第一篇：初中英語課改的感受

初中英語課改的感受

新課程改革，注重探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。教師是課程改革的實施者，作為教師，必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，做好課程改革的教學實踐工作。

學生 學習方式的轉(zhuǎn)變是初中英語課程改革的顯著特征，將原有的單純接受式的學習方式改變成以充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式就是要把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，是十年英語課程改革的特點。

1、教師身份的轉(zhuǎn)變。教師不再是單一的教學知識，而是要教育學生全面發(fā)展。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，從而指導自己更好地實踐，從根本上實現(xiàn)由機器型的教書匠到藝術型的教育家的轉(zhuǎn)變。

2、課堂教學方式的轉(zhuǎn)變。新課程標準要求初中英語教學要從傳統(tǒng)的課堂教授型向指導策劃型轉(zhuǎn)變，讓學生在英語教學中充分發(fā)揮他們的主動性，成為學習的主人。因此在實施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，讓學生自己去學習材料，在課外充分自學，掌握學習的主動性，成為學習的主人，提高課堂練習和學習的效率，幫助他們輕松、快樂地學習。

3、教學目的的轉(zhuǎn)變。新課程標準下的素質(zhì)教育要求教師要明確教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。英語教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，是靠學生自己的反復實踐活動來實現(xiàn)的。而在這些活動中，學生之間的互相糾正和彼此豐富，使學生有了更多的收獲。

第二篇：初中英語課改方案

下堡初中英語組課改方案

為全面貫徹落實《孝義市教育局關于建設中小學“課堂教學改革合格?！钡膶嵤┮庖姟?，促進我校英語課堂教學改革，使我校英語教師適應課程改革的要求，提高課堂教學效率。在學習1333模式后，針對我校學情，特制定《下堡初中英語組課改方案》。

一．指導思想：

為了真正實現(xiàn)英語教師觀念的轉(zhuǎn)變，達到課堂優(yōu)化，提高效率，當堂達標;為了真正做到教師幸福，學生快樂的英語教學，在“學展點練”總模式的引領下，我們組形成了“自主學習、合作展演、精講點撥、精練檢測”的高效課堂教學模式。

二、課改小組： 組

長：常海萍 副組長：焦艷萍

成員：各年級英語教師

四、模式內(nèi)容

基本模式：學、展、點、練 英語課堂教學模式：“自主學習、合作展演、精講點撥、精練檢測”

基本流程：

聽說課

目標:能從對話中獲取和處理信息，并模仿語音、語調(diào)、培養(yǎng)語感，聽后可根據(jù)情景組織對話、表演等

流程;

