第一篇：課程學習措施

課程理念學習措施

為全面推進教育教學改革和研究，落實新課程精神，更新教育觀念，掌握先進的教育理論，引導學生主動、探究、合作地進行學習，促進學生形成積極、健康的學習態(tài)度和學習方法，培養(yǎng)學生良好的綜合素質，進一步提高教育教學質量，特制定本制度:

一、學習的原則

采用集體統(tǒng)一學習與教師自學相結合的原則。集體學習注意把握課改的新動向，抓住當前的重點與焦點問題;教師自學要以集體統(tǒng)一學習的內容為導向，并注意結合自己的實際情況，靈活機動的搞好學習。

二、學習的內容

學習的內容包括:教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《走進新課程》、《新課程標準》和《基礎教育課程改革實驗實施方案》，當前各級教育部門有關新課改的文件、關于課改的教育理論、學術報告等。

三、學習的要求

1、集中學習要做到“四定”:即定時間、定地點、定主講人、定學習內容。要做到“備、記、論、感”相結合。“備”即學習要提前做好準備，主講人提前備好課;“記”即記筆記，記好課改理論學習筆記;“論”即討論、辯論，一般分組進行;“感”即寫感想，每人在學習之后，寫出自己的心得體會。

2、單周二下午由學校確定好下周集中學習的內容及主講人并進行本周集中學習。

3、分組討論由學科組長統(tǒng)一協(xié)調，各組長兼有統(tǒng)一收集小組成員不同意見的責任。

4、學校對各小組教師的學習活動有組織、監(jiān)督的責任。

5、教師自學分學校統(tǒng)一定時與教師自定時兩種情況。學校統(tǒng)一定時一般定在雙周一下午(與集體學習間周進行)，教師自定時間由教師自由安排，但要檢查學習的數(shù)量和質量。

6、教師自學的方式可以靈活多樣，可以通過網(wǎng)絡、電視、報刊學習，也可通過請教別人學習等。

7、教師自學的內容要做到豐富多彩，時空范圍要廣要大，以做到借它山之石攻玉。

四、落實措施

1、學校成立“基礎教育課程改革理論學習領導小組” 組織指導檢查課程改革理論學習工作。

2、學校積極組織教師結合教學過程進行校本培訓，認真落實教委統(tǒng)一規(guī)劃的師資培訓工作。

3、學校要經(jīng)常派老師外出學習和請鎮(zhèn)教研員來校指導，從理論上提高教師的整體素質。

4、集體學習活動由教導處統(tǒng)一組織協(xié)調落實。

5、學習筆記由各小組長檢查驗收.6、學校對教師課改理論學習筆記定期檢查，并將結果記入教師全過程量化。

7、學校統(tǒng)一命題，每學期舉行一次新課改理論測試，并記入教師量化成績。

8、總結推廣我校先進的教學經(jīng)驗，撰寫高水平的教育教學論文，開發(fā)具有特色的地方課程和校本課

第二篇：課程理念學習措施

課程理念學習措施

為全面推進教育教學改革和研究，落實新課程精神，更新教育觀念，掌握先進的教育理論，引導學生主動、探究、合作地進行學習，促進學生形成積極、健康的學習態(tài)度和學習方法，培養(yǎng)學生良好的綜合素質，進一步提高教育教學質量，特制定本制度：

一、學習的原則

采用集體統(tǒng)一學習與教師自學相結合的原則。集體學習注意把握課改的新動向，抓住當前的重點與焦點問題；教師自學要以集體統(tǒng)一學習的內容為導向，并注意結合自己的實際情況，靈活機動的搞好學習。

二、學習的內容

學習的內容包括：教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《走進新課程》、《新課程標準》和《基礎教育課程改革實驗實施方案》，當前各級教育部門有關新課改的文件、關于課改的教育理論、學術報告等。

三、學習的要求

1、集中學習要做到“四定”：即定時間、定地點、定主講人、定學習內容。要做到“備、記、論、感”相結合。“備”即學習要提前做好準備，主講人提前備好課；“記”即記筆記，記好課改理論學習筆記；“論”即討論、辯論，一般分組進行；“感”即寫感想，每人在學習之后，寫出自己的心得體會。

