第一篇：關(guān)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查問卷

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

你好！我是云南師范大學(xué)的實習(xí)老師，因?qū)嵙?xí)工作，要對中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的現(xiàn)狀進行調(diào)查，以真實反映中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展現(xiàn)狀，請大家按實際情況認真填寫，從各選項中選擇最適合的一個，填寫在每道題目后面的括號里。

真誠地希望您配合調(diào)查活動！不甚感激！

性別_____年齡_____年級_____

1、你認為學(xué)習(xí)的作用是（）

A.提高自身素質(zhì)B.考大學(xué)C.沒有考慮

2、你認為下列哪些人最賺錢（）

A.大學(xué)畢業(yè)生B.高中畢業(yè)生C.初中畢業(yè)生

3、你對自己的學(xué)習(xí)的熱情？（）

A.熱情較高B.熱情適中C.害怕學(xué)習(xí)

4、在你學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)的態(tài)度和對老師的希望（可多選）：（）

A.對學(xué)科感興趣B.希望學(xué)其他些生活中實用的知識C.希望得到老師幫助

5、高中畢業(yè)后的打算？（）

A.上大學(xué)B.參加工作C.無方向

6、面對高中三年的學(xué)習(xí)，你的感覺如何？()

A.目標明確B.沒有方向C.只需完成高中學(xué)業(yè)

7、你認為現(xiàn)在讀書對以后我們的事業(yè)用什么影響？（）

A.有利于事業(yè)的成功B.沒什么關(guān)系C.至少對考大學(xué)有幫助

8、你認為你目前的壓力來自于哪方面？（）

A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望

9、對于學(xué)習(xí)興趣低下，你怎么看待？（）

A.學(xué)校教育方法欠當B自身價值取向模糊C.沒有

10、寫出自己最喜歡和最討厭的課程（文科寫文科的，理科寫理科的）、。

喜歡的原因：；

討厭的原因。

第二篇：關(guān)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查問卷

關(guān)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

你好！我是西華師范大學(xué)的實習(xí)老師，因?qū)嵙?xí)工作，要對高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的現(xiàn)狀進行調(diào)查，以真實反映高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展現(xiàn)狀，請大家按實際情況認真填寫，從各選項中選擇最適合的一個，填寫在每道題目后面的括號里。

真誠地希望您配合調(diào)查活動！不甚感激！

1、面對高中三年的學(xué)習(xí)，你的感覺如何？()-1-

A.目標明確B.沒有方向C.只需完成高中學(xué)業(yè)

2、你認為你目前的壓力來自于哪方面？（）

A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望

3、你認為現(xiàn)在讀書對以后我們的事業(yè)用什么影響？（）

A.有利于事業(yè)的成功B.沒什么關(guān)系C.至少對考大學(xué)有幫助

4、在學(xué)習(xí)過程中你對學(xué)習(xí)的態(tài)度和對老師的希望（可多選）：（）

A.對學(xué)科感興趣B.希望學(xué)其他些有用的知識C.希望得到老師幫助

5、一次考試失利，將對你產(chǎn)生怎樣的影響？（）

A.情緒波動很大 B.和以前一樣C.更加努力D.認為自己很無能

6、你能獨立完成老師布置的作業(yè)嗎？（）

A.完全可以B.只能完成某幾門C.每門都只能完成作業(yè)的部分

7、為了及時完成某項作業(yè)，你會（）

A.廢寢忘食，通宵達旦B.參考別人的C.完全照抄別人的8、你認為下列哪些人最賺錢（）

A.大學(xué)畢業(yè)生B.高中畢業(yè)生C.初中畢業(yè)生

9、你認為高中的學(xué)習(xí)大多是（）

A.記憶性學(xué)習(xí)B.理解性學(xué)習(xí)C.理解與記憶性并存的學(xué)習(xí)

10、你認為學(xué)習(xí)的作用是（）

A.提高自身素質(zhì)B.考大學(xué)C.沒有考慮

11、你對自己的學(xué)習(xí)的熱情？（）

A.熱情較高B.熱情適中C.害怕學(xué)習(xí)

