第一篇：如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

很多同學(xué)都在為學(xué)習(xí)效率差而傷腦筋?？祭W(wǎng)在此介紹兩種有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，希望對(duì)大家有所幫助。

一、回憶法

所謂“回憶法”就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)鞏固時(shí)，先不看課本，而是進(jìn)行回憶，回憶后再與課本、筆記對(duì)照，查漏補(bǔ)缺?！盎貞浄ā笨梢杂糜诿刻煨〗Y(jié)，也可以用于單元復(fù)習(xí)，期終復(fù)習(xí)，當(dāng)然也可用于平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。如背誦概念定理、公式和有關(guān)內(nèi)容時(shí)，與其讀到滾瓜爛熟之后才開(kāi)始背誦，不如讀到基本能背誦時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行回憶，試著背誦，背不上來(lái)的地方再看課本，這樣不僅效率高，而且記憶牢固?；貞浄ǖ膬?yōu)越性在于：

1、能夠自我檢查學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)“嘗試回憶”可以比較準(zhǔn)確地檢查自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而保證學(xué)習(xí)更有成效。

2、可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

通過(guò)回憶，可以發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，找到需要溫習(xí)鞏固的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

3、能夠提高記憶力和思維的條理性。

“回憶法”需要把頭腦中的知識(shí)經(jīng)過(guò)梳理調(diào)整后，再提取出來(lái)，這樣就可以起到強(qiáng)化和鍛煉思維的作用?！盎貞浄ā笔褂玫拇螖?shù)越多，所起的作用就越明顯。

4、能夠養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

“回憶法”完全是靠自己積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。如此持之以恒，不僅能有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是能養(yǎng)成勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。

5、能夠更好地利用時(shí)間。

“回憶法”可以在工作間隙、茶余飯后進(jìn)行，也可以利用散步時(shí)、睡覺(jué)前等零碎時(shí)間進(jìn)行，甚至可以在睡前的一小段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，在很大程度上能緩解大家的學(xué)習(xí)與休息所帶來(lái)的矛盾，既保證了對(duì)功課的復(fù)習(xí)，又可以充分利用時(shí)間來(lái)休息，更可以提高學(xué)習(xí)效率。

“回憶法” 的內(nèi)容可多可少，可以是某章某節(jié)，某個(gè)單元，也可以是某個(gè)專題，某個(gè)問(wèn)題，可以根據(jù)具體情況靈活自定，回憶時(shí)可以拿一張紙，把回憶的要點(diǎn)簡(jiǎn)要地記下來(lái)，以便與課本、筆記對(duì)照。

二、“互問(wèn)互答”學(xué)習(xí)法

“互問(wèn)互答”就是指，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇一下同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴、互幫互學(xué)、互問(wèn)互答，這種方法無(wú)疑也有助于雙方的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高?！盎?wèn)互答”學(xué)習(xí)法的一般要求：雙方首先在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將要掌握的內(nèi)容先各自復(fù)習(xí)、記憶、鞏固，待基本掌握后，由一方提問(wèn)，另一方回答，如此，對(duì)調(diào)循環(huán)，直至取得滿意的效果為止。

“互問(wèn)互答”學(xué)習(xí)法的好處在于：

1、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)雙方的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事，尤其是復(fù)習(xí)記憶容易使人產(chǎn)生乏味單調(diào)之感，如果老是一個(gè)人苦思冥想，時(shí)間稍長(zhǎng)就容易疲勞、厭倦，很難達(dá)到預(yù)期的效果；如果是兩個(gè)人互問(wèn)互答、互幫互學(xué)，則形式較為活潑，學(xué)習(xí)起來(lái)也較為輕松愉快，且容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，同樣的學(xué)習(xí)條件下，提高學(xué)習(xí)效果。

2、有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

“互問(wèn)互答”學(xué)習(xí)方法和“回憶法”相比，它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的思維器官，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的感知器官，更有助于提高學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)習(xí)中雙方互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同除掉學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，也有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和雙方的共同進(jìn)步。

3、有利于學(xué)習(xí)雙方養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

互問(wèn)互答，互幫互學(xué)，容易形成一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)、監(jiān)督和約束機(jī)制，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分挖掘雙方的學(xué)習(xí)潛能，最大限度的降低學(xué)習(xí)上的盲目隨意和自由散漫，使學(xué)習(xí)者逐漸養(yǎng)成一種良好的自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而大大提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

第二篇：如何提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過(guò)近期的“講政治重規(guī)矩作表率”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，我嚴(yán)格自省，查找了自己在人生觀、世界觀、價(jià)值觀、理想信念、宗旨觀念等方面存在的一些問(wèn)題和不足，找準(zhǔn)了產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原因，明確了整改方向，現(xiàn)自我剖析如下：

一、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)照自身，發(fā)現(xiàn)在“守紀(jì)律”方面做得較好，能時(shí)刻把各項(xiàng)黨內(nèi)紀(jì)律作為立身之本，對(duì)黨忠誠(chéng)，說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，作為一名機(jī)關(guān)干部，始終把守紀(jì)律作為日常工作之要。嚴(yán)守黨章紀(jì)律，嚴(yán)守政治紀(jì)律，嚴(yán)守群眾紀(jì)律，嚴(yán)守廉政紀(jì)律，保持政治定力，做到清正廉明。但在“講規(guī)矩”方面還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：

1、理論學(xué)習(xí)不夠。對(duì)理論學(xué)習(xí)存在“實(shí)用主義”，學(xué)文件多一些，學(xué)原著少一些，用時(shí)學(xué)得多一些，不用時(shí)學(xué)得少一些。學(xué)習(xí)不深，只停留在字面上的理解，沒(méi)有意識(shí)到其思想精髓，其全面地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記十八大以來(lái)一系列重要講話精神上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，在如何做到以知促行、以行促知、知行合一上還要下功夫。沒(méi)有真正讓學(xué)習(xí)到的理論指導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)日常工作。

2、業(yè)務(wù)知識(shí)不足。自參加工作幾十年來(lái)，雖一直不停在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，但因工作業(yè)務(wù)繁忙、思想疲憊松懈，所掌握的理論知識(shí)和具備的業(yè)務(wù)水平還遠(yuǎn)未達(dá)到理想要求，存在靜怠主義，需要用時(shí)才去學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性不夠。

3、法律素質(zhì)缺乏。工作中，大多數(shù)執(zhí)行要依靠法律條規(guī)來(lái)辦事，但由于工作性質(zhì)單

一、覆蓋面少，所能接觸、運(yùn)用的法律比較少，平時(shí)缺乏對(duì)法律法規(guī)內(nèi)涵的深刻理解，有的發(fā)條較深，理解比較困難，學(xué)習(xí)時(shí)存在淺嘗輒止的心態(tài)，遇到實(shí)際工作，有時(shí)不能準(zhǔn)確、靈活的運(yùn)用法律武器;還因本身性格和善，在面對(duì)一些涉及人情的違法、違章的案件中，無(wú)法真正做到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的行為準(zhǔn)則。

