第一篇：班主任應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

班主任應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

班主任是班級的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的貼心人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著舉足輕重的作用。班主任又是班級工作的領(lǐng)航人，學(xué)生的年齡越小，就越需要班主任的領(lǐng)航。學(xué)生是走向勝利的彼岸，還是沉入學(xué)習(xí)的海洋，關(guān)鍵在于班主任這位領(lǐng)航人，班主任如何領(lǐng)好學(xué)習(xí)之航呢？

一、班主任要有“大學(xué)習(xí)”的觀念。

班級授課的一個顯著特點就是不同學(xué)科教師交互向群體學(xué)生傳授知識。學(xué)生在同一個班級接受著不同老師傳授的不同學(xué)科知識，這就是班級學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)注意到這種學(xué)習(xí)的特點：分科學(xué)習(xí)，群體學(xué)習(xí)。而班主任教授的是一門學(xué)科知識，指導(dǎo)的是群體的學(xué)習(xí)。那么，班主任就應(yīng)“風(fēng)物長宜放眼量”，樹立“大學(xué)習(xí)”的觀念。即要指導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)好各門功課，協(xié)調(diào)好各任課教師間的關(guān)系，不要利用班主任的權(quán)威要求學(xué)生學(xué)習(xí)自己所教學(xué)科；要面對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，不要只照顧個別學(xué)生；要重視學(xué)生的各科學(xué)習(xí)，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。只有這樣才能使班級的學(xué)風(fēng)純正，才能提高班級的整體學(xué)習(xí)水平。

二、班主任要在班內(nèi)建立“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”的學(xué)習(xí)激勵機制。

人的行為是由一定的動機引起的，動機是推動人行動的內(nèi)在力量。學(xué)生的年齡越小，其動機就越不明確，其行動也就沒有目標(biāo)。此時，班主任就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體可行的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的動機，引發(fā)學(xué)生的行為，使之產(chǎn)生競爭意識。而“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”就不失是一種好的學(xué)習(xí)激勵機制。群體學(xué)習(xí)為“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”創(chuàng)造了可能性，班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中就應(yīng)充分利用這個特點盡快在班內(nèi)建立起學(xué)習(xí)激勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)好的要使之突出出來，使之成為班級學(xué)習(xí)中的火車頭；學(xué)習(xí)不好的也要使其看到希望，充滿必勝的信心，促其奮勇直追。從而形成好生猛跑，學(xué)困生直追，好生帶學(xué)困生，學(xué)困生不掉隊的良好的學(xué)風(fēng)。

三、班主任要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

只要正常的學(xué)生，都有著共同的學(xué)習(xí)心理，可以這樣說沒有甘當(dāng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生。其實原本沒有學(xué)習(xí)差的學(xué)生，所謂的學(xué)習(xí)差都是在特定的環(huán)境中形成的。比如，當(dāng)面批評學(xué)生說：“你不行”、“你真笨”、“你永遠(yuǎn)也學(xué)好”、“你不如某某”等等，一次，兩次，久而久之，終于使這些學(xué)生承認(rèn)了“笨”，甘于了“差”。（班主任工作 004km.cn）從而喪失了信心，失去了動力，害怕了學(xué)習(xí)，周而復(fù)始終成學(xué)困生。這難道不是人為的制造學(xué)困生嗎？班主任理應(yīng)重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，摸清學(xué)困生形成的原因，喚醒學(xué)困生沉睡的“大腦”，使其揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，去摘取學(xué)習(xí)的明珠。具體做法試舉三例：

1、建立學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案。即對學(xué)困生從思想品質(zhì)、心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力因素、家庭情況、交友等方面進(jìn)行追蹤統(tǒng)計記錄，以便找出學(xué)困的原因，針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2、開展“一幫一，差對好”的結(jié)對子活動。即讓班里的優(yōu)秀生和學(xué)困生結(jié)成對子，同游戲，共活動，幫思想，助學(xué)習(xí)，使學(xué)困生受到優(yōu)秀品德、良好學(xué)習(xí)態(tài)度的潛移默化的熏陶。

3、及時表揚學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)困生。學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅莫過于教師尤其班主任的表揚，表揚勝于批評，它可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其一直在批評中成長的學(xué)困生，表揚是醫(yī)治學(xué)困生的“特效藥”。

