第一篇：如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生

如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生？

一、評(píng)價(jià)的意義

1、教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

兒童在小學(xué)階段認(rèn)知、情感、意志等各方面都處在發(fā)展過(guò)程中，同時(shí)他們的自我意識(shí)也正在發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中教師起著非常重要的作用，特別是低年級(jí)兒童對(duì)自我評(píng)價(jià)和對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)幾乎完全依賴于教師的評(píng)價(jià)，因此，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于兒童自我意識(shí)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，表現(xiàn)在：（1）教師對(duì)學(xué)生的正確鼓勵(lì)和贊賞使學(xué)生的自尊得以滿足，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）評(píng)價(jià)具有診斷和調(diào)控作用。

2、教師評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)

對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)有助于教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，了解教學(xué)效果，同時(shí)為家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校的教育提供了依據(jù)。

二、評(píng)價(jià)的定位和方式

1、加德納的多元智能理論為評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣提供了理論依據(jù)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中，提出人的智力有以下九種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成：語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)智力、空間關(guān)系智力、節(jié)奏智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自由觀察智力和存在智力。每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域與弱勢(shì)領(lǐng)域，教師要通過(guò)合理正確地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)所在，并將其優(yōu)點(diǎn)和意志品質(zhì)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去，促使弱勢(shì)領(lǐng)域盡可能地發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)方式

從評(píng)價(jià)的主體和客體角度：教師評(píng)價(jià)學(xué)生與學(xué)生自我評(píng)價(jià)

按評(píng)價(jià)的作用：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

三、評(píng)價(jià)策略

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則

過(guò)程性原則

基礎(chǔ)性原則（對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)雙基的評(píng)價(jià)）

多樣性原則（評(píng)價(jià)主體方式的多樣性）

定性化原則（評(píng)價(jià)結(jié)果定性和定量相結(jié)合，以定性描述為主）

2、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方法

形成性評(píng)價(jià)（主要通過(guò)課堂提問，課內(nèi)外作業(yè)分析，平時(shí)測(cè)驗(yàn)，制作模型，整理階段學(xué)習(xí)知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是目前國(guó)際上流行的一種教育評(píng)價(jià)方式，測(cè)試學(xué)生在真實(shí)情境中應(yīng)用知識(shí)和技能的能力，是師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)立的一種合作的評(píng)價(jià)方式，比較適合于評(píng)定學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、學(xué)科間內(nèi)容整合的能力及決策、交流、合作等能力。具體測(cè)試：紙筆表現(xiàn)，是在模擬情境中應(yīng)用知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)方式，常用“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“建立”等詞語(yǔ)；器具表現(xiàn)、口頭表現(xiàn)：反映和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和概括能力，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過(guò)程以及對(duì)所掌握知識(shí)的理解能力；模擬表現(xiàn)，是為配合或代替真實(shí)情境中的表現(xiàn)，局部或全部模擬真實(shí)情境而設(shè)定的；實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或研究去直接感知和體驗(yàn)事物，促進(jìn)動(dòng)作、心智的全面發(fā)展，以及解決問題能力的提高；項(xiàng)目，可分為個(gè)人項(xiàng)目與小組項(xiàng)目，要求學(xué)生通過(guò)個(gè)體研究或群體研究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。）

3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法

學(xué)生自我評(píng)價(jià)卡

數(shù)學(xué)日記

檔案袋評(píng)價(jià)法（最佳作品的檔案袋、學(xué)習(xí)進(jìn)步檔案袋）

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我想,作為老師在課堂上應(yīng)注意動(dòng)態(tài)化的課堂評(píng)價(jià)。我們可以從以下幾個(gè)方面去做：

1、擴(kuò)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重評(píng)價(jià)的多維性。

2、多元化的評(píng)價(jià)主體，注重評(píng)價(jià)的客觀性。

3、多樣化評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)地及時(shí)性。

4、注意個(gè)性化地評(píng)價(jià)。

在課堂上充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

如；

夸張?jiān)u價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來(lái)?！?贊美評(píng)價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同，請(qǐng)大家給予掌聲鼓勵(lì)?！薄澳阏媸且晃粣蹌?dòng)腦筋的好孩子！”“你懂得這么多知識(shí)，真了不起！”“你有自己獨(dú)特的想法，非常好！”“你做得很好，繼續(xù)努力，你會(huì)做得更好！”??

