第一篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合理論學(xué)習(xí)心得

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合理論學(xué)習(xí)心得

一、教材分析 ：

《下載信息》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第50課內(nèi)容。此課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了瀏覽器的使用及如何利用中文搜索引擎查找相關(guān)網(wǎng)站后，指導(dǎo)學(xué)生掌握如何在互聯(lián)網(wǎng)中查找所需的網(wǎng)址，將所需要的網(wǎng)頁上的圖片、文字等材料下載到本計算機上的方法，操作性技能比較強。從教材中的教學(xué)內(nèi)容來看，看似比較簡單，但是如在教學(xué)中只讓學(xué)生單純?yōu)檎莆罩R而教，會造成學(xué)生在網(wǎng)上查找信息、保存信息的盲目性，因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，結(jié)合當(dāng)前普遍提倡的學(xué)科整合，充分將信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與小學(xué)語文學(xué)科整合，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生在網(wǎng)上有目的獲取信息、處理信息的能力。

二、教學(xué)課時的設(shè)計：

《下載信息》這課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)重點是讓學(xué)生在正確地掌握瀏覽器工具按紐的使用及利用各種搜索引擎快速查找相關(guān)網(wǎng)站后，掌握怎樣快速地保存、下載網(wǎng)頁中的圖片、文字及各種聲、像資料，培養(yǎng)其正確的操作技巧。但這節(jié)課在學(xué)生的信息素養(yǎng)方面，也是教學(xué)中的重點，特別是培養(yǎng)學(xué)生正確在網(wǎng)上查找資料，并有目的進(jìn)行篩選，整理的能力作為本節(jié)課教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。因此，本課計劃用兩課時來完成。第一課時；讓學(xué)生自主探索，協(xié)同學(xué)習(xí)共同完成教材中的任務(wù)，并初步嘗試查找網(wǎng)址下載資料，簡單整理評價。第二課時：發(fā)展教育，提出一個共同研究的主題，快速查找、下載，并進(jìn)行有效信息的整理，做成自己的多媒體作品，采取個人評價、小組評價、集體評價相結(jié)合的方式，交流自己利用學(xué)習(xí)過的信息技術(shù)知識制作作品的收獲。

三、課堂教學(xué)的整體思路：

由于學(xué)生在五年級語文課上已學(xué)過《黃河是怎么變化的》一文。因此，在教學(xué)中我結(jié)合本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，與語文學(xué)科整合，在課前設(shè)計出整合的任務(wù)，整個教學(xué)過程如下圖：

1.分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計整合任務(wù)（課前）

2.提出任務(wù)

3.從任務(wù)中引出信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)

4.為完成任務(wù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識

5.學(xué)生利用掌握的信息技術(shù)知識完成任務(wù)

6.任務(wù)評價，突出信息技術(shù)目標(biāo)

四、教學(xué)過程設(shè)計：

在教學(xué)過程中，主要采用學(xué)生自主探索、協(xié)同學(xué)習(xí)的方式，共同來完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

1.聯(lián)系語文學(xué)科的課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂一開始，我先請學(xué)生回憶已學(xué)過的一篇課文《黃河是怎么變化的》（第九冊第１０

課），通過讓學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)課文后的體會，引起學(xué)生的回憶，說說黃河變化的原因。然后巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術(shù)，通過學(xué)生看黃河上游植被破壞、黃河下游的洪澇災(zāi)害兩個畫面，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。接著再采用先由學(xué)生質(zhì)疑，再師生共同歸納的方法有意識引導(dǎo)學(xué)生提出：“我作為新世紀(jì)小主人，應(yīng)當(dāng)盡快采取各種措施辦法來拯救我們的母親河。”向?qū)W生提出利用計算機制作一份圖文并茂的多媒體作品，作為倡議書，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給全國的小朋友，共同喚醒他們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)黃河的意識這一任務(wù)。最后通過讓大家提出可能有的各種困難，共同引出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)（上網(wǎng)查找黃河網(wǎng)站，下載與黃河有關(guān)的圖片、文字等），揭示課題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