2、由學校確定好下周集中學習的內容及主講人并進行本周集中學習。

3、分組討論由學科組長統(tǒng)一協(xié)調，各組長兼有統(tǒng)一收集小組成員不同意見的責任。

4、學校對各小組教師的學習活動有組織、監(jiān)督的責任。

5、教師自學分學校統(tǒng)一定時與教師自定時兩種情況。教師自定時間由教師自由安排，但要檢查學習的數(shù)量和質量。

6、教師自學的方式可以靈活多樣，可以通過網(wǎng)絡、電視、報刊學習，也可通過請教別人學習等。

7、教師自學的內容要做到豐富多彩，時空范圍要廣要大，以做到借它山之石攻玉。

四、落實措施

1、學校成立“課程理念學習領導小組” 組織指導檢查學習工作。

2、學校積極組織教師結合教學過程進行校本培訓，認真落實統(tǒng)一規(guī)劃的師資培訓工作。

3、學校要經(jīng)常派老師外出學習和請鎮(zhèn)教研員來校指導，從理論上提高教師的整體素質。

4、集體學習活動由教導處統(tǒng)一組織協(xié)調落實。

5、學習筆記由各小組長檢查驗收.6、學校對教師課改理論學習筆記定期檢查，并將結果記入教師全過程量化。

7、學校統(tǒng)一命題，每學期舉行一次新課改理論測試，并記入教師量化成績。

8、總結推廣我校先進的教學經(jīng)驗，撰寫高水平的教育教學論文，開發(fā)具有特色的地方課程和校本課

膠州市第25中學

第三篇：學習課程理念措施

新課程理念學習措施

葛家小學

為全面推進教育教學改革和研究，落實新課程精神，更新教育觀念，掌握先

進的教育理論，引導學生主動、探究、合作地進行學習，促進學生形成積極、健康的學習態(tài)度和學習方法，培養(yǎng)學生良好的綜合素質，進一步提高教育教學質量，特制定本制度：

一、學習的原則

采用集體統(tǒng)一學習與教師自學相結合的原則。集體學習注意把握課改的新動向，抓住當前的重點與焦點問題；教師自學要以集體統(tǒng)一學習的內容為導向，并注意結合自己的實際情況，靈活機動的搞好學習。

二、學習的內容

學習的內容包括：教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《創(chuàng)建高效

課堂》、《新課程標準》和《教師與新課程共成長》，當前各級教育部門有關新課改的文件、關于課改的教育理論、學術報告等。

三、學習的要求

1、集中學習要做到“四定”：即定時間、定地點、定主講人、定學習內容。要做

到“備、記、論、感”相結合?！皞洹奔磳W習要提前做好準備，主講人提前備好課；“記”即記筆記，記好課改理論學習筆記；“論”即討論，一般分組進行；“感”即寫感想，每人在學習之后，寫出自己的心得體會。

2、單周一下午由學校確定好下周集中學習的內容及主講人，并于下周一課外活

動時間集中學習。

3、分組討論由學科組長統(tǒng)一協(xié)調，各組長兼有統(tǒng)一收集小組成員不同意見的責

任。

4、學校對各小組教師的學習活動有組織、監(jiān)督的責任。

5、教師自學，由教師自定時間自由安排，但要檢查學習的數(shù)量和質量。

6、教師自學的方式可以靈活多樣，可以通過網(wǎng)絡、電視、報刊學習，也可通過

請教別人學習等，但以沒人選定一本教育專著，專心研修為主，寫出筆記和感悟。

四、落實措施

1、學校成立“基礎教育課程改革理論學習領導小組” 組織指導檢查課程改革理論

學習工作。

2、學校積極組織教師結合教學過程進行校本培訓，認真落實縣教委統(tǒng)一規(guī)劃的師資培訓工作。

3、學校要經(jīng)常派老師外出學習和請縣教研員來校指導，從理論上提高教師的整

體素質。

4、集體學習活動由教導處統(tǒng)一組織協(xié)調落實。

6、學校對教師課改理論學習筆記定期檢查，并將結果記入教師全過程量化。

7、認真組織教師參加每學年舉行一次新課改理論測試，并記入教師量化成績。

8、總結推廣我校先進的教學經(jīng)驗，撰寫高水平的教育教學論文，開發(fā)具有特色的地方課程和校本課程。

2012.9

第四篇：學習課程理念制度及措施.