四、班主任要善于觀察，因事施教。

一群年齡相差無幾的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，不可能不發(fā)生碰撞，不可能不出現(xiàn)這樣或那樣的事件。正是這許許多多的事件組成了一個多彩的班集體，形成了美麗的豐富的學(xué)習(xí)生活。班主任應(yīng)善于獲取發(fā)生在班內(nèi)的各種事件，洞察事件的真諦，因事施教。好事要使之光大，壞事應(yīng)使之消失影響，力爭使之形成從善如流，視惡如仇，爭做好事的班風(fēng)，從而使全體學(xué)生能夠在思想上明辨是非，在學(xué)習(xí)上更加努力。

五、班主任要向?qū)W生講學(xué)法。

下一世紀(jì)的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。“學(xué)會學(xué)習(xí)”應(yīng)成為指導(dǎo)學(xué)生的一個主題，這就要求班主任不僅懂得教法，還應(yīng)懂得學(xué)法。只有獲得正確的學(xué)法，才會有良好的學(xué)習(xí)效果。即學(xué)貴有法，學(xué)貴有得法。做為班級領(lǐng)航人的班主任理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然不同的學(xué)科有不同的學(xué)法，同一學(xué)科不同的章節(jié)也會有不同的學(xué)法；不同的學(xué)生要指導(dǎo)不同的學(xué)法，同一學(xué)生在其不同的年齡階段也要指導(dǎo)其不同的學(xué)法，甚至不同的學(xué)期要有不同的學(xué)法，同一天不同的時間也會有不同的學(xué)法。

總之，學(xué)法應(yīng)因?qū)W科、因人、因時而制定，不可千篇一律、千人一面，要同中求異，異中尋同；時時調(diào)整，事事不同，人人有法，這就是班主任的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。

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第二篇：班主任應(yīng)樹立正確的教育觀念

班主任如何樹立正確的教育觀念

黃啟權(quán)***

南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)興隆小學(xué)

創(chuàng)新點、1、全面了解學(xué)生，這是班級工作的基礎(chǔ)。

2、不以學(xué)習(xí)成績高低論學(xué)生。

3、沒有愛，就沒有教育。

4、教育不能急于求成。

5、不以成績論學(xué)生

6、接近學(xué)生，樹立表率意識。

7、班會勿傷學(xué)生自尊心。

內(nèi)容提要：班主任工作是一項煩瑣而又細(xì)致的工作，由于學(xué)生是來自不同的家庭，他們成長和生活的環(huán)境不同，因此性格、愛好、特長也各有千秋，要把他們組織成一個愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律，一切行動聽指揮的班集體，需要班主任做大量耐心細(xì)致的工作。

關(guān)鍵詞：熱愛學(xué)生信任學(xué)生一視同仁樹立表率意識

舉止談吐

在二十一世紀(jì)的今天，社會對教師的要求越來越高，尤其是班主任這項工作，它直接關(guān)系到學(xué)生將來是否能健康成長的問題。班主任工作是一項煩瑣而又細(xì)致的工作，由于學(xué)生是來自不同的家庭，他們成長和生活的環(huán)境不同，因此性格、愛好、特長也各有千秋，要把他們組織成一個愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律，一切行動聽指揮的班集體，需要班主任做大量耐心細(xì)致的工作，為了把他們的學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義建設(shè)的有用人才，我們必須樹立先進(jìn)的教育意識，扎實做好細(xì)致的工作，從而努力構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。作為一位班主任，應(yīng)如何樹立正確的教育觀念？

一、全面了解學(xué)生，這是班級工作的基礎(chǔ)。要想了解和研究學(xué)生，首先就要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待學(xué)生，那么學(xué)生就會把你當(dāng)做知心

朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學(xué)生都應(yīng)一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，那怕是一點進(jìn)步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

二、不以學(xué)習(xí)成績高低論學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對一個學(xué)生來說，5分是成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，3分就是了不起的成就。每個學(xué)生的發(fā)展不可能完全平衡，所以僅就單一的文化成績來衡量學(xué)生是十分片面而且有害的。班主任必須牢固地樹立起“不以成績論學(xué)生”的教育觀念。有了這種觀念，就會對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對成績差的學(xué)生不歧視，這樣有利于班主任客觀地分析每個學(xué)生的長處和短處，因材施教；也有利于形成融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)班級工作的順利開展。