12、對于自己定的學(xué)習(xí)目標，出現(xiàn)困難可能達不到時，你會（）

A.繼續(xù)努力B.縮小目標C.完全放棄

13、為了實現(xiàn)一個大目標，你會給自己制定循序漸進的小目標？（）

A.會B.有時會C.不會

14、你認為你目前的壓力來自于哪方面？（）

A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望

15、寫出自己最喜歡和最討厭的課程（文科寫文科的，理科寫理科的）、。喜歡的原因：；討厭的原因。

第三篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查問卷

高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查問卷

班級 _______性別______年齡_______

各位同學(xué)：

你們好！下面這份問卷是為了對大家的學(xué)習(xí)心理方面作個了解。此問卷調(diào)查涉及了教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目的四個方面，希望同學(xué)們根據(jù)實際情況認真填寫，謝謝合作。

1．你認為上高中是（）

A為了考大學(xué)B.實現(xiàn)自我價值C.能掙更多的錢D提高自身素質(zhì)E 沒有考慮

2．以下你認為（）

A初中畢業(yè)生收入高 B高中畢業(yè)生收入高C 大學(xué)畢業(yè)生收入高D 小學(xué)畢業(yè)生收入高

3．你對學(xué)習(xí)持（）態(tài)度

A很有熱情B熱情較高C一般態(tài)度D無所謂E 害怕學(xué)習(xí)

4．你討厭的課程是（可多選）（）

A 數(shù)學(xué)B英語C物理D 化學(xué)E 語文

5．一次考試失利，將對你產(chǎn)生怎樣的影響？（）

A.情緒波動很大 B.和以前一樣C.更加努力D.認為自己很無能

6．你認為學(xué)習(xí)是（）

A.必須的,不認真學(xué)習(xí)將來很難生存B.不必要的,只要家里有錢就不用愁

C.學(xué)習(xí)知識是必要的環(huán)節(jié),可接觸新人新事物D.沒感覺,別人學(xué)我也學(xué)

6、初中與

7.你認為影響你情緒的最大因素是（）

A.人際關(guān)系B.學(xué)習(xí)成績C.學(xué)校管理制度D家庭困擾

8．你最喜歡上的課是（）

A自己感興趣的 B．老師要求嚴厲的。C．語數(shù)英等高考科目D．喜歡的老師上的科目

9．你覺得以下哪門課程比較實用？（可多選）（）

A 數(shù)學(xué)B英語C物理D 化學(xué)E 語文

10．你更希望學(xué)習(xí)（）

A 僅書本上的知識 B 實用的農(nóng)業(yè)科技知識 C 自己感興趣的知識 E沒有考慮

.11．你認為（）

A學(xué)校老師能滿足自己需求 B 學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點 C 無所謂

12．你考大學(xué)是為了（）

A 更好的生活B 為父母 C 沒想過，考上再說D 提升自己能力

13．如果考不上大學(xué)你會（）

A 回家務(wù)農(nóng)B外出打工 C繼續(xù)上高職或大專學(xué)校 D沒有考慮

14．你認為目前的壓力來自于（）

A老師的期望B家長的期望C自己的期望D同學(xué)的競爭

15.一般情況下，你會如何緩解自己的壓力（）

A與別人面對面談B電話或書信C聽音樂D網(wǎng)絡(luò)

16.你對自己的未來是如何評價的（）

A充滿希望和信心B前途渺茫C走一步是一步D沒想過

17.學(xué)習(xí)的動力來自于哪里（）

A父母的期望B為了出人頭地，有顯赫的地位C將來拿一份高而穩(wěn)定的薪水D實現(xiàn)自己的理想，報效祖國

第四篇：高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查分析

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高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查分析

作者：武書敬

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2006年第05期

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理屬于教育心理學(xué)的范疇。本文根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理調(diào)查，探討高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理狀況，分析人格因素、社會文化因素對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理影響，并在分析其原因的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議；遵循著眼于學(xué)生成長的教育質(zhì)量觀；通過合作來研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理；強調(diào)行動研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理；學(xué)習(xí)動機；焦慮

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5843(2006)05-0095-04

一、引言

學(xué)校教育是“全人教育”。“教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們增強信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和積極向上的品格”《普通高中英語課程標準(實驗稿)P22》。外語教學(xué)是一個包括很多變項的復(fù)雜過程，其中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理占有非常重要的位置。較之“母語”教學(xué)，外語教學(xué)受社會環(huán)境、各種心理因素的制約更為嚴重，再加之多年來英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、有忽視對學(xué)生實際語言運用能力和情感的培養(yǎng)傾向，有些學(xué)生不可避免地存在著心理問題和障礙。因此了解高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)對心理的現(xiàn)狀，有利于教師有針對性地開展教學(xué)，促進學(xué)生健康和諧的發(fā)展和綜合語言運用能力的提高以及新課程標準的全面實施都有著重要的意義。