二、問(wèn)題的根源

一是思想意識(shí)松懈。平時(shí)放松了政治理論學(xué)習(xí)，對(duì)自身黨性的鍛煉有所懈怠，思想意識(shí)缺乏對(duì)政治理論學(xué)習(xí)，抓的不緊。對(duì)馬克思主義教條、個(gè)人人生觀、價(jià)值觀方面思考較少，容易受到他人和社會(huì)不正之風(fēng)的影響，有較強(qiáng)的私信觀念，常以借口來(lái)回避黨性鍛煉機(jī)會(huì)。

二是服務(wù)宗旨意識(shí)欠缺。我黨的立黨宗旨是“全心全意為人民服務(wù)”，但在實(shí)際工作中，自身僅滿足于做好眼前工作，不求有功、但求無(wú)過(guò)，工作方式注重程序化、機(jī)械化，缺少對(duì)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新精神。對(duì)待群眾雖可和顏悅色，但缺少真心實(shí)意，有時(shí)還會(huì)搪塞群眾，沒(méi)有把群眾的困難放在心上。

這些問(wèn)題的根源，在與過(guò)分計(jì)較個(gè)人得失，缺乏全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)觀念，公仆意識(shí)淡薄。

三、整改措施

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷錘煉黨性。日后工作中，自身需不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)理論只是儲(chǔ)備，多翻閱黨性建設(shè)方向的文件雜志，與同事間加強(qiáng)黨性認(rèn)知交流，深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)和思想精華實(shí)質(zhì)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合、運(yùn)用和分析同步走，用豐富的理論知識(shí)武裝自己，依靠理論指導(dǎo)工作，不斷提高工作水平。

2、樹(shù)立牢固意識(shí)，全心全意為民。作為一名黨員、基層干部，樹(shù)立起“一刻也不能脫離群眾”的意識(shí)，一切工作出發(fā)點(diǎn)以人民的利益為重。充分發(fā)揮實(shí)際工作聯(lián)系人民群眾重要渠道的作用，把堅(jiān)持以人為本、執(zhí)政為民的理念貫穿于工作的全過(guò)程，始終站在最廣大人民群眾的立場(chǎng)上說(shuō)話辦事，把實(shí)現(xiàn)好維護(hù)好發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為開(kāi)展工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，做到思路上向惠民富民匯集，工作上向?yàn)槊窭衲?，作風(fēng)上向親民愛(ài)民轉(zhuǎn)變，實(shí)實(shí)在在幫助群眾解決在生產(chǎn)生活中遇到的困難和問(wèn)題。

3、遵守黨的紀(jì)律，執(zhí)行黨的方針。自覺(jué)遵守和維護(hù)黨的政治紀(jì)律，堅(jiān)持黨的基礎(chǔ)理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)、基本要求，同黨中央保持高度一致，自覺(jué)維護(hù)中央權(quán)威。樹(shù)立全局意識(shí)，自覺(jué)做到講政治、聽(tīng)招呼、守規(guī)矩，令行禁止，言行一致，堅(jiān)決反對(duì)政治上的自由主義，不聽(tīng)、不信、不傳小道消息，不亂發(fā)議論，不說(shuō)三道四，不做一切為

黨的政治紀(jì)律所不容的事，貫徹執(zhí)行中央決策部署上不打折扣、不做選擇、不搞變通，艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、全心全意為人民服務(wù)，牢固樹(shù)立黨章意識(shí)，自覺(jué)用黨章規(guī)范自己的一言一行，增強(qiáng)政治意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)執(zhí)行和維護(hù)黨的政治紀(jì)律的責(zé)任，堅(jiān)決反對(duì)違反黨的政治紀(jì)律的行為。

總之，我將以“守紀(jì)律、講規(guī)矩”活動(dòng)為契機(jī)，履行好自身的工作職責(zé)，切實(shí)增強(qiáng)做好新形勢(shì)下群眾工作的責(zé)任感和緊迫感，在工作中始終堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，貫徹群眾路線，改進(jìn)工作方法，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，著力提高做好群眾工作的能力和水平，努力把群眾工作做深、做細(xì)、做實(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大人民群眾的根本利益

第三篇：提高黨委中心組學(xué)習(xí)質(zhì)量

一、要真正落實(shí)黨委中心組學(xué)習(xí)制度

黨委（黨組）中心組是黨委的政治理論學(xué)習(xí)組織，是領(lǐng)導(dǎo)干部在職理論學(xué)習(xí)的基本形式，它對(duì)于提升領(lǐng)導(dǎo)干部的理論素質(zhì)和黨性修養(yǎng)具有重要作用，它通過(guò)學(xué)習(xí)理論、提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，有利于把握大局、指導(dǎo)決策、推動(dòng)工作，它對(duì)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)、促進(jìn)班子成員和諧統(tǒng)一具有重大意義。為了搞好黨委（黨組）中心組理論學(xué)習(xí)，必須有健全的學(xué)習(xí)制度做保障。

1、省委常委中心組理論學(xué)習(xí)制度。根據(jù)中央關(guān)于“要進(jìn)一步認(rèn)真抓好各級(jí)黨委（黨組）中心組學(xué)習(xí)”（中發(fā)〔1998〕11號(hào)）的具體要求，省委在《中共湖南省委常委中心組理論學(xué)習(xí)制度》（湘委〔1999〕12號(hào)）中規(guī)定了九條：（1）中心組的組成；（2）集中研討的時(shí)間；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排；（4）學(xué)習(xí)專題的設(shè)置；（5）集中學(xué)習(xí)前的調(diào)研；（6）學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)；（7）學(xué)習(xí)研究的中心問(wèn)題；（8）考勤；（9）服務(wù)工作。中央在湖南巡視檢查工作時(shí)肯定了這九條規(guī)定。就學(xué)習(xí)服務(wù)工作來(lái)看，主要是由省委講師團(tuán)承擔(dān)，并要求把為中心組的集中學(xué)習(xí)服務(wù)與日常學(xué)習(xí)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)向下級(jí)黨委中心組通報(bào)學(xué)習(xí)情況，使之發(fā)揮導(dǎo)向和示范作用，帶動(dòng)全省各級(jí)黨委中心組的理論學(xué)習(xí)。湘辦發(fā)〔2004〕77號(hào)文件也規(guī)定：“省委講師團(tuán)主要負(fù)責(zé)省委常委中心組學(xué)習(xí)服務(wù)工作（有關(guān)工作與省委辦公廳配合）”。