三、沒有愛，就沒有教育。心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，在很大程度上受師生關(guān)系的影響。如果你喜歡這個學(xué)生，處處關(guān)心他，尊重他，經(jīng)常給予成功的啟示，他就會為你的愛所感染，自然喜歡你，接受你的教育。這就是“愛心效應(yīng)”班主任只有確立：“沒有愛，就沒有教育“的觀念，班主任工作就會取得事半功倍的效果。

四、教育不能急于求成。世界上不存在立竿見影的教育，也不存在一勞永逸的教育。人的正確思想的形成和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要教育者做長期的、深入細(xì)致的工作。具備這種觀念，班主任工作遇到困難時就不會產(chǎn)生急躁情緒，就能正確對待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，也不會因工作中暫時受挫而喪失信心。

五、不以成績論學(xué)生

教育上片面追求升學(xué)率，社會上對人才的片面認(rèn)識，家長望子成龍心切，扭曲了“考試”作為教育評價手段之一的作用，也影響了班主任的學(xué)生觀。許多班主任至今仍沿用這種簡單地以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的評價方法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對一個學(xué)生來說，5分是成就的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，3分就是了不起的成就。每個學(xué)生的發(fā)展不可能完全平衡，有些學(xué)生善于形象思維，而有些學(xué)生長于抽象思維，有些學(xué)生掌握文化知識不行，但動手操作能力很強。所以，僅用單一的文

化成績來衡量學(xué)生是十分片面而且有害的。班主任必須牢固地樹立起“不以成績論學(xué)生”的教育觀念。有了這種觀念，就會對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對成績差的學(xué)生不歧視。這樣有利于班主任客觀地分析每個學(xué)生的長處和短處，因材施教；也有利于形成融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)班級各項工作的順利開展。

六、班會勿傷學(xué)生自尊心

班會是溝通師生之間的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效形式。上好班會課，對于培養(yǎng)良好的班風(fēng)，建設(shè)一個奮發(fā)向上、具有集體榮譽感、團(tuán)結(jié)友愛精神的班集體有著很好的促進(jìn)作用。有的班主任不夠重視發(fā)揮班會的作用，使班會課流于形式；有的班主任在班會上簡單的采取批評方式，指責(zé)一些學(xué)生的缺點錯誤，甚至把學(xué)生一周來的缺點記在“賬本”里，在班會上一個一個的清算，不是批評這個，就是指責(zé)那個，使學(xué)生討厭上班會課。這樣的教育方式非但收不到好的效果，還可能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生對班會、對老師的抵觸情緒。當(dāng)然，批評是教育的一種手段，但批評必須得當(dāng)，以不傷害學(xué)生的自尊心，激勵學(xué)生的上進(jìn)心為前提。保護(hù)學(xué)生的自尊心，就是保護(hù)他們前進(jìn)的內(nèi)在動力。只有不誤傷學(xué)生的自尊心，教育才有潛在力量，才會取得成效。

五、接近學(xué)生，樹立表率意識。班主任位于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面，因此，班主任的舉止言行無不帶有示范性和教育性。教師的榜樣力量是無窮的，學(xué)生們特別喜歡模仿老師，其中包括老師的穿戴、發(fā)型等。因此，班主任無論在何時何地，都要特別注意自己的舉止談吐。如在開學(xué)的第一次大掃除，任務(wù)分配好后，班主任絕不能襯托旁觀，而應(yīng)該參與到學(xué)生中去，與學(xué)生們一起擦玻璃、掃地……以自己無言的實際行動教育學(xué)生，成為學(xué)生的表率。平時，班主任更要加強自身培養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。如：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同事友好相處，對學(xué)生一視同仁等，這些都將給學(xué)生留下深刻的印象，從而起到以師德形象和人格力量影響學(xué)生，真正做學(xué)生的表率，起到育人的作用。

教育是一種科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在平時的工作中，我們只要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，掌握正確、先進(jìn)的意識，班主任的工作就一定會煥發(fā)生機勃勃的新氣象，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的合格人才。

第三篇：班主任應(yīng)樹立正確的教育觀念

班主任應(yīng)樹立正確的教育觀念

壽光圣城街道一中 劉怡

在日常教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些班主任在班級取得成績的時候，工作積極性很高，但當(dāng)遇到挫折的時候，情緒低落工作懈怠。班主任要持之以恒的做好各項工作，除了要提高自己的心理素質(zhì)外，還必須樹立正確的教育觀，辦人民滿意的教育。