二、研究方法

(一)調(diào)查時間與對象

本研究的調(diào)查時間為2005年3月16日，調(diào)查對象為高一年級的238名學(xué)生，其中男生138人，女生100人，年齡在15-17之間，這些學(xué)生都已經(jīng)學(xué)了三年以上英語，具有一定的語言基礎(chǔ)知識，在高一年級第一學(xué)期期末考試中，通過率為60%。

(二)研究工具

為了能全面地調(diào)查和反映普通高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的情況，筆者采用了定量和定性相結(jié)合的方式。

1.定量研究：問卷調(diào)查

問卷共分27個項目，根據(jù)文秋芳(1996)和程曉堂(2002)和Broady(1996)的學(xué)習(xí)策略問卷設(shè)計而成，分為以下5個緯度：學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機；學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心；學(xué)生的情緒控制；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度；交際能力。問卷采用萊科特五級記分制，要求接受調(diào)查的學(xué)生在五級刻度表上選擇與自己的實際情況最接近的一項。為了保證問卷的客觀性和真實性，該問卷采用匿名的形式。

2.定性研究：訪談

筆者隨機選取了30名學(xué)生作為訪談對象。為使訪談氣氛輕松和諧，訪談中沒有錄音。

(三)數(shù)據(jù)收集與分析

為了保證問卷研究的信度和效度，調(diào)查問卷的填寫由被調(diào)查學(xué)生的英語教師利用課前10分鐘讓學(xué)生當堂完成。筆者共收集到有效問卷238份，并運用SPSS10.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了描述統(tǒng)計。筆者還對隨機抽取的30名學(xué)生進行了訪談，以便更有效地描述普通高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理狀況。

三、結(jié)果分析

影響學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)的心理因素是多方面的。心理學(xué)研究表明，個人心理因素的差異，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績的差異。下面就最重要的、有代表性的數(shù)據(jù)加以分析。

(一)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動機

表1.學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動機

數(shù)據(jù)顯示表明，接近一半的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏直接興趣，他們學(xué)習(xí)外語是為了通過考試或贏得家長、老師和同學(xué)的喜歡，這是一個不容忽視的比例，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才會產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動力，這是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的在于滿足學(xué)習(xí)者的需要。學(xué)習(xí)者的需要有多種，因人而異。對學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，運用語言的成就感是共同的需要。從教學(xué)角度來說，唯有保證學(xué)生有所得，才是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效辦法。

(二)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的自信心

數(shù)據(jù)顯示：半數(shù)以上的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，不能獨立解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，對完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)的過程和方法說不清楚。上課不能積極思考、回答老師的問題。根據(jù)心理學(xué)的理論，自信心是成功的第一要素，因為智力、生理及情感因素的作用都要在自信心的前提下才能發(fā)揮作用。造成自信心不足的原因有很多，根據(jù)訪談的結(jié)果，其中一個重要的原因是沒有打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，跟不上課程進度，長期處于應(yīng)付局面，考試成績總是排在班級后面。自信心不高的另一原因是自己確立的短期目標過高，一時難以實現(xiàn)，長期以來，得不到成就感，自己對自己的成功產(chǎn)生懷疑。因此，教師要明確自己教學(xué)中的責(zé)任，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體問題，實行個性化教學(xué)，對英語水平高的學(xué)生實行“導(dǎo)師制”，提出高的期望，以利于他們的進一步發(fā)展；對于英語水平低的學(xué)生，要給予具體的指導(dǎo)，幫助他們確立切合實際的目標和計劃，并加強過程管理，使他們看到自己的進步，另外，還要加強學(xué)法指導(dǎo)。在設(shè)計任務(wù)時，要明確責(zé)任、目標，提高學(xué)生對完成任務(wù)過程和策略的關(guān)注意識，并附以相應(yīng)的過程評價。