適用于：SectionA、B 1a-2c

（一）自主學習

方法指導：在教師的指導下預習單詞、短語的拼寫、語音、含義和用法，培養(yǎng)自主學習的習慣，自讀所學范圍，用紅筆勾畫疑難點。

（二）課堂學習步驟 情景導入

設計適合每節(jié)課話題的情景、利用多媒體等手段，把學生的思維自然而然的引入到新知識當中，引發(fā)學生的學習興趣。交流展示

梳理自學中的知識和疑問，通過自查，互查方式核對預習內(nèi)容，探討疑難問題，將疑問作二次批注 精講點撥

對合作學習中遺留的疑難問題進行提示，恰當?shù)狞c撥并組織初步口語展示，熟悉目標語言。

4精練檢測，聽說課的檢測一是聽力訓練，結合教材安排的素材和學生的實際水平，活用素材，設計由易到難多層次的聽力練習。

檢測二是書面練習，學生獨立完成—小組交流—展示點評

讀寫課

目標;能讀懂并理解課文，利用閱讀策略，把握文章大意及篇章結構，掌握文中重點短語，句型，能熟練復述課文并能模仿寫作。

適用于：SectionA、B 3a 3b Reading

流程；

(一）

自主學習學生通過閱讀，預習文中出現(xiàn)的新短語，句型：在教師的指導下，回答問題，判斷正誤，把握文章梗概，自習過程中用紅筆圈點疑難問題。

（二）課堂學習步驟 導入新課

讀寫課多設計背景閱讀等進行導課，為學生下一步的讀寫做鋪墊。交流展示

通過自查，互查方式核對自學內(nèi)容，各小組口頭展示交流結果。3 精講點撥

點撥學生在展示過程中存在的問題，幫助學生對文章作進一步的理解，能復述文章。

4精練檢測

教師設置相關話題的寫作，詞語運用等任務，通過獨立完成—小組交流—展示點評的步驟進行當堂檢測。

結束語;模式并不是一成不變的，在課改過程中，我們將不斷地對它進行優(yōu)化，為課堂教學服務，希望各位領導和老師不吝賜教。

第三篇：淺談初中英語課改教學

淺談初中英語課改教學

摘要：英語教學要求教師潛心鉆研新課標，在學習中不斷反思，創(chuàng)新教學，在教學中建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，轉(zhuǎn)變角色，以活動為中心，讓學生自主和合作學習。教是為了不需要教，教師要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。教師還要有愛，人類最崇高的行為是“奉獻”，人間最溫暖的力量叫“關愛”。

關鍵詞：教學反思 師生和諧 自主合作 關愛學生

《新目標》是按照《英語課程標準》編制的一套運用全新的教學理念和方法的教材；作為教程改革的實踐者--教師，要主動地、積極地研究《英語課程標準》，不斷加強學習；全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格建設人才，要最大限度發(fā)揮學生個人的潛能，揚長補短。傳統(tǒng)教學中教師是教學過程的絕對主宰，控制著教學內(nèi)容、教學方法、教學形式和教學速度，甚至控制著學生的思想和思維，教師牽著學生走，學生圍繞著老師轉(zhuǎn)?！皾M堂灌”和“注入式”幾乎一成不變的單一枯燥的時代已經(jīng)過去了，時間在不斷發(fā)展、變化，教育形式在發(fā)展、變化，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才勢在必得，這就要求我們教師需要不斷的學習、實踐、反思；體驗成長，感悟成長，獲取教育的真諦。

一、教師要在學習中不斷反思 古人云：“君子博學而日參省乎已，則知明而行遠過矣?！比~瀾說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為教師，如果教師學三年反思，可能成為名師?！笨梢姺此荚诮虒W中所起的作用。美國教育家波斯納曾提出這樣一個著名的公式：成長=經(jīng)驗+反思，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行思考，其發(fā)展將大受限制。“教然后知困”，通過有限的教學反思，重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我。教師對自己的教育教學實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導向深入，最終實踐教育教學的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。那么我們的教學就會事半功倍，收到好的效果。

二、建立平等的師生關系，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)這樣認為：“師生之間是一中互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。我們每一位英語教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從英語教學的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，做學生合作者，課堂就會顯露出無線的生機。課堂由“死”變“活”、由“靜”變“動”、由“教”的課堂變“學”的課堂。把教師的“一言堂”改為了“眾言堂”，從而感悟到學習是一種“誠然”；授之以“漁”，使學生“會”學，從而實踐到學習是一種“必然”，使他們學中樂，樂中學。只有建立起這樣師生之間溝通的綠色通道，學生才能直言面對教師，大膽地投入到教學之中，去體驗、去完成教學任務，才能激發(fā)學生對認知的興趣，對學習的熱愛。教師親切的話語及與學生平等的關系，使學生在輕松預約的意境中提高運用英語的能力。只有這樣，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍。

三、以活動為中心，讓學生自主和合作學習

國家教育部頒布的《新課程標準》要求：英語教學要實現(xiàn)認知、情感和技能三大領域的教學目標，特別注重在傳授知識與思想教育的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力?！缎履繕擞⒄Z》使廣大學生和英語教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：每一個單元都有一個明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結合、科學和人文的結合、記憶和思維的結合，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學生成為自己學習和活動的主任。教師可以引導學生開展小組競賽、編排游戲、分角色表演等，此外，教學中教師應熱愛每一個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生相互學習，發(fā)展合作精神，讓學生充分感受求知的快樂。要讓每一位學生都能“跳一跳，摘到水果?！?/p>