2、全省黨委（黨組）中心組理論學(xué)習(xí)制度。據(jù)上，省委組織部、省委宣傳部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)黨委（黨組）中心組學(xué)習(xí)的實(shí)施意見(jiàn)》（湘宣字〔2001〕18號(hào)）和考核意見(jiàn)（湘組發(fā)〔2001〕4號(hào)），進(jìn)一步規(guī)范了黨委中心組的學(xué)習(xí)制度、考核制度和檔案制度，提出和沿用了抓“六個(gè)環(huán)節(jié)”的學(xué)習(xí)措施：

（1）認(rèn)真自學(xué)好學(xué)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的書(shū)目、文件和參閱材料，寫(xiě)好發(fā)言提綱；（2）在集中討論前由理論專家作學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或由實(shí)際工作專家介紹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（3）聽(tīng)取中心發(fā)言；（4）圍繞討論題開(kāi)展討論；（5）中心組負(fù)責(zé)人作學(xué)習(xí)小結(jié)；（6）撰寫(xiě)學(xué)習(xí)綜述在大眾傳媒上發(fā)表。

為了鞏固先進(jìn)性教育的成果，《中共湖南省委常委會(huì)加強(qiáng)和改進(jìn)理論學(xué)習(xí)的規(guī)劃》（湘辦〔2005〕30號(hào)）下發(fā)，對(duì)省委常委會(huì)理論學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)、基本內(nèi)容、基本形式、基本要求又做出了規(guī)定，重點(diǎn)加強(qiáng)了個(gè)人自學(xué)（指定、配備了64套書(shū)）和集中學(xué)習(xí)（堅(jiān)持一年學(xué)習(xí)6次，每次不少于2天，其中自學(xué)1 天，講解、提問(wèn)、討論、小結(jié)1天），并對(duì)專家的講解做出了具體要求。

二、要切實(shí)改進(jìn)黨委中心組理論學(xué)習(xí)

根據(jù)春賢書(shū)記指示，省委常委中心組的理論學(xué)習(xí)，既要堅(jiān)持傳統(tǒng)的行之有效的好作法，又要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)工作的需要進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，注重提高實(shí)效性。

為此，我們向春賢書(shū)記遞送了專題報(bào)告，經(jīng)春賢書(shū)記批示“同意”的建議包括下三點(diǎn)：

1、堅(jiān)持“三個(gè)確?！钡脑瓌t。一是確保學(xué)習(xí)范圍?？梢愿鶕?jù)本省工作的實(shí)際和領(lǐng)導(dǎo)干部的現(xiàn)狀，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍、增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但中央規(guī)定的學(xué)習(xí)范圍不能縮小、要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能減少。這就是說(shuō)，黨委中心組主要是學(xué)習(xí)理論，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和以胡錦濤為總書(shū)記的黨中央一系列理論創(chuàng)新的重大成果，結(jié)合學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)、法律知識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、歷史知識(shí)、國(guó)際知識(shí)等，以及其它應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二是確保學(xué)習(xí)時(shí)間。中央和省里下發(fā)的文件反復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間做出了要求，省里根據(jù)實(shí)際需要可以增加次數(shù)、延長(zhǎng)時(shí)間，但每年學(xué)習(xí)6次、每次不少于2天、全年不少于12天的底線不能突破。三是確保學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用、真正解決問(wèn)題，要著重增強(qiáng)理性思維，在掌握立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法上下功夫、求實(shí)效，要著重提升執(zhí)政理念，在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)上下功夫、求實(shí)效，要著重提高執(zhí)政能力，在貫徹立黨為公、執(zhí)政為民的本質(zhì)要求上下功夫、求實(shí)效。

2、確立“三個(gè)基本”的要求。一是增強(qiáng)吸引力。要有國(guó)際視野，幫助中心組成員把握當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、科技、文化發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，善于在國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局下進(jìn)行戰(zhàn)略思維；要有新知識(shí)，幫助中心組成員開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)，善于洞悉教育和科技發(fā)展的新潮流；要有創(chuàng)造精神，幫助中心組成員把握自主創(chuàng)新主導(dǎo)戰(zhàn)略，善于讓創(chuàng)造的活力充分涌流、加快創(chuàng)新型湖南建設(shè)。二是提高時(shí)效性。要緊跟中央的戰(zhàn)略部署，適時(shí)學(xué)習(xí)中央的重大決定、中央領(lǐng)導(dǎo)的重要講話；要體現(xiàn)湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的工作大局，適時(shí)探討湖南改革發(fā)展穩(wěn)定中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；要講究學(xué)習(xí)管用、注重學(xué)習(xí)效果。三是力求規(guī)范化。中央要求，要進(jìn)一步加強(qiáng)中心組的制度化規(guī)范化建設(shè)，著力形成促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部自覺(jué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，并重申了抓“六個(gè)環(huán)節(jié)”措施的傳統(tǒng)做法。

3、進(jìn)行“六個(gè)方面”的改進(jìn)。一是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論的基礎(chǔ)上，要更加注重學(xué)習(xí)理論與武裝頭腦相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論與聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論與調(diào)查研究相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論與推動(dòng)工作相結(jié)合。二是根據(jù)工作需要組織專題學(xué)習(xí)、輔以講座。三是把察（考察）、看（看書(shū)）、聽(tīng)（聽(tīng)課）、講（專家講解）、議（議論）結(jié)合起來(lái)，力求把學(xué)習(xí)形式搞的生動(dòng)活潑。四是專家講解要上課鍵、運(yùn)用多媒體，搞形象化教學(xué)。五是強(qiáng)化和擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果。對(duì)每次專題的自學(xué)和討論交流，以及主持人講話，都要做出具體要求、作好充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)結(jié)束即發(fā)表報(bào)道和學(xué)習(xí)綜述。六是學(xué)習(xí)服務(wù)要規(guī)范化。省委講師團(tuán)要與省委辦公廳配合做好以下工作：學(xué)習(xí)前，提供安排意見(jiàn)、自學(xué)參考書(shū)、理論文章和理論觀點(diǎn)綜述（即《中心組學(xué)習(xí)參考》）；學(xué)習(xí)中，要認(rèn)真做好考勤登記、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)小結(jié)的錄音及整理、中心發(fā)言稿的收集；學(xué)習(xí)后，整理發(fā)表學(xué)習(xí)綜述，將中心發(fā)言和與會(huì)材料送《學(xué)習(xí)園地》刊發(fā)、及時(shí)歸檔。

三、要做好為省委常委中心組學(xué)習(xí)服務(wù)工作

近年來(lái)，我團(tuán)在為省委常委理論學(xué)習(xí)中心組提供服務(wù)的過(guò)程中，注重跟進(jìn)理論創(chuàng)新成果，注重落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度，注重改進(jìn)服務(wù)方式方法，不斷提高了服務(wù)工作的水平。

1、注重跟進(jìn)理論創(chuàng)新成果。理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，理論武裝工作就要跟進(jìn)一步。省委講師團(tuán)作為省委組織實(shí)施干部在職馬克思主義理論和形勢(shì)政策教育的職能機(jī)構(gòu)和專門(mén)隊(duì)伍，作為為省委常委理論學(xué)習(xí)中心組提供集中學(xué)習(xí)服務(wù)與日常學(xué)習(xí)服務(wù)的業(yè)務(wù)部門(mén)，就必須注重跟進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果。

