第一篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 小組合作教學(xué)模式的反思

淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作教學(xué)中解決問題的策略

學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作教學(xué)模式實施過程中學(xué)生的調(diào)控問題是課堂實施過程中的重點和難點。從過去的教學(xué)實踐來看，小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出很多制約課堂效益的因素，如果不隨時解決勢必影響學(xué)生的全面提高，可能出現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的現(xiàn)象。例如在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)機會不均等，存在部分優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象，這是由于個別學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自信心不大、學(xué)習(xí)的惰性、思維的惰性等原因，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)過程中處于“不動或被動”狀態(tài)，不思考、不主動學(xué)習(xí)、不參與討論，不主動表現(xiàn)自我。

在本學(xué)期初，通過教學(xué)研討和課堂教學(xué)反思，我們加強了學(xué)習(xí)小組長的責(zé)任感，實施小組成員成績捆綁制。要求教師在實施課堂教學(xué)的過程中，不僅要求學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上互相幫助，更重要的是注重非智力因素和團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)習(xí)困難生解決學(xué)習(xí)的障礙，幫助學(xué)習(xí)困難生克服心理上的障礙，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。對小組合作學(xué)習(xí)成效的評價，我們從小組合作學(xué)習(xí)的知識把握、學(xué)習(xí)困難生的表現(xiàn)次數(shù)及學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的主動性等多方面進行評價。

在對學(xué)生評價上，我們廢除和禁止了對學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進行單獨評價。比如：個別老師覺得好不容易這些學(xué)習(xí)困難生能展現(xiàn)自我了，就格外地進行表揚，從教學(xué)實踐的體會來看，這有可能會刺激學(xué)生的自尊心。

再比如在小組合作交流時，由于組長一般是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)

生，由于學(xué)生普遍存在依附的心里特點，所以作為優(yōu)秀生的組長的意見具有先聲奪人之勢，影響或左右了其他組員的正常思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生“不思維，等待接受他人意見”的惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為解決這個問題，本學(xué)期我們要求在小組合作交流時，要求組長先不要提前發(fā)表自己的見解和看法，而要注意傾聽其他同學(xué)的討論，并負責(zé)對討論過程中出現(xiàn)的知識偏差進行“商討式”的糾正，組長要注意調(diào)節(jié)小組討論過程中的氣氛，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)困難生的參與意識，給學(xué)習(xí)困難生提供發(fā)言的時機和機會。

再就是學(xué)生的注意力過于注重轟轟烈烈的活動，注意力隨活動方式和活動地點的變化而變化，影響了對知識的學(xué)習(xí)和思維的連貫性，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)困難生過于注重活動的表面。也就是說在小組合作學(xué)習(xí)活動中，我們看到的往往是近乎“熱鬧”的討論和“轟轟烈烈”的辯論，包括一些學(xué)習(xí)困難生也是這樣。從表面上看好象是很積極、很熱烈地參與學(xué)習(xí)活動，但這只是一種表象，對知識的把握和能力的提高遠沒有達到要求。因此，在實際課堂教學(xué)中，我們注重了“雙基訓(xùn)練”，特別是針對學(xué)習(xí)困難生的雙基知識的把握，主要從兩個環(huán)節(jié)入手：一是課堂提問和課堂展示；二是達標(biāo)測試；逐個把關(guān)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把“兵教兵”、“兵管兵”、“兵練兵”、“兵強兵”落實到實處。

另外，我們在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的自學(xué)能力、表現(xiàn)欲望、語言表達能力的提高的同時，把學(xué)生的書寫和答題能力列為重點。我們在課堂教學(xué)改革中，通過“小組討論匯報提綱（由組長指定寫）”、“成果展示（注重書寫和解題步驟）”、和“達標(biāo)測試”三個環(huán)節(jié)進行調(diào)控，在測試中增加了“卷面書寫分”，由此解決所存在的問題。與此相配合的是各班成立的“書法興趣小組”和班內(nèi)設(shè)置了“書法角”，學(xué)校組織舉行的書法比賽和“規(guī)范作業(yè)展”進一步促進了學(xué)生書寫、答題等方面的規(guī)范性。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的反思范文

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的反思

在近幾年，進行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)嘗試，總體效果不錯，但也存在一些問題值得反思。

“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)其實是用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教的方法。針對學(xué)習(xí)任務(wù)不多且難度不大的內(nèi)容，利用自習(xí)時間讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，把自學(xué)反饋的情況作為備課的主要依據(jù)，課堂進行有針對性的教學(xué)，并能當(dāng)堂訓(xùn)練、及時反饋，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，也為學(xué)生減輕了課業(yè)負擔(dān)、節(jié)約大量時間。