一：不以學(xué)習(xí)成績高低論學(xué)生

實施素質(zhì)教育，首先要求教育者放棄旨在選拔所謂“英才”的淘汰式教育觀念，牢牢把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵：面向全體學(xué)生。對一個學(xué)生來說，五分是成就的標(biāo)志，但對另一個學(xué)生來說，三分就是了不起的成就。每一個學(xué)生的發(fā)展不可能平衡，有些學(xué)生擅長形象思維，有的擅長抽象思維，班主任有客觀的分析每一個學(xué)生的長處和短處，因材施教，有利于形成融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)班級各項工作的順利開展。

二：沒有愛就沒有教育

熱愛教育事業(yè)，首要的是愛學(xué)生。愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師愛事業(yè)思想感情的自然流露。自有把“整個心靈獻(xiàn)給孩子們”才能溝通感情，只有全面關(guān)心學(xué)生，和他們同歡樂、共憂愁，才能在師生之間架起一座信任的橋梁。班主任對學(xué)生的愛是誠摯的愛、無私的愛。當(dāng)學(xué)生不聽課，違反紀(jì)律的時候，班主任都是恨鐵不成鋼，象父母對待自己的子女一樣。

三：做好個別學(xué)生的思想工作

一個班級幾十名學(xué)生，每一個學(xué)生都有自己的個性和優(yōu)缺點。他們之間有先進(jìn)、中間和后進(jìn)的不同層次，要使每一個學(xué)生都能健康成長，班主任要特別注意那些表現(xiàn)特殊的學(xué)生。如何做好個別學(xué)生的教育工作呢？

1、要重視優(yōu)秀生的教育。作為班主任，要全面分析優(yōu)秀生的情況，對他們提出嚴(yán)格的要求，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，充分發(fā)揮自己的才能和特長。讓他們懂得“山外有山，樓外有樓”千萬不要驕傲、自滿。

2、正確對待后進(jìn)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。有的后進(jìn)生在學(xué)校感到孤獨，在家里缺少關(guān)愛，容易在思想上發(fā)生變化，跟社會上一些不三不四的少年來往。作為班主任要以高度的責(zé)任心關(guān)心幫助他們，用精神的雨露去洗滌他們精神的污染，幫助他們樹立信心。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來。全國優(yōu)秀教師孫偉剛給我們樹立了很好的榜樣。

總之，班主任工作千頭萬緒，既是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是教會學(xué)生求知、做人、處世的直接參與者。因此班主任在努力創(chuàng)辦群眾滿意的教育方面有著非常重要的作用。班主任有樹立新的教育思維，啟迪學(xué)生進(jìn)行自我教育，養(yǎng)成教育。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)

如何指導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)

全面的意識，正確的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所確定的新課程的核心目標(biāo)即課程功能的改變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會和形成正確價值觀的過程。教學(xué)要突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，面向全體學(xué)生。那么，作為教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，關(guān)注“全人”的發(fā)展。本人認(rèn)為全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以從以下幾方面來實施：

一、自信與主動。良好的教學(xué)環(huán)境、積極的主導(dǎo)情緒和教學(xué)內(nèi)容中蘊含的情感因素，能有效的引發(fā)、激發(fā)、促成學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度和正確的價值觀取向。培養(yǎng)學(xué)生的自信和主動學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

二、傾聽與交流。學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣。對于學(xué)生而言，傾聽是一種素養(yǎng)，是一種品質(zhì)，良好的與人交流習(xí)慣的核心是學(xué)會傾聽。因此，在平常的教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)好學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。然后才能交流，發(fā)表自己的意見和思想，這都是學(xué)習(xí)的過程。

三、建構(gòu)與思考。幫助學(xué)生建構(gòu)知識，教師應(yīng)特別應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在某一知識領(lǐng)域已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從事哪些活動可以活化對所學(xué)知識的掌握，幫助學(xué)生如何學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的習(xí)慣，做到舉一反三，觸類旁通。每做完一件事，學(xué)完某個知識點，思考有何收獲，有何啟迪，學(xué)會在反思中長見識、長能力。

四、格物與提問。格物就是要給學(xué)生以時間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納類比、發(fā)散分析、質(zhì)疑、幻想……，從而幫助學(xué)生建構(gòu)知識。在探索與實踐中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，探討問題的思辨性，解決問題的靈活性；要有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的睿智和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：班主任應(yīng)如何對學(xué)生客觀評價

