第一篇：小學(xué)教育心理學(xué)小結(jié),我靠這個過了84分

1.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)（創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。2.知識直觀的類型（實物直觀、模像直觀、言語直觀）

3.如何提高知識直觀的效果（靈活運用各種直觀形式，運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生充分參與直觀過程。）16.影響遷移的主要因素（相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢）

4.提高問題解決能力的教學(xué)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量（幫助學(xué)生牢固地記憶知識。提供多種變式，促進知識的概括。重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。）教授與徐連解決問題的方法和策略（結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。外化思路，進行顯示性教學(xué)）提供多種練習(xí)的機會。培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣（鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題/鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)。鼓勵自我評價與反思）8.影響問題解決的主要因素（問題得特征。已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著）

5.小學(xué)品德發(fā)展的基本特征逐步形成和諧的道德,認識能力道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化,明顯地表現(xiàn)出自紀(jì)律的形成）6.教學(xué)目標(biāo)的分類布盧姆（認知目標(biāo)：知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價。情感目標(biāo)：接受、反應(yīng)、形成價值觀念。動作技能目標(biāo)：知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。)

7.促進知識保持的方法（深度加工材料，有效運用記憶術(shù)、進行組塊化編碼、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)、合理進行復(fù)習(xí)）

9.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性（創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力。創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練）10.皮亞杰的道德發(fā)展階段論（自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段）

11.良好品德的培養(yǎng)（有效的說服、樹立良好的榜樣、利用群體約定、結(jié)余恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰）

12.影響課堂管理的因素（教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望）

13.教育心理學(xué)的作用幫助教師準(zhǔn)確地了解問題、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究）14.學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征（連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性）

15.自我意識對人格發(fā)展的影響（自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)展進行調(diào)節(jié)的能力、自我評價的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向、自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展）

17遷移的作用（遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用、遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑、是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者一級有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。）18促進遷移的教學(xué)（精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)程序、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識）

19.知識學(xué)習(xí)的作用（只是的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之

一、知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)、只是學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。）20.遺忘的理論解釋（痕跡衰退說、干擾說、動機說）

21.如何有效地進行知識的概括（配合運用正例和反例、提供變式、科學(xué)地進行比較、啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括）

22.操作技能的培訓(xùn)要求（準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、充分而有效的反饋、建立穩(wěn)定清晰的動覺）

23.資源管理策略（學(xué)習(xí)時間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理）

24.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則（主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控原則）

25、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法（指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式）

26.高創(chuàng)造性者的個性特征（具有幽默感、有抱負和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇心、有獨立性）27.態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程（依從、認同、內(nèi)化）

28.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件（外部條件：家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體、內(nèi)部條件：認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認識水平）39.合作學(xué)習(xí)的五個特征（分工合作、密切配合、各自盡力、社會互動、團體歷程）

30.小學(xué)生中易產(chǎn)生的心理障礙（兒童多動綜合征、學(xué)習(xí)困難綜合征、兒童過度焦慮反應(yīng)、兒童厭學(xué)癥。兒童強迫行為）

31.心理健康的教育意義（預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格及安全發(fā)展的需要。對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充）36有效自編測驗的特征（信度、效度、區(qū)分度）

32.行為改變的基本方法（強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離發(fā)、自我控制法）

33.學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法（講解法、演繹法、課題問答、練習(xí)、游戲）

34.課堂紀(jì)律的類型（教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律、自我促成的紀(jì)律）

35.教學(xué)評價的分類（形成性評價和總結(jié)性評價、常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價、配置型評價和診斷性評價、正式評價和非正式評價）.37.教師成長的歷程（關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段）

38.教師的特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系（教師的認知特征與成就之間的關(guān)系：思維的條理性、口頭表達能力、組織教學(xué)活動的能力。教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系：教師的熱心和同情心、教師富有激勵和想象的傾向性）

39.專家與新教師的差異：（課時計劃的差異。課堂教學(xué)過程的差異：課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、吸引學(xué)生的注意、教材的呈現(xiàn)、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)的檢查、教學(xué)策略的運用。課后評價的差異）

40.新教師成長與發(fā)展的基本途徑（觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動、微格教學(xué)、對教學(xué)經(jīng)驗的反思）

第二篇：自己整理的六級作文-我當(dāng)時就是靠的這個!!!

第一部分、四六級作文：正反觀點題型作文diy 寫作步驟

要求考生從正反兩個方面來論證某一觀點，如2000年6月四級作文、1996年6月四六級作文、1996年1月英語四六級作文。對這類題型，通常分為四個步驟來寫：

第一段、文章開頭，簡單一下事件

第二段、闡述提綱中列舉的第一種看法，給出理由或者舉例說明：

主題句＋理由/舉例1+理由/舉例2+理由/舉例3

第三段、闡述提綱中列舉的第一種看法，給出理由或者舉例說明：

主題句＋理由/舉例1+理由/舉例2+理由/舉例3

第四段、表明自己的觀點結(jié)束全文 在結(jié)尾的時候，一定要表明自己的觀點。

第二部分、正反觀點題型作文diy寫作范文練習(xí)［實戰(zhàn)演練］

directions：for this part, you are allowed thirty minutes to write a composition on the topic china jointing wto.you should write at least 120 words and you should base your composition on the outline below:

1、加入wto給我們帶來的好處；

2、加入wto給我們帶來的不利方面；

3、我們該如何做。

［diy寫作模板：架構(gòu)階段］

第一段：文章的開頭

開篇句句：________finally succeeded in _____ after many's efforts.擴展句：_____ will influence _____ greatly.第二段：表達正面觀點

主題句：____ brings ____ many benefits and opportunities.擴展句：

1、as _____ , ______ can ______.2、what's more, __________.第三段：表達反面觀點

主題句：every thing has two aspects.擴展句：

1、___ can also bring us some challenges.for example, ______.2、in addition, it will be more difficult for _____ to _____, as ____.第四段：結(jié)尾，表明自己看法

結(jié)尾句：however, ____ does more good than harm to ____.擴展句：what we should do is to ______.［diy寫作模板：填充階段］

第一段：文章的開頭

開篇句句：china finally succeeded in jointing the wto after many's efforts.擴展句：this event will influence the economy in china greatly

第二段：表達正面觀點

主題句：jointing the wto brings china many benefits and opportunities.擴展句：

1、as a member coutry, china can enjoy many rights that can boost the development of the economy in china.2、what's more, the chinese people can buy productd of high quality with less pay.第三段：表達反面觀點

主題句：every thing has two aspects.擴展句：

1、joining the wto can also bring us some challenges.for example, some producers may be wiped out because of the intense competition.2、in addition, it will be more difficult for us to get a job, as the requirement for the employees will become higher.第四段：結(jié)尾，表明自己看法

結(jié)尾句：however, this great event does more good than harm to us.擴展句：what we should do is to improve ourselves to become qualified for certain positions and live a better life.第三部分、范文

china finally succeeded in jointing the wto after many's efforts.this event will influence the economy in china greatly.jointing the wto brings china many benefits and opportunities.as a member coutry, china can enjoy many rights that can boost the development of the economy in china.what's more, the chinese people can buy productd of high quality with less pay.every thing has two aspects.joining the wto can also bring us some challenges.for example, some producers may be wiped out because of the intense competition.in addition, it will be more difficult for us to get a job, as the requirement for the employees will become higher.however, this great event does more good than harm to us.what we should do is to improve ourselves to become qualified for certain positions and live a better life.第二部分、英文信函題型作文diy寫作范文練習(xí)［實戰(zhàn)演練］

directions：for this part, you are allowed thirty minutes to write a composition on the topic a letter to the university president about the canteen service campus.you should write at least 120 words and you should base your composition on the outline below:

假如你是李明，請你就本學(xué)校食堂的狀況給校長寫一封信，內(nèi)容應(yīng)包括：食堂的飯菜質(zhì)量、價格、環(huán)境、服務(wù)等，可以是表揚，也可以是批評建議，也可以都有。［diy寫作模板：架構(gòu)階段］ 第一段：稱呼

dear mr.president，第二段：引出寫信的目的

主題句： this letter comes to you from ____.擴展句： in it, some opinions are put forward for you to reflect upon

第三段：對學(xué)校食堂正面的看法

主題句：as you know, _____.but unfortunately, ______.擴展句：

1、___.(舉例)as a result, _____.2、besides, ______.3、and what's more, _____.第四段：對學(xué)校食堂負面的看法

主題句：some people may argue that ____.擴展句：

1、for instance, ____ and ____.2、but in my opinon, ______.第五段：結(jié)尾，表明自己看法

結(jié)尾句：to be belief, though a bit dissatisfied with _____.2

擴展句：i do believe that, with the efforts of all people concerned, we can solved the problems there.thanks.li ming ［diy寫作模板：填充階段］

第一段：稱呼

dear mr.president，第二段：引出寫信的目的

主題句： this letter comes to you from one of your students.擴展句： in it, some opinions are put forward for you to reflect upon

第三段：對學(xué)校食堂的看法

主題句：as you know, our students are the main customers of the university canteen.but unfortunately, we don't find the service there satisfying sometimes.擴展句：

1、the food is not as nutritious as it should be.(舉例)as a result, some of us become thinner and weaker at university.2、besides, sometimes the canteen people just bring us steamed bread with their dirty bare hands.3、and what's more, the fare is also a little higher at university.第四段：別人對食堂看法

主題句：some people may argue that measures have been taken and things are improving there.擴展句：

1、for instance, ic cards have taken the place of money in the canteed, and the attitude of the service people is also changing.2、but in my opinon, progress is not so quick and thorough.第五段：結(jié)尾，表明自己看法

結(jié)尾句：to be belief, though a bit dissatisfied with the present canteen conditions，擴展句：i do believe that, with the efforts of all people concerned, we can solved the problems there.thanks.第三部分、范文 dear mr.president，this letter comes to you from one of your students.in it, some opinions are put forward for you to reflect upon.as you know, our students are the main customers of the university canteen.but unfortunately, we don't find the service there satisfying sometimes.the food is not as nutritious as it should be.as a result, some of us become thinner and weaker at university.besides, sometimes the canteen people just bring us steamed bread with their dirty bare hands.and what's more, the fare is also a little higher at university.some people may argue that measures have been taken and things are improving there.for instance, ic cards have taken the place of money in the canteed, and the attitude of the service people is also changing.but in my opinon, progress is not so quick and thorough.百變句子開頭使你的句型多變

