第一篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織理論與實踐個人體會

學(xué)習(xí)型組織理論是在知識經(jīng)濟時代中應(yīng)運而生的前沿管理理論。黨的十六大和十六屆四中全會分別提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和學(xué)習(xí)型政黨的號召。當(dāng)前，不少機關(guān)單位也提出了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的目標。但到底什么是學(xué)習(xí)型組織、如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，依然是一個很值得探索的課題。本人在中共云和縣委組織部工作期間，組織開展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)的活動，就學(xué)習(xí)型組織的理

論作了一些學(xué)習(xí)和思考，在實踐中進行了初步的探索。本文就創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的理論與實踐談點個人體會。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的理論思考

（一）學(xué)習(xí)型組織的概念與緣起

所謂學(xué)習(xí)型組織，是通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮組織每一個成員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。

美國戴維a.加爾文在《學(xué)習(xí)型組織行動綱領(lǐng)》一書中給出了一個定義：學(xué)習(xí)型組織是指能熟練地創(chuàng)造、獲取、解釋、轉(zhuǎn)移和保留知識，并根據(jù)這些網(wǎng)新的知識和觀點，自覺地調(diào)整自身行為的組織。

學(xué)習(xí)型組織最初的構(gòu)想源自于佛睿斯特在1965年寫的一篇文章《一種新型的公司設(shè)計》，他運用系統(tǒng)動力學(xué)的原理，構(gòu)想出未來企業(yè)的組織形態(tài)-----層次扁平化、組織資訊化、系統(tǒng)開放化，逐漸由從屬關(guān)系轉(zhuǎn)向工作伙伴關(guān)系，能通過持續(xù)學(xué)習(xí)不斷重新調(diào)整組織結(jié)構(gòu)關(guān)系。

彼得·圣吉作為佛睿斯特的學(xué)生，繼續(xù)以組織系統(tǒng)動力學(xué)為基礎(chǔ)來研究如何建立一種更理想的組織。他除了進一步融入更多整體動態(tài)搭配的細節(jié)性的技術(shù)外，還將一些新的創(chuàng)造性管理技術(shù)結(jié)合起來，發(fā)展出一種新型的組織概念。圣吉博士隨后將他們的研究成果寫成《第五項修煉--學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實物》一書，介紹如何創(chuàng)造學(xué)習(xí)型組織的五項修煉。

（二）學(xué)習(xí)型組織的特點

1、工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。

在成熟的學(xué)習(xí)型組織中，學(xué)習(xí)和工作是融為一體的。傳統(tǒng)的組織與學(xué)習(xí)型組織相比，存在兩種分離:從組織角度看，工作與學(xué)習(xí)的分離；從個人角度看，是工作與知識的分離。前者導(dǎo)致組織績效中沒有因?qū)W習(xí)而帶來的改善，后者則妨礙了個體成長。而整合學(xué)習(xí)、工作與知識的方法，就是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。

2、共享的組織文化。

學(xué)習(xí)型組織強調(diào)交流共享，知識必須被集體分享，新的創(chuàng)意必須迅速在組織內(nèi)部傳播，最終呈現(xiàn)為政策、程序和行為規(guī)范，嵌入組織的“記憶”，確保能長時間保留。肖伯納曾說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，各人永遠是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，我們至少有兩個以上的思想。

3、學(xué)習(xí)型組織認為，反思是最重要的學(xué)習(xí)，反思是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是品格表現(xiàn)。

4、組織存在系統(tǒng)的傳播機制。少數(shù)人的知識必須通過系統(tǒng)的機制為大家共享，轉(zhuǎn)化為組織共有的知識。

5、能不斷增強組織自身能力，帶來行為或績效的改善。

6、學(xué)習(xí)型組織管理理論強調(diào)組織的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)用主要精力扮好3個角色：一是優(yōu)良系統(tǒng)的設(shè)計師；二是共同愿景的仆人；三是好教練。

總的來看，學(xué)習(xí)型組織擁有終生學(xué)習(xí)的理論和機制；建有多元回饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)；形成學(xué)習(xí)共享與互動的組織氛圍；具有實現(xiàn)共同愿景的不斷增長的學(xué)習(xí)力；工作學(xué)習(xí)化使成員活出生命意義；學(xué)習(xí)工作化使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)型組織的核心內(nèi)容

學(xué)習(xí)型組織的核心是五項修煉。即指自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。

第一項修煉：自我超越

“自我超越”的修煉能夠不斷理清個人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，實現(xiàn)自我超越。它是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)。精熟“自我超越”的人，能夠不斷實現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實現(xiàn)的愿望，他們對生命的態(tài)度就如同藝術(shù)家對藝術(shù)作品一般全身心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身學(xué)習(xí)。組織整體對于學(xué)習(xí)的意愿與能力，植根于各成員對于學(xué)習(xí)的意愿與能力。