榜樣評(píng)價(jià)法——“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣?！?/p>

假設(shè)評(píng)價(jià)法——“如果你在這個(gè)地方改一下，那就全對(duì)了！你能自己改正嗎” 如：學(xué)生提問題時(shí)，語(yǔ)言羅嗦。老師說(shuō)：“我覺得你的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，如果你能這樣表述??，語(yǔ)言是不是更簡(jiǎn)練呢？你覺得怎樣？那你試一試?！?/p>

延緩評(píng)價(jià)法——當(dāng)學(xué)生的回答不完整時(shí)，老師可以延緩評(píng)價(jià)。說(shuō)：“誰(shuí)聽清了他的發(fā)

言，有沒有友情提醒，怎樣說(shuō)更好呢？”這時(shí)請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，最重要的一定要讓剛才那位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，這樣表述好不好，再請(qǐng)他嘗試說(shuō)一次。

激勵(lì)評(píng)價(jià)法——如：課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)困生好不容易鼓起勇氣回答問題，但又出錯(cuò)，從而引起哄堂大笑的場(chǎng)面，這時(shí)那位同學(xué)肯定很尷尬。老師應(yīng)該耐心等全班安靜后對(duì)這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“雖然你回答不正確，但你很勇敢。你愿意換種說(shuō)法再試一次嗎？相信你能準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，大家愿意給他再次嘗試的機(jī)會(huì)嗎？”即使這時(shí)還說(shuō)的不對(duì)，我們還可以請(qǐng)其他同學(xué)先說(shuō)，再讓他繼續(xù)嘗試，直到正確。這樣，這位同學(xué)才會(huì)重拾那顆慌亂而沮喪的心，樹立自信。

另外，書面評(píng)價(jià)也必不可少?！擞涗泴W(xué)生成長(zhǎng)歷程中的典型事例外，還經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)本后寫上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力！“你寫的字真漂亮，長(zhǎng)大了一定會(huì)成為書法家！”“你真是個(gè)細(xì)心的孩子，作業(yè)本多么干凈呀！”“比起上次，你的進(jìn)步可真不小，只要用心做，你還會(huì)有更大的進(jìn)步！”

如：班上有個(gè)學(xué)生一直不做作業(yè)，采取一些強(qiáng)硬的措施仍不奏效，后來(lái)他偶而交了作業(yè)，我及時(shí)的給予評(píng)價(jià)：“你終于進(jìn)步了，并叫全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，”如此，多次的表?yè)P(yáng)，讓他知道全班同學(xué)都在關(guān)注著他的進(jìn)步，終于使他能按時(shí)完成作業(yè)。

一句句真誠(chéng)的、富于激勵(lì)性的話語(yǔ)留在了紙上，也印在了孩子們的心里，并將伴隨著他們，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步！事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。

綜上所述,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，最重要的是轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，真正做到為學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)。

第二篇：如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生之我見

如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生之我見

在過(guò)去，我們總是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，某某同學(xué)上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；某某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，等等。大都是以考試成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)，考試是我們的法寶，分?jǐn)?shù)是我們的戒尺，分?jǐn)?shù)決定一切，老師說(shuō)你好你就好，老師說(shuō)你不好，你就是好也不好。老師的這種定勢(shì)思維禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)。江澤民總書記曾告訴我們要“營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的秉賦和潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”，所以教師要堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，最大限度地鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，哪怕是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，也要為營(yíng)造這種氛圍和寬松環(huán)境創(chuàng)造基礎(chǔ)的條件。因此，如何正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是我們當(dāng)代教師義不容辭的責(zé)任。

通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)、探索、學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐、總結(jié)，使我們認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高。下面是我對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.多角度、多渠道評(píng)價(jià)學(xué)生 改變教師一人說(shuō)了算，只以分?jǐn)?shù)多少評(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，我們采取客觀、公正的評(píng)價(jià)，以學(xué)校、家庭、社會(huì)三方為載體，共同參與對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)更客觀，更合乎實(shí)際。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)間互相評(píng)價(jià)，班主任、任課老師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)、長(zhǎng)輩評(píng)。自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生及時(shí)了解自己，了解自己的發(fā)展，通過(guò)自我優(yōu)點(diǎn)的肯定以及對(duì)存在問題的反省，明確今后的努力方向，配合同學(xué)的互評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生知道同學(xué)對(duì)自己的關(guān)注，了解自己的發(fā)展對(duì)班集體的重要，通過(guò)群體教育更能使學(xué)生接受，更合乎實(shí)際；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，體會(huì)到親情最重要；師評(píng)有利于師生間的感情交流，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。這種多渠道的評(píng)價(jià)過(guò)程交互性強(qiáng)，使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自己，教育效果自然十分顯著。