２.自主探索，協(xié)同學(xué)習(xí)，共同完成。

在具體教學(xué)中，分為自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)兩個過程。先讓學(xué)生結(jié)合自己提出的困難，自己看書，邊看邊操作，對不明白地方作一標(biāo)記，完全根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選定學(xué)習(xí)進(jìn)度。而在協(xié)同學(xué)習(xí)階段主要是先由同位討論，后由以四人為小組，先由組長收集全組的不懂問題，然后組織全組給予解答；接著繼續(xù)圍繞課堂學(xué)習(xí)的主題展開討論，最后由組長整理，準(zhǔn)備向全班匯報。

３.匯報交流學(xué)習(xí)成果，發(fā)展和提高學(xué)生的智力。

全班學(xué)生利用教材、計算機及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索，協(xié)同學(xué)習(xí)，展開討論，經(jīng)組長整理后，在全班匯報，著重體現(xiàn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，思維的條理性、發(fā)展學(xué)生智力。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的；老師則可以通過學(xué)生的回答，檢查學(xué)生對板書的三個問題的理解。在各科教學(xué)中，給學(xué)生匯報交流的機會是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提高。

４.利用學(xué)習(xí)成果，完成提出的任務(wù)。

在學(xué)生掌握了完成任務(wù)的技能方法后，立即引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些知識，去完成自己提出的任務(wù)：（制作一份圖文并茂的有關(guān)黃河現(xiàn)狀的電子作品）。學(xué)生開始上互連網(wǎng)利用“搜索關(guān)鍵詞”的方法搜索到若干與黃河相關(guān)的網(wǎng)址，并下載圖片，保存文字，放到相應(yīng)的文件夾中，最后根據(jù)自己預(yù)定的主題，對下載保存的信息進(jìn)行篩選，整理，簡單的組合，初步制作一份自己的作品。

５.評價交流，突出信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在掌握了如何保存圖片、網(wǎng)頁，如何保存一段文字的技能后，將下載后的資料進(jìn)行簡單整理。并向全班同學(xué)進(jìn)行交流，并由同學(xué)們進(jìn)行評價。通過成果的交流評價，不僅可以使更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)長處得到弘揚，使更多的孩子得到激勵，還可以充分施展自己的才智，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性；同時，我先讓學(xué)生個別交流，最后誰愿意將自己的作品呈現(xiàn)給大家，其中大部分同學(xué)躍躍欲試，由于時間關(guān)系，一位同學(xué)將自己的作品拷貝到軟盤上，在教師機上向大家呈現(xiàn)（當(dāng)然可以利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，但此種方法主要是培養(yǎng)學(xué)生操作文件及文件夾的技能）

最后在學(xué)生評價作品時，老師通過兩個問題： “你做的這份作品的目的是或意義在哪兒？” “你制作的作品中的圖片、文字是怎么來的？”進(jìn)行引導(dǎo)，完成本節(jié)課教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。

總之，在這堂課的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動法，加強信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)的整合意識，讓學(xué)生真正懂得信息技術(shù)就是一種幫助自己學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化教學(xué)過程，充分給學(xué)生探索、協(xié)同學(xué)習(xí)，自我評價的機會，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，同時也讓學(xué)生掌握了新的學(xué)習(xí)方法和新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

心得：明白了怎樣利用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法，舉一反三就可以加以運用。讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，由難到易，熟練了工具后就可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計教學(xué)。另外，要注意突出語文學(xué)科的 特點，不要把語文課上成了信息技術(shù)課，記住工具是為學(xué)習(xí)語文服務(wù)的。語文課要突出語文的工具性與人文性。