在這種教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)是個重頭戲，必須引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀教材，結(jié)合編寫的學(xué)案，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。除了讓學(xué)生發(fā)揮主動性，老師在整個環(huán)節(jié)中的作用也十分關(guān)鍵。首先，精心編寫的學(xué)案要起到導(dǎo)學(xué)功能；其次，要引導(dǎo)學(xué)生會看書；最后，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難點，并積極準(zhǔn)備方案突破這些重難點問題。課前做足了準(zhǔn)備，課堂教學(xué)效率就容易提高。學(xué)生會的不講或少講，集中精力突破重難點，想法在課堂中落實基礎(chǔ)知識；作業(yè)盡量在課堂完成和評講完畢，課后主要留下讀寫的復(fù)習(xí)任務(wù)即可。

“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)最大的優(yōu)點是調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，還原了學(xué)生主體地位，也把老師從滿堂灌、一手包辦式教學(xué)中解放出來，把精力集中到如何做好“引導(dǎo)者”上，回歸了老師的主導(dǎo)者角色，其效果自然是教學(xué)相長。但不能說現(xiàn)在進行的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)沒有地方完善了、不存在任何問題了，總結(jié)一下有幾個方面需要不斷完善提高。

1.導(dǎo)學(xué)案自身的完善。作為導(dǎo)學(xué)案，是師生共用的教學(xué)資料，還是要服務(wù)學(xué)生，如果學(xué)案內(nèi)容過于簡單或繁瑣困難都會影響預(yù)習(xí)效果，這些都是要在教學(xué)實踐中不斷完善的。無論學(xué)案內(nèi)容怎么變，但基本結(jié)構(gòu)必須涵蓋教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)填空、預(yù)習(xí)思考題、預(yù)習(xí)練習(xí)、本課知識結(jié)構(gòu)、當(dāng)堂訓(xùn)練等內(nèi)容，緊扣考點，突出重難，抓大放小，精選題目，典型代表性的題型訓(xùn)練非常重要。在每課（或單元）必須設(shè)置有錯題再練或者變式訓(xùn)練題目，作為導(dǎo)學(xué)案的延伸。

2.導(dǎo)學(xué)案的使用要優(yōu)化。不能將導(dǎo)學(xué)案作為普通練習(xí)題去做，要發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)功能必須多次收發(fā)學(xué)案。比如預(yù)習(xí)任務(wù)完成后要收起來檢查，發(fā)現(xiàn)問題；課堂發(fā)下去要幫助學(xué)生解決問題、落實基礎(chǔ)，并且通過當(dāng)堂訓(xùn)練，讓同學(xué)互改，也可以當(dāng)堂演示來發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題；課下教師還要收起來檢查，統(tǒng)計問題，以作為設(shè)置反饋訓(xùn)練的依據(jù)。最后發(fā)下這張學(xué)案就是讓學(xué)生訂正完錯誤，督促學(xué)生做好知識框架結(jié)構(gòu)整理，以作為復(fù)習(xí)資料。這些程序和步驟如能緊湊而高效完成，必將最大限度發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。

3．關(guān)于如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。這是最值得探討的問題。在課堂教學(xué)中存在兩個極端：要么完全圍繞導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，變成了“解決導(dǎo)學(xué)案問題”的課程；要么完全忽視導(dǎo)學(xué)案，最后導(dǎo)學(xué)案變成了課堂訓(xùn)練的習(xí)題。如何將導(dǎo)學(xué)案融入課堂，既能利用好導(dǎo)學(xué)案，又能讓課堂變得更生動活潑，我感覺可以將疑難問題融入課件中，或者變成課堂活動、探究的一部分，讓學(xué)生在討論中、活動中解決問題，只有讓學(xué)生主動參與解決疑難問題，導(dǎo)學(xué)案才能真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，教師才能從滿堂灌中解放出來。當(dāng)然，一個疑難問題或重點問題的解決，可以輔以相應(yīng)的當(dāng)堂訓(xùn)練題目，讓學(xué)生及時運用知識、領(lǐng)悟知識。

以上是我在教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的一些心得體會，對于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的改進意見也只是教然后知困的體會，在具體教學(xué)中并沒有一一檢驗，需要以后在不斷嘗試中讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)日臻完善。

第三篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作”式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的教案設(shè)計及總結(jié)反思

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作”式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的教案設(shè)計及總結(jié)反思

山東淄博周村實驗中學(xué)王婧華

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作”式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式教案設(shè)計：

一、教學(xué)目的：復(fù)習(xí)高一英語必修4Module 2的有關(guān)內(nèi)容

二、教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 小組合作

三、教學(xué)用具：錄音機.多媒體

四、教學(xué)步驟：復(fù)習(xí)單詞

復(fù)習(xí)詞組1）夯實基礎(chǔ)=〉（2）能力擴展

背誦重點句

=〉（3）綜合能力鞏固=〉（4）走進高考 =〉

（5）作業(yè) 寫作練習(xí)（能力運用）

一.提問單詞：(夯實基礎(chǔ))