泰光中學學習課程理念制度及措施

為全面推進教育教學改革和研究，落實新課程精神，更新教育觀念，掌握先進的教育理論，引導學生主動、探究、合作地進行學習，促進學生形成積極、健康的學習態(tài)度和學習方法，培養(yǎng)學生良好的綜合素質，進一步提高教育教學質量，特制定本制度：

一、學習的原則

采用集體統(tǒng)一學習與教師自學相結合的原則。集體學習注意把握課改的新動向，抓住當前的重點與焦點問題；教師自學要以集體統(tǒng)一學習的內容為導向，并注意結合自己的實際情況，靈活機動的搞好學習。

二、學習的內容

學習的內容包括：教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《走進新課程》、《新課程標準》和《基礎教育課程改革實驗實施方案》，當前各級教育部門有關新課改的文件、關于課改的教育理論、學術報告等。

三、學習的要求

1、集中學習要做到“四定”：即定時間、定地點、定主講人、定學習內容。要做到“備、記、論、感”相結合。“備”即學習要提前做好準備，主講人提前備好課；“記”即記筆記，記好課改理論學習筆記；“論”即討論、辯論，一般分組進行；“感”即寫感想，每人在學習之后，寫出自己的心得體會。

2、單周二下午由學校確定好下周集中學習的內容及主講人并進行本周集中學習。

3、分組討論由學科組長統(tǒng)一協(xié)調，各組長兼有統(tǒng)一收集小組成員不同意見的責任。

4、學校對各小組教師的學習活動有組織、監(jiān)督的責任。

5、教師自學的方式可以靈活多樣，可以通過網(wǎng)絡、電視、報刊學習，也可通過請教別人學習等。

6、教師自學的內容要做到豐富多彩，時空范圍要廣要大，以做到借它山之石攻玉。

四、落實措施

1、學校成立“基礎教育課程改革理論學習領導小組” 組織指導檢查課程改革理論學習工作。

2、學校積極組織教師結合教學過程進行校本培訓，認真落實教體局和鎮(zhèn)教委統(tǒng)一規(guī)劃的師資培訓工作。

3、學校要經(jīng)常派老師外出學習和請鎮(zhèn)教研員來校指導，從理論上提高教師的整體素質。

4、集體學習活動由教導處統(tǒng)一組織協(xié)調落實。

5、學習筆記由各小組長檢查驗收.6、學校對教師課改理論學習筆記定期檢查，并將結果記入教師全過程量化。

7、總結推廣我校先進的教學經(jīng)驗，撰寫高水平的教育教學論文，開發(fā)具有特色的地方課程和校本課

第五篇：課程改革總體規(guī)劃及措施

市場營銷專業(yè)課程改革總體規(guī)劃及措施

隨著國內市場越來越復雜化和規(guī)范化，社會和企業(yè)對于市場營銷人才的知識結構和能力的需求都發(fā)生了極大的變化，對需要高素質、高能力的綜合性營銷人才具有迫切的需求。我院市場營銷管理專業(yè)及時與社會接軌，不斷調整營銷人才的培養(yǎng)目標，適應經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展的需求。同時課程體系的設計和優(yōu)化又是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵所在，也是全面落實人才培養(yǎng)方案的重要保證，不斷優(yōu)化市場營銷專業(yè)的課程體系對于培養(yǎng)符合企業(yè)要求的營銷人才有著重要而深遠的影響。

我院市場營銷專業(yè)課程改革措施實踐做法如下：

（一）理論教學方面

1、采取模塊化教學，加強課程的應用性 市場營銷專業(yè)應注意培養(yǎng)營銷的應用型人才，滿足企業(yè)對中基層營銷人才的需求因此設置課程時不僅要考慮本科教育的基礎性和階段性，也要充分考慮營銷工作一線的實際要求。我院引入模塊化課程教學方案，根據(jù)企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的能力要求，打破傳統(tǒng)理論課程的高度結構化和專門化，按照營銷課程之間的內在邏輯關系，課程與職業(yè)領域的對照關系，把不同學科專業(yè)的知識要點集合起來，組成不同的營銷課程模塊，從而形成有相互聯(lián)系的課程體系。營銷專業(yè)模塊化教學既能強化課程之間的有機聯(lián)系，防止了課程設置上的隨意性和重復，也能明確與崗位的對應性，這種課程設置方式避免了學科知識的空泛，能有效拓展專業(yè)知識視野，使理論的適用和能力的應用能有效的結合在一起，也能靈活的適應企業(yè)對營銷人才的要求。