1.以同位語作為句子的開頭。

The most popular teacher in Neworiental, Ma Zihui, will attend the party.2.以單個修飾語作為句子的開頭。

這個修飾語可以是形容詞、分詞或副詞。

Young and ambitious,JieYu works hard to teach Englsih.Secretly, the girl entered the room.With a book in her hands, Fang Meng talked to a foreigner.Exhausted, the students reached the top of the mountain.3.以短語修飾語作為句子的開頭。

短語修飾語可以是介詞短語、不定式短語、分詞短語以及獨立主格結(jié)構(gòu)。

In front of me stood a beautiful girl.To pass the exam, the students worked hard.Confused about the problem, he went to ask for his teacher.Your homework finished, you may go home.4.用從句作為句子的開始。

If I am free, I will attend your lecture.Whenever one goes, whatever one does, one needs money.英語四六級作文套句總結(jié) 開頭

Recently, the problem of … has aroused people’s concern.最近,…問題已引起人們的關(guān)注.Internet has been playing an increasingly important role in our day-to-day life.It has brought a lot of benefits but has created some serious problems as well.互聯(lián)網(wǎng)已在我們的生活中扮演著越來越重要的角色.它給我們帶來了許多好處,但也產(chǎn)生了一些嚴重的問題.Nowadays,(overpopulation)has become a problem we have to face.如今,(人口過剩)已成為我們不得不面對的問題了.It is commonly believed that… / It is a common belief that… 人們一般認為…

Many people insist that… 很多人堅持認為…

With the development of science and technology, more and more people believe that … 隨著科技的發(fā)展,越來越多的人認為…

A lot of people seem to think that… 很多人似乎認為…

結(jié)尾

Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that… 把所有這些因素加以考慮,我們自然會得出結(jié)論…

Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that … 考慮所有這些因素, 我們可能會得出合理的結(jié)論…

Hence/Therefore, we’d better come to the conclusion that… 因此,我們最好得出這樣的結(jié)論…

There is no doubt that(job-hopping)has its drawbacks as well as merits.毫無疑問,跳槽有優(yōu)點也有缺點.All in all, we cannot live without… But at the same time we must try to find out new ways to cope with the problems that would arise.總之,我們沒有…是無法生活的.但同時,我們必須尋求新的解決辦法來對付可能出現(xiàn)的新問題.4 引出不同觀點:

People’s views on… vary from person to person.Some hold that….However, others believe that….人們對…的觀點因人而異.有些人認為…..然而其他人卻認為．．．

People may have different opinions on… 人們對…可能會有不同的見解.Attitudes towards(drugs)vary from person to person.人們對待吸毒的態(tài)度因人而異.There are different opinions among people as to… 關(guān)于….人們的觀點大不相同.Different people hold different attitudes toward(failure).對(失敗)人們的態(tài)度各不相同.提出建議:

It is high time that we put an end to the(trend).該是我們停止這一趨勢的時候了.It is time to take the advice of … and to put special emphasis on the improvement of … 該是采納…的建議,并對…的進展給予特殊重視的時候了.There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of … 毫無疑問,對…問題應(yīng)予以足夠的重視.Obviously,….If we want to do something… , it is essential that… 顯然,如果我們想做某事,很重要的是…

Only in this way can we…

只有這樣,我們才能…

It must be realized that… 我們必須意識到…

預(yù)示后果:

Obviously, if we don’t control the problem, the chances are that… will lead us in danger.很明顯,如果我們不能控制這一問題,很有可能我們會陷入危險.No doubt, unless we take effective measures, it is very likely that… 毫無疑問,除非我們采取有效措施,很可能會…

It is urgent that immediate measures should be taken to stop the situation.很緊迫的是,應(yīng)立即采取措施阻止這一事態(tài)的發(fā)展.論證

From my point of view, it is more reasonable to support the first opinion rather than the second.在我看來,支持第一種觀點比支持第二種觀點更有道理.I cannot entirely agree with the idea that… 我無法完全同意這一觀點….Personally, I am standing on the side of …就個人而言, 我站在…的一邊.I sincerely believe that… 我真誠地相信…

In my opinion, it is more advisable to do … than to do….在我個人看來,做…比做…更明智.Finally, to speak frankly, there is also a more practical reason why… 給出原因:

This phenomenon exists for a number of reasons.First, … Second, … Third, … 這一現(xiàn)象的存在是有許多原因的.首先, … 第二, … 第三,…

Why did… ? For one thing… For another….Perhaps the primary reason is… 為什么會…? 一個原因是… 令一個原因是…或許其主要原因是….I quite agree with the statement that… the reasons are chiefly as follows.我十分贊同這一論述,即…,其主要原因如下:

列出解決辦法:

Here are some suggestions for handling… 這是如何處理某事的一些建議.The best way to solve the troubles is…

解決這些麻煩的最好辦法是…

People have figured out many ways to solve this problem.人們已找出許多辦法來解決這個問題.批判錯誤觀點和做法:

As far as something is concerned, ….就某事而言,…

It was obvious that…

很顯然,….It may be true that…, but it doesn’t mean that…

可能…是對的,但這并不意味著…

It is natural to believe that… , but we shouldn’t ignore that… 認為….是很自然的,但我們不應(yīng)忽視….There is no evidence to suggest that… 沒有證據(jù)表明…

過渡詞

強調(diào)

still, Indeed, apparently, oddly enough, of course, after all, significantly, interestingly, also, above all, surely, certainly, undoubtedly, in any case, anyway, above all, in fact, especially, obviously, clearly.比較

like, similarly, likewise, in the same way, in the same manner, equally.對比

by contrast, on the contrary, while, whereas, on the other hand, unlike, instead, but, conversely, different from, however, nevertheless, otherwise, whereas, unlike, yet, in contrast.列舉

for example, for instance, such as, take …for example.Except(for), to illustrate.時間

later, next, then, finally, at last, eventually, meanwhile, from now on, at the same time, for the time being, in the end, immediately, in the meantime, in the meanwhile, recently, soon, now and then, during,nowadays, since, lately, as soon as, afterwards, temporarily, earlier, now, after a while.順序

first, second, third, then, finally, to begin with, first of all, in the first place, last, next, above all, last but not the least, first and most important.可能

presumably, probably, perhaps.解釋

in other words, in fact, as a matter of fact, that is, namely, in simpler terms.遞進

What is more, in addition, and, besides, also, furthermore, too, moreover, furthermore, as well as, additionally, again.讓步

although, after all, in spite of…, despite, even if, even though, though, admittedly, whatever may happen.轉(zhuǎn)折

however, rather than, instead of, but, yet, on theother hand, unfortunately.whereas 原因

for this reason, due to, thanks to, because, because of, as, since, owing to.結(jié)果

as a result, thus, hence, so, therefore, accordingly, consequently, as consequence.總結(jié)

on the whole, in conclusion, in a word, to sum up, in brief, in summary, to conclude, to summarize, in short.其他

Mostly, occasionally, currently, naturally, mainly, exactly, evidently, frankly, commonly, for this purpose, to a large extent, for most of us, in many cases, in this case 圖表作文常用句型

As is shown in the graph…

如圖所示…

The graph shows that…

圖表顯示…

As can be seen from the table, …

從表格中可以看出…

From the chart, we know that…

從這張表中,我們可知… All these data clearly prove the fact that… 所有這些數(shù)據(jù)明顯證明這一事實,即…

The increase of ….in the city has reached to 20%.這個城市的….增長已達到20%.In 1985, the number remained the same.1985年,這個數(shù)字保持不變.There was a gradual decline in 1989.1989年,出現(xiàn)了逐漸下降的情況.(一)原因1.A number of factors are accountable for this situation.A number of factors might contribute to(lead to)(account for)the phenomenon(problem).2.The answer to this problem involves many factors.3.The phenomenon mainly stems from the fact that...4.The factors that contribute to this situation include...5.The change in...largely results from the fact that...6.We may blame...,but the real causes are...7.Part of the explanations for it is that...One of the most common factors(causes.is that...Another contributing factor(cause.is...Perhaps the primary factor is that … But the fundamental cause is that(二)比較

1.The advantage far outweigh the disadvantages.2.The advantages of A are much greater than those of B.3.A may be preferable to B, but A suffers from the disadvantages that...4.It is reasonable to maintain that...but it would be foolish to claim that...5.For all the disadvantages, it has its compensating advantages.6.Like anything else, it has its faults.7.A and B has several points in common.8.A bears some resemblancest o B.9.However, the same is not applicable to B.10.A and B differ in several ways.11.Evidently, it has both negative and positive effects.12.People used to think..., but things are different now.13.The same is true of B.14.Wondering as A is, it has its drawbacks.15.It is true that A..., but the chief faults(obvious defects)are...(三)批駁

1.It is true that..., but one vital point is being left out.2.There is a grain of truth in these statements, but they ignore a more important fact.3.Some people say..., but it does not hold water.4.Many of us have been under the illusion that...5.A close examination would reveal how ridiculous the statement is.6.It makes no sense to argue for...7.Too much stress placed on...may lead to...8.Such a statement mainly rests on the assumption that...9.Contrary to what is widely accepted, I maintain that...(四)后果

1.It may give rise to a host of problems.2.The immediate result it produces is...3.It will exercise a profound influence upon...4.Its consequence can be so great that...(五)舉例

1.A good case in point is...2.As an illustration, we may take...3.Such examples might be given easily.4....is often cited as an example.(六)證明

1.No one can deny the fact that...2.The idea is hardly supported by facts.3.Unfortunately, none of the available data shows...4.Recent studies indicate that...5.There is sufficient evidence to show that...6.According to statistics proved by..., it can be seen that...(七)開篇

1.Many nations have been faced with the problem of...2.Recently the problem has been brought into focus.3.Recently the phenomenon has become a heated topic.4.Recently the issue has aroused great concern among...5.Nowadays there is a growing concern over...6.Never in our history has the idea that...been so popular.7.Faced with..., quite a few people argue that...8.According to a recent survey,...9.With the rapid development of...,...(八)結(jié)尾

