第一篇：學(xué)校學(xué)習(xí)型先進(jìn)個(gè)人心得體會(huì)

講課伊始，老師精心地講到：今天我們學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。這個(gè)時(shí)態(tài)是由be動(dòng)詞加動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞構(gòu)成的，同學(xué)們一定不要忘了系動(dòng)詞和動(dòng)詞后的ing。緊接著是老師舉例，學(xué)生忙于記筆記，背規(guī)律。結(jié)果學(xué)生對(duì)該語法的構(gòu)成背得滾瓜爛熟，可一到做題時(shí)，還是錯(cuò)誤百出，不是丟了ing，就是掉了be，老師生氣，學(xué)生灰心。

在教改之初，為了體現(xiàn)新課程理念，許多老師在課堂上只強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，不管學(xué)生提出的問題是否具有可探究性，不管學(xué)生回答問題是否正確，提的要求是否合理，都加以肯定，這樣，課堂教學(xué)勢(shì)必呈現(xiàn)出一種混亂狀態(tài)，其教學(xué)效果也就可想而知。其實(shí)，英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)大多數(shù)來自間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的任務(wù)是在有限的時(shí)間里，把人類幾千年來積累的知識(shí)精華加以掌握。正是通過教師的有效講解，學(xué)生才能在很短的時(shí)間里，掌握更多的語言知識(shí)與技能。探究式學(xué)習(xí)是對(duì)接受性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善，前者學(xué)習(xí)的是直接知識(shí)，后者學(xué)習(xí)的是間接知識(shí)。英語教學(xué)就是需要把“探究”和“接受”兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)事求是地進(jìn)行分析，不能搞簡(jiǎn)單的“非此即彼”。在“有意義學(xué)習(xí)”的主題下，二者應(yīng)擯棄自身缺陷，汲取對(duì)方長(zhǎng)處，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如此，探究式學(xué)習(xí)才能回到理性的軌道上，該探究時(shí)便探究，該接受時(shí)就接受。這才是我們對(duì)待這兩種學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的態(tài)度。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)難道就必然否定接受式學(xué)習(xí)嗎？

以上是我的一些初淺的體會(huì)，有不當(dāng)之處，歡迎大家一起來交流探討。

第二篇：學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型先進(jìn)個(gè)人心得體會(huì)

課堂的高潮是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主編題、解題，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，即提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，體現(xiàn)了新課程改革的理念。在教學(xué)過程中把教學(xué)思想、教學(xué)方法告訴學(xué)生，使學(xué)生能從教師的角度來理解教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了教學(xué)的民主。每節(jié)課結(jié)束后會(huì)方立刻組織評(píng)課，在評(píng)課環(huán)節(jié)我受益頗豐。在聽課中我往往只能看到教學(xué)過程的表象，而各位專家站在新的高度來點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)及問題所在。這時(shí)才認(rèn)識(shí)到自己還是多么膚淺，我的教學(xué)之路只是剛剛開始，還有很多經(jīng)驗(yàn)需要學(xué)習(xí)。聯(lián)系到自己，在今后的教學(xué)工作中，我要以這些優(yōu)秀的教師為榜樣，積極思考，精心設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，上出有價(jià)值、有質(zhì)量的課來。同時(shí)，在教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，學(xué)習(xí)名師們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們對(duì)細(xì)微之處處理的獨(dú)具匠心，學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功底等等，反思自己的教學(xué)，真正提高自己各方面的能力。

第三篇：學(xué)習(xí)型先進(jìn)個(gè)人心得體會(huì)

科學(xué)管理班級(jí)工作

魏書生的教育思想和實(shí)踐概括起來就兩個(gè)字“商量！”他做班主任，凡是和同學(xué)們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規(guī)班紀(jì)，沒有一條是他定的，都是全班開會(huì)，然后同學(xué)們討論，最后全體通過，就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例還不小，可為什么他們凡是還都來問我：“老師，這件事該怎么做？那件事該怎么做？”當(dāng)他們問我的時(shí)候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長(zhǎng)，是班干部，怎么大大小小的事情都來問我呢？殊不知，這是因?yàn)樽约翰]有真正的給過學(xué)生權(quán)力，在班級(jí)管理中沒有體現(xiàn)出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那為什么不把權(quán)力還給學(xué)生，通過科學(xué)的管理，達(dá)到“人人有事干；事事有人干；時(shí)時(shí)有事干”的效果呢？