2.多方面、多標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，尊重學(xué)生個(gè)體差異，認(rèn)可學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛質(zhì)才能，幫助學(xué)生擁有意志、毅力、自尊、自信等創(chuàng)新情感。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生要多方面的、多標(biāo)準(zhǔn)的。多一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就可以多評(píng)出一個(gè)人才，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生，但他可能具有較強(qiáng)的組織能力、管理能力或體育運(yùn)動(dòng)能力，表演能力等等，將來(lái)他可能成為政治家、管理者、運(yùn)動(dòng)員、演員------，總之，可能是一個(gè)人才，我們不能埋沒一個(gè)人才。在這種理念的支持下，我定期組織學(xué)生評(píng)選班級(jí)之星：有學(xué)習(xí)星、運(yùn)動(dòng)星、勞動(dòng)星、衛(wèi)生星、文明星、進(jìn)步星等，讓每一位學(xué)生在集體中擁有自信，并關(guān)注自己和同學(xué)的發(fā)展，相互促進(jìn)，全面挖掘?qū)W生各方面的潛能。在班級(jí)評(píng)星活動(dòng)中，學(xué)生某某不會(huì)處理同學(xué)關(guān)系，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，勞動(dòng)不積極，課上對(duì)老師講課無(wú)精打采，課下和同學(xué)逗貧，做一些損人不利己的事，同學(xué)們討厭他，沒有一顆星的他失去了與人相處的自信心。但我從各方面了解、知道他的一些優(yōu)點(diǎn)，如講究衛(wèi)生、細(xì)心等。為了培養(yǎng)他與人相處的自信心和挖掘的潛能，我開始交給他班內(nèi)一些衛(wèi)生的事去做，他很賣力氣，每天忙碌在教室、衛(wèi)生區(qū)、車棚，接下來(lái)的日子，我班的衛(wèi)生工作有條不紊，節(jié)節(jié)進(jìn)步，校級(jí)評(píng)比中總是名列第一受到了領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，成為全校各班的榜樣。慢慢地同學(xué)們認(rèn)可了他的進(jìn)步，他與同學(xué)的關(guān)系改善了，學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力。從這里，我看到了一個(gè)學(xué)生被認(rèn)可的自信、幸福寫滿了他的臉。把一件小事能長(zhǎng)期堅(jiān)持做好，相信今后他也能做好他想做的每一件事，他的個(gè)性得到了很好的發(fā)

展，這都?xì)w功于多標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3.過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合 對(duì)于初中學(xué)生，我們不應(yīng)只關(guān)注評(píng)價(jià)的最后結(jié)果，而應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程，關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好思維品質(zhì)，獨(dú)立的個(gè)性特征、優(yōu)良的意志品質(zhì)、強(qiáng)烈的求知欲、敏銳的洞察力、不竭的進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格。在這里，我借助了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的作用，這是一種科學(xué)、有效、簡(jiǎn)便、易行的新方法。“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”是收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品（成績(jī)記錄及各種作品）、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察和評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息，考試和測(cè)驗(yàn)的信息等等。這是一種非常典型的發(fā)展性評(píng)價(jià)。它除了幫助學(xué)生與教師 了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步的狀況外，對(duì)于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用。同時(shí)，客觀存在不僅反映學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展，從而有效地克服評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單

一、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的做法。如今，立體動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生，已經(jīng)成為班級(jí)文化、校園文化一道亮麗的風(fēng)景線。

這種評(píng)價(jià)，相比那種板著面孔打分、評(píng)比，來(lái)得更活潑，更便捷，也更為有效。它培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，減少了學(xué)生過(guò)程中的消極心理感受，增加了學(xué)生成功的體驗(yàn)。學(xué)生非常喜歡這種評(píng)價(jià)方式，在記錄的過(guò)程中表現(xiàn)出深厚的興趣。收集的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程、提高過(guò)程，每個(gè)袋子都是沉甸甸的。捧著它，學(xué)生心中的成就感、自豪感油然而生，有的學(xué)生甚至抱著檔案袋又親又笑。