（用多媒體分組出示單詞漢語讓學(xué)生先讀出英語再拼寫，小組比賽，全對得1分。答不上的小組，其他小組可以搶答,搶對一次加0.1分.）

(以下題目為學(xué)案內(nèi)容, 學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生讓他們做,上課時讓各小組把所有的題目全部討論完,老師分題讓學(xué)生在黑板上展示,全對的小組加分2,書寫規(guī)范得0.5分,對于黑板上的錯誤讓小組搶答,搶對一次加0.1分,最后公布各個小組的量化積分.)

二．單詞拼寫：(夯實基礎(chǔ))It took us all day to reach our ____________(目的地)I will go if my health ___________(允許)When you have paid for sth, a _________(收據(jù))is given to you.4 To travel by ______________(地鐵)is very convenient.The streets are full of ____________(旅客)

6.The new airport is still under _____________(建造)The wheels of the car got_________(陷在)in the mud and we could not go on.I want two second-class ________(單程票)to Beijing.三、寫出下列詞組（夯實基礎(chǔ)）

1．與…相連2.被困在……

3.馬上/一會兒4.到處旅游

5.四處走動6.正在建設(shè)在中

7.關(guān)上8.保持冷靜

9.肯定不,沒門兒10.上班高峰期

11.使某人發(fā)瘋12.對…滿意

13.不牽扯進去/避開

四．、背誦默寫課文重點句：(在掌握基礎(chǔ)之上的能力擴展,在小組黑板展示同時,下面的各個小組口頭背誦比賽,每對一個得0.5分)

1.只要你招招手,馬上就會有出租車開過來.2.你得確保出租車有營業(yè)許可證,并且一定要索取發(fā)票.3.最好是避開交通高峰期.4.編號大于100的公共汽車可以到達郊區(qū).5.不過也有夜班車,編號在200到300之間.6.如果嫌出租車貴工交車擁擠的話,在有些地方,你可以乘座有12個作為的小公共汽車.7.地鐵快捷方便,但是,交通高峰期時段情況就可能非常糟糕.8.如果你想逛逛老北京的胡同,三輪車就值得坐一坐了.五.完成下列句子(能力擴展)

1.明天早點來,你就會見到她。

____________________ tomorrow ________ you’ll meet her.2．即使邀請她,她也不會來的。

She won’t come _________________ she is invited.3.如果你方便的話,明天到這里來一趟。

_______________________________ to you, come here tomorrow.4.不僅你而且她這次英語考試不及格。

______ __________ you _______ ______ she has failed in the exam.5.他跑的如此的快,所以我沒追上他。

He ran __________ _________ _________ I didn’t catch up with him.六.根據(jù)課文填空:(綜合鞏固)

You can use different means of transport to get around in Beijing.Simply raise you hand, and a taxi appears _________.You should check the cab has a business ______, and __________ you ask for a receipt.There are 20,000 buses and trolleybuses in Beijing, but they can get very crowded during the ________.There is also a night bus service, ________by buses with a number in the 200s._________in which you can always have a seat run regular services and follow the same route as the public buses.Underground trains are fast and convenient, but rush hours can be terrible.If you want to go to the narrow alleys of old Beijing, ________ are worth using

七、選擇填空：（綜合鞏固，精選錯題率較高的題并稍微更改）

1、--Sinceyoucan'tfindabetterjob，whydon'tyousticktothepresentone?

--Well________.A、IbelievenotB、will cookC、NevermindD、I mightaswell2、Applesaresoldby ______weight，andeggsby ______ dozen.A、the，theB、/，aC、/，theD、the，a3、______ childrenthewayIdo，Kateshoulddobetter.A、LikingB、tolikeC、LikeD、Liked4、--Hedidn'taskmetogotoseeher

--But ______ifhehad

A、wouldyougoB、wouldyouhavegone

C、didyouwanttogoD、hadyougone5、Themostexcitingthingforhimwas ______ hefinallyfoundtwotinnedfruitsin ______ seemedtohimtobeaservant'sbedroom

A、what，thatB、what，what

C、that，thatD、that，what6、Whatworriesmemostis ______ hewillcome ______ hewillgethere。Thetrainissoonstarting。

A、thatboth，andB、notonlythat，but alsothat

C、notwhetherbuthowD、notwhether，butwhen7、Theteacherspokeinsuchalowvoiceintoday'sclassthatIcouldhear ______ nothing。