班主任應(yīng)如何對學(xué)生客觀評價

取得的成績

近年來我校以“一日七評”為抓手，健全制度，強化訓(xùn)練，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育取得了明顯成效。我校依據(jù)實際情況，分段擬定各學(xué)段學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)，然后擬定了學(xué)生日常行為“一日七評”制度與評估辦法，在各班設(shè)置了《日常行為評價表》，將所有學(xué)生的照片張貼在評價表內(nèi)，分別從到校、作業(yè)、課堂、兩操、衛(wèi)生、儀表、行為七個方面提出具體要求，每天安排學(xué)生自查和互查，一天一評定，一周一小結(jié)，一月一匯總，期末大表彰。班主任老師每周定期組織學(xué)生把本周的評定結(jié)果以紅點、藍(lán)點、空白的形式張貼在墻上評定表內(nèi)?！耙蝗掌咴u”活動的開展，關(guān)注了學(xué)生每天在校的全方位表現(xiàn)，便于教師、家長、學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生參與的積極性空前高漲，行為習(xí)慣教育取得了良好效果。常言道：行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定命運。是的，一個好的習(xí)慣將使人終生受益，為了加強小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)校家庭可以說不遺余力，引名言，舉例子，講道理，定制度，勤督促，常檢查，全力配合，為培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣下大工夫?？吹綄W(xué)生的習(xí)慣越來越好，我們也感到無比欣慰。

基于問題的追根溯源

兒童時期是人發(fā)展的關(guān)鍵時期，最容易在環(huán)境和教育的影響下發(fā)展相應(yīng)的品德、智力、個性、能力。這一時期，孩子開始逐漸學(xué)會如何正確處理人際關(guān)系，如何適應(yīng)社會，這些都靠父母教誨，家庭環(huán)境的影響與熏陶，逐漸地孩子會初步表現(xiàn)出相應(yīng)的道德意識、道德情感和道德行為?；蛘吒挥型樾摹⒆宰鹦?、責(zé)任感，有助人為樂的愿望，或者產(chǎn)生創(chuàng)造性、自私、唯我獨尊、不和群等毛病。也就是說，在兒童道德社會化過程中，良好品德的培養(yǎng)，會在個體心靈上打下良好的基礎(chǔ)；否則，如果錯過了這個關(guān)鍵時期，或在品德培養(yǎng)上失誤，就不容易順利獲得發(fā)展。而在這一過程中父母的道德人格、道德修養(yǎng)和教育行為對孩子會有很大影響。

隨著生活水平的不斷提高，孩子們過著衣食無憂的日子。同時家長不要求孩子做家務(wù)，在要求孩子把成績抓上去的同時，又忙于陪孩子上各種興趣班，效果如何不考慮，甘心當(dāng)隨從。從周一到周日，課上課下安排的滿滿的，表面看起來孩子沒有玩的時間，其實任何時間都是孩子玩耍的時間，因為他們沒有了休息活動時間，違背了兒童活潑好動的天性，所以自己索性給自己放假，隨時做自己想做的事情。老師布置作業(yè)后，家長天天陪著孩子做作業(yè)，讓孩子形成了“你不陪我就不做”的心理。這樣，不僅沒有培養(yǎng)孩子的能力，鍛煉孩子的意志，反而養(yǎng)成了孩子的依賴。因此，家長主要精力應(yīng)放在培養(yǎng)孩子的能力和習(xí)慣上，培養(yǎng)他們的自主精神，讓他獨立完成各種工作，而不是把自己也陷在孩子的學(xué)習(xí)中，成了孩子學(xué)習(xí)的附庸。

對家庭提出的建議

家長望子成龍，望女成鳳能否如愿關(guān)鍵取決于如何進(jìn)行家教。有關(guān)的研究證明，獨生子女的優(yōu)缺點并不是與“獨生”俱來的，而是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。獨生子女的種種不良個性，多數(shù)是不良的家庭教育造成的，所以獨生子女的教育，要從提高父母的思想認(rèn)識入手。