第一小組趙軍

2005年6月23日

第二篇：《信息技術(shù)》與其他學(xué)科整合理論與實踐

《信息技術(shù)》與其他學(xué)科整合理論與實踐

增城市荔城街大鵬中學(xué)梁瑞濤

摘要：系統(tǒng)論述信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的三中模式和信息技術(shù)與其他學(xué)科整合存在的問題。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)、學(xué)科整合參考文獻(xiàn)：信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑

（北京師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 何克抗）

正文：

在這個科技迅速滲透到各個領(lǐng)域的時代，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)悄悄的遍布到社會的各個領(lǐng)域。對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度在世界各國均不同程度地加強。我國的教育事業(yè)也面臨了巨大的挑戰(zhàn)。從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。

為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我們不僅要在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時還要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。目前“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有自身相對獨立的特點。

“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的核心。所謂課程整合，就是在各個學(xué)科的教學(xué)過程中把信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系狡渲小拖袷乾F(xiàn)在的教師在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。教師要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點重點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性。這樣才能達(dá)到一個“課程整合”的目標(biāo)。并且有意識、有目的地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終完成在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動的這樣一個模式。以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)（Internet）等。作為這種嶄新的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)過程密切結(jié)合時，可為新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建一個理想的教學(xué)環(huán)境。

例如：北京知春里中學(xué)杜利平老師對“軸對稱”概念的講授是這樣進(jìn)行的：杜老師先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等）；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真 1

觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)；在英語教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的效果。如進(jìn)行詞匯、語法練習(xí)時，多媒體呈現(xiàn)的速度更快、容量更大。背景的介紹、聽力的練習(xí)，多媒體課件圖文并茂，加上聲音、動畫、影像，可使學(xué)生更直觀地獲得感性認(rèn)識和文化信息，從視覺、聽覺、觸覺上三位一體的將知識映射到腦海中；生物學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)生對許多知識的掌握必須經(jīng)過一個由感性到理性的過程，掛圖、模型、標(biāo)本等是以往的主要教具，那些細(xì)微的生命結(jié)構(gòu)，學(xué)生根本無法看清，新陳代謝等生理活動無法體會，對許多生命現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，難以展開抽象思維。而聲像結(jié)合的多媒體教學(xué)能給人一種身臨其境的效果。例如在教“水和無機鹽”這一節(jié)時，通過放映教學(xué)軟件，可以使學(xué)生作為水或者無機鹽“進(jìn)入”動植物，在動植物體內(nèi)中運行，這種奇特的視角、逼真的效果既強化了學(xué)生的感知，極好地渲染了教學(xué)情境，又幫助學(xué)生理解和掌握了所學(xué)的知識。??信息技術(shù)與學(xué)科的整合既成功的導(dǎo)入了新課，優(yōu)化了教學(xué)過程，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

在多媒體計算機所提供的圖文并茂、豐富多彩的人機交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣學(xué)生可以選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與可能。給學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮主動性、積極性的良好條件，從而能真正體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)的主體作用。

信息技術(shù)教育并不是孤立的一門學(xué)科，它滲透在其它學(xué)科之中，沒有任何一門學(xué)科、任何一種工具能像信息技術(shù)這樣和其它學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。信息技術(shù)能向?qū)W習(xí)者將一些在當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物通過虛擬技術(shù)清楚的表現(xiàn)出來，讓那些現(xiàn)象和過程展現(xiàn)在一個虛擬的環(huán)境中，使學(xué)生直接從感官上認(rèn)識，體會現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)活動中的作用，強化了對所學(xué)知識的掌握。在現(xiàn)代教學(xué)媒體面前，學(xué)生不僅可以從容不迫地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且可不受時間，空間的限制，自由地安排學(xué)習(xí)，把以教師為中心的單一學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為體現(xiàn)學(xué)生主體地位的多種學(xué)習(xí)模式。

信息技術(shù)課程整合的三種基本模式。在信息技術(shù)課程整合過程中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，對達(dá)到教學(xué)的總體能力的目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素質(zhì)”和實踐能力。但對于不同的學(xué)科，信息技術(shù)的定位和作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。