第二項修煉：改善心智模式

心智模式是看待事物形成的特定的思維定勢，是根深蒂固于心中，影響我們?nèi)绾瘟私膺@個世界，以及如何采取行動的許多假設(shè)、成見，或圖像、印象。我們通常不易察覺自己的心智模式以及它對行為的影響。

心智模式有三個特點：一是根深蒂固。特別是成人，有一句話叫“江山易改，本性難移”。二是缺陷存在的普遍性。每個人的心智模式都有不同的缺陷，即使偉大人物也不例外。三是不易察覺。往往自我感覺良好，不易發(fā)現(xiàn)，很難改善。

第三項修煉：建立共同愿景

“愿景”就是組織中人們所共同持有的一種意象或愿望、理想、遠景或目標。共同愿景是組織中全體成員的個人愿景的整合，是組織中成員都真心追求的愿景，是能成為員工愿望的愿景。

共同愿景分三個層次：組織大

愿景，團隊小愿景，個人愿景。由三個要素組成：即目標、價值觀和使命感。建立共同愿景就要將個人愿景匯集起來，確定組織成員都認可的目標，樹立共同的價值觀、使命感，使共同愿景獲得能量，從而激發(fā)團隊的創(chuàng)造力。

第四項修煉：團隊學(xué)習(xí)

團隊學(xué)習(xí)是發(fā)展成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程。

在學(xué)習(xí)型組織中，是團隊而不

是個人成為基本的學(xué)習(xí)單位。團隊學(xué)習(xí)的目的是使團隊智商大于個人智商，使團體整體產(chǎn)生出色的成果，同時個人成長速度也比其他的學(xué)習(xí)方式為快，并且要讓學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

團隊學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是深度匯談——即每人全部攤出心中的設(shè)想，在無拘無束的探討中自由交流自己心中的想法，交流經(jīng)驗教訓(xùn)，反思、探詢，相互支持與啟發(fā)，從而得到超過各自的個人認識。團隊學(xué)習(xí)的障礙是自我防衛(wèi)。這往往根植于團隊的互動中，若未察覺，則會妨礙組織學(xué)習(xí)。如果能以有創(chuàng)造性的方式察覺它，并使其得以解決，學(xué)習(xí)的速度效率便能大增。團隊學(xué)習(xí)的目標是取得更高層次的共識,即要以大家提出的意見為基礎(chǔ)，取其精華，集思廣益，使每個人看到原先自己沒有看到的更本質(zhì)、更深遠的東西。

第五項修煉：系統(tǒng)思考

系統(tǒng)思考要求人們用系統(tǒng)的觀點對待組織的發(fā)展。彼得?圣吉認為第五項修煉最重要，一個人或一個組織事業(yè)成敗都與能否進行系統(tǒng)思考有關(guān)。

“蝴蝶效應(yīng)”是學(xué)習(xí)型組織中的一個重要理念，也是現(xiàn)代管理中的重要理念。1979年，洛倫斯教授在華盛頓所作的報告中說：他在研究中發(fā)現(xiàn)，巴西的一只蝴蝶翅膀揮動一下，會在美國的得克薩斯州形成颶風(fēng)。這一理論稱為“蝴蝶效應(yīng)”。“蝴蝶效應(yīng)”說明事物是普遍聯(lián)系的，必須用系統(tǒng)的觀點來觀照、思考問題。

（四）五項修煉的地位、作用和相互關(guān)系

改善心智模式和團隊學(xué)習(xí)這兩項修煉是基礎(chǔ)；自我超越和建立共同愿景這兩項修煉形成向上張力；第五項修煉系統(tǒng)思考是核心。亦即改善心智模式、團隊學(xué)習(xí)、自我超越和建立共同愿景這四項修煉都離不開系統(tǒng)思考；改善心智模式和團隊學(xué)習(xí)若不進行系統(tǒng)思考就不能打好基礎(chǔ)；自我超越和建立共同愿景這兩項修煉若不放在一個系統(tǒng)中來進行系統(tǒng)思考就不可能產(chǎn)生向上的張力。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)的實踐探索

為進一步加強組織系統(tǒng)的隊伍建設(shè)，提高組工干部的素質(zhì)和能力，開拓組織工作的新局面，我到組織部工作不久，就組織開展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)的活動。在創(chuàng)建活動中，我們強調(diào)樹立五種學(xué)習(xí)理念、遵循四個原則。五種學(xué)習(xí)理念：即“學(xué)習(xí)為本”理念、“終身學(xué)習(xí)”理念、“團隊學(xué)習(xí)”理念、“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”理念和“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”理念。四個原則：即與時俱進，自我超越原則；突出重點、文化優(yōu)先原則；全員參與，互動學(xué)習(xí)原則和學(xué)以致用，反思學(xué)習(xí)原則。具體做法如下：