A、almostB、nearlyC、hardlyD、mostly8、Mother ______ usstorieswhenwewereyoung

A、wasusedtotellB、isusedtotelling

C、usedtotellD、usedtotelling

八、走近高考（精選與本單元有關(guān)的高考原題用于檢測復(fù)習(xí)效果）

1．（2006年全國卷1）Mary ,______here-----everybody else,stay where you are.A.comeB.comesC.to comeD.coming

2.(2005年高考天津卷)If it is quite _________to you ,I will visit you next Tuesday.A.convenientB.fairC.easyD.comfortable

3.(2005年高考湖南卷)Allow children the space to voice their opinions,_______they are differentfrom your own.A.untilB.even ifC.unlessD.as though

4.(2006年四川卷)Start out right away,________ you’ll miss the first train.A.andB.butC.orD.while

5.(2005年遼寧卷)Follow your doctor’s advice, _______ your cought will get worse.A.orB.andC.thenD.so

6.(2006年北京卷)-----________leave at the end of this month.-----I don’t think you should do that until ______another jo

b.A.I’m going to , you ‘d found

B.I’m going to, you’ve found

C.I’ll;you’ll find

D.I’ll;you’d find

九．教師就出現(xiàn)的問題點撥，并用多媒體出示所有題目的答案，讓學(xué)生自己檢查反思，把錯題改在錯題本上。

十、家庭作業(yè)：saysomethingabouttraffic jam of our county(書面表達,能力運用)

關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作”式英語復(fù)習(xí)課模式的總結(jié)反思：

我校自實行以學(xué)生為主體的新課堂教學(xué)模式后，我們把各班按優(yōu)勢互補的原則分成了六個學(xué)習(xí)小組,通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究，合作交流，學(xué)生展示，教師點撥”的形式，即把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與“小組合作”相結(jié)合的教學(xué)方式，老師把學(xué)生每節(jié)課在黑板上的展示結(jié)果和其他表現(xiàn)按小組積分量化,學(xué)校每周一公布,每月一評選,每班評選出三個優(yōu)秀小組，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象基本消失。我們在各種課堂教學(xué)模式上大膽探索，積極創(chuàng)新，逐漸摸索出了一套適合我校各類班級學(xué)生的教學(xué)模式，我們主要嘗試了新授課，復(fù)習(xí)課，講評課，英語閱讀課，英語寫作課的教學(xué)模式。高中英語的復(fù)習(xí)課一直是老師們感覺很難把握的課型，以往我們就是讓學(xué)生做卷子，老師在課堂上講很多，自己累，學(xué)生感覺大多是無效教學(xué)，收獲不大，沒有實效。為此我們在復(fù)習(xí)課上很下功夫，按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作”式英語復(fù)習(xí)課模式設(shè)計了課型，并在評價制度上努力做了一些新的嘗試，盡量做到公平公正、科學(xué)合理，下面我以我在級部出示的一堂公開課為例，初步探討出了復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式。

第一步：教師公布上一天各個小組的累計得分，宣布前三名的小組，讓學(xué)生們用掌聲鼓勵他們，老師給后三名的小組鼓勁，鼓勵他們爭取今天超過前三個小組的得分，從上課一開始就激發(fā)他們不服輸?shù)木窈透页亩分尽?/p>

第二步：公布課前老師檢查學(xué)案的完成情況和課代表統(tǒng)計的作業(yè)完成情況，沒做完的每人扣0.1分記入小組得分。

第三步：讀單詞

每次找一個到兩個小組到講臺上讀單詞，其他同學(xué)聽后糾正。這是我根據(jù)英語的學(xué)科特點，專門給語音基礎(chǔ)不好的學(xué)生設(shè)計的展示機會，這步不能省略，否則這個檔次的學(xué)生就一點也不學(xué)了，我這樣做的初衷就是在課堂上體現(xiàn)對每一個學(xué)生的關(guān)注，讓所有人都有成就感，體會到成功進步的喜悅，進而對英語這門課產(chǎn)生興趣，但這步不能浪費太多時間，一次最多找兩個學(xué)生代表本組，就沖這個機會這一類的學(xué)生也會課下做準(zhǔn)備，并且我給語音不好的學(xué)生每人找了個好學(xué)生結(jié)對子,課下可以隨時幫助他們。學(xué)生單詞全讀對得0.1分。

第四步：聽寫單詞

每天堅持聽寫20個單詞，前一天就告訴學(xué)生聽寫的內(nèi)容，這樣學(xué)生好準(zhǔn)備，學(xué)生聽寫全對的得0.2分,書寫好的加0.1分。