1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象。

信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技術(shù)課程也并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識，也可以是社會性的問題。教師要靈活的創(chuàng)新設(shè)計任務(wù)，對于相同的知識點，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，可以根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長和社會背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不拘泥于教材或參考書所提供的材料。

2．信息技術(shù)作為教學(xué)工具，與其他學(xué)科的整合。

學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容用課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。啟動任務(wù)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用所提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行單獨和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，較大的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和個別化，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了教師自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，研究課程。

學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。針對于高年級的學(xué)生和自主學(xué)習(xí)比較強的學(xué)生。

實踐性課題，如環(huán)境保護(hù)、旅游類問題等。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點，采用循序漸進(jìn)的原則。一般小學(xué)低年級以生活實踐性的活動為主，小學(xué)高年級以社會綜合課題學(xué)習(xí)為主，初中以學(xué)科性綜合實踐活動為主，高中以綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)為主。

研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，抓住社會生活中學(xué)生感興趣的問題，以主題活動的形式來完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性知識和體驗性知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一最大限度地發(fā)展。從研究型課程的特點看，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。在整個研究的過程，教師僅對學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。從研究方案的形成、方案的實施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成。

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，將教學(xué)資源和教學(xué)要素有機的結(jié)合。

“信息技術(shù)與學(xué)科整合”促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。對于在上大學(xué)前學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重點是將以計算機及其網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，從單純傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到以計算機和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)魏拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)的能力。以及在信息處理中的遵守怎樣的道德規(guī)范。

作為一門操作性和實踐性很強的學(xué)科——信息技術(shù)，我在教學(xué)中始終把信息技術(shù)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)與基本技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而且特別加強對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下扎實的基礎(chǔ)。對初一年級新生，我通過學(xué)習(xí)打字的游戲軟件，把學(xué)生帶入有益于學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境中，解決了枯燥的鍵盤學(xué)習(xí)。使他們熟練地掌握了鍵盤操作并且指法規(guī)范，學(xué)生的動手能力有了很大的提高；學(xué)習(xí)了Windows、Word以后，經(jīng)過練習(xí)，一般學(xué)生都能熟練地利用Word文字處理軟件進(jìn)行中文輸入及文字處理、表格繪制、編輯、排版等技能，提高了他們綜合應(yīng)用計算機的能力；學(xué)習(xí)了“畫圖”軟件的基本使用方法后，我讓學(xué)生們自由作畫，并鼓勵他們大膽地想象、創(chuàng)造性地思維，在這種沒有約束的練習(xí)

方式中，學(xué)生的想象非常豐富、構(gòu)思非常奇妙，繪畫出了許多優(yōu)秀的作品，鍛煉了他們的抽象思維。我還舉行了年級范圍的計算機繪畫、打字、編輯文稿等比賽，通過比賽，不僅鞏固了所學(xué)的知識，還提高了學(xué)生的競爭意識、競爭能力和整體素質(zhì)。

信息技術(shù)教育為學(xué)生營造了一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，由過去的被迫學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。學(xué)生的能力大幅度提高，能夠有效地利用各種信息工具和各類信息資源參與教師的教學(xué)活動，解決學(xué)習(xí)過程中的實際問題，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的徹底革命，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

通過這一年的信息技術(shù)教學(xué)實踐，我深深體會到：開展信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。當(dāng)信息技術(shù)與其它學(xué)科整合，運用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)時，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“信息技術(shù)與學(xué)科整合”面臨的問題。從事《信息技術(shù)》的教學(xué)與計算機輔助教學(xué)工作，深刻的感受到長期以來，以計算機為主的信息技術(shù)輔助教學(xué)僅在評比課、研究課中出現(xiàn)的較多，在日常的教學(xué)工作中還難于推廣。信息技術(shù)還沒有被當(dāng)作幫助教師教和學(xué)生學(xué)的工具，信息技術(shù)輔助教學(xué)還遠(yuǎn)未取得真正的成功?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合”的實施還面臨著兩大問題：