1.From what has been discussed above, we can draw the conclusion that...2.It is high time that strict measures were taken to stop...3.It is necessary that steps should be taken to...4.In conclusion, it is imperative that...5.There is no easy method, but...might be of some help.6.To solve the above-mentioned problem, we must...7.In summary, if we continue to ignore the above-mentioned issue, more problems will crop up.8.With the efforts of all parts concerned, the problem will be solved thoroughly.9.We might do more than identify the cause;it is important to take actions to...10.Taking all these into account, we...11.Whether it is good or not /positive or negative, one thing is certain/clear...一． 上升增長

1．…add up to… 增加了eg.The total amount of … added up to 14 billion pounds(14%)in 1994.2． to jump to / to soar to…… 一躍達到/ 猛增到…

eg.The total working days lost soared to 10 million in 1979.3．…an increase of about…percent as compared with…… 與…相比大約增加了…

eg.In August as many as 39 car accidents were reported, indicating an increase of about 79% as compared with the number of January.4．…to experience an increase/incline …有了增長

eg.Tobacco consumption is experiencing an incline.二． 下降，減少

1．…to sink/drop/reduce to… 減少到…

eg.The rate of strikes sank/dropped to the lowest point in 1979.2．…to experience a decrease/decline …有了減少

eg.Tobacco consumption is experiencing a decrease.注意：

修飾上升/減少的副詞有：

rapidly slowly dramatically respectively 表達上升/減少的最后狀態(tài)的詞有：

the highest peak the lowest point 10 million 10%

三． 起伏

1．…to go up and down …起伏不定

eg.The strike rate went up and down during the period from 1952 to 1967.2．There be ups and downs …有起有伏

eg.Between 1972 and 1979, there were several ups and downs in（某方面）.四． 穩(wěn)定

1．…to remain steady/level/unchanged …保持穩(wěn)定，幾乎不變

eg.The rate of …remained steady(fairly level/almost unchanged)during the four years from 1963 to 1967.2．…to level off(vi.)

eg.After a steady decline for a whole decade, the …rate shows signs of leveling off.注意：

修飾起伏或穩(wěn)定狀態(tài)的副詞有：

almost fairly 可以用于表達起伏，穩(wěn)定狀態(tài)的句子中的詞組或句型：

the general situation was not worsening

show indications of improvement

it can be predicted that…

eg.The rate of …remained steady during the four years from 1963 to 1967,and it can be predicted that the general situation was not worsening.eg.The rate of …remained steady during the four years from 1963 to 1967,showing signs of improvement in …

五． 成正比，反比

1．…be in direct /inverse ratio to/with 與…成正比/反比

eg.Male illustrations are in direct ratio to /with the advancement of grades, while female illustrations are in inverse ratio.六． 占百分之幾，幾分之幾

1….to form/comprise/make up/constitute ….percent …占百分之…

eg.Women comprise more than 50% of the U.S.population.eg.Females make up only 24% of the illustrations whereas males constitute 76%.2．…to form/comprise/constitute a half/third/fourth of……占…的1/2,1/3,1/4

eg.Female illustrions form less than a fourth of the total.3．…account for…percent 占百分之幾

eg.……, accounting for approximately 20 percent of…

七． 倍數(shù)

1．A be …times as much/many as B

eg.The annual rainfall of Hunan is 5 times as much as that of Sichuan.2．A doubles/is half/triples B A是B的兩倍，一半，三倍

eg.The annual rainfall of Jidda doubles that of Janta, but is only half the amount of rain Kuwait receives each year.附一 圓盤比例型圖表 例： 一個圓盤顯示了大學(xué)生在food, books, transportations, entertainment, clothes, unknown中的開銷，它們各自占的比例依次是60%,3%,5%,10%,10%,12%，要求你描敘這個圓盤圖。

描述:

The above pie chart consists of 6 segments, the largest one representing food, which accounts for 60% of the total.Clothes and entertainment each takes up 10%.5% goes to transportation and 3% books.All the rest expenses, 12% of all ,is spend on unknown items.總結(jié)寫作模式：

…pie chart consists of…segments, the largest one representing…,which accounts for …of the total.…each takes up….…goes to….All the rest…, …of all,……..八.原因結(jié)果

1….(結(jié)果)…, owing to(原因)[owing to 為分詞結(jié)構(gòu)]

2….(結(jié)果)…, attributable to（原因）[attributable to為形容詞短語]

3….(結(jié)果)lie in the fact that（原因）[ 同位語從句 ]

4….（結(jié)果）result from（原因）[句型一般]

5.It is precisely because（原因）…that（導(dǎo)致結(jié)果）… [強調(diào)結(jié)構(gòu)]

6.…, as a result, …（導(dǎo)致結(jié)果）… [as a result做插入語] 10

7.（原因）be responsible for（結(jié)果）[常見句型]

8.（原因），which in turn（結(jié)果）

eg.They give rise to unfair competition, which in turn throws original businesses into a commercial panic.九．采取措施，提出建議

1.My suggestion to deal with/solve/relieve the problem are as follows.In the first place,….Secondly,….Finally,… [常見句型]

2.If we let the situation go as it is, ….By that time, ….如果讓這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，那么……。

到那個時候，……。[比較好的句型]

3.More and more people are realizing the importance of…[進行時態(tài)，more and more比many好]

4.Great efforts/More measures/Due attention must be taken/paid to do …[ 被動語態(tài)，due attention 和be paid to 搭配]

5.If……, will there be anything that can make me even happier? 如果（我們怎么怎么做），那將沒有比這令我更高興的了。[條件句，反問句]

6.It is important/necessary/urgent/desirable(希望)/advisable(明智)for sb.to do sth.[It is …for …to do…句型]

7.enhance the awareness of people that…

8.The first nut for us to crack is… 我們首先要解決的是……。[比The first thing we should do is … 句型 高級的多，精彩的多，生動的多]

9.……as soon as possible [常見句型]

10.sth.be of the utmost importance [ be of n.結(jié)構(gòu)，比sth.be much important好]

十．方式，比較

1.(Just)as …, so… 正如… [ 比較句型 ]

eg.Just as water is the most important of liquids, so air is the most important of gases.2.in much the same way/manner that… 正如…, 和…一樣

eg.The Americans spend Christmas Day in much the same way that the Europeans do.十一.讓步

1.now that …… 既然…… [讓步從句]

eg.Now that the decision has been made, we must try our best to carry it out.2.unless…not… [ 讓步從句]

eg.It is a vicious cycle and unless you consider these social, economic and environmental problems in one context, you are not serious about meeting the challenges.[注意例句中的consider sth.in one context句型:把什么事情放在一起加以綜合考慮]

十二.強調(diào)句

1.only [既是強調(diào)句,又是倒裝句]

eg.Only in this way can you hope to improve the present situation.2.It is …that…

eg.It is because he was too careless that he failed in the exam.3.nothing but 只不過；只有…

eg.If what we have been striving for is nothing but pleasure-seeking, our nation will be deprived of the right to rise.(這里nothing but 可以去掉,不影響句意,但有了nothing but,就強調(diào)了后面的名詞)11

十三.假設(shè)

1.Supposing……, it is likely that….假設(shè)…, 那么很可能… [假設(shè), 虛擬語態(tài)]

eg.Supposing you wanted to buy a washing machine, it is more than likely you would obtain details regarding performance, price, etc.from an advertisement.十四.反問

1.What else can …? …………還能做什么呢?

eg.What else can the poor parents do but obey? 這些可憐的家長除了聽從外還能做什么呢?

2.How could ……? 怎能….eg.How could I put the English books aside to read pastime books?

十五.比較

1.A is to B what X is to Y.A對于B 就象X對于Y

eg.Food is to man what oil is to machines.2.……more…, less…

eg.The closer to Christmas, the crazier they get;they become more agitated, less patient.十六.否定

1.雙重否定

not uncommon = common平常的,普通的 not unusual = usual平常的，通常的 not inevitable=evitable 可以避免的

(盡量把要強調(diào)的普通的形容詞改成雙重否定, 為文章多增加亮點)

2.by no means 并沒有;當(dāng)然不

3.no longer/more 不再

eg.I am no longer that ignorant girl.十七.程度

1.all the more 更加

eg.That makes London all the more fascinating, doesn't it?

eg.It is all the more surprising therefore that…

2.more than 做副詞, 意為 “多過…”, “比…以上”, “比…更”

eg.I am more than happy to hear from you.3.more than you can… 遠超過你…

eg.The situation is very abominable more than you can stand.環(huán)境非常惡劣,你無法忍受.十八.論相互關(guān)系

1.A have much(nothing)to do with B

2.A be closely related to B

3.A be directly bound up with B

4.a definite link between …and…

十九.直陳觀點

1.more than…can 簡直不,無法,難以…

eg.The beauty of the city is more than I can describe.2.beyond description 無法描述

eg.The beauty of the city is beyond description.3.There is no point(use)in doing… …是沒有任何意義的.4.The first nut for us to crack is … 我們首先要解決的問題是…

5.short-sighted policy 眼光短淺的政策

6.while ……with one hand, ……with the other.當(dāng)(我們)一方面…., 而另一方面…

eg.While money is eagerly collected in vast sums with one hand, it is paid out in increasingly vaster sums with the other.7.far from 遠離,遠遠不,非但不

eg.Far from taking exception(take exception:反對), no one is even mildly surprised.8.be bound to

eg.Any discussion of this topic is bound to question the aims of education.9.(or)vice-versa 反之亦然

10.sth.be measured in terms of … sth.用…來衡量

eg.“success” is measured in terms of freedom from insecurity.11….(現(xiàn)象)…, upon which views vary from person to person.12.A be more essential to B.對B來說, A是尤為關(guān)鍵重要的.13.Distinguished scientific accomplishment is a matter of opportunity and of continuous and concentrated effort over long years.(很優(yōu)美的句子,值得借鑒)

14.from the …point of view 從…角度來看

eg.From the health point of view 從健康的角度來看

15.……must be rooted out in order to ….…必須根除以…

eg.Moral corruption must be rooted out in order to preserve the integrity of the state.為了使國家健康發(fā)展,必須根除腐敗.16.…represent only the tip of the iceberg.…….只是冰山一角

eg.The most famous stars represent only the tip of the iceberg.17.The rapid progress in science and technology has given a powerful shove-ahead to the productive forces of the world and the economic and social development of humanity.科技的快速發(fā)展帶給世界生產(chǎn)力和人類經(jīng)濟和社會的發(fā)展一個強勁的推動力(2001年****的七.一講話).18.….stand tall and aim far, broaden one's vision and give full play to one's intelligence and wisdom on the broad arena of reform, opening-up and the modernization drive.站的高看的遠,開擴自己的視野,在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的大舞臺上充分發(fā)揮個人才智(2001年****的七.一講話).(句中很多的詞組都是作文中可以運用到的,比如改革開放:reform(and)opening-up等)

