xué)習(xí)方式，研究出一套適合民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)學(xué)生成績(jī)和表現(xiàn)的提高和降低要時(shí)時(shí)記錄，通過(guò)單獨(dú)談話方式鼓勵(lì)學(xué)生，不讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)，真正做到責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)，教學(xué)行政一體化。

三、民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

適應(yīng)新形勢(shì)需要，與時(shí)俱進(jìn)深化教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才迫在眉睫。當(dāng)前形勢(shì)特點(diǎn)：信息化、大眾化、傳統(tǒng)化。在大眾化、傳統(tǒng)化的教育形勢(shì)下，存在學(xué)生質(zhì)量不高，但不要抱怨，同時(shí)國(guó)家在發(fā)展、教育也在發(fā)展應(yīng)該有新的觀念跟著信息化時(shí)代去改革，在學(xué)生質(zhì)量不高的前提下?tīng)I(yíng)造多元化的寬松環(huán)境，適當(dāng)降低教學(xué)基本要求，學(xué)生分層次教學(xué)，形成多層次多元化的教學(xué)模式。

1、教師教學(xué)方面

在上課前練好基本功，上課時(shí)關(guān)注每一名同學(xué)的眼神，眼睛是心靈的窗戶(hù)，講課思路要清晰、條理清楚、重點(diǎn)突出、吐詞清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、板書(shū)清晰、布局合理、詳略得當(dāng)、恰當(dāng)使用多媒體、善于誘引學(xué)生的思路，設(shè)計(jì)好每次師生互動(dòng)。在表達(dá)講述方面要

有激情對(duì)學(xué)生有很大的吸引力和感染力。

教師設(shè)計(jì)好輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以思釋疑，激發(fā)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，提高思維空間，同時(shí)教師積極啟發(fā)學(xué)生的思路，打破傳統(tǒng)灌輸知識(shí)理論，不在出現(xiàn)學(xué)生死記硬背的課堂行為，例如：“以所授課程的重點(diǎn)為前提設(shè)計(jì)好一個(gè)主題，讓學(xué)生自己以團(tuán)隊(duì)的方式去研究或演練，其他學(xué)生說(shuō)出自己不同的看法和觀點(diǎn)”等等很多活躍課堂氛圍的授課方式，采取這樣的授課方式有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是藝術(shù)類(lèi)課堂更需要這樣的環(huán)境來(lái)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性思維。

2、引導(dǎo)學(xué)生方面

藝術(shù)類(lèi)大專(zhuān)業(yè)前提下按照真實(shí)專(zhuān)業(yè)案例進(jìn)行引導(dǎo)講解，案例剖析吸引學(xué)生，培養(yǎng)興趣。應(yīng)該在大的專(zhuān)業(yè)方向下鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)個(gè)性，從入學(xué)就開(kāi)始分階段培養(yǎng)，拋棄圈養(yǎng)式、保姆式的教學(xué)方式，研究使用引導(dǎo)式、鼓勵(lì)式、牽羊式直到放養(yǎng)式，年級(jí)越高越要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性，并強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。最終達(dá)到培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中竟可能的通過(guò)實(shí)驗(yàn)性實(shí)例傳授培養(yǎng)科學(xué)思維方法和揭示事物本質(zhì)的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題、提煉問(wèn)題、分析問(wèn)題最后解決問(wèn)題，從注重結(jié)果的學(xué)習(xí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

綜上所述，民辦高校需要不斷創(chuàng)新緊跟社會(huì)這所大學(xué)，以研究

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)，只有去接觸學(xué)生研究學(xué)生，才能知道學(xué)生想要什么，社會(huì)需要什么人才，最終才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最后將學(xué)生的興趣與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合講給學(xué)生。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是做為民辦高校搞好教學(xué)的一部分，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)贊譽(yù)、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

【1】戚志楓．淺析如何提高民辦高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011

【2】龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略［M］.華東師范大學(xué)出版社，2003

【3】何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003

第二篇：如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程下如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

劉俊

【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自由、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗(yàn)參與和探究為主的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)接受知識(shí)