1．教師培訓(xùn)問題

師資是中小學(xué)開展信息技術(shù)教育和學(xué)科整合的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)輔助教學(xué)要想真正深入下去，首先必須要讓老師們真正把計算機當(dāng)作自己教學(xué)、工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它強大的功能后，才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)。這實際上也就是“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的核心所在。

隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求，即教師要具有運用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力。因此，我們要重視師資培訓(xùn)工作，一方面，應(yīng)該大力開展對在職中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)的全面培訓(xùn)，把以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)培訓(xùn)作為實施中小學(xué)繼續(xù)教育的主要內(nèi)容之一；另一方面，各專業(yè)課程的教材法或?qū)W科教學(xué)論也要盡快增加有關(guān)信息技術(shù)教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容的重點應(yīng)是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動中的靈活應(yīng)用，使教師能夠自覺地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的結(jié)合，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

這樣當(dāng)多媒體教學(xué)、計算機教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教學(xué)受到巨大的沖擊時，教師就不會感到無所適從，會主動積極地接受新觀念、學(xué)習(xí)新技術(shù)、依據(jù)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，研究掌握新教法、新模式，不斷尋求順應(yīng)教育現(xiàn)代化的自我發(fā)展的新思路。

2．軟件問題

目前，我國教育軟件的種類還不夠多，教學(xué)實用性比較差。在這種情況下，有些就要由教師自己開發(fā)軟件，但是教師很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上，而作為教師個人甚至個別學(xué)校是很難獨立開發(fā)出能充分發(fā)揮信息技術(shù)作用和體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)思想的教育軟件的。另一方面，如果教師把大量時間和精力都投入到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力放在如何在教學(xué)中將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的結(jié)合，以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果上。因此，我們強調(diào)：教師最重要的任務(wù)是正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率。實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

實際上，近幾年國內(nèi)也出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價值的軟件。由于各種原因，許多教師對這些軟件還不大了解，或是對如何應(yīng)用這些軟件還比較迷茫。其實，只要讓教師接觸到這些軟件并有組織的探討，那么在一些學(xué)科中實現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”是非常有希望的。

信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機結(jié)合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合”是一個長期而艱巨的任務(wù)。但是我們相信隨著“信息技術(shù)與學(xué)科整合”實驗的深入進(jìn)行，教師信息技術(shù)水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學(xué)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將改變，必將推動中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。

第三篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

學(xué)科整合的好處

1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

2、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于知識的獲取與保持。

課堂信息容量大、密度厚，擴大了學(xué)生的視野。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān)的，多媒體計算機應(yīng)用于語文教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，選擇、改造、重組、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運用多媒體形式傳達(dá)信息，創(chuàng)造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；（6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時代公民的道德、法律意識與社會責(zé)任?？梢?，信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方式多樣化、復(fù)合化，加快了教學(xué)的節(jié)奏。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

5、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

我們的教育教學(xué)活動應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)了強大的優(yōu)勢，這是無可厚非的事實。因此，語文教學(xué)的創(chuàng)新，必須得到現(xiàn)代信息技術(shù)的支持；有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，語文教學(xué)的改革才有更寬的路子。但是，語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不應(yīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)與過去的教學(xué)方式方法的簡單相加，不是教鞭和黑板換成多媒體，不是書本教材換成音像課件，不是用現(xiàn)代信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過程，否則，整合教學(xué)就會走入誤區(qū)?！罢稀?，就是在充分分析了教材、對象、環(huán)境等的基礎(chǔ)上合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程優(yōu)化，教學(xué)效果高效。