2、優(yōu)化課程內容

我們從專業(yè)知識鏈條和能力遞進上來考察課程體系的優(yōu)化，可以通過減少不同課程中知識的重復，并且學生能更多地接觸專業(yè)前沿知識的方式，達到營銷專業(yè)整個課程體系優(yōu)化的結果。首先，我們明確各門課程之間的邏輯關系，分配各門課程的重點內容，減少內容上的重復，防范課程間內容脫節(jié)，使營銷課程體系更加完整、系統(tǒng)。在專業(yè)必修和專業(yè)選修課的設置上將專業(yè)課中的某些內容拆分成專業(yè)選修課，既可以避免重復講授，又能讓學生涉及學科領域發(fā)展的前沿知識，提高學生們對營銷學習的興趣。其次，隨著市場環(huán)境的變化，不斷更新營銷的教學內容，充實前沿理論知識，提高學科研究新成果在教學中應用的比重。

3、增加實驗課時量，完善實驗教學環(huán)節(jié)

首先，認真修訂各門課程的教學大綱，減少課程間的重復內容，增加實驗課時量。通過實驗課程使學生熟悉市場營銷的各個環(huán)節(jié)，熟悉市場營銷的實務操作技能，進一步理解，消化所學到的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其次，制定完整的實驗教學計劃，加強實驗課程的針對性與層次性，對于大一的學生開設體驗認知型的專業(yè)實踐課程，大二的學生開設驗證性實驗項目，大三大四的學生開設綜合性的市場營銷實驗課程，使學生不斷了解營銷各主干課程之間的有機聯(lián)系，從而做到對營銷知識的全面融會貫通。

4、改進課程評價方式 加強對學生的日?？己?，注重對學習過程的控制與評價。根據(jù)課程性質采取靈活多樣的課程考核方式，將課堂討論、案例分析、成果展示與陳述等作為課程考核的主要形式，盡多角度、多方面的對學生進行評價更多的關注學生能力的提升，用多種方式激勵和引導學生注重平時學習時對知識的積累和應用，通過課程評價監(jiān)督和推動教學質量的提升。

（二）在實踐教學方面

1、增加課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)

課堂實踐環(huán)節(jié)主要分為兩種，即情景模擬和案例討論，情景模擬需要教師設計好某種模擬現(xiàn)實的情景，讓學生扮演某種角色，開展某項營銷活動。充分利用多媒體對案例作情景描述，或選取、制作實際營銷工作的情景片段介紹給學生，然后組織學生分組進行情景模擬，如模擬產(chǎn)品推銷、網(wǎng)絡營銷 商務談判、市場調查、電子商務、上門服務等。案例分析討論則需要教師事先準備相關案例，將全班同學分成幾組，學生先個人分析然后小組討論，再課堂發(fā)言交流，最后教師總結。案例分析討論過程中，要把握好教師是主導，學生是主體的基本原則。教師的主導作用主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，教師在吃透教材和弄懂教材的每個概念原理的基礎上，精選與教學內容和教學目的密切相關的典犁案例；其次，在課常教學討論時，教師要提出一些富于啟發(fā)性的問題，引導學生積極討論，并鼓勵學生各抒己見，通過不同意見的爭論，開闊學生的思路，使學生對案例有更深刻的理解，從而角色模擬教學是針對那些只有通過實際操作才能真正掌握的教學內容而采取的一種模擬教學法。

2、參加科技創(chuàng)新大賽競賽

鼓勵學生在老師的指導下參加競賽，平時學院、系或學生團體經(jīng)常性地舉辦市場營銷技能大賽，要積極參加，培養(yǎng)學生進取精神、競爭能力、自學能力、應變能力、表達能力和綜合應用專業(yè)知識的能力。

3、開展專業(yè)認知實踐教學環(huán)節(jié)

組織學生利用寒暑假開展市場調查，承擔產(chǎn)品推廣業(yè)務，以及到企業(yè)營銷崗位實習，使學生比較全面地了解一個產(chǎn)品或企業(yè)包括產(chǎn)品知識、企業(yè)概況、行業(yè)市場環(huán)境、崗位職責、業(yè)務工作規(guī)范等，突出培養(yǎng)學生的產(chǎn)品鑒別能力、市場調查能力、推銷能力、談判能力與人共事能力和社會通應能力等，要求學生認真撰寫實踐認知報告。每年安排畢業(yè)班學生到企業(yè)實習，提高就業(yè)競爭力。