一是緊跟理論創(chuàng)新成果做好學(xué)習(xí)安排，確保學(xué)習(xí)重點(diǎn)。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好學(xué)習(xí)安排，是為省委常委中心組搞好學(xué)習(xí)服務(wù)工作的首要環(huán)節(jié)。選擇什么學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出哪些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們的體會(huì)是：最重要的是跟進(jìn)黨的理論創(chuàng)新成果，把握黨的大政方針。黨的十六大以來(lái)，我們?cè)跒槭∥Ｎ行慕M做集中學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，堅(jiān)持以黨的創(chuàng)新理論為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，先后把黨的十六大精神、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、建設(shè)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)等列入了學(xué)習(xí)計(jì)劃。確保其每年4－6次的集中學(xué)習(xí)以馬克思主義中國(guó)化最新理論成果為主要內(nèi)容。

二是緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際設(shè)置學(xué)習(xí)專題，突出學(xué)習(xí)管用。如何設(shè)置好每次學(xué)習(xí)專題，如何在專題學(xué)習(xí)中取得實(shí)際成效，是為省委常委中心組搞好學(xué)習(xí)服務(wù)工作的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，我們努力探索“規(guī)范化服務(wù)、制度化服務(wù)、程序化服務(wù)”的新路子。（1）在學(xué)習(xí)專題的設(shè)置上，與省委省政府中心工作有機(jī)結(jié)合，著力提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。省委、省政府的中心工作就是推動(dòng)全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，每個(gè)又有不同的側(cè)重點(diǎn)，這在學(xué)習(xí)專題設(shè)置時(shí)都要予以充分考慮。根據(jù)2006年我省以協(xié)調(diào)發(fā)展為重點(diǎn)工作，我們?cè)谠O(shè)置專題學(xué)習(xí)時(shí)就安排了“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”、“建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)”、“深化改革開(kāi)放完善體制機(jī)制”、“落實(shí)?四個(gè)尊重?”等內(nèi)容，使理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)合起來(lái)；根據(jù)2007年我省以注重民生為重點(diǎn)工作，我們就安排了學(xué)習(xí)“完善社會(huì)管理”、“建設(shè)和諧文化”、“深化教育和醫(yī)療體制體制改革”等專題，使理論學(xué)習(xí)與解決民生問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程的要求上，與省委省政府重大的決策過(guò)程相統(tǒng)一，著力提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。2006年召開(kāi)的省第九次黨代會(huì)，作出了加速推進(jìn)新型工業(yè)化、加快富民強(qiáng)省的重大戰(zhàn)略部署，提出新型工業(yè)化是富民強(qiáng)省的第一推動(dòng)力。為把這一發(fā)展戰(zhàn)略落到實(shí)處，安排省委常委中心組今年第一次集中學(xué)習(xí)，就是“新型工業(yè)化理論與湖南實(shí)踐”這個(gè)專題。通過(guò)學(xué)習(xí)，中心組成員進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)湖南省在推進(jìn)新型工業(yè)化中應(yīng)注重節(jié)能減排、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境、強(qiáng)化工作責(zé)任等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了思想上要自加壓力、布局上要實(shí)事求是、工作上要狠抓落實(shí)的工作要求。

三是注重回答理論熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化釋疑解惑。省委常委中心組成員擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)際工作多、任務(wù)重，難免會(huì)遇到一些理論難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題。為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)服務(wù)過(guò)程中，既強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)要服務(wù)于全省改革、發(fā)展、穩(wěn)定的工作大局，又強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中釋疑解惑，注意回答面對(duì)現(xiàn)實(shí)的理論熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。在集中學(xué)習(xí)作提示和講解時(shí)，盡力把理論難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題講清楚，并回答好中心組成員在學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的提問(wèn)。比如關(guān)于湖南的整體發(fā)展思路問(wèn)題，從開(kāi)放帶動(dòng)戰(zhàn)略到推進(jìn)工

業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化戰(zhàn)略，再到新型工業(yè)化帶動(dòng)戰(zhàn)略，湖南省的總體發(fā)展思路愈來(lái)愈清晰和成熟。這個(gè)發(fā)展思路的逐步完善，就是省委中心組學(xué)習(xí)研究的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，也有些成員不理解，有疑問(wèn)，通過(guò)多次學(xué)習(xí)討論和專家講解，大家的思路逐步清晰了，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)也逐步統(tǒng)一了。

2、注重落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度。為省委常委中心組理論學(xué)習(xí)服務(wù)，既要強(qiáng)調(diào)全方位，也要貫穿全過(guò)程。全方位服務(wù)，是指在推進(jìn)省委常委中心組學(xué)習(xí)制度建設(shè)中，從組織形式、活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程到考勤、建檔等方面，提供規(guī)范化的全面服務(wù)；全過(guò)程服務(wù)，是指服務(wù)省委常委中心組學(xué)習(xí)全過(guò)程的事務(wù)性服務(wù)，起草計(jì)劃、提供資料、學(xué)習(xí)提示、專家授課、撰寫(xiě)綜述，就是全過(guò)程服務(wù)的體現(xiàn)。具體來(lái)講：

一是完善學(xué)習(xí)制度，提供全方位服務(wù)。學(xué)習(xí)制度的完善，是以全方位服務(wù)為保障的。為了使省委常委中心組的理論學(xué)習(xí)，不因“一把手”的注意力改變而不同，不因?qū)嶋H工作忙而落空，我們?cè)跒槭∥Ｎ行慕M提供學(xué)習(xí)服務(wù)的工作中，狠抓完善學(xué)習(xí)制度，規(guī)范學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)化硬性約束。從學(xué)習(xí)的組織、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的過(guò)程到集中學(xué)習(xí)的考勤、學(xué)習(xí)檔案建設(shè)上都有嚴(yán)格的制度保障：（1）“一把手”負(fù)總責(zé)的制度。省委常委中心組由省委書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的職責(zé)是親自審定學(xué)習(xí)計(jì)劃和每次專題學(xué)習(xí)安排，提出學(xué)習(xí)具體要求，主持集中學(xué)習(xí)研討活動(dòng)并作學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)和檢查其他中心組成員的學(xué)習(xí)。（2）專題調(diào)研制度。每次集中研討之前，省委常委理論學(xué)習(xí)中心組成員都要深入基層，深入群眾，深入實(shí)際，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、周密的調(diào)查，掌握第一手材料，并對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行認(rèn)真研究和科學(xué)分析，為集中研討作好準(zhǔn)備。（3）集中研討制度。即按照個(gè)人自學(xué)、專家講解、中心發(fā)言、展開(kāi)討論、組長(zhǎng)小結(jié)、發(fā)表綜述等環(huán)節(jié)來(lái)規(guī)范化操作。（4）考勤記錄制度。集中學(xué)習(xí)時(shí)間原則上不得請(qǐng)假，參學(xué)率保持在90%以上，我們對(duì)考勤分上、下午登記，只登記實(shí)際到位者，年底匯總公布并歸檔。（5）學(xué)習(xí)建檔制度。對(duì)中心組學(xué)習(xí)計(jì)劃、考勤登記、學(xué)習(xí)記錄、中心發(fā)言稿、學(xué)習(xí)綜述和有關(guān)參閱材料，我團(tuán)都要及時(shí)收集、整理后歸入學(xué)習(xí)檔案。