第四篇：淺析信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

淺析信息技術(shù)與語文學(xué)科整合楊開菊

我們目前所處的時代，正日益顯現(xiàn)出兩個相互關(guān)聯(lián)的基本特征：信息化與全球化。信息化標(biāo)志著人類社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平達(dá)到史無前例的高度：全球化標(biāo)志著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標(biāo)志就是計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展。計算機尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣，計算機技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個方面。對教育而言，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。下面就自己的實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科整合的點滴經(jīng)驗。

一、有利于提高語文課堂教學(xué)效率。

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像。“你從片中看到了哪些有關(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f里長城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖奶彀查T廣場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋?！??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學(xué)難點由于計算機輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知

不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達(dá)時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認(rèn)識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設(shè)計了“小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學(xué)活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的“滾動”這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

二、有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)就是運用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1、以計算機為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫作能力由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。同時，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評議時，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進(jìn)行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。

2、提高學(xué)生運用和處理語文信息的能力

語文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對語文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書館、資料庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)《黃山奇石》一課，課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學(xué)生在學(xué)完課文后還有意猶未盡的感覺。我便把他們帶到計算機室，讓他們通過

網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。這樣一來，學(xué)生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云海”等特點，大大豐富了視野。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生在計算機教室中學(xué)習(xí)語文，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助。如教學(xué)口語交際課《未來的橋》時，我把學(xué)生分為幾組，要求每一組共同設(shè)計一座未來的橋。每組的學(xué)生通過討論后，在計算機上利用畫圖工具，把設(shè)計的橋的一部分畫出來，再設(shè)置為“共享”，其他學(xué)生就能很方便地在自己的計算機上進(jìn)行瀏覽，再通過交流、討論，最后在計算機上進(jìn)行組合。此外，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計算機操作遇到難題時，同學(xué)們團結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第五篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合[摘要]以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理論早已不是什么新潮的觀點,在大學(xué)時老師就教導(dǎo)我們要讓孩子成為課堂的主角,在實踐中曾簡單的認(rèn)為將課堂還原于學(xué)生、大膽放手、一切讓學(xué)生自己摸索,只管好紀(jì)律,不時稍作指點便是對以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教育理論的最好詮釋方法。然而在語文學(xué)科中采用此種教學(xué)方式能取到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文 教學(xué)

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必要性

我認(rèn)為將信息技術(shù)語文學(xué)科整合是十分必要的。美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加，戴爾1946年首先提出了金字塔理論，他認(rèn)為在幾種學(xué)習(xí)中，采用傳統(tǒng)填鴨子滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，將有助于課堂效率的提高。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授與機械記憶得到的，而是學(xué)生在一定的情境與社會背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得。這些理論的提出都為信息技術(shù)與語文課程更好的整合提供了依據(jù)?，F(xiàn)實情況的確如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有利于語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀，豐富教學(xué)手段。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于突破重難內(nèi)容,鍛煉學(xué)習(xí)思維

初中語文中確實存在一些艱澀之文和隱晦之句,這些既是文本的重難點內(nèi)容,對于初中生來說又著實難以觸摸與捋順,往往令人感覺束手無策。艱澀之文著實令人束手無策,但文章的重點、難點又不容忽視。只有認(rèn)真研究教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,并根據(jù)實際情況和學(xué)生發(fā)展選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能較好地解決這些問題。

首先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容他就可以做什么、對他以后有什么好處(從個人教育到愛國主義教育)。其次讓學(xué)生閱讀教科書,明確給出閱讀后所能達(dá)到的目的:了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、能照著課本上的步驟進(jìn)行電腦操作,如果學(xué)生順利完成就對他們給予鼓勵“你真行!自學(xué)本節(jié)內(nèi)容已入門”。對于未完成的學(xué)生就采用合作方式,讓其他同學(xué)或老師給予幫助已至完成。再次讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固并靈活運用:學(xué)生關(guān)上書隨著老師的提示默默回憶剛才課本上的知識并觀看老師對此的操作步驟以達(dá)到鞏固的目的,然后老師稍著改動激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維以便靈活運用,采用游戲競爭的方式,看誰又快!又準(zhǔn)!又好!最后由學(xué)生與老師進(jìn)行評價,指出優(yōu)點與不足。然而在本部視頻中很好的采用實物教學(xué)是不可多得的優(yōu)點。