第五步：小組討論

討論內(nèi)容：

1.上一天的6個漢譯英句子，課代表派每個小組輪流提前一天寫在黑板上，學(xué)生做在作業(yè)本上。

2.上一天老師發(fā)下去讓學(xué)生做的學(xué)案，它是備課組通過集體備課編寫的，讓學(xué)生把所有的題目都討論一遍。

討論過程及注意事項：

1．老師及時深入到各個小組參與討論，并及時了解學(xué)生感覺難度很大的題目，或板書在黑板上或展示前先集體講解。

2．小組討論包括組內(nèi)交流組外求助。討論氣氛熱烈，態(tài)度認真，并且全員參與的小組得0.1分，本小組成員都不會的題目可向其他小組求助或問老師，前三名先討論完的小組，組長向老師要板書的題目，其他同學(xué)安靜地坐在座位上的得0.1分。

3．給各個組分題時也有很多技巧：讓先討論完的小組做內(nèi)容多書寫多的題目，讓整體水平高的小組做難度大的題目，讓最后討論完的小組做書寫少的題目，這樣保證幾個小組幾乎同時做完，便與同時聽講。對于整體實力相對較弱的小組給他們簡單點的題目，讓所有人體會到成功的快樂，我發(fā)現(xiàn)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生多到黑板展示有利于提高他們小組討論的參與意識。

4．每個小組都有活動記錄員，記錄本課小組活動情況，誰沒參與，誰表現(xiàn)比較好。可在實際中他們只寫好的，一般我讓基礎(chǔ)差的學(xué)生擔(dān)任，讓他感覺有事可做，也讓他感覺老師重視他信任他，以此來調(diào)動這個層次的學(xué)生上課參與的積極性，下課后讓他把活動記錄交上來我查看。

5．每個小組有一名噪音控制員，在討論聲太高或紀(jì)律不好時他可以起作用。第六步：小組黑板展示

1．在六個小組都領(lǐng)到題目開始板書的同時，各小組噪音控制員安排小組其他成員安靜下來，這時老師找一個難度大的題目或有利于口語訓(xùn)練的題目先和同學(xué)們口頭做一遍（比如口頭說六個句子），或直接做其他的題目。板書完畢，老師開始在黑板上讓學(xué)生們糾錯。對于發(fā)現(xiàn)黑板上的錯誤又糾正過來的小組每次得0.1分。

2．黑板展示內(nèi)容全對的小組得1分，其次適當(dāng)減分，書寫好的加0.1分。自從我宣布加書寫分后，學(xué)生的板書很自然地好起來。

3．糾正錯誤后，老師適當(dāng)點撥后，再讓學(xué)生在錯題本上改錯，同時把全部答案用多媒體展示出來，學(xué)生遇到問題再繼續(xù)討論或請教老師。

4．課后課代表統(tǒng)計分?jǐn)?shù)并寫在張貼在墻上的排行榜上，第二天我宣布上一天的結(jié)果，并及時鼓勵得分高的小組，調(diào)動得分低的小組的競爭意識。

對該復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式的總結(jié)和深層反思：自編學(xué)案涉及面廣，課時容量大，教學(xué)效率高，課堂氣氛活躍，小組成員積極參與組內(nèi)交流合作，小組間競爭意識強，從學(xué)生一開始討論的躍躍欲試到爭搶著找錯改錯來看，該課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，老師適時適當(dāng)?shù)攸c撥，且點撥到位，真正把課堂還給了學(xué)生，是很適合我校學(xué)生具體情況的實用的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。由于學(xué)生隨時會提出新的問題，老師可能課前難以預(yù)料，相對來說對老師知識方面的要求更高了，該課型模式對老師來說是個新的挑戰(zhàn)。同時老師還要調(diào)控好課堂，該討論時要讓學(xué)生動起來，學(xué)生上黑板后，要讓其他學(xué)生迅速靜下來，在老師的引導(dǎo)下互動，這對老師的管理水平和管理能力又是一個新的挑戰(zhàn)，教師只有做到動靜結(jié)合,收放自如才能真正駕御課堂。