二是落實(shí)學(xué)習(xí)制度，提供全過(guò)程服務(wù)。學(xué)習(xí)制度的落實(shí)，是以全過(guò)程服務(wù)來(lái)促進(jìn)的。為了使省委常委中心組的學(xué)習(xí)制度能夠落到實(shí)處，我們精心做好了五項(xiàng)工作：（1）精心制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。包括學(xué)習(xí)計(jì)劃，雙月專題學(xué)習(xí)實(shí)施方案。方案包括有關(guān)專題學(xué)習(xí)文章和文件、學(xué)習(xí)目的要求、中心發(fā)言題目、討論參考題目、實(shí)施辦法細(xì)節(jié)等等，具有很強(qiáng)的操作性。（2）精心提供學(xué)習(xí)資料。包括有關(guān)書(shū)籍、相關(guān)專題研究的理論觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，有關(guān)實(shí)際工作方面的材料。以“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”專題學(xué)習(xí)為例，我團(tuán)精心編輯了這方面的理論文章和理論觀點(diǎn)，印發(fā)了省委宣傳部、省發(fā)改委、省民政廳等有關(guān)部門(mén)“構(gòu)建和諧湖南”的調(diào)研材料和工作匯報(bào)，使中心組成員對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)有了一個(gè)全面把握。（3）精心撰寫(xiě)學(xué)習(xí)提示。如為配合省委常委中心組學(xué)習(xí)憲法，我們撰寫(xiě)了“我國(guó)憲法基本精神與憲法修正案”學(xué)習(xí)提示，原只打算作為書(shū)面材料供中心組成員參考，由于質(zhì)量較高，省委書(shū)記說(shuō)“寫(xiě)得好”，點(diǎn)名要求全文講解。學(xué)習(xí)胡錦濤總書(shū)記在紀(jì)念鄧小平同志誕辰一百周年的講話時(shí)，省委書(shū)記要求對(duì)“執(zhí)政資源”等七個(gè)新概念做出回答，我們查閱了大量資料，并充分利用“外腦”，召開(kāi)了省內(nèi)部分專家座談會(huì)，撰寫(xiě)了詳實(shí)準(zhǔn)確的闡釋材料，提供給省委常委中心組學(xué)習(xí)參考。（4）精心選擇專家授課。我團(tuán)始終堅(jiān)持自己有把握講得好的，就自己講，自己沒(méi)有把握講得好的，就從外面請(qǐng)高水平的專家講。自己專家講授的“解讀科學(xué)發(fā)展觀”、“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”等專題，深受好評(píng)。外請(qǐng)專家也經(jīng)過(guò)了反復(fù)篩選，在學(xué)習(xí)“國(guó)企改革”專題時(shí)聘請(qǐng)了北京大學(xué)劉偉教授、學(xué)習(xí)“軍事變革”和“國(guó)家戰(zhàn)略安全”專題時(shí)聘請(qǐng)了國(guó)防大學(xué)喬松樓教授和金一南教授、學(xué)習(xí)“十一五規(guī)劃”專題時(shí)聘請(qǐng)了國(guó)家發(fā)改委劉福垣研究員、學(xué)習(xí)“新農(nóng)村建設(shè)”專題時(shí)聘請(qǐng)了國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心陳錫文研究員等，分別舉辦學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，除省委常委中心組成員聽(tīng)課外，還吸收了省直廳局主要負(fù)責(zé)人參加聽(tīng)課，普遍反映講課的水平很高、效果很好。（5）精心整理學(xué)習(xí)綜述，在《湖南日?qǐng)?bào)》上發(fā)表，在全省發(fā)揮示范導(dǎo)向作用。

3、注重改進(jìn)服務(wù)方式方法。這就要發(fā)揮講師團(tuán)的專家智慧和理論特長(zhǎng)，在如何提供理論信息、如何加強(qiáng)理論論證、如何及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方面下功夫，在改進(jìn)服務(wù)方式方法中提高服務(wù)工作質(zhì)量。

一是提供理論信息，啟迪學(xué)習(xí)思考。掌握信息是做好決策工作的基礎(chǔ)。省委常委中心組成員由于所處的崗位關(guān)鍵，信息來(lái)源廣。一般來(lái)說(shuō)，他們了解的信息和了解信息的渠道都比講師團(tuán)工作人員要多得多。由于工作關(guān)系，他們對(duì)政治信息、經(jīng)濟(jì)信息、社會(huì)動(dòng)態(tài)信息、法律信息以及與工作相關(guān)的其他信息極為關(guān)注，而對(duì)思想理論方面的信息往往關(guān)注不夠。為此，我團(tuán)揚(yáng)長(zhǎng)避短，圍繞理論學(xué)習(xí)內(nèi)容加強(qiáng)信息搜集整理，強(qiáng)化相關(guān)學(xué)習(xí)專題信息的完整性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，為中心組學(xué)習(xí)思考提供思維材料和觀點(diǎn)啟迪。這方面的工作做到位，講師團(tuán)的作用就體現(xiàn)出來(lái)了。從2005年開(kāi)始，我團(tuán)針對(duì)每一次省委中心組學(xué)習(xí)專題，編輯《中心組學(xué)習(xí)參考》。內(nèi)容分為兩大部分：（1）理論文章。即精選國(guó)內(nèi)報(bào)刊網(wǎng)站刊登的重要領(lǐng)導(dǎo)言論或權(quán)威專家文章，根據(jù)需要或全文刊登或部分摘編；（2）理論觀點(diǎn)。即就本次中心組學(xué)習(xí)專題，綜述國(guó)內(nèi)權(quán)威專家對(duì)這個(gè)理論專題的看法、觀點(diǎn)。每次中心組學(xué)習(xí)前半個(gè)月，都會(huì)及時(shí)把《中心組學(xué)習(xí)參考》送到中心組成員手中，由于其大信息量和理論解讀的權(quán)威性、準(zhǔn)確性，深受省委常委中心組成員及全省理論工作者的好評(píng)。