實踐表明:如果采用一般的講讀形式,則學(xué)生難以令人滿意地完成習(xí)作任務(wù)。這恰恰是本單元的重難點內(nèi)容。我們可以播放視頻,組織學(xué)生觀看有關(guān)PPT影像資料,讓他們從中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣,又對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了,新的認(rèn)識、了解和看法。如

此,能夠幫助學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于豐富課程內(nèi)容,拓展教學(xué)深度在學(xué)校教育中,語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,而語文學(xué)習(xí)一向講求博覽群書和廣積薄發(fā)的良好做法。由于中小學(xué)的學(xué)習(xí)科目較多、任務(wù)較重,課外閱讀的時間有限,再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的視野比較狹窄,只是根據(jù)課文有選擇地錄用一些信息,而不能充分展示所有相關(guān)知識點,這就使得課程內(nèi)容和教學(xué)的深廣度受到一定的限制,無法大幅提高生的語言思維能力多媒體技術(shù)具有信息儲藏豐富、操作簡潔方便的優(yōu)勢功能,有效解決這一難題。因此,在初中語文教學(xué)過程中,我們制作并運用多媒體課件,同時引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中補充查閱其他資料,把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時空有效地拓展到課堂教學(xué)活動外。這樣,在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時既可以增加導(dǎo)學(xué)成分,又可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個性化學(xué)習(xí)能力。在此部視頻中就是采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，老師在一旁督促的方式完成了此種教學(xué)。

四信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于促進(jìn)師生互動,提升教學(xué)質(zhì)效

在學(xué)校教育中,語文是一門人文性極強的基礎(chǔ)學(xué)科,而教師和學(xué)生是教學(xué)活動環(huán)節(jié)中的兩大人力性因素,只有實現(xiàn)兩者之間的良性互動,才能產(chǎn)生最大的教學(xué)合力。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,如何有效實現(xiàn)良性的師生教學(xué)互動呢?比如,在教師的認(rèn)真設(shè)計和有效引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過多媒體自主和掌握有關(guān)語文知識,也可以從中獲得教師不曾教學(xué)的相關(guān)知識,積極主動地探索許多未知空間,對課堂教學(xué)活動實行有

效補充,從后臺走向前臺,由被動變?yōu)橹鲃?從而逐步贏得語文學(xué)習(xí)的自主權(quán)。再如,教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道,也可通過發(fā)E-mail等形式與學(xué)生同步溝通或異步交流,還可以開展網(wǎng)上教學(xué)或“故事接龍”等活動,及時有效地調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容與方法,動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等綜合狀況,從而把師生雙向互動不斷推向深入?！斑\用之妙,存乎一心”。本部視頻教學(xué)大最大優(yōu)點就是師生在教學(xué)的過程中充分的交流，然而教師也扮演了引導(dǎo)者，幫助者的角色，使得學(xué)生更好的接受新的知識，也更容易理解。

五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo)，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

1、信息獲取、分析、加工、利用的能力的提升

能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進(jìn)行篩選及鑒別，對真實有用的信息進(jìn)行分類。計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實現(xiàn)文本節(jié)點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，形成網(wǎng)上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

綜上所述,作為素質(zhì)教育形勢下的教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)本著“與時俱進(jìn)、求真務(wù)實、奮力拓新”的指導(dǎo)思想,一方面要努力提高自身的綜合科技素質(zhì),另一方面要科學(xué)、合理、巧妙而積極地開展多媒體教學(xué)活動,實現(xiàn)教學(xué)相長。

【參考文獻(xiàn)】

1祝智庭，《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，《中國電化教育》2001年2月

2何克抗，《 關(guān)于信息技術(shù)與課程結(jié)合的理論和思考》2005年6月