（一）統(tǒng)一認識，營造良好的創(chuàng)建氛圍。每個人的行為都是受思想觀念支配的，認識問題是一切活動的先導(dǎo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織首先要提高認識、轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)干部職工內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。為此，成立了由部長任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，在進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了《中共云和縣委組織部創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的實施方案》，召開了創(chuàng)建動員會。從創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的重要性、要實現(xiàn)的目標，創(chuàng)建具體措施等三個方面對創(chuàng)建工作進行了全面論述和具體部署，統(tǒng)一了干部的思想認識，切實提高部機關(guān)上下對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)重要性的認識。

（二）建立機制，提供有效的制度保障。人都是有惰性的。在創(chuàng)建活動中，我們既注重激發(fā)干部職工的內(nèi)在動力，也重視制度對人的約束作用。建立了以下制度：一是建立自學(xué)制度。要求每人每天至少有1小時以上的自學(xué)活動，做到有筆記、有心得體會。同時鼓勵干部職工參加學(xué)歷教育，提高學(xué)歷層次。二是建立“好書大家讀”制度。要求每人每季至少讀一本好書，寫一篇學(xué)習(xí)體會文章，并向大家推薦一本（一篇）以上好書或好文章。三是建立課題制度，要求每人每年至少選擇一個課題，帶問題下去，找答案回來，完成一篇高質(zhì)量的調(diào)研報告。四是建立“人人上講臺”制度。要求每人每年至少作一次專題講授，努力營造“人人是學(xué)生，個個是老師”的相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。五是建立保障激勵制度，加強對各成員學(xué)習(xí)的督促檢查，不定期抽查學(xué)習(xí)情況，年終進行考核評定，評選出若干學(xué)習(xí)積極分子予以表彰。

（三）創(chuàng)新方法，走有特色的創(chuàng)建新路。在學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建中，我們始終注意結(jié)合實際，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)干部的學(xué)習(xí)興趣，使干部領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂趣和意義，變學(xué)習(xí)為自覺的行為。我們設(shè)立了部內(nèi)學(xué)習(xí)會、黨課教育、黨員電化教育等多種載體，還邀請一些專家、領(lǐng)導(dǎo)舉辦內(nèi)容豐富的專題講座。同時，緊扣學(xué)習(xí)型組織理論中團隊學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，組織干部職工進行充分的交流和研討，在好書大家讀活動中要求學(xué)習(xí)成員之間開展讀書體會的交流，或在學(xué)習(xí)日上發(fā)言；在“人人上講臺”制度中，要求進行提問與解答的互動式交流等。另外，我們組織“開門”學(xué)習(xí)活動，適當(dāng)組織一些外出學(xué)習(xí)交流、考察活動等。我們還創(chuàng)辦了《云和組工通訊》，為干部職工參與學(xué)習(xí)、思考、交流提供了一個平臺，并要求每個干部輪流當(dāng)一期內(nèi)部資料的編輯。

（四）豐富內(nèi)容，擴大學(xué)習(xí)的知識范圍。在具體創(chuàng)建工作中，我們從形勢需要什么，工作需要什么，培訓(xùn)對象需要什么等方面擬定學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)項目，增強培訓(xùn)的針對性和有效性。如根據(jù)今年是換屆年的實際，我們邀請了市委有關(guān)專家講解有關(guān)干部考察的專業(yè)知識，開展《黨章》和《基層組織選舉工作條例》的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和輔導(dǎo)。再如我們針對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織調(diào)查表的統(tǒng)計情況，向大家發(fā)放了《學(xué)哲學(xué)用哲學(xué)》、《南平寓言》、《40歲登上健康快車》等系列書籍，供大家自學(xué)?？傊覀儼凑找孕枨鬄閷?dǎo)向、按需施教、學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的要求，努力擴大學(xué)習(xí)知識面。

通過一年的努力，組織部機關(guān)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作成效明顯，主要表現(xiàn)在四個方面：

一是學(xué)習(xí)研究風(fēng)氣初步形成。通過創(chuàng)建，部機關(guān)上下提高了對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織重要性的認識，明確了創(chuàng)建的目的，從部領(lǐng)導(dǎo)到普通干部，自覺學(xué)習(xí)、主動研究、學(xué)以致用的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，基本形成了學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化的可喜局面。

二是形成了新的工作機制。通過創(chuàng)建，形成了一種新型的工作機制，即由部領(lǐng)導(dǎo)和各科室共同研究問題、尋求對策、解決問題的工作方式，這一工作方式有效地保證了工作決策的科學(xué)性，提高了管理能力，有力促進了各項工作任務(wù)的順利完成。

三是促進了工作水平的提升。通過創(chuàng)建，加強了新知識、新技術(shù)和新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)，不斷加強自身素質(zhì)建設(shè)，進一步提高了工作效率，提升了工作質(zhì)量，也增強了組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四是進一步鍛煉了干部。通過創(chuàng)建，讓干部在干中學(xué)、學(xué)中干，以學(xué)促干，工學(xué)相長，交流并共享學(xué)習(xí)成果，提高了我們干部分析問題、解決問題的能力，促進了干部之間的交流，增進了干部之間的理解。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)的體會與思考