其實任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，在實際教學(xué)過程中還要注意多和學(xué)生交流.比如：每次我在上班下班的路上只要遇到學(xué)生，只要放學(xué)后我發(fā)現(xiàn)班里還有學(xué)生在,我就順便問他們英語課有什么問題，需要什么地方改進，你感覺哪里難，你認為老師怎么講你能接受等，并針對學(xué)生提出的問題及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)，使它更適合學(xué)生的需要。由此我也得出一個結(jié)論：讓學(xué)生喜歡、適合自己學(xué)生并能讓學(xué)生真正學(xué)到東西的課才是一堂好課。每天進行教學(xué)反思是很必要的，總結(jié)上課的得失，有利于下一次的改進，有時在一個班講完課，發(fā)現(xiàn)問題在另一班就及時調(diào)整。另外對學(xué)生進行思想教育也很重要，比如：愛國愛校教育，感恩教育，信心教育，惜時教育，學(xué)習(xí)是時代發(fā)展需要的教育，通過張貼優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)秀學(xué)生勵志語教育學(xué)生等。同時還要注重對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)；合作精神、競爭意識、執(zhí)著和不服輸?shù)木竦呐囵B(yǎng)；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；良好的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)良的班風(fēng)的培養(yǎng)；還應(yīng)注意多激發(fā)他們思維的創(chuàng)造性、質(zhì)疑性、批判性，以開發(fā)學(xué)生的智力，同時定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流班會，介紹學(xué)習(xí)方法也很有效。最重要的任課老師的工作責(zé)任心、工作熱情、工作積極性和老師的敬業(yè)精神、奉獻精神，都直接影響著學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)積極性?？傊@個模式的運作需要老師不斷地激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、積極性和競爭意思，需要老師除了具備豐富的專業(yè)知識外還要有豐富的課外知識和調(diào)動學(xué)生的能力,這對老師確實是一種新的挑戰(zhàn),因為一切都是在研究探索中,需要教師付出大量的心血。從課改一開始教委分管領(lǐng)導(dǎo)的親自督導(dǎo),區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校校長以及分管校長親自聽課評課指導(dǎo)并為大家排憂解難，以及級部主任對公開課的堂堂把關(guān)以及到位的指導(dǎo),充分證明領(lǐng)導(dǎo)重視是這次課改模式運作順利的根本保證。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教學(xué)改革中的一個重要課題，是時代發(fā)展的客觀要求，要提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要我們在教學(xué)實踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這是教師在教學(xué)實踐中必須研究和探討的一個重要課題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性體現(xiàn)在學(xué)生能自覺主動的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)自身水平和需要有選擇的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能獨立自主參加學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)案教學(xué)模式是以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。“學(xué)案”的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料

一.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合英語學(xué)科的特點及我校學(xué)生的實際情況，我們嘗試以下做法：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要，即“導(dǎo)學(xué)案”。其內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“課前復(fù)習(xí)與回顧”、“新知導(dǎo)學(xué)”、“新知探究”、“鞏固訓(xùn)練及達標(biāo)檢測”等，根據(jù)每單元談?wù)撛掝}的不同可以靈活掌握內(nèi)容設(shè)置。特點是：讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)先了解所學(xué)的內(nèi)容及要達到的目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，從而滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”時，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計一般分為以下五個部分：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)——建立知識結(jié)構(gòu)框架

學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)三維性：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。其中，知識目標(biāo)是通過了解知識結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的，應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案上明確體現(xiàn)，要求學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)手段去完成、去落實。而能力與德育目標(biāo)雖然提出了要求，但在實際教學(xué)中必須通過具體的學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)與體現(xiàn)，需要師生通過教學(xué)活動，循序漸進地進行培養(yǎng)。

知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、課時知識結(jié)構(gòu)。在老師設(shè)計一個知識結(jié)構(gòu)框架的同時，適當(dāng)留出部分內(nèi)容，由學(xué)生嘗試著總結(jié)概括，連接知識鏈條。

（二）把握知識的重、難點——找出最佳切入點

“導(dǎo)學(xué)案”把重點、難點問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定的方法引導(dǎo)和思維啟示，通過小組的自主合作形式，讓學(xué)生自己動腦、分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力。同時也有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點的過程中，找出問題，有針對性、有目的的 向 老師質(zhì)疑。從而在教師和學(xué)生的相互交流，相互質(zhì)疑和釋疑的過程中解決了知識的重、難點，并逐漸的引導(dǎo)學(xué)生找到“會學(xué)習(xí)”的切入點。

（三）設(shè)計問題——培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力

“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)學(xué)生探究知識的自學(xué)綱要。設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。像理化生學(xué)科是和人類生活聯(lián)系最直接最密切的自然科學(xué)，這就需要教師注意設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)，即學(xué)習(xí)方法、活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。讓學(xué)生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。還要具有一定的層次和難度，讓學(xué)生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答。通過對這些問題的解答可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和運用知識的能力。

（四）及時小結(jié)反饋——加強師生間的交流

在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計中還要有一部分，就是對學(xué)生自學(xué)探索后的反饋。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學(xué)過程中可能會發(fā)現(xiàn)許多各個層面的新問題、提出各種不同的思考和質(zhì)疑。及時從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)這些問題進行及時的正確的引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準(zhǔn)備好有針對性、有目的性指導(dǎo)。這樣既可以做到有的放矢，又可以使師生之間的交流達到一種和諧、融洽的課堂氣氛。

（五）課堂檢測——注意知識的運用與升華

為了使學(xué)生學(xué)到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為技能、能力，要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的檢測題目，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認識。