二是加強(qiáng)理論論證，進(jìn)行集體備課。為中心組學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)提示和理論講解，是講師團(tuán)工作的基本職能。省委常委中心組成員職務(wù)高，水平高，要求也高，無(wú)形中給我團(tuán)搞好學(xué)習(xí)服務(wù)工作增加了壓力。在工作實(shí)踐中，我們體會(huì)到，為省委常委中心組作學(xué)習(xí)提示和理論講解，不是一般的輔導(dǎo)課，而是嚴(yán)格的理論論證，是對(duì)發(fā)展著的馬克思主義理論結(jié)論的必然性和科學(xué)性的理論分析，是對(duì)重大決策的可行性和正確性的理論說(shuō)明，是對(duì)重大實(shí)踐問(wèn)題的全局性和戰(zhàn)略性的理論把握。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新不斷推進(jìn)，理論講解所面對(duì)的課題也越來(lái)越新。講師團(tuán)的理論講解，僅有對(duì)馬克思主義理論原理的了解是不夠的，還必須密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、法律、歷史等學(xué)科研究的新進(jìn)展、新結(jié)論。為了增強(qiáng)理論講解的說(shuō)服力和吸引力，一方面，我團(tuán)注重吸收社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)發(fā)展的新成果，轉(zhuǎn)述“權(quán)威專家、名家的話”，使中心組成員能夠增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野；另一方面，我團(tuán)把對(duì)重大理論問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)研列入日常重要工作，經(jīng)常深入基層，調(diào)研領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注、群眾關(guān)心的問(wèn)題，綜合分析社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并撰寫(xiě)出有影響的調(diào)研報(bào)告，以夯實(shí)自身的理論根基，在理論講解中經(jīng)常有“自己的話”，有獨(dú)到的見(jiàn)解。同時(shí)，我團(tuán)一直堅(jiān)持集體備課、注重發(fā)揮全團(tuán)集體的智慧，每當(dāng)專人撰寫(xiě)出學(xué)習(xí)提示和講稿后，都先在團(tuán)內(nèi)中心

組學(xué)習(xí)會(huì)上試講，全團(tuán)干部集體討論、提出修改意見(jiàn)，或在全省講師團(tuán)系統(tǒng)備課會(huì)上試講，往往要經(jīng)過(guò)數(shù)輪修改、逐步完善后，才拿到省委常委中心組學(xué)習(xí)會(huì)上講解。由于準(zhǔn)備充足，理論把握得準(zhǔn)確，我團(tuán)每次在省委常委中心組學(xué)習(xí)會(huì)上作的學(xué)習(xí)提示和理論講解，都會(huì)受到與會(huì)者的一致肯定和好評(píng)。

三是及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升工作水平。對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是提高中心組學(xué)習(xí)效果的重要方法，也是講師團(tuán)提升服務(wù)工作水平的重要途徑。為此，我團(tuán)對(duì)省委常委中心組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，采取了三種形式：（1）紀(jì)實(shí)式。如為了突出反映省委常委中心組對(duì)“立黨為公，執(zhí)政為民”專題學(xué)習(xí)的情況，我團(tuán)以長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)的形式，記錄了省委常委中心組對(duì)這一專題集中討論的全過(guò)程，在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表，《湖南日?qǐng)?bào)》全文予以轉(zhuǎn)載，對(duì)全省縣以上黨委中心組開(kāi)展這個(gè)專題的學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)作用。（2）體會(huì)式。為了集中反映學(xué)習(xí)體會(huì)，我團(tuán)以省委常委中心組的名義，總結(jié)出《把理論學(xué)習(xí)與解決重大實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)》的經(jīng)驗(yàn)，在《求是》雜志發(fā)表，《湖南日?qǐng)?bào)》全文予以轉(zhuǎn)載，對(duì)全省各級(jí)黨委中心組提高學(xué)習(xí)質(zhì)量起了很好的引導(dǎo)作用。（3）報(bào)告式。為了規(guī)范學(xué)習(xí)，我團(tuán)先后與省委宣傳部就省委常委中心組的學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)規(guī)劃等寫(xiě)出專題報(bào)告給省委，省委辦公廳及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)了這些報(bào)告，帶動(dòng)全省各級(jí)黨委中心組較好地落實(shí)了這些制度。為了使省委換屆后的中心組理論學(xué)習(xí)能夠保持連續(xù)性，我團(tuán)還與省委宣傳部一道總結(jié)了前屆和本屆省委中心組理論學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、提出了進(jìn)一步改進(jìn)的措施，向省委書(shū)記匯報(bào)，書(shū)記批示：“同意報(bào)告意見(jiàn)”，也有力地推動(dòng)了全省各級(jí)黨委中心組的理論學(xué)習(xí)。

第四篇：提高師生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量

學(xué)習(xí)是教學(xué)的基礎(chǔ)、教育的基礎(chǔ)，如何提高個(gè)體與社會(huì)的學(xué)習(xí)能力，顯然應(yīng)該成為教育學(xué)理論研究的最重大課題，然而在現(xiàn)行教育學(xué)的教科書(shū)中，不僅沒(méi)有專門(mén)的章節(jié)研究和討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，甚至連學(xué)習(xí)的概念和定義都找不到！這三個(gè)驚嘆號(hào)應(yīng)該引起教育實(shí)踐和理論工作者的深思，從中不難看出現(xiàn)行教育種種弊端的根源，也許還能找到走出現(xiàn)行教育種種誤區(qū)的希望之路。

作為一名關(guān)注教育實(shí)踐和教育改革的教育理論工作者，近三年我把主要精力集中于對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究和實(shí)踐，尤其是探索在當(dāng)代信息技術(shù)新環(huán)境下個(gè)體學(xué)習(xí)行為的變化和人類學(xué)習(xí)方式的變革。下面將我的一些感受寫(xiě)出來(lái)，向河南的教育工作者請(qǐng)教。

在當(dāng)今世界中，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低不僅決定著現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)成就，而且是決定今后事業(yè)成敗的關(guān)鍵性因素?，F(xiàn)代人都希望改善和提高生活質(zhì)量，但大多數(shù)人只知道生活質(zhì)量的高低與學(xué)歷的高低成正比，于是拼命追求高學(xué)歷，其實(shí)，比學(xué)歷更重要的是學(xué)習(xí)能力。隨著信息時(shí)代的降臨，社會(huì)對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的著名報(bào)告中指出“未來(lái)的文盲是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)，近二十年來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)的研究成為多學(xué)科共同關(guān)注、聯(lián)合攻關(guān)的科學(xué)前沿，并已取得許多重大成就，但由于種種原因未能及時(shí)引入教育理論與實(shí)踐中來(lái)，致使目前學(xué)校教育中的學(xué)習(xí)方式與課程、教學(xué)、教育評(píng)價(jià)模式都十分落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍比較低，更嚴(yán)重的問(wèn)題在于：師生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量低得使個(gè)體乃至家庭、社會(huì)難以忍受！問(wèn)題的根源與出路何在？我認(rèn)為，不論教師還是學(xué)生，僅僅憑個(gè)體狹隘的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不可能成為一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)者，只有善于了解和捕捉國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)研究的新進(jìn)展和新成果，用以指導(dǎo)和改善自身的學(xué)習(xí)，才能真正成為一名聰明的、緊跟時(shí)代步伐前進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。