通過實踐，我進一步體會到了學(xué)習(xí)對于機關(guān)建設(shè)的重要意義。學(xué)習(xí)問題是個總開關(guān)，學(xué)習(xí)事關(guān)世界觀、人生觀的改造，學(xué)習(xí)事關(guān)素質(zhì)與能力的提高，學(xué)習(xí)事關(guān)工作狀態(tài)與精神風(fēng)貌。一句話，學(xué)習(xí)出境界，學(xué)習(xí)出狀態(tài)，學(xué)習(xí)出思路，學(xué)習(xí)出能力。通過創(chuàng)建活動，我對學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵有了更為深刻的認識，對于學(xué)習(xí)型機關(guān)的建設(shè)有了一些切身體會。

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)必須準確把握學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵

只有真正理解學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵，才可能創(chuàng)建好學(xué)習(xí)型機關(guān)。那到底什么是學(xué)習(xí)型組織呢？通過創(chuàng)建活動，我覺得：學(xué)習(xí)型組織是一個能讓全體成員活出生命意義的組織。

對于個體而言，一個人活出價值、活出生命意義，是最高追求。而個人價值的實現(xiàn)，必然依賴于組織，必然依賴于為實現(xiàn)組織目標而進行的奮斗之中。同樣，一個組織，只有讓全體成員活出生命意義，把所有潛力都發(fā)揮出來，這樣的組織才有活力，有創(chuàng)造力。所以，學(xué)習(xí)型組織特別強調(diào)“活出生命意義”，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織就必須充分讓組織成員活出生命價值。

從管理角度來看學(xué)習(xí)型組織文化的特征之一就是快樂工作文化。要能讓組織成員學(xué)會享受工作和生活，能做到工作與學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。在創(chuàng)建活動中，我們特別強調(diào)：要把結(jié)果當(dāng)作目標來追求，把過程當(dāng)作樂趣來享受。要求同志們在工作中體會成就，體會戰(zhàn)勝困難的愉悅，而不把工作看成負擔(dān)。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)必須以提升組織的學(xué)習(xí)力為核心

我們通常說，現(xiàn)代社會的競爭，是人才的競爭。但是學(xué)習(xí)型組織理論告訴我們，當(dāng)今社會的競爭歸根到底是學(xué)習(xí)力的競爭。一個人學(xué)習(xí)力比較強，那么幾年以后，不是人才的會變成人才，是人才的會變成高級人才。如果學(xué)習(xí)力不強，今天的人才就會變成明天的包袱。人才是一個動態(tài)的概念，必須要看到學(xué)習(xí)力的競爭。學(xué)習(xí)力，是最可貴的生命力,也是最活躍的創(chuàng)造力,還是最本質(zhì)的競爭力。

學(xué)習(xí)型組織所說的組織學(xué)習(xí)力是一個組織在知識經(jīng)濟時代擁有的比自己競爭對手學(xué)習(xí)得更快的自創(chuàng)未來的能力。組織學(xué)習(xí)力不是組織中個人學(xué)習(xí)能力的總和，而是立足于整個組織甚至包括組織所處環(huán)境在內(nèi)的全局層面，考察整個組織對各種信息的敏銳度、悟性、認知的全面與統(tǒng)一程度以及應(yīng)變協(xié)調(diào)能力。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)必須以提升組織的學(xué)習(xí)能力為核心。提升組織的學(xué)習(xí)力，一是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，充分激發(fā)團隊成員內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。二是促進團隊成員改善心智模式，掌握正確的思維方式。三是要開展團隊學(xué)習(xí)，培育團隊成員集體思考的能力。四是要堅持系統(tǒng)思考，學(xué)會用辯證法去看待、分析問題。五是要與時俱進，創(chuàng)新學(xué)習(xí)、管理機制。

（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)必須強調(diào)團隊創(chuàng)造力的培育

江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)的目的不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，其根本目標在于提升組織的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)型組織特別強調(diào)將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能量，對個人來說超越自我，對組織來說是擴展創(chuàng)造未來的組織能量。

培育團隊的創(chuàng)造力，要緊緊圍繞加強團隊的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來進行。首先，要努力營建鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的組織文化。要通過營造寬松和諧的氛圍，激發(fā)團隊的創(chuàng)造意識及動機。其次，要充分挖掘機關(guān)的知識資源，構(gòu)建開放的、網(wǎng)絡(luò)性的知識共享平臺。要通過團隊成員相互間的知識交流實現(xiàn)知識的共享，從而在低成本的條件下實現(xiàn)知識的增加和整體創(chuàng)造力的提升，為團隊的創(chuàng)造力培育打下一個堅實的基礎(chǔ)。第三，要注重個體創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要有意識地培養(yǎng)和開發(fā)團隊成員的多方位、多層次的創(chuàng)造能力。第四，要注重培育團隊的共同愿景。要通過系統(tǒng)思考來考察團隊的外部環(huán)境,分析團隊存在的問題和中心任務(wù),在此基礎(chǔ)上建立起團隊的共同愿景, 以共同愿景來激發(fā)團隊的創(chuàng)造力。