(三)學(xué)生外語學(xué)習(xí)中的情緒控制

數(shù)據(jù)顯示只有35.3%的學(xué)生認為在英語學(xué)習(xí)中能努力克服害羞和焦慮心理。52.84%的學(xué)生認為自己注意調(diào)整英語學(xué)習(xí)中的情緒，61.77%的學(xué)生認為當考試不理想時，總能暗暗鼓勵自己不能泄氣。教育研究表明，焦慮分為兩類：一類是阻礙型的，一類是促進型的。輕度的或者適度的焦慮對學(xué)習(xí)有益，這種適度的焦慮能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，驅(qū)使學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的水平，甚至激發(fā)到超長狀態(tài)。而過分的焦慮是語言學(xué)習(xí)中最大的心理障礙。多年來，國內(nèi)外的研究表明，過分焦慮與學(xué)業(yè)成績、水平考試成績、口頭和書面表達能力、自信心和自尊心之間都存在負相關(guān)關(guān)系。

根據(jù)訪談結(jié)果，在外語課堂上，焦慮感部分原因來自不當?shù)慕虒W(xué)方法。例如，有些教師對學(xué)生所犯的錯誤缺乏容忍，學(xué)生一犯錯誤，教師就批評。為了避免老師的批評，學(xué)生下意識地為了維護自我而采取回避和退縮行為。也有些人的焦慮源于自己的學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)成績差，有些學(xué)生花費了很大氣力，卻屢屢失敗，有些人受了親朋好友的負面影響，被別人學(xué)習(xí)英語失敗的陰影所籠罩，畏難、怕受挫折的情緒占了主導(dǎo)地位，這類外語學(xué)習(xí)者往往自信心不足，學(xué)習(xí)主動性不夠，整個學(xué)習(xí)在壓抑的狀態(tài)下進行。

(四)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度

在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面，數(shù)據(jù)顯示，50%以上的學(xué)生認為制定個人計劃、確定個人目標、評價自己的進步對外語學(xué)習(xí)很重要，雖然半數(shù)以上的學(xué)生不同意“老師批改的作業(yè)才值得做”和“學(xué)習(xí)中遇到困難，我等老師來解決”。但只有17.68%的學(xué)生認為總是根據(jù)需要進行預(yù)習(xí)，29.41%的學(xué)生認為在學(xué)習(xí)中積極思考，50%的學(xué)生認為在學(xué)習(xí)中集中注意力，58.83%的學(xué)生卻期望老師能確切地告訴他們要做的事。數(shù)據(jù)表明了學(xué)生雖然有一定的自主學(xué)習(xí)意識和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但很多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和付諸于行動的自我監(jiān)控和堅強意志，對老師還存在很強的依賴性，學(xué)習(xí)還處于被動狀態(tài)。

(五)學(xué)生的外語交際能力

從表中的數(shù)據(jù)來看，除了選項“在英語學(xué)習(xí)中，我樂意向同學(xué)提供幫助。”平均分較高之外，其它選項平均分都較低。如：“在交際中，我注意中外習(xí)俗的差異”(平均分為2.38)，“在交際中我能克服語言障礙，維持交際”(平均分為2.35)，“我能主動與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體

會”(平均分為2.68)，數(shù)據(jù)表明學(xué)生的交際能力、跨文化意識、師生溝通的能力有待于提高。中學(xué)英語教學(xué)長期以來使用非交際語言教學(xué)法，學(xué)生無法在適當?shù)恼Z境中去學(xué)會使用語言，當他們發(fā)現(xiàn)語言知識不能自然地轉(zhuǎn)化為實際運用能力，不能帶來交際能力的提高時，就會產(chǎn)生“交際無能”的感覺，在部分學(xué)生身上，還會出現(xiàn)拒絕交際、回避交際的心理，帶來嚴重的后果(黃曉紅，1993)。

四、啟發(fā)與建議

通過本次對高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理狀況的調(diào)查，筆者認為若使學(xué)生有健康的和諧的英語學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)心理的研究應(yīng)該在以下三方面有所突破。

(一)著眼于學(xué)生成長的教育質(zhì)量觀

1.澄清對學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的認識。無論是東方還是西方，以往以及目前的教育在學(xué)生的外語學(xué)習(xí)心理方面有兩個誤區(qū)(程，2000)：第一，重視智力和知識的發(fā)展，忽視心理發(fā)展因素，以致于受教育者人際關(guān)系淡薄、身心得不到全面、健康的發(fā)展。第二，忽視學(xué)習(xí)心理與認知之間不可分割的關(guān)系，在教育中，過分重視認知能力的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)認知能力的過程中，忽視情感的影響。研究表明，當人處于消極的心理狀態(tài)時，認知活動自行停止。即使不停止，認知活動也不會有實際效果。