19….demonstrate the value of one's life and work hard to achieve feats that will live up to the expectations of the people and the times.證實自己的人生價值,努力的工作取得成就,而不辜負人民和時代的期望.(出處同上)

20.When asked about…, the overwhelming majority of people say that ….But other people think of … as…./ But I think quite differently.(對報刊上某一問題(已有不同的人發(fā)表了不同的觀點)發(fā)表自己的觀點)

21.It is generally believed/accepted/held that… 通常認為….It is no denying the fact that….無可否認…

23……… , so…that…

eg.The river is very clear, so clear that you can see the fishes coming and going in it.eg.Everything is covered with a thick layer of dust, so poisonous that all the grass, trees, vegetables and flowers gradually die.二十.辨證分析

1.Just as the popular saying goes, “Every coin has two sides”.From one side,….from the 13 other side,….正如一個諺語所說的, “每個硬幣都有兩面(事物都是一分為二的)”.從一方面看……… 從另一方面來看………

二十一.比喻,擬人

1.They are taken prisoners by fame and their achievements turn into a bar to further advance.2.True and deep love of life is the spring from which flow courage, confidence and power.二十二.副詞

1.admittedly 應(yīng)當(dāng)承認:

Admittedly, a few governments have taken timid measures.2.simply 簡而言之:

The answer is simply money.3.discreetly 小心謹慎地:

point out discreetly that…

4.conceivably 可以想象地:

Smoking may, conceivably, be harmful.5.surely 肯定地:

This is surely the most short-sighted policy you could imagine.6.eagerly 渴望地

7.increasingly 不斷增長地

While money is eagerly collected in vast sums with one hand, it is paid out in increasingly vaster sums with the other.8.honestly: 誠實地:

the government is honestly concerned about the welfare of its people政府真心實意地關(guān)心它的人民的福利

9.certainly: 當(dāng)然地

As individuals we are certainly weak, but if …作為個人,我們當(dāng)然是弱小的,但是如果…

第三篇：小學(xué)教育心理學(xué)

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小學(xué)教育心理學(xué)

第一章、教育心理學(xué)概述

核心內(nèi)容綱要

一、教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容 1.教育心理學(xué)的研究對象

教育心理學(xué)是研究教育憒境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

2.教育心理學(xué)的研究內(nèi)容(1）學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素

①學(xué)生：是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)都必須通過學(xué)生起作用。

②教師：是學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者。

③教學(xué)內(nèi)容：是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分。

④教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載睞，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之

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間傳遞信息的工具。

⑤教學(xué)環(huán)境∶是物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境的總體。

(2)學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程

①學(xué)習(xí)過程∶指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與教師同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。

②教學(xué)過程∶是指在教學(xué)過程中，教師設(shè)計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)，使其獲得知識、技能和態(tài)度的過程。

③評價／反思過程∶是指在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判，在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗和反思過程。

3．教育心理學(xué)的內(nèi)容體系

(1)總論

(2)學(xué)生與學(xué)習(xí)心理

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(3)教學(xué)與教師心理

二、教育心理學(xué)的作用

1．幫助教師準(zhǔn)確地了解問題

2．為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

3．幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生

4．幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究

三、教育心理學(xué)的發(fā)展概況

1．初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前)

2．發(fā)展時期(20世紀(jì)20年代到50年代末)

3．成熟時期(20世紀(jì)60年代到70年代末)

4．完善時期(20世紀(jì)80年代以后)

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第二章 小學(xué)生的心理發(fā)展與教育 核心內(nèi)容綱要

一、小學(xué)生的心理發(fā)展概述

1．心理發(fā)展的含義

(1)心理發(fā)展的概念

心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

(2)學(xué)生心理的發(fā)展基本特征

①連續(xù)性與階段性；

②定向性與順序性；

③不平衡性；

④差異性。

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2．心理發(fā)展階段的劃分及各階段心理發(fā)展的重要特征

(1)心理發(fā)展階段的劃分

①乳兒期(O～1歲)；

②嬰兒期(1～3歲)；

③幼兒期(3～6、7歲)；

④童年期（6、7歲～11、12歲)；

⑤少年期(1l、l2歲～14、15歲)；

⑥青年期（14、15歲～25歲)；

⑦成年期(25—65歲)；

⑧老年期(65歲以后)。

(2)童年期和少年期的主要心理特征

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①童年期∶是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期；

②少年期∶是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。

3．小學(xué)生心理發(fā)展的教育含義

(1)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

(2)關(guān)鍵期

關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。

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二、小學(xué)生的認知發(fā)展

1．皮亞杰認知發(fā)展的階段理論

(1)感知運動階段(0一2歲)

這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。

〔2〕前運筲階段〔2?7歲）

這一階段兒童的思維主要持點包括：①單維思維；②思維的不可逆性；③自我中心?！?〕具體運篤階段〔7?11歲）

這一階段兒童的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象概念，能夠進行邏輯推理。此時兒童的思維有如下特點：①多維思維；②思維的可逆性；③去自我中心；④具體邏輯推理。

〔4〕形式運筲階段〔11?1 5歲）

這一階段的兒童的思維是以命題形式進行的，能夠哏據(jù)邏輯推理、歸納和演繹的方法來解決間題。2丨認知發(fā)展階段的普遍性與特殊性 3丨認知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系(”認知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方

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法

〔2〕教學(xué)促進學(xué)生的認知發(fā)展

三、小學(xué)生的人格與社會性發(fā)展

1．人格的發(fā)展

(1)人格的含義

人格又稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

(2)埃里克森的人格發(fā)展階段理論

①基本的信任感對基本的不信任感(O～1．5歲)∶該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界的基本態(tài)度，培養(yǎng)責(zé)任感；

②自主感對羞恥感與懷疑(2～3歲)∶該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性；

③主動感對內(nèi)疚感(4～5歲)∶該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性；

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④勤奮感對自卑感(6～11歲)∶該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感；

⑤自我同一性對角色混亂(12～l8歲)∶該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

(3)埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育含義

埃里克森的人格發(fā)展階段理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。

2．自我意識的發(fā)展

(1)自我意識的概念

自我意識是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識。

(2)自我意識的發(fā)展

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①生理自我；

②社會自我；

③心理自我。

(3)自我意識對人格發(fā)展的影響

①自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)展進行調(diào)節(jié)的能力；

②自我評價的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向；

③自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。

3、社會性發(fā)展 ⑴小學(xué)兒童的社會性認知

①社會性認知：是指對自己和他人的觀點、惜緒、思想、動機的認知以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認知;

②小學(xué)兒童社會性認知的發(fā)展趨勢：

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a從表面到內(nèi)部，即從對外部特征、外部行為的濘左到更深瀏的理品質(zhì)特征的注意； b.從簡單到復(fù)雜，從問題的某個方面到多方多方面多維度的看待間題；c.從呆板到靈活的思維； d.從具體到抽象的思維；e從彌撒性的、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想。(2)小學(xué)兒童的社會性交往

①與父母的交往；

②與同伴的交往；

③與教師的交往。

四、個別差異與因材施教

1．學(xué)生的認知差異及其教育含義

(1)認知過程的概念

認知過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。

(2)認知方式差異

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認知方式，又稱認知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特和穩(wěn)定的風(fēng)格。認知方式的差異主要表現(xiàn)在以下三個方面∶

①場獨立與場依存；

②沉思型與沖動型；

③輻合型與發(fā)散型。

(3)智力差異

①智力與智力測量∶

智力是指觀察力、記憶力、思維能力和想像能力的綜合體。

智力測量是指依據(jù)智力量表將智力發(fā)展水平表示成數(shù)字的過程。

智商(IQ)是表明智力水平高低的一個重要概念。

IQ=[智力年齡(MA)/實際年齡(CA)]×100

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②智力的差異∶包括個體差異和群體差異。

(4)認知差異的教育含義

①智力是學(xué)習(xí)成績的一個可靠的預(yù)測指標(biāo)，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移；

②教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知的特點，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。

2．學(xué)生的性格差異及其教育含義

(1)性格的概念

性格指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。

(2)性格的差異

①性格的特征差異；

②性格的類型差異。

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(3)性格差異的教育含義

性格影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也作為動力因素影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。

3丨持殊兒童的心理與教育 〔”特殊兒童的概念

①廣義：是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。

②狹義：僅指盲、耷、弱智、言語障礙和肢體殘疾等身心有缺陷的殘疾兒童。〔ニ〕特殊兒童的類型

①智力超常兒童：是指智商超過140的兒童；

②弱智兒童：通常是指智商低于70的兒童；

③學(xué)習(xí)困難學(xué)生：是指感官和智力正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠未達到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生；

④萣、啞、盲兒童也屬于持殊兒童。

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（3）特殊兒童的教育

①隨班就讀；

②普通班加巡回輔導(dǎo)；

③普通班加資源教室；

④設(shè)置特殊班。

第三章、學(xué)習(xí)的基本理論

一、學(xué)習(xí)的實質(zhì)與類型

1．學(xué)習(xí)的實質(zhì)與特性

(1)學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)

廣義的學(xué)習(xí)∶指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

①學(xué)習(xí)是一個介乎經(jīng)驗與行為之間的中間變量；

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②學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；

③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗而引起的。

(2)人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)

①人類的學(xué)習(xí)∶是指狹義的學(xué)習(xí)∶

②學(xué)生的學(xué)習(xí)∶是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識，并以此來充實自己的過程。

2．學(xué)習(xí)的一般分類

(1)加涅的學(xué)習(xí)層次分類

①信號學(xué)習(xí)∶指學(xué)習(xí)對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反映；

②刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)∶指學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反映相聯(lián)結(jié)，并得到強化，學(xué)會以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果；

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③連鎖學(xué)習(xí)∶指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應(yīng)動作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)；

④言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)∶指形成一系列的言語單位的聯(lián)結(jié)。

⑤辨別學(xué)習(xí)∶指學(xué)習(xí)一系列類似的刺激，并對每種刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