（四）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)貴在堅持，重在創(chuàng)新

學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建是一個漫長而艱辛的過程，不可能一蹴而就，學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建貴在堅持。只有在長期不懈的創(chuàng)建過程中才能見到實效。十年樹木，百年育人，任何試圖畢其功于一役、立竿見影的想法都是不可取的，不能急功近利趕時髦。必須在長期的堅持中，逐步將正確的觀念、思維模式、行為方式以習(xí)慣的形式固化在組織的文化中。

創(chuàng)新是發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新就會失去發(fā)展的動力。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新是學(xué)習(xí)思考的實踐升華和價值體現(xiàn)，也是取得工作成就的動力之源和所在。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織要不斷地研究新情況、解決新問題、尋求新思路、創(chuàng)建新機制、增長新本領(lǐng)，通過創(chuàng)新發(fā)揮出干部的主觀能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)干部的觀念更新、知識更新。

第二篇：學(xué)習(xí)型組織理論與實踐

“學(xué)習(xí)型組織理論與實踐”征文啟事

作者： 來源：學(xué)習(xí)時報 字數(shù)：48

2《學(xué)習(xí)時報》從創(chuàng)辦之日起，就非常重視對學(xué)習(xí)型組織的理論探討和實踐創(chuàng)新，成功舉辦了數(shù)屆創(chuàng)建學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型企業(yè)和學(xué)習(xí)型城市論壇，社會反響強烈，并引起中央的高度重視。

在改革不斷深化的今天，我們更是要強化學(xué)習(xí)，正如總書記在中央黨校建校８０周年慶祝大會上強調(diào)的：“好學(xué)才能上進。中國共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來。我們的干部要上進，我們的黨要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，堅持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，堅持實踐、實踐、再實踐?！?/p>

為進一步推動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，《學(xué)習(xí)時報》特開辟“學(xué)習(xí)型組織理論與實踐”專欄，旨在探討有關(guān)學(xué)習(xí)型組織的理論、弘揚學(xué)習(xí)型組織的典型經(jīng)驗。為此，面向國內(nèi)外征文。征文基本要求如下：

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2013年9月

第三篇：學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的理論與構(gòu)想

學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的理論與構(gòu)想

盛式彥

摘要：學(xué)習(xí)型組織已成為當(dāng)今社會最熱門的話題之一，它倡導(dǎo)成員全身心投入學(xué)習(xí)力建設(shè)，讓員工在工作中活出生命的意義，通過學(xué)習(xí)提升創(chuàng)造力，是適應(yīng)知識經(jīng)濟時代競爭需要的最先進的管理理論之一。本文在對學(xué)習(xí)型組織理論內(nèi)涵進行分思考的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型部門的有關(guān)問題進行一些初步的探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織；組織條件；創(chuàng)建構(gòu)想

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會已成為全面建設(shè)小康社會的重要內(nèi)容之一。建立學(xué)習(xí)型社會，要求社會所有組織都建成為學(xué)習(xí)型組織，使學(xué)習(xí)成為每一個人的終身生活方式。這樣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織就成為每一個社會組織的任務(wù)，學(xué)習(xí)型組織理論也就成為具有普遍指導(dǎo)意義的理論。那么應(yīng)該如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織呢?

一、學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵

彼得·圣吉認為，學(xué)習(xí)型組織是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機韻、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。上海明德學(xué)習(xí)型組織研究所提出，學(xué)習(xí)型組織由六大要素構(gòu)成：一是擁有終身學(xué)習(xí)的理論和機制；二是建有多元反饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)；三是形成學(xué)習(xí)共享與互動的組織氛圍；四是具有實現(xiàn)共同愿景的不斷增長的學(xué)習(xí)力；五是工作學(xué)習(xí)化使組織成員活出生命的意義；六是學(xué)習(xí)工作化使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展。這六大要素比較精練地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)型組織的真實含義。

二、學(xué)習(xí)型組織的實現(xiàn)條件

在具體的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)實踐中，我們常常可以看到把學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)看作是可以一步到位的事，缺乏動態(tài)更新，搞形式主義。如何克服以上錯誤從而做到一個真正的學(xué)習(xí)型組織呢?

首先，對整個社會提出終身學(xué)習(xí)的要求，以形成全民學(xué)習(xí)的大環(huán)境。3O年前聯(lián)合國教科文組織在報告《學(xué)會生存》中就曾預(yù)言：未來社會“最終將走向?qū)W習(xí)化社會”?！敖K身學(xué)習(xí)是打開21世紀光明之門的鑰匙”。