鑒于此，我們對家庭提出一些建議。

1、防止過分寵愛。父母愛孩子，是完全應(yīng)該的。愛是教育的出發(fā)點，是一種偉大的教育力量，但父母要正確掌握“愛”的尺度，不要由愛而變?yōu)閷檺?，溺愛，讓孩子處處養(yǎng)尊處優(yōu)?；ㄅ桦y養(yǎng)萬年松。對孩子的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)愛、慈愛，教育子女立志、創(chuàng)業(yè)，不是一味嬌寵溺愛，無理遷就；應(yīng)當(dāng)是在提供優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，排除不利因素，這樣才能使孩子不致形成任性、自私、嬌氣、無禮等不良品行。

2、不能過分花費?，F(xiàn)在家庭能為孩子提供利于其身心發(fā)育的優(yōu)越條件，但如果無節(jié)制地過分花費，就容易養(yǎng)成孩子講排場擺闊氣、互相攀比等毛病，還會養(yǎng)成貪圖享受、好吃懶做的惡習(xí)，從而使有利條件轉(zhuǎn)化為有害。只有根據(jù)孩子的興趣愛好和發(fā)展智力，增長知識的需要，本著勤儉節(jié)約的原則去安排消費，才能既保證孩子的健康成長，又培養(yǎng)孩子艱苦樸素的好品質(zhì)。

3、恰當(dāng)?shù)墓芙?。恰?dāng)?shù)墓芙蹋^對不是放任自流，而是對孩子有一個總的教育計劃和設(shè)想，讓孩子自己嘗試做自己碰到的事情，鼓勵和培養(yǎng)他的獨立性和自由性，讓他在自己的經(jīng)驗中自然而健康地成長，在必要的，關(guān)鍵的地方，給予點撥。

現(xiàn)已存在的評價

小學(xué)生現(xiàn)在實行綜合素質(zhì)評價，通過即時評價、形成性評價，學(xué)年評價確立最終的等級評價和綜合評語。其中綜合性評語突出學(xué)生的特點和發(fā)展?jié)撃?，具有?dǎo)向性、發(fā)展性、綜合性、多元化、可行性、客觀性等特點。同時評價標(biāo)準(zhǔn)具體化，內(nèi)容個性化，實施動態(tài)化，方式生動化，主體多元化，結(jié)果意義化又將評價體系引入一個新的層次。它不僅改變了單一考察學(xué)生成績的方式，且將學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，實踐能力，學(xué)習(xí)能力和專長等也納入其中，提出發(fā)展方向和目標(biāo)，指出缺點和不足，也培養(yǎng)了一部分優(yōu)等生的心理承受能力。這種評價關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，避免為應(yīng)試而泯滅的許多潛能和天賦。這種評價更具有人文性。它允許不同的學(xué)生有不同的水平要求，以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實實在在發(fā)展。如：“按時完成作業(yè)，學(xué)會自我檢查”這一指標(biāo)，可能是“堅持仔細(xì)檢查、爭取一周作業(yè)全對”，也可能是“學(xué)會自我檢查、爭取連續(xù)三次全對”，承認(rèn)了學(xué)生在發(fā)展過程中的個性差異，更具有人文性和實效性。

建議使用評價

一、評價方法

在以過程性評價和階段性評價組成的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力評價方法的基礎(chǔ)上，著重實施綜合素質(zhì)評價。符合新的《課標(biāo)》要求，我們的評價不僅重視學(xué)生對認(rèn)知任務(wù)的完成，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維活動，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等非智力的因素，以便客觀全面評價學(xué)生。如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以進(jìn)行評價，使學(xué)生由某一點的肯定評價循序漸進(jìn)走向全面肯定的評價。另外，還應(yīng)該把自我評價、學(xué)生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起來。為此，學(xué)校要為每個學(xué)生建立成長記錄袋，這是具有科學(xué)性的。當(dāng)然，我們不能以成績論英雄，要因材施教，分層評價，根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)針對個人評價，做到切實使每個學(xué)生都有所發(fā)展。我們還必須分學(xué)段制定出詳細(xì)的達(dá)成目標(biāo)，以便老師學(xué)生在評價時有所依據(jù)，有規(guī)范，否則，空話連篇，評價起來操作性較差。

二、保障措施

（一）考試制度改革，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障

1.考察內(nèi)容全面。除加強了常規(guī)內(nèi)容的考察外，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，并將屬于非智力因素的學(xué)習(xí)態(tài)度情感、習(xí)慣列入考評范圍。