向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)激發(fā)興趣 自覺(jué)性

【正文】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自由、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗(yàn)參與和探究為主的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

一、激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)在無(wú)意中形成這種內(nèi)在的動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這需要有堅(jiān)定的信心，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信心是學(xué)習(xí)的基石，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些往往來(lái)源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)充滿(mǎn)活力的疑惑，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的一片沃土。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)踐、學(xué)生心理，設(shè)計(jì)一些學(xué)生“跳一跳能摸得著，看得見(jiàn)”的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：我在“等腰三角形的性質(zhì)”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生紙上畫(huà)一個(gè)等腰三角形，再將等腰三角形對(duì)折使兩腰重疊在一起，然后通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)。再如：我在講“三角形的外角性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)將兩個(gè)不相鄰的內(nèi)角剪出拼在一起放在外角上的操作，從而發(fā)現(xiàn)三角形的外角性質(zhì)。再如我教學(xué)“立體圖形的展開(kāi)圖”時(shí)，要求學(xué)生做出各種各樣的立體圖形，如正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐、正四面體等，讓他們先觀察再想象出各種立體圖形的展開(kāi)圖并畫(huà)出來(lái)，最后把立體圖形展開(kāi)看看和自己所想象的是否一樣。

這樣在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率，還有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)出適合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，把知識(shí)變成了自己的東西，提高了解決問(wèn)題的方法和能力。

三、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為教師，要充分利用教材，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。如學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)是難點(diǎn)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，發(fā)散思維，從而掌握與以往知識(shí)前后之間的聯(lián)系。

在圓的面積教學(xué)中，學(xué)生找出了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：求圓的面積和面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生

利用學(xué)具，采用合作學(xué)習(xí)的方式，動(dòng)手操作，將已有的圓拼成了一個(gè)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形與圓的關(guān)系。平行四邊形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一半，平行四邊形的寬是圓的半徑。并根據(jù)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

四、培養(yǎng)自覺(jué)性

課堂教學(xué)的本質(zhì)與宗旨決定了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。首先，要克服“離開(kāi)了老師，學(xué)生就學(xué)不到知識(shí)”的傳統(tǒng)思想，樹(shù)立在教學(xué)中，教師的作用是及時(shí)點(diǎn)撥，適當(dāng)引導(dǎo)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，學(xué)生才是課堂的主角的教學(xué)觀念。其次，要克服僵化的、照本宣科式教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)不只讓學(xué)生記住概念、定理、法則、公式等，更重要的是要通過(guò)教學(xué)揭示定理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想與方法。比如，講“三角形中位線”，就可以滲透類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想和遷移的方法，讓學(xué)生探索四邊形邊、中點(diǎn)連線組成什么圖形？對(duì)角線被交點(diǎn)所分四線段又組成什么圖形？等等。這樣，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，更重要的教給了他們類(lèi)比的方法，培養(yǎng)了對(duì)知識(shí)的遷移能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和，因此學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法后，教師在課堂上積極引導(dǎo)思考，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使知識(shí)技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力，并有所創(chuàng)見(jiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大程度調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺(jué)性，將他們已有知識(shí)和未知知識(shí)有效地結(jié)合在一起，更好體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。

第三篇：如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，需要每一個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生坐在教室里，可以聽(tīng)老師講，但如果他們離開(kāi)了學(xué)校呢？誰(shuí)來(lái)給他們進(jìn)行講解！只能靠自己！這就要求我們的學(xué)生在學(xué)校期間必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問(wèn)題，也是一個(gè)長(zhǎng)期要面對(duì)的問(wèn)題。

如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我探索出了以下幾點(diǎn)：

提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)

精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率

注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律

注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

一、提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)

古人說(shuō)：“讀書(shū)貴神解?！弊x，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，以辨識(shí)文體，了解課文內(nèi)容大意。讀書(shū)也是自學(xué)的第一步，而在課改實(shí)驗(yàn)之初，面對(duì)初一新生的不會(huì)讀書(shū)，老師傷透了腦筋，特別是政、史、地、生等學(xué)科，有的學(xué)生只會(huì)通篇累讀，有的學(xué)生只讀黑體字，有的學(xué)生根本不讀課本或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀不完，針對(duì)此情況我們大力提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)和小組連讀。