其次，要學(xué)會個體自我學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)。個體自我學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己需求，設(shè)定學(xué)習(xí)目標，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、進度和資源，并為自己學(xué)習(xí)結(jié)果負其責(zé)任的一種學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)方式已不再僅僅是真實的教室中與教師面對面的學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)是除教師授課形式之外的重要學(xué)習(xí)方式，在終生學(xué)習(xí)中扮演極為重要的角色。對于團隊學(xué)習(xí)，首先需要團隊的每位成員認可這樣的概念：只有我們大家共同努力，互相配合，目標才能實現(xiàn)；目標于自己息息相關(guān)，強化使命感；團隊的力量遠遠大于個體的力量。團隊學(xué)習(xí)的過程是發(fā)展組織成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程?！敖M織力量”的功效便在于鼓勵與驅(qū)策，發(fā)揮團體智慧，形成向上發(fā)展型共識。同時團隊學(xué)習(xí)中要注重發(fā)揮團體智慧，形成向上發(fā)展型共識。此效果的實現(xiàn)需要有團隊領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀協(xié)調(diào)力，應(yīng)盡量減少剛性管理成分，更多地綜合運用激勵、溝通、協(xié)調(diào)等柔性方法，強調(diào)成員的自我管理。創(chuàng)造更多的機會鍛煉團隊意識，使成員在認識自己的同時，了解其他成員及整個團隊所要達到的目標。同時要保證整個團隊合作過程是在充分民主的氛圍中實現(xiàn)的。另外，要擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，需要個體具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。敢于反思自己認知模式的不足，嘗試與他人分享和溝通觀念、觀點，敢于接納外界的建議，超越自我。最重要的是明確學(xué)習(xí)在組織建設(shè)中的位置。約翰·瑞定在“第四種模型”的學(xué)習(xí)型組織理論中提出：“學(xué)習(xí)型組織不應(yīng)該是先學(xué)習(xí)然后進行準備、計劃、推行，不要把學(xué)習(xí)與工作分割開，應(yīng)強調(diào)邊學(xué)習(xí)邊準備、邊學(xué)習(xí)邊計劃、邊學(xué)習(xí)邊推行”。

三、學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的構(gòu)想

1、樹立終身學(xué)習(xí)理念，全面提升員工的學(xué)習(xí)力

樹立終身學(xué)習(xí)的理念，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型個人的基礎(chǔ)，它將促使員工制定終身學(xué)習(xí)計劃，構(gòu)建終身愿景，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，順利實現(xiàn)向?qū)W習(xí)型個人的過渡，從而促進學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型部門的建設(shè)。終身學(xué)習(xí)的理念促使人們更加重視終身教育，促進全社會改善教育理念，完善教育體系和學(xué)習(xí)教育環(huán)境，有利于形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍，給每一個成員形成學(xué)習(xí)的外在壓力，促使其學(xué)習(xí)從而推進學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。有了學(xué)習(xí)的壓力和動力，員工就有了學(xué)習(xí)的計劃和個人愿景。但懂得學(xué)習(xí)的重要性，不等于就會學(xué)習(xí)。因此，學(xué)會學(xué)習(xí)，全面開發(fā)和提升員工的學(xué)習(xí)力是提高學(xué)習(xí)效率、鼓勵學(xué)習(xí)信心、實現(xiàn)個人愿景、形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)的重要手段。開發(fā)和提升學(xué)習(xí)力，必須制定好學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)什么；學(xué)會學(xué)習(xí)，知道怎樣學(xué)；科學(xué)統(tǒng)籌時間，確定何時學(xué)；合理制定成長發(fā)展計劃，明確為什么學(xué)；建立激勵機制，提高學(xué)習(xí)的效率；緊扣工作實際，提高學(xué)習(xí)的效益；重視運用學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)習(xí)的持續(xù)性；營造學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)的推動力。

2、領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，做學(xué)習(xí)型組織的楷模

學(xué)習(xí)型組織理論認為，領(lǐng)導(dǎo)者的作用是設(shè)計理想的系統(tǒng)。因此，在學(xué)習(xí)型組織中，領(lǐng)導(dǎo)者的角色是全新的。領(lǐng)導(dǎo)者是組織成員的教練，是一個教育家，他通

過改善心智模式來激發(fā)員工的潛能，幫助員工建立共同愿景，學(xué)會工作，學(xué)會學(xué)習(xí)，注意與員工的交流與溝通，與員工建立密切的工作關(guān)系。鑒于以上學(xué)習(xí)型組織中領(lǐng)導(dǎo)者的新角色，領(lǐng)導(dǎo)必須率先垂范，把學(xué)習(xí)放在第一位，學(xué)會學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型組織的楷模。通過領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)習(xí)，帶動組織的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型組織中的領(lǐng)導(dǎo)班子也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)班子，班子成員有獨特的核心理念，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，強烈的創(chuàng)新精神，堅強的群體合力，良好的公眾形象。學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子重視學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為工作的一部分，積極推進組織持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷改進工作，提高組織的學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子把班子群體作為組織的核心，成員彼此尊重，精誠合作，溝通交流，充分發(fā)揮每個成員的創(chuàng)造熱情和團隊協(xié)作精神。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子，是學(xué)習(xí)型組織中各級領(lǐng)導(dǎo)的重要職責(zé)。