4、提高教師實踐能力，鼓勵教師到企業(yè)兼職作咨詢顧問

鼓勵教師到企業(yè)兼職并創(chuàng)造平臺和渠道使教師有機會兼職.高校教師在各類企事業(yè)單位兼職，一是可以將理論知識、科研成果轉化為生產(chǎn)力；二是教師的實踐經(jīng)驗帶進課堂，從而促進教學，可產(chǎn)生事半功倍的教學效果。

5、建立實踐教學管理制度和評估體系

通過制度的約束，對實踐教學的指導老師、學生實習情況進行嚴格考核，實踐教學考核不合格的同學不能正常畢業(yè)，建議市場營銷專業(yè)學生的畢業(yè)論文以企業(yè)實習、假期實踐經(jīng)歷或參與科技創(chuàng)新技能大賽經(jīng)歷為依據(jù)進行撰寫，強調以論文的現(xiàn)實指導及應用價值來評價論文的優(yōu)良等級。對管理不善、要求不嚴的老師及有關主管領導要追究責任，并把該項工作納入到考核和支撐的評審上來，做到獎罰分明，以提高學校領導和教師對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度。

經(jīng)濟與管理學院“市場營銷”專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式綜述

應用型本科人才是高等教育為適應社會經(jīng)濟系統(tǒng)發(fā)展的一個方向。在實踐中，經(jīng)濟與管理學院已經(jīng)形成了較為具體的應用型人才培養(yǎng)模式，思路清晰，效果明顯?，F(xiàn)結合專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，將“市場營銷”專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式綜述如下：

一、明確培養(yǎng)目標，內涵定位明確

明確培養(yǎng)目標是應用型人才培養(yǎng)的首要任務，只有目標明確，在人才培養(yǎng)的過程中才能少走彎路。應用型人才培養(yǎng)目標的確定不是閉門造車，需要根據(jù)社會和企業(yè)對營銷人才能力的需求和結合本校教學的特色等，制定具有時代氣息的具有特色的合理的人才培養(yǎng)目標。

市場營銷專業(yè)作為工商管理類專業(yè)學科的一個分支，是一門應用型極強的專業(yè)。作為培養(yǎng)本科層次應用型營銷人才的高等院校，“市場營銷”專業(yè)人才培養(yǎng)需緊緊圍繞營銷職業(yè)崗位群的實際需要，強化市場營銷專業(yè)應用性特色，著重突出市場營銷專業(yè)人才應用能力培養(yǎng)，著重突出將知識轉化為能力及職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重營銷職業(yè)技能和應用能力培養(yǎng)，以適應人才市場的需求。

二、分段培養(yǎng)模式的確立

將市場營銷專業(yè)的學生分成兩個培養(yǎng)階段，基礎知識學習階段和應用能力培養(yǎng)階段?；A知識學習階段，要求學生在掌握教材基本理論的同時，激勵學生閱讀經(jīng)典名著，不斷豐富自己。應用能力培養(yǎng)階段：應用能力培養(yǎng)階段主要是在專業(yè)知識學習之外，培養(yǎng)學生生存發(fā)展能力、自我學習能力、實踐創(chuàng)造能力與合作共事能力。通過對上述市場營銷人才素質結構的分析，要求我們必須從灌輸型教育模式向素質開發(fā)型教育模式轉變，從靜止平面知識教育觀念向動態(tài)多維的素質教育觀念轉變。

二、培養(yǎng)“市場營銷”專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的具體構建

1、模塊化教學計劃的制定

根據(jù)市場發(fā)展的趨勢和我院的實際特點，結合本專業(yè)實踐性強的特點，構建了以職業(yè)技能為核心的模塊式市場營銷課程教學體系，即將所有課程分為五大模塊:基礎經(jīng)濟管理類課程、專業(yè)課程、實踐課程、現(xiàn)代技能課程、公共必修課程。

基礎經(jīng)濟管理類課程:管理學、西方經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、會計學原理、國際貿易務實等。

專業(yè)課程:市場營銷學、國際市場營銷、廣告學、消費者行為學、營銷渠道管理、服務營銷、零售管理、物流管理等。

實驗課程: ERP沙盤模擬對抗賽、區(qū)域營銷模擬對抗、市場調查、專題調研、研究型學習等。

現(xiàn)代技能課程:管理信息系統(tǒng)、電子商務概論、計算計文化基礎、網(wǎng)頁設計、專業(yè)外語閱讀、英語口語等。

公共必修課程:馬克思主義哲學原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、思想修養(yǎng)、法律基礎、文學欣賞、體育等。