“不動(dòng)筆不讀書(shū)”是指讀書(shū)時(shí)要將重要內(nèi)容和疑惑的問(wèn)題用符號(hào)標(biāo)畫(huà)出來(lái)，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號(hào)很多，應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點(diǎn)，畫(huà)得明顯，便于鑒別就行，不必畫(huà)得過(guò)多過(guò)雜，以免影響課文的潔凈美觀。剛開(kāi)始時(shí)，有些“學(xué)困生”需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下逐一畫(huà)出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊記錄的好習(xí)慣。

“四人連讀法”是指讀書(shū)時(shí)，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連讀課本并畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問(wèn)題，以強(qiáng)扶弱，用組長(zhǎng)帶動(dòng)“學(xué)困生”以節(jié)約讀書(shū)的時(shí)間，帶動(dòng)“學(xué)困生”完成基本的閱讀任務(wù)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高，同時(shí)也提高了“學(xué)困生”的自學(xué)能力。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率

要想提高課堂實(shí)效，首先要設(shè)計(jì)、編排好自學(xué)提綱。自學(xué)提綱是給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)規(guī)律性、導(dǎo)向性、概括性的重要參考，是讀書(shū)的扶助，因此自

學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)明、概括為主，注重問(wèn)題的整合，給學(xué)生留出思考的空間，使其具有綜合性、實(shí)用性和可操作性，不要千篇羅列問(wèn)題，使提綱“習(xí)題化”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們備課時(shí)確定了“實(shí)用的才是最好的”原則。自學(xué)提綱除了常規(guī)內(nèi)容之外，還要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，并將延深和拓展的部分添加上，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)的興趣。將基礎(chǔ)知識(shí)和深人探究（即展示）部分明確分開(kāi)，讓學(xué)生一目了然，以提高提綱的實(shí)用性，力爭(zhēng)確實(shí)達(dá)到提高效率之目的。

在提綱的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重從以下方面著手：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，讓學(xué)生一目了然。

2.設(shè)置問(wèn)題情境，問(wèn)題要注意整合，給學(xué)生思維的空間。

3.基礎(chǔ)知識(shí)著重標(biāo)記，以便于當(dāng)堂落實(shí)。

4.重、難點(diǎn)作為深人探究的問(wèn)題出現(xiàn)，便于學(xué)生質(zhì)疑、討論和展示。

5.注重學(xué)法的指導(dǎo)，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

6.體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

7.達(dá)標(biāo)檢測(cè)要少而精，直逼學(xué)習(xí)目標(biāo)并當(dāng)堂落實(shí)。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律

為了讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，我們采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式。在預(yù)習(xí)學(xué)案中將課本中重要的地方以問(wèn)題形式提出來(lái)，讓學(xué)生在閱讀后可以有目的的進(jìn)行思考，這樣可以使學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的獲得從而增強(qiáng)對(duì)閱讀的信心。若學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案仍對(duì)知識(shí)存在明顯疑惑，可以再采用小組內(nèi)交流，學(xué)生在與同組同學(xué)的交流中向別人學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。在預(yù)習(xí)學(xué)案中，我們配有預(yù)習(xí)自測(cè)，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。通常所涉題目極其簡(jiǎn)單，可使學(xué)生增強(qiáng)預(yù)習(xí)閱讀的信心，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)并非一朝一夕，輕而易舉的事，它需要我們教師在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題???分析問(wèn)題???解決問(wèn)題的能力；在理解過(guò)程中的想象力，語(yǔ)言的感受力和概括能力，較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；在快速的閱讀中捕捉分析、處理應(yīng)用信息的能力；快速作文能力。以上能力均需從低年級(jí)開(kāi)始，在課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練方能形成。為使訓(xùn)練做到切實(shí)有效，教師每上一節(jié)課，不必面面俱到，只求通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有新的收獲，在語(yǔ)文能力上有新的提高，要重視對(duì)提問(wèn)的研究，使問(wèn)題能體現(xiàn)教學(xué)思路，我們要盡可能給學(xué)生多的獨(dú)立