2.解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理問題也是促進人的全面發(fā)展的一個重要方面。學(xué)習(xí)心理已經(jīng)不是語言教學(xué)問題，甚至不是教育本身的問題，而是人的發(fā)展問題。因此，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理可以提高語言教學(xué)的效果，語言教學(xué)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的英語學(xué)習(xí)心理。

3.積極推進和關(guān)注與學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理相關(guān)的系統(tǒng)化的評價體系。學(xué)生的積極的英語學(xué)習(xí)心理并不僅僅取決于學(xué)生的努力，教師的作用也是不可忽視的，如何評價教師在培養(yǎng)學(xué)生積極英語學(xué)習(xí)心理中的作用，同樣值得深入研究。對于這些問題，只靠開發(fā)幾種評價方法或評價體系是無法解決的，必須要形成比較系統(tǒng)的評價體系，為多種評價主體(學(xué)生、教師、家長)，采種多種評價手段(定量與定性)，評價多種評價對象(學(xué)生、教師)，實現(xiàn)多種評價目的(反映型與預(yù)測性)提供可能。

(二)通過合作來研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理

1.我國的研究者主要從理論層面對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理進行了研究和探討，但是缺乏與實際教學(xué)相關(guān)的實證研究，教師雖有一定的教學(xué)實踐，但缺乏把實踐上升到理論的能力。因此，加強雙方的合作，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究。

2.學(xué)生家長是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理教育的有效的教育資源。國外有教育專家指出，孩子在學(xué)校接受一天的教育不及他上學(xué)路上10分鐘受到的教育效果明顯，國內(nèi)也有專家指出

“5+2=0”，即七天的學(xué)校教育往往被兩天的家庭教育淹沒，因此，家長的積極參與會有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

3.師生交流。利用移情(empathy)，就是設(shè)身處地從別人的角度看問題的一種意識或行為。善于從學(xué)習(xí)者的角度來研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理。教師要經(jīng)常性地努力學(xué)習(xí)一些新的或困難的東西，利用這種經(jīng)歷了解學(xué)生所面臨的恐怖和焦慮。如果教師想去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，那種把自己作為學(xué)習(xí)者而苦苦掙扎的經(jīng)歷將成為一種教學(xué)優(yōu)勢。這種經(jīng)歷會對學(xué)生產(chǎn)生一種同情，從而幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)行動，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。由于英語學(xué)習(xí)有其特殊性，從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的正確的語言學(xué)習(xí)觀和利用目的語進行交際的能力還是英語教學(xué)中的重中之重。在此過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)的意識，實踐證明，案例分析是行之有效的方法。與學(xué)生共同分析、討論已有的典型案例或自己開發(fā)的有價值的案例，有助于學(xué)生反思自己原有的學(xué)習(xí)觀念，從而形成積極的學(xué)習(xí)心理。

另外拓寬國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，增強目的語文化的適應(yīng)性和交際能力也是外語教師的當務(wù)之急。教師要增強自己的跨文化意識，豐富自己對目的語國家的文化背景的知識，要注意在課堂教學(xué)中導(dǎo)入文化，幫助學(xué)生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵，有意識地介紹和滲透非語言交際方面的知識，并有針對性地培養(yǎng)學(xué)生非語言交際的能力。在組織課堂教學(xué)活動時，教師可設(shè)置一些特定的文化情景，讓學(xué)生置身于這種模擬的文化背景中進行角色表演，并指導(dǎo)他們盡量按照角色的特點和特定的言語交際環(huán)境來正確地使用語言，指導(dǎo)他們盡可能地使自己的語言、風(fēng)格來表現(xiàn)該角色的民族個性。通過這樣的教學(xué)活動，可幫助學(xué)生逐步提高結(jié)合社會文化背景來參與交際活動的意識和能力。

(三)強調(diào)行動研究

教育是一個非常復(fù)雜的過程，具有很多不可預(yù)測性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理也會因具體情況而千差萬別，教師培訓(xùn)固然重要，但它不可能幫助教師解決一切教學(xué)中的問題。在行動研究中，教師的職責(zé)已不是被動地模仿，而是根據(jù)自己教學(xué)的現(xiàn)實情況采取相應(yīng)的策略。研究者要引導(dǎo)教師真實的發(fā)展觀，提供實用的、可操作性的研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理的方法，澄清教師固有的傳統(tǒng)觀念，認為研究只是研究者的事情，與教師無關(guān)。把學(xué)生的外語學(xué)習(xí)心理作為真正的課題來研究，探索出適合于自己教學(xué)實際的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的語言教學(xué)的新路來。