基礎經(jīng)濟管理類課程是專業(yè)教育的基礎，通過基礎經(jīng)濟管理類課程的設置能扎實地打下良好的學科基礎，體現(xiàn)“厚基礎”的要求;專業(yè)課程設置體現(xiàn)出現(xiàn)實性與先進性，要求學生在掌握基本理論的基礎上擴展新知識，加強對營銷及相關領域前沿的了解，《服務營銷學》、《物流管理》等課程的設置不僅體現(xiàn)了我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢要求，也體現(xiàn)了拓寬專業(yè)口徑的要求，增強了專業(yè)適應性;實驗課程設置由兩種形式組成:一是校內模擬教學，通過市場營銷模擬教學軟件讓學生對專業(yè)知識有直觀的了解、通過ERP沙盤模擬對抗賽讓學生能總體上熟悉企業(yè)的整體經(jīng)營，增強學生團隊合作意識的培養(yǎng);二是社會實踐，通過市場認識、市場調查、專題調研和參與企業(yè)營銷活動，加強學生對企業(yè)實際營銷運作的了解，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，一方面有利于理論課學習的興趣，促進理論教學水平的提高，同時也能激發(fā)學生的創(chuàng)造性能力。同時鼓勵學生利用課余時間根據(jù)個人興趣長期參與企業(yè)兼職營銷活動，將理論與實踐相結合，體驗不同行業(yè)的市場特點，探索與學生就業(yè)相結合的社會實踐模式;現(xiàn)代技能課程的設置強調了計算機和外語能力的培養(yǎng)，隨著社會網(wǎng)絡化的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的推進，計算機應用能力和外語交流能力已經(jīng)成為衡量人才能力的重要標準之一，加強計算機能力和外語能力的培養(yǎng)不僅適應了社會的發(fā)展需要，也適應經(jīng)濟發(fā)展對“復合型”人才的需要。

其中，重新調整人才培養(yǎng)方案是應用型人才培養(yǎng)的關鍵問題。本專業(yè)已制定出兼具理論基礎、實踐突出的專業(yè)創(chuàng)新型、特色化的課程體系、教學計劃及課程安排。其中，除課堂專業(yè)課程外，已設置了20%實踐課程和模擬性崗前培訓等形式，使學生將所學理論和實踐相融合。

2、雙師型教師隊伍建設

第一，鼓勵專職教師“走出去”。根據(jù)校企合作協(xié)議，學校每年選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，掌握更為豐富的營銷一手資料，講課時做到融會貫通。第二，把兼職教師“請進來”。邀請協(xié)議企業(yè)里具有豐富營銷經(jīng)驗，同時具備一定授課能力的員工擔任課程導師等。第三，通過校企合作搭建產(chǎn)學研平臺。與當?shù)仄髽I(yè)簽訂橫向協(xié)議，采用技術合作、委托開發(fā)、技術轉讓等形式，鼓勵教師運用理論知識指導企業(yè)解決實際問題。經(jīng)濟與管理學院每定期選派教師到煙草專賣局營銷中心、電子、機械企業(yè)營銷部掛職鍛煉；同時，選派當?shù)氐钠刚埦哂衅髽I(yè)經(jīng)營與管理經(jīng)驗的管理人員為客座教授，擔當《倉儲管理》、《網(wǎng)絡營銷》等課程的授課任務。

3、市場營銷專業(yè)實踐教學建設與探索

實踐性教學的目的在于通過實踐培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，提高獨立思考和實際操作能力，正確地掌握專業(yè)技能技巧，完善其智能結構，使之成為適應專業(yè)工作需要的應用型技術和管理人才。具體做法如下：

（1）市場營銷專題模擬實踐訓練

充分利用實驗室現(xiàn)有資源開展計算機多媒體網(wǎng)上教學、網(wǎng)上策劃、營銷調研、營業(yè)推廣、網(wǎng)上促銷等實踐模擬教學，讓學生通過營銷決策軟件系統(tǒng)進行模擬決策，增強學生對所學知識的認識、理解，培養(yǎng)學生自主思維能力，提高實際動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。使課堂教學內容與實驗室教學內容緊密結合，使所學理論在實驗室中得到更好詮釋。如本專業(yè)開展的組建營銷沙龍，開展市場調研組建模擬公司，召開研討會，舉辦模擬招聘會，模擬營銷與實戰(zhàn)營銷，舉辦營銷策劃大賽等，全面提升學生的生存發(fā)展能力，實踐創(chuàng)造能力，合作共事的能力。