思考時(shí)間，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解。

例如：在讀的訓(xùn)練上，讀不能流于形勢(shì)，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會(huì)感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫(xiě)法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)時(shí)則需齊讀，通過(guò)各種不同讀法的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解讀的技巧與方法，最終能獨(dú)立閱讀文章，理解文章的內(nèi)涵。要學(xué)會(huì)自學(xué)，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在課堂學(xué)案中，很多原來(lái)由老師一味灌輸?shù)闹R(shí)，我們?cè)摓閷W(xué)生自學(xué)的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問(wèn)題”。其中，小組討論是重要的環(huán)節(jié)。每個(gè)組都有優(yōu)等生，他們可以帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問(wèn)題，小組共同解決出來(lái)。在此，老師只在必要的時(shí)候，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)自學(xué)的信心。

不再采用講授的形式，而是改為學(xué)生自學(xué)的形式。必要時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)自學(xué)的好習(xí)慣。這樣，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識(shí)，畢竟現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有很多時(shí)間進(jìn)行課下訓(xùn)練。

在過(guò)去的一年時(shí)間內(nèi)，我們一直在嘗試如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上是我具體實(shí)施的方案，我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已初步掌握了一些自學(xué)的方法，能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成一定的題目，現(xiàn)在看來(lái)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣已大大增強(qiáng)?！笆谥~(yú)不如授之以漁”，的確有它實(shí)際的意義。

第四篇：如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（定稿）

如何在課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力

（1）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要，教師在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。（2）開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

化學(xué)是一門(mén)至初三才開(kāi)設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級(jí)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)以后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，在初中化學(xué)授課時(shí)，適宜用啟發(fā)式教育，通過(guò)學(xué)生自己查找一些相關(guān)的資料，來(lái)解釋一些自然界中的現(xiàn)象。比如，關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識(shí)，教師就可以利用這種科普小知識(shí)，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來(lái)解答“為什么二氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)？”，“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列的有意義問(wèn)題。

（3）建立發(fā)展性評(píng)價(jià)，培育學(xué)生的成就感 誠(chéng)然，興趣帶來(lái)成功，興趣促成成功。但還有更重要的一面是：成功培育興趣，成功促進(jìn)興趣。因此，在教學(xué)中要通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而發(fā)展性評(píng)價(jià)，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可和積極評(píng)價(jià)，以幫助每個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)自我，悅納自己，挖掘潛能，發(fā)展特長(zhǎng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

二、切實(shí)提高預(yù)習(xí)的有效性，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、明確預(yù)習(xí)的目的和意義。課前預(yù)習(xí)的目的是在于了解教材各知識(shí)點(diǎn)，并初步理解和找到疑難問(wèn)題以便能在課上注意聽(tīng)講，有利于達(dá)到學(xué)得快，理解透徹的目標(biāo)。實(shí)踐證明：對(duì)比舊模式“上課—反饋”，反觀新模式“預(yù)習(xí)—上課—反饋”，似乎多了一個(gè)環(huán)節(jié)，但它更有利于課堂上精講，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，更有利于學(xué)生在課堂上及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，提高學(xué)習(xí)效益。

2、明確預(yù)習(xí)的要求。明確了預(yù)習(xí)的目的之后，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出具體的要求，特別是初中生，開(kāi)始可先布置預(yù)習(xí)題，這樣有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們感到有東西好學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《淀粉和葡萄糖》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)案布置學(xué)生預(yù)習(xí)：人體內(nèi)血糖偏高會(huì)得什么病，出現(xiàn)什么癥狀？血糖偏低又會(huì)如何？通過(guò)預(yù)習(xí)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，又大大節(jié)約了課堂時(shí)間，不可謂一舉兩得。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