當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想，魏書生先生用他自己的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生！

第四篇：學(xué)習(xí)型先進(jìn)個(gè)人心得體會(huì)

教師應(yīng)由單純的解答問題轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題。這樣，學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力必會(huì)逐步增強(qiáng)，問題意識(shí)和自創(chuàng)思維才能逐步養(yǎng)成。其次，對(duì)學(xué)生多給一點(diǎn)興趣，少一點(diǎn)約束。其三，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于探索。想象是通向自創(chuàng)的翅膀，探索是自創(chuàng)的源泉。

因此，每位教師必須起點(diǎn)高、觀念新、視野寬，把培養(yǎng)學(xué)生的解決問題并會(huì)獨(dú)立提出問題的能力放在首位，善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于提問，說別人沒有說過的話，發(fā)表有新意的見解，諸如一題多解，多題歸一等等。作為教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)把教師的單向灌輸知識(shí)變?yōu)閹熒?、生生互?dòng)、多向交流的開放教育形式，運(yùn)用質(zhì)疑、啟發(fā)、討論等靈活多變的教學(xué)方法，采用實(shí)驗(yàn)、音像現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索、動(dòng)手制作、觀察想象、分析綜合、邏輯推理的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生敢于并善于提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，通過教師的點(diǎn)撥、學(xué)生之間的討論及個(gè)人的反思，最終達(dá)到解決問題的目的。這正是對(duì)學(xué)習(xí)型組織最核心理念“學(xué)習(xí)加激勵(lì)”中的“激勵(lì)”最好詮釋。

此次學(xué)習(xí)，再次讓我透徹理解了教育的功能，教育在于培養(yǎng)完整的人，教育要喚醒的是一種能力。

第五篇：學(xué)習(xí)型先進(jìn)個(gè)人心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西心得體會(huì)

李老師是一個(gè)很勤奮的人，在負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)管理的同時(shí)，他每天還要看上萬字的書籍，寫上千字的教育日記，每年還要編寫幾本著作，時(shí)不時(shí)的還要外出講學(xué)。李老師的事跡，再次驗(yàn)證了那句老話：勤奮是成功最根本的基礎(chǔ)。他經(jīng)常利用空余時(shí)間給學(xué)生讀一些文章，向?qū)W生推薦名著，要學(xué)生摘抄，可以想像，他讀過多少教育專著，他平時(shí)有多愛好讀書，而我們作為老師呢？有幾個(gè)現(xiàn)在還能拿起一本厚厚的“大部頭”書籍？有幾個(gè)能說得出幾本經(jīng)典的教育專著？自己呢不也是一樣嗎？回想自己，以前還經(jīng)?？匆恍鴣砻鈩?lì)自己，但隨著自己工作的繁忙并以此為藉口，自己不再勤奮的讀書，人那種天生的惰性逐漸占據(jù)我的心靈和思想。而李老師卻不停地實(shí)踐，不停的閱讀，不停的思考，不停的寫作，正如他說的“教育智慧從什么地方來，從實(shí)踐中來；從困惑中來；從學(xué)生中來；從寫作中來。要挑戰(zhàn)自我，不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)，做自己的事，爭(zhēng)取做個(gè)最好的老師”。

李鎮(zhèn)西有著崇高的師德，要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，必須具有高尚的師德；而師德的靈魂是師愛。學(xué)高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。李鎮(zhèn)西之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)，這和他具有的高尚的師德是密不可分的。

以上是我學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的幾點(diǎn)體會(huì)，通過這次學(xué)習(xí)，我將在今后的工作中以李老師為榜樣，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)，不斷提高自己。