（2）通過競賽模式激發(fā)學生學習的持續(xù)性和學習熱情

通過參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、ERP企業(yè)沙盤對抗賽、市場調研大賽、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽等使學生體驗并運用所學的知識。由于這些模擬方式具有較強的對抗性、競爭性和綜合性，讓學生能從總體上熟悉企業(yè)的整體經(jīng)營，在加深專業(yè)了解上尤其具有顯著的作用。

（3）多角度地為學生提供企業(yè)實踐機會 企業(yè)是學生學習的最終目標，學生實踐能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的支持，深化企業(yè)與高等院校的合作是為學生提供一個既穩(wěn)定又貼近現(xiàn)實社會需求的實踐平臺的重要途徑。學生可以在對口企業(yè)獲得更多的實習和實際上崗操作機會，使學生更加全面地了解一個產(chǎn)品和企業(yè)，實踐企業(yè)在營銷過程中的各個過程。同時，根據(jù)市場營銷專業(yè)教育的特點，鼓勵學生利用課余時間根據(jù)個人興趣長期參與企業(yè)兼職營銷活動，將理論與實踐相結合，體驗不同行業(yè)的市場特點，并將其與畢業(yè)實習、崗前訓練、畢業(yè)論文相結合，根據(jù)實習單位生產(chǎn)、建設的實際選定畢業(yè)論文題目，在教師的指導下，為企業(yè)解決實際問題，以贏得兼職單位的認可。改變那種空洞的、拼湊式的畢業(yè)論文寫作風氣，以突出學生實踐能力，提高畢業(yè)論文的質量。將原有的畢業(yè)實習、崗前訓練與學生就業(yè)相結合，學生實習的兼職單位就是即將就業(yè)的可選擇崗位之一。用人單位通過實習了解學生的能力，決定是否聘用。學生通過實習了解單位和崗位情況，決定是否應聘。全面提高學生的頂崗業(yè)務能力和實際操作水平，完成人才的培養(yǎng)。

例如：與具有優(yōu)良企業(yè)文化、較好經(jīng)營狀況的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立實習基地，為學生提供實習、調研場所的同時，也可在一定程度上解決學生的就業(yè)難的問題。如滁州學院將“營銷課堂”推向安徽中煙滁州卷煙廠、安康（安徽康佳電子有限公司）企業(yè)等；與安徽省愛力特家電成套裝備有限公司簽訂了實習基地協(xié)議，可組織學生去企業(yè)觀摩營銷流程、學習營銷一線經(jīng)驗，掌握市場真實狀況，提高學生營銷技能。

教學方法改革措施綜述

一、啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法是教師根據(jù)教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識基礎、認知結構等實際情況出發(fā)，采用各種生動活潑的方法,引導學生積極思維、自覺思考，使他們主動獲取知識、發(fā)展智能的一種積極、雙向的教學方法。從現(xiàn)代教育理論、教學過程和方法論等方面來理解，啟發(fā)式教學法既是一種教學思想，又是一種教學原則，還是一種具有統(tǒng)帥作用的根本方法；它的實質要求我們在教學過程的每個環(huán)節(jié)中，都要重視學生主體作用的發(fā)揮，即想方設法讓學生在積極、自覺、主動的思考過程中獲取知識、發(fā)展智能。

啟發(fā)式教學法應用于我校市場營銷專業(yè)課程的教學體現(xiàn)以下特征：教學目標上，把教學的重點定在發(fā)展學生思維和培養(yǎng)學生能力上，市場營銷專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)有實戰(zhàn)能力的“成品營銷經(jīng)理”，而不是只有書本知識的“理論營銷經(jīng)理”；教學內容上，教師創(chuàng)設的營銷情境和呈現(xiàn)的營銷問題要與營銷教學的主要內容緊密相關，但不提供結論性的答案從而留有空間，以利于更好地培養(yǎng)學生探討問題的能力，并讓學生體驗到營銷實踐無標準答案的專業(yè)特點；教學方法上，具有教學范式和環(huán)節(jié)的非固定性，需要教師靈活運用案例分析法、小組討論法、角色扮演法、模擬法等多種方法。通過提問啟發(fā)、設問啟發(fā)、情境啟發(fā)、直觀啟發(fā)、練習輔導啟發(fā)的方式，達到使學生掌握營銷專業(yè)理論與實際操作方法的教學目的。