總之，無(wú)論是哪一種評(píng)價(jià)，都必須符合教育規(guī)律，公正、公平、自然，使每一位學(xué)生都得到更大限度的發(fā)展。

第三篇：如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生

班主任正確地評(píng)價(jià)學(xué)生是班主任工作中的一個(gè)重要任務(wù)。它是保證班主任工作能否順利開展的關(guān)鍵。任何一個(gè)班主任都應(yīng)該正確地評(píng)價(jià)自己班里的每一個(gè)學(xué)生，而要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生卻決非易事，我在教學(xué)的過(guò)程中做到了以下幾點(diǎn)。

一、用真心樹立形象

“教書育人，為人師表”是教師的基本準(zhǔn)則，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的影響，班主任對(duì)學(xué)生的影響更為深刻。班主任形象的好壞與否，將直接關(guān)系到一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的成敗。寫評(píng)語(yǔ)就是眾多樹立班主任形象工作中的一個(gè)方面。假如班主任態(tài)度不夠認(rèn)真，敷衍塞責(zé)，用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通，必然會(huì)有損班主任在學(xué)生心目中的地位。因此，班主任老師要拿出“真心”，實(shí)實(shí)在在地像對(duì)待自己人生大事一樣認(rèn)真來(lái)辦。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要慎之又慎，字斟句酌，情感真摯，書寫規(guī)范，語(yǔ)句通暢，充分展現(xiàn)教師對(duì)工作的一絲不茍，對(duì)學(xué)生關(guān)心負(fù)責(zé)的誠(chéng)意，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師在關(guān)注著自己的發(fā)展，班主任老師是自己真正的朋友。

二、用“愛心”去品評(píng)

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。學(xué)校教育就是愛的教育，教師對(duì)學(xué)生要有一片愛心，要用“愛”去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，要表達(dá)出班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)和幫助，盡可能用親切、溫柔的語(yǔ)調(diào)肯定學(xué)生的進(jìn)步，用鼓勵(lì)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出他們的不足和缺點(diǎn)，言語(yǔ)中要飽含班主任的熱情，寄予深切的厚望，不能諷刺、挖苦、教訓(xùn)，要讓學(xué)生讀到自己的評(píng)語(yǔ)如同品味一杯香醇的牛奶，意味深長(zhǎng)。

三、觀察細(xì)致，對(duì)癥下藥

班主任接手班級(jí)后的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學(xué)生，在盡量短的時(shí)間里叫出班里每個(gè)學(xué)生的名字，特別是后進(jìn)生，這是給學(xué)生的第一份驚喜，可大大拉近師生之間的距離。班主任第一次走進(jìn)新班級(jí)，不應(yīng)該站在講臺(tái)上大講特講各種規(guī)章制度，而應(yīng)走到學(xué)生中去和學(xué)生親切交談，了解學(xué)生的姓名、愛好和家在何處等，這一點(diǎn)很重要，可以使學(xué)生消除緊張情緒，讓學(xué)生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。之后再在講臺(tái)上做自我介紹，以坦誠(chéng)的態(tài)度提出自己的期望和要求，這樣可以為班主任以后開展工作，了解學(xué)生有個(gè)良好的開端。

四、聽其言，觀其行

班主任可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、勞動(dòng)、課堂表現(xiàn)等觀察了解學(xué)生，“聽其言，觀其行”是了解學(xué)生的最基本方法，不可以憑一句話一件事去給學(xué)生做出評(píng)價(jià)。與學(xué)生交談是班主任了解學(xué)生的另一重要手段，在談話前班主任應(yīng)有所準(zhǔn)備，明確每次談話的目的和中心內(nèi)容，并要以坦誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這樣才可以聽到學(xué)生的真心話。

在工作中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)寫日記或QQ留言與學(xué)生交談，是了解學(xué)生的好方式，很多不方便當(dāng)面講的話，通過(guò)寫日記或QQ留言可以得到真情流露，我在批改日記或回QQ留言時(shí)寫的批語(yǔ)往往多于學(xué)生寫的字?jǐn)?shù)，使學(xué)生深深體會(huì)到老師對(duì)他們的期望。

五、與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系

通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主任全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出全面正確的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)班主任也會(huì)產(chǎn)生信任感，很多班主任都有這種感覺，通過(guò)家訪，很多家長(zhǎng)、學(xué)生跟班主任的感情往往有進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)班主任的工作，他們也會(huì)積極配合與支持。由于全面了解學(xué)生，班主任給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也比較準(zhǔn)確，當(dāng)然寫評(píng)語(yǔ)也要講究藝術(shù)，要全面又要突出重點(diǎn)，更多的要鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生存在的缺點(diǎn)，可通過(guò)“希望…”、“相信會(huì)越做越好”等詞來(lái)鼓勵(lì)，避免使用“態(tài)度惡劣”、“屢教不改”等評(píng)語(yǔ)，從而使學(xué)生家長(zhǎng)深深體會(huì)到老師的誠(chéng)懇，這樣的評(píng)語(yǔ)能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