（一）、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于質(zhì)疑

謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師作為教學(xué)過(guò)程中的主體，為學(xué)生提供知識(shí)的源泉、問(wèn)題的答案。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理論已經(jīng)持續(xù)了上千年了。在我們這樣一個(gè)開(kāi)放的世界中，人們的知識(shí)和觀念也在不斷的更新。作為新一代的學(xué)生，已不能簡(jiǎn)單地復(fù)述書(shū)本上的知識(shí)，更需要的是一個(gè)多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書(shū)本上的知識(shí)提出質(zhì)疑的勇氣。

（二）、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中起著一個(gè)不可替代的作用。有些安全而簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)大可不必由教師親自操作，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)自己動(dòng)手。這樣的做法主要有以下三點(diǎn)好處：

四、優(yōu)化師生關(guān)系，融洽師生情感

在現(xiàn)代教學(xué)理論中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生和教師的利益是一致的。教師應(yīng)建立一種新型的師生關(guān)系：即首先是老師，對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)，嚴(yán)愛(ài)有加；其次是家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生要有濃濃親情，無(wú)盡關(guān)愛(ài)；第三是朋友，與學(xué)生友好共處，打破等級(jí)觀；第四是學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，不恥下問(wèn)。這種平等、和諧的新型師生關(guān)系，帶來(lái)的是全新的、開(kāi)放的、充滿(mǎn)生命活力的教學(xué)方式，必將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，如何引導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，我們每位化學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營(yíng)造一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)的氛圍。就像陶行知先生的主張：把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生，解放他的頭腦，是他能想；解放他的雙手，是他能干；解放他的眼睛，是他能看；解放他的嘴，是他能談；解放他的空間，是他能到大自然大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放他的時(shí)間，給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。我們堅(jiān)信有自信和探索干勁，我們定能交出一份滿(mǎn)意的答卷。

第五篇：探究民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

探究民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

作者；張洪軍?楊敏?

該課題是2012遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介： 張洪軍（項(xiàng)目主持人）性別：男職稱(chēng)：講師研究方向：教育管理摘要： 目前高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面還存在相當(dāng)大的差距，會(huì)不會(huì)學(xué)，能不能自主學(xué)習(xí)，是當(dāng)今時(shí)代衡量一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展能力的重要方面?；诖?，本文重點(diǎn)結(jié)合民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)來(lái)研究，通過(guò)一年的具體教學(xué)實(shí)踐得出，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和單一講授模式，才能提升學(xué)生課堂聽(tīng)課效率、專(zhuān)研精神、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生和民辦高校是典型，通過(guò)典型的探究和培養(yǎng)成功后可推廣到其他類(lèi)學(xué)生和高校，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí)能力民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生教育教學(xué)改革

一、民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析：

（一）國(guó)內(nèi)民辦高校屬于自籌資金，在資金來(lái)源上比較單一，這就是導(dǎo)致在師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)條件上遠(yuǎn)不如公辦院校，那么在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上會(huì)受到教師知識(shí)水平，教學(xué)環(huán)境和設(shè)施的制約難以發(fā)揮到淋漓盡致。

（二）民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大部分家庭都比較富裕，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生成分和狀態(tài)比較復(fù)雜，很多是由于高中階段文化基礎(chǔ)原因轉(zhuǎn)向改學(xué)藝術(shù)，他們專(zhuān)業(yè)興趣不濃，藝術(shù)志向尚待形成，在面臨擇業(yè)上家里也早有規(guī)劃，這就造成了民辦高校藝術(shù)學(xué)生難管、難教的局面，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)和積極性明顯不足，通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行中，班級(jí)上有1/3學(xué)生聽(tīng)著很認(rèn)真，1/3學(xué)生學(xué)習(xí)別的內(nèi)容，1/3學(xué)生玩手機(jī)趴桌子睡覺(jué)；提問(wèn)時(shí)學(xué)生回答淺顯，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活中實(shí)際例子特別少，課后上網(wǎng)購(gòu)物、打游戲、逛街而不去圖書(shū)館學(xué)習(xí)，更別說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。通過(guò)民辦高校和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自身特點(diǎn)，我們不難看出民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的困難，但是我們也應(yīng)該看到民辦高校自身發(fā)展的巨大潛力，國(guó)家在十八大以及十八屆三中全會(huì)上加大對(duì)民辦高校扶持力度以及今后要享受和公辦同等待遇，面對(duì)良好的發(fā)展勢(shì)頭，民辦高校必須提前采取教育教學(xué)改革措施，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文明進(jìn)步服務(wù)。