尤其重要的是，以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。許多有遠(yuǎn)見(jiàn)的戰(zhàn)略家都認(rèn)為，近5至10年內(nèi)，從基礎(chǔ)教育到高等教育，都將發(fā)生一場(chǎng)歷史性的巨大變革。信息化、網(wǎng)絡(luò)化的生存環(huán)境對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力提出了一系列新要求，同時(shí)也為全面提高個(gè)體乃至整個(gè)社會(huì)的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量創(chuàng)造了新的條件與可能。我認(rèn)為，必須把公民的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量應(yīng)作為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)現(xiàn)代化水平和教育水平的一項(xiàng)重要標(biāo)志，才能正在落實(shí)教育的戰(zhàn)略地位，也才能使師生盡快適應(yīng)這種日新月異的數(shù)字化生存與學(xué)習(xí)新環(huán)境。

第五篇：怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。那么怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？

一、重視合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

認(rèn)真組建“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組，每小組的人數(shù)要適當(dāng)，一個(gè)小組的人數(shù)最好是4～6人。實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)課堂中，每當(dāng)教師宣布開(kāi)始小組合作時(shí)，由于數(shù)學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生們往往很自然地把頭聚在一起，而四人組成的學(xué)習(xí)小組適應(yīng)這種學(xué)習(xí)狀況的需要。這樣人數(shù)的小組既足夠小，使得四個(gè)人可以圍成一桌，保證每個(gè)成員都有積極參與的機(jī)會(huì)，并且也不特別需要小組中形成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)π〗M的組織結(jié)構(gòu)過(guò)多費(fèi)心。同時(shí)這樣的小組又足夠大，能較為充分地保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)性問(wèn)題的方法，不至于因?yàn)槟骋粋€(gè)人的缺席或暫時(shí)的不理解而受到遏制。四人小組還可以根據(jù)臨時(shí)的任務(wù)需要，比如計(jì)算訓(xùn)練或簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題等，迅速地分成兩個(gè)人為單位的小小組。

組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，通常認(rèn)為同類的人組成一組是不可取的，這樣的小組不利于數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論和數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，各組間應(yīng)無(wú)明顯差異，力求均衡，這樣便于公平競(jìng)爭(zhēng)。研究表明，“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組編排方式能夠保證不同數(shù)學(xué)成就水平、不同性別、不同興趣愛(ài)好的人共同分享、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、把握小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，合作學(xué)習(xí)的形式并不是運(yùn)用在整個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，它常常和其他的教學(xué)組織形式比如教師的講解、示范、提煉或概括以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)等相結(jié)合起來(lái)，因此，在什么情況下適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。只有根據(jù)這節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能較好地發(fā)揮其作用。研究表明，數(shù)學(xué)教學(xué)中在滿足下列情況之一時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)將更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生個(gè)人獨(dú)立操作時(shí)間和條件不充足時(shí)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生的演繹思維，也要求學(xué)生的歸納思維。而歸納思維的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對(duì)大量個(gè)別材料的感知和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。如果安排每個(gè)學(xué)生獨(dú)立地完成大量的操作，獲取每一個(gè)數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時(shí)間就會(huì)明顯不足。這是采取小組合作的一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。通過(guò)小組合作既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的意義。

2.當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)。

安排學(xué)生去獨(dú)立解決的許多數(shù)學(xué)問(wèn)題往往具有一定的難度，學(xué)生在獨(dú)立探索這些問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)困難是很正常的事。如果教師直接給出解法，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)明白了這道題該怎么解，以后遇到類似的問(wèn)題還可能會(huì)出現(xiàn)同樣的障礙，而且記憶也不會(huì)太深刻。這時(shí)宜采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)討論，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再給予指導(dǎo)，提供一些暗示、輔助工作或材料，使學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題——提出假設(shè)——解決問(wèn)題”的思考過(guò)程，這樣能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解。

3.當(dāng)學(xué)生提出了解題策略，但彼此間有不同意見(jiàn)或有爭(zhēng)議時(shí)。

在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，不同的學(xué)生由于來(lái)自不同的文化背景，時(shí)常會(huì)有不同的解題方式和策略，但往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，即同學(xué)們各抒己見(jiàn)，提出的解題策略極不統(tǒng)一，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楸舜瞬煌鈱?duì)方的觀點(diǎn)或認(rèn)為自己的解法更好等問(wèn)題而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)也是一個(gè)很好的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。通過(guò)小組討論，課堂散而不亂，但問(wèn)題卻越辯越明，收到較好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到尊重和發(fā)揮，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，有時(shí)由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題的局限性，單靠某一個(gè)學(xué)生往往回答不全面。這時(shí)也可以考慮采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個(gè)成員發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)有意義的協(xié)商和共享，相互補(bǔ)充，并不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加豐富和全面。同時(shí)，數(shù)學(xué)中也有不少開(kāi)放題，答案不惟一，但學(xué)生往往從自己對(duì)該問(wèn)題認(rèn)識(shí)、理解的角度，形成對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，個(gè)人給出的答案都存在一定的局限性，這時(shí)也宜安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從別的學(xué)生那里學(xué)到解決問(wèn)題的另外一些角度，使學(xué)生能全面分析問(wèn)題，擴(kuò)展解題思路。

三、給出適合小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題

關(guān)心數(shù)學(xué)問(wèn)題的很多學(xué)者都曾對(duì)構(gòu)成一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題的特征提出過(guò)論述，這些特征也同樣是促進(jìn)小組討論和探索的問(wèn)題所應(yīng)該具有的。一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)包括的特征，概括起來(lái)有：以一個(gè)有意義的問(wèn)題情境呈現(xiàn)，并且表述的語(yǔ)氣簡(jiǎn)單易懂，盡量用人們?nèi)粘Ｋ?xí)慣的語(yǔ)言。使人能明確意識(shí)到該問(wèn)題的存在，雖然它可能不太容易解決。也就是我們常說(shuō)的“進(jìn)門(mén)容易，推進(jìn)難”。

通過(guò)實(shí)物、圖形、表格或其他方式使問(wèn)題形象化、直觀化，也就是說(shuō)問(wèn)題本身不應(yīng)該是過(guò)于抽象的，雖然通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的研究將可能導(dǎo)致出一個(gè)更抽象的結(jié)論。

四、教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)

教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)合作技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)技能至少包括以下幾個(gè)方面。

1．合作學(xué)習(xí)的分組。教師對(duì)全班同學(xué)的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪流制，如組長(zhǎng)、紀(jì)錄員、資料員、報(bào)告員等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，紀(jì)錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的紀(jì)錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