3、構(gòu)筑學(xué)習(xí)的平臺，豐富學(xué)習(xí)載體

建設(shè)學(xué)習(xí)型組織必須有實實在在的載體，才能吸引員工廣泛參與，不斷增強這項工作的群眾性、實效性和感召力、吸引力。要依據(jù)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的內(nèi)涵和目標要求，進行總體設(shè)計。第一、大力開展團隊學(xué)習(xí)，追求知識共享。把學(xué)習(xí)型組織理論所強調(diào)的團隊學(xué)習(xí)融入到工作實踐中，通過學(xué)習(xí)成果分享會、開放式討論、交互式學(xué)習(xí)、團隊拓能訓(xùn)練等形式，激發(fā)團隊潛能，提高團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。第二、開展主題學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)習(xí)空間。利用各類協(xié)會、沙龍等中介組織，廣泛開展“員工學(xué)習(xí)日”、“員工學(xué)習(xí)月”、“員工學(xué)習(xí)周”、“員工讀書節(jié)”等學(xué)習(xí)活動，拓展組織內(nèi)成員參與學(xué)習(xí)的機會和空間。全員學(xué)習(xí)的開展應(yīng)針對不同崗位、不同對象，確定不同的主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，建立學(xué)習(xí)陣地和網(wǎng)絡(luò)，為全員多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件，引導(dǎo)員工養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。把用創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織推動政府文化建設(shè)，全面開發(fā)和提升員工的學(xué)習(xí)力，工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，使員工在工作中活出生命的意義。

4、建立學(xué)習(xí)機制，督促個人、團隊及組織學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型的人是未來社會真正的人才，學(xué)習(xí)型組織是美好而具有創(chuàng)造力的組織。但毋須諱言，走向?qū)W習(xí)型的人、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型部門的道路是艱難的。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型部門光靠領(lǐng)導(dǎo)重視還不夠，還必須“促”，要建立和完善學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，鼓勵和督促個人及團隊組織學(xué)習(xí)。首先，各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視創(chuàng)建活動，推動輿論宣傳和導(dǎo)向，形成創(chuàng)建學(xué)習(xí)型部門的良好氛圍；其次，要有一整套自上而下的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型部門的激勵機制，引導(dǎo)員工努力成為學(xué)習(xí)型的人，在學(xué)習(xí)和工作中取得成效。鼓勵各單位成為學(xué)習(xí)型組織，徹底改變學(xué)習(xí)面貌，創(chuàng)造力得到極大提升，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。對在創(chuàng)建活動中有突出貢獻的個人和集體給予表彰獎勵；第三，要有監(jiān)督制約機制，對各種不利于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型部門的行為進行整治，對阻礙創(chuàng)建學(xué)習(xí)型部門的人給予懲處，對不學(xué)無術(shù)、得過且過的人給予警告等；第四，建立學(xué)習(xí)賬戶，記錄個人或組織的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)成效、業(yè)績與貢獻等，并定期對學(xué)習(xí)賬戶進行檢查和公示，督促學(xué)習(xí)。

2l世紀是一個追求人的全面發(fā)展的世紀，在知識經(jīng)濟時代，人的發(fā)展和知識的創(chuàng)新成為社會發(fā)展的主流。這無疑對政府機關(guān)提出更高的要求。如何不斷使政府機關(guān)自身更具有活力?學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建是唯一答案。它是時代的需要，社會的需要。但是學(xué)習(xí)型政府的創(chuàng)建，還是一個新的課題，還需我們進一步探索實踐。參考文獻：

[1] 彼得·圣吉著．郭進隆譯．《第五項修煉》．上海三聯(lián)書店，1998．

[2] 張聲雄，徐韻發(fā)主編．《創(chuàng)建中國特色的學(xué)習(xí)型社會》．江西人民出版社，2003．

[3] 王維編著．《學(xué)習(xí)型組織之路》．上海三聯(lián)書店，2003．

[4] 張聲雄，姚國侃主編．《第五項修煉實踐案例》．上海三聯(lián)書店，2002．

[5] 張輝．構(gòu)建終身教育體系的價值取向．中國人民大學(xué)書報資料中心，成人教育學(xué)刊，2003．5．

[6]許正中，張大偉．終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型政府[J]．中共福建省委黨校學(xué)報，2003，(7)．

（作者單位：象山縣新橋鎮(zhèn)人民政府）

第四篇：學(xué)習(xí)型組織理論

學(xué)習(xí)型組織理論

管理是一個難以預(yù)知的冒險過程，組織面臨的環(huán)境是多變的，做出正確的決策并非易事，正如自然界多變的環(huán)境一樣，變化是永恒的，要適應(yīng)環(huán)境，跟上時代與時俱進，要求人必須終身學(xué)習(xí)。企業(yè)組織要生存、成長、長壽，也必須持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，而且要比其他企業(yè)學(xué)得更快、更好。由此，在現(xiàn)代管理理論發(fā)展的過程中，Peter Senge指出，要對克服各種障礙建立學(xué)習(xí)型創(chuàng)新組織，它是人們從工作中獲得生命意義、實現(xiàn)共同愿景和獲取企業(yè)競爭優(yōu)勢的組織藍圖。