⑥概念學(xué)習(xí)：指學(xué)會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)；

⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系；

⑧解決間題學(xué)習(xí)：指學(xué)會在不同條件下，運用規(guī)則或原理解決間題，以達到最終的目的。⑵加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類

①智慧技能：表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的0力；

②認知策略：表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意.學(xué)習(xí)、記憶、思維和間題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力;

③言語信息：表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力；

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④動作技能：表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、糈確而適時的動作操作能力；

⑤態(tài)度：表現(xiàn)為影晌春個體對人、對物或?qū)δ承╆倪x擇傾向。

〔3〕我國心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類 ①知識的學(xué)習(xí)；

②技能的學(xué)習(xí)；

③行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

1．桑代克的嘗試一錯誤說

(1)桑代克的經(jīng)典實驗

(2)嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律

①效果律；

②練習(xí)律；

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③準(zhǔn)備律。

2．斯金納的操作性條件作用論

(1)斯金納的經(jīng)典實驗

(2)操作性條件作用的基本規(guī)律——強化

三、認知學(xué)習(xí)理論

1．苛勒的完形一頓悟說

(1)苛勒的經(jīng)典實驗

(2)完形一頓悟說的基本內(nèi)容

①學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的；

②學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。

2．布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

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(1)學(xué)習(xí)觀

①學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)；

②學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。

(2)教學(xué)觀

布魯納主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

3．奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論

(1)意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)

意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

(2)意義學(xué)習(xí)的條件

①學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)；

②學(xué)習(xí)者自身因素。

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4．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

(1)建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命

(2)當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點

①知識觀；

②學(xué)習(xí)觀；

③學(xué)生觀。

第四章、學(xué)習(xí)動機 核心內(nèi)容綱要

一、學(xué)習(xí)動機概述

1．學(xué)習(xí)動機的含義與結(jié)構(gòu)

(1)動機及其功能

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①動機∶是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力；

②功能∶激活功能；指向功能；強化功能。

(2)學(xué)習(xí)動機及其基本結(jié)構(gòu)

①學(xué)習(xí)動機∶是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)；

②基本成分∶學(xué)習(xí)需要；學(xué)習(xí)期待。

2．學(xué)習(xí)動機的種類

(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容，可劃分為高尚的學(xué)習(xí)動機與低級的學(xué)習(xí)動機

①高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；

②低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機只來源于

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眼前的利益。

(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機

①近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣；

②遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)的。

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機

①內(nèi)部學(xué)習(xí)動機∶是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機；

②外部學(xué)習(xí)動機∶是指個體有外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機。

3．學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

(1)學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好；相反，學(xué)習(xí)動機弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差。

(2)學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也不

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會好；相反，學(xué)習(xí)動機不強，如果學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能好。

學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的惟一條件。

二、學(xué)習(xí)動機的理論

1．強化理論

2．需要層次理論

3．成就動機理論

4.成敗歸因理論

5.自我效能感理論

三、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā) 1.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

（1）利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

〔2〕利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

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2.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

〔1〕創(chuàng)設(shè)間題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)

〔2〕根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平

〔3〕充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

(4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 4．成敗歸因理論

5．自我效能感理論

三、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

1．學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

(1)利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

2．學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

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(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

第五章、學(xué)習(xí)的遷移

一、學(xué)習(xí)遷移概述

1．學(xué)習(xí)遷移的概念

學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

2．遷移的種類

(1)正遷移與負遷移

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①正遷移∶指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用；

②負遷移∶指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。

(2)水平遷移與垂直遷移

①水平遷移∶也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；

②垂直遷移∶又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

(3)一般遷移與具體遷移

①一般遷移∶也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去；

②具體遷移∶也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中。

(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移

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①同化性遷移∶是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去；

②順應(yīng)性遷移∶指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化；

③重組性遷移∶指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

3．遷移的作用

(1)對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用

(2)是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

(3)遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用

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二、學(xué)習(xí)遷移的基本理論

1．早期的遷移理論

(1)形式訓(xùn)練說

(2)共同要素說

(3)經(jīng)驗類化說

(4)關(guān)系轉(zhuǎn)換說

(1)精選教材

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容

(3)合理安排教學(xué)程序

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性

2.現(xiàn)代的遷移理論

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（1）奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出，代表了從認知觀點來解釋遷移的一種主流傾向?！?〕對遷移更為深入的探討

①強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用；

②強調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的髟卩、三、遷移與教學(xué)

1.影晌遷移的重要因素 ⑴相似性 〔2〕原有認知結(jié)構(gòu) ⑶學(xué)習(xí)的心向與

第六章、知識的學(xué)習(xí)

一、知識學(xué)習(xí)概述 1.知識的定義和類型 ⑴定義

知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。是客觀事物的主觀表征。(2)類型

①感性知識與理性知識

感性知識是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映。理性知識反映的是

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活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系。

②陳述性知識與程序性知識

陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接描述的知識。程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。

2．知識學(xué)習(xí)的類型

(1)符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

①符號學(xué)習(xí)∶指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么；

②概念學(xué)習(xí)∶指掌握概念的一般意義，實質(zhì)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；

③命題學(xué)習(xí)∶指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。

(2)下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

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①下位學(xué)習(xí)∶又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程；

②上位學(xué)習(xí)∶也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)∶

③并列結(jié)合學(xué)習(xí)∶是在新知識與原認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及非類屬關(guān)系，又非總括關(guān)

系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。

3．知識學(xué)習(xí)的作用

知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能和發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提∶

(1)知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一

(2)知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)

(3)知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提

4．知識學(xué)習(xí)的過程

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知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。它是由知識的理解、知識的鞏固和知識的

應(yīng)用三個基本階段有機地構(gòu)成的。其中知識的理解是知識學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。

二、知識的理解

1．知識的理解是指學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去認識事物的聯(lián)系、本質(zhì)和規(guī)律的思維活動。

從心理學(xué)的角度看，知識的理解是通過直觀和概括兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

1.知識直觀

(丄)知識直觀的類型

①實物直觀：指通過直接感知實際軎物而進行的一種直觀方式；

②模象直觀：即通過對蚩物模擬形象的直接感知而進行的一種直觀方式；

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③言語直觀：是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。〔2〕如何提萵知識直觀的效果

①靈活選用實物直觀和模象直觀：

②加強詞與形象的配合；

③運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；

④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程。2．知識的概括

(1)知識概括的類型

感性概括∶即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。

②理性概括∶是在前人認識的指導(dǎo)下，通過對感性知識經(jīng)驗進行自覺

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的方式。

(2)如何有效地進行知識概括

①配合運用正例和反例；

②正確運用變式；

③科學(xué)地進行比較；

④啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。

三、知識的鞏固

知識的鞏固就是學(xué)生對所掌握的知識的持久的記憶。

1．記憶系統(tǒng)及其特點

(1)瞬時記憶

瞬時記憶是指客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來的記憶。

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(2)短時記憶

短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間為5秒到1分鐘。

(3)長時記憶

長時記憶是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來。

2．知識的遺忘及其原因

(1)遺忘及其進程

①遺忘的定義；

②遺忘的進程。

〔2〕遺忘的理論解釋

①痕跡衰退說；

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②干擾說；

③同化說；

④動機說。

3.運用記憶煩律，吊進知詔保持

(巧明確記憶要求，增強知識鞏固的目覺性

〔2〕深度加工材料

〔3）教會學(xué)生有效運用記憶術(shù)

（4）教會學(xué)生進行組塊化編碼

〔5〕引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)過度學(xué)習(xí)(6)組織學(xué)生合理進行復(fù)習(xí)

①及時復(fù)習(xí)；

②分散復(fù)習(xí)；

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③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

四、知識的應(yīng)用

知識的應(yīng)用主要就是學(xué)生依據(jù)所獲得的知識去解決同類課題的過程。

1．學(xué)生應(yīng)用知識的一般過程

(1)審題

(2)聯(lián)想與有關(guān)知識的重現(xiàn)

(3)通過課題類化，找到解答方法

(4)解題與驗證

2．影響知識應(yīng)用的主要因素

(1)知識的理解與鞏固的程度

(2)課題的性質(zhì)

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(3)智力活動方式

(4)解題時的心理狀態(tài)

(6)組織學(xué)生合理進行復(fù)習(xí)

①及時復(fù)習(xí)；

②分散復(fù)習(xí)；

③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

四、知識的應(yīng)用

知識的應(yīng)用主要就是學(xué)生依據(jù)所獲得的知識去解決同類課題的過程。

1．學(xué)生應(yīng)用知識的一般過程

(1)審題

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(2)聯(lián)想與有關(guān)知識的重現(xiàn)

(3)通過課題類化，找到解答方法

(4)解題與驗證

2．影響知識應(yīng)用的主要因素

(1)知識的理解與鞏固的程度

(2)課題的性質(zhì)

(3)智力活動方式

(4)解題時的心理狀態(tài)

(6)組織學(xué)生合理進行復(fù)習(xí)

①及時復(fù)習(xí)；

②分散復(fù)習(xí)；

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③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

四、知識的應(yīng)用

知識的應(yīng)用主要就是學(xué)生依據(jù)所獲得的知識去解決同類課題的過程。

1．學(xué)生應(yīng)用知識的一般過程

(1)審題

(2)聯(lián)想與有關(guān)知識的重現(xiàn)

(3)通過課題類化，找到解答方法

(4)解題與驗證

2．影響知識應(yīng)用的主要因素

(1)知識的理解與鞏固的程度

(2)課題的性質(zhì)

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(3)智力活動方式

(4)解題時的心理狀態(tài)

第七章、技能的形成

核心內(nèi)容綱要

一、技能的一般概述 1.技能及其特點 ⑴技能的概念

技能是指通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式3 ⑵技能的特點

①技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)形成的，不同于先天的本能行為；

②技能是一種活動方式，由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成；

③技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，符合活動的內(nèi)在規(guī)律，不同于一般的隨意運 動。2．技能的種類

根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)方式，通常將技能分為操作技能與心智技能兩種。

(1)操作技能及其特點

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①操作技能∶也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。