2．合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確要體現(xiàn)哪些新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。如統(tǒng)計(jì)過(guò)程中數(shù)據(jù)的收集和整理，數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程一般需要合作，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生獨(dú)立思考。

3．合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度；但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)每堂課的教學(xué)中，完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。每堂課要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

4．合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、取得反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、批改作業(yè)、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)能力上，情感態(tài)度方面，學(xué)生的合作技能方面等等，然后每個(gè)小組進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

五、教給學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)習(xí)能力

針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師要教會(huì)學(xué)生在小組里如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣把自己的意見(jiàn)講清楚。可以提供一些表達(dá)句式，如：“對(duì)這句話我是這樣理解的”“因?yàn)??所以??”“你的意思是說(shuō)??我的觀點(diǎn)??和你相同，但我認(rèn)為??”等。另外，教師在小組學(xué)習(xí)中可以隨時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)歸納總結(jié)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠得到鍛煉和進(jìn)步。另外，教師要告訴學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí)，還要大膽地提出自己的見(jiàn)解，并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論。

學(xué)會(huì)與人合作是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必備的素質(zhì)。由于受傳統(tǒng)班級(jí)授課制的影響，學(xué)生開(kāi)始不能完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，缺乏與他人溝通、維持人際關(guān)系的技能，個(gè)人責(zé)任感不強(qiáng)；大部分學(xué)生只是表達(dá)自己的想法，小組內(nèi)缺乏討論和交流的意識(shí)和技能。學(xué)生的合作技能可以分為學(xué)習(xí)技能和社會(huì)技能，至少包括以下幾點(diǎn)。

1．學(xué)會(huì)收集資料。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料?，F(xiàn)在是信息社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生從大量的信息中收集對(duì)自己解決問(wèn)題有用的部分這種意識(shí)和能力是非常重要的，對(duì)學(xué)習(xí)和工作都很有幫助。

2．表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。

3．討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有人已經(jīng)解決了問(wèn)題，也可能沒(méi)有人完全解決問(wèn)題。需要大家討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。

4．認(rèn)識(shí)合作的重要性。由于人的個(gè)性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生明白一個(gè)道理：一個(gè)人的能力是有限的，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都需要合作，才能做成更多的事。

5．建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，大家為了一個(gè)共同目標(biāo)努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。

6．個(gè)人責(zé)任感。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

7．以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員都要明確爭(zhēng)論是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問(wèn)題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。

8．對(duì)合作學(xué)習(xí)的反思。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何與人交流、相處、合作探究問(wèn)題，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

小組合作，實(shí)現(xiàn)高效課堂，還得使用如下對(duì)策。對(duì)策一：建立一套有序的小組合作常規(guī)。

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，可以從兩方面來(lái)操作：

（1）合理分工，各司其職。在教師在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，合作小組組長(zhǎng)分配給每一個(gè)成員一定的任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡力完成，也可以在其他組員的幫助下完成。同時(shí)每組都有自己的討論記錄，由專人負(fù)責(zé)記錄。只要有了一定的規(guī)則，使每個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)，才能更好的避免消極組員的產(chǎn)生，真正讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。在分組時(shí)，還應(yīng)該考慮到這兩個(gè)方面：一是爭(zhēng)取小組間的零差距，做到每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長(zhǎng)的學(xué)生放到一個(gè)組內(nèi)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。

（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，虛心向別人學(xué)習(xí)；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則，尊重他人，建立平等、民主的意識(shí)，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。

對(duì)策二：選擇適合的合作內(nèi)容，把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)。

交流與合作并不是隨時(shí)隨刻都能進(jìn)行的。交流與合作沒(méi)有必要，也不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行規(guī)定。合作的形式要為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要選擇適合或需要合作的內(nèi)容，把握好每一次合作的契機(jī)。結(jié)合數(shù)學(xué)教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容是既注意有一定基礎(chǔ)性，有要有具有不同的層次性，提出的問(wèn)題要能夠引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考，在學(xué)生憤悱時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們?cè)诮涣?、?zhēng)辯中獲得啟迪，獲得靈感；在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們又準(zhǔn)確又迅速的完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)，體會(huì)到集體的力量；在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，小有收獲時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們?cè)诮涣髦蓄I(lǐng)略他人的思維策略與方法；出現(xiàn)了多種解題方法，需要交流共享時(shí),引導(dǎo)學(xué)生小組合作，有利于學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)理解他人，欣賞他人。如在學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的退位減法”后，出示退位減法表，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行速算比賽，比賽后讓獲勝每組派代表說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，有什么規(guī)律，獲勝一組說(shuō)出“豎著看后面的每一個(gè)算式的得數(shù)都比前一個(gè)算式的得數(shù)少一”，教師再適時(shí)引導(dǎo)“除了這個(gè)規(guī)律外,你還能找到藏在表中的其他規(guī)律嗎？先自己想一想，再在小組中說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?！边@樣就把學(xué)生推到了發(fā)現(xiàn)者的位置上，讓他們帶著極大的好奇心進(jìn)行探索與交流，在合作學(xué)習(xí)中擴(kuò)大交流面，獲得思維的碰撞，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

對(duì)策三：教師積極參與，切實(shí)進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。

新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)生一起交流，同學(xué)生一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣效應(yīng)。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熢趨⑴c合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意保護(hù)兒童文化，允許學(xué)生爭(zhēng)辯，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)，要牢記自己是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)小組中的一員，不能以“傳授者”或時(shí)刻以“首席”的身份自居，更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)。如，教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)折一折，比一比，想一想，讓學(xué)生合作討論一組圖形的共同特點(diǎn)。教師也參與其中，有的小組活動(dòng)開(kāi)展的非常順利，教師就及時(shí)表?yè)P(yáng)，有的小組討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師就及時(shí)制止,及時(shí)點(diǎn)撥??這樣,小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效才得到了保證！

對(duì)策四: 合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。

教師在參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要合理評(píng)價(jià)，并且注意評(píng)價(jià)的多樣化和開(kāi)放性。評(píng)價(jià)的方法很多，可以口頭匯報(bào)，也可書(shū)面考查．小組合作評(píng)價(jià)還要考慮到“兩個(gè)結(jié)合、兩個(gè)側(cè)重”。

1、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。每次，我都以充滿期待的心里來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)好、中、困三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)者同樣給予優(yōu)良評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與自己比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、合作小組集體評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體評(píng)價(jià)。其中以“小組合作表現(xiàn)”為主要標(biāo)志之一。因?yàn)?，合作探究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，共同前進(jìn)，共同進(jìn)步的！為保護(hù)學(xué)困生的積極性，還可以根據(jù)學(xué)困生的進(jìn)步情況給全組加分。這樣有利于培養(yǎng)團(tuán)體對(duì)個(gè)人以及個(gè)人對(duì)團(tuán)體的責(zé)任感。以評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的合作熱情，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起到意想不到的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，精心組織，挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的新潛能,是數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視并努力實(shí)踐、不斷探索的！