2.考察形式多樣。除進(jìn)行“筆試”測評外，還增加了“口試”。

3.試題形式靈活。文字與圖畫相結(jié)合，注重創(chuàng)設(shè)豐富多采的問題情景。

（二）建立養(yǎng)成教育的有效評價機制

1.以教育管理為立足點，切實推進(jìn)行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究2.以常規(guī)教育為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范

（1）注重校園文化建設(shè)，優(yōu)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育環(huán)境

1）改善校園文化設(shè)施建設(shè)，凈化、綠化、美化校園環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)，形成良好校風(fēng)，不斷加強班級環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化班級文化氛圍。我校為了加強未成年人思想道德建設(shè)，動員教師因地制宜營造育人環(huán)境，精心挑選了我國古今22個英雄故事和道德典故，并以宣傳畫的形式由教師畫在校園的墻壁上，把學(xué)校的墻壁變成了育人的園地。

2）構(gòu)筑師生、學(xué)生間和諧民主的人際空間，倡導(dǎo)人與人之間要真誠、友善、團(tuán)結(jié)、合作、尊重、互愛。

（2）堅持專題實踐活動，保證行為規(guī)范養(yǎng)成教育正?；?/p>

1）流動紅旗的頒發(fā) 每周一，我們都會利用升旗活動后的幾分鐘將本周在環(huán)境衛(wèi)生，教室衛(wèi)生，課間操，放學(xué)站隊等方面獲得流動紅旗的情況公布并頒發(fā)，促進(jìn)行為規(guī)范養(yǎng)成常規(guī)化。

2）堅持每周一次的班隊活動，促使班隊活動正?；?，豐富班隊活動的內(nèi)容和形式，以聊天式、聯(lián)歡式、競賽式、辯論式、對白式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力。

3）開展班級值日活動，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。每班每名學(xué)生輪流值日一天，參加“少先隊規(guī)范檢查小組”對全校學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督檢查，對學(xué)生中的不良行為及時反饋給本人及班級，并限期整改，加強學(xué)校日常管理隊伍的力量，鍛煉了學(xué)生自我管理的能力。

4）開展“日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育周”活動。

5）結(jié)合重大節(jié)慶日，組織開展系列專題教育活動。

（3）開展特色活動，拓寬行為規(guī)范養(yǎng)成教育渠道

不僅抓好常規(guī)，還要根據(jù)形勢變化，特殊節(jié)日進(jìn)行行為規(guī)范的教育，增強學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生心理健康水準(zhǔn)。

養(yǎng)成教育是這樣推進(jìn)的

引導(dǎo)學(xué)生懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)。教會他們做一個好學(xué)生、好孩子、好公民。養(yǎng)成教育的目標(biāo)是：要使孩子們在學(xué)校做一個有個性、會學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生；在家庭做一個有孝行、會自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子；在社會做一個有教養(yǎng)、會共處、守公德的好公民。同時，以此促進(jìn)教師職業(yè)道德提高，學(xué)校的管理水平提升，增強家庭的愛心和諧，推動城市的文明發(fā)展。

學(xué)校里，學(xué)生使用禮貌用語的多了，隨手撿廢棄物的多了，認(rèn)真值日的多了；課堂上，學(xué)生讀寫姿勢正確，專心聽講，踴躍發(fā)言；課間操，學(xué)生們排列整齊，動作規(guī)范，精神抖擻。家長們反映，孩子在家里的責(zé)任心增強了，自己洗衣服、主動承擔(dān)家務(wù)的多了，和父母頂撞、任性的少了，向父母提不合理要求的人少了。

養(yǎng)成教育的強化也促進(jìn)了教師的成長，教師的師表形象有了很大的改觀。校長們說教師的責(zé)任感和敬業(yè)精神增強了，語言規(guī)范健康、舉止文明端莊的多了，與家長積極溝通、主動家訪的多了。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、認(rèn)真鉆研、耐心輔導(dǎo)成了自覺行為。教師的良好職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)如春風(fēng)化雨滋潤著孩子們健康成長。而學(xué)校在推進(jìn)養(yǎng)成教育工作中，加強校園文化建設(shè)、教學(xué)常規(guī)管理和后勤服務(wù)管理，學(xué)校的整體管理水平上了一個新臺階。在這些學(xué)校，我們明顯感覺到校園環(huán)境美了，校園文化濃了，教師形象雅了，學(xué)生言行文明了，學(xué)校呈現(xiàn)出文明、和諧、團(tuán)結(jié)、向上的氛圍。