②特點∶客觀性；外顯性；展開性。

(2)心智技能及其特點

①心智技能∶也稱智力技能、認知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式；

②特點∶對象具有觀念性；執(zhí)行具有內(nèi)潛性；結(jié)構(gòu)具有減縮性。

3．技能的作用

(1)技能能夠?qū)顒舆M行調(diào)節(jié)和控制

(2)技能還是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件

二、操作技能的形成

1．操作技能形成的階段

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(1)操作的定向

操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程。

(2)操作的模仿

①操作的模仿∶操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。

②操作模仿階段的動作特點。

(3)操作的整合

①操作的整合∶即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。②操作整合階段動作的特點。

(4)操作的熟練

①操作的熟練∶指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。

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②操作熟練階段的動作特點。

2．操作技能的培訓(xùn)要求

(1)準(zhǔn)確地示范與講解

(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

(3)充分而有效的反饋

(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺

3.操作技能形成的基本途徑一練習(xí)⑴練習(xí)與技能進步的關(guān)系

①技能水平隨練習(xí)而操高；

②練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象；

③練習(xí)成繢的起伏現(xiàn)彖：

④技能形成過程中存在個別差異。〔2〕有效練習(xí)的條件

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①明確練習(xí)的目的和要求，增強學(xué)習(xí)動機;

②幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識；

③循序漸進，由易到難，先簡后繁；

④正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)重； ⑤適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時間；

⑥練習(xí)方式要多樣化；

⑦讓學(xué)生知道每次練習(xí)的結(jié)果，及時改進。

三、心智技能的形成

1．心智技能的分階段形成

(1)原型定向

①原型定向∶就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而

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使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些 動作，明確活動的方向；

②教學(xué)要求。

(2)原型操作

①原型操作∶就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實踐；

②教學(xué)要求。

(3)原型內(nèi)化

①原型內(nèi)化∶即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、減縮的形式的過程；

②教學(xué)要求。

2．智力技能的培養(yǎng)要求

(1)確立合理的心智技能原型

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(2)有效進行分階段練習(xí)

①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性；

②注意原型的完備性、獨立性和概括性；

③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言；

④注意學(xué)生的個別差異。

第八章、學(xué)習(xí)策略 核心內(nèi)容綱要

一、學(xué)習(xí)策略概述 1.學(xué)習(xí)策略及其特征 ⑴學(xué)習(xí)策略的概念

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。（2)學(xué)習(xí)策略的基本特征

①學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的；

②學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；

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③學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；

④學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，它由規(guī)則和技能構(gòu)成。2．學(xué)習(xí)策略的分類

(1)認知策略

①復(fù)述策略∶是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的一種學(xué)習(xí)策略；

②精細加工策略∶是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；

③組織策略∶是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。

(2)元認知策略

①計劃策略∶是根據(jù)認知活動的特定目標(biāo)，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果，選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性的策略；

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②監(jiān)視策略∶是在認知活動過程中，根據(jù)認知目標(biāo)及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認知行動、策略的效果的策略；

③調(diào)節(jié)策略∶是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，采取必要的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略的策略。

(3)資源管理策略

①時間管理策略；

②學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略；

③努力管理策略；

④社會資源利用策略。

二、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則

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第四篇：筆跡心理學(xué) (我非常信這個東西……)

筆相特征依據(jù)的共同特點：

1.筆跡輕重決定人的性格和工作能力。

2.字母大小，如大寫字母過大，字體過大或過小，證明個性表現(xiàn)的意圖和愿望。濫用弧線，花字尾表明自我感覺、精神狀態(tài)有某種局限性。辦事一絲不茍和有條理的人在筆跡中通常有這些特點——字母清楚完整，標(biāo)點符號準(zhǔn)確。

3.字行高低不平是機智和狡猾人的筆跡。

4.字跡有棱有角，說明觀點和意圖堅定，喜歡加劇沖突； 字跡圓滑表明辦事老練，性格隨和。

根據(jù)上述特征來判斷人的性格。

首先從下筆的輕重看，筆畫輕重均勻適中，說明穩(wěn)重，有自制力，對所喜歡的事情能達到如醉如癡的程度。

筆畫不勻稱的人則喜歡破壞，脾氣暴躁，因瑣碎小事就會傷心。

筆畫很重的人敏感；筆畫過輕的人則自信程度差，喜歡自責(zé)。

字行也能說明問題。

行直說明穩(wěn)重，起伏不平說明有外交手腕，善于發(fā)現(xiàn)別人的弱點。

越寫越往上斜，說明自尊心強；往下斜，說明性情沉郁。

字體大表明在極端條件下能夠表現(xiàn)自己，過于自信和舉止隨便；字體小則表明克制、會計算、有觀察力。

字跡緊湊的人吝嗇、謹慎。

從筆跡看心理

人 的心理狀態(tài)與病情有很大關(guān)系。一些心理治療專家認為：“筆跡是人類大腦的寫作”，例如，病人書寫時字母的一橫都從左向右地往上斜，表明病人是個樂觀主義 者，他的病較易治好；相反，如果病人的字間隔或行間隔較大，說明他是個悲觀主義者，在治療前應(yīng)做些思想工作。也有人將它作為一項科研技術(shù)運用于刑事偵查和 審訊實踐中。

美國著名的心理療法專家威廉·希契科克對筆跡學(xué)研究已達20年，他藏有4萬份筆跡檔案，從中他得出了一些具體的結(jié)論：

筆 跡是一個人的性格，智力水平和思維邏輯的具體反映。凡是筆畫輕重均勻適中，說明書寫者有自制力、穩(wěn)重，對自己所喜歡的工作能竭盡全力去完成；反之，凡是筆 畫不均勻的書寫者多半是個脾氣暴躁、喜歡破壞和妒忌心強、喜歡背后做小動作的“陰謀家”。筆劃過重的人比較敏感，筆劃過輕的人往往缺乏自信。

字行高低不平是機智或狡猾的人的筆跡；字跡有棱有角說明書寫者是個意志堅定、觀點鮮明，不會改變立場的人，但這種人一般說來 會與觀點不同者辯論得面紅耳赤。反之，字跡圓滑者則是性格隨和、辦事老練，能一唱百合，善于搞公關(guān)工作的人。

凡是在字的上部書寫得干凈利落而又能緊緊護住下面的書寫者，象征有進取心、接受能力強、好學(xué)，這些人是培養(yǎng)做領(lǐng)導(dǎo)者的好材料。

凡是字體豐潤、筆劃搭配勻稱，書寫速度又較快者是個理解能力強、忠于職守的人；而在字的結(jié)構(gòu)方面嚴謹、方正以及點劃都能體現(xiàn)力度者是個記憶力強、辦事認真的人；字體方圓、長短、大小錯落有致者，其適應(yīng)性及變通能力強，適宜做交際及公關(guān)工作。凡能模仿別人的筆跡又缺乏新意者，可靠性強，但又能獨當(dāng)一面；如果字跡書寫得較小，運筆輕重適度，阿拉伯?dāng)?shù)字寫得很美而簽字卻顯得比較拘謹者，是個內(nèi)藏心機，喜怒不外露和能沉著應(yīng)付大事的人。

敢于打破常規(guī)，另辟蹊徑，筆跡求異變形者，是個富于冒險精神的人；在字行間起伏不平的書寫者富于外交手段，善于發(fā)現(xiàn)別人的弱點；書寫時越寫越往上者是個樂觀主義者，而越寫越往下者則是個悲觀主義者。

字體大小也是個性的一種表現(xiàn)，字體寫得過大的人是舉止隨便、過于自信和做事比較草率的人；字體寫得過小則是有觀察力和會精打細算的人，字跡過于緊湊則具有吝嗇和善于盤算的性格。

總之，上述理論從字的筆畫輕重、勻稱性，字跡的棱角或圓潤，寫字速度的快慢，字的間架結(jié)構(gòu)，字體的形狀、長短、大小，字的模仿性或創(chuàng)造性，字行的高低，傾斜度等特點的排列組合起來看人的心理，甚至有的由此預(yù)測未來和人生。

筆跡與心理健康

從一個人字跡我們大致可以分析這個人的性格。比如性格剛強的人一筆一劃都顯得干凈利落、方正堅硬；而性情軟弱的人，則字體就相對無力，柔弱得多。我國西漢文學(xué)家楊雄就曾說：“書，心者也。心畫形而人之邪正分焉”。

筆跡心理學(xué)家還認為筆跡與心理健康之間也有著顯著的聯(lián)系。他們通過分析字的力度與斜度、字體與字結(jié)構(gòu)、空格與空白、簽名風(fēng)格等，能夠準(zhǔn)確地判斷出書寫者的心理方面的問題。

筆跡家雅曼把筆跡學(xué)研究的成果分為七個大類：

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1、書寫的壓力反映了人精神和肉體的能量。

2、筆畫結(jié)構(gòu)方式代表了書寫人面對外部世界的態(tài)度。

3、書寫的大小是自我意識的反映。

4、連筆程度反映了思維與行為的協(xié)調(diào)性。

5、字和字行的方向是人自主性及社會關(guān)系的反映。

6、書寫速度與人理解力的快慢有關(guān)。

7、整篇文字的布局反映書寫人面對外部世界的態(tài)度與占有方式。

通過筆跡探索性格與心理健康，是一門尚年輕的學(xué)問，但它也是一項有趣而充滿活動力的事業(yè)，相信它在不遠的將來，能為我們帶來新的訊息。

筆跡與心跡

也許將來某一天，當(dāng)你向求職單位遞上打印得整整齊齊的履歷表時，卻會被要求必須提供一份手寫的材料。別奇怪，因為專家要對你的筆跡進行分析，以便用人單位能更多地了解你的性格和心理狀況。

中國古代就有字如其人、識人不如相字的說法。但通過筆跡真能了解一個人嗎？前不久，在北京師范大學(xué)心理系的一間教室里，我現(xiàn)場觀看了筆跡心理學(xué)家徐慶元的演示： 一 位女學(xué)員在黑板上寫了紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑兩行大字和幾個阿拉伯?dāng)?shù)字，徐慶元觀察片刻后說：她的書寫速度快，線條流暢，筆觸重，這三者是和諧統(tǒng) 一的，可以看出這個人快人快語，單純而不復(fù)雜，即便是壞事，也能用好的眼光去看，很難被污染；喜歡直言，批評人比較嚴，屬于刀子嘴，菩薩心??