總之，做到對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，班主任工作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。

第四篇：正確使用評(píng)價(jià) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

我如何評(píng)價(jià)學(xué)生

我在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生體驗(yàn)成功，給予情感評(píng)價(jià)，得出一條無(wú)論是對(duì)現(xiàn)在的發(fā)展還是今后的持續(xù)發(fā)展都是必不可少的，情感教育才能使每個(gè)學(xué)生充滿信心，才會(huì)不斷地去追求、去超越，為此我在課堂上適時(shí)地向?qū)W生流露自己的愛，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都想學(xué)，愿學(xué)和會(huì)學(xué)，讓他們經(jīng)常在某個(gè)方面有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)在課堂上不論學(xué)生的回答是否令我滿意，我都給學(xué)生一句勉勵(lì)的話，一個(gè)會(huì)心的笑，一個(gè)贊許的目光，在整節(jié)課我的表?yè)P(yáng)是多角度的。如，回答問題棒的，小組合作好的，動(dòng)手能力強(qiáng)的，認(rèn)真聽講的??盡量使學(xué)生產(chǎn)生我能行的情感體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有自信時(shí)就會(huì)滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)生活中去。即使遇到困難，也不會(huì)被困難挫折壓倒。如，有一位名叫艷芳的三年級(jí)同學(xué)，開學(xué)初上數(shù)學(xué)課時(shí)顯得特別消極，為了激發(fā)他的興趣，我總是鼓勵(lì)他，和他互相交談，關(guān)心他的點(diǎn)滴進(jìn)步，在我的指引下，他開始對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有了興趣，并經(jīng)常跟我說(shuō)：“老師，我的作業(yè)得了好幾個(gè)‘優(yōu)’了，老師我進(jìn)步了嗎？老師我現(xiàn)在愿意學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)數(shù)學(xué)可有意義了，我要繼續(xù)努力，超過(guò)其他同學(xué)??

評(píng)價(jià)方法用的恰當(dāng)，可以使教學(xué)班的整體獲得更大效益，有一位名人說(shuō)：“一節(jié)好課不是看老師表演的好不好，而是看學(xué)生參與度、積極性高不高，教師組織引導(dǎo)得好不好?！笨梢娊處熢谡n堂上不在扮演演員的角色，而是要扮演演好導(dǎo)演的角色，學(xué)生表演好不好，關(guān)鍵看老師導(dǎo)得怎樣。多年的教學(xué)，使我深深體會(huì)到，只要情感的投入，正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)就會(huì)使學(xué)生的能力得到和諧發(fā)展。

第五篇：正確評(píng)價(jià)毛澤東思想

正確評(píng)價(jià)毛澤東思想

姓名：葛宋宋 學(xué)號(hào)：0150986

摘要：毛澤東思想是在我國(guó)新民主主義革命、社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程中，在總結(jié)我國(guó)革命和建設(shè)正反兩方面歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。毛澤東思想包含了革命和建設(shè)兩部分，在不同的歷史時(shí)期，社會(huì)背景不同，相應(yīng)的思想路線方針也不同。所以我們應(yīng)該客觀的評(píng)價(jià)毛澤東思想。關(guān)鍵詞：主要內(nèi)容、靈魂、地位

在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，通過(guò)調(diào)查研究，深刻分析了中國(guó)社會(huì)各階級(jí)在革命中的地位和作用。土地革命時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨人成功地開辟了農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的道路。標(biāo)志著毛澤東思想開始形成。在1945年黨的七大，毛澤東思想被確定為黨的指導(dǎo)思想。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和新中國(guó)成立以后，毛澤東進(jìn)一步提出了人民民主專政理論、社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的理論，提出了要把馬克思列寧主義的基本原理同中國(guó)革命和建設(shè)的具體實(shí)際進(jìn)行“第二次結(jié)合，找出在中國(guó)怎樣建設(shè)社會(huì)主義的道路”的任務(wù)，并且領(lǐng)導(dǎo)全黨全國(guó)人民進(jìn)行了社會(huì)主義建設(shè)道路的艱辛探索。