依據(jù)以上方法和要求，“導(dǎo)學(xué)案”就可以編制成功了。“學(xué)案”提前下發(fā)，可以使學(xué)生在正式上課前能預(yù)先借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識、概念、理清知識的鏈條，并嘗試用掌握的知識分析問題、解答問題，這樣學(xué)生依靠自己將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課前進行初步預(yù)先消化。學(xué)生暫時不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學(xué)習(xí)。課堂45分鐘就可以有目的、有針對性學(xué)習(xí)，并對于重點、難點問題提出恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑。進而強化了課堂教學(xué)的民主性、互動性，提高課堂教學(xué)效率。而且學(xué)生在自學(xué)時可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是一些教師沒有預(yù)想到的問題。預(yù)先得到這些問題反饋，有利于促進師生之間教學(xué)相長。

第五篇：探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，以學(xué)案為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)方式。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本概念

近年來，我們市里教師們開始流行利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式進行教研，那什么是“學(xué)案”呢？“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。對教師而言，它為教師搭建了一個交流合作的舞臺；對學(xué)生來講，它培養(yǎng)了學(xué)生主動思考、樂于探究和集體合作的能力，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體,以教師調(diào)控為手段,注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),有效地發(fā)展學(xué)生個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效益的教學(xué)體系。教師課前將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生對照學(xué)案預(yù)習(xí),了解和初步掌握課本的基本內(nèi)容,并通過對疑難問題的積極思維、探究和討論,對本內(nèi)容進行較深入的理解和挖掘。這樣,在課堂上師生就有了共同的、感興趣的話題,這就為課堂教學(xué)中師生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了時空余地。從教師的角度上看,教師可以集中精力采用交流研討、成果展示等形式引導(dǎo)學(xué)生突破重、難點,啟迪創(chuàng)新;從學(xué)生的角度看,通過參與學(xué)習(xí)的全過程活動,學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā),情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶,個性得以發(fā)揮。

與過去傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于課堂上的主角是學(xué)生,改變了教師講學(xué)生聽的被動局面。學(xué)生需要自己學(xué)習(xí),自己思考,在課堂上闡述自已對某一問題的看法和觀點,有時還要自己動手實踐,課堂變成了學(xué)生大顯身手的舞臺,這就充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精髓在于“學(xué)案”加“導(dǎo)學(xué)”,它充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)與學(xué)為主體,學(xué)會與會學(xué),個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。而這種教學(xué)模式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，以學(xué)案為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)方式，既著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、“學(xué)案”的編寫

（一）學(xué)案的編寫。

學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案的設(shè)計是關(guān)鍵,學(xué)案設(shè)計是實施學(xué)案教學(xué)的重中之重,高質(zhì)量的學(xué)案是成功實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。根據(jù)“學(xué)案”的理論依據(jù)、核心理念和課堂教學(xué)原則，在充分了解學(xué)情、吃透教材、理解課標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序及實施要求和學(xué)生要達到的知識、能力、素質(zhì)等要素編寫成“學(xué)案”。其內(nèi)容及模式

1、三維目標(biāo) 將教學(xué)目標(biāo)（知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀）明確地寫在教學(xué)案中，使學(xué)生在展開學(xué)習(xí)活動之前就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并緊緊圍繞目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動。

2、重點難點 指出本課時中的教學(xué)要求，教與學(xué)過程中的重點、難點知識學(xué)習(xí)的方法。

3、預(yù)習(xí)模塊 體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念，是以學(xué)定教的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)梳理學(xué)習(xí)本節(jié)課需要的基礎(chǔ)知識，自主梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采用填充、圖表、練習(xí)等各種形式。

4、教學(xué)模塊 落實以教導(dǎo)學(xué)之精神，進行課堂主干知識的學(xué)習(xí)，是教師與學(xué)生教學(xué)活動的體現(xiàn)，要精講精評，短時高效，教學(xué)設(shè)計思路要清晰、貼近學(xué)情并符合認知規(guī)律，重在解疑釋難、導(dǎo)學(xué)啟思、解決問題。

4、精練反饋 設(shè)置部分習(xí)題，難度較低，目的是鞏固課堂知識，落實基礎(chǔ)。這也是教師把握課堂教學(xué)效果的所在。

5、課堂小結(jié) 梳理本課知識要點、重要的方法及教學(xué)思想等

6、拓展延伸 此環(huán)節(jié)是舉一反

三、觸類旁通的知識遷移、發(fā)展學(xué)習(xí)的過程，它的關(guān)鍵是教師要設(shè)計好拓展延伸的內(nèi)容，要分層設(shè)置，分層要求，使之具有層次性、綜合性、啟發(fā)性、典型性和創(chuàng)造性，既能鞏固知識又能拓展運用。