徐對著筆跡思忖了一會兒，又說：她經(jīng)歷過生活的磨難，像男性般獨立；也能包容，有熱心，愛幫忙，有慈悲心；她喜歡做親自動手的工作、技師型的工作，比如醫(yī)生；但她還有藝術(shù)方面的才能，可能要通過業(yè)余發(fā)展起來??最后，似乎遲疑了一下，徐先生在黑板上寫下文學(xué)兩個字。

在場的人都感到十分驚訝，因為被徐慶元分析的這個人，正是作家畢淑敏。了解她的人都知道，她曾在西藏阿里當(dāng)過軍醫(yī)。畢淑敏說，徐的分析還是很準(zhǔn)確的。

為什么從字跡可以看出一個人的性格特點、心理狀態(tài)來呢？心理學(xué)教授鄭日昌說，寫字也是一種行為表現(xiàn)，是一種無意識的心理投射。

我 們知道，人的穩(wěn)定型行為，比如言談舉止、處理問題的方式等等，都表現(xiàn)出人的個性特征。就像每個人的說話方式不同一樣，我們每個人的筆跡也不相同。美國心理 學(xué)家愛維認為：手寫實際是大腦在寫，從筆尖流出的實際是人的潛意識。人的手臂復(fù)雜多樣的書寫動作，是人的心理品質(zhì)的外部行為表現(xiàn)。

徐慶元從14 歲起就開始研究筆跡了。他告訴記者，小時候自己寫字很慢，進了中學(xué)，因為寫字慢，考試時就很吃虧。后來為了把字寫快，他練了一年字，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的性格開 朗了，外向了。從那以后，他就開始注意老師、同學(xué)的字和他們性格之間的關(guān)系，收集了很多筆跡進行分析研究。在高考落榜后最苦悶、迷茫的時候，有個同學(xué)拿來 一張字條，讓他分析。他看后告訴同學(xué)，寫字的人正處在痛苦壓抑之中，情緒十分沮喪絕望，正處于得不到解脫的精神狀態(tài)中。同學(xué)聽后大吃一驚，告訴徐慶元，這 個人因為失戀，前天喝敵敵畏自殺了，這張字條是他自殺前一天寫的。

這件事給了徐慶元很大刺激和啟發(fā)，成為他研究筆跡心理學(xué)的一個動力。他在研究 中發(fā)現(xiàn)，書寫線條不是視覺而是主動觸覺控制的結(jié)果，書寫時握筆的松緊和行筆的輕重快慢會因人而異，筆跡線條是人在無意識活動的同時留下的無意識記錄。從這 里入手，徐慶元創(chuàng)造了通過筆跡線條研究人的心跡的理論和方法。1988年，徐慶元創(chuàng)辦了貴州實通漢字筆跡心理鑒定服務(wù)科；1990年7月，成立了遵義慶元 筆跡與心理研究室。他在中華百絕博覽會等展覽上的演示，引起一次次轟動。他的筆跡心理鑒定科研成果，還獲得了國家發(fā)明銀獎。

徐慶元的筆跡心理學(xué) 研究是在相對封閉的環(huán)境中進行的，與此同時，中國還有一些江湖筆跡學(xué)家也在進行各自的探索。他們不知道，17世紀(jì)初葉，意大利就誕生了筆跡學(xué)者；1872 年，兩本系統(tǒng)的筆跡學(xué)專著在巴黎出版，引起了科學(xué)界的震動。目前，在一些發(fā)達國家，筆跡學(xué)早已成為心理學(xué)的分支學(xué)科，不少大學(xué)開設(shè)了筆跡心理學(xué)的專門課 程。筆跡學(xué)成果被廣泛地應(yīng)用于心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人才學(xué)、刑事偵查學(xué)、公共關(guān)系等領(lǐng)域。在法國、德國、美國、瑞士、以色列等國家，許多企業(yè)都通過筆跡分析來參 考選擇雇員，進行人事安排。而世界上第一個漢字筆跡學(xué)研究所，1990年2月誕生在比利時的布魯塞爾。

其實，在中國，筆跡學(xué)是一門古老的學(xué)問，被稱為字相學(xué)。在關(guān)于書法的文獻中，也有大量的筆跡心理學(xué)資料。唐代文豪韓愈就曾說：喜怒窘窮、憂愁、愉逸怨恨、思慕、酣醉、無聊、不平、有動于心，必于 劃書焉發(fā)之。但在很長一段時間里，筆跡學(xué)在中國被視為偽科學(xué)、唯心主義、封建迷信，沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。1994年10月，在北京舉行了首屆中國筆跡學(xué)學(xué) 術(shù)研討會，這意味著筆跡學(xué)開始走出江湖。但是到目前為止，中國的筆跡學(xué)者除徐慶元等一兩個人是專職外，大多是業(yè)余的。作為自學(xué)成才者，他們有大量的實踐經(jīng) 驗，卻缺乏系統(tǒng)的理論研究。在心理學(xué)界，香港心理學(xué)家高尚仁和臺灣心理學(xué)家楊國樞都進行過有關(guān)的研究，但內(nèi)地學(xué)者的研究尚不多見。鄭日昌教授認為，中國筆 跡心理學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是如何在理論上提高，走向?qū)I(yè)化，使它成為一門真正的科學(xué)。

第五篇：2012教師資格證教育心理學(xué)小抄版(自己考過了)

一、教育學(xué)心理:一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)與教學(xué)要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)與教學(xué)過程：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價/反思過程教育心理學(xué)在實際應(yīng)用中的作用：①幫助教師準(zhǔn)確了解問題②為教育教學(xué)實踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)③幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生④幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究心理學(xué)發(fā)展歷程：20世紀(jì)20年代以前（初創(chuàng)）20-50（發(fā)展）60-70（成熟）80以后（完善）

1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》。及從人是一個生物的存在角度來著重探討《人的本性》《學(xué)習(xí)心理》《個性差異與測量》。首次提出“教育要心理學(xué)化”的人是裴斯泰洛奇 1924年廖世承為師范教育的需要編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

二、中學(xué)生心理發(fā)展與教育 心理發(fā)展的含義：所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列的心理變化。學(xué)生心理發(fā)展基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義：1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時，其身心發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性。2關(guān)鍵期：最易學(xué)會和掌握某種知識技能、行為動作的特定年齡時期。皮亞杰認知發(fā)展階段：感知運動階（0-2）前運算階段（2-7）特征：1單維思維2．思維的不可逆性3自我中心。具體運算階段（7～11）特征：1.多維思維；2思維的可逆性；3去自我中心；4具體邏輯推理。形式運算階段（1l-l5歲）維果斯基最近發(fā)展區(qū)：指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)。埃里克森所著的《兒童期與社會》把人格分為八階段理論（信任感和不信任感（0-1）自主感對羞恥感與懷疑感（1~3歲）主動感對內(nèi)疚感（3~6歲）勤奮感對自卑感（6~12歲）自我同一性對角色混亂（18歲）親密感對孤獨感（青年期）繁殖感對停滯感（成年期）自我整合對絕望感（老年期）認知差異：認知差異（認知風(fēng)格）：個體偏愛的習(xí)慣采用的加工信息方式。（場獨立/場依存、沖動型/沉思型、整體型/序列型）智力差異：包括個體差異和群體差異 認知差異教育意義：創(chuàng)設(shè)適應(yīng)認知差異的教學(xué)組織形式；采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式；運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段 性格差異：（性格的特征差異、類型差異）性格差異教育意義：

1、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，2、影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量，3、影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。

三、學(xué)習(xí)的基本理論 學(xué)習(xí)的實質(zhì)與類型（廣）人和動物在生活過程中，由經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化（狹）人類的學(xué)習(xí)：在社會實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個體經(jīng)驗的過程。加涅的學(xué)習(xí)層次分類：信號、刺激-反應(yīng)、連鎖、言語聯(lián)結(jié)、辨別、概念、規(guī)則、問題解決 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度 我國的分類：知識、技能、行為規(guī)范聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 嘗試錯誤說（桑代克）：學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)，形成是通過盲目嘗試并逐步淘汰錯誤而習(xí)得的 基本規(guī)律：效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律 經(jīng)典條件作用（巴甫洛夫）基本規(guī)律：獲得與消退、泛化、辨別 操作條件作用（斯金納）基本規(guī)律：強化（正強化是實施獎勵，負強化是撤銷懲罰）、逃避條件作用、回避條件作用、消退、懲罰 認知學(xué)習(xí)理論：頓悟?qū)W習(xí)（苛勒）認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（布魯納）使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。有意義接受學(xué)習(xí)論（奧蘇伯爾）分類：（學(xué)習(xí)的進行方式）接受學(xué)習(xí)/發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；（認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系）意義學(xué)習(xí)/機械學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論基本觀點：知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀

四、學(xué)習(xí)動機 動機含義：指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。（動機功能：激活、指向、強化）學(xué)習(xí)動機：激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。（兩基本成分：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待）學(xué)習(xí)動機種類：（動機內(nèi)容和社會意義分：高尚和低級）（學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系分：近景的直接性動機/遠景的間接性動機）（動力來源分：內(nèi)部（個體內(nèi)在需要引起）/外部（由外部誘因引起）學(xué)習(xí)動機）（學(xué)習(xí)動機起作用的范圍分：一般動機與具體動機分）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：一般情況下，兩者關(guān)系是一致的，學(xué)習(xí)者個性不同，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度不同，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不同，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是雙向的 學(xué)習(xí)動機的理論：強化論（行為主義學(xué)習(xí)論斯金納）--強調(diào)外在影響，忽視學(xué)生內(nèi)在因素。需要層次論（人本主義心理學(xué)派馬斯洛）歸因理論（維納）

成就動機理論（阿特金森/評分制度，獎勵進步）自我效能理論（班杜拉最早提出，形成受個體自身行為的成敗經(jīng)驗影響，歸因?qū)ζ溆杏绊懀W(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)：利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)動機激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問題情境實施啟發(fā)教學(xué)，根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制動機水平，充分利用反饋信息妥善進行獎懲，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因促使學(xué)生繼續(xù)努力

五、學(xué)習(xí)遷移 遷移概念：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。種類：正副，順逆，橫縱，一般具體 作用：遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用,是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要作用

影響遷移因素：相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心向與定勢 促進遷移教學(xué)：精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)程序、教授學(xué)習(xí)策略、提高遷移意識性