毛澤東思想緊緊圍繞著中國(guó)革命和建設(shè)這個(gè)主題，提出了一系列相互關(guān)聯(lián)的重要理論觀點(diǎn)。主要包括以下幾個(gè)方面：新民主主義革命理論、社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)理論、革命軍隊(duì)建設(shè)和軍事戰(zhàn)略的理論、政策和粗略的理論、思想政治工作和文化工作的理論、黨的建設(shè)理論等等。毛澤東思想的活的靈魂有三個(gè)基本方面，即實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主。

實(shí)事求是，就是一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理。實(shí)事求是是馬克思主義的根本觀點(diǎn)，是中國(guó)共產(chǎn)黨人認(rèn)識(shí)世界改造世界的根本要求和黨的思想路線的核心。群眾路線，就是一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)到群眾中去。群眾路線是黨的生命線和根本工作路線，是黨永葆青春活力和戰(zhàn)斗力的重要傳家寶。獨(dú)立自主，就是把國(guó)家和民族發(fā)展的方針放在自己力量的基點(diǎn)上，堅(jiān)持民族自尊心和自信心，堅(jiān)定不移走自己的路。堅(jiān)持獨(dú)立自主，就要堅(jiān)持中國(guó)的事情必須中國(guó)人民自己做主張，自己來(lái)處理。毛澤東思想的活的靈魂，既體現(xiàn)了馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方針，又具有中國(guó)共產(chǎn)黨人的特色；既貫穿于毛澤東思想的全部科學(xué)著作和黨的重要文獻(xiàn)中，又表現(xiàn)在中國(guó)共產(chǎn)黨人的實(shí)踐活動(dòng)中，是黨和人民十分寶貴的精神財(cái)富。

毛澤東思想是馬克思主義中國(guó)化第一個(gè)的理論成果，它實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的第一次歷史性飛躍，以獨(dú)創(chuàng)性的理論豐富和發(fā)展了馬克思列寧主義。毛澤東思想所確立的馬克思主義中國(guó)化的奮斗方向、基本原則和基本方法，指導(dǎo)著黨不斷把馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程推向前進(jìn)。在毛澤東思想的指引下，黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民浴血奮戰(zhàn)、頑強(qiáng)奮斗，建立了中華人民共和國(guó)。當(dāng)今的時(shí)代主題和實(shí)踐任務(wù)與毛澤東所處的時(shí)代相比發(fā)生了重大變化，但是毛澤東思想的基本原理、基本原則和科學(xué)方法，仍然具有普遍的和長(zhǎng)久的指導(dǎo)意義。歷史是不能割斷的，如果不了解毛澤東思想，就不能對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系有深刻的認(rèn)識(shí)。毛澤東追求和倡導(dǎo)的中華民族重新自立于世界民族之林的遠(yuǎn)大理想，實(shí)事求是的思想路線，全心全意為人民服務(wù)的奮斗宗旨，自力更生、艱苦奮斗的革命精神等等，依然是中國(guó)人民不斷奮進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力，將長(zhǎng)期激勵(lì)和指導(dǎo)我們前進(jìn)。

正確認(rèn)識(shí)毛澤東思想的歷史地位，以一個(gè)科學(xué)的態(tài)度評(píng)價(jià)毛澤東思想，關(guān)系到黨的團(tuán)結(jié)、國(guó)家的安定，也關(guān)系到黨和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展前景。習(xí)近平指出：“對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，應(yīng)該放在其所處時(shí)代和社會(huì)的歷史條件下去分析，不能離開對(duì)歷史條件、歷史過(guò)程的全面認(rèn)識(shí)和對(duì)歷史規(guī)律的科學(xué)把握，不能忽略歷史必然性和歷史偶然性的關(guān)系。不能把歷史順境中的成功簡(jiǎn)單歸功于個(gè)人，也不能把歷史逆境中的挫折簡(jiǎn)單歸咎于個(gè)人。不能用今天的時(shí)代條件、發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)水平去衡量和要求前人，不能苛求前人干出只有后人才能干出的業(yè)績(jī)來(lái)?！泵珴蓶|一生為黨和人民的事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)，雖然晚年犯了重大錯(cuò)誤，但也不能完全否認(rèn)毛澤東思想。

我們要實(shí)事求是地講毛澤東后期的錯(cuò)誤。我們還要繼續(xù)堅(jiān)持毛澤東思想。毛澤東思想是毛主席一生中正確的部分。毛澤東思想不僅過(guò)去引導(dǎo)我們?nèi)〉酶锩膭倮?，現(xiàn)在和將來(lái)還應(yīng)該是中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富。