當然，在具體的研究設(shè)計和實施中，研究者須從研究內(nèi)容和研究方法上尋找學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究新的生長點，但是，“遵循著眼于學(xué)生成長的教育質(zhì)量觀”、“通過合作來研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理”、“強調(diào)行動研究”這種的基本思路卻是保證研究能夠促進所有參與者共同發(fā)展，在理論和應(yīng)用方面都有廣泛研究價值的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)在研究思路的指導(dǎo)下，在借鑒國內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理研究，為新課程改革的實施提供切實有效的指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]Brookfield D.Stephen 批判反思型教師ABC[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2002年.[2]Broady，E&M-M，Kenning.Promoting Learner Autonomy in University Language Teaching[M].London Association for French Language Studies in Association with CILT，1996.[3]程曉堂(導(dǎo)讀)Arnold Jane，Affect in Language Learning[M].Beijing： Beijing Language Teaching and Research Press，2000.[4]程曉堂.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教育與研究出版社，2002.[5]桂詩春.心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1985.[6]黃曉紅.不當?shù)慕虒W(xué)方式對中國學(xué)生外語學(xué)習(xí)心理的影響[J].外語界，1993，(2).[7]文秋芳 英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海教育出版社，1996.[8]曾琪.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[J].教育理論與實踐，2002(3)45-47頁.[9]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準(實驗稿)(S)，北京：北京師范大學(xué)出版社，2003年.22.[10]周衛(wèi)勇 走向發(fā)展性課程評價[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002年7月.責(zé)任編輯 星 瞳

第五篇：黨員心理狀況調(diào)查問卷

關(guān)于黨員（入黨積極分子）心理狀態(tài)的問卷調(diào)查

本問卷僅作學(xué)術(shù)研究用途，請各位耐心完成問卷，謝謝！

1、性別

A、男

B、女

2、高中科別

A、文史類

B、理工類

3、成為入黨積極分子時長

A、1年以下

B、1~2年

C、2~3年

D、3年以上

4、黨員（入黨積極分子）身份是否使您有意識地注意并改變自己在學(xué)習(xí)、生活等方面的表現(xiàn)

A、各方面表現(xiàn)都有改變

B、部分方面有所改變

C、沒有改變什么

5、您對自己黨員所應(yīng)擔(dān)的責(zé)任的認識程度

A.十分明確

B.一般明確

C.有些模糊

D.十分模糊

6、黨員（入黨積極分子）身份會否讓你感到有壓力

A、會，壓力很大

B、會，有一些壓力

C、不會，沒什么壓力

D、不會，完全沒有壓力

7、身邊的同學(xué)對您的黨員（入黨積極分子）身份有何看法

A、羨慕，欽佩

B、中立，不褒不貶

C、比較挑剔，偶有嘲諷

8、學(xué)校和老師對您的黨員（入黨積極分子）身份有何看法

A、器重，鼓勵

B、在部分方面和其他同學(xué)有所區(qū)分

C、和其他同學(xué)一視同仁

D、比其他同學(xué)要輕視些

9、黨員（入黨積極分子）身份是否使您覺得您的言行舉止被外界以另一種標準評判

A、一直

B、經(jīng)常

C、偶爾

D、從來沒有

10、當外界將您的一舉一動都和黨員（入黨積極分子）身份聯(lián)系起來時，您有何想法

A、驕傲自豪，并會努力維護黨員形象

B、小心謹慎，擔(dān)心給黨員形象抹黑

C、感覺無所謂

D、嗤之以鼻，坦率做自己

11、整體看來您覺得大學(xué)里的黨員（入黨積極分子）是怎樣的一個群體

A、積極上進，比較優(yōu)秀

B、某些方面比其他同學(xué)優(yōu)秀

C、總體和其他同學(xué)沒什么兩樣，只是運氣好

D、很多方面還不如其他同學(xué)

12、您覺得自己選擇入黨是不是一個正確的決定

A、是，有堅定的信仰

B、是，以后也許有用

C、也許是，說不清

D、不是，得不償失

13、如果讓您重新選擇，您還會決定申請入黨嗎

A、一定會

B、可能會

C、不一定會

D、絕對不會

14、您建議身邊的同學(xué)或親友申請入黨的可能性有多少

A、極力建議

B、可能會建議

C、不大會建議

D、絕對不會建議

謝謝您的合作！