四、讓愛融合在每一節(jié)課中

丁有寬先生說：“愛心是根。”“沒有愛就沒有教育。”關愛孩子，把愛融入教學。把愛真誠地投向每位學生的身上。教師一個充滿愛意的眼神，一個關懷呵護的舉止，一個激勵的話語，可能會影響學生的一生，關愛無處不在。前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”老師的每一句“very good”，學生的興奮與激動油然而生，只有對學生充滿愛心，才能關注他們的差異，寬容他們的錯誤，尊重他們的個性，相信他們的潛能。心理學家威廉杰姆士說：“人類所有的情結中，最強烈的莫過于被別人重視?！睂W生而言，他們渴望父母的重視，更渴望能得到教師的認同、欣賞和喜愛。所以教師就應該讓表揚和鼓勵成為走向成功的加速器。靜心教書，潛心育人，是每一個教師的師德核心。著名的教育家陶行知講過：捧著一顆心走來，不帶半根草去。只有這樣才能使學生“親其師，信其道”。教師也要體諒、寬容后進生，使教育真正深入到學生心靈深處。只要我們用一顆熾熱的心去溫暖他們，平等地去關心、愛護、教育他們，他們一樣會變成“雙優(yōu)生”，一樣會變的很優(yōu)秀。德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為英語老師，只要我們遵循課改要求，努力學習新課標，我相信我們都會成為一名優(yōu)秀的英語老師。

第四篇：淺談初中英語課改教學

淺談初中英語課改教學

開陽四中 石清萍

新課程改革，是一次深刻的改革，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

一、如何教學音標

《新目標英語》中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標教學。

我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進一步對學習英語打下一定的基礎。

二、如何教學詞匯

《新目標英語》詞匯量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我想應做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3、重以新引舊。在教學中我們應提倡“新舊貫通”。這也是一個很好的學習方法。如：pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。

4、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊Unit 3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

三、如何設計好課堂任務

《新目標英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng) 1 驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit 5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？

2、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。

3、要注意 任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。

四、如何組織閱讀教學

《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。

3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內(nèi)容。

五、語法教學也要引起重視

《新目標英語》倡導和鼓勵任務型語言教學。就是讓學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。新教材圖文并茂、交際性強。如八年級（上）中的Unit 6重點是講授形容詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規(guī)則。但在教學實踐中到底要不要教學語法？

我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，語法教學的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學習者的語法意識。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。

六、如何進行聽力教學

掌握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。《新目標英語 》設計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。

1、首先進行大量的聽說訓練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。

2、接著進行聽寫訓練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力。

3、注重聽讀訓練。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模仿跟讀。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。

七、如何運用新教材教學

《新目標英語》每個單元由兩個部分組成。其中section A教學本單元的基本語言結構和詞匯；section B有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非?？茖W，但是由于學生基礎的不同，我認為教師可適當調(diào)整教學內(nèi)容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內(nèi)容。又如我校八年級學生的聽力基礎較差，而setion B中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應做適當?shù)恼{(diào)整。或者先講閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。

總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

第五篇：初中英語課改心得

初中英語課改心得

臨西一中

自初中英語新課程實施以來，我在教學中遇到了不少困難，但同 時也體驗到了很多樂趣，以下就是我近幾年來在教學工作中的一點體會：

一、新的認識：

1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調(diào)學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。

2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。

二、新的嘗試：

1、挖掘教材，精心備課

大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)備課上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過多種形式的 1 問題設計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設計教案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。

2、先學后教，當堂檢測，讓學生真正成為課堂的主人

新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用“先學后教，當堂檢測”的教學模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：

第一，大膽放手，耐心指導。讓學生知道本節(jié)課的學習目標之后，在每個環(huán)節(jié)上，只要學生自己能學會的，我絕不講；在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流展示。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風雨，哪能見彩虹?！蔽覉孕?，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次地嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內(nèi)容是否能及時完成，不必擔心教學質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如積分分量化制度，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。

3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。

課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以筆試為主，形式可以多樣，對學生進行當堂檢測，看這節(jié)課的有效性，做錯的題再在筆記本上總結出來。每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。

三．新的收獲

在經(jīng)歷了幾個月嘗試之后，終于工夫不負有心人，我們的課改取得了一定的效果。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛活躍，做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和縣里舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績。

四、反思

在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內(nèi)容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！