二、探究民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

（一）引進(jìn)高水平師資隊(duì)伍，改善教學(xué)環(huán)境和設(shè)施，為自主學(xué)習(xí)提供必要條件民辦高校師資力量是招牌，所以要引進(jìn)優(yōu)秀的教育人才或外聘專(zhuān)家學(xué)者教授等，來(lái)提高教學(xué)水平，適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中我院根據(jù)實(shí)際情況制定了針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生兩個(gè)班級(jí)做了詳細(xì)的教育實(shí)踐計(jì)劃，來(lái)探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并安排劉教授和王老師兩位具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師運(yùn)用兩種教育教學(xué)方法和多媒體設(shè)備歷時(shí)一年教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)對(duì)比和任課教師評(píng)價(jià)最終得出本次提出的探究民辦高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方案進(jìn)行推廣試行。

（二）改變傳統(tǒng)教師主體地位為主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)采取雙向互動(dòng)，分組討論傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，能力培養(yǎng)，變教師教占主體地位為主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)是雙向互動(dòng)的活動(dòng)，需要教師和學(xué)生互相配合，教師教與學(xué)生學(xué)在教學(xué)過(guò)程中同等重要，不可片面強(qiáng)調(diào)教師教或?qū)W生學(xué)，教學(xué)過(guò)程中要有計(jì)劃、組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)和總結(jié)等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生參與互動(dòng)，分組討論，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際教學(xué)中

教師要開(kāi)展研究性思考并將自己的教學(xué)思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)興趣、探究藝術(shù)類(lèi)學(xué)生想象力課堂是教和學(xué)的主要場(chǎng)所，要打破傳統(tǒng)的嚴(yán)課堂氣氛和改變教師在講臺(tái)上居高臨下的位置。課堂氛圍對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。特別是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生更需要這種輕松愉悅的環(huán)境，教師要和學(xué)生充分接觸，要走到學(xué)生當(dāng)中去，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，互動(dòng)去解決，打破教師灌輸知識(shí)理論，學(xué)生死記硬背的課堂行為?！坝幸蓜t有思，無(wú)疑則無(wú)思”教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

（四）靈活的課堂設(shè)計(jì)，借助多媒體的作用

教師要改變?yōu)橥瓿山虒W(xué)進(jìn)度和任務(wù)采取滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)靈活的課堂教學(xué)模式，采取雙向交流互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)或興趣教學(xué)法針對(duì)教學(xué)提出問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦筋去思考解決，舉一反三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)想象。教師在采用多媒體教學(xué)時(shí)要把握好人的注意力時(shí)間和心里需要等特點(diǎn)靈活有效地設(shè)計(jì)課堂，以便收到更好的聽(tīng)課效果。

總之，教師要大膽放手，讓其獨(dú)立自學(xué)，在自學(xué)前一定有必要的計(jì)劃、進(jìn)度和引導(dǎo)，要建立融洽的師生關(guān)系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，層次不同的學(xué)生可以自發(fā)組織分組，以小組為單位完成作品。學(xué)生各有所長(zhǎng)，在自主學(xué)習(xí)互動(dòng)中，通過(guò)相互間的探討、觀摩、操作，互相彌補(bǔ)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)最好在入學(xué)就開(kāi)始分階段培養(yǎng)，拋棄圈養(yǎng)式、保姆式的教學(xué)模式，采取設(shè)問(wèn)式、引導(dǎo)式、鼓勵(lì)式、質(zhì)疑分組探討式、直到總結(jié)提高，這個(gè)過(guò)程也就是培養(yǎng)民辦高校藝

術(shù)類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，歷時(shí)一年實(shí)踐操作驗(yàn)證收到良好效果，今后進(jìn)行推廣。參考文獻(xiàn)：

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