二、項目教學法

項目教學法是一種為了讓學生理解或運用某一學科的中心概念和原則，通過共同實施一個完整的項目來組織教學活動，把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地參與學習、自覺地進行知識建構的教學模式問。該模式具有教學目標綜合性和教學活動系統(tǒng)性的特征，在我校教學中大多采用小組工作法，就是把學生按照項目任務的要求劃分成若干個項目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨立制定計劃并實施以完成項目任務，使學生由被動學習轉為主動探究式學習。在項目的具體實踐中，教師設計的項目注重現(xiàn)實性、綜合性和探索性，并在項目實施過程中，要明確學生各自的角色和作用，并給與有針對性地指導，最終通過多元化的項目考評，使學生相互學到更多的實踐技能，全面吸收整個項目活動的精髓。

三、案例分析教學法

案例分析教學法是指從大量的實際資料中選出具有典型性、代表性的事例，經(jīng)過綜合加工整理，給學生以實感，加深學生對抽象理論的理解，鞏固其所學知識，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。這種教學方式是理論聯(lián)系實際的有效途徑，可加深學生對專業(yè)理論知識的理解；它涉及多種專業(yè)知識和行業(yè)知識，有利于學生學會整合專業(yè)知識，構建多學科交叉的知識網(wǎng)絡；它討論案例進行多向交流互動，可調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，培養(yǎng)交流溝通能力和合作能力；它采用親驗性的學習方式，可拓展學生的思維，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神以及分析問題、解決問題的能力。在案例選擇上，我們既考慮到具有經(jīng)典性、典型性、針對性和現(xiàn)實性，又注意符合案例分析教學的目的，做到小、中、大型案例循序漸進安排，正面案例與反面案例結合講授。在教學引導上，先采用啟發(fā)式引導；，介紹分析問題的一般方法和思路，激發(fā)學生的興趣；然后逐步采用提問、反問等形式及時調整課堂氣氛，拓展同學思維，把討論引向深入，最后突出要點中肯點評。在學生參與上，指導學生認真做好討論前的準備，包括閱讀分析案例資料和學習相關理論，并在討論后及時總結分析不足。

四、模擬教學法

模擬教學是一種借助于對環(huán)境、角色、活動的模擬來幫助學生理解市場營銷專業(yè)理論知識、了解市場運作規(guī)律、掌握適宜營銷管理方法和操作技能、成為具有創(chuàng)新意識和合作能力的營銷人才的教學方法。這種教學方法的核心在于學生可充當營銷活動的角色或“演員”，以激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，是一種典型的體驗性教學方法。其主要特征體現(xiàn)在：理論與實際相結合。

營銷模擬教學是建立在營銷專業(yè)的理論與實踐高度結合基礎上的一種教學方法，其結合的緊密程度遠遠超過其他教學方法，所以，此法最能達到讓學生學以致用和培養(yǎng)綜合素質的目的。教與學的真正結合。長期以來，營銷專業(yè)的教與學存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，實施模擬教學可以將教師與學生有機地結合在一起，共同研討完成教與學的任務。情與景的有機結合。情即人的感情、心態(tài)、意念等屬于情感性因素的模擬：如在進行“自我推銷”的模擬實驗時，不僅要讓學生“身臨其境”還要讓他們造就一種“心臨其境”的感覺，從而達到使內心得以接近現(xiàn)實鍛煉的目的；景即對實際案例中的非人因素進行模擬，主要包括：內部環(huán)境（如人際環(huán)境、營銷運營環(huán)境、設施等）外部環(huán)境沛場需求、競爭狀況和國家政策、法加。學生的智力與非智力活動的有機結合。在模擬教學中，學生既有觀察、思維、記憶等智力活動，同時又有興趣、情感和性格等非智力活動，兩者相互作用，相互滲透。學生知識、能力和素質的有機結合。模擬教學的實施過程就是學生知識、能力和素質不斷內化、融合和建構的過程。知識性與趣味性的有效結合。模擬教學活動真實、生動、多姿多彩，具有極強的趣味性和吸引力，可以真正達到“寓教于樂”的目的。