7、課后作業(yè) 把握層次性、針對性和適量三個原則，精心設(shè)計課后練習(xí)題。這些習(xí)題要涵蓋主要教學(xué)目標(biāo)，難度由小到大，題量適度，以確保作業(yè)的效度和信度，讓學(xué)生都能體會到成功的喜悅，從而激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8、教、學(xué)后記 教師教的心得及其修改、補充；學(xué)生學(xué)習(xí)心得、體會或錯誤訂正等。

（二）學(xué)案編寫原則。1.主體性原則。

學(xué)案是教師為學(xué)生主動求知而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動案例,所以教師在設(shè)計學(xué)案時要以學(xué)生的“學(xué)”為中心,做到心中有“人”。

2.探索性原則。

設(shè)計的學(xué)案能否激發(fā)學(xué)生的求知熱情,關(guān)鍵在于所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題是否有探索性。因此,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)情,精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題鏈。問題設(shè)置要科學(xué),有啟發(fā)性和趣味性,并有一定的層次和梯度,符合學(xué)生的認知規(guī)律。

3.創(chuàng)新性原則。

素質(zhì)教育的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)精神和實踐能力。學(xué)案設(shè)計也要強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生勇敢求知,求新求異。

4.靈活性原則。

形式上應(yīng)豐富多彩,靈活多樣,內(nèi)容上應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的認識水平和理解能力,盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

5.發(fā)展性原則。

學(xué)案不應(yīng)是教師“躲進小樓成一統(tǒng)”的專利,而是無條件向?qū)W生開放的,融合師生共同心智、和諧共振的學(xué)習(xí)方略。這樣，學(xué)生與老師的思維相互碰撞，融會貫通，不斷發(fā)展。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實施

（一）依案預(yù)習(xí)，指導(dǎo)檢查。

教師首先將編寫打印好的“學(xué)案”提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以“案”為依據(jù)，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點，認真閱讀教材，完成學(xué)案中的“知識整理”部分。在預(yù)習(xí)中獲取基本知識，體驗成功，發(fā)展能力。因此，教師要認真指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生完成“學(xué)案”中的“知識整理”部分，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取部分知識的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

（二）組織討論、精講點拔。

上課時，教師應(yīng)檢查學(xué)生完成“學(xué)案”預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)要求。教師組織學(xué)生就“閱讀思考部分”展開討論，教師參與其中引導(dǎo)、點拔、答疑，教師針對學(xué)生討論、回 3 答中出現(xiàn)的問題，及時搜集、整理信息，進一步調(diào)整確定精講的內(nèi)容，對學(xué)生普遍存在的問題，或教材難度較大的問題或?qū)W生一時半會很難弄清的問題，或帶有普遍規(guī)律性的問題，學(xué)生一時還不能有效掌握的問題，教師應(yīng)給予重點講解，抓住要害，理清思路，以問題為突破口，使重點得以解決，難點得以突破，同時也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

（三）反思領(lǐng)悟、能力訓(xùn)練。

通過以上各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、討論、講解，結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)小結(jié)，把知識進一步條理化、系統(tǒng)化，同時回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查目標(biāo)是否達到，還存在哪些問題，如何解決。同時通過“學(xué)習(xí)訓(xùn)練”進一步使知識、能力得到深化，使知識得到遷移，解決問題的能力得到提高，同時教師在對學(xué)生完成能力訓(xùn)練的評價過程中，進一步分析學(xué)生最終掌握知識的程度，反饋下一步教學(xué)的要求。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實施過程中，要特別注意以下兩個問題： 1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)與其它教學(xué)方法相結(jié)合。“任何方法都不能簡單地搬用,而需要根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用?！睂W(xué)案的使用也是如此,教師應(yīng)通盤考慮,綜合運用各種教學(xué)方法,方能取得好的教學(xué)效果。

2.學(xué)案不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教條。傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師期望學(xué)生按預(yù)定設(shè)想作出回答,若不,就努力引導(dǎo),直至達到預(yù)定答案為止,這是課堂教學(xué)悲哀。在課堂教學(xué)中,教師要避免將“死的”學(xué)案變成看不見的手,支配著“活的”教師學(xué)生。事實上,名師的高明之處,就是善于在多變的教學(xué)情境中抓住時機,因勢利導(dǎo),推波助瀾,讓課堂高潮迭起,以實施有靈性的教學(xué),倡導(dǎo)有靈氣的學(xué)習(xí)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，運用學(xué)案組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這種教學(xué)模式不僅適應(yīng)了現(xiàn)在學(xué)生的特點，也體現(xiàn)了這個時代的要求。這是教學(xué)領(lǐng)域一種新的創(chuàng)新，也是向高一層次進軍的開始。