六、知識的學(xué)習(xí)知識含義：依據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的觀點，知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。是人腦對客觀事物的主觀表征。知識類型：感性理性（深度）、陳述與程序（形式）具體抽象（內(nèi)容）知識學(xué)習(xí)類型：符號、概念、命題（知識重復(fù)程度）下位、上位、并列結(jié)合（新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系）知識學(xué)習(xí)的過程：學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程，包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個階段。知識獲得兩個環(huán)節(jié)：知識直觀和概括 知識直觀：實物直觀、模像、言語 有效進行知識概括：配合運用正例和反例，正確運用變式，科學(xué)進行比較，啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括 錯誤觀念性質(zhì)（廣泛、自發(fā)、頑固、隱蔽）錯誤觀念轉(zhuǎn)變條件（對現(xiàn)有觀念不滿、新觀念可理解性、合理性、有效性）促進錯觀轉(zhuǎn)念的教學(xué)（創(chuàng)設(shè)開放互相接納的課堂氣氛，傾聽洞察學(xué)生的經(jīng)驗，引發(fā)認知沖突，鼓勵學(xué)生交流）記憶系統(tǒng)：瞬時記憶：視覺約為0.25~2秒。短時記憶：保持時間約為2秒到1分鐘。長時記憶：1分鐘以上到許多年 遺忘及其進程：遺忘是指識記過的食物不能或錯誤的再忍或回憶，艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘發(fā)展的不均衡其規(guī)律是先快后慢呈負加速型 遺忘理論：痕跡衰退說（亞里士多德、桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論）干擾說（前攝抑制/后攝抑制）同化說（奧蘇伯爾，意義接受學(xué)習(xí)理論）動機說（壓抑理論）促進知識保持的方法：深度加工與主動參與、運用記憶術(shù)、組塊化編碼、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)、合理復(fù)習(xí)（及時、分散、背誦）

七、技能形成 技能概念：通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式 特點：技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。技能是一種活動力式，是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動作經(jīng)驗，不同屬于認知經(jīng)驗的知識。技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作。種類：操作、心智技能 作用：調(diào)節(jié)和控制動作；技能是獲得經(jīng)驗、解決問題的手段和前提條件；影響學(xué)習(xí)者的個性品質(zhì)。操作技能的培訓(xùn)要求：準(zhǔn)確示范與講解，必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)，充分而有效的反饋，建立穩(wěn)定清晰的動覺心智技能：加里培林的心智技能形成階段論（活動定向?物質(zhì)化活動?有聲言語活動?無聲外部言語?內(nèi)部言語活動）安德森的心智技能形成三段論（認知階段?聯(lián)結(jié)階段?自動化階段）心智技能培養(yǎng)要求：遵循心智技能按階段形成的理論，注意完形的完備性獨立性和概括性，熟練掌握心智活動規(guī)則和課題解答程序，創(chuàng)設(shè)條件提供心智技能應(yīng)用機會。

八、學(xué)習(xí)策略 概念：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和效果，有目的有意識地運用有效的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式的學(xué)習(xí)過程。特征：學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用，有效學(xué)習(xí)所需，有關(guān)學(xué)習(xí)過程的，學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)計劃由規(guī)則和技能構(gòu)成。意義：改進學(xué)習(xí)、促進教學(xué)、利于學(xué)生適應(yīng)和發(fā)展。構(gòu)成：認知、元認知、資源管理策略。認知策略：對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述、精加工、組織策略。復(fù)述策略：為了記住某些信息不斷積極地重復(fù)的過程 常用方法：排除互相干擾，注意復(fù)習(xí)時間的合理安排，整體識記和分段識記，多種感官參與，試圖回憶，畫線精加工策略：為使人們更好地理解和記住正在學(xué)習(xí)的東西而作的充實意義的添加、構(gòu)建或升華的過程 常用方法：記憶術(shù)（位置罰、首字母縮略詞法、關(guān)鍵詞法、諧音法）做筆記、擴展與引申、提問。組織策略：構(gòu)建新知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的過程。常用方法：聚類組織、概括、綱要、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、比較法。元認知策略：即監(jiān)控策略，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制。主要有計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。資源管理策略：輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源策略，主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、尋求支持策略。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：主體性原則、內(nèi)化性原則特定性原則、生成性原則、效能性原則 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練應(yīng)包括要素：策略及鞏固練習(xí)、自我執(zhí)行及監(jiān)控策略、了解策略價值及適用范圍。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法：指導(dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式。

九、問題解決與創(chuàng)造性 問題三個基本成分：給定的條件，即問題的起始狀態(tài)；達到目標(biāo)，即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)；存在的限制或障礙 問題分類：結(jié)構(gòu)良好問題與結(jié)構(gòu)不良問題 問題解決的特點：目的指向性、認知性、序列性 問題解決的過程：發(fā)現(xiàn)問題、理解與表征問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。問題解決策略：算法式、啟發(fā)式（手段以目的分析、反推法、簡化法、類比法）影響問題解決的主要因素：問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著。培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的方法：形成有組織的知識結(jié)構(gòu)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量、教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略、提供多種練習(xí)的機會、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)，鼓勵自我評價與反思。發(fā)散思維特征：流暢性、變通性與獨特性影響創(chuàng)造性主要因素：環(huán)境、智力、個性智力與創(chuàng)造性關(guān)系：低智商不可能具有創(chuàng)造性，高智商可能有高創(chuàng)造性也有可能有低創(chuàng)造性，低創(chuàng)造性的智商水平可能高也可能低，高創(chuàng)造性者智商一般不低。創(chuàng)造性培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，注重創(chuàng)造性個性的塑造，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性的思維策略。注重個性的塑造，在教學(xué)中要注意：保護學(xué)生的好奇心、接受學(xué)生的想法、重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點。創(chuàng)造適宜的環(huán)境要：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。創(chuàng)造性思維策略訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維策略訓(xùn)練（批判思維、發(fā)散思維、學(xué)會容忍模糊、推測與假設(shè)、自我設(shè)計、頭腦風(fēng)暴

十、態(tài)度與品德的形成 態(tài)度實質(zhì)：通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度的結(jié)構(gòu)：認知成分、情感成分（是態(tài)度的核心成分）行為成分（它不等于外顯行為）品德實質(zhì)：是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德的心理結(jié)構(gòu)：道德認識、道德情感、道德行為 皮亞杰的道德發(fā)展階段論①10歲以前，他律道德②10歲以后，自律道德 柯爾伯格的道德發(fā)展階段論（三個水平）：①前習(xí)俗水平②習(xí)俗水平③后習(xí)俗水平尤尼斯的道德實踐活動理論強調(diào)青少年期的社會參與經(jīng)驗隊其道德發(fā)展的持久影響。道德同一性具有兩個基本要素：對他人的尊重，對社會的尊重。中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征：倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致①形成道德信念與道德理想②自我意識增強③品德結(jié)構(gòu)更為完善 品德學(xué)習(xí)的兩種形式：親歷學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)。品德學(xué)習(xí)形成過程：依從、認同、內(nèi)化 品質(zhì)學(xué)習(xí)的一般條件：外部條件（家庭的教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體）內(nèi)部條件（認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知）良好態(tài)度品德的培養(yǎng)：有效的說服、榜樣示范、群體約定、價值澄清、獎懲控制。

十一、心理健康教育 心理健康：指一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：情緒穩(wěn)定、樂觀；人際關(guān)系和諧；人格完整正確的自我觀。正確的自我觀；良好的環(huán)境適應(yīng)能力：心理行為表現(xiàn)符合年齡特征。心理健康教育意義：加強心理健康教育是保障學(xué)生心理健康的客觀需要；加強心理健康教育是時代的呼喚，素質(zhì)教育的客觀要求；改進和加強學(xué)校德育工作的客觀要求。影響學(xué)生心理健康的因素：個人、家庭、學(xué)校、社會因素 心理輔導(dǎo)：運用心理學(xué)的理論和技術(shù)，借助語言、文字等媒介與咨詢對象建立一定的人際關(guān)系，幫助咨詢對象消除心理問題，增進心理健康，有效地適應(yīng)社會生活環(huán)境的過程。心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)：學(xué)會調(diào)適（低）、尋求發(fā)展（高）常用的強化法：行為塑造、消退、代幣獎勵

十二、教學(xué)設(shè)計教學(xué)策略的選擇：第一、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。第二、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，情境學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。第三、個別化教學(xué)(程序教學(xué)、計算機輔助學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí))

十三、課堂管理 課堂里的群體包括正式和非正式群體 影響課堂管理的因素：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式（普雷斯頓：參與式、監(jiān)督式）,班集體的特點,學(xué)生的責(zé)任感,教師的定型期望。課堂紀(jì)律的類型：教師促成的紀(jì)律，群體促成的紀(jì)律，任務(wù)促成的紀(jì)律，自我促成的紀(jì)律問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)劃和道德標(biāo)準(zhǔn)不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。課堂問題行為類型：外向攻擊型問題行為、內(nèi)向退縮型問題行為。課堂問題行為和處理：預(yù)防、非言語暗示、表揚、言語提醒、有意忽視、轉(zhuǎn)移注意。

十四、教學(xué)測量與評價 有效自編測驗的特征：效度：一個測驗?zāi)軌蛘_性測量所要測量特征的程度，也稱之為測量的正確性。信度：所測量特征的前后一致性程度．也稱之為測驗的可靠性。區(qū)分度；測驗項目對所測量特征的區(qū)分程度或鑒別能力，也稱之為項目的效度。

十五、教師心理 專家型教師的能力特點：有豐富的組織化的專門知識，并能有效運用。第熟練掌握教學(xué)技能（教學(xué)能力：教學(xué)認知能力、教學(xué)能力、教學(xué)監(jiān)控能力）善于創(chuàng)造性的解決問題，有很強的洞察力專家型的知識結(jié)構(gòu)：特定的學(xué)科知識，一般的教育學(xué)知識，特定內(nèi)容的教育學(xué)知識專家型教師與新教師比較：課時計劃差異，課堂教學(xué)過程的差異（課堂規(guī)則制定與執(zhí)行，吸引學(xué)生注意力，教材呈現(xiàn)，課堂練習(xí)，家庭作業(yè)檢查，教學(xué)策略運用）教師成長歷程：關(guān)注生存階段（關(guān)注自己的生存適應(yīng)）、關(guān)注情境階段（如何上好一堂課）、關(guān)注學(xué)生階段(衡量教師是否成長、成熟的一個重要標(biāo)志，是專家型教師特征的表現(xiàn))波斯納教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗+反思布魯巴奇的教學(xué)反思的方法：反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究