當(dāng)今社會，中國正極力建造一個新型社會主義社會，創(chuàng)新，便成了21世紀的主旋律，同時。創(chuàng)新也是管理中最流行的詞語。我們現(xiàn)在要求建立的資源節(jié)約型社會，讓每個管理者都清晰得認識到，我們不能生活在“坐山吃山、依水吃水”的狀態(tài)下，天然能源、資源是經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，但是僅僅依靠全部開發(fā)出資源、消耗完能源，我們從何而來的可持續(xù)發(fā)展能力？ 我喜歡這么一句話：世界上最有生命力的管理——創(chuàng)新。世界在巨變，時代在飛速發(fā)展。要跟上時代前進的步伐，就要從實際出發(fā)、不斷變革、推陳出新、滿足現(xiàn)狀，固步自封、不善改變，都是不可取的。不論什么時代，世界上總有一部分人在孜孜不倦地學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，這也正是人類社會不斷進步的根本動力。所以，適應(yīng)環(huán)境持續(xù)不斷得變革創(chuàng)新，是個人、企業(yè)、社會發(fā)展、進步的永恒的主題，是世界上最有生命力的管理。

摘錄這么一個小小的故事。19世紀末，在英國的莊園里生活著山雀和知更鳥兩種鳥，山雀是比較多而普通，而知更鳥長得很漂亮且稀少。在莊園里飛來飛去的這兩種鳥都掌握了一種技術(shù)，它們都會在敞口的奶瓶的表面上喝奶油。然而到了20世紀中旬，送奶工就把瓶口用漆封了起來。山雀的數(shù)目很多，有的山雀發(fā)現(xiàn)把漆封啄開窟窿就能吃到奶油，漸漸地整個山雀群都學(xué)會了這招，而美麗的知更鳥到現(xiàn)在還是不會。人們的研究發(fā)現(xiàn)，它們之間的差別在于，知更鳥沒有社會系統(tǒng)，也缺乏群體生活的習(xí)慣，它們是一種領(lǐng)域意識很強的動物。與之形成強烈對比的山雀，總是群體活動，形成的社會系統(tǒng)能夠使它們學(xué)習(xí)和分享群體內(nèi)任一只山雀的新發(fā)現(xiàn)?！?0世紀的管理科學(xué)】這個簡單的小故事，說明了組織學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建、建立起學(xué)習(xí)型組織的必要性。

學(xué)習(xí)型組織理論的發(fā)展，有三位重要的學(xué)派大師：變革中的導(dǎo)航者和“企業(yè)文化之父”——埃德加.沙因(Edgar H.Schein),會念咒語的“長壽公司”的維護者——阿里.德赫斯（Arie de Geus）以及“學(xué)習(xí)型組織的教父”——彼得.圣吉（Peter M.Senge）。【管理心理學(xué)大師的人格魅力與創(chuàng)新思想】

沙因從組織文化研究，他在解釋每個組織獨特文化形成的過程之前，首先強調(diào)：“變化是永恒的！”“變化”和“穩(wěn)定”就像硬幣的兩面，是管理者必須時刻關(guān)注的兩個過程。在穩(wěn)定和變化的框架結(jié)構(gòu)里，沙因提到了學(xué)習(xí)的重要性：學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，如果沒有學(xué)習(xí)，組織將無法存活。同時，沙因認為，用于保持和穩(wěn)定現(xiàn)有文化為動機的學(xué)習(xí)，不同于組織遭遇內(nèi)外環(huán)境變化時用于促進改革的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)觀點認為，決策完全是決策者運用其積累的知識，而德赫斯認為，從根本上講就是一個學(xué)習(xí)的過程。德赫斯說：計劃不是高層管理者制定出來的，而是管理者和員工通過群體學(xué)習(xí)，改變原有的思維模式，即改變對競爭者、市場、顧客等的固有看法，從而建立一種適應(yīng)環(huán)境變化的學(xué)習(xí)能力的動態(tài)過程。針對組織學(xué)習(xí)的過程，他強調(diào)學(xué)習(xí)的群體行為，強調(diào)知識在組織內(nèi)部的傳播與共享。如果能有效的共享，那么一個組織的知識總和將遠遠大于個體知識的總和。正如之前提到的那個小故事，山雀總是在進行群體活動。

第五篇：“學(xué)習(xí)型組織”理論

學(xué)習(xí)型組織理論

組織行為的主要學(xué)派：

1.古典學(xué)派——通常被認為涵蓋“科學(xué)管理”的內(nèi)容。

2.人際關(guān)系學(xué)派——重點對人的行為進行研究的學(xué)派。

3.系統(tǒng)學(xué)派——涵蓋“權(quán)變理論”

組織行為學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展：組織行為學(xué)是行為科學(xué)的重要內(nèi)容及其新發(fā)展。